Programul clubului părinte în prima grupă de juniori. Programul clubului părinte „mână în mână” program de lucru pe această temă
Program
clubul părinte-copil
„Cresc împreună”
Dezvoltat de:
profesoară Ampilogova E.A.
Novotroitsk 2016
Introducere
Aduce totul: oameni, lucruri, fenomene,
dar mai presus de toate și pentru cea mai lungă perioadă de timp, oameni.
Dintre aceștia, părinții sunt pe primul loc.
educatorilor.
Makarenko A.S.
Programul „Creștem împreună” a fost dezvoltat în conformitate cu normele legislației ruse și documentele fundamentale referitoare la politica educațională de stat: părinții sunt participanți deplini la procesul educațional, trebuie să fie „subiecți activi ai politicii educaționale”, să participe la managementul educației.
Următoarele documente normative stau la baza:
Codul familiei al Federației Ruse, articolele 63 și 64;
Legea „Cu privire la educația în Federația Rusă”, articolul 3 alineatul 1,
articolul 44, paragraful 3, paragraful 7;
Legea Federației Ruse „Cu privire la bazele garantării drepturilor copilului în Federația Rusă”,
articolul 1 punctul 2.
Sistemul de învățământ autohton traversează astăzi una dintre noile perioade ale dezvoltării sale. În condițiile moderne, sunt multe solicitări la care o instituție de învățământ preșcolar trebuie să răspundă. Este vorba, în primul rând, de introducerea în practică a unor elemente de noi mecanisme și abordări de management, implicarea organizațiilor publice în managementul educației - acestea sunt modalitățile de a face sistemul educațional mai deschis și mai receptiv la cerințele societății.
Este imposibil să treci la noi forme de relații între părinți și profesori în cadrul unei grădinițe închise: trebuie să devină un sistem deschis. Timpul necesită includerea părinților în spațiul pedagogic în curs de dezvoltare ca subiecți egali alături de educatori.
Lucrul cu părinții ar trebui să contribuie la crearea unui spațiu comun
„instituție de învățământ-familie – societate”.Prin urmare, este necesar să se asigure:
Interesul părinților pentru viața unei instituții preșcolare;
Implicarea părinților în procesul educațional.
Lucrul împreună cu părinții ne permite să fim concentrați pe un rezultat comun, să ne sprijinim reciproc în rezolvarea problemelor, să ne înlocuim și să ne completăm, să creăm o atmosferă de optimism și bunăvoință.
O privire asupra familiei ca partener în educația și creșterea copiilor este semnificativă atât în conformitate cu schimbările continue în sistemul educațional, cât și în implementarea ideilor de pedagogie orientată spre personalitate, crește dorința părinților de a coopera nu numai cu copilul, ci și cu alți părinți, profesori ai instituțiilor de învățământ preșcolar și în viitor - și școli.
Astfel, munca cu comunitatea de părinți este cea mai importantă condiție pentru dezvoltarea unei instituții de învățământ, deoarece are un impact semnificativ nu numai asupra dezvoltării globale a copiilor, ci și, în cele din urmă, asupra ridicării statutului învățământului preșcolar.
Relevanța programului. Teluri si obiective.
Astăzi, atitudinea statului față de familie s-a schimbat, familia însăși a devenit diferită. Pentru prima dată în Legea „Cu privire la educație” la articolul 18 se spune că părinții sunt primii profesori ai copiilor lor, iar instituția de învățământ preșcolar există pentru a ajuta familia. Accentul s-a schimbat, familia a devenit cea principală, deși problemele educației pedagogice sunt încă relevante. Dar acesta nu ar trebui să fie un impact unilateral asupra părinților, ci interacțiunea instituției de învățământ preșcolar și familie, care implică schimbul de gânduri, sentimente, idei, experiențe.
Educația de astăzi este un dialog constant cu copilul, în timpul căruia copilul de la o vârstă fragedă stăpânește capacitatea de a lua decizii independente; dezvoltă gândirea creativă, învață să analizeze fenomene noi; învață să fie tolerant față de opiniile celorlalți, principial și exigent cu sine, ceea ce îl va ajuta să devină membru cu drepturi depline al societății în viitor.
Problema cooperării dintre instituția de învățământ preșcolar și familie este de actualitate și acum deoarece mulți părinți sunt preocupați în primul rând de bunăstarea economică și își petrec cea mai mare parte a timpului la serviciu, iar acasă nu au suficient timp pentru a-și crește copilul și speră la grădiniță.
Scopul programului: crearea unui spațiu educațional unitar pentru grup și familie; creșterea nivelului de competență al părinților în problemele creșterii copiilor de 4-5 ani.
Sarcini:
- dezvoltarea comunicării și interacțiunii copilului cu adulții și semenii;
- formarea pregătirii pentru activități comune cu colegii;
- formarea de atitudini pozitive față de diverse tipuri de muncă și creativitate;
- formarea bazelor unui comportament sigur în viața de zi cu zi, societate, natură.
- dezvoltarea imaginației și a activității creative;
- dezvoltarea intereselor copiilor, curiozității și motivației cognitive;
- dezvoltarea creativității vorbirii; dezvoltarea culturii sonore și intonaționale a vorbirii, auzul fonemic;
- formarea unei atitudini estetice față de lumea din jur;
- interacțiune eficientă între părinți și profesori care să satisfacă interesele ambelor părți.
Obiect programR: este cooperarea copiilor, părinților și educatorilor.
Subiectul programului: este cooperarea copii , cadrele didactice și părinții elevilor grupei mijlocii a MDOAU „Grădinița nr. 30”.
Ipoteza programului:cooperarea dintre profesori și părinți va fi mai eficientă.
Baza de implementare a programului: MDOAU „Grădinița nr. 30”
Novotroitsk, regiunea Orenburg.
Forme de interacțiune cu părinții:
1. Informarea părinților: întâlniri cu părinți, proiectare standuri de informare, zile porți deschise, organizare de expoziții, realizarea de memorii, recomandări, fișe de informare;
2.Educația psihologică și pedagogică a părinților: organizarea de „prelegeri educative pentru părinți” (mese rotunde, consultații individuale și de grup, ateliere)
3. Activități comune: implicarea părinților în jocuri comune, activități creative, organizare de evenimente, vacanțe în familie.
Rezultate asteptate:
Stăpânirea unor metode de interacțiune cu copilul;
Capacitatea de a observa și accepta manifestările individuale ale copilului;
Capacitatea de a respecta dorințele și posibilitățile copilului;
Implicarea părinților în procesul educațional și în activitățile de agrement ale grupului.
Forme de organizare a activităților pentru copii:
1. Desfăşurarea activităţii de vorbire: jocuri didactice, terapia cu basm, jocuri de rol, jocuri distractive.
2. Activități comune: jocuri-experimente cu materiale naturale, activități teatrale, jocuri cu nisip, jocuri pentru dezvoltarea motricității fine.
Rezultate asteptate:
- dobândirea de experiență în comunicarea cu colegii și adulții;
Dezvoltarea abilităților creative;
Creșterea activității cognitive;
Îmbogățirea vocabularului;
Dezvoltarea abilităților motorii fine și grosiere.
Termenii și condițiile clubului:
- ședința clubului de comun acord cu părinții are loc o dată pe lună;
Activitatea clubului se desfășoară conform planului anual;
Subiectele întâlnirilor ar trebui să se refere la copii și problemele acestora, precum și la părinți și problemele lor în creșterea copiilor;
Formele de comunicare pot fi diferite: vizuală, verbală, joc, demonstrație, concursuri, vacanțe, concursuri.
Principiile de bază ale clubuluiCuvinte cheie: voluntariat, competență, respectarea eticii pedagogice.
Copiii vizitează clubul împreună cu mama lor sau cu altă persoană apropiată. Fiecare întâlnire durează de la 30 la 50 de minute. Clasele prevăzute de program constau din mai multe blocuri prezente constant: cognitive, muzicale, creative, la rândul lor, fiecare bloc conține activități care se înlocuiesc, ceea ce nu permite bebelușului să se simtă obosit. Toate activitățile prezente în fiecare lecție sunt supuse unei singure teme, care este determinată de obiectele și fenomenele lumii din jurul copilului. Cursurile desfășurate cu copiii oferă profesorului posibilitatea de a stabili un contact psihologic cu familia copilului și de a învăța caracteristicile dezvoltării și creșterii copilului aproape de la naștere. Materialul pentru întâlniri sunt jocuri, sarcini de joc, consultații.
Perioada de implementare a programului: un an.
Programul „Cresc împreună” ține cont de caracteristicile psihologice, fiziologice și sociale ale copiilor de această vârstă, și este un model de interacțiune între grădiniță și familie. Este important să construiți relații care să creeze un sentiment de confort, încredere, respect reciproc, asistență reciprocă, capacitatea de a rezolva problemele pe măsură ce apar. Confortul șederii unui copil la grădiniță depinde și de dorința părinților de a-și lăsa copilul ceva timp la grădiniță. Confortul șederii copilului depinde și de imaginea pozitivă a grupului și a grădiniței în ansamblu în rândul părinților.
Planul de lucru al clubului „Crește împreună”.
Eveniment- cravată | Ţintă | Sincronizare | Responsabil | Participare Nicky | Produs de activitate |
Chestionar „Evaluarea interacțiunii dintre părinți și profesori” | Creșterea eficienței interacțiunii dintre profesorii preșcolari și familiile elevilor, precum și identificarea dezacordurilor existente. | Sfânt- octombrie | educatorilor | Toți părinții grupului | Chestionare |
Seminar-atelier „Veți fi temperat din tinerețe - se va potrivi pentru tot secolul” | Creșterea conștientizării părinților cu privire la beneficiile întăririi. | octombrie | educatorilor | Toți părinții grupului | Dezvoltat ki pe tema seminarului-practica- ma + prezent- pe subiect |
Masa rotunda „Încredere. Abilitatea de a avea grijă de tine" | Încurajează copiii să-și dezvolte capacitatea de a se ridica singuri. | noiembrie | educatorilor | Toți părinții grupului | Dezvoltat ki pe subiect |
Atelier de oameni de zăpadă de la Moș Crăciun din șosete | Contribuie la îmbunătățirea unui microclimat pozitiv în grup | decembrie | educatorilor | Toți părinții grupului | Dezvoltarea unei clase de master cu o fotografie pas cu pas |
Atelier „Cresc jucându-te” | Ajutați părinții să învețe să se joace și să comunice cu copilul lor, să-l evalueze în mod adecvat | ianuarie | educatorilor | Toți părinții grupului | Dezvoltarea atelierului |
Lecție practică „Mâinile pricepute nu cunosc plictiseala!” | Îmbunătățirea microclimatului în grup | februarie | educatorilor | Papii | Dezvoltare pe tema lecției |
„Joacă-te cu mine mamă!” Lecție cu elemente de terapie prin joc. | Armonizarea relațiilor părinte-copil prin intermediul terapiei prin joc. | Martie | educatorilor | Toți părinții grupului | Scenariu |
Seminar-atelier „Organizarea siguranței vieții copiilor preșcolari” | Îmbunătățirea cunoștințelor și abilităților pedagogice | Aprilie | educatorilor | Toți părinții grupului | Scenariu |
Masă rotundă „Prezentarea experienței educației în familie”. Rezultatele clubului | Implicați părinții în răspândirea experienței pozitive a educației în familie | Mai | educatorilor | Grup creativ de părinți | Evoluții pe tema mesei rotunde |
Instituție Municipală Autonomă de Învățământ Preșcolar
„Grădinița nr.2 de tip general de dezvoltare cu implementare prioritară a dezvoltării sociale și personale a copiilor”
Întâlnire adoptatăConsiliul Pedagogic
Protocolul #1
din „__” __________ 2018
APROBAT
din ordinul capului
MADOU "Grădinița nr. 2"
din „__” __________ 2018 Nu.__
Program de lucru
activități educaționale suplimentare
orientare socială și comunicativă
clubul părinte-copil
"JOACA IMPREUNA"
Vârsta copiilor: 2-3 ani
Perioada de implementare: 1 an
Numar de ore: 9
Tavda - 2018
Program de lucru al activităților educaționale suplimentare
orientarea socială şi comunicativă a clubului părinte-copil
"JOACA IMPREUNA"
Dezvoltator: Krutakova Irina Ernstovna, profesor de categoria I calificare
Conţinut
Notă explicativă
Activitatea clubului de părinți „Jucăm împreună” are ca scop familiarizarea părinților elevilor cu metodele de dezvoltare senzorială și a vorbirii copiilor din anul 3 de viață. Deoarece, în această perioadă, copiii cresc în mod activ și își extind sfera activității lor sociale și cognitive. Ambele zone sunt în curs de creștere și schimbare rapidă. Acest lucru este facilitat de jocuri și exerciții motorii. Pentru a familiariza părinții cu diversitatea lor și cu posibilitatea de a le folosi în dezvoltarea copiilor, a fost organizat clubul părinților „Jucăm împreună”
Relevanţă. Puștiul se apropie de vârsta de 3 ani, iar părinții au primele probleme asociate cu creșterea, dezvoltarea copilului și adaptarea în grădiniță. Părinții se pierd adesea, fără să-și dea seama de ce are nevoie un copil la această vârstă. Multe probleme devin relevante: ce să învețe un copil, cum să se joace cu el, cum să facă față capriciilor și neascultării lui? De unde pot găsi părinții răspunsuri la toate întrebările lor?
După cum știți, cel mai bun mod de a învăța este procesul de joc, pentru că. el este lider la vârsta preșcolară, așa că am decis să oferim părinților activități în mod ludic pentru copiii grupei I juniori.
Socializarea începe din copilărie, în viitor acest proces devine mai complex și versatil. Adesea copiii și părinții lor au nevoie de ajutor și sprijin, așa că profesorii instituției pentru copii oferă ocazia de a stabili un contact psihologic între copil și părinți în clubul copiilor și părinților „Jucăm împreună”.
Fiecare lecție include jocuri care vizează dezvoltarea vorbirii, atenției, memoriei etc. Jocurile și exercițiile lecțiilor anterioare sunt repetate în lecțiile ulterioare, ceea ce contribuie la o mai bună consolidare a materialului parcurs.
Programul clubului părinte-copil asigură dezvoltarea personalității copiilor de vârstă preșcolară primară în diferite tipuri de comunicare și activități, ținând cont de vârsta, caracteristicile individuale, psihologice și fiziologice ale acestora și are ca scop rezolvarea problemelor standardului educațional de stat federal.
Ţintă: Învață părinții să se joace cu copiii. Creșterea competenței părinților în domeniul dezvoltării senzoriale și a vorbirii.
Sarcini:
1. Îmbunătățirea culturii psihologice și pedagogice a părinților;
2. Să acorde asistență și sprijin cuprinzător părinților în implementarea măsurilor de adaptare atunci când copiii se mută de acasă la grădiniță;
3. Învață-i pe părinți să se joace cu copiii, învață-i pe copii să observe cu atenție acțiunile adulților și să le repete.
4. Ajută părinții să stăpânească metodele de ghidare a jocului copiilor; să învețe să creeze un astfel de mediu în care copilul să poată trăi liniștit, să se dezvolte normal fizic, psihic și moral, în care să se simtă liber, ușor și vesel și să găsească un răspuns la toate cererile și interesele sale, corespunzător vârstei sale.
5. Dezvoltați un stil unitar de comunicare cu copilul în preșcolar și în familie.
Organizarea activității clubului în următoarele domenii:
Dezvoltarea fizică.
Dezvoltarea socio-comunicativă.
Dezvoltarea vorbirii.
dezvoltare cognitiva.
Dezvoltare artistică și estetică.
Rezultatele așteptate ale activității clubului pentru părinți:
Stăpânirea unor metode de interacțiune cu copilul.
Capacitatea de a observa și accepta manifestările individuale ale copilului.
Capacitatea de a respecta dorințele și abilitățile copilului.
Activarea gândirii pozitive care îi ajută pe părinți să evite și să depășească dificultățile de creștere a copiilor.
Rezultatele așteptate ale activității clubului pentru copii:
Adaptarea copiilor la condițiile grădiniței se va face într-o formă mai ușoară.
Manifestarea confortului interior și a încrederii în copii.
Acumularea experienței senzoriale.
Îmbunătățirea dezvoltării vorbirii copilului.
Dezvoltarea abilităților motorii fine și grosiere.
Programul de lucru al clubului „Jucați împreună”
Cursurile sunt concepute pentru un an, frecvența - 1 dată pe lună. Perioada cursurilor este din septembrie până în mai. Fiecare lecție este susținută în comun de copii și părinți. Vârsta copiilor este de la 2 ani la 3 ani. Durata unei lecții este de la 10 minute la 15 minute.
Structura programului
Reguli de conduită pentru părinții din club:
În timpul orelor, acționați în diferite roluri: asistent, partener.
Controlează comportamentul copilului tău fără amenințări.
Acceptă-ți copilul așa cum este, indiferent de abilitățile sale.
Membrii clubului părinți-copii:
Kuznețova Tatyana Petrovna,Kuznețov Alexandru Nikolaevici
2. Polina Zlobina
Zlobina Tatiana Vladimirovna,
Zlobin Artem Anatolievici
3. Dolinina Valeria
Dolinina Irina Andreevna,
Hmelev Dmitri Viktorovici
4. Glazkov Serghei
Perevalova Elena Eduardovna,
Glazkov Alexander Eduardovici
5. Rafael Salakhutdinov
Salakhutdinova Anastasia Vladislavovna,
Salakhutdinov Stanislav Rafaelevici
6. Alena Kuznetsova
Kuznețova Olga Ivanovna,
Kuznețov Igor Vladimirovici
7. Slyusar Semyon
Pyankova Alena Vitalievna,
Slyusar Ilya Igorevici
8. Kudashev Slava
Yakovleva Elena Alexandrovna,
Kudashev Ivan Viaceslavovici
9. Nastya Matykova
Matykova Elena Viktorovna,
Matykov Ilya Nikolaevici
10. Kochuhova Flory
Kociuhova Natalya Yurievna,
Kociuhov Denis Andreevici
11. Dubovik Misha
Garaymovici Ekaterina Anatolievna,
Dubovik Maxim Alexandrovici
12. Syadus Dima
Syadus Natalya Olegovna,
Syadus Konstantin Alexandrovici
13. Şamanov Rostislav
Shamanova Stella Valerievna,
Suslov Pavel Viktorovici
14. Diana Perevalova
Perevalova Daria Andreevna,
Perevalov Stepan Igorevici
15. Akisheva Sasha
Akisheva Lyubov Anatolyevna,
Akishev Denis Viktorovici
16. Petrov Roma
Petrova Mira Anatolievna,
Petrov Iuri Viktorovici
17. Lukianov Artem
Lukyanova Elena Anatolievna,
Lukianov Evgheni Nikolaevici
18. Hramtsov Roma
Hramtsova Anastasia Andreevna
19. Zeman Matvey
20. Romanova Katya
Calendar-planificare tematică
Planul de lucru al clubului pentru copii și părinți „Ne jucăm împreună”
Lista claselor:
Septembrie. Întâlnirea 1.
Tema: „Degetele noastre se joacă, ne ajută să vorbim”.
Sarcină: ajutați părinții să învețe cuvintele jocului cu degetele
Etapele jocurilor de învățare:
1. Un adult îi arată mai întâi copilul însuși jocul.
2. Un adult arată jocul manipulând degetele și mâna copilului.
3. Un adult și un copil efectuează mișcări în același timp,
adultul rostește textul.
4. Copilul execută mișcările cu ajutorul necesar.
adult care spune textul.
5. Copilul efectuează mișcări și pronunță textul, iar adultul îndeamnă și ajută.
"Familia mea"
Acest deget este un bunic
Acest deget este o bunica.,
Acest deget este mama
Acest deget este tata
Ei bine, acest deget sunt eu,
Asta e toată familia mea!
"Sunt eu"
Acestea sunt globii oculari. Exact.
Acestea sunt urechile. Exact.
Acesta este nasul, aceasta este gura.
Există un spate. Aici este burta.
Acestea sunt pixuri. Aplauze.
Acestea sunt picioarele. De sus-de sus.
O, ne-am săturat să ne ștergem frunțile!
Octombrie. Întâlnirea 2.
Subiect: „Cadourile lui Froebel. Bile colorate pe sfoară
Sarcină: Să învețe un copil să distingă culorile și să navigheze în spațiu.
Joc: „Numiți culoarea” (numiți sau arătați mingea de o anumită culoare, examinați mingea)
Joc: "Sunt - scăzut"
Joc: „Carusel”
Noiembrie. Întâlnirea 3.
Subiect: „Învățați să construiți o casă pentru un prieten”
Sarcină: Să formeze la copii capacitatea de a construi din cuburi cu ajutorul unui adult.
Alegerea prietenului (jucării mici)
Luând în considerare cuburi, numele culorii
Construim după model.
Decembrie. Întâlnirea 4.
Tema: „Desenând împreună”
Sarcină: Învățând să țină corect pensula, părinții ghidează mâna copilului în timp ce desenează.
Fizkultminutka.
Pe deal este un pom de Crăciun
Privește în toate direcțiile. (Se întoarce în lateral.)
Nu este ușor pentru ea să trăiască în lume -
Vântul se întoarce, vântul se întoarce. (Se înclină la stânga și la dreapta.)
Dar copacul doar se îndoaie
Nu este trist - râzând. (Jumping)
Luarea în considerare a pomilor de Crăciun înalți și jos. Care urs (mare sau mic) s-a ascuns în spatele unui copac înalt, în spatele unuia jos.
Desenăm brazi de Crăciun pentru copii pentru noul an.
Ianuarie. Întâlnirea 5.
Subiect: "Facem bulgăre de zăpadă.”
Sarcini: Introduceți-i copiilor lână, lăsați-i să se joace cu ea. Comparați lâna cu zăpada (rece, caldă). Învățați să rostogoliți un bulgăre într-o mișcare circulară.
Din zăpadă poți rula o minge de salvie, din lână poți rula și un bulgăre care arată ca un bulgăre de zăpadă.
Îmi place atât de mult să joc bulgări de zăpadă!
arunc bulgări de zăpadă. (jocuri cu bulgări de zăpadă gata făcute).
Februarie. Întâlnirea 6.
Subiect: „Jucăm toată ziua, nu ne lene să ne jucăm”.
Sarcini: Dezvoltăm memoria, gândirea, atenția. Învățăm să aranjam bilele după culoare, cuburi după dimensiune.
Copiii ajută păpușa să curețe camera după ce se joacă.
Martie. Întâlnirea 7.
Subiect: „Jocuri pe mobil”
Sarcini: dezvoltarea nevoilor de activitate motrică activă. Construiți o atitudine pozitivă față de un stil de viață sănătos.
„Iepurașul gri”, „Vrăbii și o mașină”, „Pisică și șoareci”, „Rolează mingea”.
Aprilie. Întâlnirea 8.
Subiect: „Animale și puii lor”, „Cine țipă așa?”
Sarcini: Să învețe să recunoască un animal adult și puiul său. Imita vocea si miscarile.
VACA are un fiu -
vițel puternic,
Iar porcului tau purcelul
PORCUL trage.
Fiul CALULUI bate cu copita -
Aceasta este o cădere
A apărut la măgar
Un măgar cenușiu.
Joacă-te de-a v-ați ascunselea cu GAIN
Copiii sunt pui galbeni,
UN CURCEN ESTE UN CURCUN,
Foarte vioi baieti!
S-au asezat mai aproape de mama-PISICA
Doi PISICI, lingându-se labele.
CÂINELE are un fiu cățeluș,
Și îl cheamă Buddy.
STRUȚ
Învață să alergi foarte faimos.
UN IEPURE are șase IEPURI,
UN IEPUR are cinci IEPURI.
LA CAPRĂ - O CAPRĂ,
O oaie ARE UN MIEL.
GIRAFHIHA AU UN VITEL,
ELEFANT are un fiu ELEFANT.
Și VULTURUL așteaptă în cuib
pui de vultur,
Și cu o CROGĂ în brazdă
Rooks se hrănesc.
LEOPARD pătat,
GHEPARD rapid
Vrei să hrănești copiii
PISICII lor mici.
Tuturor copiilor din lume,
Chiar și păsări și animale
Am nevoie de o mamă bună
Cu ea, nu se tem de necazuri!
Bunătatea și căldura se vor încălzi
Dragii voștri copii,
El poate face totul pentru ei
Fără efort!
Mai. Întâlnirea 9.
Tema: „Luncă cu flori” (cadoul lui Fröbel nr. 10)
Sarcini: Consolidarea cunoștințelor despre culoare, formă (cerc), capacitatea de a realiza un desen cu ajutorul unui adult.
Suport educațional și metodologic al programului
Metode și tehnici utilizate în activitatea clubului:
organizatoric;
Vizual (emisiunea profesorului, exemplul, observația, examinarea);
Verbal (persuasiune, încurajare, conversație, explicație, cuvânt artistic);
Practic (explicație, repetare, demonstrarea acțiunilor, independent
performanţă).
Joc de inteligență.
Motivațional (persuasiune, încurajare, laudă).
Conversații și discuții la masa rotundă.
Întrebarea.
Consultatii.
Fiecare lecție include jocuri care vizează dezvoltarea vorbirii, atenției, memoriei etc. Jocurile și exercițiile din lecțiile anterioare sunt repetate în lecțiile ulterioare, ceea ce contribuie la o mai bună consolidare a materialului acoperit.
Bibliografie
Dezvoltare psihică și fizică de la unu la trei ani - A.S. Galanov
Activitati de joc cu copii de la 1 la 3 ani - M.D. Makhanev; S.V. Reșcikova
Pași mici în marea lume a cunoașterii. - I. P. Afanasiev.
Desen cu copii mici - E.A. Ianușko.
Aplicatie - cu copii mici - E.A. Ianușko.
Ne jucăm cu degetele și dezvoltăm vorbirea - V.V. Tsvintarny.
Jocuri - activități cu un bebeluș de la naștere până la trei ani - E.G. Pilyugin.
Jocuri educative pentru preșcolari - A.V. Pecheroga.
Activitati de joc cu copii 1-2 ani - D.N. Koldin.
Dezvoltarea senzorială a copiilor mici - E.A. Ianușko.
„Degetul uscat
bazin",
Sarcină: să-i ajute pe părinți să stăpânească metodele de gestionare a jocului copiilor; invata cum sa creezi
„Colectează mărgelele”, un mediu în care un copil ar putea trăi în pace,
se dezvoltă în mod normal fizic, mental și
jocuri Mazaika,
moral, în care s-ar simți liber,
Scop: Fixare
cu ușurință și bucurie și ar rezona cu toate ale lui
cunoasterea marimii, culorii.
întrebări şi interese adecvate vârstei sale.
dezvoltarea micilor
Partea I: „Joc toată ziua, nu joc deloc
abilități motorii, vizuale
lenea” - conversație - o conversație cu părinții despre metode
joc pentru copii ghid motor.
coordonare.
Primii pași către teatrul „Vizitând un basm”
Zayushkina
colibă."
Obiective:
dezvoltare
oportunitatea părinților de a-și realiza
aptitudini
abilități neexploatate.
naviga
avioane; dezvoltare
Dramatizarea basmului „Nap”, „Omul de turtă dulce”
digital
motilitatea;
creşterea
pricepere
muncă
conducere
abilități.
Materiale:
jucărie
şase
socoteală
bastoane;
carton
pătrat
(fereastră);
casă de carton.
Atelier creativ „Focuri de artificii de Anul Nou”
Did.jocuri cu o păpușă
Obiectiv: Să familiarizeze părinții cu diferite forme de muncă
„Îmbrăcăm păpușa Katya
asupra dezvoltării abilităţilor creative ale copiilor.
la plimbare”, „Colectează
Dezvoltați capacitatea de a distribui activitățile de lucru
margele pentru o papusa,
între un adult și un copil.
„Hai să tratăm păpușa
ceai."
SOD „Să împodobim bradul de Crăciun”, „Găsiți o lanternă suplimentară”
Scop: a evoca la copii
interes pentru a juca
păpuşă. Rafinați-le
cunoasterea structurii
corpul uman,
extinde si rafina
ideea lor despre
mobilier, vesela,
haine si pantofi.
Îmbogățiți vocabularul.
Țara „SPORTLAND” „Mai înalt, mai rapid, mai puternic”
Jocuri de afara
Scop: dezvoltarea nevoii de motor activ
„Iepurașul Alb
Activități. Construiți o atitudine pozitivă față de
sta", "Ai grijă,
stil de viata sanatos.
îngheață!”, „Skating
de pe dealul de pe gheață"
Lecția „Omul de zăpadă”
Scop: a dezvolta
nevoi pentru
activ
motor
Activități.
Școala de artiști „Și culorile nu se estompează niciodată”
Jocuri
Scop: Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor
Constructie
prin activitate vizuală.
material:
„Cuburi miraculoase”
Contribuie la îmbogățirea vieții emoționale
„Construim turnuri”
copil.
„Visatori”
A dezvolta o cultură a activității, a forma
Ţintă:
Învăța
copii
abilități de colaborare.
cele mai simple moduri
acțiune
Realizarea de felicitări pentru tați.
articole.
Îmbogățiți atingerea
experienţă
copii mici
Activitate artistică și productivă (Lepka
procesul de cunoaștere
„Avioane”), Desen cu pixuri „Color
jucării.
ploaie."
„Mâini vesele” Jocuri cu degetele cu cântatul.
P / jocuri; "Prietenos
Scop: Promovarea coeziunii familiale. A menționa
familie", "Testoasa",
dezvoltată personalitatea creativă a copilului. Da
„Albine”, „melc”.
oportunitatea părinților de a se juca cu copiii lor
Scop: Dezvoltare
relații bune.
vorbirea copiilor, bine
Cântând rime populare.
abilități motorii, atenție
variat
Lecția „Cadou pentru mama”
senzorial
impresie.
Atelier de creație „Mâini nebune”
Scop: A trezi în părinți și copii dorința de a crea,
să creeze, să-și arate abilitățile, imaginația în diverse
meşteşuguri.
Jocuri cu nisip, apă, nisip. Experimente cu obiecte.
Ocupația „căpitani”
"Joaca impreuna"
"capitani"
Scop: dezvoltarea abilităților
combina pronunția
unitatea si coeziunea familiei.
sunet
Cu
start
Ieșire,
alternanţă
Creați distracție și bucurie pentru adulți și copii
lung
;
dispozitie. Divertisment „Jocuri și distracție”
dezvoltare
aptitudini
Scop: să-i învețe pe părinți să asculte părerea și
pentru o lungă perioadă de timp
dorințele copilului, contribuie la crearea unei atmosfere
pronunță sunetul f
unitatea si coeziunea familiei. Creați un adult și
unu
expira
Și
copii vesele și veselă.
repetat
pronunță sunetul P (p
Partea I: Divertisment „Jocuri și distracție”
–P
–P)
pe
unu
Partea a II-a: Matinee „Bună, vară”!
expira.
Activare
mușchii buzelor.
(Băut ceai. Discuție cu părinții asupra rezultatelor vizitei cu
cană pentru copii „Ne jucăm cu copiii”)
Evenimentul final: „Dispoziție colorată”
Activitate de joc comună cu părinții și copiii
Exemple de situații de joc.
Căpitani.
Scop: dezvoltarea capacității de a combina pronunția unui sunet cu începutul unei ieșiri,
alternarea lungi; dezvoltarea capacității de a pronunța sunetul F pentru o lungă perioadă de timp pe unul
expirați și pronunțați în mod repetat sunetul P (p-p-p) la o expirare. Activarea musculară
buze.
Material: un lighean cu apă și o barcă de hârtie.
Progresul cursului.
Pe o măsuță este un lighean cu apă în care plutește o barcă de hârtie. baby sitting
pe un scaun și suflă pe barcă, pronunțând sunetul F sau P. Adultul oferă
copil „să se plimbe cu barca” dintr-un oraș în altul, marcând orașele cu semne
la marginile pelvisului. Adultul îi explică copilului că pentru ca barca să se miște, este necesar
suflă pe el încet, îndoindu-ți buzele de parcă ai pronunța sunetul F. Poți sufla
simplu - întinde-ți buzele cu un tub, dar nu umfla obrajii. Barcă cu vânt uniform
se mișcă lin și înoată cu încredere către țintă. „Dar aici vine un vânt cu rafale, -
spune adultul, - suflă neuniform - p-p-p. Copilul repetă și se străduiește să conducă
barca către un anumit loc.
Un adult se asigură că atunci când pronunță sunetul F, copilul nu se umflă
obrajii; sunet. P pronunțat la o expirație de 2-3 ori și, de asemenea, nu și-a umflat obrajii.
Terminând lecția, copilul și adultul cântă împreună;
briza vântului,
Trageți vela!
Condu nava
Până la Volga - râuri.
„Găsiți o lanternă suplimentară”
Scop: Dezvoltarea capacității de a face un întreg din părți. Antrenamentul de corelare
articole
De
culoare;
îmbunătăţire
superficial
motilitatea
mâinile;
dezvoltarea capacităţii de a compara obiecte prin semne: culoare, formă, mărime.
Material: lanternă (jucărie de Crăciun); carduri decupate cu multicolore
lanterne
diferit
forme,
De
cantitate
copii.
3 cartonașe, pe care sunt înfățișate 4 lanterne pe rând, dintre care: în primul rând una
diferă de altele ca mărime, în al doilea rând - ca formă, în al treilea rând - ca culoare.
Progresul lecției:
Profesor. Să ne jucăm cu lanternele. Vezi cum s-au aliniat
(arata o poza cu 4 lanterne). Trebuie să găsiți o lanternă suplimentară care nu este
asemănător cu restul.
Profesorul arată imaginile pe rând, copiii găsesc o lanternă în plus, explicând
propria alegere.
Profesor. Câte felinare? (mic) Care este diferit de restul?
(mare).
În plus, lecția se desfășoară într-un mod similar: profesorul demonstrează mai multe mari
lanterne, printre care - una mică. Copiii numesc majoritatea într-un singur cuvânt,
și determină lanterna „în plus”.
Să împodobim bradul de Crăciun
Obiective: învățarea comparării a trei obiecte după culoare, percepția obiectelor în
numărul unu, doi, trei; dezvoltarea capacității de a face un întreg din mai multe părți;
învățarea să recunoască conceptele opuse de „mare”, „mic”; dezvoltare
capacitatea de a analiza, compara, identifica; predarea capacităţii de a distinge obiectele prin
formă; îmbunătățirea abilităților motorii fine.
materiale
:
3
apartament
Pomi de Craciun,
întocmit
din
triunghiuri;
plicuri (după numărul de copii), în care sunt 6 triunghiuri: 3 mari, 2
puțin mai puțin
Și
1
mic;
carduri
Cu
siluete
Trei
Pomi de Craciun;
carduri
Cu
imagine
margele;
carduri
Cu
imagine
neterminat
margele;
o cutie (dupa numarul de copii), in care sunt 3 cercuri mari si 3 mici
o singură culoare - „mărgele”.
Progresul lecției:
Profesor. În curând vine Anul Nou. În pădure, animalele se pregătesc și ele de vacanță.
Au ales deja un brad, în jurul căruia vor dansa dansuri rotunde. Numai aici sunt jucăriile
ei nu sunt. Și fără ele, copacul nu este atât de frumos. Aici animalele vă cer să o ajutați să o îmbraceți.
Ascultă ce spune copacul despre sine:
Vin cu cadouri
Strălucesc cu lumini strălucitoare,
inteligent, amuzant,
De Revelion eu sunt principalul.
Pentru ca animalele să aibă același brad elegant, vom face mărgele pentru el (spectacole
imagine). Uită-te la margelele din poza mea. Din ce figurine sunt făcute?
(din cercuri). Care este primul cerc (mare). Și în spatele lui? (mic). Atunci ce?
(mare). Acum împreună vom repeta din ce figuri constau mărgelele.
Copiii repetă: „Cercul mare, mic, mare, mic”.
Profesor. Înainte sunt cărți pe care vezi începutul mărgelelor. Ia de
cutii de figurine - margele si face margele pentru brad. Copiii așează mărgele.
Profesor. Ce margele minunate ai. Acum animalele din pădure
va fi și un copac frumos.
Ploaie colorată.
Obiective: Dezvoltarea capacității de a desena linii drepte scurte, ține corect
stilou cu pâslă; învăţarea corelării obiectelor după culoare; dezvoltarea abilităților motorii fine;
dezvoltarea aparatului vocal, dezvoltarea capacității de a pronunța onomatopeea tare și
Liniște; dezvoltarea capacității de a comuta atenția auditivă, a efectua acțiuni conform
sunet diferit de tamburin.
Material: coli de hârtie albă (după numărul de copii) cu nor vopsit
roșu, verde, galben sau albastru; pixuri de aceeași culoare, o tamburină.
Progresul lecției:
În fața copiilor sunt foi de hârtie cu imagini cu nori.
Profesor. Uită-te la norii multicolori pe care ni i-a adus vântul. Dintre ei vine
ploaie colorată. Ce culoare crezi că va veni ploaia din norul albastru?
(albastru). Vezi cum desenez o ploaie albastră (arată). Ce culoare are ploaia
nor roșu? (roșu) . Ce fel de ploaie va trage Olya? Copilul numește o culoare
norul lui. Copilul mai capabil este primul care desenează ploaia.
Profesor. Ce marker vei lua?
Copiii desenează pe rând ploaia, alegând singuri culoarea pixului.
Cadou pentru mama.
Obiective: dezvoltarea orientării spațiale; dezvoltarea abilităților motorii fine;
extinderea vocabularului; invatarea sa compuna o floare dupa un model, alternanta
obiecte de diferite forme.
Materiale: decupaje de hârtie (două pentru fiecare copil) și
petale de flori (albe - petale de musetel, rosii - maci) cate 5 pentru fiecare copil;
foi de carton pe care sunt desenate tulpinile și mijlocul florii (după număr
copii); poze cu mușețel și mac; cutii cu trei cercuri şi
pătrate de aceeași culoare în funcție de numărul de copii; mostra de margele.
Progresul lecției:
Profesor. Ziua Mamei vine în curând. Să facem cadouri pentru mame -
așezați flori frumoase pentru ei (arată o imagine cu flori). Ce fac ei
sunat? (margarete și maci). Floarea are petale. Mușețelul are petale albe
macii sunt roșii. Floarea stă pe o tulpină, iar aceasta se numește „tulpină”. Florile au
frunze. Sunt verzi - asta este (arată o foaie). Să facem o floare pentru mama.
Ce floare vrea să posteze Olya? (muşeţel.). Ce zici de Jan? (mac).Ce culoare au petalele
Olya va lua.(Alb).
Profesorul ajută fiecare copil să aleagă cinci petale.
Profesor. Atașați petalele la mijlocul florii astfel (se arată pe eșantion,
copiii calcă pe carton). Luați două frunze și atașați-le de tulpină.
Profesorul controlează ca copiii să ia doar două bucăți de hârtie.
Profesor.
îmi iubesc mama
Îi voi da o floare.
Floarea mea nu este simplă ----
Cel mai drag ei.
Ce flori frumoase. Să batem din palme.
Om de zapada.
Obiective: dezvoltarea capacității de a așeza pe obiecte simple plate
plan orizontal; dezvoltarea capacității de a naviga pe o foaie de hârtie;
dezvoltarea abilităților motorii fine; coordonarea vorbirii cu mișcarea; dezvoltarea imaginației;
dezvoltarea aparatului articulator.
Material: jucarie om de zapada; un set de figuri pentru plierea unui om de zăpadă, conform
numărul de copii; eșantion pentru așezare - desen de contur al unui om de zăpadă pe
hârtie sau carton albastru.
Progresul lecției:
Profesorul arată un om de zăpadă de jucărie.
Profesor. Uite cine a venit la noi.
om de zăpadă, om de zăpadă
A apărut în curte
Nas - morcov,
Gură ---morcov
Și o găleată pe capul meu.
Din ce părți constă? (din cercuri, găleți.) De câte cercuri albe avem nevoie
o sa ai nevoie? (Două). Care este dimensiunea cercului de jos? (mare). Și pe ea? (De
mai puțin) Câți ochi are un om de zăpadă? (Două). Ce e pe capul omului de zăpadă? (găleată) Voi distribui
voi plicuri în care sunt părți din care vom face un om de zăpadă.
Scoate-le și întinde omul de zăpadă. Copiii suprapun detalii pe desenul de contur
om de zapada. Copiii mai dezvoltați o așează conform ideii, adică direct pe
masa.
Profesor. Ce oameni de zăpadă minunați avem. Să batem din palme.
coliba lui Zayushkin.
Obiective: dezvoltarea capacității de a naviga în avion; dezvoltare digitală
motilitatea; cultivarea abilităților de conducere.
Materiale: iepure de jucarie; șase bețe de numărat; pătrat de carton (fereastră);
dreptunghi de carton (teava), in functie de numarul de copii; casa de mostre; flanelograf,
6 benzi de hârtie de aceeași lungime; bețișoare de alb, roz, albastru și galben
culorile.
Progresul lecției:
Un iepure de jucărie stă pe masă.
Profesor. Să ne amintim de basm „cabana zayushkina.” Amintiți-vă că a avut vulpea
coliba este înghețată, iar iepurașul are puf. Cabana vulpii s-a topit, ea a cerut un iepure,
și apoi l-a dat afară. Iepurașul a rămas fără colibă. Să-l ajutăm să facă unul nou
casă (arată un exemplu de casă).
Uite ce casă
Are fereastra si teava.
Luați două bețe și faceți pereții casei (folosind benzi arată
pe flannelgraph).
Copii
după
in spate
profesor
răspândire
pe
masa
astfel de
la fel
figura.
Profesor. Mai luați două bețe și puneți unul deasupra, celălalt pe jos. Ce cifra
s-a adeverit? (pătrat). Mai luați două bețe și faceți un acoperiș (peste pătrat
înfățișează un acoperiș prin atașarea a 2 benzi). Pune o „fereastră” în mijlocul pătratului
(atașează „fereastră”). Pune „țeava” pe acoperiș.
Profesorul ajută la nevoie.
Profesor. Case minunate!
Păsărilor le este sete
Obiective: introducerea copiilor în proprietățile apei: se toarnă, murmură, poate fi turnată
de la o cană la un bol, dezvoltați percepția vizuală. Cultivați un sentiment bun
păsări.
Material: o jucărie - o pasăre, o cană cu apă, un castron.
Progresul lecției
Profesorul acordă atenție vremii din afara ferestrei: plouă (sau strălucește
soare), cum sunt îmbrăcați oamenii. Apoi se aud sunete de „cirip-cirip” - apare o vrabie.
Copiii, împreună cu profesorul, îl salută, iau în considerare: aripi, ciocul,
labele. În continuare, profesorul conduce un dialog cu pasărea;
De ce ciripi atât de plângător?
- Vrei să bei?
Puneți copiilor o întrebare:
- Păsării îi este sete. Ce le vom da păsărilor? (apă).
–Unde este vodca? (într-un cerc)
Profesorul încearcă să adăpe pasărea:
- Copii, pasărea nu poate bea apă, cana este mare, iar pasărea este mică,
hai sa turnam apa din cana intr-un vas.
Copiii urmăresc cum profesoara toarnă dintr-o cană într-un castron, în timp ce ea
observă că apa se revarsă, murmurând. Apoi imită cum bea pasărea
apă, invită copiii să bea o pasăre.
La sfârșitul lecției, copiii se joacă cu pasărea.
Palme, palme
Obiective: introducerea copiilor în proprietățile nisipului, dezvoltarea atenției și
abilitățile motorii ale degetelor, pentru a cultiva acuratețea și asistența reciprocă în timpul jocului.
Materiale: matrițe de nisip, recipient pentru apă, nisip, scânduri, păpușă Tanya.
Progresul lecției:
Profesorul atrage atenția copiilor asupra faptului că păpușa Tanya va veni în vizită în curând,
ea ar trebui să fie tratată cu plăcinte și se oferă să gătească plăcinte.
Copiii stau în semicerc pe scaune, profesorul ia nisip și o matriță pentru
nisip si incearca sa faca o placinta, dar placinta nu merge, nisipul se sfarama. Beretă
apă, turnarea nisipului, copiii iau în considerare nisipul umed și posibilele opțiuni
gătirea plăcintelor din diferite forme.
Profesorul explică de ce se fac plăcinte. Oferte suplimentare pentru copii
fă-ți propriile plăcinte folosind forme de nisip.
O, bine, bine, bine
Să coacem clătite
O vom invita pe Tanya
Să servim plăcinte.
Intră păpușa Tanya, examinează plăcintele gătite, mulțumește copiilor.
LITERATURĂ
1 Dezvoltare psihică și fizică de la unu la trei ani - A.S. Galanov
2 Activități de joc cu copii de la 1 la 3 ani - M.D. Makhanev; S.V. Reșcikova
3 pași mici în marea lume a cunoașterii. - I. P. Afanasiev.
4 Desen cu copii mici - E.A. Ianușko.
5 Aplicare - cu copii mici - E.A. Ianușko.
6 Ne jucăm cu degetele și dezvoltăm vorbirea - V.V. Tsvintarny.
7 Jocuri - activități cu un bebeluș de la naștere până la trei ani - E.G. Pilyugin.
8 Jocuri educative pentru preșcolari - A.V. Pecheroga.
9 Activitati de joc cu copii 1-2 ani - D.N. Koldin.
10 Dezvoltarea senzorială a copiilor mici - E.A. Ianușko.
Instituție de învățământ de stat municipală
„Școala secundară cu. Lebedevka"
Districtul Iskitimsky din regiunea Novosibirsk
clubul părinte
« părinte de succes »
Alcătuit de: profesor-psiholog Shamina I.E.
anul 2014
„Numai împreună cu părinții, prin eforturi comune, profesorii
poate oferi copiilor o mare fericire umană.”
V.A. Sukhomlinsky
Notă explicativă
Oricare ar fi sarcinile pe care societatea le stabilește școlii, dar familia este cea care a fost, este și va fi întotdeauna cel mai important mediu pentru formarea personalității și principala instituție de educație. Fără ajutorul și sprijinul părinților, interesul lor profund, procesul de educație și formare nu va da rezultatul dorit.
În prezent, sistemul de învățământ trece prin schimbări majore. Școala și-a pierdut monopolul asupra educației copilului, deoarece organizarea educațională nu este singura modalitate de a obține o educație. Prin urmare, profesorul nu este singura și uneori nici cea mai bună sursă de cunoștințe. Pentru ca școala să trăiască și să se dezvolte în condiții moderne, sub noua legislație, are nevoie de sprijin și aliați, în primul rând în persoana părinților. În legătură cu noua legislație, se formează practica implicării părinților în managementul școlii.
Pe de altă parte, există o tendință de înstrăinare între părinți și profesori. Profesorii se îndepărtează din ce în ce mai mult de interacțiunea pedagogică cu familia elevului, limitându-se la funcțiile informaționale și organizaționale. Acest lucru afectează negativ educația copiilor și necesită o revizuire a sistemului de interacțiune dintre școală și familie și, în consecință, căutarea unor modalități de noi forme de interacțiune, întrucât prima și decisivă condiție pentru interacțiunea pozitivă este o relație de încredere între școală și părinți. În condițiile socio-culturale moderne, dialogul dintre părinți și profesori, schimbul de opinii, căutarea de soluții comune, eforturile comune necesare dezvoltării copilului sunt importante. Părinții au nevoie de sprijin, ajutor și doar sfaturi bune din partea profesorilor. Acest lucru devine deosebit de relevant în zonele rurale, unde aproape toată lumea se cunoaște.
Dar, din nefericire, suntem nevoiți să remarcăm faptul că în ultimii ani numărul părinților care participă cu regularitate și de bunăvoie la întâlnirile cu părinții este în continuă scădere. Pentru a influența situația, este necesară schimbarea paradigmei impactului școlii asupra părinților la paradigma interacțiunii dintre școală și părinți. În același timp, obiectivul, poziția și rezultatele așteptate se vor schimba. Și ca rezultat așteptat, încrederea este în creștere, recunoașterea reciprocă a responsabilității și încrederea în necesitatea extinderii interacțiunii este în creștere.
Se pune firesc întrebarea despre formele de interacțiune dintre familie și școală. Cum să ne asigurăm că părinții și profesorii devin aliați, astfel încât să se stabilească parteneriate între ei, pentru că doar în acest caz activitățile părinților și profesorilor în interesul copilului pot avea succes. Ne-am stabilit pe forma clubului părinte.
Golul clubului :
Optimizarea relațiilor dintre părinți și profesori prin activități comune în clubul părintelui.
Scopuri principale :
Îmbunătățirea competenței psihologice și pedagogice a părinților în domeniul educației;
Dobândirea de către părinți a experienței de discuție în grup a problemelor legate de creșterea copiilor, organizarea suportului psihologic și pedagogic pentru acest proces;
Dezvoltarea resurselor educaționale, a abilităților de autoajutorare prin cooperarea directă a părinților între ei;
Formarea capacității de a preveni apariția unor situații complexe de criză legate de creșterea tinerei generații;
Dezvoltarea unor relații continue cu școala pentru a oferi sprijin psihologic și pedagogic părinților;
Optimizarea relațiilor părinte-copil;
Dezvoltarea nevoii de auto-îmbunătățire prin creșterea copiilor lor.
Membrii Clubului :
Administrația școlii, profesor-psiholog, profesori;
Părinți și elevi.
Principii de organizare a muncii:
Participare voluntară;
Prioritatea intereselor părinților;
deschidere;
comunicarea parteneriatului;
Libertate și responsabilitate pentru alegerea unei soluții la problema ta actuală;
Obiectivizarea (înțelegerea) comportamentului parental.
Forme de lucru:
Discuție de grup a problemelor;
Activități comune ale părinților cu copiii (cursuri de master în diverse domenii de activitate; competiții sportive, promoții, vacanțe în familie etc.);
Prelegeri, seminarii, mese rotunde.
Metode / instrumente de lucru
Consiliere de grup și individuală;
Antrenamente;
Comunicare gratuită;
joc de afaceri;
Discuţie;
Brainstorming.
DESPRE organizarea activității clubului părinte:
Clasele principale au loc o dată pe lună.
Rezultate asteptate:
Competența psihologică și pedagogică a părinților în domeniul educației este în creștere;
Metodele de interacțiune și cooperare dintre profesori și părinți sunt îmbunătățite;
Părinții dobândesc experiență în discuțiile de grup privind problemele legate de creșterea copiilor,
Procesul de organizare a sprijinului psihologic și pedagogic pentru părinți la școală este îmbunătățit;
Se dezvoltă resursele educaționale ale familiei, abilitățile de autoajutorare ale părinților;
Se formează capacitatea de a preveni apariția unor situații complexe de criză legate de creșterea tinerei generații;
Relațiile părinte-copil sunt optimizate;
Activitatea civică a părinților este în creștere.
Program de club pentru părinți exemplar
Întâlnirea 1: Deschiderea Clubului Părinților.
Prezentarea Clubului Părinților . Obiectivele sarcinii, probleme organizaționale
Antrenamentul „Conflicte”:
Cunoaștere, design de cărți de vizită: nume și calitate pozitivă în prima literă a numelui.
Lucrul cu un grup : Asociații cu cuvântul conflict – scrierea pe tablă. Conflictul nu este întotdeauna rău, este o oportunitate de a schimba ceva.
Lucrați în microgrupe: Grupa 1 caută funcțiile pozitive ale conflictului, 2 - părți negative, grupa 3 continuă propoziția: „Copiii se comportă rău pentru că...”. Prezentarea opiniilor de grup. Discuţie.
Exercițiul „Comunicare informală ". Grupul este împărțit în „părinți” și „copii”. „Copiii” ies pe uşă, fiecare vine cu o problemă pe care ar dori să o adreseze „părintelui”. „Părinții” sunt instruiți să nu răspundă solicitărilor copilului sub pretextul că sunt ocupați, obosiți etc. În câteva minute are loc un joc de rol al situațiilor. Apoi participanții își schimbă rolurile. Totuși, noii „părinți” primesc instrucțiunea opusă: să răspundă la cuvintele copilului cu maximă atenție, receptivitate, să-și ofere ajutorul și sprijinul. Discuția despre sentimentele participanților se încheie cu definirea conceptelor de comunicare formală (închisă, indiferentă, nesincera) și informală (deschisă, empatică, sinceră).
7. Exercițiul „Stiluri parentale ". Un participant iese pe ușă, un obiect este ascuns în cameră, apoi voluntarul caută obiectul:
Legat la ochi, ghidat de lider;
Ghidați de aplauzele grupului, sub formă de „cald – rece”;
Aspru controlat de lider, cu penalizări pentru direcția greșită a căutării.
Discuţie.
8. "Soare". Pe o foaie de hârtie, fiecare desenează un soare, scrie numele copilului său în cerc, pe razele calităților sale pozitive și negative.
9. Discuție pe grupuri de subiecte și forme de lucru ale Clubului Părinților .
10. Continuarea conversației la o ceașcă de ceai. Rezumând lecția. Este foarte important să parcurgeți această etapă încet pentru a le permite părinților să-și dea seama și să verbalizeze noua lor experiență dobândită în timpul lecției, pentru a primi sprijin de la un psiholog și alți participanți. Toată lumea este invitată să răspundă la trei întrebări: „Ce simt?”, „La ce mă gândesc?”, „Ce vreau să fac?”.
Întâlnirea 2: Comunicarea constructivă cu copiii și adolescenții
Acest subiect este inepuizabil, nesfârșit, iar astăzi vom vorbi cu tine despre barierele în comunicarea cu un copil și, de asemenea, vom exersa abilitățile de ascultare activă.
Acceptarea sentimentelor copilului. A înțelege un copil înseamnă a-i auzi sentimentele, a pătrunde în motivația profundă a comportamentului său. Abilitatea necesară aici este abilitatea de „ascultare activă”, a cărei desfășurare este dedicată acestei etape a lecției. Povestea psihologului despre mecanismele psihologice de „suprimare” a sentimentelor și compensare este compilată în conformitate cu nivelul educațional al participanților la formare. Teza sa principală poate fi următoarea: „Emoțiile care sunt suprimate sunt păstrate. Sentimentele care sunt permise și recunoscute își pierd natura distructivă. Numirea și recunoașterea emoțiilor reprimate aduce copilului o mare ușurare, bucurie, un sentiment de apropiere cu părinții, conștiința că ești auzit și înțeles.
În procesul de discutare a acestui exercițiu, părinții sunt introduși în conceptul de „ascultare activă”. Ascultarea activă înseamnă să înțelegi ceea ce copilul tău încearcă cu adevărat să-ți spună, cum simte cu adevărat și să-ți exprimi acele sentimente în propriile tale cuvinte, colorându-ți afirmațiile cu înțelegere și preocupare reală (un alt termen pentru a descrie acest fenomen este „empatie”). Abilitatea de a asculta activ nu poate fi dezvoltată într-un singur exercițiu, într-o lecție. Prin urmare, este necesar să revenim la acest subiect pe tot parcursul cursului.
Ex. 1.Grupul este împărțit în perechi și participanții conduc un dialog:
- așezați unul față de celălalt;
- unul stă, celălalt în picioare;
- spatele unul la altul;
- la o distanta de 3 metri.
Discuţie. Când era mai confortabil să comunici.
Ex. 2.Un participant iese pe usa. Sarcina este să găsești o persoană care dorește să comunice cu el. Grupului i se dă sarcina de a demonstra în diferite moduri reticența de a comunica cu el, cu toți membrii cu excepția unui singur.
Discuţie. După ce s-au ghidat, ce este important dacă vrei să comunici cu o persoană.
Dacă vrei să asculți un copil:
- intoarce-te cu fata la el; ochii tăi ar trebui să fie la același nivel; poziția și postura ta sunt cele mai puternice semnale despre cât de pregătit ești să-l asculți și să-l auzi.
- este de dorit ca răspunsurile să sune în formă afirmativă (nu voi mai sta cu Petya .. - Ați fost jignit de el. Greșit: ce s-a întâmplat? Ești jignit de el? O frază încadrată ca o întrebare nu reflectă simpatie.)
- „face o pauză”, îl ajută pe copil să-și înțeleagă experiențele și în același timp să simtă că ești în apropiere.
- uneori este util să repeți ceea ce înțelegeți și apoi să indicați sentimentul (nu voi mai petrece timpul cu Petya. - Nu doriți să mai fiți prieten cu el ... Da, nu vreau să ... după o pauză - Ați fost jignit de el ...).
Trei efecte:
Experiența negativă a copilului dispare, sau cel puțin slăbește (bucuria împărtășită se dublează, durerea scade).
Copilul începe să vorbească despre sine din ce în ce mai mult.
Copilul însuși avansează în rezolvarea problemei sale.
Exercițiul 3. „Acceptarea sentimentelor”. Participanții sunt împărțiți în micro-grupuri de 4-5 persoane, fiecare dintre ele având sarcina de a reformula răspunsuri ineficiente ale părinților, astfel încât sentimentele copilului să fie acceptate. Iată exemple de întrebări și posibile răspunsuri:
„Nu îndrăzni să-l lovești! Este fratele tău!" („Poți fi supărat pe fratele tău, dar nu-l poți învinge.”)
„Nu-ți fie frică. Câinele nu te va atinge.” („Câine drăguț... Dar dacă ți-e frică, să trecem pe cealaltă parte”).
"Zâmbet. Nu este atât de rău pe cât crezi” („Aș fi și eu supărat. Dar poate putem găsi o cale de ieșire împreună?”).
„Gândește-te - o lovitură! Nici măcar bebelușului nu îi este frică, dar tu... ”(„Da, injecția doare. Dacă ți-e frică, poți să mă iei de mână.”)
Ex. 4.În perechi (părinte – copil), ei vin cu situații și exersează abilitățile de ascultare activă.
Bariere în comunicare sau ceea ce ne împiedică să ascultăm un copil. Înmânează.
Întâlnirea 3. Comunicarea constructivă cu copiii și adolescenții
Introducere.Ultima dată când am vorbit cu tine despre barierele în comunicarea cu un copil, am stăpânit abilitățile de ascultare activă care ne ajută să-i înțelegem experiențele. Dar ce să facem cu sentimentele noastre, care ne copleșesc și în anumite situații de interacțiune cu copiii. Astăzi vorbim despre asta.
Exercițiu1. Încălzire: „Ce îmi place și ce nu-mi place”. Fiecare participant scrie pe o jumătate a foii 5 obiecte, fenomene, oameni, cărți etc., pe cealaltă jumătate - ceea ce nu-i place, se lipește la piept și se plimbă 5-7 minute, se citește scrisul fiecăruia. Apoi se întorc la locurile lor, își împărtășesc impresiile.
Exercițiul 2.„Sunt un părinte bun”. Fiecare participant este invitat să vorbească despre laturile lor puternice „parentale” timp de 1 minut. După fiecare reprezentație, ceilalți participanți își exprimă non-verbal sprijinul față de narator (poate fi o strângere de mână, o bătaie prietenoasă pe umăr, un încuviințare aprobatoare din cap etc.).
„Sunt o declarație” - o inserție teoretică. Dacă copilul tău provoacă sentimente negative în tine prin comportamentul său, anunță-l despre asta. Ascunderea sentimentelor, păstrarea calmului cu o emoție puternică încă nu funcționează. Copilul „citește” cu ușurință din gesturile tale, postură, intonație că ceva nu este în regulă. La urma urmei, prin aceste semnale non-verbale sunt transmise mai mult de 90% din informațiile despre starea noastră internă. După un timp, sentimentul, de regulă, „rupe” și are ca rezultat cuvinte sau acțiuni dure.
Când îi spui unui copil despre sentimentele tale, vorbește la persoana întâi. Raportează despre tine, despre experiența ta, nu despre el sau comportamentul lui.
- Nu-mi place când copiii merg răvășiți și mi-e rușine de aspectul vecinilor mei.
Muzica tare mă obosește foarte tare.
Exercițiul 3. Fișă. Grupul este împărțit în perechi, tripleți și formulează enunțuri I, aplică abilități de ascultare activă în diverse situații de interacțiune cu copilul.
Exercițiul 4. „Hrănește copilul”. Participanții sunt rugați în avans să aducă o mare varietate de alimente și băuturi. La începutul exercițiului, grupul este împărțit aleatoriu în două subgrupe: alăptează și hrănit)))) (participanții nu trebuie să spună imediat că aceștia sunt părinți și copii, acest lucru se face în timpul analizei exercițiului). Fiecare alimentator ar trebui să aibă propriul său alimentator (lasă-i să se aleagă unul pe altul din grupul opus).
Hrănitorii sunt legați la ochi și regula tăcerii este exprimată (niciunul dintre participanți nu are dreptul de a vorbi).
Femeilor care alăptează li se oferă să-și hrănească partenerul. La sfârșitul exercițiului, facilitatorul în șoaptă îi invită pe cei care alăptează să-și hrănească hrănitorii cu alimente incompatibile (ciocolată + murături, de exemplu). În general, exercițiul durează destul de mult - 10-15 minute. Este bine dacă unele dintre cupluri termină singuri exercițiul (fie alimentatorul începe să reziste, fie alimentatorul decide că este timpul să se oprească). După aceea, mai așteptați câteva minute, oferind posibilitatea de a termina singuri pe cel mai răbdător. Dar nu ar trebui să așteptați prea mult, opriți exercițiul.
Facilitatorul trebuie să respecte cu atenție strategiile ambelor.
Din analiză se pot trage următoarele concluzii:
Strategii parentale în relațiile cu copiii (și acest lucru se aplică nu numai hranei, ci și comportamentului cotidian, așteptărilor, impunerea propriilor convingeri și convingeri, dorințe etc.);
Strategii pentru adulți ca copii (adică în relație cu proprii părinți);
Relații cu persoane semnificative și subordonate;
În plus, pot fi remarcate cazuri de minciună (conștient sau nu) și de justificare a partenerului - acestea sunt strategii de prezentare a familiei în societate.
Întâlnirea 4: Probleme de disciplină
Exercițiul 1. Interviu. În perechi, participanții se intervievează reciproc, învățând atât informații formale despre partener și obiceiurile, hobby-urile sale, cât și părerea lui despre ceea ce îl ajută să fie un părinte eficient și ce îl împiedică. După 10 - 15 minute, fiecare participant prezintă un partener în cercul general, stând în spatele lui.
Reflecție: ce sentimente ai trăit când te-au prezentat și când s-au reprezentat pe ei înșiși? Ce ai observat, ai învățat ceva interesant, nou despre cineva, despre tine?
Exercițiul 2. "Presiune". Un participant stă, iar al doilea „apasă” pe umeri, apoi își schimbă locul. Schimb de sentimente.
Inserție teoretică. Oferă libertate de alegere și consecințe logice . Cea mai eficientă metodă de comunicare cu copiii, conform experților, este de a le oferi libertatea de alegere în toate situațiile în care acest lucru este posibil în mod obiectiv și posibilitatea de a experimenta consecințele modului de acțiune ales.
Stabiliți limite pentru comportamentul acceptabil. Acordarea libertății de alegere și consecințele logice nu sunt singurele metode de stabilire a disciplinei necesare. Invităm părinții să se familiarizeze cu „sistemul gradat de stabilire a interdicției” conform metodei lui H. Ginott:
1. Recunoașteți că la un copil poate apărea o anumită dorință („Înțeleg că doriți...”).
2. Definiți clar o interdicție a oricărei acțiuni („Dar nu vă pot lăsa să o faceți acum, pentru că ....”).
3. Indicați modul în care copilul își poate îndeplini dorința.
4. Ajută copilul să-și exprime nemulțumirea legitimă („Desigur că nu-ți place...”).
Exercițiul 3 . „Cum poți interzice fără a interzice?” Lucrul cu fișe.Grupul este împărțit în perechi, tripleți și formulează enunțuri fără a folosi cuvântul nu în diverse situații de interacțiune cu copilul.
Exercițiul 4. "Disciplina". Fiecare participant descrie pe scurt pe o fișă o situație tipică pentru familia sa când sunt necesare măsuri disciplinare în legătură cu un copil. Aceste cărți sunt amestecate, părinții sunt împărțiți în perechi. Fiecare pereche trage un cartonaș care descrie situația de rezolvat oferind alegeri și consecințe logice. Apoi are loc o discuție de grup a soluțiilor găsite.
Exercițiul 5. — De cine îmi pasă. Este necesar să se întocmească o listă de persoane la care fiecare participant ține în această etapă a vieții. De regulă, oamenii uită să se înscrie pe această listă, ceea ce este conceput pentru a acorda atenție acestui exercițiu.
Întâlnirea 5: Îmbunătățirea stimei de sine a copiilor, oferirea de sprijin
Exercițiul 1. „Sărbătoarea lăudăroșilor”. Într-un minut, trebuie să numiți cât mai multe efecte pozitive pentru grup din participarea dvs. la munca sa. Contextul competitiv al acestui exercițiu permite părinților să fie eliberați, să abordeze creativ căutarea tuturor noilor lor contribuții la procesul de grup. Astfel, se dezvăluie domeniul de înțelegere a rolului copilului în crearea și menținerea unei atmosfere familiale.
Modalități de creștere a stimei de sine a copiilor. Feedback-ul nostru și comunicarea non-verbală îi ajută pe copii să se simtă bine cu ei înșiși sau să se simtă ca pe eșecuri. Copiii simt instinctiv atunci când părinții cred în abilitățile și talentele lor, au încredere și își respectă stima de sine, când nici măcar greșelile copiilor nu îi sperie sau îi supără pe părinți, deoarece considerată o experiență de viață necesară.
Exercițiul 2. Brainstorming. Părinții se confruntă cu sarcina de a găsi cât mai multe modalități diferite de a crede în puterea copilului însuși și de a-l lăsa să o simtă. Sunt luate cele mai nerealiste, nestandardizate decizii. Este important să stimulezi creativitatea, capacitatea de a privi problema și copilul tău într-un mod nou.
Pe lângă metodele găsite de părinți ca urmare a brainstorming-ului, psihologul se oferă să se familiarizeze cu conceptele de comunicare informală, sprijin și sfaturi de familie.
Inserție teoretică. Principalele etape ale dezvoltării personalității copilului. Prelecția psihologului rezolvă problema educației psihologice a părinților, oferindu-le informații despre conținutul etapelor dezvoltării personalității conform lui E. Erickson, condițiile necesare trecerii lor favorabile. Este posibil să extindem acest subiect vorbind despre dezvoltarea intrauterină a fătului și alte informații psihologice. Este necesar să prezentați aceste informații cu maximă corectitudine, ținând cont de nivelul de dezvoltare personală și de starea actuală a părinților.
Discuție în grup: „Ce concluzii le permit părinților să tragă aceste informații?” De multe ori prima reacție a părinților este un sentiment de neputință, conștientizarea greșelilor făcute foarte greu de corectat. Este important să organizați discuția în așa fel încât de la frustrare să se ajungă la o percepție pozitivă a perspectivelor de interacțiune cu copilul, o conștientizare a resurselor care au făcut posibilă educarea lui până acum cu oarecare succes.
Teme pentru acasă.
1) „Ne cunoaștem copiii?” - părinților li se propun întrebări pentru a determina gradul de conștientizare a acestora în diverse domenii de interese și preferințe ale copilului. Atunci când răspund la întrebări, părinții completează un tabel în care sunt responsabili pentru ei înșiși și pentru copil, lăsând loc răspunsului real al copilului, pe care îl vor primi acasă. Iată un exemplu de listă de întrebări pentru elevi și părinți:
Animalul meu preferat și de ce. Animalul meu cel mai puțin preferat și de ce.
Culoarea mea preferată și de ce. Culoarea mea cea mai puțin preferată și de ce.
Muzica mea favorită. Muzică care nu-mi place.
La o altă persoană, îmi place această caracteristică cel mai mult, cum ar fi ...., dar nu îmi place ...
Dacă aș avea o oportunitate fantastică de a deveni cineva pentru o zi, atunci aș deveni... De ce?
Întâlnirea 6. Vacanță în familie.
Scop: - dezvoltarea abilităților de cooperare și relații egale cu copilul;
- consolidarea experienței pozitive de comunicare informală;
- crearea unei atmosfere de înțelegere reciprocă și încredere între membrii familiei.
Conducere: Nimeni în afară de tine nu-ți va face din viață o vacanță. S-ar putea să fii invitat la o petrecere. Și poți să vii și să creezi această Sărbătoare cu toată lumea... Sau poți fi oaspete la Sărbătoarea Vieții, un observator... Sau nu poți merge - dreptul tău, alegerea ta... Sau poți aranja o Sărbătoare pentru alții, împreună cu alții. Și va fi CEA MAI MARE VACANȚĂ pentru tine. Aranjați o vacanță pentru aceștia. cine este aproape, pentru cei care au nevoie. Învață-i pe alții cum să sărbătorească. Și viața ta va deveni o vacanță.
Prezentare solemnă de recunoștință pentru participarea la activitatea Clubului Părinților. Acest ritual are ca scop nu atât eliberarea oricăror documente, cât crearea unei atmosfere de sărbătoare și consolidarea sentimentului de succes pentru părinți. Copiii care vin în vacanță primesc cadouri pregătite în prealabil, suveniruri de la grup, simbolizând relații bune și deschise, dragoste.
Jocuri și exerciții psihologice. Folosirea tehnicilor specifice pentru a uni copiii și părinții, pentru a dobândi experiență de cooperare depinde de preferințele personale și profesionale ale psihologului.
1. „Compoziție de plastiline” sau realizarea unei cărți poștale cu propriile mâini
(N.A. Sakovich. „Utilizarea metodelor creative în activitatea de corecție și dezvoltare a psihologilor în sistemul de învățământ”).
Materiale necesare: carton de lucru, plastilina, diverse tipuri de paste 100 g fiecare, diverse tipuri de cereale 100 g fiecare, alte obiecte mici: margele, nasturi, nasturi etc.
Participanților li se dă o bucată de carton și plastilină. Fiecare poate lua o bucată de plastilină de culoarea care îi place și o poate frământa în mâini, astfel încât să devină moale. Apoi plastilina se aplică cu degetele pe carton, parcă mânjită, cu un strat de 3 milimetri. În acest caz, puteți folosi și alte culori, nu trebuie să fie monofonic.
După aceea, se oferă un set de cereale, paste și articole mici. Prin apăsarea lor în baza de plastilină, participanții creează o compoziție pe un subiect liber sau dat.
Ritualul sfârșitului de sărbătoare. Este posibil să folosiți următoarea tehnică: toți participanții la vacanță stau în cerc, își dau o lumânare aprinsă unul altuia și vorbesc despre cum își imaginează o familie fericită. Băutură de ceai.
Întâlnirea 7. „Ne bucurăm să vă cunoaștem!”
Exercitiul 1. Cunoștință. Desenați un nume și vorbiți despre el.
Exercițiu 2. Joc de încălzire. Liderul merge în centrul cercului, scaunul său este îndepărtat. Numind semnul, ai cărui proprietari ar trebui să-și schimbe locurile, liderul își propune să ia locul unuia dintre participanți. De exemplu, este necesar să se schimbe locurile pentru cei care au un fiu. În timp ce tații și mamele fiilor își schimbă locul, gazda încearcă să ia locul unuia dintre ei. Participantul rămas devine lider. De obicei, jocul este foarte distractiv, ajută la ameliorarea tensiunii, creează o atmosferă psihologică favorabilă.
Exercițiul 3Așteptările de performanță ale grupului
Diagnostic: metoda A.Ya.Varga - V.V.Stolina de diagnosticare a relatiei parentale. Interpretarea rezultatelor obtinute.
Întâlnirea 8. „Educația moralității”
Discurs introductiv al moderatorului.
Exercitiul 1.Fiecare participant scrie pe o foaie de hârtie care sunt calitățile pe care ar trebui să le aibă un tânăr de 17 ani. Discuţie.
Exercițiul 2. Lucrați în microgrupe:
- o persoană morală este...
- motivele declinului moralei
Discuție asupra rezultatelor obținute.
Vizionand un film „Agresiunea virtuală”. Discuţie.
Exercițiul 3Lucrați în microgrupuri - modalități de rezolvare a problemei, recomandări părinților.
Literatură
Bayard Robert T., Bayard Jean. Adolescentul tău neliniştit. - M .: Familie și școală, 1995.
Bern E. Jocuri pe care le joacă oamenii. Oameni care joacă jocuri. - Minsk: Potpourri, 1998.
Gippenreiter Yu.B. Comunicați cu copilul. Cum? – M.: CheRo, 1998.
Dreikurs R., Solts V. Fericirea copilului tău. Carte pentru parinti. – M.: Progres, 1986.
Zimbardo F. Timiditate. Ce este și cum să tratăm cu ea. - Sankt Petersburg: Peter, 1996.
Minukhin S., Fishman Ch. Techniques of family therapy, - M.: Klass, 1998.
Nelson D., Lot L., Glen S. Parenting Without Punishment. - InterDigest, 1997.
Pezeshkian N. Psihoterapie familială pozitivă: familia ca psihoterapeut. - M.: Cultură, 1994.
Satir V. Tu și familia ta: un ghid pentru creșterea personală. - M .: April Press LLC: EKSMO-press, 2000.
Skinner R., Cleese D. Familia și cum să supraviețuiești în ea. – M.: Klass, 1995.
Sherman R, Fredman N. Structured Techniques of Family and Marriage Therapy. – M.: Klass, 1997.
Eidemiller E.G., Yustitskis V.V. Psihologia si psihoterapia familiei. - Sankt Petersburg: Peter, 1999.
Pentru a utiliza previzualizarea prezentărilor, creați un cont Google (cont) și conectați-vă: https://accounts.google.com
Subtitrări slide-uri:
Previzualizare:
DEPARTAMENTUL DE ÎNVĂŢĂMÂNT SECTORUL SUD
INSTITUȚIE DE ÎNVĂȚĂMÂNT BUGETUL DE STAT
ORAȘELE MOSCOVA
Grădinița de tip combinat nr. 935
PAȘAPORT
Clubul Părinți-Copii
„Puterea unității”
Compilat de:
Profesorul grupa mijlocie №7
Glubotskaya Ekaterina Vladimirovna
Moscova 2013
Preambul
Familia pentru un preșcolar este un mediu social vital care determină calea de dezvoltare a personalității sale. Dragostea părinților îi oferă copilului protecție emoțională și confort psihologic, îi oferă sprijin pentru viață. Dragostea parentală, ca nimic altceva, contribuie la apariția și întărirea stimei de sine și a stimei de sine a copilului. Cu toate acestea, sunt necesare eforturi semnificative din partea părinților pentru a-și întări propria dragoste pentru copilul lor, pentru a învăța cum să o arate în cel mai util mod pentru el, provocând sentimente reciproce.(Surse: Programul educațional general de bază aproximativ al învățământului preșcolar. - ed. a IV-a, Revizuit și completat / Editat de L.A. Paramonova. - M .: TC Sphere, 2011.-320 p.).
Părinții sunt primii profesori. Ei sunt obligați să pună primele baze pentru dezvoltarea fizică, morală și intelectuală a personalității copilului la o vârstă fragedă (Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”).
În condițiile în care majoritatea familiilor sunt preocupate de rezolvarea problemelor de natură economică, tendința de auto-retragere a multor părinți de la rezolvarea problemelor de creștere și dezvoltare personală a copilului s-a intensificat. Părinții, neavând cunoștințe suficiente despre vârsta și caracteristicile individuale ale dezvoltării copilului, desfășoară uneori educația „orbește”, intuitiv. Toate acestea, de regulă, nu aduc rezultate pozitive. Unii părinți consideră că, trimițându-și copilul la grădiniță, ei au transferat complet și complet responsabilitatea pentru creșterea și dezvoltarea lui către educatori, iar ei înșiși ar trebui doar să controleze și să evalueze acțiunile educatorilor, fără a participa la procesul educațional în sine.
Pentru a educa un copil în mod competent, este necesar să unim influențele educaționale asupra lui de la toți adulții, să ținem cont de vârsta și caracteristicile individuale ale copilului, să înțelegem ce ar trebui să știe și să poată face la această vârstă etc.
Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” obligă profesorii și părinții să devină nu numai participanți egali, ci și responsabili la procesul educațional.
Cooperarea profesorilor și a părinților vă permite să cunoașteți mai bine copilul, să-l priviți din diferite poziții, să-l vedeți în diferite situații și, prin urmare, să vă ajutați la înțelegerea caracteristicilor sale individuale, dezvoltarea abilităților copilului.
Legea federală „Cu privire la aprobarea Programului federal de dezvoltare a educației” (2000) obligă lucrătorii din învățământul preșcolar să dezvolte diverse forme de interacțiune cu familiile elevilor, deoarece sistemul de învățământ ar trebui să fie orientat nu numai către sarcinile statului, ci și către cererea educațională publică, către nevoile reale ale consumatorilor de servicii educaționale („Conceptul de modernizare a educației ruse pentru perioada 2010”).
Astăzi, mulți părinți sunt interesați de problemele creșterii copiilor.Adesea ne minunem de disponibilitatea extraordinară a oamenilor de a lucra serios pentru a crea bunăstarea psihologică a copiilor și familiilor lor, în ciuda cataclismelor economice și a stresului vieții noastre moderne.Dar uneori nu este ușor să înțelegem diferite direcții și metode, să înțelegi ce stil de educație nu va dăuna copilului, ci, dimpotrivă, va contribui la dezvoltarea armonioasă a personalității sale.
Profesorii și părinții ar trebui să caute împreună cele mai eficiente modalități de rezolvare a problemelor emergente, să determine conținutul și formele educației pedagogice în acest sens. Pentru eficacitatea maximă a unei astfel de cooperări, nu este suficientă o simplă comunicare informativă monolog, este necesar să se lupte pentru un dialog egal cu familiile elevilor.
În stadiul actual, în lucrul cu părinții, a apărut conceptul de „implicare a părinților” în activitățile unei instituții preșcolare, adică. participarea activă a părinților la activitatea instituției de învățământ preșcolar, ceea ce afectează funcționarea și dezvoltarea acesteia. Toate lucrările de implicare a părinților în activitățile unei instituții preșcolare pot fi împărțite în trei etape:
- Identificarea nevoilor părinților în domeniul creșterii și educației propriului copil;
- Educația pedagogică a părinților;
- Parteneriatul dintre profesori și părinți în activitățile instituțiilor de învățământ preșcolar.
În prima etapă, profesorii vor fi ajutați de conversații cu părinții, vizite la domiciliu, observarea copiilor, chestionare, sondaje, „Cutie poștală”.
Educația pedagogică a părinților este cea mai importantă etapă.Pentru a activa capacitățile pedagogice ale părinților, educatorul folosește o varietate deforme active de comunicare.Acestea sunt întâlniri de discuții, de exemplu, mese rotunde, seri cu întrebări și răspunsuri, ateliere și cursuri de formare care îi ajută pe părinți să își ajusteze propriile puncte de vedere despre educația parentală și modalitățile de comunicare cu copilul. Formele de comunicare bogate din punct de vedere emoțional contribuie, de asemenea, la interacțiunea de succes cu părinții - activități comune de petrecere a timpului liber pentru adulți și copii, seri de familie folclor, chestionare cu jocuri cognitive etc.Evenimente comune ale profesorilor, specialiștilor și părinților: conferințe cu părinți, consultări, conversații, seri pentru părinți, consilii pedagogice, dispute, cercuri pentru părinți, întâlniri cu administrația, traininguri etc.
Sarcina principală a profesorilor din a treia etapă este de a crea condiții pentru dezvoltarea relațiilor normale în familie, iar acest lucru poate fi realizat numai prin activitățile părinților și copiilor, care pot fi implementate sub diferite forme. Evenimente comune ale profesorilor, părinților și copiilor: zilele porților deschise, matinee și sărbători, concerte, chestionare, competiții sportive, drumeții, ziare, expoziții de creativitate comună, seri tematice, amenajarea instituțiilor și teritoriilor de învățământ preșcolar etc.
Recunoașterea priorității educației familiale necesită alte relații între familie și instituțiile de învățământ, și anume cooperare, interacțiune și încredere. Cooperarea profesorilor și a părinților vă permite să cunoașteți mai bine copilul, să-l priviți din diferite poziții, să-l vedeți în diferite situații și, prin urmare, să vă ajutați la înțelegerea caracteristicilor sale individuale, dezvoltarea abilităților copilului.
„Despre cum a trecut copilăria, cine a condus copilul de mână în copilărie, ce i-a pătruns în minte și in inima din lumea din jurul său - asta depinde în mod decisiv de ce fel de persoană va deveni copilul de astăzi.” (V. A. Sukhomlinsky)
Grădinița nu poate înlocui familia, ea doar o completează, îndeplinindu-și funcțiile speciale. Pentru o educație de succes, este important ca relația dintre instituția de învățământ preșcolar și părinți să fie de încredere, ca părinții să fie implicați într-un proces educațional comun, ca părinții, împreună cu profesorii, să-și ajute copilul să se dezvolte. Prin urmare, fiecare cadru didactic, care lucrează la un anumit program, caută noi forme și metode de lucru cu familia.
POZIŢIE
Numele clubului: „Puterea unității”
ŢINTĂ: Pentru a forma în părinți o atitudine conștientă față de propriile opinii și atitudini în creșterea copilului, pentru a îmbunătăți cultura psihologică și pedagogică a părinților, care să le permită să susțină și să dezvolte forțele fizice, mentale și creative ale copilului la un nivel superior, copilul are o atitudine respectuoasă față de cei dragi, care este principala condiție pentru stăpânirea cu succes a programelor educaționale.
Manager de program:Glubotskaya Ekaterina Vladimirovna - profesor de instituție de învățământ preșcolar
Membrii: Profesori, profesioniști, preșcolari și părinții acestora.
Forma de organizare:Grup, full-time, part-time
Z obiectivele programului:
- Stabiliți parteneriate cu familia fiecărui elev, uniți forțele pentru dezvoltarea și creșterea copiilor;
- Pentru a crea o atmosferă de interese comune, sprijin emoțional reciproc și pătrundere reciprocă în problemele celuilalt;
- Creșterea competenței psihologice și pedagogice a părinților, menținerea încrederii în propriile capacități pedagogice.
Organizarea activităților clubului părinte:
- Activitatea clubului părinte se desfășoară pe baza instituției de învățământ preșcolar nr. 935.
- Întâlnirile au loc o dată pe lună.
- Activitatea clubului se desfășoară conform planului anual.
- Subiectele întâlnirilor vizează problemele copiilor și ale părinților în menținerea și întărirea sănătății, precum și problemele părinților în creșterea copiilor.
- Forme de organizare a unui club de familie: ateliere, traininguri, activități de agrement, prelegeri, mese rotunde, proiecții video, cursuri deschise etc.
Drepturile și obligațiile membrilor clubului:
- Participă activ la evenimentele organizate atât pentru membrii clubului, cât și pentru ei înșiși;
- Să-și exprime și să-și apere liber punctul de vedere;
- Participa la dezvoltarea programului de activitati al clubului;
- Împărtășiți experiența personală în rezolvarea anumitor probleme familiale.
Documentația clubului:
- Plan de lucru în perspectivă
- Rezumate ale claselor clubului părinte-copil
- Jurnalul de înregistrare a vizitelor familiilor la activitățile clubului
Perspectivă - plan tematic de lecție pentru 2013-2014
Tema lecției | Membrii | Formă | Sincronizare |
Ţintă: Stabiliți relații pozitive cu părinții. Discutați planul de lucru pentru anul.
„Copilul are un drept”. Ţintă: Extinderea cunoștințelor părinților în materie de protecție a copilului, familiarizarea acestora cu conținutul principalelor documente care reglementează drepturile copilului. | părinţi, profesor | prezentare, test, chestionare | octombrie |
Ţintă: Să familiarizeze părinții cu programul educațional „Origins”, cu principalele etape de dezvoltare a copiilor de 4-5 ani. Oportunități de dezvoltare a personalității, talentelor și abilităților. | părinţi, profesor | prezentare, răspuns-întrebare | noiembrie |
Ţintă: Creșterea competenței psihologice și pedagogice a părinților în domeniul dezvoltării estetice a copilului.
„Creativitatea artistică în învățământul preșcolar” | copii, părinți, profesor | master class - lecție deschisă, consultatie scrisa | decembrie |
|
Ţintă: arăta necesitatea activităților de învățare comune ale părinților și copiilor, de formare în metode practice de dezvoltare a abilităților de cooperare cu copiii. | părinţi, profesor | prezentare, schimb de opinii, broșuri de joc | februarie |
Ţintă: să familiarizeze părinții cu activitățile teatrale, ca o piesă specială pentru preșcolari, să-i învețe cum să organizeze un home theater.
„Activitate teatrală, crearea de eroi ai basmelor din deșeuri” | copii, părinți, profesor | Master-class - lecție deschisă, buklets, producție teatrală (basm „Gingerbread Man”), consultatie scrisa | Martie |
Ţintă: Să indice necesitatea și importanța organizării condițiilor pentru dezvoltarea fizică reușită a copilului. | părinți, profesori, (profesor de educație fizică) | Seminar, Prezentare Schimb de opinii | Aprilie |
Ţintă: Rezumând anul. Obțineți feedback de la membrii clubului. | părinţi, profesori, copii | Plimbare în parc, băut ceai | Mai |
