Consiliul profesoral din grădiniță este activități artistice, formare și creativitate. Consiliul Pedagogic „educația artistică și estetică a copiilor și crearea unor condiții confortabile pentru a satisface nevoile copiilor de auto-exprimare”

Sovetskaya Alena Vasilievna

metodist

KGKP d/s "Balbobek"

Gen de activitate	Responsabil
Pregătirea pentru întâlnirea profesorilor
1. Seminar „Formarea personalității copilului în procesul de familiarizare cu arta”	Deinichenko G.A., Shatalova O.V., Baimagambetova A.K.
2. Proba tematică „Educația artistică și estetică a copiilor din grupele mai mari”	Metodistul Sovetskaya A.V.
3. Vizualizați cursuri deschise despre activități artistice, aplicații și design.	Educatorii
4. Teme pentru profesori: pregătiți „Buchet de primăvară”	Educatorii
Agendă
I. Partea teoretică
1. Punerea în aplicare a hotărârilor consiliului profesoral anterior	Şeful Zhunusova Zh.K.
2. Despre educația estetică în învățământul preșcolar	Metodistul Sovetskaya A.V.
II. Partea practică
1. Joc de afaceri „Alerga pedagogic”	Metodistul Sovetskaya A.V.
2. Verificarea temei „Cel mai bun buchet de primăvară” (denumirea buchetului este principiul compoziției sale).	Metodistul Sovetskaya A.V.
III. Rezultatele probei tematice „Educația artistică și estetică a copiilor din grupele mai mari”	Metodistul Sovetskaya A.V.
IV. Adoptarea și aprobarea proiectului de hotărâre a consiliului pedagogic.	Şeful Zhunusova Zh.K.

Ce este educația estetică?

• Acesta este un proces intenționat de formare a unei personalități creative capabile să perceapă, să simtă, să aprecieze frumusețea și să creeze valori artistice.
• (D.B. Lihaciov)

• Acesta este un sistem de activități care vizează dezvoltarea și îmbunătățirea capacității unei persoane de a percepe, înțelege corect, aprecia și crea frumosul și sublimul în artă. (Un scurt dicționar de estetică)

• Un proces intenționat de formare a unei personalități creativ active a unui copil, capabil să perceapă și să aprecieze frumosul, tragicul, comicul și urâtul în viață și în artă, trăind și creând conform „legilor frumuseții”. (Karl Marx)
• Prevederi de bază care vorbesc despre esența conceptului de „educație estetică”
• 1) Acesta este un proces de influență direcționată.
• 2) aceasta este formarea capacității de a percepe și a vedea frumusețea în artă și viață, de a o aprecia.
• 3) sarcina educației estetice este formarea gusturilor și idealurilor estetice ale individului.
• 4) dezvoltarea capacității de creativitate independentă și crearea frumuseții.

Obiectivele educației estetice:

• Primul grup de sarcini are ca scop dezvoltarea atitudinii estetice a copiilor față de mediu: dezvoltarea capacității de a vedea și simți frumusețea în natură, acțiuni, artă și de a înțelege frumusețea; cultiva gustul artistic, nevoia de cunoaștere a frumosului.
• Al doilea grup de sarcini are ca scop dezvoltarea abilităților artistice în domeniul diverselor arte: învățarea copiilor să deseneze, să sculpteze, să cânte, să se mute la muzică și să dezvolte creativitatea verbală.

Trebuie să rețineți:

• Un mediu subiect-spațial atent din punct de vedere estetic îmbunătățește procesul pedagogic.

• Familiarizarea intenționată și sistematică a copiilor cu calitățile estetice ale mediului subiect îi îmbogățește cu cunoștințe și dezvoltă gustul artistic.
• Eficacitatea muncii privind educația estetică este în mare măsură determinată de participarea copiilor la crearea unui mediu frumos.
• Proiectarea artistică a unei grădinițe și a sălilor de grup ar trebui decisă în ansamblu, în deplină conformitate cu cerințele conceptului de educație preșcolară.
• Calitățile importante ale unui mediu de grădiniță sunt atractive, informative și accesibilitatea tuturor componentelor sale pentru fiecare copil și pentru întreaga echipă în ansamblu.
• Designul estetic al unei grădinițe presupune o bază emoțională și figurativă pentru mediu, aroma sa locală.

• Trei reguli care face din estetica cotidiană un mijloc de educație estetică

• Trăiește în frumusețe
• Observați frumusețea
• Susține și creează frumusețe în jurul tău

Joc de afaceri „Alerga pedagogic”

Participanții consiliului profesoral sunt împărțiți în două echipe prin tragere la sorți. Gazda jocului oferă obiectivul: „Echipele ar trebui să se miște fiecare pe propriul traseu. Dacă răspundeți corect la întrebări, veți primi permisiunea de a trece la etapele ulterioare ale cursei. Câștigătoare va fi echipa care, în ciuda greutăților și dificultăților distanței, ajunge la linia de sosire.” Membrii echipei au 1 minut. să vină cu un nume de echipă care să fie în ton cu tema consiliului profesoral.

Prima oprire „Funcăre de idei”

(Întrebările sunt adresate două echipe în același timp, cea care răspunde prima primește un jet de scor)

1. Numiți materialele folosite la orele de arte vizuale.

2.Numiți cele trei culori principale și demonstrați de ce sunt principalele.

Roșu, galben și albastru.

Când sunt amestecate, se formează toate culorile spectrului luminos.

3. Numiți culorile care alcătuiesc roata culorilor

Roșu, portocaliu, galben, verde, albastru, indigo, violet.

4. Numiți tipurile de desen tradițional și netradițional.

Primul tip include desen, subiect și subiect, cu vopsele și creioane colorate; tipurile netradiționale de desen se disting prin metode de lucru neobișnuite și o combinație de diferite materiale artistice: desen cu fire, mâini și degete, monotip de subiect, blotografia obișnuită, blotografia cu un tub, o lumânare în combinație cu acuarele, ștampile de cartofi, spray. pictura, coji de oua.

5. Numiți materialele folosite la orele de arte vizuale

Creioane simple și colorate, radieră, creioane cu ceară, cerneală, pensule de diferite dimensiuni, guașă, acuarele.)

6.Numiți principalele tehnici utilizate în clasele de modelare.

Rularea, turtirea, tragerea, ciupirea, mânjirea

7.Numiți principalele modalități de decorare a produselor sculptate

Nalep, relief în profunzime folosind stive

A doua oprire „Caleidoscopul artelor plastice”

Prima echipa

• Cum numești un artist care preferă să înfățișeze marea? O persoana? Acțiune militară?
• Selectează dintre portretele prezentate un portret al lui V.M. Vasnețov și din reproduceri („Alyonushka”, „Bogatyrs”, „Ivan cel Groaznic”) reproduceri ale picturilor sale.
• Enumerați toate tipurile de materiale vizuale pe care copiii de vârstă preșcolară senior le pot stăpâni.

Echipa a doua

• Cum numești un artist care preferă să înfățișeze natura? Animale? Flori, fructe, obiecte neînsuflețite?
• Selectați dintre portretele prezentate un portret al lui I.E. Repin și din reproducerile prezentate („Transportatori de șlepuri pe Volga”, „Nu s-au așteptat”, „Procesiune religioasă în provincia Kursk”) sunt reproduceri ale picturilor sale.
• Enumerați toate tipurile de materiale vizuale cu care copiii de vârstă preșcolară primară pot crea desene.
• Faceți sugestii privind utilizarea produselor activității creative a copiilor grupului în sistemul general de muncă educațională.

A treia oprire „Ghicește”

Soluție la un puzzle de cuvinte încrucișate pe tema „Arte populare și aplicate în lucrul cu copiii”.

Cuvinte încrucișate „Artele populare și aplicate în lucrul cu copiii”

După ce ați completat liniile orizontale ale cuvintelor încrucișate, în celulele evidențiate puteți citi numele sărbătorii rusești - licitația (târgul), la care toți vizitatorii săi, tineri și bătrâni, au considerat că este de datoria lor să fluieră într-un lut. fluier sau țeavă de scoarță de mesteacăn.

				1
2
		3
		4
5
	6
		7
8
		9

1. Toată lumea îi place Gzhel pentru culoarea sa. Cum este el?
2. Principalul material din care sunt fabricate produsele în satul Polkhovsky Maidan.
3. Materialul din care este fabricată jucăria Dymkovo.
4. Denumirea meșteșugului care se caracterizează prin realizarea de tăvi.
5. Datorită acestei culori, Khokhloma este adesea numit așa.
6. Un cuvânt general care poate fi folosit pentru a descrie produsele maeștrilor din Dymkovo, Filimonovo, Kargopolye.
7. Numiți profesia meșterilor ale căror mâini au făcut jucării din lut pictat într-unul dintre principalele centre culturale din nordul Rusiei - în Kargopolye.
8. Deoarece produsele micilor arte plastice decorative (produsele maeștrilor Dymkovo, Kargopol, Filimonovsky) sunt tridimensionale, ce tip de artă spațială pot fi clasificate?
9. Un obiect de uz casnic pentru care meșterii Gorodets au devenit deosebit de celebri.

A patra oprire"Imita"

Jocuri pentru expresivitatea gesturilor (mișcări și expresii faciale)

"Nevăstuică"

Se sugerează să arăți cât de mult își iubesc jucăria, pisoiul, câinele etc.

„Bouloane delicioase”.

Profesorul ține în mână o pungă imaginară de bomboane. Le dă copiilor unul câte unul. Ei iau câte o bomboană, mulțumesc printr-un gest, apoi desfășoară bucata de hârtie și pun bomboana în gură. Oferind să arăți cu expresii faciale și gesturi ce gust are bomboana.

Control tematic

„Educația artistică și estetică a copiilor din grupele mijlocii și seniori”

Ţintă: Pentru a afla stadiul lucrării educaționale privind educația artistică și estetică a copiilor. Verificați nivelul de dezvoltare al copiilor din grupele mijlocii și seniori.

Plan tematic de control.

Probleme de control	Metode de control	Conținutul controlului	Responsabil
1.Cunoștințele, abilitățile și aptitudinile copiilor	Observarea procesului pedagogic (vizionarea și analiza orelor). Analiza lucrărilor copiilor.	Determinarea nivelului de asimilare a programului de către copii. Activități pentru copii în clasă.	metodist
2.Cunoștințele, abilitățile și aptitudinile educatorilor	Observarea procesului pedagogic (vizionarea și analiza orelor). Interviu cu profesorii.	Cunoștințele profesorului despre sarcinile programului pe această temă. Analiza formelor, metodelor și tehnicilor de lucru cu copiii.	metodist
3.Planificarea muncii cu copiii	Analiza planurilor de lucru educațional cu copiii.	Verificarea planificării lecției, lucrul individual cu copiii, planificarea muncii în afara orei.	metodist
4.Crearea condițiilor	Grupuri de vizitare. Analiza subiectului-mediu de dezvoltare: pe grupe.	Prezența unui colț de artă și disponibilitatea materialului pentru lecțiile frontale și individuale în acesta. Suport metodologic	metodist
5. Lucrul cu părinții	Analiza documentatiei, propaganda vizuala	Interacțiunea dintre grădiniță și familie asupra problemei. Analiza planurilor, campanie vizuală pentru această secțiune.	metodist

Materiale de control tematic:

1. Fișă de evaluare „Crearea condițiilor pentru dezvoltarea artistică și estetică”

1. Harta de analiză a informațiilor vizuale pentru părinți „Crearea condițiilor pentru dezvoltarea artistică și estetică”
2. Analiza planificării activității educaționale „Crearea condițiilor pentru dezvoltarea artistică și estetică”
3. Analiza mediului de dezvoltare a subiectului.

Ajutor asupra rezultatelor controlului tematic

Pe baza planului anual s-a efectuat un control tematic pentru a afla stadiul lucrării educaționale privind educația artistică și estetică a copiilor. Verificați nivelul de dezvoltare al copiilor din grupele mijlocii și seniori.

În timpul inspecției, întrebările de control au inclus următoarele:

1. Cunoștințele, aptitudinile și abilitățile copiilor
2. Cunoștințele, aptitudinile și abilitățile educatorilor
3. Planificarea muncii cu copiii
4. Crearea condițiilor
5. Lucrul cu părinții

1. Evaluarea cunoștințelor, abilităților și abilităților copiilor.

Aproape toți copiii manifestă interes pentru artele vizuale. Activitate mare și entuziasm în clasele de desen, modelare și aplicații se observă în toate grupurile. Majoritatea copiilor efectuează munca în conformitate cu sarcina, dar nu toți copiii încă demonstrează stabilitate în realizarea planului. Mulți copii arată independență în alegerea materialelor vizuale și a tehnicilor tehnice de reprezentare. În general, copiii învață bine abilitățile de programare; au abilități destul de stabile, deși în fiecare grupă există copii care nu pot face față sarcinilor de programare în funcție de vârsta lor (atât din punct de vedere tehnic, cât și creativ).

1. Evaluarea cunoștințelor și aptitudinilor profesionale ale educatorilor.

Cunoștințele și aptitudinile educatorilor au fost testate în timpul observării procesului pedagogic (vizualizarea și analiza orelor), precum și în timpul unui interviu cu educatorul.

Toți profesorii cunosc sarcinile programului pentru această secțiune. Dar nu toți profesorii pot ghida corect creativitatea copiilor. Mulți profesori, în primul rând, înțeleg pregătirea personală pentru o lecție doar ca pregătirea materialelor, familiarizându-se cu recomandările metodologice sau notele deja elaborate de cineva. Profesorii profesioniști construiesc fiecare lecție ținând cont de observații personale, experiență, cărți citite, albume de artă studiate, ilustrații, bazându-se pe tot ceea ce poate ajuta în căutarea unei varietăți creative de soluții.

Mulți profesori au o abordare formală, necreativă a organizării orelor: se folosesc aceleași metode și tehnici de predare, iar tehnicile și situațiile de joc nu sunt incluse în lucrare. Se acordă puțină atenție analizei lucrărilor copiilor.

1. Planificarea muncii cu copiii.

În planurile calendaristice ale profesorilor sunt planificate activități educaționale pentru muzică (conform planului directorului muzical), pentru creativitatea artistică (desen, modelare, aplicație), în timp ce nu se acordă suficientă atenție familiarizării cu operele de artă și lucrările individuale. asupra activităților artistice din a 2-a jumătate a zilei.

Sunt planificate lucrări individuale cu copiii, conversații pe diverse teme, observații, jocuri didactice, teatrale, de rol și activități independente ale copiilor. Foarte puțini profesori planifică și desfășoară activități de petrecere a timpului liber și divertisment; munca cu părinții nu este reflectată în planuri. Se recomandă ca toate grupurile să ofere consultații lunare pentru părinți și să pregătească material vizual pentru dezvoltarea abilităților artistice și creative ale copiilor.

1. Crearea condițiilor.

În grădiniță s-au creat în grup toate condițiile necesare pentru dezvoltarea abilităților artistice și creative ale copiilor. În colțurile de artă plastică există materiale pentru modelare, aplicații și o varietate de materiale didactice educaționale. Artizanat numai în grupa Firefly. Profesorii acestui grup au dat dovadă de o abordare creativă a designului spațiului de grup. Grupurile conțin mostre pentru desen și aplicație. În toate grupurile, materialul este disponibil gratuit copiilor. Lucrările copiilor sunt stocate în foldere speciale.

Grupurile au colțuri muzicale, spații teatrale: sunt măști, pălării, paravane, colțuri de bombănire cu haine și atribute de transformare în diverse imagini.

1. Lucrul cu părinții.

Analiza documentației și a materialului vizual în grup a arătat că educatorii acordă atenție lucrului cu părinții pentru a dezvolta abilitățile artistice și creative ale copiilor. În colțurile creative, profesorii organizează expoziții de desene și meșteșuguri pentru copii pentru părinți. Părinții din toate grupurile participă la diferite expoziții ale grădiniței.

Aceștia implică părinții în realizarea jucăriilor și decorarea grupurilor de sărbători. Efectuați consultații individuale.

1. Astfel, putem concluziona că profesorii creează condiții optime în grup pentru dezvoltarea artistică și estetică a copiilor și folosesc oportun spațiul de grup pentru aceasta.

1. Luați o abordare mai creativă în organizarea orelor de dezvoltare artistică și estetică a copiilor, folosiți o varietate de metode și tehnici în aceste clase.

Responsabili: educatori.

Durata: permanenta

Verificarea temei „Cel mai bun buchet de primăvară”

(denumirea buchetului este principiul compoziției sale).

Decizia consiliului profesoral:

1. Continuați munca la educația artistică și estetică a copiilor, gândiți-vă mai atent la designul și atmosfera în grup, în funcție de vârsta copiilor.

Durata: permanenta

Responsabil: metodolog Sovetskaya A.V., educatori.

1. Folosiți o varietate de forme de lucru cu părinții.

Pregătiți material vizual pentru părinți despre dezvoltare

abilitățile artistice și creative ale copiilor.

Durata: permanenta

Responsabili: educatori

3. Completați colțurile pentru activități artistice și productive în grupuri cu materiale și manuale lipsă.

Durata: permanenta

Responsabili: educatori.

CONSILIUL PEDAGOGIC Nr 2

Tema: „Îmbunătățirea activităților instituțiilor de învățământ preșcolar

privind dezvoltarea artistică și estetică a copiilor preșcolari”

Ţintă:

îmbunătățirea activității în instituțiile de învățământ preșcolar cu privire la educația artistică și estetică în conformitate cu Standardul educațional de stat federal pentru educația preșcolară

Agendă

Hotărârea consiliului profesoral anterior. introducere

Administrator

2. Rezultatele auditului tematic „Organizarea activității instituțiilor de învățământ preșcolar privind dezvoltarea artistică și estetică a copiilor”

Artă. profesor

3. Analiza muncii efectuate asupra dezvoltării artistice și estetice a copiilor preșcolari

Artă. profesor

4. Joc de afaceri „Pedagogical Run”

director adjunct

5. Luarea deciziilor

Proiect de hotărâre a consiliului pedagogic:

1 .Acceptați spre implementare recomandările bazate pe rezultatele auditului tematic: „Organizarea muncii în instituțiile de învățământ preșcolar privind dezvoltarea artistică și estetică a copiilor”.

Continuarea implementării unei abordări integrate a educației și dezvoltării artistice și estetice a copiilor, îmbinând armonios toate formele de organizare a activităților lor artistice, creând condiții pentru dezvoltarea activității creative independente în colțurile activităților vizuale și teatrale.

2. Continuați munca la educația artistică și estetică a copiilor, gândiți-vă mai atent la designul și atmosfera în grupuri, în conformitate cu vârsta copiilor.

Responsabil: profesori de grup Termen limită

3. Planificați cu copiii de toate grupele de vârstă să asculte muzică clasică în partea practică a activităților educaționale directe, în timpul mesei și la culcare.

Responsabil: profesori de grup Termen limită: în mod constant

4. Folosiți diverse forme de lucru cu părinții (în mod constant).

„Cursa pedagogică”

Alegeți definiția corectă

Dezvoltarea artistică și estetică în conformitate cu standardul educațional de stat federal este

dezvoltarea unor premise pentru percepția valoro-semantică și înțelegerea operelor de artă (verbală, muzicală, vizuală), a lumii naturale; formarea unei atitudini estetice față de lumea înconjurătoare; formarea de idei elementare despre tipuri de artă; percepția muzicii, a ficțiunii, a folclorului; stimularea empatiei pentru personajele din opere de artă; implementarea de activități creative independente ale copiilor (vizual, constructiv-model, muzical etc.).

un proces intenționat de formare a unei personalități creativ active a unui copil, capabil să perceapă și să aprecieze frumusețea vieții și a artei.

un mijloc de dezvoltare a expresivității vorbirii copiilor preșcolari, activându-le auzul poetic și muzical

dezvoltarea unei viziuni estetice asupra lumii, stăpânirea culturii emoționale și morale, formarea imaginației creative și a gândirii imaginative prin activități artistice și estetice, premise pentru abilitățile artistice generale și artistico-constructive

Exercițiu de imaginație

Ipoteze fantastice „Dacă...”

Instrucțiuni: Exercițiul se bazează pe o expresie foarte simplă și cunoscută de mult timp „Dacă...”, această expresie este cea care ne declanșează imaginația liberă.

Dacă ai avea un copac pe care să crească bani, atunci...

Dacă ai prins un pește de aur, atunci...

Dacă toți oamenii au devenit nemuritori, atunci...

Dacă ai avea o clonă care să-ți execute toate comenzile, atunci...

Dacă elefanții ar putea zbura, atunci...

Dacă aș putea să zbor...

Dacă aș putea înțelege limbajul animalelor și al plantelor...

Dacă oamenii imediat (în acel moment) au primit bani pentru faptele lor...

Dacă viermii ar migra ca păsările...

Dacă cuvântul „dacă” ar lipsi...

„Dacă urșii ar fi albine...”

„Dacă nu ar fi iarnă, în orașe și sate...”

Opriți „Gândirea” (rezolvarea situațiilor pedagogice).

Prima echipa

Copiii au fost nevoiți să deseneze din viață o veveriță împăiată. Li s-a cerut să examineze natura în diferite moduri: copiii din grupa mijlocie, care studiau veverița, i-au mângâiat blana, i-au arătat părți ale corpului etc.; copiii din grupa mai mare au studiat veverița doar pe baza percepției vizuale. Vor fi diferite desenele copiilor de diferite grupe de vârstă? Oferă o bază psihologică pentru judecățile tale.

Următoarea conversație a avut loc între mame. „Fiul tău desenează atât de bine. Al meu sunt doar mâzgăli. Oricât de mult îi spun să deseneze cu atenție, el desenează prost de fiecare dată.” - „Ai încercat să-l înveți?” - „Îmi așez adesea fiul să deseneze. Dar desenele lui sunt proaste. Probabil că nu are capacitatea.” Are dreptate mama unui copil care desenează prost în presupunerile ei? Ce sfaturi le puteți oferi părinților care doresc să dezvolte abilitățile și abilitățile copiilor lor?

Echipa a doua

Tata și-a cumpărat fiului său (2 ani și 3 luni) creioane colorate. Băiatul a început să deseneze, dar nu a putut crea nimic asemănător cu obiectele din jurul lui. A strâns creionul în mână, liniile au ieșit slabe, desenul nu s-a dovedit a fi copacul pe care și-a dorit atât de mult să-l deseneze. Mama a spus că este prea devreme pentru copil să deseneze. Dar tatăl a pus cu insistență creionul în mâna fiului său și l-a mutat de-a lungul hârtiei: „Hai să desenăm mai întâi împreună, apoi vei obține unul”. El a notat cu voce tare ceea ce s-a întâmplat în procesul de a desena împreună și l-a încurajat pe băiat să recunoască în mod independent ceea ce a fost reprezentat pe hârtie. Analizați comportamentul părinților, indicați cine are dreptate și de ce. Analizați acțiunea tatălui din punctul de vedere al teoriei lui L.S. Vygotsky a „zonei dezvoltării proximale”.

Copiilor de cinci ani care locuiau într-un oraș mare li s-a cerut să deseneze o casă. Majoritatea au desenat o casă tradițională cu un etaj, care avea un dreptunghi la bază și un triunghi deasupra. Cum se explică monotonia și primitivitatea în reprezentarea unei case în desenele locuitorilor orașului în vârstă de cinci ani? Cu ce ​​erori în învățarea unui copil să deseneze sunt asociate aceste fenomene?

Postul „Muzical”

O sarcină importantă a educației muzicale este de a dezvolta la copii capacitatea de activitate muzicală independentă, să se asigure că din proprie inițiativă ascultă muzică, cântă, cântă la instrumente muzicale pentru copii, dramatizează cântece și dansează în cerc.

Orchestra de zgomot.

Echipele sunt invitate să facă un „aranjament” de melodii populare rusești folosind instrumente muzicale.

Opriți „Caleidoscopul artei plastice”

Artele vizuale sunt una dintre cele mai interesante activități pentru copiii preșcolari. Desenul, modelarea, aplicarea și designul sunt tipuri de activități vizuale, al căror scop principal este o reflectare figurativă a realității.

Fiecare dintre aceste tipuri are propriile sale capacități de a afișa impresiile copilului despre lumea din jurul lui. Prin urmare, sarcinile generale cu care se confruntă activitatea vizuală sunt specificate în funcție de caracteristicile fiecărui tip, de unicitatea materialului și de metodele de lucru cu acesta.

Prima echipa

Cum numești un artist care preferă să înfățișeze marea? O persoana? Acțiune militară? alege dintre reproducerile propuse ale lucrărilor unui pictor marin, pictor de luptă sau portretist

Selectează dintre portretele prezentate un portret al lui V.M. Vasnetsov si denumeste reproductiile.

Echipa a doua

Cum numești un artist care preferă să înfățișeze natura? Animale? Flori, fructe, obiecte neînsuflețite?(selectați dintre reproducerile propuse ale operei unui artist peisagist, pictor de animale, natură moartă)

Selectați un portret dintre portretele prezentateE. Charushinaiar din reproducerile prezentate ale desenelor sale.

În activitățile sale, profesorul folosește diverse metode și tehnici în desen, modelare, aplicație și design.

Deoarece copiii preșcolari dobândesc cunoștințe în procesul de percepție directă a obiectelor și fenomenelor din realitatea înconjurătoare și din mesajele profesorului (explicații, povești), precum și în activități practice directe (construcții, modelare, desen etc.), ei disting

metode:

Vizual;

Verbal;

Practic.

Aceasta este clasificarea tradițională.

Recent, a fost elaborată o nouă clasificare a metodelor. Autorii noii clasificări sunt: ​​Lerner I.Ya., Skatkin M.N. include următoarele metode de predare:

Informativ - receptiv;

reproductivă;

Cercetare;

Euristică;

Metoda de prezentare problematică a materialului.

Metoda informațional-receptivă include următoarele tehnici: :

> privind;

> observare;

> excursie;

> exemplu de profesor;

> arătând profesorului.

Metoda verbală include:

> conversație;

> poveste, poveste de istoria artei;

> utilizarea mostrelor de profesori;

> cuvânt artistic.

Metoda de reproducere este o metodă care vizează consolidarea cunoștințelor și abilităților copiilor. Aceasta este o metodă de exerciții care aduc abilitățile la automatitate. Include:

> recepția repetiției;

> lucrul la schițe;

> efectuarea de mișcări de formare a formei cu mâna.

Metoda euristică are ca scop demonstrarea independenței la un moment dat în timpul lecției, de exemplu. Profesorul invită copilul să facă o parte din muncă în mod independent.

Metodă de cercetare are ca scop dezvoltarea copiilor nu numai a independenței, ci și a imaginației și creativității. Profesorul se oferă să facă nu orice parte, ci toată munca în mod independent.

Metoda de prezentare a problemei , conform didacticii, nu poate exista

utilizat în predarea preșcolarilor și școlarilor mai mici: este aplicabil numai școlarilor mai mari.

Stația Teatralnaya

Colaj de teatru: „Ziua de naștere a Lisei”

(echipele sunt invitate să compună și să arate un basm scurt, care să aibă un început, desfășurare a acțiunii, punct culminant, sfârșit. Ar trebui să aibă un erou pozitiv și negativ.

Opriți „Umelete”

O sarcină de a face un exemplu de invitație pentru vacanța „Absolvența școlii” din materialul grafic existent (în ceea ce privește conținutul și tehnica de execuție, realizarea unei cărți de invitație ar trebui să fie accesibilă copiilor de vârstă preșcolară senior).

Consiliul Pedagogic nr 4

Subiect: " Educația artistică și estetică a copiilor și crearea unor condiții confortabile pentru a satisface nevoile copiilor de auto-exprimare »

Scopul consiliului profesoral: Îmbunătățirea activității în instituțiile de învățământ preșcolar privind educația artistică și estetică, stimularea nevoii de cunoaștere a fundamentelor metodologice ale educației artistice și estetice a preșcolarilor.

Sarcini:

formarea atitudinii estetice a copiilor față de mediu: dezvoltarea capacității de a vedea și simți frumusețea în natură, acțiuni, artă și de a înțelege frumusețea; cultiva gustul artistic, nevoia de cunoaștere a frumosului.

formarea deprinderilor artistice în domeniul diverselor arte: învățarea copiilor să deseneze, să sculpteze, să cânte, să se mute la muzică, să dezvolte creativitatea verbală.

Pregatirea consiliului pedagogic:

Integrarea diferitelor tipuri de activități creative ale copiilor (rezultate ale controlului frontal)

Planul Consiliului Pedagogic:

Raport analitic asupra rezultatelor controlului frontal (Yangulova L.M., profesor superior).

Implementarea proiectelor pentru dezvoltarea artistică și creativă a copiilor. Schimb de experiență al educatorilor de grup (educatori de grup).

Discurs „Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor preșcolari prin educație muzicală” (Tuktarov A.F., director muzical).

Joc de afaceri.

Schimb de opinii.

Joc de afaceri

Statie "Meditaţie" (rezolvarea situatiilor pedagogice)

Următoarea conversație a avut loc între mame. „Fiul tău desenează atât de bine. Al meu sunt doar mâzgăli. Oricât de mult îi spun să deseneze cu atenție, el desenează prost de fiecare dată.” – — Ai încercat să-l înveți? - „Îmi așez adesea fiul să deseneze. Dar desenele lui sunt proaste. Probabil că nu are capacitatea.” Are dreptate mama unui copil care desenează prost în presupunerile ei? Ce sfaturi le puteți da părinților care doresc dezvoltă abilități, abilitățile copiilor tăi?

Tata a cumpărat-o pentru fiul său (2 ani 3 luni) creioane colorate. Băiatul a început să deseneze, dar nu a putut crea nimic asemănător cu obiectele din jurul lui. A strâns creionul în mână, liniile au ieșit slabe, desenul nu s-a dovedit a fi copacul pe care și-a dorit atât de mult să-l deseneze. Mama a spus că este prea devreme pentru copil să deseneze. Dar tatăl a pus cu insistență creionul în mâna fiului său și l-a mutat hârtie : „Hai să ne unim mai întâi, apoi vei primi unul” . El a notat cu voce tare ceea ce s-a întâmplat în procesul de a desena împreună și l-a încurajat pe băiat să recunoască în mod independent ceea ce a fost reprezentat pe hârtie. Analizați comportamentul părinților, indicați cine are dreptate și de ce.

Copiilor de cinci ani care locuiau într-un oraș mare li s-a cerut să deseneze o casă. Majoritatea au desenat o casă tradițională cu un etaj, care avea un dreptunghi la bază și un triunghi deasupra. Cum se explică monotonia și primitivitatea în reprezentarea unei case în desenele locuitorilor orașului în vârstă de cinci ani? Cu ce ​​greșeli în învățarea unui copil să deseneze sunt asociate aceste fenomene?

Statie „Caleidoscopul artelor plastice”

Ce numesc ei artist, acordând preferință imaginii mării? Animale? (pictor marin, pictor de animale)

Ce rusă artistul a fost sunat„cântăreț de natură rusă”? (Ivan Ivanovici Sișkin)

Ce poze cu asta știi? artist("Pin" , "Secară" , „Dimineața într-o pădure de pini” )

Cum se numește faimoasa pictură cu urși a lui Shișkin? ("Dimineața într-o pădure de pini")

Un gen de pictură care înfățișează obiecte de zi cu zi, flori etc. (natură moartă)

Peisaj marin (portul de agrement)

Ce numesc ei artist, acordând preferință imaginii feței unei persoane? Acțiune militară (pictor de portrete, pictor de luptă)

Reproducerea corectă a lucrării artist realizat într-o tipografie (reproducere)

Numiți rusul artist morenic, autor tablouri: „Val”, „Marea Neagră”, etc. (Ivan Konstantinovich Aivazovsky)

Cum se numea fondatorul celebrei galerii de artă situată la Moscova? (Petru Mihailovici Tretiakov)

Ce numesc ei artist dând preferință reprezentării naturii? (peisagist)

Obiect imagine (natură)

Imagine artistul însuși(auto portret)

Unul dintre cele mai bune peisaje vreodată artistul este numit„Toamna de aur”? (Isaac Levitan)

Numiți singurul tablou al lui Isaac Levitan care înfățișează un bărbat. („Ziua de toamnă în Sokolniki”)

Stația Guess

Soluție la un puzzle de cuvinte încrucișate pe tema „Arte populare și aplicate în lucrul cu copiii.” După ce ați completat liniile orizontale ale cuvintelor încrucișate, în celulele evidențiate puteți citi numele sărbătorii rusești - comerț (târg) - ( fluierator), unde toți vizitatorii săi (de la tineri până la bătrâni) considerau de datoria lor să fluieră într-un fluier de lut sau țeavă de scoarță de mesteacăn. 1. Toată lumea îi place Gzhel pentru culoarea sa. Cum este el? (albastru) 2. Principalul material din care sunt fabricate produsele în satul Polkhovsky Maidan. (lemn) 3. Materialul din care este fabricată jucăria Dymkovo. (lut) 4. Denumirea meșteșugului care se caracterizează prin fabricarea tăvilor. (Zhostovo) 5. Datorită acestei culori, Khokhloma este adesea numit așa. (aur) 6. Un cuvânt general care poate fi folosit pentru a descrie produsele maeștrilor din Dymkovo, Filimonovo, Kargopolye. (jucărie) 7. Numiți profesia meșterilor ale căror mâini au făcut jucării din lut pictat într-unul dintre principalele centre culturale din nordul Rusiei - în Kargopol. (olar) 8. Deoarece produsele micilor arte plastice decorative (produsele maeștrilor Dymkovo, Kargopol, Filimonov) sunt tridimensionale, în ce tip de arte spațiale pot fi clasificate? (sculptură) 9. Un obiect de uz casnic pentru care meşterii gorodeţeni au devenit deosebit de celebri. (inverte roata)

Consiliul Profesoral Nr.3

Tema este „Dezvoltarea artistică și estetică a copiilor preșcolari”.

Ţintă: extinde cunoștințele profesorilor și atrage atenția asupra lucrului cu copiii asupra dezvoltării artistice și estetice.

Sarcini:

1. Identificați și analizați eficacitatea formelor și metodelor de dezvoltare artistică și estetică utilizate a copiilor preșcolari din instituțiile de învățământ preșcolar 2. Familiarizați-vă cu formele inovatoare de dezvoltare artistică și estetică a copiilor preșcolari.

Pregătirea pentru întâlnirea profesorilor:

Studierea literaturii științifice și metodologice pe această temă.

Efectuarea controlului tematic „Dezvoltarea artistică și estetică a copiilor”.

Efectuarea unei revizuiri și concurs a colțurilor de creativitate artistică.

Agendă:

Mesaj „Dezvoltarea artistică și estetică a copiilor preșcolari”

Şeful Krivokhizhina L.E.

Rezultatele controlului tematic - (raport analitic privind rezultatele inspecției tematice)

Analiza unui sondaj pentru părinți pe tema „Dezvoltarea artistică și estetică a copiilor preșcolari”

profesor superior Semenova E.V.

Joc de afaceri „Călătorie în lumea artistică și estetică”.

profesor superior Semenova E.V.

Rezultatele recenziei - concurs de colțuri de creativitate artistică.

profesor superior Semenova E.V.

Hotărâre a consiliului profesoral.

Şeful Krivokhizhina L. E

1. Mesaj „Educația artistică și estetică a copiilor preșcolari”

În societatea modernă, au loc schimbări sociale și economice. Acest lucru afectează și educația, care se află în stadiul de modernizare în legătură cu „Standardele de stat federale pentru structura Programului de învățământ general de bază al învățământului preșcolar”.

Formarea unei personalități creative este una dintre cele mai importante sarcini ale teoriei și practicii pedagogice în stadiul actual. Omul viitorului trebuie să fie un creator, cu un simț dezvoltat al frumosului și creativitate activă.

Conceptul modern de educație preșcolară arată importanța introducerii copiilor în artă încă de la o vârstă fragedă, considerând-o o măsură a valorilor umane.

De aceea multe grădinițe acordă o mare atenție dezvoltării artistice și estetice a elevilor lor.

În vremea noastră, problema educației artistice și estetice, a dezvoltării personale, a formării culturii sale estetice este una dintre cele mai importante sarcini cu care se confruntă educația în general și educația preșcolară în special.

Pedagogia definește educația artistică și estetică a copiilor preșcolari ca un proces intenționat de formare a unei personalități creativ active a copilului, capabil să perceapă și să aprecieze frumusețea vieții și a artei.”

Astfel, educația artistică și estetică este formarea la om a unei atitudini artistice și estetice față de realitate și activarea acesteia la activitatea creatoare conform legilor frumosului.

Educația artistică și estetică ar trebui să formeze gustul artistic, să dezvolte și să îmbunătățească la un copil capacitatea de conștientizare estetică a frumosului în artă și în viață, capacitatea de a o înțelege și evalua corect.

Educația artistică și estetică are o orientare activă și creativă, care nu trebuie să se limiteze doar la o sarcină contemplativă, ar trebui să formeze capacitatea de a crea frumusețe în artă și viață.

Comunicând cu fenomenele estetice ale vieții și ale artei, copilul, într-un fel sau altul, se dezvoltă estetic și artistic. Dar, în același timp, copilul nu este conștient de esența estetică a obiectelor, iar dezvoltarea este adesea determinată de dorința de divertisment, iar fără intervenție externă copilul poate dezvolta idei incorecte despre viață, valori și idealuri.

Academicianul Likhachev, precum și mulți alți profesori și psihologi, consideră că numai influența pedagogică estetică și educațională vizată, implicarea copiilor într-o varietate de activități artistice și creative le poate dezvolta sfera senzorială, poate oferi o înțelegere profundă a fenomenelor estetice și îi poate ridica la o înțelegere a artei adevărate și a frumuseții realității.și frumusețea în personalitatea umană.

Esența acestui proces poate fi definită după cum urmează: În primul rând, este procesul de cultivare intenționată a simțului frumuseții. În al doilea rând, este formarea capacității de a percepe și de a vedea frumusețea în artă și viață și de a o aprecia. În al treilea rând, sarcina educației artistice și estetice este de a forma gustul artistic. Și, în cele din urmă, în al patrulea rând, dezvoltarea capacității de creativitate independentă și crearea frumuseții, dezvoltarea capacității de a crea în mod creativ produse artistice.

Principalul lucru este să educeți și să dezvoltați astfel de calități, astfel de abilități care să permită individului nu numai să obțină succes în orice activitate, ci și să fie creatorul valorilor estetice, să se bucure de ele și de frumusețea realității înconjurătoare. Pe lângă formarea atitudinii artistice și estetice a copiilor față de realitate și artă, educația artistică și estetică contribuie simultan la dezvoltarea lor cuprinzătoare. Contribuie la formarea moralității unei persoane, extinde cunoștințele sale despre lume, societate și natură. O varietate de activități creative pentru copii contribuie la dezvoltarea gândirii și imaginației, voinței, perseverenței, organizării și disciplinei lor.

Sarcini:

prima este crearea unui anumit stoc de cunoștințe și impresii estetice elementare, fără de care nu pot apărea înclinația, dorința și interesul pentru obiecte și fenomene semnificative din punct de vedere estetic. Esența acestei sarcini este de a acumula un stoc divers de sunet, culori și impresii plastice. Profesorul trebuie să selecteze cu pricepere, în funcție de parametrii specificați, astfel de obiecte și fenomene care să corespundă ideilor noastre despre frumusețe.

În acest fel, se va forma o experiență senzorio-emoțională. De asemenea, sunt necesare cunoștințe specifice despre natură, despre sine și despre lumea valorilor artistice;

a doua sarcină a educației artistice și estetice este „formarea, pe baza cunoștințelor dobândite și a dezvoltării abilităților de percepție artistică și estetică, a unor astfel de calități sociale și psihologice ale unei persoane care îi oferă acesteia posibilitatea de a experimenta emoțional și de a evalua estetic. obiecte și fenomene semnificative, bucurați-vă de ele”;

A treia sarcină a educației artistice și estetice este legată de formarea creativității artistice și estetice la fiecare elev. Principalul lucru este să „educați, să dezvoltați astfel de calități, nevoi și abilități ale individului care transformă un individ într-un creator activ, creator de valori estetice, să îi permită nu numai să se bucure de frumusețea lumii, ci și să o transforme”. conform legilor frumuseții.” Esența acestei sarcini constă în faptul că un copil nu trebuie doar să cunoască frumusețea, să o poată admira și aprecia, dar trebuie, de asemenea, să participe activ la crearea frumuseții în artă și viață, și creați în mod independent produse creative.

Majoritatea cercetătorilor disting următoarele categorii: percepția estetică, gustul estetic, formarea unui ideal estetic și evaluarea estetică.

Vârsta preșcolară este cea mai importantă etapă în dezvoltarea și educarea individului, cea mai favorabilă formării culturii artistice și estetice, întrucât la această vârstă predomină emoțiile pozitive la copil, sensibilitate deosebită la manifestările lingvistice și culturale, apar activitatea personală, iar în activitatea creativă apar schimbări calitative.

Educația estetică a individului are loc încă de la primii pași ai unei persoane mici, de la primele sale cuvinte și acțiuni. Eficacitatea educației estetice depinde direct de respectarea principiului activității artistice și creative și a spectacolelor de amatori ale copiilor. Cântul coral, dansul popular, cântatul la instrumente, scrierea de cântece, poezii, povești, spectacole de teatru îi introduc pe copii la opere de artă, își perfecționează abilitățile interpretative, devin conținutul vieții spirituale, un mijloc de dezvoltare artistică, creativitate individuală și colectivă și sine. -exprimarea copiilor. Conform teoriei stimei de sine a perioadei preșcolare a vieții unei persoane de către A.V. Zaporozhets, principala cale de dezvoltare a unui copil în timpul copilăriei preșcolare este amplificarea dezvoltării, adică îmbogățirea, umplerea cu cele mai semnificative pentru copil, în special formele, tipurile şi metodele de activitate preşcolare ale copiilor. Tipurile de activități care sunt cele mai apropiate și mai naturale de un copil - un preșcolar - jocul, comunicarea cu adulții și semenii, experimentarea, activitățile bazate pe obiecte, vizuale, artistice și teatrale, munca copiilor și autoservirea - ocupă un loc aparte în sistemul de educaţie artistică şi estetică. Dar este activitatea artistică, saturată de amplificare, viu și emoțional colorată din satisfacția primită de la angajarea în tipuri preferate de activitate artistică, cea care ajută, fără a-l obliga pe copilul cu didactica seacă, să obțină până la vârsta de șapte ani aceleași rezultate ca cele intelectuale. programe. Și, în plus, ca rezultat al educației artistice și estetice - o personalitate bogată din punct de vedere spiritual, dezvoltată cuprinzător. De aceea este necesar să se acorde o mare atenție dezvoltării artistice și estetice a elevilor. Unul dintre obiectivele principale ale cadrelor didactice ar trebui să fie dezvoltarea potențialului creativ al copilului și crearea condițiilor pentru realizarea lui de sine. Pentru a obține rezultatele scontate, într-o instituție preșcolară trebuie creat un sistem de lucru pe educația artistică și estetică, care este format din componente interconectate: actualizarea conținutului educației (alegerea programelor și tehnologiilor); crearea condițiilor pentru educația estetică (încadrare, sprijin educațional, metodologic și logistic, crearea unui mediu de dezvoltare a disciplinei, crearea unui design armonios a teritoriului și a spațiilor grădiniței); organizarea procesului educațional (lucrarea cu copiii și părinții); coordonarea activității cu alte instituții și organizații.

Sistemul de interacțiune pedagogică dintre profesori și copii, care vizează dezvoltarea artistică și estetică a copiilor preșcolari, se construiește în instituțiile de învățământ preșcolar în trei direcții:

— instruire special organizată;

— activități comune ale profesorilor și copiilor;

- activitate independentă a copiilor.

Interacțiunea dintre profesori și copii se realizează ținând cont de o abordare diferențiată și cuprinde diverse forme de lucru: cursuri în grup și subgrup, vacanțe, divertisment, seri muzicale tematice, săptămâni ale creativității, jocuri didactice, expoziții de desene și meșteșuguri, realizarea de cărți de casă, lucru în club și studio; activitate artistică gratuită; Organizare de spectacole, divertisment, concursuri, expozitii, festivaluri, sarbatori; pedagogia muzeală; design estetic de interioare; participarea la evenimentele din oraș etc.

Cunoștințele acumulate la orele ciclului estetic se reflectă în activitățile de joc ale elevilor. Le place să cânte muzică, să prezinte mini-performanțe, să danseze, să povestească basme și să scrie singuri.

Programul „Educație artistică și estetică” la instituția de învățământ preșcolar include introducerea copiilor în artă, estetica unui mediu în dezvoltare, activități vizuale (desen, modelaj, aplicații), design și muncă manuală, educație muzicală, activități culturale și de agrement. sinteza artelor; voce; coregrafie, activități teatrale și de joc; toate tipurile de activități productive, istorie locală.

Implementarea sarcinilor de educație artistică și estetică se va realiza cel mai optim în următoarele condiții:

Luare în considerare maximă a vârstei și a caracteristicilor individuale ale copiilor.

Baza educației artistice și estetice este arta și viața înconjurătoare.

Relația dintre activitățile artistice și creative ale copiilor înșiși și munca educațională, care oferă o varietate de alimente pentru dezvoltarea percepției, ideilor imaginative, imaginației și creativității.

Integrarea diverselor tipuri de artă și a diferitelor tipuri de activități artistice și creative, promovând o înțelegere estetică mai profundă a realității, a artei și a propriei creativități artistice; formarea ideilor figurative, a gândirii figurative, asociative și a imaginației.

Atitudine respectuoasă față de rezultatele creativității copiilor, includerea largă a lucrărilor lor în viața unei instituții de învățământ preșcolar.

Organizarea de expoziții, concerte, crearea unui mediu de dezvoltare estetică etc.

Variabilitatea conținutului, formelor și metodelor de lucru cu copiii în diferite domenii ale educației estetice.

Asigurarea continuității în educația artistică și estetică între toate grupele de vârstă la grădiniță, precum și între grădiniță și școala elementară.

Relație strânsă și interacțiune între grădiniță și familie.

Încredere pe scară largă pe materialul regional, specificul său: natură, artă - atât clasică, cât și populară. Cunoașterea artei contemporane și a creatorilor ei care lucrează într-un sat, oraș, regiune. Cunoașterea copiilor despre obiectivele turistice, împrejurimile lor și evenimentele semnificative.

Condițiile pentru educația artistică și estetică sunt foarte diverse. Ele depind de multe condiții: volumul și calitatea informațiilor artistice, formele de organizare și tipurile de activități și vârsta copilului. La baza educației estetice se află activitatea comună a unui adult și a unui copil de a-și dezvolta abilitățile creative de percepere a valorilor artistice, de activitate productivă și o atitudine conștientă față de mediul social, natural și obiectiv. Percepția estetică a fenomenelor vieții este întotdeauna individuală și selectivă. Se bazează pe un răspuns emoțional la frumusețe. Un copil răspunde întotdeauna la frumosul din natură, la lumea obiectivă, la artă și la sentimentele amabile ale oamenilor. Experiența personală a copilului, motivele, aspirațiile și experiențele sale sunt de mare importanță.

Dezvoltarea artistică și estetică a copiilor preșcolari se realizează direct în domeniile educaționale: „Cogniție”, „Comunicare”, „Lectură de ficțiune”, „Creativitate artistică”, „Muzică”.

Rolul cheie al unei grădinițe este de a crea condiții pentru formarea unei personalități armonioase, bogate din punct de vedere spiritual, dezvoltate intelectual. Totul depinde de prima experiență preșcolară pe care copilul o va primi în interiorul zidurilor preșcolare, de adulții care îl vor învăța pe copil să iubească și să perceapă lumea din jurul lui, să înțeleagă legile societății și frumusețea relațiilor umane. Introducerea copiilor în artă este tocmai „cheia” care deblochează potențialul creativ al copiilor și le oferă acestora o oportunitate reală de a se adapta la mediul social.

Dintre metodele de educație artistică și estetică se pot distinge următoarele:

o metodă de a induce empatie, receptivitate emoțională la frumos și condamnare a urâtului din lumea din jurul nostru. Această metodă presupune că operele de artă trebuie să se distingă prin înaltă perspectivă artistică, iar atunci când copiii ascultă poezie, basme și muzică, este important nu numai ca profesorul să reproducă cu acuratețe textul și designul muzical, ci și pentru emoțional și emoțional. performanță imaginativă. Numai în acest caz se poate obține un efect educațional;

Metoda de persuasiune permite copiilor să dezvolte percepția estetică și elemente de gust artistic. Particularitatea acestei metode este că poate fi folosită numai atunci când fenomenul perceput este frumos;

metoda de antrenament, exercitii in actiuni practice. Metoda de predare presupune dorinta copilului de a decora si imbunatati mediul, adica de a-l transforma cat mai mult si de a le multumi semenilor si adultilor cu aceasta;

o metodă de căutare a situațiilor, încurajând copiii să fie creativi. Folosind această metodă, profesorul îi invită pe copii să vină cu o poveste, să deseneze, să sculpteze după plan etc.

Operele de artă trebuie să fie prezente în procesul educațional.

Prima direcție- arta, inclusiv arta populară, este inclusă în viața de zi cu zi a copiilor ca parte integrantă a mediului estetic. Astfel, muzica poate fi redată în și în afara orelor de curs, iar lucrările de artă plastică pot fi folosite în proiectarea unei instituții preșcolare.

A doua direcție- arta constituie conţinutul educaţiei: copiii sunt introduşi în diferite tipuri de artă, evenimente, fenomene, obiecte relevate de artişti, muzicieni, scriitori şi poeţi în operele lor; cu mijloace expresive care vă permit să creați imagini vii ale realității.

A treia direcție- arta este folosită în diverse tipuri de activități artistice, servește la dezvoltarea creativității artistice a copiilor. Imaginile de artă sunt standarde de frumusețe.

Implementarea curriculum-ului pentru dezvoltarea artistică și estetică a copiilor preșcolari impune educatorilor și specialiștilor să-și îmbunătățească constant abilitățile pedagogice.

Astfel, un sistem de lucru bine organizat privind educația artistică și estetică a copiilor - crearea condițiilor pentru educația estetică, organizarea procesului educațional va crea condiții favorabile pentru dezvoltarea abilităților artistice și estetice ale copiilor, imaginația creatoare și, ca rezultat al educației artistice și estetice, spirituală o personalitate bogată, rotunjită.

2. Rezultatele controlului tematic „Dezvoltarea artistică și estetică a copiilor preșcolari” (raport analitic asupra rezultatelor testului tematic)

Ţintă: determinarea eficacității activității educaționale privind educația artistică și estetică a copiilor prin intermediul activităților vizuale.

Forme de bază și metode de lucru:

1. Sondajul nivelului de dezvoltare al copiilor

2. Evaluarea abilităților profesionale ale profesorului

3. Planificarea activității educaționale

4. Evaluarea formelor de interacţiune cu părinţii

La auditul tematic au participat 6 grupuri:

— a 2-a grupă de vârstă fragedă „Păpădie”;

— grupa de juniori „Bell”;

— grupa mijlocie „Nu mă uita”;

— grupa mijlocie „Crăciunul”;

— grupul de seniori „Vasiliok”;

— grupa școlară pregătitoare „Romașka”.

Concluzie:

În urma inspecției tematice, au fost efectuate secțiuni ale zilei pentru a examina nivelul de dezvoltare artistică și estetică a copiilor preșcolari și s-a relevat că acesta corespunde normei de vârstă: copiii manifestă interes pentru activități artistice, sunt capabili să creeze imagini folosind diverse mijloace vizuale, participă la lucrări colective, percep și reacționează emoțional la imaginea și mijloacele de exprimare de diferite tipuri și genuri, răspund emoțional la frumusețea naturii, manifestă interes pentru arta decorativă, creează în mod independent imagini artistice de diferite tipuri de arte plastice, stăpânesc tehnicile de bază ale desenului, pot transmite o compoziție intriga etc.

O analiză a orelor de arte și meserii a arătat că profesorii stăpânesc metodele de desfășurare a cursurilor, știu să organizeze un mediu de dezvoltare bazat pe subiecte și să creeze condiții în grupuri pentru ca copiii să își exprime creativitatea.

Există și informații vizuale în colțurile părinte sub formă de colțuri și foldere cu informații.

Este necesar să se atragă atenția educatorilor asupra modului în care copiii stăpânesc tehnicile de bază ale desenului, să învețe cum să creeze în mod independent imagini artistice în diferite tipuri de arte plastice, să manifeste creativitate în diferite tipuri de activități și să învețe să creeze compoziții decorative.

De asemenea, aș dori să propun utilizarea tehnicilor de desen în practică, ținând cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor preșcolari și de utilizarea tehnicilor de desen de bază în timpul GCD. Continuați să umpleți colțurile creativității cu jocuri didactice despre arte vizuale.

Astfel, munca educațională desfășurată se desfășoară la un nivel bun și este eficientă.

3. Analiza anchetelor părinților

Ţintă: să identifice nivelul de satisfacție al părinților cu activitatea instituțiilor de învățământ preșcolar în educația artistică și estetică a copiilor; să evalueze și să ajusteze sistemul educațional pentru dezvoltarea artistică și estetică a copiilor preșcolari.

Concluzie:

Sondajul a arătat că în grupul de școală pregătitoare „Mușețel”, grupul de seniori „Floarea de colț”, grupul de mijloc „Crăciunul”, grupul de mijloc „Nu mă uita”, al doilea grup de vârstă fragedă „Păpădia”, părinții evaluează interiorul și designul grupului ca fiind excelente. Ei știu ce cursuri de arte vizuale se predau la grădiniță. Consider că instituțiile de învățământ preșcolar au creat condiții pentru dezvoltarea creativă a copiilor. Practic, toți părinții au răspuns că grupul are informații vizuale și le este foarte utilă.

În grupa mai în vârstă, părinții, răspunzând la întrebarea ce fel de ajutor se cere de la profesorii de grădiniță, părinții au spus: „Vă rog să faceți un club de desen, nu există așa ceva nicăieri în sat. Acest lucru este foarte important pentru dezvoltarea unui copil! Vom fi bucuroși să mergem!”

În grupul de mijloc „Crăciunul”, părinții, răspunzând la întrebarea: „Grupul dumneavoastră are informații vizuale”, au răspuns: „Întrebați copilul”, iar un părinte a pus o liniuță.

La grupa de juniori „Bell”, unii părinți au răspuns că au apreciat interiorul și designul grupului ca fiind excelente, iar unii au considerat că interiorul grupei este mediu. De asemenea, unii părinți au răspuns că grupul are informații vizuale și le este foarte utilă, iar unii au pus o liniuță în acest paragraf; un părinte a scris că informațiile nu sunt întotdeauna postate la timp.

Astfel, pentru a încheia, putem spune că părinții sunt pe deplin mulțumiți de interiorul și designul grupurilor. Aproape toți părinții cred că munca în artele vizuale se desfășoară la un nivel suficient; părinții sunt complet mulțumiți de nivelul profesional al profesorilor.

Atrageți atenția profesorilor asupra pregătirii și furnizării în timp util a informațiilor pentru părinți.

4. Joc de afaceri: „Călătorie în lumea artistică și estetică”

Profesorii sunt împărțiți în 2 echipe (profesorii vin ei înșiși cu numele echipei). În timpul procesului de lucru, echipa primește un punct pentru fiecare răspuns corect.

Comisia de experți include: șeful, un lucrător muzical și un logoped. Ei evaluează răspunsurile și temele finalizate.

Jocul de afaceri este format din 4 părți. Fiecare etapă este reglementată. La final, este rezumat un rezumat general. Câștigătorii sunt sărbătoriți. Prezentatorul reamintește regulile jocului:

Þ a fi capabil să-i asculte pe ceilalți;

Þ elaborarea unei soluții comune la problemă;

Þ participa activ la joc;

Þ nu contesta aprecierea juriului;

Þ observați cultura vorbirii și a tactului;

Þ respecta reglementarile.

1. Țara „Risovandia”.

Profesorii vin cu un nume de echipă, fiecare echipă își desenează propriul logo și vine cu propriul motto, astfel încât motto-ul primei echipe să includă cuvântul a picta, iar a doua echipă are cuvântul a picta.

2. Țara „Imaginație”.

Joc: „Desenează prin ochii copiilor”

Profesorii sunt invitați să se bazeze pe subiectele: „Plăcut - neplăcut”, „Bucurie - tristețe”, „Frumos - urât”, „Tandre - nepoliticos” din perspectiva copilului. La terminarea lucrării, fiecare grup își comentează desenul.

3. Țara „Joc de ghicire”.

Profesorii rezolvă pe rând cuvintele încrucișate.

1. Tehnica desenului (naluca)

2. Cu aceasta vopsim (penia)

3. Gorodenskaya, Gzhel, Khokhloma, Zhostovo, Mezinkaya - cum să-l numești într-un singur cuvânt (pictură)

4. Tehnica de desen netradițională (monotip)

5. Cum se traduce expresia din latină - decorativ - artă aplicată (decorez)

6. Această educație contribuie la dezvoltarea sferei emoțional-senzoriale, formează cultura senzorială a vorbirii copilului, formează o idee despre acțiuni, moduri de comportament (estetic).

4. Țara „Questionandia”

1. Numiți cele trei culori principale și demonstrați de ce sunt principale (roșu, galben, albastru. Când sunt amestecate, se formează toate culorile spectrului luminos).

2. Numiți culorile care alcătuiesc roata culorilor (roșu, portocaliu, galben, verde, albastru, indigo, violet).

Rezumând jocul de afaceri.

5. Rezultatele recenziei - concurs de colțuri de creativitate artistică.

6. Hotărârea consiliului profesoral:

1. Includeți tehnici de desen în funcție de caracteristicile de vârstă ale copiilor în lucrările de dezvoltare artistică și estetică.

2. Reumpleți în mod regulat colțurile creativității artistice.

3. Continuați să organizați expoziții cu lucrări de creație pentru copii.

4. Participați activ la concursuri la diferite niveluri, publicați periodic lucrările dvs. în media electronică.

Scop: îmbunătățirea activității în instituțiile de învățământ preșcolar în domeniul educației artistice și estetice, în conformitate cu standardul educațional de stat federal pentru educația preșcolară

Descarca:

Previzualizare:

INSTITUȚIE DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR AUTONOM MUNICIPAL

„GRĂDINIȚA DE DEZVOLTARE GENERALĂ TIP Nr. 35” RMN RT

Sfatul pedagogic nr. 2:

„Îmbunătățirea activităților instituțiilor de învățământ preșcolar

Pregătite de:

Profesor senior

Markova L.V.

Republica Tatarstan

orașul Nijnekamsk. octombrie 2016

Consiliul Profesoral Nr.2

Tema: „Îmbunătățirea activităților instituțiilor de învățământ preșcolar

privind dezvoltarea artistică și estetică a copiilor preșcolari”

Data de: 27 octombrie 2016

Ţintă:

Îmbunătățiți activitatea în instituțiile de învățământ preșcolar privind educația artistică și estetică în conformitate cu Standardul Educațional de Stat Federal pentru Educația Preșcolară

Forma de organizare:kilometraj pedagogic

Pregătirea pentru întâlnirea profesorilor:

1. Studierea literaturii științifice și metodologice pe această temă.
2. Efectuarea controlului tematic „Dezvoltarea artistică și estetică a copiilor”.
3. Efectuarea unei inspecții a colțurilor de creativitate artistică.

Agendă:

1. Mesaj „Dezvoltarea artistică și estetică a copiilor preșcolari”

Șef Vokhmyanina L.L.

1. Punerea în aplicare a recomandărilor consiliului didactic anterior.

Mesaj. Profesor superior Markova L.V.

1. Clasa de master „Forme netradiționale de lucru în arte plastice” (din experiența profesorului de arte plastice Konakov S.Yu.)
2. Quillingul este una dintre tehnicile inovatoare de aplicare din experiența de lucru. Kondratyeva O.R.
3. Rezultatele controlului tematic „Dezvoltarea artistică și estetică a copiilor”. (Referinţă)
4. Kilometrajul pedagogic. Dezvoltarea artistică și estetică a copiilor preșcolari.
5. Proiect de hotărâre.

Conducere. Dragi colegi! Ne-am adunat pentru a discuta probleme actuale din educația artistică și estetică a copiilor preșcolari. Două echipe de profesori participă la cursă. Va fi o călătorie prin gări.

CURENTUL STAȚIEI

Una dintre trăsăturile distinctive ale unui preșcolar este capacitatea de a reacționa emoțional la lumea înconjurătoare de oameni, obiecte, fenomene și, ceea ce este important pentru noi, opere de artă.

Tradiţional dezvoltarea artistică și esteticăa fost considerată ca un mijloc de dezvoltare a expresivității vorbirii preșcolari și de activare a auzului lor poetic și muzical.
Cu toate acestea, recent a fost rezolvată o gamă mai largă de probleme în acest domeniu:
- dezvoltarea potentialului creativ al copilului;
- dezvoltarea gândirii imaginative, asociative;
- dezvoltarea independenţei şi a activităţii creative.

În conformitate cuStandardul educațional de stat federal pentru educația preșcolară dezvoltarea artistică și estetică presupune:
- dezvoltarea unor premise pentru percepția valoro-semantică și înțelegerea operelor de artă (verbal , muzical , vizual), lumea naturală;
- formarea unei atitudini estetice faţă de lumea înconjurătoare;
- formarea unor idei elementare despre tipuri de artă;
- percepția muzicii, a ficțiunii, a folclorului;
- stimularea empatiei pentru personajele operelor de artă;
- implementarea de activități creative independente ale copiilor (vizual, constructiv-model, muzical etc.).

Dezvoltare artistică și esteticăcopiii preșcolari includ:
1) experiență de relație emoțională și moralăcopil la realitatea înconjurătoare, întruchipată în muzică, arte vizuale și opere de artă;
2) experienţă artistică și creativă Activități.

Formarea unei culturi personale generale are loc în procesul activității artistice și estetice.
Activitati artistice si estetice- activitati care au loc la un copil subinfluențat de o operă literară, muzicală sau de artă vizuală.

În acest sens, o atenție deosebită ar trebui acordată unui astfel de concept ca"percepţie" . Este mentalprocesul de înțelegere și înțelegere conștientă, personală, emoționalăopere de artă. Copilul percepe imaginile artistice în felul său, le îmbogățește cu propria sa imaginație și le raportează la experiența sa personală.
Una dintre sarcinile principale ale profesorului în această direcție estedezvoltarea receptivității emoționale. Prin empatie, complicitate, apare „intrarea în imagine”.formarea bazelor culturii artistice şi esteticepersonalitatea unui preșcolar.

Conţinut Domeniul educațional „Dezvoltarea artistică și estetică” include, printre altele,cunoștințe și abilități în activități vizuale, de model constructiv, muzicale.Un copil, în conformitate cu capacitățile și caracteristicile sale de vârstă, ar trebui să cunoască basme, cântece, poezii; a fi capabil să danseze, să proiecteze, să desenezi.

La o instituție de învățământ preșcolar, copiii primesc cunoștințe despre artă, se familiarizează cu diferitele sale tipuri: literatură, muzică, grafică, pictură, sculptură, arte și meșteșuguri, teatru.

Considerăm ca obiectivul instituției noastre de învățământ preșcolar să fie crearea condițiilor propice dezvoltării estetice a copilului prin utilizarea diferitelor tipuri de artă în toate tipurile de activități.

STAȚIE FINE

În procesul de desen și sculptură, copilul se bucură de imaginea frumoasă pe care și-a creat-o el însuși sau este supărat dacă ceva nu funcționează. Dar cel mai important lucru: prin crearea unei imagini, copilul dobândește diverse cunoștințe; Ideile sale despre mediu sunt clarificate și aprofundate, începe să înțeleagă calitățile obiectelor, să își amintească trăsăturile și detaliile caracteristice, stăpânește abilitățile și abilitățile vizuale și învață să le folosească în mod conștient. Desenul și alte tipuri de activități artistice creează baza unei comunicări pline de sens între copii și cu adulți, îndeplinesc o funcție terapeutică, distrage atenția copiilor de la evenimentele triste, ameliorează tensiunea nervoasă și temerile, provoacă o dispoziție veselă și optimistă și oferă o stare emoțională pozitivă. . Prin urmare, este atât de important să includeți pe scară largă o varietate de activități artistice și creative în procesul pedagogic. Aici fiecare copil se poate exprima cel mai deplin fără nicio presiune din partea unui adult. Managementul activităților vizuale presupune ca profesorul să cunoască ce este creativitatea în general, și mai ales a copiilor, cunoașterea specificului acesteia, capacitatea de a sprijini subtil, tacticos, inițiativa și independența copilului, de a promova dobândirea deprinderilor necesare și a dezvoltarea potenţialului creativ.

Prima oprire „Brainstorm”»

Întrebările sunt adresate simultan două echipe, prima care răspunde primește un jet de scor.

• Numiți materialele folosite la orele de arte vizuale.(Craioane simple și colorate, radieră, creioane cu ceară, cerneală, pensule de diferite dimensiuni, guașă, acuarele.)
• Numiți cele trei culori principale și demonstrați de ce sunt principalele.(Roșu, galben și albastru. Când sunt amestecate, se formează toate culorile spectrului de lumină.)
• Numiți culorile care alcătuiesc roata culorilor.(Roșu, portocaliu, galben, verde, albastru, indigo, violet.)
• Numiți tipurile de desen tradițional și netradițional.(Primul tip include desen, subiect și subiect, cu vopsele, creioane colorate; tipurile netradiționale de desen diferătehnici de lucru neobișnuite și o combinație de diferite materiale artistice: desen cu fire, mâini și degete, monotip obiect, blotografia obișnuită, blotografia cu un tub, o lumânare în combinație cu acuarele, ștampile de cartofi, pictura cu spray, coji de ouă.)
• Ce este pictura?(Înfățișarea vieții înconjurătoare cu vopsele, transmiterea sentimentelor folosind culoarea.)
• Numiți principalele mijloace de expresivitate în pictură.(Culoarea, colorarea, tehnica de execuție, legile perspectivei aeriene și liniare.)
• Ce este grafica? (Arta de a desena cu ton, spot și linie. Graficele sunt desene realizate cu creion, cerneală și, de asemenea, gravuri.)
• Numiți mijloacele de expresivitate ale unei imagini grafice.(Linie, contur, ton.)
• Numiți metodele de sculptură.(Plastic și structural.)
• Numiți principalele tehnici utilizate în clasele de modelare.(Rulzare, aplatizare, tragere, ciupire, mânjire.)
• Numiți principalele modalități de decorare a produselor sculptate.(Hartă, relief în profunzime folosind o stivă.)

A doua oprire „Ghicește”

Soluție la un puzzle de cuvinte încrucișate pe tema „Arte populare și aplicate în lucrul cu copiii”. După ce ați completat liniile orizontale ale cuvintelor încrucișate, în cele evidențiate puteți citi numele sărbătorii rusești - licitația (târgul), la care toți vizitatorii, tineri și bătrâni, au considerat că este de datoria lor să fluieră într-un fluier de lut. sau teava de scoarta de mesteacan.

1. Toată lumea îi place Gzhel pentru culoarea sa. Cum este el?(Albastru.)
2. Principalul material din care sunt fabricate produsele în satul Polkhovsky Maidan.(Copac.)
3. Materialul din care este fabricată jucăria Dymkovo.(Lut.)
4. Denumirea meșteșugului care se caracterizează prin realizarea de tăvi.(Zhostovo.)
5. Datorită acestei culori, Khokhloma este adesea numit așa.(Aur.)
6. Un cuvânt generalizator care poate fi folosit pentru a descrie produsele maeștrilor din Dymkovo Filimonovo și Kargopolye.(Jucărie.)
7. Profesia meșteșugarilor ale căror mâini făceau jucării din lut pictat într-unul dintre principalele centre culturale ale nordului Rusiei din Kargopolye.(Olar.)
8. Deoarece produsele micilor arte plastice decorative (produsele maeștrilor Dymkovo Kargopol, Filimonov) sunt tridimensionale, ce tip de artă spațială pot fi clasificate?(Sculptură.)
9. Un obiect de uz casnic pentru care meșterii Gorodets au devenit deosebit de celebri.(Inverte roata.)

Deci, acest târg se numește fluierator

A treia oprire „Uită-te”

Prima echipa

Cum numești un artist care preferă să înfățișeze marea? Animale? (pictor marin, pictor de animale)

Alege dintre reproducerile prezentate ale lui V.M. Vasnețov și din reproduceri ale picturilor sale („Alyonushka”, „Bogatyrs”, „Ivan Tsarevich și Lupul Gri”).

Alege dintre reproducerile prezentate de tablouri pictate în culori reci.

Enumerați toate tipurile de materiale vizuale pe care copiii de vârstă preșcolară senior le pot stăpâni.

Faceți sugestii pentru utilizarea produselor activității creative a copiilor grupului în sistemul general de muncă educațională.

Numiți tipurile de activități pentru copii.

(joc, comunicare, muncă etc.)

Echipa a doua

• Cum numești un artist care dă preferință imaginii?Chipuri umane? Acțiuni militare? (pictor de portrete, pictor de luptă)
• Selectează dintre portretele prezentate un portret al lui I.I. Shishkin și din reproducerile prezentate („Pin”, „Secara”, „Trei urși”) sunt reproduceri ale picturilor sale.
• Alegeți dintre reproducerile prezentate de tablouri pictate în culori calde.
• Enumerați toate tipurile de materiale vizuale cu care copiii de vârstă preșcolară primară pot crea desene.
• Faceți sugestii pentru utilizarea produselor activității creative a copiilor în sistemul general de muncă educațională.
• Orice activitate îl ajută pe copil...

(se dezvoltă, socializează etc.)

Ca și până acum, activitatea de conducere a unui preșcolar este jocul. Jocurile pentru copii sunt variate ca conținut și tipuri.

Opriți „Terminal”.

Te felicit pentru sosirea ta la ultima oprire. Astăzi ați lucrat bine și v-ați actualizat cunoștințele pe tema consiliului nostru pedagogic.

1. Master class despre desen.

2. În prezent, se manifestă un interes deosebit în arta rulării hârtiei - quilling - aceasta este o meșteșuguri distractive din hârtie realizate manual pentru copii și adulți. Kodratyeva O.R.

3. Să ascultăm un discurs despre modalități neconvenționale de utilizare a plastilinei - tehnica „plasticineografiei” (metoda de turnare). Bogatkina E.A.

Partea a III-a. Partea finală

Și întrucât astăzi vorbim despre activitate artistică și estetică, atunci pilda de astăzi va fi și despre activitate

Doi înțelepți au făcut înconjurul lumii pentru a vedea cum trăiesc oamenii. Într-un oraș mic s-au întâlnit cu o mulțime de oameni care purtau pietre uriașe, era clar că se aflau într-o perioadă foarte grea, mâinile erau acoperite de calusuri însângerate, transpirația le curgea pe față. Înțelepții au început să se întrebe ce fac acești oameni.

Ce faci? - au întrebat o persoană. - Eu port pietre la etaj.

Ce faci? - l-au întrebat pe celălalt. - Câștig mâncare pentru copii.

Deci ce faci? - l-au întrebat pe al treilea.

Eu construiesc un templu al lui Dumnezeu!

Și atunci înțelepții au înțeles un adevăr simplu - nu contează ce faci, este important cum te simți despre asta.

Sper că jocul nostru a fost educativ pentru tine. Va multumim pentru participare!

Proiectul consiliului pedagogic.

1. Includeți abordări netradiționale în lucrarea privind dezvoltarea artistică și estetică a copiilor.

(în mod constant)

Responsabili: educatori, art. profesorul Markova L.V.

Durata: permanenta

1. Completați în mod regulat colțurile creativității artistice.

Responsabili: educatori.

1. Continuați să organizați expoziții de creativitate a copiilor.

Responsabili: educatori.

1. Organizați o clasă de master despre desen, sculptură și aplicații pentru tinerii profesioniști.

Responsabil: profesor de arte S.Yu. Konakova, profesor superior L.V. Markova

Durata: pe parcursul anului universitar

1. Acceptați spre implementare recomandările bazate pe rezultatele auditului tematic: „Organizarea muncii în instituțiile de învățământ preșcolar privind dezvoltarea artistică și estetică a copiilor”.

Responsabili: educatori.

Durata: noiembrie-decembrie

1. Participă activ la concursuri la diferite niveluri, publică-ți periodic lucrările în media electronică.

Responsabili: educatori.

Durata: pe parcursul anului universitar

Previzualizare:

Instituție municipală autonomă de învățământ preșcolar

„Grădinița de dezvoltare generală nr. 35” RMN RT

Referinţă

pe baza rezultatelor controlului tematic

„Organizarea dezvoltării artistice și estetice a copiilor”

Compilat

Profesor senior

Markova L.V.

2016

Informații tematice: „Organizarea dezvoltării artistice și estetice a copiilor”

Data controlului: 17.10.22.10.2016

Obiecte de control: toate grupurile.

Inspector: șeful MAOU nr. 35 Vokhmyanina L.L., profesor superior Markova L.V., profesor de artă plastică Konakova S.Yu.

Ţintă: studierea muncii profesorilor în organizarea dezvoltării artistice și estetice a copiilor în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat.

În cadrul revizuirii tematice, membrii grupului de experți au studiat următoarele domenii:

1. Analiza creaţiei în grupe, săli de clasă, premise a necesarului de dezvoltare subiect-mediu spaţial al dezvoltării artistice şi estetice.

2. Analiza planificării tematice pe termen lung, suport metodologic.

3. Conformitatea metodelor și tehnologiilor utilizate cu vârsta copiilor și cerințele Standardului Educațional de Stat Federal pentru Educație.

4.Eficiența muncii.

5.Organizarea lucrărilor cu părinții și societatea privind dezvoltarea artistică și estetică a elevilor.

eu. Evaluarea nivelului de cunoștințe, abilități și abilități ale copiilor.

În cadrul inspecției tematice, copiii de toate grupele de vârstă au fost examinați la secțiunea de creativitate artistică.

După ce am analizat munca copiilor, cunoștințele, abilitățile, aptitudinile copiilor îngrup de seniori și pregătitorSe pot trage următoarele concluzii.

1. Copilul vede trăsături estetice caracteristice ale obiectelor din jur - 87%,

2. Percepe și reacționează emoțional la imaginea și mijloacele de exprimare de diferite tipuri și 3. genuri - 87%

3. Răspunde emoțional la frumusețea naturii, manifestă interes pentru artele decorative - 93%

4. Creează în mod independent imagini artistice în diferite tipuri de artă plastică - 93%

5. Stăpânește tehnici de desen de bază – 93%

6.Poate transmite o compoziție a intrării – 81%

7.Integrează diferite tipuri de activități în munca individuală și colectivă -

8. Familiarizat cu produsele de artă decorativă și aplicată rusă - 100%

9.Știe să creeze compoziții decorative – 87%

10. Manifestă creativitate în diverse tipuri de activități artistice - 93%

În grupele de juniori și mijlocii:

1. Manifestă interes pentru diverse tipuri de artă și activități creative - 64%

2. Capabil să creeze imagini simple cu vopsele, creioane și plastilină – 78%

3. Capabil să creeze imagini cu obiecte și fenomene ale realității înconjurătoare într-un desen – 78%

4. Desenul transmite intriga – 42%

5. Alege independent metode de imagine și materiale artistice – 42%

6. Are abilități creative de bază (simțul culorii, formă) – 71%

7.Creează compoziții decorative – 57%

8. Ia parte la munca de grup – 93%

9. Reacționează emoțional la rezultatul muncii – 93%

10. Posedă abilități și abilități tehnice de bază – 93%

Aproape toți copiii manifestă interes pentru artele vizuale. Activitate mare și entuziasm în clasele de desen, modelare și aplicații se observă în toate grupurile. Majoritatea copiilor efectuează munca în conformitate cu sarcina, dar nu toți copiii încă demonstrează stabilitate în realizarea planului. Mulți copii arată independență în alegerea materialelor vizuale și a tehnicilor tehnice de reprezentare. În general, copiii învață bine abilitățile de programare; au abilități destul de stabile, deși în fiecare grupă există copii care nu pot face față sarcinilor de programare în funcție de vârsta lor (atât din punct de vedere tehnic, cât și creativ).

II. Evaluarea cunoștințelor și aptitudinilor profesionale ale educatorilor.

Cunoștințele și aptitudinile educatorilor au fost testate în timpul observării procesului de predare (vizualizarea și analiza orelor), precum și în cadrul unui interviu cu educatorul.

Toți profesorii cunosc sarcinile programului pentru această secțiune. Dar nu toți profesorii pot ghida corect creativitatea copiilor. Mulți profesori, în special cei tineri, înțeleg în primul rând pregătirea personală pentru o lecție doar ca pregătirea materialelor, familiarizându-se cu recomandările metodologice sau notele deja elaborate de cineva. Profesorii profesioniști construiesc fiecare lecție ținând cont de observații personale, experiență, cărți citite, albume de artă studiate, ilustrații, bazându-se pe tot ceea ce poate ajuta în căutarea unei varietăți creative de soluții. Percepția estetică insuficient dezvoltată a profesorilor este motivul formării de clișee care sunt introduse în mintea copiilor (asta se întâmplă, dar nu se întâmplă).

Mulți profesori au o abordare formală, necreativă a organizării orelor: se folosesc aceleași metode și tehnici de predare, tehnicile și situațiile de joc nu sunt incluse în lucrare și adesea se face o demonstrație directă a metodei desenului, în urma căreia copiii formați o atitudine cu privire la ce să desenați, puteți sculpta sau face o aplicație numai după ce profesorul demonstrează cum se face. Profesorii nu se gândesc la opțiunile pentru cursuri. Se acordă puțină atenție analizei lucrărilor copiilor.

III. Planificarea muncii cu copiii.

În planurile calendaristice ale educatorilor, se preconizează desfășurarea activităților educaționale conform muzică (după planul directorului muzical), conformcreativitatea artistică(desen, modelare, aplicație), în timp ce nu se acordă suficientă atenție familiarizării cu operele de artă și lucrărilor individuale pe activități artistice în a doua jumătate a zilei. Familiarizarea cu ficțiunea este bine planificată.

Sunt planificate lucrări individuale cu copiii, conversații pe diverse teme, observații, jocuri didactice, teatrale, de rol și activități independente ale copiilor. Foarte puțini profesori planifică și desfășoară petrecerea timpului liber și divertisment; munca cu părinții nu se reflectă în planuri, deoarece nu se ofera spatiu. Se recomandă ca toate grupurile să ofere consultații lunare pentru părinți și să pregătească material vizual pentru dezvoltarea abilităților artistice și creative ale copiilor.

IV. Crearea condițiilor.

La MADO Nr. 35 au fost create în grup toate condițiile necesare pentru dezvoltarea abilităților artistice și creative ale copiilor. În sala de predare există lucrări de artă plastică de diverse tipuri și genuri, există toate materialele vizuale necesare, există o varietate de materiale didactice educaționale, jucării populare etc.

În sala de muzică există instrumente muzicale, manuale, atribute, seturi de înregistrări audio de cântece, lucrări muzicale, păpuși bi-ba-bo și alte tipuri de teatre.

Grupurile sunt dotate cu colțuri muzicale, spații de teatru și colțuri pentru activități artistice și productive. Disponibilitatea materialelor în colțuri nu corespunde cerințelor și vârstei copiilor din toate grupele.

Instituția a creat condiții pentru introducerea copiilor în artele populare și decorative - o sală de artă și un grup „Acuarelă veselă” pentru dezvoltarea artistică și creativă a copiilor.

V. Lucrul cu părinții.

Analiza documentației și a materialului vizual în grup a arătat că educatorii acordă atenție lucrului cu părinții pentru a dezvolta abilitățile artistice și creative ale copiilor. Profesorii organizează expoziții de desene, meșteșuguri din materiale naturale și legume. Grupurile au susținut expoziții „Buchet de toamnă” și „Cadouri de toamnă”, la care au participat părinți cu copii și profesori.

Aceștia implică părinții în realizarea jucăriilor și decorarea grupurilor de sărbători. Efectuați consultații individuale.

A fost realizat un sondaj: „Dezvoltarea artistică și creativă a copiilor preșcolari”, care a arătat următoarele rezultate:

1. 100% dintre respondenți consideră că interiorul și designul grupului sunt bune, confortabile și interesante pentru copii.

2. 96% dintre părinți știu că instituția lucrează pentru dezvoltarea abilităților artistice și creative ale copiilor.

3. 96% cred că instituția a creat condiții pentru dezvoltarea creativă a copilului?

4. 75% dintre copiii de acasă manifestă interes pentru activități artistice și creative, precum desen, modelaj, aplicații, muzică. teatralizare)?

4. Pentru a susține acest interes, părinții cu copii:

mergi la expoziții, concerte pentru copii, la teatru - 48%

cumpără cărți de colorat, vezi emisiuni TV – 52%

5. 96% dintre părinți păstrează desenele copiilor.

6. 100% dintre părinți găsesc informațiile vizuale din grup interesante și utile.

1. Ce fel de ajutor aveți nevoie de la profesorii de grădiniță în legătură cu problema?

Dezvoltarea artistică și creativă a unui copil?

Au răspuns consultații, cursuri de master - 55% dintre părinți

Vizualizări ale orelor de ciclu artistic și estetic – 20%

1. Luați o abordare mai creativă în organizarea orelor de dezvoltare artistică și estetică a copiilor, folosiți o varietate de metode și tehnici în aceste clase. (în mod constant)

Responsabili: educatori.

1. Când planificați orele (activități de artă, muzică, design, aplicații), utilizați material vizual din sala populară și sala de predare

(În mod constant).

Responsabili: educatori. Cunoștințe, aptitudini

și abilitățile copiilor

Studiu

nivelul de dezvoltare al copiilor și analiza rezultatelor obținute.

Observare și analiză

desfăşurarea activităţilor educaţionale directe.

Observarea și analiza activităților comune ale profesorilor și copiilor

Nivelul de dezvoltare al abilităților vizuale ale copiilor.

Cunoașterea diferitelor tehnici de desen și aplicarea lor în practică.

Prezența interesului în rândul studenților

la activități artistice și creative

17.10.2016

Șeful instituției de învățământ preșcolar,

profesor superior

Evaluarea aptitudinilor profesionale ale unui profesor

pentru predarea copiilor artelor vizuale

Observarea muncii unui profesor

cu copii.

Analiza muncii de autoeducare.

Analiza conținutului laboratorului de creație (literatura metodologică, dezvoltări, fișe, diagrame etc.).

Conversație pe probleme

Folosind metode neconvenționale

și tehnici de lucru.

Organizarea de activități comune

cu copii.

Auto-ghidată

activitățile elevilor.

Implementarea unei abordări centrate pe persoană în lucrul cu copiii

18.10.2016

Șeful instituției de învățământ preșcolar,

profesor superior

Planificarea muncii cu copiii

Analiza planului de lucru cu copiii

Analiza planului de lucru individual cu elevii

Planificarea sistematică a activităților educaționale directe cu copiii.

Planificarea activităților comune

cu elevii.

Planificare individuală

lucrul cu copiii.

Organizarea independentă

activitati pentru copii

19.10.2016

Șeful instituției de învățământ preșcolar,

profesor superior

Crearea condițiilor

Studierea mediului de dezvoltare a subiectului în studioul de artă (camera de artă)

Analiza software și suport metodologic pentru proces.

Analiza rezultatelor concursului pentru cel mai bun colț de arte vizuale

Respectarea instrucțiunilor de siguranță a vieții

și cerințele de sănătate, sanitare și igienice ale copiilor pentru organizarea unui mediu de dezvoltare a subiectului.

Disponibilitatea si amplasarea echipamentelor pentru organizarea activitatilor vizuale

cu copii.

Disponibilitatea suporturilor vizuale, albume etc.

Crearea condițiilor pentru organizarea de expoziții de lucrări pentru copii

20 octombrie 2016

Șeful instituției de învățământ preșcolar,

profesor superior

Forme de interacțiune

cu parintii

Analiza planului de interactiune

cu parintii.

Analiza informatiilor vizuale (mape mutante, standuri, expozitii etc.).

Întrebarea părinților

Planificarea sistematică a interacțiunii

cu parintii.

Forme de interacțiune utilizate.

Gradul de participare al familiilor elevilor

în procesul educațional

21.10.2016

Șeful instituției de învățământ preșcolar,

profesor superior