Acasă » Brațe și picioare » Organizarea și desfășurarea unei ore de joc în grădiniță. Ce să faci cu un copil seara (14 jocuri calme)

Organizarea și desfășurarea unei ore de joc în grădiniță. Ce să faci cu un copil seara (14 jocuri calme)

Recent, în literatura pedagogică s-a acordat multă atenție jocului pentru copii. Considerându-l din diferite poziții, autorii vorbesc despre semnificația durabilă a jocului în viața unui copil preșcolar.

În anul 1997, după ce am efectuat o analiză profundă a stării activității de joc în instituția noastră de învățământ preșcolar, am ajuns la concluzia că jocul iese din grădiniță, devenind o modalitate de procesare a cunoștințelor dobândite în clasă. Am văzut că motivul principal pentru aceasta este că practic nu există timp pentru joc independent în rutina zilnică. Adică, activitățile de joacă sunt asigurate dimineața de la 7.00 la 8.30 (majoritatea copiilor vin la grădiniță de la 8.30 la 9.00) și seara după cină.

Cum să fii? Am decis să dedicăm timp jocului după micul dejun. Astfel, avem o oră de joc în rutina zilnică. Desigur, acest concept este condiționat. Durata orei de joc este de 35-60 de minute, in functie de varsta si dorinta copiilor. Acest timp este complet dedicat jocurilor independente. Sarcina principală a educatorului este de a crea condiții optime pentru activități de joacă.

Care sunt obiectivele unei ore de joc?

Oferă-i copilului suficient pentru a se juca, oferi-le oportunități de auto-realizare. Fiecare copil are o pasiune pentru joc și trebuie să fie satisfăcut – asta este la fel de firesc ca și nevoia de hrană, odihnă etc.
Corectarea sferei emoționale. Copilul are posibilitatea de a-și arunca emoțiile, anxietatea, iritația, resentimentele, doar o dispoziție proastă, pentru ca acestea să nu împovăreze, să nu distragă atenția copiilor de la activitățile organizate în timpul zilei.
Corectarea relațiilor sociale. În condiţiile activităţii de joc, copilul exersează voluntar în asimilarea comportamentului normativ. Totul este mult mai ușor aici decât în viața reală. Să luăm ca exemplu jocul de rol „Școala” – orice copil își poate asuma rolul unui elev „bun”, sau al unui „obraznic”. În același timp, se privește pe sine din exterior - ca un interpret al rolului, ca o persoană care știe să se comporte în realitate.
Dezvoltarea sferei comunicative. Copilul are ocazia să se satură de comunicare cu semenii, cu adulții, să se simtă ca un partener și prieten egal.
Predarea abilităților specifice de joc. Copiii noștri sunt liberi să aleagă un loc pentru joc, complot, atribute. Totodată, aici se va găsi un loc și vor fi acceptate orice descoperiri creative ale educatoarei.

La vârsta preșcolară mai mare sunt posibile momente specifice în timpul orei de joc - copilul poate refuza oferta de a se juca atât cu un adult, cât și cu un egal. În acest caz, educatorul trebuie să dea dovadă de tact, atenție și înțelegere, să invite copilul să aleagă o activitate pe placul lui. Această situație este de înțeles: copiii încep să schimbe forma de comunicare cu semenii lor și cu adulții.

Acum trebuie să definim pozitia educatoruluiîn timpul jocului. Pornim de la faptul că un adult ar trebui să-și amintească întotdeauna dreptul copilului la libertate în alegerea unui joc - aceasta este lumea lui. Iar „intruziunea” în această lume a unui adult cu sarcinile sale educaționale și de predare ar trebui să fie foarte corectă și invizibilă pentru jucători.

Profesorul îi poate ajuta pe copii în alegerea unui joc (intrigă).

Profesorul observă activ, își fixează observațiile, le analizează, învață abilitățile și abilitățile necesare, conectându-se la jocul copiilor (arătând propria inițiativă sau acceptând invitația jucătorilor)

Trecerea la alte activități.

După încheierea orei de joc, este indicat să se angajeze în activități organizate, inclusiv educaționale.

De regulă, până la sfârșitul timpului alocat, copiii au oprit deja jocul. Profesorul poate informa fiecare grup de jucători în mod discret că nu mai este mult timp pentru joc. Puteți folosi o clepsidră sau un ceas obișnuit. Cu un complot interesant, interesant, este posibil să-l transferați la o lecție sau o plimbare.

În perioada de adaptare, are sens să abandonezi cursurile în favoarea unei ore de joc. Acest lucru va permite copiilor să intre ușor în echipă, să aibă încredere într-un adult și un adult să vadă copilul dintr-o perspectivă diferită.

Plan de dezvoltare a jocului de rol
în grupa de mijloc a grădiniței „Autopark”

îmbogățiți conținutul jocului de rol „Autopark” prin extinderea ideilor copiilor despre lumea din jurul lor (excursii, ficțiune, jocuri didactice etc.);
continuă să-și formeze capacitatea de a schimba rolul și comportamentul rolului în timpul jocului dacă este necesar să se introducă noi personaje în intriga, să dezvolte la copii capacitatea de a se conecta la jocul a doi (sau mai mulți) colegi, găsirea unui rol care să fie potrivit în sens;
continuă să învețe cum să desfășoare singuri complotul, să învețe copiii să pregătească mediul pentru joc, să-și facă singuri atributele necesare și cu ajutorul unui profesor.

Etapa pregătitoare	Schimbarea mediului de joc	Tufișuri de rol

Excursie la carosabil Plimbări direcționate de-a lungul străzilor din cartier, monitorizarea traficului pentru a stabili regulile de circulație, denumirile mărcilor de mașini, scopul acestora Poezii, ghicitori despre transport Jocuri didactice „Moduri de transport”, „Aflați după descriere”, „Alege un garaj pentru o mașină”	Producția comună de atribute: „chei” de la mașini, un panou, pălării șoferilor de taxi Echipament de intrare: constructor mare, stingător, telefon Radiator, faruri, cabina, caroserie, transport rutier, viteza, traseu	B - șef de garaj R - șofer R-dispecer P - șef de garaj B - conducătorul auto 1 P - conducătorul auto 2 P - dispecer

Țintă de mers pe jos până la benzinărie Vizionarea de fragmente din filmul „Regina benzinăriei” etc. Jocuri didactice: „Găsiți simbolul modului de transport”, „Recunoașteți mașina”, „Găsiți o rută sigură” Ficțiune: N. Kalinina „Cum au traversat băieții strada”, colecția „Călare, înoată, zboară”, „Trei semafoare” Lucrează cu postere din seria „SDA - pentru copii” Lucrul cu părinții - o călătorie cu mașina privată la benzinărie	Producerea în comun de atribute: „uniformă” lucrătorilor de la benzinărie, panou, cecuri, cupoane Echipamente de intrare: benzinarie, consola operator, stingator, telefon Benzinărie, benzinărie, casier, însoțitor benzinărie, combustibil, benzină	P - conducătorul auto 1 B - operator benzinărie P - driver2 P - autoalimentare P - operator benzinărie B - conducătorul auto 1 P - driver2 P - autoalimentare P - operator benzinărie P - conducătorul auto 1 P - driver2 B - încărcător automat P - operator benzinărie P - conducătorul auto 1 P - conducătorul auto 2 P - autoalimentare

Excursie la magazinul de anvelope Întâlnire cu un mecanic auto Jocuri didactice: „Asamblați o mașină”, „Recunoașteți o mașină după silueta”, „Cine are nevoie de ce pentru muncă”, „Manager de flotă” Ficțiune: G. Rodari „A ce miros meșteșugurile?”, „Ce culoare sunt meșteșugurile?”, colecția „Plagare, înoată, muște”	Producerea în comun a atributelor: desene ale pieselor, desene ale mașinilor, „marturi tehnice”, jurnal de aplicații, înregistrări Introducere echipamente: centru de joc „atelier”, panou de comandă, mașini, deputați Mecanic auto, reparatii, utilaje, motor, piese de schimb, service	B - maestru R - mecanic auto R - șofer B - dispecer R - șofer R - mecanic auto R - șofer P - dispecer R - șofer R - mecanic auto R - șofer
CENTRU MEDICAL
Excursie la cabinetul medical al gradinitei, conversatie cu medicul Excursie la clinica (cabinet premedical) Jocuri didactice: „Ridică un semn”, „Ghicește profesia prin mișcare”, „Cine are nevoie de ce pentru muncă” Ficțiune: un fragment din opera lui V. Mayakovsky „Cine să fie?”, S. Mikhalkov „Vaccinare”, Janis „Păpușa s-a îmbolnăvit”, Kuprin un fragment din lucrarea „Elefant”, K. Chukovsky „Doctorul Aibolit”	Producerea în comun a atributelor: formulare „permis de muncă”, sigilii, carduri medicale Echipament de intrare: centru medical, panou Post de prim ajutor, examen medical, admitere la muncă, stare de sănătate, bunăstare	B este medic R - asistentă R - șofer P - dispecer R - asistentă B - conducătorul auto 1 P - conducătorul auto 2 P - dispecer R - șofer R - asistentă
CAFENEA "LA DRUM"
turul bucătăriei Lucrul cu părinții: ieșire în familie la o cafenea pentru copii Întâlnire cu un lucrător al unei cafenele, o poveste despre munca unui barman Jocuri didactice: „Servirea mesei”, „Cine are nevoie de ce pentru muncă”, „Față de masă cu auto-asamblare”, „Trata”, „Gătește cina” Ficțiune: J. Rodari „A ce miros meșteșugurile?”, S. Mikhalkov „Ce ai?”	Producția comună de atribute: „coacere”, meniu, șervețele pentru servire, panou Introducere echipamente: șorțuri, tatuaje pentru ospătari, centre „bucătărie”, „cafenea”, casierie Meniu, bucătar, chelner, vizitator	B - chelner R - bucătar R - vizitator B - chelner R - bucătar P - vizitatorul 1 P - vizitatorul 2 R - chelner B - bucătar P - vizitatorul 1 P - vizitatorul 2

Jocul „Ceasul”

Joc „Ceasul” pentru copii are ca scop concentrarea atentiei copilului asupra ceasului de joc cat mai mult timp si astfel facilitarea muncii parintilor. La urma urmei, a învăța un bebeluș să navigheze corect cu ceasul, de fapt, pentru părinți este o întreagă artă. Mamele și tații trebuie să-și dedice suficient timp pentru a explica de zece ori aceeași denumire.
Ceas de joc online- un excelent antrenament al memoriei și al atenției și, cel mai important, îl poți activa în orice moment. Toate acestea sunt foarte convenabile. Când copilul este deja obișnuit cu acest joc, el va putea să-l joace singur, precum și să-și pună cunoștințele în practică cu ceasul real obișnuit.
Este demn de remarcat faptul că determinarea timpului cu ceasul- nu se dă copilului imediat, dar în niciun caz nu trebuie să disperați. Treptat, eforturile tale vor da roade.

Timpul joacă un rol foarte important în viața oamenilor, motiv pentru care mami și tati ar trebui să învețe copiii de mici să înțeleagă ceasul. După cum se spune, cu cât mai repede, cu atât mai bine. Atenția dumneavoastră este invitată jocul „Clock”, care va ajuta la explicarea confortabilă și jucăușă copilului care sunt elementele de bază ale stabilirii orei, pentru că toată lumea știe că copiii sunt mai clari atunci când li se explică tot ce le trebuie într-o reprezentare în joc de culori.
Asa de, timpul de studiuîmpreună și, cel mai important, cu dorință și dispoziție veselă.

Prima rundă a jocului include sarcina: „Puneți corect numerele și săgețile pe cadran”. Există un cadran în mijlocul ecranului și semne cu săgeți și numere sunt împrăștiate în jurul lui. Există și un mic indiciu, figurile cu numere și săgeți sunt pictate în diferite culori strălucitoare, iar mijlocul cadranului este realizat sub forma unui sector curcubeu, fiecare culoare specifică a plăcii se potrivește sectorului său de pe ceas, în în conformitate cu celula în care doriți să puneți farfuria. Trebuie remarcat faptul că și forma plăcilor este diferită. Pentru ce se fac toate acestea? Totul este foarte simplu, este mai ușor pentru un copil să-și amintească astfel de corespondențe - formă - culoare. După ce toate numerele și săgețile sunt plasate corect, pe ecran apare un omuleț vesel - un ceas, care anunță că totul este făcut corect.

Învață să spui ora după ceas, intrăm în a doua rundă, unde vă este prezentat atenției un rând de patru bărbați strălucitori în pălării cu cadran trist în loc de față. În al doilea bloc de sarcini, trebuie să setați corect ora pe ceas. Sub omuleți sunt împrăștiate săgeți care indică o anumită oră care trebuie introdusă în cadranele adecvate. După ce săgețile sunt alese corect, omulețul zâmbește. După finalizarea corectă a întregii sarcini, pe ecran apare și un omuleț vesel - un ceas.

În a treia rundă, este necesar să setați ora pe omuleți - ceasul este invers, adică se dau plăcuțele cu ora: „8 ore”, „12 ore”, „3 ore”, „ 5 ore”, și, de asemenea, farfurii goale sub ceas. Sarcina este de a instala plăcuțele de timp în farfurii goale, determinând inițial ora pe omuleț.

A patra etapă a sarcinilor îi cere copilului să determine care dintre cei doi bărbați – ceasul este acum ora opt.

Urmează runda a cincea, care constă deja din trei bărbați și este necesar să se determine unsprezece ore.

A șasea etapă include 4 bărbați, iar două ore trebuie indicate corect. În continuare, bebelușul va trebui să facă o alegere dificilă și să se gândească cu atenție, deoarece în următorul bloc de sarcini sunt deja prezentate atenției până la cinci ore și este necesar să aleagă momentul potrivit indicând trei ore.

În ultima etapă, sunt oferite ceasuri colorate, cu ajutorul cărora vă puteți antrena independent cu copilul dvs. făcând clic pe semnele: „+ 1 h”, „- 1 h”, „+ 5 m”, „-5 m ”. Cu aceste taste, puteți seta oricând pe ceas. Foarte la îndemână atât pentru părinți, cât și pentru copii. Pe ceas, puteți exersa învățarea copilului la ce oră trebuie să meargă la culcare, să mănânce și așa mai departe.

Toți părinții sunt interesați de întrebare și Când este timpul să începeți să predați timpul copilului? Să începem cu faptul că până la vârsta de doi sau trei ani, copiii știu ce este un ceas și de ce este nevoie de el în viața de zi cu zi. Și ei știu, pentru că trebuie să le explici la această vârstă nevoia unui ceas. Deci, principalul răspuns la întrebare este că nu durează mai devreme de trei ani pentru a începe să înveți cu un copil ore întregi. De ce? Pentru că, până la vârsta de trei ani, un copil ar trebui să fie deja capabil să numere destul de bine. Până la trei ani, puteți învăța să determinați momentul anului și ziua. Cel mai important sfat pentru părinți este că înainte de a începe antrenamentul, este necesar să-i explici bebelușului într-un limbaj accesibil, simplu, ce tipuri de săgeți sunt (mari, mici), concentrându-te pe faptul că săgeata mică o face pe cea mare să se miște , și așa mai departe. Cea mai mare și prima dificultate va fi ca copilul să nu înțeleagă faptul de ce atunci când săgeata indică diviziunea doi, înseamnă zece minute.

Ţintă: clarificarea ideilor copiilor despre sezonul de iarnă, dezvoltarea discursului lor coerent; să întărească relațiile de prietenie între copiii din grup, să încurajeze capacitatea de a se ajuta unii pe alții, să formeze credințe copiilor despre semnificația fiecărui copil pentru echipa grupului.

Un joc« Dreapta- gresit»

Echipament: cartonașe cu cuvintele „DA” și „NU”, un chestionar, bețe de numărat.

Progresul jocului

Facilitatorul pronunță o frază, iar copiii trebuie să ridice cartonașul corespunzător cu cuvântul de răspuns. Pentru răspunsul corect, copilul primește un baston de numărat.

Toamna sărbătorim Anul Nou. (Nu.)
Unele păsări vin la noi primăvara. (Da.)
Toti copiii merg la scoala toamna. (Nu.)
Iarna este întotdeauna mai rece decât vara. (Da.)
Iernile sunt întotdeauna foarte reci. (Nu.)
Gheața este zăpadă topită. (Nu.)
Gheața este apă înghețată. (Da.)
Frost este un animal sălbatic. (Nu.)
Toate animalele dorm în bârlog iarna. (Nu.)
Iarna, oamenii poartă pălării și paltoane. (Da.)
Vara ninge. (Nu.)
Dacă se aduce zăpadă în casă, se va topi. (Da.)
Iarna, oamenii adună fructe și legume. (Nu.)
Iarna, oamenii stropesc nisip si sare pe drumuri. (Da.)
Decembrie, ianuarie, februarie sunt lunile de iarnă. (Da.)
În ianuarie, țânțarii mușcă foarte mult. (Nu.)
Iarna, soarele strălucește, dar nu se încălzește. (Da.)
Tuturor oamenilor le place să înoate în groapă. (Nu.)
Iarna se poate pescui. (Da.)
Iepurașul este gri iarna și alb vara. (Nu.)
Primăvara, oamenii împodobesc bradul de Crăciun. (Nu.)
Iarna nu vei vedea niciodată o rândunică. (Da.)
După iarnă vine vara. (Nu.)
Bârnicul și pițigoiul sunt păsări de iarnă. (Da.)
Iarna, zilele sunt lungi, iar nopțile sunt scurte. (Nu.)
Iarna sărbătorim Crăciunul și colinde. (Da.)

La sfârșitul jocului, punctele sunt calculate după numărul de bețe. Numărul de puncte determină ordinea participanților la următoarea competiție. Începe cel cu cele mai multe puncte (bețe).

« denumește oferta».

(10 copii participă la joc.)

Echipament: schema „Anotimpuri”, o pungă de creioane

4 culori (2 creioane pentru fiecare participant la joc), un tabel-listă de participanți pentru numărarea numărului de propoziții complete pe baza diagramei.

Progresul jocului

Fiecare participant la joc scoate, pe rând, un creion colorat din „Magic Bag” - un simbol al sezonului. Roșu - vară, galben - toamnă, alb - iarnă, verde - primăvară. Apoi, pe baza diagramei sau independent, trebuie să veniți cu o propoziție simplă completă despre această perioadă a anului.

După răspuns, se stabilește în comun dacă propoziția a fost completă, iar un răspuns este marcat în schemă. „Pocheta magică” trece apoi următorului jucător.

La sfârșitul jocului, scorurile sunt calculate pe baza numărului de răspunsuri complete plus scorurile anterioare.

« Comparații cu fulgi de nea».

(Participă 8 copii.)

Echipament: fiecare participant la joc are 4 cărți cu numerele 1, 2, 3, 4; tabel cu patru imagini numerotate, minge.

Progresul jocului

Liderul aruncă câte o minge fiecărui participant și cere să numească orice culoare. Copilul prinde mingea, numește orice culoare și returnează mingea liderului. În funcție de numărul de jucători, petreceți 1-2 runde.

Gazda arată primul tabel cu 4 imagini. Toată lumea numește imaginile în cor, astfel încât să fie clare pentru toată lumea înainte de joc. De exemplu: balon colorat, gâscă albă, gândac negru, fluture colorat.

Apoi facilitatorul pune întrebarea: „Cu care dintre aceste elemente arată fulgul de nea în culoare?”

Participanții la joc trebuie să ridice în tăcere o carte cu un număr corespunzător imaginii de pe masă. Cu răspunsul corect, participantul la joc face un pas înainte.

Joc cu mingea: „Ce forme de obiecte cunoști?” (Rotund, triunghiular, pătrat, oval etc.)

Profesorul arată al doilea tabel și numește imaginile: albină, palmier, nasture, frunză de stejar. Sau: o minge, un balon, o stea, o picătură de apă.

ÎN. Cu care dintre aceste articole seamănă ca formă fulgului de nea?

Joc cu mingea: "Ce obiecte au dimensiuni?" (Mic, foarte mic, mediu, mare, foarte mare.)

Profesorul arată al treilea tabel și numește imaginile de pe el (toate albe): țânțar, pisică, șoarece, om de zăpadă.

ÎN. Care dintre aceste obiecte este un fulg de zăpadă asemănător ca mărime? (Cel mai mic.)

Joc cu mingea: "Care sunt obiectele din punct de vedere calitativ, la atingere?" (Uroasă, înțepătoare, pufoasă, udă, rece etc.)

Profesorul arată cel de-al patrulea tabel și numește imaginile: palmier, mușețel, molid, țânțar. Sau: o parașuta, o păpădie albă, o picătură de apă, un balon.

ÎN. Cu care dintre aceste obiecte arată un fulg de zăpadă la atingere? (Îțepător sau umed.)

Joc cu mingea: „Din ce sunt făcute obiectele? Numiți materialele din care sunt realizate obiectele! (Hârtie, piele, sticlă, lemn etc.)

ÎN. Numiți imaginile de pe cel de-al cincilea tabel. (Carte, stilou, vată, suc într-un pahar.)

Care dintre aceste obiecte este un fulg de zăpadă asemănător ca material?

Șase copii care au câștigat în rundele anterioare ajung în 1/4 de finală ale jocului.

« televizor».

Echipament: Schema TV, imaginile subiectului, compunerea literelor alfabetului.

La această competiție, participantul poate lua o dată ajutorul sălii (părinți sau educator).

Progresul jocului

Fiecărui copil i se oferă imagini cu subiect, primele sunete ale căror nume formează numele imaginii ascunse în televizor. Este necesar să alegeți primele sunete ale fiecărei imagini din caseta de litere și să citiți cuvântul.

De exemplu: câine, portocală, cuțit, pui, ac (SANKI).

Primii patru participanți ajung în semifinalele jocului.

« deducere».

Echipament: formular cu întrebări.

Când plouă, copacii sunt umezi. Nu este ploaie, iar copacii sunt toți udă. De ce?
Florile înfloresc vara. Afară e iarnă, florile înfloresc. Unde poate fi asta?
În fiecare dimineață, vara, gazda udă însăși varza. Intr-o dimineata vine in gradina, iar varza a fost deja udata. De ce?
Iarna este alunecos și oamenii cad. Un bărbat a căzut pe un drum plat vara. De ce?
Copiii dorm noaptea. Afară e întuneric, iar copiii sunt duși la grădiniță. De ce?
Ce se întâmplă dacă străzile nu sunt curățate de zăpadă iarna?
Ce se va întâmpla dacă vara va fi o grindină puternică?
Ce se întâmplă dacă imediat după iarnă vine o vară fierbinte?
Ce se întâmplă dacă o iarnă foarte rece urmează imediat verii?
Au fost ninsori abundente de trei zile fără pauză. Care sunt consecințele acestui eveniment?

Doi copii ajung în finală.

« Definiții».

Echipament: imagine subiect cu imaginea unui fulg de zăpadă, bețișoare de numărare.

Progresul jocului

Este necesar la rândul său (începând cu copiii cu mai puține puncte) să numiți definiții pentru cuvântul fulg de nea. Răspunsurile nu trebuie repetate. Pentru fiecare răspuns, participantul primește un baston de numărare.

Câștigătorul este participantul cu cele mai multe puncte sau cel care a numit ultima dată definiția cuvântului.

Câștigătorul primește un premiu (bomboane) și „Ora bună”. Are ocazia să-și exprime dorințele în fața întregului public și să primească felicitări.

L. Ladutko, S. Shklyar

Jocuri și exerciții pentru formarea ideilor despre timp.

Părțile zilei.

Exercițiul „Când se întâmplă?”

Ţintă

Material: set tematic de imagini (părți ale zilei).

Opțiuni de sarcină:

1. Copiilor li se arată imagini care prezintă părți contrastante ale zilei (zi-noapte, dimineață-seara). Profesorul pune întrebări:

Ce este in poza?

Când se întâmplă? (Dacă copilului îi este greu, se dă un indiciu: „Când se întâmplă asta, ziua sau noaptea?”)

De ce crezi asta? De unde ai știut că e noapte (zi)?

Ce faci noaptea (ziua)?

Ce moment al zilei este acum?

2. Sunt prezentate imagini, care înfățișează părți adiacente ale zilei (dimineața-zi, seara-noapte). Profesorul pune întrebări:

Ce este in poza?

Când se întâmplă? Ce faci dimineata? Dar în timpul zilei?

De unde ai știut că dimineața (seara) s-a terminat și a venit ziua (noaptea)?

Ce moment al zilei iti place cel mai mult? De ce?

3. Profesorul le cere copiilor să aleagă o imagine care arată dimineața (ziua, seara, noaptea).

4. Profesorul îi invită pe copii să pună în ordine imaginile, ce se întâmplă înainte și ce apoi: „Mai întâi noaptea, apoi...” Când copiii au învățat deja ordinea părților zilei, puteți adăuga un elementul unei glume - numiți secvența părților zilei cu erori, iar copiii trebuie să corecteze greșeala.

Jocul „Ziua”

țintă - determinarea nivelului capacității copiilor de a naviga în timp, clarificarea ideilor despre părțile zilei, fixarea numelor părților zilei, succesiunea acestora.

Material. 4 imagini care înfățișează noaptea, dimineața, după-amiaza și seara.

Progresul jocului: Copilul, împreună cu profesorul, examinează imaginile și stabilește ce se arată pe ele. După aceea, adultul îi cere copilului să aleagă o poză a nopții și să o pună în fața lui. Restul imaginilor sunt răsturnate cu fața în jos. Profesorul începe povestea: „Noaptea a trecut, se răsare, soarele a apărut pe cer. Ce a venit? (Dimineaţă). Copilul este invitat să aleagă o poză a dimineții și să o pună pe poza nopții. Apoi povestea continuă: „Soarele a răsărit sus, totul este puternic luminat, s-a făcut mai cald. Ce a venit? După ce răspunde la întrebare, copilul găsește o poză a zilei și o pune deasupra. Apoi profesorul spune: „Ziua a trecut, soarele se scufundă sub orizont, se întunecă. Ce a venit? După ce răspunde la întrebare, copilul face o poză a serii și o pune deasupra altor poze. După aceea, profesorul pune ultima întrebare: „Seara a trecut, ce urmează după ea?” Dacă copilul nu poate răspunde la întrebare, este invitat să se uite la imagini și să ghicească ce urmează după seară.

Lucrul cu ceasul „ZIUA”:

Ţintă - clarificarea ideilor despre părțile zilei, fixarea denumirilor părților zilei, succesiunea acestora.

Material: ceas cu 4 sectoare (imagini: dimineata, dupa-amiaza, seara, noaptea)

Progresul jocului:

Profesorul arată sectorul în care este înfățișată dimineața, îl întreabă pe copil:

Ce este desenat aici? Când se întâmplă? Ce facem dimineața? (ne trezim, ne spalam, facem exercitii, luam micul dejun etc.)

Atenție la poziția soarelui:

Dimineața se face lumină, soarele răsare.

Profesorul arată sectorul în care este reprezentată ziua, întreabă:

Ce este desenat aici? Când se întâmplă? Și ce facem în timpul zilei? (Ne plimbăm, mergem la magazin, luăm prânzul, mergem să ne odihnim etc.)

Ziua este și lumină, soarele este sus pe cer.

Profesorul arată sectorul în care este reprezentată seara, întreabă:

Ce este desenat aici? Când se întâmplă? Și ce facem seara? (Ne plimbăm, luăm cina, ne jucăm, citim, ne culcăm etc.)

Se întunecă seara, soarele apune.

Arată sectorul în care este reprezentată noaptea, întreabă:

Ce este desenat aici? Când se întâmplă? Ce facem noaptea? (Dormi)

Noaptea este întunecată, luna strălucește.

Apoi înconjoară calendarul cu mâna și spune: dimineața, după-amiaza, noaptea și seara pot fi numite într-un singur cuvânt - zi. Sunt ca patru prietene - pot trăi una fără cealaltă și se urmăresc mereu.

Puteți atrage atenția copilului asupra culorilor în care sunt pictate sectoarele, spuneți că iubita Dimineața se plimbă într-o rochie roz, Ziua - în galben, Seara - în gri și Noaptea - în mov.

Sarcini pentru copii:

Profesorul numește o parte din zi și îi cere copilului să numească partea din zi care urmează.

Profesorul pune întrebări, iar copiii răspund și arată partea necesară a zilei pe ceas: (Când luăm micul dejun? Când dormim? Etc.)

Jocul „Numiți cuvântul care lipsește”

țintă - determinarea nivelului capacității copiilor de a naviga în timp, clarificarea ideilor despre părțile zilei.

Progresul jocului: Profesorul spune o propoziție, sărind peste numele părților zilei: „Luăm micul dejun dimineața și luăm prânzul...”, „Vom merge la plimbare...”, etc. Copiii numesc părțile zilei, pentru fiecare răspuns corect - un simbol.

Jocul „Numiți vecinii”

țintă - stabilirea succesiunii părților zilei.

Progresul jocului : Profesorul spune numele: „Numiți vecinii dimineții”. etc. Copiii numesc părțile zilei, pentru fiecare răspuns corect - un simbol.

Jocul „Părți ale zilei”

țintă - clarificarea ideilor despre părțile zilei, fixarea numelor părților zilei, succesiunea acestora.

Material: 4 poze (dimineata, dupa-amiaza, seara, seara), o selectie de poezii.

Progresul jocului:

Profesorul expune imagini care înfățișează părți ale zilei, copiii numesc părțile zilei și determină succesiunea acestora. Profesorul citește o poezie despre fiecare parte a zilei, iar copiii, în conformitate cu lectura sa, arată imaginea dorită.

Opțiune de joc: Imaginile sunt distribuite copiilor, când citesc o poezie, copiii ridică imaginea corespunzătoare.

Jocul „Ce ai făcut”

Ţintă - determinarea nivelului abilității copiilor de a naviga în timp, clarificarea ideilor despre părțile zilei.

Progresul jocului : Este selectat un copil principal. Profesorul îi spune sarcina: „Arată-mi ce ai făcut dimineața”. Copilul descrie acțiunea, dar nu o numește. Restul copiilor ghicesc.

Ieri astăzi Mâine.

Jocul „Ieri, Azi, Mâine”

țintă - introduceți copiii în conceptele de „ieri”, „azi”, „mâine”.

Material: dungi multicolore, o selecție de poezii.

Progresul jocului: Profesorul explică că fiecare zi, pe lângă numele ei, are un alt nume (ieri, azi, mâine).

Ziua care a venit se numește azi.

Ziua care s-a încheiat deja este ieri.

Și ziua care urmează să vină este mâine.

Desemnăm culoarea (dungi): astăzi - albastru, ieri - albastru, mâine - violet.

În primul rând, fixăm denumirea culorii: profesorul numește conceptele, copiii arată banda corespunzătoare.

Apoi profesorul citește poezia, copiii determină la ce zi se referă poezia (ieri, azi, mâine) și arată banda corespunzătoare.

Lucrul cu blocul „Ieri, azi, mâine”

Ţintă - consolidarea ideilor despre timpul prezent, trecut, viitor (conceptele de „ieri”, „azi”, „mâine”).

Material: o bandă (bloc) împărțită în 3 pătrate, în fiecare pătrat - Velcro, cărți cu imagini.

Progresul jocului:

Profesorul arată blocul copiilor și le explică că în fiecare zi se întâmplă ceva interesant. Acest lucru interesant poate fi remarcat în bloc. Sub inscripțiile ieri, azi, mâine sunt pătrate goale cu velcro. Vom atârna carduri de acest Velcro, care descriu ceea ce am făcut într-o anumită zi.

De exemplu:

Ce am făcut astăzi: am desenat - atârnăm o carte care înseamnă desen.

Să ne amintim, ce ai făcut ieri? - am fost la magazin. Atârnăm o anumită carte.

Acum să ne gândim, ce vei face mâine? Mâine vei merge la circ.

Este necesar să atragem atenția copiilor asupra a ceea ce a fost deja, pronunțat la timpul trecut - au mers, au cumpărat. Ceea ce se întâmplă în acest moment este spus diferit - să mergem, să cumpărăm. Ce trebuie să se întâmple încă - să mergem, să cumpărăm.

Joc cu mingea „Ieri, azi, mâine”

țintă - determinarea nivelului de capacitate a copiilor de a naviga în timp, consolidarea ideilor despre conceptele de „ieri”, „azi”, „mâine”.

Material: minge

Progresul jocului: Profesorul le aruncă pe rând mingea copiilor, rostind o frază scurtă, de exemplu: „Suntem angajați în...” Copilul care a prins mingea termină fraza (...azi).

Exemple de fraze:

Mergem pe jos…

ai fost in parc...

Sarcină de joc „Ce s-a întâmplat înainte, ce apoi”

Ţintă- consolidarea ideilor despre prezent, trecut, viitor.

Material: un set de poze.

Progresul jocului: Profesorul îi invită pe copii să pună în ordine imaginile și să povestească ce s-a întâmplat înainte, ce urmează.

Exercițiul „Casa zilelor”

țintă - consolidarea ideilor despre timpul prezent, trecut, viitor (conceptele de „ieri”, „azi”, „mâine”).

Material: o casă cu trei ferestre, dungi colorate, o selecție de poezii.

Progresul jocului: Profesorul îi invită pe copii să se uite la casă și spune că aceasta este o „casă a zilelor”.

Sarcini:

Cum se numește ziua care a trecut deja? (ieri) S-a instalat în fereastra de jos. (introduceți o dungă albastră în buzunarul de jos)

Cum se numește ziua pe care o avem acum, în momentul de față? (Astăzi). El a ocupat fereastra din mijloc (inserați dungă albastră)

Cum se numește ziua care va veni în curând? (mâine) S-a instalat în fereastra de sus (inserați dungă violetă).

Profesorul le citește copiilor o poezie și îi invită pe copii să „așeze poezia” în fereastra corespunzătoare.

Zilele săptămânii

Lucrul cu ceasul „ZIILE SĂPTĂMÂNEI”:

țintă - dați o idee că 7 zile alcătuiesc o săptămână, fixați numele și succesiunea zilelor săptămânii.

Material: ceas „Zilele săptămânii” cu numerele 1-7.

Progresul jocului : Profesorul le arată copiilor un cerc care arată zilele săptămânii. El spune că acest cerc se numește „săptămână”, există doar șapte zile într-o săptămână, fiecare zi are propriul nume. Fiecare zi a săptămânii de o culoare diferită (culoarea curcubeului), atunci când denumește ziua, rearanjează săgeata și atrage atenția copiilor asupra numărului:

Luni este prima zi, începe săptămâna.

Marți este a doua zi.

Miercuri - această zi a săptămânii la mijlocul săptămânii, la mijloc.

Joi este a patra zi.

Vineri este a cincea zi.

Sâmbătă - munca sa terminat, în această zi mama și tata se odihnesc, nu merg la muncă.

Duminica este ultima zi a săptămânii, a șaptea.

Apoi profesorul îi invită pe copii să numească zilele săptămânii în ordine, rearanjand săgeata. Copiii numesc numărul și ziua corespunzătoare a săptămânii.

Sarcini:

1. Profesorul le cere copiilor să numească zilele săptămânii într-o ordine diferită.

(Cum se numește prima zi a săptămânii? Cum se numește ziua a cincea? Etc.

În ce zile mama și tata nu merg la muncă, iar tu mergi la grădiniță?)

2. Profesorul sună ziua săptămânii. Și copilul trebuie să numească ziua care a fost la început (ieri) și va fi mai târziu (mâine) - astfel, următoarele concepte temporare vor fi încă fixate - ieri, azi, mâine.

„Săptămâna plină de culoare”

Ţintă - fixați numele și succesiunea zilelor săptămânii, corelarea culorilor acestora.

Material: cercuri multicolore, numere de la 1 la 7.

Progresul jocului : Profesorul de pe cercul demonstrativ indică culoarea și numește ziua săptămânii, copiii arată numărul corespunzător.

Opțiune. Profesorul arată numerele de la 1 la 7 în ordine, copiii arată culoarea corespunzătoare pe cercurile lor și numesc ziua săptămânii.

Jocul „Săptămâna live”

țintă - fixați numele și succesiunea zilelor săptămânii, corelarea culorilor acestora.

Material : poze - gnomi în haine de diferite culori.

Progresul jocului: Profesorul le spune copiilor că gnomii au venit să-i viziteze. Ele sunt numite după zilele săptămânii. Expune o poză cu primul gnom: „Sunt luni. Cine e urmatorul?" Copiii sună, profesorul expune următorul gnom: „Sunt marți. Cine e urmatorul?" etc. În același timp, profesorul atrage atenția copiilor asupra culorii hainelor gnomilor.

Sarcini:

1. Profesorul le cere copiilor să pună în ordine gnomii și să le dea numele.

2. Profesorul le cere copiilor să numească numele gnomilor:

Cum se numește gnomul care se află între marți și joi, vineri și duminică, după joi, înainte de luni etc.

„Săptămâna, construiește”

țintă -

Material: numerele 1-7.

Progresul jocului : Pe masă, sunt cărți inversate cu numere în mizerie. Copiii, la un semnal, iau cărți de pe masă. Își caută partenerii, adică se aliniază în ordine la rând și își numesc ziua din săptămână („Primul este luni, al doilea este marți....).

Sarcini:

1. Profesorul cere să lase ziua care reprezintă luni;... miercuri etc.

2. Profesorul cere să plece ziua săptămânii, care este după luni, înainte de sâmbătă, între marți și joi etc.

3. Profesorul cere să lase zilele săptămânii care sunt după joi (copiii ies cu numerele cinci, șase, șapte); înainte de miercuri (copii cu numerele unu, doi) și numiți zilele săptămânii.

Joc cu mingea „Prindă, aruncă, numește zilele săptămânii”

țintă - fixați numele și succesiunea zilelor săptămânii

Material: minge.

Progresul jocului: Copiii formează un cerc. Profesorul stă în mijlocul cercului. El aruncă o minge unuia dintre copii și spune: „Ce zi a săptămânii este astăzi?” Copilul care a prins mingea răspunde: „Marți”. Apoi profesorul aruncă mingea unui alt copil și pune o întrebare de genul: „Ce zi a săptămânii a fost ieri?”

Opțiuni de întrebare:

Care este ziua săptămânii după joi? Numiți ziua săptămânii dintre joi și vineri etc.

Dacă cuiva îi este greu să răspundă rapid, profesorul le oferă copiilor să-l ajute.

Sarcină de joc „Săptămâna nu știu”

țintă - fixați numele și succesiunea zilelor săptămânii

Material: păpușă sau poză „Nu știu”.

Progresul jocului : Profesorul le spune copiilor că nu a venit să-i viziteze.

Ajută-l pe Nu știu să numească zilele săptămânii. Nu știu așa: „Duminica este o zi de distracție... Apoi miercuri - dar asta este o prostie.. Apoi sâmbătă - vânătoare pentru o plimbare. Asta e tot!" Nu știu corect zilele săptămânii?

Copiii corectează greșelile lui Dunno.

anotimpuri.

Joc cu mingea "Se întâmplă - nu se întâmplă"

Ţintă- dezvoltarea gândirii verbal-logice, consolidarea ideilor despre semnele anotimpurilor.

Material: minge.

Progresul jocului: Jucătorii stau în cerc. Profesorul numește un semn al unei anumite perioade din an. Copilul prinde mingea dacă acest semn este adecvat.

Exercițiul „Repetați, nu greșiți”

țintă - fixați numele lunilor (în funcție de anotimpuri).

Progresul jocului: Copilul strigă numele lunilor de toamnă (iarna, primăvară...) în ordine din poze sau fără ele.

Compara jocul.

țintă - învață să compui o poveste – comparând semnele a două anotimpuri sau a unui sezon cu sezon cu demonstrarea simultană a imaginilor.

Material: imagini demonstrative de referință, imagini care descriu anotimpurile (perioadele sezonului)

Progresul jocului : Copiii compară semnele anotimpurilor conform imaginilor suport.

Joc cu mingea „Continuă”

țintă - pentru a consolida capacitatea de a numi semnele anotimpurilor.

Material: minge

Progresul jocului: copiii si profesorul stau in cerc, profesorul suna anotimpul si ii da mingea copilului, copiii numesc semnele acestui anotimp si dau mingea in cerc.

Jocul „Al patrulea extra”

Ţintă - să învețe să excludă un obiect în plus dintr-o serie, să explice principiul excluderii.

Material: poze de la d/ aşezare. "Anotimpuri"

Progresul jocului: Profesorul le arată copiilor 4 imagini, 3 dintre ele sunt potrivite pentru o anumită perioadă a anului, iar 1 nu este potrivită. Copiii trebuie să identifice ceea ce nu este adecvat și să explice de ce nu este potrivit.

Exercițiul „Numiți anotimpurile, lunile”

Ţintă - fixarea numelor și succesiunii anotimpurilor, luni după anotimpuri.

Material: imagini din manualul „All about time” (anotimpuri și luni)

Progresul jocului: Copilul așează 4 imagini (anotimpuri) în ordine și le numește. Apoi selectează 3 poze mici (luni) pentru fiecare sezon, le numește.

Joc Când se întâmplă?

țintă - clarificați cunoștințele copiilor despre diferitele schimbări sezoniere din natură; dezvolta atentia, viteza de gandire.

Material: 4 serii de subiecte și imagini pe ansamblu, care ilustrează schimbări sezoniere ale naturii neînsuflețite, florei și faunei, munca și viața oamenilor

Progresul jocului: Profesorul distribuie 4 pătrate de culori diferite tuturor jucătorilor, fiecare culoare indică o anumită perioadă a anului, de exemplu: galben - toamnă, albastru - iarnă, verde - primăvară, roșu - vară.

Profesorul (sau copilul) ridică o imagine care înfățișează un fenomen sezonier (de exemplu, căderea frunzelor). Copiii trebuie sa ridice rapid un patrat de culoarea corespunzatoare (galben).Pentru un raspuns rapid si corect copilul primeste un cip. Cel cu cele mai multe jetoane câștigă.

Notă. Se poate folosi și o altă versiune a jocului (jocul se joacă cu un grup de copii), care constă în îndeplinirea de către copii a următoarelor sarcini:

1) amenajează o expoziție de picturi pe tema „Iarnă – vară”, „Primăvara – toamnă” (selectează poze și spune de ce ai selectat aceste poze);

2) amenajează o expoziție de pictură pe tema „Iarnă – Primăvară”, „Vara – Toamnă”;

3) fără a numi imaginea, spuneți-o în așa fel încât toată lumea să înțeleagă ce anotimp este desenat pe ea.

Câștigătorul este cel care finalizează sarcina mai repede („aranjează” rapid o expoziție și povestește bine).

Jocul „Când se îmbracă copacii această ținută?”

Scopul este de a forma cunoștințe despre schimbările sezoniere din natură.

Material:

Progresul jocului: Profesorul arată una dintre imagini, citește un fragment dintr-o poezie care descrie anotimpul corespunzător și îi întreabă pe copii când, în ce perioadă a anului se întâmplă acest lucru în natură.

Jocul „În ce perioadă a anului ai nevoie de aceste articole?”

țintă - pentru a consolida ideile despre anotimpuri și schimbările sezoniere din natură.

Material: complot imagini care descriu anotimpurile, imagini subiect.

Progresul jocului : Profesorul le arată copiilor imagini ale anotimpurilor și obiectelor și sugerează să se determine în ce perioadă a anului se folosesc aceste obiecte și de ce.

Joc "Ce mai întâi, ce urmează?"

Ţintă - clarificați cunoștințele copiilor despre succesiunea anotimpurilor; dezvolta atentia, viteza de gandire.

Material: un plic cu poze care descriu diferite perioade ale anotimpurilor.

Progresul jocului: La comanda gazdei, copilul scoate pozele din plic si le aranjeaza rapid in ordine. Începe cu orice imagine sau la instrucțiunile profesorului. Cel care finalizează sarcina mai repede câștigă.

Jocul „Casele anotimpurilor”

țintă - să consolideze ideile despre anotimpuri și schimbările sezoniere din natură, despre ordinea anotimpurilor, să fixeze denumirile lunilor.

Material: 4 case de culori diferite (rosu-vara, galben - toamna, albastru - iarna, verde - primavara), poze: 4 fete in rochii colorate (anotimpuri), poze infatisand natura (pe luni), poze cu subiect.

Progresul jocului : Profesorul le arată copiilor (copiilor) case și le spune că în fiecare dintre ele trăiește o anumită perioadă a anului. Copiii determină (după culoare) în ce casă, în ce anotimp locuiesc. Apoi casele sunt așezate în ordinea anotimpurilor. Copiii numesc lunile fiecărui anotimp în ordine, selectează imaginile potrivite și introduce-le în casete. Profesorul le arată copiilor imagini cu obiecte și se oferă să stabilească în ce perioadă a anului sunt folosite aceste obiecte și de ce. Copiii explică alegerea lor și introduc imagini în ferestrele caselor.

Notă: Casele sunt distribuite copiilor, fiecare copil trebuie să numească anotimpul, lunile acestuia și să aleagă pozele potrivite pentru anotimpul său.

Lucrul cu ceasul „Anotimpuri”

Scopul este de a clarifica ideile despre anotimpuri, fixând numele anotimpurilor, succesiunea lor.

Material: ceas cu 4 sectoare vopsite in culori diferite (toamna - galben, iarna-albastru, primavara-verde, vara-rosu).

Progresul jocului:

Profesorul arată sectorul în care este înfățișată toamna și îl întreabă pe copil:

Ce este desenat aici? Când se întâmplă? Ce se întâmplă toamna? (Numiți semnele toamnei.)

În același mod, determinăm și restul anotimpurilor, le clarificăm semnele.

Atenție la culorile sectoarelor.

Profesorul îi întreabă apoi pe copii

Ce suni acum? (Anotimpuri) Câte anotimpuri sunt? ("4 anotimpuri").

Sarcini pentru copii:

Profesorul numește anotimpul și îi cere copilului să numească anotimpul care urmează (sau sezonul precedent).
Profesorul pune întrebări, iar copiii răspund și arată pe ceas momentul potrivit al anului: (Când ninge? Când se topește zăpada? Etc.)

Joc cu mingea "Ce e ce?"

țintă - fixarea succesiunii anotimpurilor.

Material: minge.

Progresul jocului : Jucătorii stau în cerc. Profesorul stă în centrul cercului, le aruncă pe rând mingea copiilor. Aruncă, pune o întrebare, copilul, răspunzând, aruncă mingea înapoi.

Variante de întrebări: iarna și după ea? Primavara si dupa ea? Vară și după el? Toamna și în spatele ei? Câte sezoane? Numiți prima lună de toamnă. etc.

Jocul didactic „Ceasul zilnic”

Ţintă : repararea unor părți ale zilei

Echipamente : ore zilnice pentru profesor și pentru fiecare copil, cartonașe cu numele părților zilei.

Progresul jocului:

Profesorul pune mâna ceasului zilnic în orice parte a zilei. Copiii ar trebui să pună o săgeată pe ceas în aceeași parte a zilei și să o numească.

Joc didactic „Pune corect săgeata”

Ţintă: consolidarea cunoștințelor despre succesiunea zilelor săptămânii.

Echipament: un cerc mare de carton (pentru profesor). Împărțit în șapte părți egale; fiecare parte descrie o zi a săptămânii; o săgeată mobilă este atașată de cerc. Aceleași cercuri au fost distribuite copiilor, dar mai mici.

Progresul jocului:

Profesorul a pus o săgeată pe cercul său într-o zi a săptămânii și sună tare această zi, de exemplu, duminică. Copiii ar trebui să pună săgeți pe cercurile lor pentru ziua respectivă. Care urmează duminica, i.e. pe luni.

Joc didactic „Cât este ceasul?”

Ţintă : pentru a dezvolta capacitatea copiilor de a determina ora după ceas.

Echipamente : fețe de ceas.

Progresul jocului:

Profesorul pune săgeți pe cadran și, întorcându-se către copii, întreabă: „Cât este ceasul?”. Copiii de pe cadranele ceasurilor lor stabilesc aceeași oră, sună cât este ceasul și arată-și ceasurile. Copilului care stabilește corect ora i se dă un jeton. Câștigă cel cu cele mai multe jetoane.

Exercițiul „Pune ordine”

Ţintă: aranjează în ordine pozele cu imaginea anotimpurilor.

Echipament: imagini care descriu un peisaj caracteristic unui anumit anotimp.

Progresul jocului:

Cărțile sunt întoarse cu fața în jos. Trei patru copii se joacă. Primul - ia o carte și o pune primul la rând. Aceasta va fi imaginea anotimpurilor. Al doilea copil ia o carte și o pune lângă primul dacă corespunde sezonului următor în ordine. Dacă cardul nu se potrivește, atunci copilul îl pune în fața lui. Următorul copil ia cardul. Jocul continuă până când toate cărțile sunt așezate în ordinea corectă, iar sub ele sunt imaginile corespunzătoare fiecărui sezon.

Exercițiul „Ce anotimp este?”

Ţintă: denumirea anotimpurilor

Echipament: fiecare copil are tablete cu numele anotimpurilor; educatoarea are imagini care înfățișează un peisaj corespunzător fiecărui anotimp.

Progresul jocului: Profesorul arată o imagine, iar copiii numesc anotimpul căruia îi corespunde această imagine. Unul dintre băieți explică de ce a ridicat un panou cu acesta sau cutare nume.

Exercițiul „Săptămâna live”

Șapte copii s-au aliniat la tablă și au numărat în ordine. Primul copil din stânga face un pas înainte și spune: „Sunt luni. Ce zi urmează? Al doilea copil iese și spune: „Sunt marți. Ce zi urmează? Restul copiilor dau sarcini „zilelor săptămânii”, fac ghicitori. Ele pot fi foarte diferite: de exemplu, numiți ziua care este între marți și joi, vineri și duminică, după joi, înainte de luni etc. Numiți toate zilele libere ale săptămânii. Numiți zilele săptămânii în care lucrează oamenii. Complicația jocului este că jucătorii se pot alinia din orice zi a săptămânii, de exemplu, de marți până marți.

La ce oră din zi se întâmplă asta?

Ţintă:

Echipament: Reprezentați imagini care înfățișează activități constante ale copiilor și adulților în diferite momente ale zilei (încărcare, spălat, micul dejun, mers la școală sau la serviciu, școală sau serviciu, mers pe jos, pregătirea lecțiilor, joacă, pregătirea pentru culcare, dormit).

Conţinut: profesorul, arătând una dintre imagini, îi pune copilului întrebări: Ce face copilul? Ce parte a zilei este aceasta? Cum ai ghicit? Când mergi la grădiniță (școală)? Când apar stelele și luna pe cer? Când strălucește soarele puternic? Ce faci dimineața, după-amiaza, seara, noaptea? Ce se întâmplă când se termină dimineața? Când vine noaptea? Si etc.

Salutari

Ţintă: formarea la copii a ideilor despre zi și succesiunea în timp a evenimentelor.

Când vă familiarizați cu conceptele de săptămână, lună, an, anotimpuri, următoarele tehnici sunt eficiente:

utilizarea modelelor grafice Săptămâna, Anul (calendar), foaie-calendar; calendare detasabile, desktop, de perete, individuale;
selecția zilnică pe tabelul-calendar al zilei săptămânii și lunii anului;
fixarea observațiilor naturii și vremii în Calendarul Naturii și Muncii;
dezvoltarea de machete de calendare pentru o anumită lună, sezon.

Pentru consolidarea cunoștințelor despre perioadele de timp se folosesc genuri mici de artă populară orală (ghicitori, proverbe, zicători) și opere de artă care conțin categorii de timp.

Exemple de ghicitori:

Acești frați au exact șapte,

Le cunoașteți cu toții.

Cam în fiecare săptămână

Frații merg unul după altul.

Spune-i la revedere ultimului -

Apare fata. (Zilele săptămânii,)

doisprezece frați

Se plimbă unul după altul

Nu se ocolesc unul pe altul. (Luni.)

Ea scăpa o frunză în fiecare zi.

Cum va merge anul?

Ultima foaie se va desprinde. (Calendar.)

Spunand exemple:

Decembrie se încheie anul, iar iarna începe.

Ziua de toamnă hrănește anul.

Ianuarie este începutul anului, mijlocul iernii.

Exemple de opere de artă care conțin categorii temporale:

nuvele, basme (S. Marshak 12 luni, K. Ushinsky Four Wishes, N. Plavilshchikov Anotimpuri, E. Ilyin Povești despre ieri etc.); poezii de A. Fet, F. Tyutchev, S. Marshak și alții.

În acest scop, este recomandabil să efectuați:

conversații pe întrebări (Ce zi a săptămânii este astăzi? Ce zi a săptămânii va fi mâine? Ce zi a săptămânii a fost ieri? Ce lună este prima a anului? Ce lună este acum? Care va fi următoarea luna? etc.);
compilarea poveștilor pe diverse teme despre timp de către copiii înșiși: Ce a fost, este și va fi, Despre sărbătorile preferate de iarnă etc.;
jocuri didactice Denumiți anotimpul, Când se întâmplă, Ghiciți ziua săptămânii etc.

săptămână

Ţintă: formarea unei idei a ordinii zilelor săptămânii.

Echipament: plăcuțe cu numele zilelor săptămânii.

Opțiune:

Fiecare dintre copii primește un semn cu numele uneia dintre zilele săptămânii. La comanda profesorului: „Săptămâna, construiește!”, Participanții se aliniază în ordinea zilelor săptămânii.

Sarcini similare pot fi efectuate folosind tablete cu nume de luni și anotimpuri.

tăcut

Ţintă: fixând ideea numărului de zile dintr-o săptămână și a ordinii în care urmează.

Echipamente : un cerc împărțit în șapte părți - zile ale săptămânii; un set de carduri cu numerele 1-7 (pentru fiecare participant).

Opțiune:

Profesorul arată unul dintre numere, copiii ridică un cartonaș * ku cu numele corespunzător zilei săptămânii.

Când se îmbracă copacii această ținută?

Ţintă: formarea cunoștințelor despre schimbările sezoniere din natură.

Echipament: imagini cu copaci în diferite perioade ale anului.

Opțiune:

Fiecare dintre copii primește una dintre tăblițele cu numele anotimpului. Profesorul arată o imagine a subiectului, copiii, ale căror tăblițe corespund perioadei reprezentate a anului, le ridică.

În ce perioadă a anului sunt necesare aceste articole?

Ţintă: consolidarea conceptului de anotimpuri și schimbări sezoniere în natură.

Echipament: imagini complot care descriu anotimpurile; imagini cu subiect (de exemplu: o umbrelă, o frânghie, o pălărie panama, o minge, schiuri, o sanie, cizme de cauciuc, o pălărie de blană, o bicicletă, sandale, cizme calde, un cerc de cauciuc, mănuși, o rochie de soare, o pelerina de ploaie, costum de baie etc.).

Familiarizarea cu succesiunea lunilor una după alta poate fi începută de la oricare dintre ele, de exemplu, din septembrie. Este necesar doar menținerea unui sistem care determină succesiunea lunilor dintr-un an. Cel mai important lucru în lucrare este să-i aducem treptat pe copii la o înțelegere a dependențelor și a relațiilor dintre unitățile de timp studiate. În acest scop, se recomandă următoarele exerciții:

pentru a compara valorile de timp: determinați din calendar ce durează mai mult - 5 zile sau o săptămână, 7 zile sau o săptămână, o săptămână sau o lună, un an sau o lună etc.;
compilarea tabelelor cu raportul intervalelor de timp în diferite versiuni: 1 an = ... luni, 1 lună = ... zile, 1 lună = ... săptămâni, 1 săptămână = ... zile etc.;
rezolvarea la timp a problemelor simple de zi cu zi pe baza unui calendar: Kolya și-a vizitat bunica de luni până miercuri inclusiv. Câte zile a fost Kolya cu bunica?; Sărbătorile de iarnă durează de la 1 la 10 ianuarie. Câte zile sunt sărbătorile de iarnă?; Primăvara calendaristică începe la 1 martie și durează 3 luni. Numiți lunile de primăvară etc.
Cunoașterea ceasului și dobândirea abilităților pentru determinarea timpului de către acesta se realizează în următoarea secvență de studiere a măsurilor timpului: oră, minut, secundă.

Iată exemple de jocuri și exerciții.

ceasuri diferite

Ţintă: familiarizarea copiilor cu diferite Vede de ore; determinarea duratei unui minut.

Echipament: diferite tipuri de ceasuri: mecanice, electronice, nisip; ceas deşteptător, cronometru; încheietura mâinii, perete, desktop etc.

La final, se compară indicatorii diferitelor ore și se ajunge la concluzia că durata unui minut nu depinde de ce ceas se măsoară. Ar trebui să atragi atenția copiilor asupra faptului că în 1-2 minute poți avea timp să faci ceva și, prin urmare, timpul trebuie pus în valoare și distribuit corespunzător pe parcursul zilei.

Cât timp pierdem?

Ţintă: dezvoltarea capacității de a prețui timpul și de a-l folosi cu înțelepciune.

Știm că timpul este flexibil. Depinde de ce tip de conținut îl umpleți. Sunt stagnări, Și uneori curge Neîncărcat, gol, Ceasuri și zile în zadar. Fie intervalele egale, Ceea ce ne desparte zilele, Dar, punându-le pe cântar, Găsim minute lungi. Și ore foarte scurte.

Copiii sunt invitați să facă o numărătoare a casei: cât timp petrec îmbrăcându-se, spălându-se, făcând patul, mergând de acasă la școală, apoi să analizeze calculele și să afle dacă unele dintre sarcinile enumerate pot fi realizate mai rapid și economisiți timp. asupra lor.

Preț pe minut

Ţintă: formarea capacităţii de a naviga într-un interval de timp egal cu un minut.

Echipament: clepsidra timp de un minut; hârtie, creioane, foarfece, ață, material de construcție.

Exemple de sarcini:

scrie cu exactitate aceeași scrisoare;

scrie numerele pe rând, începând cu unu;

legați bucăți de fire, fiecare de 10 cm lungime (la final puteți compara cine are firul mai lung);

tăiați foi de hârtie în fâșii;

colectați părțile materiale de construcție într-o cutie.

Trei minute

Ţintă : formarea capacităţii de a naviga într-un interval de timp egal cu trei minute.

Echipament: clepsidra timp de un minut; cronometru; hârtie, creioane.

Exemple de sarcini:

întoarce clepsidra de trei ori;

urmăriți pe cronometru câte cercuri va face săgeata;

desenați cercuri pe o bucată de hârtie (la final, numărați câte cercuri ați reușit să desenați);

stai linistit o vreme. Când parcă au trecut trei minute, ridică mâna.

Puteți folosi sarcinile din exercițiul Prețul unui minut, dar fără ore. Trebuie să terminați implementarea lor când se pare că au expirat trei minute.

Prin analogie, există o cunoștință cu un interval de timp de cinci și zece minute. În procesul acestei lucrări, este foarte important să comparați cantitatea de muncă similară ca conținut, finalizată pentru diferite perioade de timp (trei, cinci, zece minute) și să aduceți copiii la propriile concluzii.

Ceas

Ţintă: consolidarea capacității de a determina ora de ceas cu o precizie de o oră (până la un minut).

Echipament: modele demonstrative și individuale (pentru fiecare participant) de ceasuri cu mâini mobile.

Profesorul demonstrează mișcarea mâinii scurte prin numere, în timp ce poziția mâinii lungi este fixată la numărul 12. Copiii, privind modelul, numesc ora la cea mai apropiată oră. La instrucțiunile profesorului, ei pun săgeți pe cadranele individuale, astfel încât să arate 5, 7, 8 etc. ore.

După ce copiii au însușit alfabetul inițial al orelor de lectură, puteți trece la alfabetul minutelor de lectură. În acest scop, este demonstrată mișcarea minutelor pe cadranul layout-ului. Apoi copiilor li se propun sarcini: puneți același timp pe modelul individual ca și pe cel demonstrativ și determinați-l; poziționați acționările ceasului astfel încât să arate ora 7; 11 ore 30 minute etc.

De asemenea, copiilor li se poate cere să rezolve problema: Pauza a început exact la ora 12 și a durat un sfert de oră. Exprimați în câteva minute cât durează schimbarea și afișați pe model.

Lucrări artistice pentru consolidarea ideilor despre timp.

Impactul ficțiunii asupra dezvoltării mentale, vorbirii și estetice a copiilor preșcolari este binecunoscut. Valoarea sa este de neprețuit și în procesul de formare a reprezentărilor temporale. Narațiunea textelor literare, în special a celor poetice, poate însoți activitățile unui defectolog în cursurile cu copii cu retard mintal. Lucrările literare sunt folosite în cursul jocurilor didactice, a jocurilor de complot în aer liber.

Ficțiunea deschide și explică copilului trăsăturile diferitelor proprietăți și relații care există în lumea socială și naturală, care sunt semnificative pentru dezvoltarea cognitivă a copilului. Contribuie la îmbunătățirea gândirii și a imaginației, îmbogățește emoțiile, devine un mijloc indispensabil de dezvoltare a vorbirii.

O operă literară ca mijloc de dezvoltare a copilului este considerată în unitatea de conținut și formă artistică. Alocarea diferitelor reprezentări în ea, inclusiv idei despre timp, va fi eficientă numai dacă copilul cu retard mintal este pregătit pentru aceasta, adică. dacă aceste reprezentări sunt deja formate la nivel elementar.

Prin urmare, la alegerea operelor literare pentru formarea reprezentărilor temporare ale copiilor, este necesar să se țină cont de nivelul de formare a acestor reprezentări și de nivelul de dezvoltare a vorbirii coerente. O operă literară bine aleasă contribuie la formarea ideilor despre anotimpuri, părți ale zilei, zile ale săptămânii.

Părțile zilei.

Oamenii s-au trezit

Se repezi pe câmpuri.

Soarele a răsărit

Pământul se bucură!

(A.S. Pușkin)

Dimineața mergem în curte -

Frunzele cad ca ploaia

foșnet sub picioare,

Și zboară... zboară... zboară...

(E. Trutneva)

Cine, cine locuiește în această cameră?

Cine, cine răsare cu soarele?

Acest Mashenka s-a trezit,

Întoarsă dintr-o parte în alta

Și aruncând pătura înapoi

Dintr-o dată se ridică pe propriile picioare. (A. Barto)

Dimineaţă. Cerul este albastru.

Soarele este auriu pe cer.

Hippo deschise ochii

Și l-a închis din nou.

Cum nu vrei să te ridici

Tot el ar dormi și ar dormi.

Cinci minute și încă cinci

Deci douăzeci și cinci de treceri.

Sonya deschide ochii

oftă el indignat.

— De ce vine dimineața atât de devreme?

(Tkachenko Tatiana)

Se întâmplă într-o zi însorită

Vei merge în pădure mai surd -

Așează-te și încearcă un ciot

Fă-ți timp, ascultă.

(Y. Akim)

Paradis, Mashenka și Zhenya,

Spălați-vă bine pe mâini.

Nu-ți pare rău pentru săpun!

Am pus masa.

Toate aparatele setate,

S-au înmânat șervețele tuturor.

Nu mai vorbi-

Ți-am dat supă.

(E.Blaginina)

Se întunecă în afara ferestrei

Și seara căscă din mers.

Mă grăbesc de la grădiniță,

Ma duc la mama iubita! …

(M. Sadovsky)

E seară. Rouă

Strălucește pe urzici.

stau pe drum

Rezemat de salcie.

(S. Yesenin)

Bună seara, grădină, grădină,

Toți copacii dorm, dorm.

Și toți vom adormi

Să cântăm doar un cântec.

(I. Maznin)

Jucăriile obosite dorm,

Cărțile dorm

Pături și perne

În așteptarea băieților

Până și basmul adoarme

Pentru ca noi să visăm noaptea

Inchide ochii

Pa! Pa...

(Z. Petrova)

Plângea noaptea

artari galbeni:

Amintiți-vă de arțari,

Ce verzi erau...

(E. Moshkovskaya)

E clar că soarele a apus

Lumina lunii nu se vede nicăieri,

Asteriscurile sunt frecvente

Ascuns în nori

Și noapte întunecată de toamnă!

(K.Ushinsky)

Mă trezesc zâmbind

ma spal si ma imbrac..

Cred că este înțelept

Începe cu un zâmbet dimineaţă.

Ziua este plină de griji, necazuri

Timpul trece repede.

Trebuie doar să vrei

Poți face multe.

Seara, odihnă

E plăcut să bei ceai

uită la TV,

Joacă, coase, cântă.

Ne-am cam obosit.

Noapte pisica neagră strecurată

Și sub clopoțelul înstelat

Un vis fabulos toarcă.

(E. Kulagina)

Ieri astăzi Mâine.

Sa astept in curand

Mâine

Copiii merg la culcare

Devreme, fără foc. (A. Barto)

Nu o vom scoate pe Masha în grădină astăzi.

Răciți-vă la frig

Poate păpușa noastră.

(O. Krieger)

Mâine încă veți dormi, copii,

Și toți ne îndreptăm spre sud.

Nu, nu e frig acum, nici ploaie,

Vântul nu suflă frunzele de pe ramuri.

(A. Pleshcheev)

Drumul distrus doarme,

Ea a visat azi

Ce este foarte, foarte puțin

Rămâne să așteptăm iarna gri

(S. Yesenin)

Mamă! Uita-te pe fereastra

Să știi că ieri nu a fost degeaba pisica

S-a spălat nasul

Nu este murdărie, toată curtea este îmbrăcată,

Luminat, albit

Se pare că e frig.

(A. Fet)

Rândunelele au dispărut

Și ieri în zori

Toate turnurile au zburat

Da, ca o rețea, pâlpâie

Peste acel munte.

(A. Fet)

O SĂPTĂMÂNĂ

„Sala de mese nouă”

Vizită în prima zi a săptămânii

Sânii au zburat la noi

Și marți, uite

Oamenii de zăpadă au sosit.

Trei corbi au fost miercuri

Nu ne așteptam la ei la cină.

Și joi de peste tot -

Un stol de vrăbii lacomi.

Vineri în sala noastră de mese

Porumbelul a mâncat terci.

Și sâmbătă la plăcintă

Au venit o sută patruzeci.

Duminică, duminică

Un oaspete de primăvară a venit la noi,

Călător Starling…

Iată sfârșitul melodiei!

(Z. Alexandrova)

"Cartofi de canapea"

Luni m-am trezit

Și marți am căscat

Miercuri m-am întins dulce,

Joi, a adormit din nou.

Am dormit vineri

Sâmbătă nu m-am dus la muncă

Dar duminica

Am dormit toată ziua fără să mă trezesc.

(J. Rodari)

„Musca curată”

Acolo locuia un curățător de muște,

Mucha s-a scăldat tot timpul.

Ea a făcut baie duminică

În dulceață excelentă de căpșuni.

Luni - în țuică de cireșe.

Marți - în sos de roșii.

Miercuri - în jeleu de lămâie.

Joi - în jeleu și în rășină.

Vineri - în iaurt,

În compot și gris...

Sâmbătă, după ce s-a spălat cu cerneală,

Ea a spus: - Sunt mai mult decât capabil!

Îngrozitor, teribil de obosit,

Dar nu pare să se îmbunătățească!

(Y. Bzhehwa)

Luni m-am spalat

Și marți am măturat.

Miercuri, kalach copt cu miere,

Și joi am jucat mingea,

Spălarea vaselor vineri

Am cumpărat un tort sâmbătă

S-a odihnit duminica

Citiți povești bune.

(P. Bașmakov).

Luni este prima zi.

Pleacă, prietene lene.

Suntem foarte aproape marti

Ne-am familiarizat cu engleza.

La mijlocul săptămânii

Am transpirat în sală.

Joi muzical

Încă nu am avut-o în viața mea.

Vineri avem puțină lumină

Începe baletul.

Suntem obosiți de o săptămână

Odihna in weekend.

(E. Kulagina)

Anotimpuri, luni.

„Anotimpuri”.

Mama a venit cu nume pentru fiicele ei:

Iată vara și toamna, iarna și primăvara.

Vine primăvara și pădurile devin verde.

Și vara a venit - totul înflorește sub soare,

Și boabele coapte cer în gură.

Toamna generoasă ne aduce fructe -

Câmpurile și livezile dau culturi.

Iarna acoperă câmpurile cu zăpadă.

Iarna, pământul se odihnește și doarme.

(A. Kuznetsova)

Mama - iarna aduce

Crăciun și Anul Nou,

Zăpadă albă și gheață albastră

Și zăpadă la poartă.

Soarele strălucește primăvara.

Zăpada s-a topit, păsările s-au întors.

Iarba sparge

Frunzele se desfășoară.

Într-o rochie de soare, în sandale,

Cu căpșuni într-un coș

Vara face semn, măcar puțin,

Relaxează-te în natură.

frunze galbene de toamnă

Ne face duș cu tine

Invită copiii la școală

Curata gradina.

(E. Kulagina)

Din ianuarie, răsfoind tot anul,

Să mergem într-o excursie.

Incomod în februarie

Viscolele cutreieră pământul.

În martie, soarele s-a încălzit

Luminos, mai cald.

Brooks cântă în aprilie

Sub sunetul vesel al picăturilor.

Într-un mai cald și vesel

Totul cântă, totul înflorește.

Boabele se coc în iunie

Ierburile sunt mai înalte și mai suculente.

Ca o mână rece

Iulie ne face semn ca un râu.

August este vremea recoltei.

Ripe - îndepărtați.

În septembrie, brusc, m-am simțit trist -

Păsările se îndreaptă spre sud.

Soarele strălucește mai puțin

În octombrie este fie ploaie, fie vânt.

Tufișurile ard în noiembrie

Căderea frunzelor arde.

Zăpadă, decembrie, sfârșitul drumeției...

Nu obosit? An nou fericit!

(E. Kulagina)

Iarnă.

Zilele s-au scurtat
Soarele strălucește puțin
Iată că vine gerul
Și iarna a venit.

Era iarnă - era frig, zăpadă.
Iarna a trecut și nu este zăpadă.

A venit frigul.

Apa s-a transformat în gheață.

Iepure cenușiu cu urechi lungi

Transformat într-un iepuraș alb.

Ursul s-a oprit din plâns

Ursul a intrat în hibernare în pădure.

Cine să spună, cine știe

Când se întâmplă?

(I. Vorobieva)

"Decembrie"

În decembrie, în decembrie

Toți copacii sunt în argint.

Râul nostru, ca într-un basm,

Îngheț asfaltat peste noapte.

Patine, sănii actualizate,

Am adus un pom de Crăciun din pădure.

(S. Marshak)

"Ianuarie"

În ianuarie, în ianuarie

Multă zăpadă în curte

Zăpadă pe acoperiș, pe verandă,

Soarele este pe cerul albastru.

În casa noastră se încălzesc aragazul,

Fumul se ridică pe cer.

(S. Marshak)

"Rece"

Cine a miaunat la usa?

Deschide usa in curand!

Foarte frig iarna.

Murka cere să meargă acasă.

(O.Vysotskaya)

Soarele încălzește slab pământul,

Înghețul trosnește noaptea.

În curtea omului de zăpadă

Nas de morcov albit.

(G. Ladonshchikov)

Ca o fetiță de zăpadă în haină albă

Masha călărește cu îndrăzneală pe deal.

Vasya aruncă un bulgăre de zăpadă

S-a hotărât să construiască o casă.

(G. Ladonshchikov)

Există un patinoar bun pe iaz,

Gheața scânteie ca sticla.

Alioșa aleargă pe patine,

Și îi este cald în frig.

(G. Ladonshchikov)

Arc.

Iarna rece va trece

Vor veni zile de primăvară

Soarele se va topi cu căldură,

Ca ceara, zăpezile pufoase,

frunze de smarald

Pădurile se vor înverzi

Și împreună cu iarba de catifea

Vor încolți flori parfumate.

(S. Drojjin)

Zăpada nu mai este la fel

S-a întunecat pe câmp

Gheața a crăpat pe lacuri

Parcă s-au despărțit.

(S. Marshak)

Martie.

Zăpada afanată se întunecă în martie,

Gheața se topește pe geam...

(S. Marshak)

Aprilie.

aprilie, aprilie...

Picăturile sună în curte.

Pârâurile curg prin câmpuri

Bălți pe drumuri.

Furnicile vin în curând

După frigul iernii.

Ursul se furișează

Prin pădure.

Păsările au început să cânte cântece

Și ghiocelul a înflorit.

(S. Marshak)

În Mai.

Mă voi plimba prin pădure

Sunt multe păsări acolo.

Toată lumea flutură, cântă,

Cuiburile sunt calde.

Mă voi plimba prin pajiști

Moliile sunt acolo:

ce frumosi sunt

Aceste zile de mai!

(K.Ushinsky)

Vară.

iunie

Iunie a venit!

Iunie! Iunie!

Păsări ciripind în grădină

Suflați doar pe o păpădie

Și totul se va prăbuși.

(S. Marshak)

August.

Colectăm în august

recolta de fructe,

Multă bucurie pentru oameni

După toată munca grea. (S. Marshak)

Pe verde, în poiană

Olechka dansând în cerc.

Un dans rotund vesel

Ea cântă un cântec de dans.

(A. Kuznetsova)

Soarele straluceste puternic,

E cald în aer

Și oriunde te uiți

Totul în jur este ușor.

Flori strălucitoare înfloresc în pajiște,

Foile întunecate sunt acoperite cu aur.

(I. Surikov)

Toamnă.

"Toamnă"

Rândunelele au dispărut

Și ieri în zori

Toate turnurile au zburat

Da, în timp ce pâlpâia

Peste acel munte.

Dormit seara

Afară e întuneric

Frunza cade uscată

Noaptea vântul este supărat

Da, bat la geam.

(A. Fet)

"Toamnă"

Toamna este plimbare în parcul nostru,

Toamna dă cadouri tuturor:

margele roșii - rowan,

Șorț roz - aspen,

Umbrelă galbenă - plopi,

Toamna ne dă roade.

(I. Vinogradov)

Frunzele cad diferit

Din plopi și stejari.

Frunzele cad și se învârt

Și zboară și zboară.

(A. Romanov)

Poza plictisitoare!

Nori fără sfârșit

Ploaia toarnă

Bălți pe verandă.

(A. Pleshcheev)

Toată biata noastră grădină se dărâmă,

Frunzele îngălbenite zboară în vânt

Doar în depărtare se etalează, acolo la fundul văilor

Perii sunt roșu aprins cenușă de munte ofilită.

(A. Tolstoi)

Într-o dimineață senină de septembrie

Satele treiera pâinea.

Păsările zboară peste mare

Și școala s-a deschis.

(S. Marshak)

Soarele s-a ascuns în spatele norilor

Vântul bate puternic, rece,

Frunzele cad în grămezi

Vântul i-a măturat pe toți.

Râul curge atât de supărat

Pădurea face un zgomot atât de jalnic,

Cerul este acoperit cu nori

Cerul amenință cu ploaie.

Păsările s-au cuibărit toate pe câmp,

Peștele s-a ascuns pe fund...

Totul este rece, rece!

(K.Ushinsky)

Ghicitori, proverbe, zicători despre timp.

Ghicitori despre anotimpuri.

anotimpuri.

Surorile trăiesc pe pământ
Surorile au cozi.
Iată coada verde:
Aceasta este prima soră.
Plug, scroafă, apă,
Deschide ochii rinichilor. (arc)

coadă multicoloră -
Sora arsă.
De asemenea, lucrează cu pricepere
Pentru ca totul să crească și să se maturizeze. (vară)

impletitura aurie -
Aceasta este sora roșcată.
Curata, sufla, tunde,
Recolta este în hambare. (toamnă)

Și a patra coadă -
Sora albă.
Totul va fi acoperit cu o pătură,
Totul se va netezi, se va curăța,
Și apoi pământul obosit
Cântă un cântec de leagăn. (iarnă)

MISTERE DESPRE PRIMAVARA

1. Zapada se topeste,
Lunca a prins viață
Vine ziua -
Când se întâmplă?

(În primăvară.)

2. Brooks aleargă mai repede

Soarele strălucește mai cald.

Sparrow este mulțumit de vreme -

Am venit aici de o lună...

3. Ursul a ieșit din bârlog,

Noroi și bălți pe drum

Pe cer laca trilează -

A venit sa ne viziteze...

4.Grădina încercată pe culoarea albă,

Privighetoarea cântă un sonet

Pământul nostru este îmbrăcat în verdeață -

Suntem primiți cu căldură...

5. Inaugurarea casei la graur

Se bucură fără sfârșit.

Ca să avem o pasăre batjocoritoare,

Am creat...

(Colivie)

6. Aici pe o creangă casa cuiva

Fără uși în ea, fără ferestre,

Dar puii trăiesc cu căldură acolo.

Această casă se numește...

(cuib)

7. Pe un dezgheț de pădure

A crescut o floare mică.

Ascuns în lemn mort

Alb...

(ghiocel)

8. Îmi deschid rinichii
În frunze verzi
Îmbrăc copacii
Ud culturile
Plin de mișcare.
Numele meu este... (primăvara).

9. Ne-am trezit devreme azi,
Nu putem dormi diseară!
Se spune că graurii s-au întors!
Se spune că a venit... (primăvara)!

10. Fluxurile au sunat,
Rooks au sosit.
În casa ta - un stup - o albină
A adus prima miere.
Cine să spună, cine știe
Când se întâmplă?

MISTERE DESPRE VARĂ

1. Soarele se coace
flori de tei,
Secara este coaptă.
Când se întâmplă? (In vara.)

2. O minge fierbinte pe cer strălucește

Oricine va observa această minge.

Dimineața se uită la noi prin fereastră,

radiand cu bucurie...

(Soare)

3. Un șarpe se repezi prin dealuri,

Aducerea umidității copacilor.

spălând țărmurile,

Curge prin câmpuri... (râu)

4. Sunt ușoare, ca vata,

Ele plutesc undeva pe cer.

Păstrează calea de departe

Caravele-...

(nori)

5. Aici sunt diamantele de pe frunze,

De-a lungul potecilor și pe denivelări -

Care sunt aceste minuni?

Strălucește dimineața...

(rouă)

6. Norii au blocat soarele,

Tunetul râde în hohote.

Dună de fulger pe cer -

Așa că a început...

(furtună)

7. Mazarea se revarsa din nori,

Ne sare pe prag.

De pe acoperiș se rostogolește în grădină.

Ce s-a întâmplat? Acest - ...

(grade)

Ne-a făcut pe toți fericiți din nou. -

Ca un roi de muște leneșe

Zboară de pe plopi... (puf)

9. Va plânge peste grădini -

Grădina va fi plină de fructe.

Chiar și pătlagină prăfuită

Fericiți să vă spăl vara...

(ploaie)

10. Soarele apune seara,

Petrece pe cer cu o perie.

Nu vrea să plece.

Urma rămâne...

(zorii)

11. Sunt țesut din căldură,
Port căldura cu mine
încălzesc râurile
Vă invit să înotați.
Și dragoste pentru ea
Sunteți toți din mine. Eu... (vara).

12. Soarele se coace,
Culoarea teiului
Secara se spice
Grâu auriu.
Cine știe cine știe,
Când se întâmplă?

MISTERE DE TOAMNĂ

1. Câmpurile sunt goale,
pământ umed,
Frunza cade
Când se întâmplă? (Toamna.)

2. După august vine,

Dansează cu căderea frunzelor

Și el este bogat în seceriș,

Bineînțeles că îl cunoaștem!

3. Regina noastră, toamna,

Vă vom întreba împreună:

Spune-le copiilor tăi secretul tău

Cine este al doilea slujitor al tău?

4. Cine nu ne lasa cu caldura,

Ne sperie prima ninsoare?

Cine ne cheamă frigul,

Ştii? Desigur ca da!

5. Udă câmpul, pădurea și pajiștea,

Oraș, casă și tot ce este în jur!

El este conducătorul norilor și norilor,

Știi că asta este....

(ploaie)

6. Frigul îi sperie atât de mult,

Zburați în țările calde

Nu pot cânta, distrează-te

Toți s-au adunat în stoluri...

(pasari)

7. Toamna a venit să ne viziteze

Și ea a adus cu ea...

Ce? Spune la întâmplare!

Ei bine, desigur...

(caderea frunzelor)

8. Nu este soare, sunt nori pe cer,

Vântul este dăunător și înțepător,

Așa suflă, nu există mântuire!

Ce s-a întâmplat? Dă un răspuns!

(toamna tarziu)

9. Soarele nu ne mai încălzește,

Bate vantul rece!

Briza a suflat în băltoacă

Și a legat-o...

(gheaţă)

10. Ploaie și nămol, noroi și vânt,

Toamna, tu esti responsabil pentru tot!

Omule înghețat, înghețat

A iesit primul alb...

(zăpadă)

11. Eu aduc recolta,
Semăn iar câmpurile
Trimiterea păsărilor spre sud
Dezbrac copacii
Dar nu mă ating de pini
Și brazi de Crăciun. Eu... (toamna).

12. A venit fara vopsele si fara pensula
Și a revopsit toate frunzele.

Ce șoptesc frunzele?
Să mergem să întrebăm.
Frunzele raspund: ... (asta e toamna).

MISTERE DESPRE IARNĂ

1. Zăpadă pe câmpuri,

Gheață pe râuri

Viscolul merge

Când se întâmplă?

(Iarnă)

2. ale căror desene sunt pe fereastră,

Cum este modelul de pe cristal?

Ciupiți pe oricine de nas

bunicul de iarnă...

(congelare)

3. A fost cândva apă,

Dar brusc și-a schimbat înfățișarea.

Și acum pentru Anul Nou

Pe râu vedem...

(gheaţă)

4. Casa ei este pe un nor alb,

Dar îi este frică de razele soarelui.

puf de argint,

Hexagonal...

(fulg de nea)

5. Ea ocolește zăpada pe străzi,

Ca penele găinilor albe.

Zimushki-prieten de iarnă,

Oaspete nordic... (viscol)

6. Prins pe cornișă,

Capul atârnă în jos.

Micul acrobat,

Acadea de iarna -...

(sloi de gheaţă)

7. El este singur din zăpadă,

Nasul lui este din morcovi.

Puțin cald, plânge instantaneu

Si se topeste...

(om de zapada)

8. Cine mătură și se înfurie iarna,

Sufla, urlă și se învârte,

Să faci un pat alb?

Asta e zapada...

(viscol)

9. Am o mulțime de lucruri de făcut:
Sunt o pătură albă
Acoper tot pământul
Curăț gheața râului
Câmpuri albe, case
Numele meu este... (iarna).

10. A venit frigul.
Apa s-a transformat în gheață.
Iepure cenușiu cu urechi lungi
Transformat într-un iepuraș alb.
Ursul s-a oprit din plâns
Ursul a intrat în hibernare în pădure.
Cine să spună, cine știe
Când se întâmplă?

Luni.

doisprezece frați
Se plimbă unul după altul
Nu se ocolesc unul pe altul.
(luni)

O săptămână

Sunt exact șapte dintre acești frați.

Sunteți cu toții familiarizați cu ele.

Cam în fiecare săptămână

Frații se urmează.

Spune-i la revedere ultimului

Apare fata.

(Zilele săptămânii)

Ce fel de păsări zboară?

Șapte în fiecare turmă.

Zboară într-o sfoară,

Ei nu se întorc.

(Zilele săptămânii)

Proverbe.

Decembrie se încheie anul, iar iarna începe.
Ianuarie este începutul anului, mijlocul iernii.
Toată lumea este tânără în frigul iernii.
Iarna sperie vara, dar tot se topește.
Cu cât iarna este mai puternică, cu atât primăvara este mai devreme.
Ca iarna nu este supărată, ci se supune primăverii.
Nu există iarnă fără zăpadă și nici vară fără ploaie.
Iarna nu este vară, îmbrăcat într-o haină de blană.
Februarie este puternică cu viscol, iar martie - cu o picătură.

Minute fizice.

Unu, doi, unu, doi, începe jocul.

(copiii bat din palme)

Lopăt zăpada cu o lopată

Construim un deal în curte.

(simulează mișcarea)

Bumbac alb și pufos

Curtea este decorată în decembrie.

(se întoarce la dreapta - la stânga).

Unu, doi, unu, doi, jocul s-a terminat.

(bătând ritmic cu picioarele)

Soarele s-a trezit

S-a întins dulce

(Ține-te de mână, mergi spre centrul cercului)

Razele subțiri

Norii s-au atins.

(Ridică mâinile în sus, alergă înapoi)

Norii au zâmbit

Și cu picioarele pe pământ

(efectuați viraj la stânga și la dreapta)

Fulgi de nea albi

Nori de râs

(ridicați mâinile, faceți lanterne)

Au zburat, s-au învârtit

Coborât liniștit.

(aleargă în toate direcțiile, ghemuiește)

Vântul se joacă cu frunzele

(copiii își întind mâinile înainte

și balansați dintr-o parte în alta

Se ridică, se aruncă

(Ridică mâinile în sus și ridică-te

pe degetele de la picioare, apoi ghemuit)

Căderea frunzelor se învârte într-un vals,

tinuta de toamna tarzie(miscare de rotatie).

Pe ramurile unui mesteacăn alb

Două frunze au supraviețuit.

Vântul împinge norii

(copiii ridică mâinile și fac

leagăn dintr-o parte în alta)

Ploaia varsă lacrimi

(„trepte” coboară mâinile în jos)

Oh, când va veni iar la noi?

(întinde brațele în lateral)

intoarce corpul la dreapta si la stanga)

În urma verii spre sud, păsările au zburat

(batand bratele ca niste aripi)

Pentru că în curând viscolele vor cânta.

(miscare de rotatie)

Iarna se va încheia în curând

(copiii bat cu picioarele)

Primăvara este peste noi.

(bate din palme)

razele fierbinți ale soarelui

(ridica mainile in sus)

Transformă zăpada în pâraie.

(mâinile inferioare, ghemuit)

Păsările vor ciripi

(batand bratele ca niste aripi)

Râuri - gheață groasă de spart.

(întinde brațele în lateral)

virați la stânga și la dreapta)

Au sosit norii de ploaie

Lei rain - Lei!

(brațele întinse, palmele în jos)

Picăturile de ploaie dansează

(strângeți mâinile, călcați cu picioarele)

Ca viu

Bea, secara, bea!

Și secara, înclinată spre pământul verde,

Bea, bea, bea

Și ploaia caldă este agitată

Toarnă, toarnă, toarnă!

(apleaca-te, stai jos)

Obiectivele lecției.

Material demonstrativ.

Înmânează.

Progresul cursului.

- Ce perioadă a anului este? Numiți lunile de primăvară. Câți?

- A venit primavara. Soarele a început să se încălzească în fiecare zi din ce în ce mai mult (să ne uităm la soare și să ne imaginăm cum strălucește, chiar în ochii noștri), așa că zăpada a început să se topească repede. Și apoi un ghiocel a privit de sub zăpadă. A ridicat capul și a spus: „Bine că a venit primăvara!”. (Toate evenimentele de primăvară sunt afișate pe flannelgraph.)

- Și deodată soarele s-a ascuns, ghiocelul s-a răcit. (Și ne-am răcit, arată-ne cât de frig suntem?)

Să-l ajutăm. Să-l ajutăm să supraviețuiască. Ce crezi că ar trebui făcut?

- Avem nevoie de apă, și nu doar de apă, ci de apă vie.

- Tu și cu mine vom lua un pahar și vom vedea câte dintre aceste pahare încap într-un borcan cu apă de trandafiri și câți într-un borcan cu apă albastră.

Copiii măsoară și clarifică că apa de trandafiri este de 3 căni, iar apa albastră este de 4 căni.

-Uite, l-am udat, dar s-a mai bine doar puțin. Ce altceva putem face pentru el? Ce putem face cu cărămizile?

-Dar înainte de a construi o seră, trebuie să cunoaștem dimensiunile cărămizilor, lungimea și lățimea acestora. Acum îl vei măsura folosind o măsură condiționată și vei așeza numerele - lungimea laturilor. Primul număr este lungimea, al doilea este lățimea.

Acum știm dimensiunile cărămizilor și putem construi o seră, dar vom face asta puțin mai târziu.

- Trebuie să alungi norii de la soare.

- Și pentru asta trebuie să rezolvăm probleme. Și vei afișa răspunsurile în cifre.

№ 1

le-a dat răţuşilor un arici

Șapte ghiocei de primăvară.

Cine va răspunde de la băieți

Câte rătuci erau? (7)

№ 2

Șase pui de urs amuzanți

Grăbește-te după ghiocel

Dar un copil este obosit

Am rămas în urmă camarazilor mei,

Acum găsiți răspunsul

Câți urși sunt în față? (5)

№ 3

arici plimbându-se prin pădure

Și ghioceii au găsit:

Două sub mesteacăn

Unu - la aspen,

Câți vor fi

Într-un coș de răchită? (3)

Rezumatul lecției

- Ce nou ai invatat?

- Ce nu ți-a plăcut?

Un exemplu de rezumat al unei lecții de matematică în grupul de seniori „Doisprezece luni”

Sarcini de program:

Învață-i pe copii să stabilească o relație între numărul de articole și valoarea lor
Învață-i pe copii să identifice asemănările prin semne externe.
Continuați să învățați copiii să distingă și să numească corect lunile anului.
Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre succesiunea anotimpurilor.
Dezvoltați memoria, atenția, imaginația. Gândire creativă.
Cultivați interesul pentru activitățile de învățare.

Material demonstrativ:modelul anului cu luni - inserții de culoarea corespunzătoare;

Înmânează:flori 18 buc., monede, al căror număr este de 2 ori mai mare decât florile, creioane colorate, creioane colorate.

Progresul lecției

Băieți, acum vă voi spune o poveste despre o fată, iar voi o ascultați cu atenție și luați câte un sector - o lună și faceți un model al anului.

Decembrie. Rece. Fata merge pe zăpadă, ușor acoperită cu o eșarfă veche. Ea are nevoie, prin toate mijloacele, să găsească ghiocei și să umple coșul cu ei. Deodată, a ieşit într-o poiană puternic luminată şi a văzut figuri ciudate. Ea i-a salutat cordial pe locuitorii luminișului și le-a spus despre ce avea nevoie în pădure. Luni, și acestea au fost. Au început să vorbească animat și înțelegător. (copiii iau cate un sector - o luna. Ei fac un model al anului si isi reprezinta luna). Luni, după cum știți, se succed un an întreg, nici târziu, nici înainte. Luna aprilie, făcându-i milă de fată, i-a oferit serviciile lui, pentru că în aprilie apar ghioceii. Și pentru asta trebuie să lipsească câteva luni.

În ce luni a apelat aprilie cu o asemenea cerere?

Luna aprilie îi cere lui Martie să schimbe locul cu el, apoi februarie, ianuarie, decembrie. (Copiii află că 4 luni au făcut loc lui aprilie) Aprilie a permis fetei să adune un coș cu flori.

Fata a adus flori acasă. Mama vitregă a fost încântată, dar nu i-a mulțumit fetei. S-a gândit imediat, în primul rând, la bani, pentru că pentru fiecare floare va primi câte 2 monede foarte curând. Unele dintre flori erau atât de bune încât mama vitregă a decis să păstreze una din trei – cea mai frumoasă – pentru ea.

- Acum combinați florile, întindeți-le pe podea, în grupuri de câte 3 și luați câte o floare din fiecare grupă. Câte flori au mai rămas?

Pentru fiecare floare, mama vitregă a primit 2 monede de aur.

_ Mulți sau puțini? (copiii corelează mental sau practic flori și monede)

- Câte monede ar primi mama vitregă dacă ar vinde cele mai frumoase flori? (este posibilă recalcularea perechilor: floare - monedă)

- Ce credeți, câte covrigi puteți cumpăra pentru 2 ruble, 6 ruble, dacă un covrigi costă 1 rublă?

Acum să jucăm un joc numit „Ce sezon este?”. Voi arăta o poză, iar tu vei ține acea tabletă, a cărei culoare și nume corespund acestei perioade a anului.

- Bravo baieti! Ce ți-a plăcut la lecția noastră? Ce ai invatat? Ce a fost dificil?

Un exemplu de rezumat al unei lecții de matematică în grupul senior

„Ajută-l pe cel care nu știu”

Sarcini de program:

Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre succesiunea zilelor săptămânii, lunilor anului.
Clarificați și sistematizați cunoștințele copiilor despre semnele caracteristice primăverii.
Dezvoltați gândirea, capacitatea de a observa și analiza, compara și contrasta.
Cultivați abilitățile de autocontrol și stima de sine.

Material demonstrativ: Nu știu, picturi care înfățișează primăvara.

Fișă: bețe de numărat.

Progresul lecției:

Băieți, uite. Nu știu să ne viziteze. El spune că această poezie este despre toamnă. Ascultă și spune-mi dacă nu știu dreptate.

Profesorul citește poezia:

Picăturile sună în curte,

Pârâurile curg prin câmpuri

Bălți pe drumuri

Furnicile vin în curând

Dupa frigul iernii...

Despre ce anotimp vorbeste poezia? Cum ai ghicit ce spune despre primăvară?

Întrebări:

Cum erau zilele de primăvară? Cum strălucește soarele? De ce s-au topit zăpada și gheața pe râuri? Care dintre lunile de primăvară a fost cea mai rece și care a fost cea mai caldă? Ce schimbări au avut loc primăvara cu plantele? De ce iarba începe să crească primăvara? De ce copacii și arbuștii sunt verzi? Care flori au înflorit prima? De ce au apărut insectele? Ce păsări au sosit? De ce s-au întors la noi? Cum s-a schimbat viața animalelor sălbatice odată cu debutul primăverii? Ce fac oamenii primăvara pe câmpuri, în grădini? De ce totul crește bine primăvara?

Profesorul clarifică și rezumă răspunsurile copiilor.

Primăvara, soarele strălucește puternic și trimite multă căldură către pământ. Zilele devin mai lungi și nopțile din ce în ce mai scurte. De la căldura primăverii, zăpada s-a topit, pământul s-a dezghețat. Apa de topire a scăpat în pâraie mici și în pâraiele turbulente. Ea a udat solul și, împreună cu căldura primăverii, a trezit plantele dintr-un somn lung de iarnă. Pe peticele dezghețate au înflorit primele flori de primăvară: ghiocel, mamă-mamă vitregă, crin. Florile au înflorit pe arin, salcie, alun, apoi mugurii au izbucnit pe alți copaci și arbuști și au fost acoperiți cu frunze verzi. Iarbă verde. Pomii fructiferi înfloresc în luna mai. Cireș de pasăre înflorit, liliac. Viața animalelor s-a schimbat. Au apărut insecte: muște, fluturi. Veverița, iepurele, vulpea și alte animale aveau pui. Toate animalele și-au schimbat haina caldă și pufoasă de iarnă cu una mai rară, iar unele și-au schimbat culoarea. Părul iepurelui s-a cărunt, părul veveriței s-a înroșit. Păsările s-au întors din țările calde și au început imediat să construiască și să repare cuiburi. Primăvara este un anotimp generos.

- Acum ridică-te de pe scaune și repetă mișcările cu mine.

Educație fizică:

Soarele ne ridică să ne reîncărcăm,

Ridicăm mâna pe comanda „unu”,

Și deasupra noastră frunzișul foșnește vesel,

Coborâm mâinile pe comanda „doi”.

- Băieți, invitatul nostru este Dunno, un băiat vesel, amabil și i se pare că știe totul. E atât de laudăros! Nu știu, poți să numești zilele săptămânii în ordine?

- Cu siguranță că se poate! Duminica este o zi de distracție, luni, și apoi miercuri - ei bine, aceasta este o prostie, iar apoi sâmbătă - vânătoare pentru o plimbare. Asta e tot!

- Băieți, ce părere aveți, nu știu că mi-a răspuns corect la întrebare? Trebuie să-l ajutăm. Să numim zilele săptămânii în ordine. Să începem luni.

- Și spune-i lui Nu, ce zi a fost înainte de luni și ce va fi după?

- Ha, e ușor! Înainte de luni era vineri, iar după luni va fi miercuri!

- Am amestecat totul din nou! Știți băieți? (copiii raspund)

- Nu știu, câte luni într-un an, care lună urmează după care, care a fost anterioară și care este următoarea?

- Nu știu asta!

-Știi? Câte luni într-un an, care este prima, care, anterioară, care este următoarea? Și acum să ne jucăm: voi numi o lună și ghiciți care a fost înainte și care va fi următoarea. (jocul se desfășoară într-o formă competitivă. Nu știu că se joacă cu copiii)

- Băieți, vă mulțumesc foarte mult că m-ați învățat astăzi la clasă să numesc corect zilele săptămânii, lunile anului.

- Și tu, nu știu, îți mulțumesc că ai venit astăzi la lecția noastră!(Neznaika pleacă)Băieți, v-a plăcut lecția noastră? Ce sarcină ți-a plăcut cel mai greu?

Fragment de lecție despre prezentarea de 1 minut pentru copiii din grupa mai mare

Pe fiecare masă se pune o clepsidră de 1 minut. Profesorul spune:

- Copii, uitați-vă cum în 1 minut tot nisipul dintr-o cutie de clepsidră se va turna în alta, iar săgeata de pe cronometru va merge într-un cerc.

La un semnal, copiii răstoarnă clepsidra, iar copilul chemat urmărește cronometrul.

Cât timp a trecut? -Copiii răspund la asta 1 minut.

Sa vedem ce putem face in 1 minut,- spune profesorul.- Cel care termina treaba intr-un minut va indeplini corect sarcina. Pe clepsidră se vede timpul: când tot nisipul este turnat dintr-o cutie în alta, va trece 1 minut. În timp ce lucrați, trebuie să urmăriți ceasul și să terminați la timp. Și acum, - profesorul dă un semnal, - într-un minut, adaugă modele din bețe, cine vrea ce.

Rezumând munca, el spune:

A finalizat corect sarcinile exact într-un minut Vova, Olya (și alții). Au urmat clepsidra și au terminat de așezat modelele când a trecut 1 minut.

Câte modele ai primit într-un minut, Lena? etc.

Studiul conceptului de „Zile săptămânii”, „Luna” numărului lor

Scopul lecției

Învață să numești zilele săptămânii în ordine; introduceți conceptul de „lună” (constă din patru săptămâni, o lună urmează alteia); exerciţiu de clasificare a formelor geometrice după diverse criterii.

materiale

Pentru profesor: frunze din calendarul lunii trecute, împăturite pe săptămână; două seturi de numere de la 1 la 7, minge. Pentru copii: un set de forme geometrice.

Progresul lecției

să ne jucăm

„Dumește-o curând”

Copiii formează un cerc. Cu ajutorul unei rime, este selectat un lider.

Capra mergea de-a lungul podului. și dădu din coadă. Am prins de balustradă, am aterizat chiar în râu. Cine nu crede - este el, Ieși din cerc.

El aruncă o minge unuia dintre copii și spune: „Ce zi a săptămânii este astăzi?” Copilul care prinde mingea răspunde „marți”, aruncă mingea altui copil și pune o întrebare de genul „Ce zi a săptămânii a fost ieri? Care este ziua săptămânii după joi? Numiți ziua săptămânii dintre joi și vineri. Deci rolul liderului trece treptat de la un copil la altul. Dacă cuiva îi este greu să dea rapid un răspuns, atunci profesorul le oferă copiilor să-l ajute.

Educator.Câte zile într-o săptămână? (Șapte.) Să verificăm dacă este așa. (Le oferă copiilor foi de calendar și se oferă să le aranjeze în ordine.) Câte zile sunt într-o săptămână? Numiți-le în ordine. Folosește-ți mâinile pentru a arăta câte zile sunt într-o săptămână.

Copiii își întind brațele în lateral, arătând astfel durata săptămânii.

Apoi profesorul le cere copiilor să numească prima lună a anului. „Uite, câte săptămâni sunt într-o lună? (Afișează foile de calendar împăturite pe săptămâni.) Numărați câte săptămâni sunt într-o lună. Poți să arăți câte zile sunt într-o lună? (Copiii își întind brațele larg în lateral.) Are fiecare săptămână același număr de zile? Cum să aflu? (Pune frunzele calendarului unei săptămâni sub frunzele alteia.) Cum altfel poți afla câte zile sunt într-o lună? (Frunzele calendarului puse pe rând.)

Dacă copiii numără în timpul sarcinii, nu interveniți. Dacă nu, nici nu contează, vor afla asta mai târziu.

Educator. Cum se numește prima lună a anului? Al doilea? Ascultă proverbe despre ianuarie.

Notă. Dacă grupul are un calendar de poster, invitați copiii să arate ianuarie pe el, întrebați ce lună este aceasta.

„Construiți în ordine” (versiune complicată)

Numerele inversate (două seturi) se află în dezordine pe masă. Copiii se mută pe muzică. La un semnal, ei iau numerele de pe masă. Profesorul le spune copiilor că trebuie să se alinieze în ordine: zilele săptămânii în ordine, o săptămână după alta. Jucătorii se aliniază în ordine, în conformitate cu numărul indicat pe card. Copiii se transformă în șapte zile ale săptămânii. Astfel, două săptămâni se aliniază. Copiii rămași fără cărți le pun întrebări jucătorilor:

- a șaptea zi a săptămânii, numește-ți ziua din săptămână și vine cu un proverb sau o zicală despre numărul șapte;

- Miercuri, spune-mi ce zi este numărul tău? Numiți basmele în care apare numărul trei.

Copiii returnează cărțile la locul lor inițial, iar jocul se repetă.

Stând la masă

Pe mese sunt figuri geometrice de diverse forme, dimensiuni, culori.

Profesorul le oferă copiilor să descompună figurile după diferite semne:

pune deoparte figurile mari roșii și numește-le;

pune deoparte figurile mici, numește-le;

pune deoparte toate patrulatere și numește-le;

pune deoparte toate triunghiurile;

numiți diferite figuri.

Ghici

Oleg are opt timbre. Toate timbrele, cu excepția a trei, le-a dat prietenilor săi. Câte timbre i-au rămas lui Oleg? Nu te grăbi să răspunzi, îmi spui la ureche, - spune profesorul.

După ce a ascultat răspunsurile copiilor, invită copiii să-și justifice răspunsul.

Spuneți părinților ce au învățat copiii în lecția de astăzi. Sugerați să acordați atenție acestui lucru în viața de zi cu zi. De exemplu, care membru al familiei are o zi de naștere luna aceasta? În ce zi a săptămânii vor merge ei la teatru? etc.

Orientarea copiilor pe zile ale săptămânii și anotimpuri

Orientare în timp

Scopul lecției

Exercițiu de orientare pe o coală de hârtie; învață să pui întrebări folosind cuvintele: „cât”, „stânga”, „dreapta”, „dedesubt”, „sus”; exersați numărarea în zece; în numele succesiunii de zile ale săptămânii; introduceți numele lunii următoare.

materiale

Pentru profesor: un set de cartonașe cu numere și un set de cartonașe cu cercuri în termen de șapte, frunze din calendarul lunii precedente, împăturite pe săptămână.

Pentru copii: câte un cartonaș, pe care sunt afișate trei imagini pe rând cu obiecte aranjate diferit, un set de jetoane.

Progresul lecției

Stând la masă

În fața copiilor (împărțiți în perechi) o carte, jetoane. Profesorul vă sugerează să luați în considerare mai întâi imaginile: „Imaginați-vă că unul dintre voi este un” profesor. „El va pune întrebări, iar celălalt le va răspunde. În primul rând, alegeți

„profesori”. Frecați-vă mâinile, strângeți-le în pumni și, în detrimentul „trei”, arată-ți degetele, zece degete nu pot fi arătate.

Cine arată mai mult degetele, începe să pună întrebări despre imagine. Unu, doi, trei".

Copiii își pun degetele împreună și decid cine le începe. Profesorul, apropiindu-se de câțiva copii, află cât mai mult are fiecare.

După aceea, el reamintește ce cuvinte ar trebui să fie în întrebările: „În ce imagine din stânga sunt ...? In ce poza din dreapta sunt...? Ce este în stânga lui...?

Pentru fiecare întrebare, copiii primesc un jeton. Profesorul se apropie de copii, le clarifică întrebările și răspunsurile. Îi încurajează pe cei care au probleme. La sfârșitul lucrării întreabă cine a pus mai multe întrebări.

să ne jucăm

„Ghicește numărul”

Copiii stau pe scaune dispuse in semicerc. Liderul este ales prin numărare.

Pe pridvorul de aur stăteau: Țar, prinț, Rege, prinț, Cizmar, croitor. Cine vei fi?

Gazda se gândește la orice număr în termen de zece și îi vorbește profesorului la ureche. Jucătorii care folosesc întrebări la care gazda poate răspunde doar „da” sau „nu” trebuie să ghicească acest număr. De exemplu, numărul cinci este conceput. — Sunt mai mult de patru? - "Da". - "Este mai puţin de şase?" - "Da". - „Asta este numărul cinci?” - "Da".

După ce numărul este ghicit, jucătorul care l-a ghicit devine lider.

„Săptămâna, construiește”

(versiune complicata)

Cărțile răsturnate cu cercuri zac în dezordine pe masă. Copiii, la un semnal, iau cărți de pe masă. Își caută partenerii, adică selectează un card cu cercuri pentru un număr, aliniați în ordine. Copiii care au rămas fără cărți verifică dacă perechile sunt corecte și le dau sarcini:

- ies zilele saptamanii care sunt dupa joi (ies copiii cu cifrele cinci, sase, sapte);

- iese ziua care ține de luni;

- vine poimâi. Jocul se joacă într-un ritm rapid.

îngrijitor. Ce lună e acum? (februarie.) Corect. Am mai trăit o lună în noul an. (Afișează frunzele calendarului.) Arată-mi câte zile sunt într-o săptămână?

Și câte zile sunt într-o lună? (Copiii își întind brațele în lateral.)

(continuare)

Să numărăm câte săptămâni sunt în această lună. (Patru săptămâni.) „Care lună are mai multe zile: ianuarie sau februarie? Cum să aflu? Ce trebuie sa fac?"

Acest lucru se face fără un cont. Foile de calendar sunt așezate: o lună sub alta. Și astfel, se stabilește care lună are mai multe zile. Apoi profesorul se oferă să-și amintească proverbele despre februarie. Dacă copiilor le este greu, îi sună.

Oricât de supărat este februarie și tu, martie, nu te încrunți, dar miroase a primăvară!

îngrijitor. Cine știe cum se numește luna următoare?

Dacă copiii au probleme, întrebați-i în ce lună este Ziua Femeii. (În martie.) Deci, ce lună urmează? (Martie.)

Sfaturi pentru educator

Aduceți blaturile în colțul de joacă. Lăsați copiii să învețe să le învârtă mai întâi cu o mână, apoi cu cealaltă. Joacă jocul „Al cărui top se învârte mai mult”.

Folosește origami pentru a face o pasăre, vei avea nevoie de el în lecția următoare.

Ţintă. Determinarea nivelului capacității copiilor de a naviga în timp.

Material. Patru imagini înfățișând noaptea, dimineața, după-amiaza și seara.

Instruire. Copilul, împreună cu profesorul, examinează imaginile și stabilește ce se arată pe ele. După aceea, adultul îi cere copilului să aleagă o poză a nopții și să o pună în fața lui. Restul imaginilor sunt răsturnate cu fața în jos. Profesorul începe povestea: „Noaptea a trecut, se răsare, soarele a apărut pe cer. Ce a venit? (Dimineaţă). Copilul este invitat să aleagă o poză a dimineții și să o pună pe poza nopții. Apoi povestea continuă: „Soarele a răsărit sus, totul este puternic luminat, s-a făcut mai cald. Ce a venit? După ce răspunde la întrebare, copilul găsește o poză a zilei și o pune deasupra. Apoi profesorul spune: „Ziua a trecut, soarele se scufundă sub orizont, se întunecă. Ce a venit? După ce răspunde la întrebare, copilul face o poză a serii și o pune deasupra altor poze. După aceea, profesorul pune ultima întrebare: „Seara a trecut, ce urmează după ea?” Dacă copilul nu poate răspunde la întrebare, este invitat să se uite la imagini și să ghicească ce urmează după seară.

(continuare)

Rezumat al unei lecții cuprinzătoare de matematică în grupul de seniori „Trezirea primăverii”

Obiectivele lecției.Clarificați cunoștințele copiilor despre succesiunea zilelor săptămânii. Învață să măsori volumul substanțelor lichide cu o măsură condiționată. Fixați metoda de comparare a lungimii și lățimii folosind o măsură condiționată. Îmbunătățiți abilitățile de orientare pe planul foii. Dezvoltați capacitatea de a împărți forme geometrice în patru părți egale. Cultivați atenția.

Material demonstrativ.Imagini model ale soarelui, norilor; floare de ghiocel, un set de numere până la 10. Două vase de diferite dimensiuni cu apă, un pahar - o măsură.

Înmânează.Foi de album, chipsuri, cărămizi din material de construcție mare; seturi de numere până la 10; bețișoare de numărare, măsură convențională (beț), forme geometrice: cercuri, pătrate, dreptunghiuri.

Progresul cursului.Astăzi este ora de matematică. Să ne amintim ce zi a săptămânii este? Ce a fost ieri? Și ce mâine? Și cine își va aminti toate zilele săptămânii în ordine? Numiți sărbătorile.

- Ce anotimp este acum? Numiți lunile de primăvară. Câți?

-- A venit primavara. Soarele a început să se încălzească în fiecare zi din ce în ce mai mult (să ne uităm la soare și să ne imaginăm cum strălucește, chiar în ochii noștri), așa că zăpada a început să se topească repede. Și apoi un ghiocel a privit de sub zăpadă. A ridicat capul și a spus: „Bine că a venit primăvara!”. (Toate evenimentele de primăvară sunt afișate pe flannelgraph.)

- Și deodată soarele s-a ascuns, ghiocelul s-a răcit. (Și ne-am răcit, arată-ne cât de frig suntem?)

Cerul este posomorât, cenușiu, iar ghiocelul și-a închis petalele, s-a gândit unde se poate ascunde și s-a întristat că nu-l va ajuta nimeni.

Să-l ajutăm. Să-l ajutăm să supraviețuiască. Ce crezi că ar trebui făcut?

„Avem nevoie de apă, și nu doar de apă, ci de apă vie.

Am apă vie și moartă, dar am uitat unde este apa, deși știu sigur că există mai multă apă moartă și mai puțină apă vie. Să ne gândim, care dintre recipiente are mai multă apă? Cum se verifică? Ce este necesar pentru măsurare? Se poate măsura volumul de apă cu o bandă de hârtie? De ce nu? Care este cea mai bună măsură de luat pentru a măsura volumul (3 căni, 4 căni)?

- Tu și cu mine vom lua un pahar și vom vedea câte dintre aceste pahare încap într-un borcan cu apă de trandafiri și câți într-un borcan cu apă albastră.

Copiii măsoară și clarifică că apa de trandafiri este de 3 căni, iar apa albastră este de 4 căni.

Ce se poate spune? Că volumul vaselor nu depinde de cantitatea de lichid din el. Un borcan mic poate conține mai mult lichid decât un borcan mare.

Acum știm că apa vie este roz. Și putem uda calm ghiocelul.

Uite, l-am udat, dar s-a mai bine doar puțin. Ce altceva putem face pentru el? Ce putem face cu cărămizile?

Dar înainte de a construi o seră, trebuie să cunoaștem dimensiunile cărămizilor, lungimea și lățimea acestora. Acum îl vei măsura folosind o măsură condiționată și vei așeza numerele - lungimea laturilor. Primul număr este lungimea, al doilea este lățimea.

Acum știm dimensiunea cărămizilor și putem construi o seră, dar vom face asta puțin mai târziu.

(continuare)

Ce altceva mai lipsește pentru ca un ghiocel să înflorească din nou?

Trebuie să ții norii departe de soare.

Și pentru asta trebuie să rezolvăm problemele. Și vei afișa răspunsurile în cifre.

№ 1

le-a dat răţuşilor un arici

Șapte ghiocei de primăvară.

Cine va răspunde de la băieți

Câte rătuci erau? (7)

№ 2

Șase pui de urs amuzanți

Grăbește-te după ghiocel

Dar un copil este obosit

Am rămas în urmă camarazilor mei,

Acum găsiți răspunsul

Câți urși sunt în față? (5)

№ 3

arici plimbându-se prin pădure

Și ghioceii au găsit:

Două sub mesteacăn

Unu - la aspen,

Câți vor fi

Într-un coș de răchită? (3)

Uite, norii s-au îndepărtat de soare, cerul a devenit senin, dar din anumite motive soarele încă nu se încălzește. Are nevoie de raze pentru a-l obține, astfel încât să poată încălzi pământul.

Să facem doi sori, unul din nouă bețișoare de raze și celălalt din șapte și să așezăm un număr lângă el. Vedeți, soarele a început să se încălzească, să se încălzească, doar în ce loc se încălzește mai mult, nu știe. Aici îl vom ajuta. Cu un cip căutăm un loc pe o foaie albă de hârtie. Pune un cip în colțul din stânga jos; în colțul din dreapta sus; pe partea dreaptă a foii etc. Vedeți, am arătat unde ar trebui să strălucească soarele, iar ghiocelul s-a nivelat complet. Și pentru ca acesta să fie mereu frumos și să mulțumească ochii oamenilor, are nevoie de îngrășământ (acestea sunt medicamente concepute special pentru plante). Aceste medicamente au diferite forme geometrice. Acţionează atunci când sunt împărţite în patru părţi. Separați-le. Arată cu un număr câte piese ai primit? Așa că ghiocelul nostru a devenit sănătos și frumos.

Acum iei cărămizile tale și îi construiești o seră.

Rezumatul lecției

- Ce ți-a plăcut la lecția de azi?

- Ce nou ai invatat?

- Ce nu ți-a plăcut?

- Marcați-i pe cei care se descurcă foarte bine.

Articol din comunitatea online „Early Development”

CE SE FAC CU UN COPIL SERA (9 JOCURI LINITE)

Copilul a mers la grădiniță - și nu-ți poți recunoaște bebelușul: devine incontrolabil, se grăbește prin apartament ca un meteor, sare pe canapele și paturi, țipă, râde, pleacă ușor în lacrimi... „Cum au schimbat copilul! - Părinții se plâng: „Va trebui să vorbesc cu profesorul!” Iar la grădiniță se spune: „Foarte ascultător băiat!” sau: „O fată atât de liniștită și calmă!”. Mama și tata sunt surprinși. Dar în zadar!

Chiar și pentru cel mai sociabil copil, grădinița este stresantă. Încercați să petreceți câteva ore într-o companie mare zgomotoasă - și dacă sunteți o persoană calmă și „liniștită”, în curând veți avea o durere de cap, iritația va începe să se acumuleze și va apărea dorința de a merge rapid acasă. Iar bebelușul tău petrece toată ziua într-un astfel de mediu, așa că până seara tensiunea clocotitoare este gata să izbucnească împreună cu lacrimi, țipete, capricii.

Ce pot face părinții pentru a-și ajuta copilul să scape de stresul din timpul zilei? Din păcate, nu există un remediu magic - unul pentru toți. Întotdeauna nevoie
luați în considerare caracteristicile individuale ale unei persoane mici: vârstă, caracter, temperament.

În primul rând, ar trebui să observați cu atenție copilul, să discutați cu îngrijitorii pentru a determina ce fel de ajutor are nevoie fiica sau fiul dumneavoastră. Dacă bebelușul este constrâns și timid în timpul zilei și „se prinde din urmă” seara, trebuie să-l ajutați să se relaxeze, să vorbească, dar să nu-i permiteți să devină și mai entuziasmat.

Dacă copilul este un „uragan” în grădiniță și nu se poate opri acasă, este în puterea părinților să transfere fără probleme, treptat, energia „într-un canal pașnic”. Este bine să planificați seara în avans, astfel încât copilul să fie eliberat treptat de tensiunea acumulată, participând la viața de familie și, în același timp, pentru a avea timp să fie singur cu gândurile și evenimentele sale. zi.

Una dintre cele mai bune tehnici anti-stres este jocul. Îi permite copilului să fie eliberat, să se relaxeze. Încercați să urmați câteva reguli simple.

În primul rând, alegerea - să te joci sau să nu te joci - ar trebui să rămână mereu în sarcina copilului. Poate chiar astăzi este atât de obosit încât vrea doar să ia o plimbare sau să citească. În al doilea rând, jocul „de seară” nu trebuie să fie zgomotos, însoțit de alergări și strigăte.

Dacă în timpul zilei copilul tău este „liniștit”, iar seara - „sălbatic”, ajută la eliberarea tensiunii și la eliberarea energiei distructive jocul „Rvaklya”.

Pregătiți ziare, reviste, hârtii inutile și o găleată sau coș mare. Un copil poate rupe, mototoli, călca în picioare pe hârtie, în general, să facă tot ce-i place cu ea și apoi să o arunce în coș. Copilului i-ar plăcea să sară pe o grămadă de hârtii - sunt foarte elastice.

Dacă omulețul nu s-a așezat nici măcar un minut la grădiniță și nu se oprește în niciun fel acasă, jocurile cu scăderea treptată a activității fizice, care nu conțin un element de competiție, îl vor ajuta.

Unul dintre aceste jocuri este "ciupercă". Invitați copilul să aranjeze chile sau jucării mici într-o ordine aleatorie, la o distanță mică unul de celălalt. Dacă ai acasă un complex sportiv, poți agăța jucării pe el. Apoi roagă-l să închidă ochii și strânge din memorie toate obiectele – „ciuperci” – într-un coș. „Ciupercile” colectate pot fi sortate după culoare, formă, mărime... Puteți atașa o notă la unul dintre articole cu un plan suplimentar pentru seară: „Să citim?” sau "Mă ajuți la bucătărie?"

După ce ați înăbușit energia „extra” în acest fel, puteți trece la temele obișnuite - citiți, dansați, vizionați o bandă de film. Chiar dacă vi se pare că orele la grădiniță nu sunt suficiente, încercați să eliminați toată povara suplimentară de la copil măcar pentru prima lună de adaptare la grădiniță.

Încercați să faceți copilul să petreacă cât mai mult timp în aer liber. Dacă timpul vă permite, plimbați-vă cu el - aceasta este o oportunitate ideală de a vorbi cu fiul sau fiica dvs., de a discuta despre evenimentele zilei. Nu ar trebui să amânați această conversație pentru „înainte de a merge la culcare” - dacă s-a întâmplat ceva neplăcut sau deranjant bebelușul, nu lăsați-l să pună presiune pe el toată seara.

Încercați să eliminați televizorul din divertismentul de seară al copilului dumneavoastră. Pâlpâirea ecranului va crește doar iritația și stresul asupra unui creier obosit. Se poate face o excepție pentru „Noapte bună, copii!” – acest program este difuzat în același timp și poate intra în „ritualul” de a merge la culcare.

Aproape toți copiii sunt bine ajutați să facă față stresului din timpul zilei de a juca în apă. Umpleți cada cu puțină apă caldă, puneți un covoraș antiderapant și deschideți un duș cald, înalt. Toată gunoiul zilei - oboseală, iritație, tensiune - va dispărea, se va „se scurge” de copil. Jocurile în apă respectă regula generală - trebuie să fie liniștite, calme. Puteți sufla cu bule de săpun (cerați copilului să sufle o minge mare și o bula mică), să vă jucați cu bureți (veți vedea cum absorb și dau apă, să faceți copilul să „plouă” dintr-un burete, să le transformați în bărci sau delfini), dați doar două sau trei borcane și lăsați-l să toarne apă înainte și înapoi. Vederea și sunetul apei curgătoare au un efect calmant - în 15-20 de minute copilul va fi gata să se culce.

Mirosurile ușoare și subtile ajută și la crearea unei atmosfere de pace și relaxare. Pentru a face acest lucru, la lampa cu aromă se adaugă doar una sau două picături de ulei, cum ar fi mandarina. Aroma caldă de citrice împrospătează bine aerul, calmează, ameliorează tensiunea nervoasă. Excelent ameliorează stresul mirosului de mentă - este bine răcoritor și revigorant. Dar nu ar trebui să-l utilizați dacă copilul are sub șase ani și este mai bine să nu o faceți înainte de culcare.

Dacă copilul dumneavoastră este alergic și ezitați să folosiți uleiuri aromatice, puneți o pungă mică de pânză cu rădăcină de valeriană în perna copilului sau atașați-o de capul patului - acest lucru îl va ajuta pe bebeluș să doarmă mai liniștit.

Înainte de a merge la culcare, îi puteți oferi bebelușului un masaj relaxant, puteți asculta împreună muzică melodică liniștită, o casetă cu înregistrări ale sunetului mării sau ale ploii.

Amintește-ți toate bucuriile din ziua trecută, visează cum ar putea merge următoarea. Oricât de minunată ar fi grădinița, indiferent de cât de profesioniști lucrează în ea, nimeni nu-ți va ajuta copilul mai bine decât tine. Dacă bebelușul știe sigur că la sfârșitul unei zile zgomotoase îl așteaptă un „dig liniștit”, opt ore de grădiniță nu i se vor părea o eternitate atât de asurzitoare, iar stresul se va retrage.

1) TANAR METALIST
Veți avea nevoie de o cutie de agrafe. Pe masă sunt îngrămădite agrafe de hârtie. La semnalul liderului, adversarii (2-4) asamblează lanțul cu ajutorul agrafelor. Câștigătorul este cel care strânge cel mai lung lanț de agrafe într-un anumit timp.

2) CENSUSAREA
Veți avea nevoie de: semințe de fasole, dovleci, paste mari etc. Toate semințele înainte de joc sunt amestecate și împărțite în grămezi identice în funcție de numărul de jucători. La semnalul liderului, participanții la joc trebuie să sorteze toate semințele în grămezi diferite. Primul care finalizează sarcina câștigă.

Opțiuni: Organizați o competiție legată la ochi, organizați o competiție pe echipe.

3) UNDE ESTE CEASUL DESTEPTATOR
Toți copiii părăsesc camera. Cineva ascunde un ceas deșteptător mare, care ticăie tare. Copiii se întorc și caută ceasul deșteptător. Dacă cineva a găsit-o, atunci șoptește la urechea prezentatorului, unde este ceasul deșteptător și stă în tăcere pe podea. Copilul care a rămas ultimul în picioare, ca pedeapsă, îi distrează pe toți copiii - cântă sau citește o poezie. Sfat: pentru copiii mici, este mai bine să puneți ceasul deșteptător pe o farfurie sau ceva metalic pentru a se putea auzi mai bine.

4) SCHIMB DE HAINE
Copiii stau în cerc și se uită cu atenție la hainele celuilalt, încercând să-și amintească cine poartă ce. Apoi șoferul este ales cu o rimă de numărare și iese pe ușă. Mai mulți copii își schimbă hainele și îl sună pe șofer. El trebuie să stabilească cine poartă lucrurile altora și cui aparțin.

5) SALATA DE PANTOF
Veți avea nevoie de multe perechi de pantofi, prosoape. Copiii stau în cerc sau la o masă acoperită cu hârtie sau pânză uleioasă. Fiecare își pune pantoful sau papucii pe masă. Apoi copiii se leaga la ochi pe rand si incearca sa-si gaseasca pantofii prin atingere.

6) PĂMÂNTUL. AER, APA
Copiii stau într-un rând sau cerc. Șoferul merge în fața lor și, arătând spre fiecare pe rând, spune: „Apă, pământ, aer”. Se poate opri în orice moment. Dacă șoferul s-a oprit la cuvântul „Apă”, atunci copilul spre care l-a arătat ar trebui să numească un pește, reptilă sau animal care trăiește în apă. Dacă se numește „Pământ” - trebuie să-l numești pe cel care trăiește pe pământ. Dacă se numește „Aer” – cel care zboară.

7) CE ESTE ÎN PIEF?
Se pregătește un cufăr (cutie) plin cu diverse lucruri. Fiecare dintre jucători își pune mâna în piept (nu poți să te uiți !!!), bâjbâie după orice lucru și spune ce este, apoi o scoate - pentru verificare.

8) trageți din memorie
Pentru orice număr de jucători. Primul jucător desenează o casă pe o tablă sau un șevalet. Următorul jucător își amintește desenul, apoi închide ochii, se întoarce în jurul său și, fără să deschidă ochii, desenează o fereastră, o ușă, un horn sau o pasăre de pe acoperiș spre casă. Ce fel de desen se va dovedi la final?

9) OCHI ACUȚIT
Participanții la joc sunt invitați să ia în considerare orice borcan, bol sau tigaie. Nu o poți lua în mână. Apoi luați o foaie de hârtie și încercați să tăiați capacele borcanului, astfel încât să se potrivească exact în deschiderea borcanului. Câștigătorul este cel al cărui capac se potrivește exact cu deschiderea borcanului.