Dați descrierii jocului un nume blând. Jocurile didactice în munca logopedică

Bună ziua)

Împărtășesc jocuri pentru a dezvolta vorbirea copiilor noștri. L-am găsit pe Internet și l-am compilat într-o singură postare)

Trebuie sa:
minge (opțional)
Bună dispoziție

Aceste jocuri sunt bune pentru că le poți juca oriunde: la coadă, în drum spre casă etc. Copiilor le place foarte mult și, în același timp, le antrenăm și vorbirea.

Am creat un tabel în Word și am enumerat fiecare joc într-o coloană separată. L-am imprimat și decupat pentru a crea cărți cu jocuri. Este mult mai convenabil astfel. Nu te plimbi cu o grămadă de hârtii, neștiind ce joc să joci și este imposibil să-ți amintești totul. Și este convenabil de purtat cu tine; ocupă puțin spațiu în geantă. Copilul alege singur cardul - există și un moment surpriză, ce fel de sarcină există))))

Jocul "Ce este rotund?"

Aruncând mingea copiilor în diverse moduri, profesorul pune o întrebare la care copilul care prinde mingea trebuie să răspundă.
Profesor:
1. Ce este rotund?
2. Ce este lung?
3. Ce este înalt?
4. Ce este verdele?
5. Ce este frigul?
6. Ce este neted?
7. Ce este dulce?
8. Ce este lana?
9. Ce este înțepător?
10. Ce este picant?
11. Ce este ușor?
12. Ce este adâncul?

*Jocul „Cine a fost cine?”

Profesorul, aruncând mingea unuia dintre copii, numește un obiect sau animal, iar copilul, returnând mingea, răspunde la întrebarea cine (ce) a fost obiectul numit anterior:
Un pui este un ou, un cal este un mânz, o vaca este un vițel, un stejar este o ghindă, un pește este un ou, un măr este o sămânță, o broască este un mormoloc, un fluture este o omidă, pâinea este făină, un dulap este o scândură, o bicicletă este fier, o cămașă este pânză, cizmele sunt piele, o casă - cărămidă, puternică - slabă etc.

*Jocul „Spune cu amabilitate”

Profesorul, aruncând mingea copilului, cheamă primul cuvânt, iar copilul, întorcând mingea, cheamă al doilea.
Masă - masă, cheie - cheie.
Pălărie - șapcă, veveriță - veveriță.
O carte este o carte mică, o lingură este o lingură.
Cap - cap, imagine - imagine.
Săpun - săpun, oglindă - oglindă.
Papusa - papusa, sfecla - sfecla.
Impletitura - impletitura, apa - apa.
Beetle - gândac, stejar - stejar.
Cireș - cireș, turn - turelă.
Rochie - rochie, scaun, fotoliu.
O pană este o pană, sticla este o bucată de sticlă.
Un ceas este un ceas, o mustață este o mustață.

*Joc „One - Many”, „Many - One”

Profesorul, aruncând mingea copilului, cheamă cuvântul la singular, iar copilul - la plural (și invers). Puteți folosi substantive, adjective, verbe.
Casa - case Penioane - trusa
Carte - cărți Frunze - frunză
Copac - copaci Torturi - tort
Masa - mese brazi de Craciun - brad
Scaun - scaune Câini - câine
Fereastră - ferestre Okontsa - fereastră
Puternic - Arbori puternici - puieți
Telefon - telefoane care vin - vin

* Jocul „Adaugă un cuvânt”

Profesorul îi aruncă mingea copilului și îi cere să adauge un cuvânt la propoziție, așezându-l în conformitate cu cazul genitiv, dativ, acuzativ, instrumental, prepozițional.
Natasha desenează cu verde (creion).
O veveriță sare pe ramuri (copaci).
Barca plutește de-a lungul (râului).
Lângă școală, Vitya a văzut-o (Anya).
Ira a compus un basm despre (vulpe).

*Joc „Alege cuvântul cu sensul opus”

Profesorul, aruncând mingea, cere să numească cuvântul opus în sensul celui dat. Puteți folosi substantive, adjective, verbe (singular și plural), adverbe (de asemenea, bazate pe fraze).
De exemplu, zi - noapte, râde tare - plânge în liniște, ușor - greu, rochie neagră - rochie albă etc.

Jocul „Cine se mișcă cum?”

Profesorul, aruncând mingea copilului, pune o întrebare, iar copilul, returnând mingea, trebuie să răspundă la întrebare.
Profesor: Copii:
Păsări, fluturi, gândaci, muște zboară...
Pești, delfini, balene înoată...
Șerpii, omizile, viermii se târăsc...
Sar iepurele, lăcustele, broaștele... etc.

*Jocul „Cine ce face?”

Când aruncă mingea copilului, profesorul numește o profesie, iar copilul, returnând mingea, trebuie să numească un verb care denotă ceea ce face persoana din profesia numită.
Profesor - elev: constructor - construiește, bucătar - bucătar, portar - poartă, muncitor - lucrează, artist - desenează, fotograf - face fotografii, vânzător - vinde, vânător - vânează, coafor - tuns, pictor - vopsește, medic - tratează, profesor - preda, spalatoarea spala, pianistul canta, ciobanul paseste etc.

* Jocul „Ferbinte - Rece”

Profesorul, aruncând mingea copilului, pronunță un adjectiv, iar copilul, returnând mingea, cheamă altul - cu sensul opus. Puteți invita copiii să facă propoziții cu cuvinte.

*Jocul „Animale și puii lor”

Când aruncă mingea copilului, profesorul numește un animal, iar copilul, returnând mingea profesorului, numește copilul acestui animal.

Un tigru are un pui de tigru, un urs are un pui, o vaca are un vițel
un leu are un pui de leu, o cămilă are o cămilă, un cal are un mânz
elefantul are un pui de elefant lupul are un pui de lup porcul are un purcel
o căprioară are un cerb, un iepure are un iepure mic, o oaie are un miel
Elanul are un vițel, iepurele are un pui de iepure, puiul are un pui
Vulpea are o vulpe mică, veverița are o veveriță, câinele are un cățel

*Jocul „Cine vorbește cum”

Profesorul aruncă mingea copiilor unul câte unul, dând nume animalelor. Copiii, întorcând mingea, trebuie să răspundă în timp ce unul sau altul animal dă voce.
Profesor: Copii:
Vaca mooșează
Tigrul răcnește
Șarpele șuieră
Țânțarul scârțâie
Cainele latra
Lupul urlă
Rața șarlată etc.

*Jocul „Casa cui?”

Aruncând mingea fiecărui copil pe rând, profesorul pune o întrebare, iar copilul întoarce mingea și răspunde.
Profesor:
Cine locuiește într-un gol? Cine locuiește într-o casă pentru păsări? Cine traieste in cuib? Cine locuiește în cabină? Cine traieste in stup? Cine locuiește în groapă? Cine locuiește în bârlog? Cine locuiește în bârlog?

* Jocul „Sound Chain”

Profesor: Vom conecta un lanț de cuvinte. Mingea nu te lasa sa pui un punct.
Profesorul spune primul cuvânt și îi dă mingea copilului. În continuare, mingea este transmisă de la copil la copil. Sunetul final al cuvântului anterior este începutul celui următor.
De exemplu: primăvară-autobuz-elefant...

*Joc „O silabă și o silabă - și va fi un cuvânt - vom juca din nou jocul”

Opțiunea 1. Profesorul le spune copiilor: Eu voi spune prima parte a cuvântului, iar voi veți spune a doua:
sa-har, sa-ni. Apoi profesorul aruncă mingea copiilor unul câte unul și spune primul
silabă, copiii o prind și o aruncă înapoi, strigând întregul cuvânt.

*Joc „Aruncă mingea și numește animalele”

În funcție de tema jocului, sunt posibile opțiuni: nume fructe, legume, fructe de pădure etc.
Opțiunea 1.
Profesorul numește un concept generalizat și aruncă mingea fiecărui copil pe rând. Copilul, returnând mingea profesorului, trebuie să numească obiectele legate de acest concept general.
Concepte generale: legume, fructe, fructe de pădure, copaci, animale de companie, animale sălbatice, păsări migratoare, păsări iernante, mobilier, vesela, îmbrăcăminte, încălțăminte, jucării, unelte, transport.
Opțiunea 2.
Profesorul numește concepte specifice, iar copiii numesc cuvinte generalizate.
Profesor: castraveți, ceapă, napi și copii - legume.

Jocul „Prinde cuvântul”

Adultul îi spune copilului cuvinte. Copilul trebuie
bate din palme dacă auzi un cuvânt diferit de restul.

Casa, casa, casa, comoara, casa.
Gură, gură, sandviș, gură, gură.
Iarnă, iarnă, vară, iarnă, iarnă.
Zăpadă, zăpadă, zăpadă, zăpadă, zăpadă.
Iepuraș, iepuraș, iepuraș, iepuraș,
lupul mic

Antonime

Zi noapte;
mare mic;
alb negru;
rău Bun;
lumina puternica;
vesel - trist;
dulce-amarui;
cald rece;
curat murdar;
sănătos - bolnav;
scurt lung;
vorbește - tace;
amintiți-vă - uitați;

Antonime

Umed uscat;
nouvechi;
ascuțit - plictisitor;
inteligent - prost;
larg ingust;
aproape - îndepărtat;
repede incet;
ridicat Scăzut;
plin – gol;
subțire - gros;
deschide - inchide
liniște puternică;
multe - mici;
dreapta stanga; dificil - ușor

Jocul „Prinde cuvântul”

Frunză, frunză, frunză, fluier, frunză.
Mare, mare, mare, munte, mare.
Față, față, ou, față, față.

Rama, rama, lama, rama, rama, rom.
Pooh, pooh, cocoș, pooh, pooh, pooh, pooh.
Pin, con, urs, con.

Impletitura, impletitura, capra, impletitura.
Breton, breton, crack, breton.

Mătase, mătase, clic, mătase.
Scurge, scurge, scurge, stivui, scurge, scurge.

ANTONIME

Sora frate;
băiat fată;
mamă tată;
bărbat femeie;
bunic bunica
intra in iesire
durere – fericire
oraș - sat
Bun rau
bucurie - tristete
mai sus sub
început – sfârșit
zâmbet - lacrimi
tinerețe – bătrânețe
adevarat fals
drept - curbat
adânc – superficial
util – nociv

ANTONIME

Slab puternic
curajos – laș
arunca - prinde
ia-o
du-te la culcare - ridică-te
congela - se încălzește
vânzare-cumpărare
ajuta - impiedica
pierde - găsi
rupe - construi
râs - poală
inauntru afara
în față – în spate
deasupra – dedesubt
afectuos – grosolan
devreme tarziu

ANTONIME

Iarnă vară
primăvară toamnă
prieten – inamic
căldură – rece
mic dejun - cina
pace - război
fiu fiica
dimineata seara
coborâre – urcare
la fel - diferit
plin - flămând

ANTONIME

Copil - adult
est – vest
Nord Sud
rasarit Apus
lumină – întuneric
întâlnire – despărțire
plecare - intrare
leneș – muncitor
îngrijit – neglijent
dexter – neîndemânatic

ANTONIME

Aspru – neted
luminos – slab
cald - rece
îndepărtându-se – apropiindu-se
ridicare – coborâre
noros – senin
primul Ultimul
proaspăt – sărat
urat – frumos
fragil - durabil
frecvent - rar

Spune contrariul

Ia mult - da putin;
Bunicul vesel - bunica trista;
Frate mai mic - soră mai mare;
dimineața devreme - seara târziu;
oras zgomotos - sat linistit

Jocul „Unul - Mulți”

Casa - case, scaun - scaune,
frate – frati
fiu - fii,
carul de fan - carpi de fan,
loc - locuri,
mare - mări
pădure - păduri,
luncă - pajiști,
ochi - ochi,
miză - miză,
Prieten Prieteni

Jocul „Unul - Mulți”

Iepuraș - iepurași,
Ursuleț - pui,
Pui - pui,
Rățușcă - rățuște,
Purceluș - purcei,
Miel - miei,
mânz - mânji,
Vițel - viței

Jocul „Unul - Mulți”

Cuib - cuiburi,
Scrisoare - litere,
Inel - inele,
Ziua - zile
ciot - cioturi,
Rezidenți - rezidenți,
Messenger - mesageri,
Castraveți - castraveți,
Ureche - urechi,
Metrou - metrou,
Cacao - cacao,

Jocul „Unul - Mulți”

haină - haină,
Cockatoo - cockatoo,
Cafea - cafea,
pian - pian,
Pantaloni - pantaloni,
Blugi - blugi,
foarfece - foarfece,
Cereale - fulgi,
eschimos - popsicle,
cafenea - cafenea,
Colier – colier

Jocul „Mulți-unu”

Puteți juca și jocul invers: adult
numește pluralul, dar copilul numește singularul.
Este foarte util pentru un copil să formeze educația parentală
caz la plural: „Am avut un iepure, dar acum sunt multe -
...iepuri de câmp”, „Am avut o paletă, acum sunt multe -...popsicle”, etc.

Jocul „El, ea, asta, ei”

Regulile jocului: șoferul aruncă mingea copilului, strigând cuvântul

Soare
- Casa..
- El.
- Pisică.
- Ea.
- Aceasta.
- Maşini.
- Ei. Regulile jocului: șoferul aruncă mingea copilului, strigând cuvântul
(substantiv), copilul întoarce mingea, strigând pronumele,
cuvinte potrivite pentru acest cuvânt: el, ea, ea, ei.

Câine
aleargă.
- El
aleargă.
- Cireșul este copt.
- Va cânta.
- Oul se rostogolește.
- Se rostogoleşte
Scaunele stau în picioare.
- Ei stau în picioare.

"Spune cu amabilitate"

Fiică, fiică, fiică
Fiu - fiu, fiu
Tata - tati, tati
Bunicul - bunicul, bunicul
bunica - bunicuță
Soră - surioară
Nepot - nepot
Nepoata - nepoata
Frate - frățior

"Spune cu amabilitate"

Desfășurarea jocului: cereți copilului să completeze propozițiile cu cuvântul corect.

Începeți fraza și copilul o va termina.
Farfuria este curată, iar farfuria este... (curată).
Ceainicul este frumos, iar ceainicul este... (frumos).
Tigaia este rotunda, iar tigaia este... (rotunda).
Cuțitul este ascuțit, iar cuțitul mic este... (ascuțit).
Supa este delicioasă, iar supa este... (delicioasă).
Salata de pește este delicioasă, dar salata de cartofi este... (mai gustoasă).
Supa de rosii este picanta iar sosul este...(mai picant).
Farfuria este frumoasa, dar vasul este... (mai frumos).

Jocul „Dă-mi un cuvânt”

Magpie are fețele albe, motiv pentru care se numește... cu fețe albe.
Pitigul are sânul galben, ... sânul galben.
Ciocănitoarea are ciocul lung, ... cioc lung.
Blindul are sânul roșu,... un piept roșu.
Vrabia are picioare subțiri,... picioare subțiri.

Jocul „Dă-mi un cuvânt”

Există un singur răspuns
Unii știu, alții nu
Sarea se află în (saliera)
Pâinea se află în (cutie de pâine)
Zahărul se află în (castron de zahăr)
Uleiul este în (bidon de ulei)
Salata se află în (bol de salată)
Heringul se află în (cutie de hering)
Și în sala de mese, și în bucătărie, în restaurant - și peste tot:
Dacă o fierb, e într-o cratiță, dacă o prăjesc, e în... (o tigaie).

Jocul „Pentru ce sunt?”

Lingurita - pentru a manca supa;
Cuțit -…
Farfurie - …
Tigaie - …
Furca -…
Ceașcă - …
Oala -…
Fierbător -…

Jocul didactic „Care, care?”

Scop: să învețe cum să formezi adjective din substantive.
Material: minge.
Grădină și măr. Livada de meri.
Grădină și pere. Grădina de pere.
Pere și dulceață. Dulceata de pere.
Piersici și suc. Suc de piersici.
Rodie și suc. Suc de rodie.
Măr și plăcintă. Plăcintă cu mere.
Măr și piure. Sos de mere.
Ananas și jeleu. Jeleu de ananas.

Joc didactic „Aflați prin descriere”

Scop: învățați să scrieți ghicitori descriptive despre fructe de pădure și fructe.
Cereți copiilor să creeze în mod independent o ghicitoare descriptivă despre fructe de pădure sau fructe: „Oval, tare, galben, acru, pus în ceai” (Lămâie).

Joc didactic „Fructul meu preferat (fructe)”
Scop: învățați să scrieți povești descriptive despre fructe de pădure și fructe.
Invitați copiii să compună povești descriptive despre fructe și fructe de pădure conform planului:
Ce este asta?
Unde creste?
Aspect.
Ce gust are?
Ce se face din ea?

Material: textul poeziei.
Într-o zi, devreme, a început să plouă brusc... ploaie de ciuperci.
Și chiar în acel moment, un culegător de ciuperci a plecat din casă spre pădure.
Ca să aduc captura, am luat un coș pentru... ciuperci.
A mers îndelung în sălbăticia pădurii – căuta acolo o poieniță... pentru ciuperci.
Dintr-o dată, sub copacul de pe un cocoș, vede o mică... ciupercă.
Și norocosul nostru... culegător de ciuperci a fost imediat încântat.
Cum să nu se distreze dacă aici este un miceliu în pământ!
Am început să mă uit sub brazi, sub mesteceni și stejari,
Adună toate... ciupercile comestibile în coșul tău.
Și când a adunat multe, s-a dus acasă,
Și tot drumul a visat cum va găti supă... supă de ciuperci.
A adunat o mulțime de ciuperci, și ciuperci, și ciuperci,
Iar cei care caută multă vreme vor da peste... un loc de ciuperci!
(T. Kulakova)

Jocul didactic „A cui, a cui, a cui?”

Scop:: dezvoltarea capacității de a forma adjective posesive.
Traseu (al cui?) – vulpe, lup….
Urechi (ale cui?) – vulpe, lup….
Cap (al cui?) – vulpe, lup….

Jocul didactic „Cine a fost cine”

Scop: extinderea și activarea vocabularului. Învață să formezi cazul instrumental al substantivelor. Fixați numele puilor de animale.
Material: imagini subiect care înfățișează animale domestice adulte și puii lor.
- Cine era taurul? - Taurul era un viţel.
- Cine era câinele? – Câinele era un cățeluș.
-Cine era capra?- Capra era un ied
etc.

Joc didactic „Ghici cine este?”

Scop: să învețe cum să selectezi un obiect pentru acțiune.
(Adultul întreabă o ghicitoare, iar copilul o ghicește.)

Garzi, mestecă, latră? -….
Mormăieli, săpături? -….
Nechechând, alergând, sărind? -….
Miau, ture, zgârieturi? -….
Moos, mestecă, se plimbă? -….
(Apoi copilul face ghicitori similare.)

Material: imagini subiect cu păsări migratoare, minge. Un adult aruncă o minge și spune un cuvânt.
Cântând Cântând
Ciripit Ciripit
Zburând departe Zburând departe
Hrănire Nursing
Plutitor Plutitor
țipând țipând
Foame Foame

Material: minge.
Mesteacăn. Berezonka, mesteacăn, mesteacăn, hribi.
Aspen. Aspen, aspen, boletus.
Stejar. Stejar, stejar, stejar, club.
Rowan. Rowan, frasin de munte, rowan.
Arțar. Arțar, arțar.
Pin. Pin, pin, pin.
molid. brad, brad, padure de molid, molid.

Jocul didactic „Cuvinte înrudite”

Pădure (ce fel?) – molid, pin, cedru….
Con (ce?) – molid….
Ace (ce?) – molid….

Jocul didactic „Numi pe care”

Dulapul este din lemn, ceea ce înseamnă că este din lemn.
Patul este din fier,...
Canapea este din piele,...
Scaunul este din plastic,...
Cizme din cauciuc - cizme de cauciuc.
Căciulă de lână – căciulă de lână.
Mănuși de piele – piele….

Joc didactic „Ce fel de mâncare este acesta?”

Ce supă făcută din... (fasole, mazăre, pește, pui, sfeclă, ciuperci, legume)?
Din ce terci se face... (mei, ovăz rulat, gris...)?
Din ce fel de dulceață se face... (mere, prune, caise, zmeură...)?
Ce suc din... (morcovi, pere, portocale...)?
Ce fel de vase sunt... (sticlă, metal, ceramică, porțelan, lut, plastic)? Dă exemple. De ce se numește așa? (Sticlă - din sticlă.)

Joc didactic „Alege cuvinte înrudite”

Scop: exersarea formării cuvintelor înrudite.
Zăpadă - bulgăre de zăpadă, fulg de zăpadă, zăpadă, Snow Maiden, om de zăpadă...
Iarna – iarnă, iarnă, iarnă, colibă ​​de iarnă….
Îngheț – îngheț, îngheț, îngheț….
Gheață - spărgător de gheață, slip de gheață, gheață, ghețar, gheață....

Jocul didactic „Formează cuvinte”

Material: minge.
Cui de fier. Cui de fier.
Placa de lemn. Scandura de lemn.
Foarfece metalice. Foarfece metalice.
Cizme din cauciuc. Cizme de cauciuc.
Manusi de piele. Manusi de piele.
Servetel de hartie. Servetel de hartie.
Oală de lut. Oală de lut.
Sticla de sticla. Sticla de sticla.
Sticlă de plastic. Sticlă de plastic.

Jocul didactic „Terminați propoziția”

Scop: consolidarea capacității copiilor de a compune propoziții folosind conjuncții pentru a... Dezvoltați imaginația.
Material: imagine subiect „Sărbătoarea bradului de Crăciun”, minge.
Mama a scos o cutie cu decoratiuni pentru brad pentru a...(decoreaza bradul, decoreaza camera).
Am împodobit bradul pentru...
Moș Crăciun a venit în vacanță pentru a...
Fetele și-au îmbrăcat costume cu fulgi de nea pentru...
Omul de Zăpadă a venit la noi în vacanță pentru a...

Jocul didactic „Numiți jucăria”

Scop: exersarea formării adjectivelor relative.
Jucărie din lemn (ce fel?) – din lemn (matryoshka, țeavă)
Jucărie de lut (ce fel?) – lut (fluier)
Jucărie din ceramică (care?) – ceramică (păpușă)

Jocul didactic „Cine are nevoie de ce”

Scop: exersarea utilizării cazului dativ al substantivelor.
Un jucător de hochei are nevoie de un băț
Patinătorul artistic are nevoie de patine
Şoferul de sanie are nevoie de o sanie...
Sunt necesare schiuri - ... un schior
Este nevoie de mașina de spălat -…. jucator de hochei

Joc didactic „Spune într-un cuvânt”

Material: minge.
Magpie are fețele albe, motiv pentru care se numește... (cu fețe albe).
Pitigul are pieptul galben, deci se numeste ... (galben-sân).
Blindul are pieptul roșu, motiv pentru care se numește... (...).
Ciocănitoarea are capul roșu, motiv pentru care se numește... (...).
Cioara are aripi negre, asa se numeste... (...).
Ciocănitoarea are ciocul ascuțit, de aceea se numește... (...).
Bufnița are capul mare, așa că se numește... (...).
Aripa de ceară are o voce clară, motiv pentru care se numește... (...).
Ciocănitoarea are ciocul lung, de aceea se numește... (...).
Magpie are coada lungă, motiv pentru care se numește... (...).
Bufnița are aripi mari, motiv pentru care se numește... (...).

Joc didactic „Adăugați cuvântul - inamic”

Scop: instruirea copiilor în utilizarea cuvintelor antonime. Promovați înțelegerea și memorarea proverbelor.
Material: minge.
Partea nativă este mama, iar partea extraterestră este ... (mama vitregă).
Există căldură din Patria Mamă, și dintr-un pământ străin... (rece).
Câinele latră la curajos, dar mușcă... (lașul).
O lume rea este mai bună decât una bună...(ceartă).
Pacea construiește, dar războiul... (distruge).
O persoană se îmbolnăvește din lene, dar din muncă...(devine mai sănătoasă).

Jocul didactic „Formează cuvinte”

Material: minge.
Soldatul își iubește patria. Soldat iubitor.
Un polițist de frontieră păzește granița. Polițist de frontieră.
Un marinar luptă pe mare. Marinar de luptă.
Un infanterist luptă pentru patria sa. Infanterist de luptă.
Tankmanul câștigă bătălia. Cisternul câștigător.
Cetăţenii locuiesc în Rusia. Cetăţeni în viaţă.

Jocul didactic „Terminați propoziția”

Material: minge.
Geaca de lana. El (ce?) - Lână.
Rochie de matase. Aceasta …
Tricou tricotat. Ea…
Geaca de piele. Ea…
Haină de blană. Ea…
Palton pentru bunica. Aceasta …
Haina pentru strada. Ea…
Cizme din cauciuc. Ei …
Eșarfă Calico. Ea…
Rochie de soare pentru vara. El …
Pelernă de ploaie pentru primăvară. El …
Tricou pentru copii. Ea…
Pantaloni pentru bărbați. Ei…

Jocul didactic „A cui, a cui, a cui, a cui?”

Cap (al cui?) – de leu
Coada (a cui?) – a leului
Corpul (al cui?) este cel al unui leu
Urechile (ale cui?) sunt cele ale unui leu.

Jocul didactic „Numără animalele”

O morsa, doua morse, ... cinci morse.
Un sigiliu,... cinci sigilii.
Un delfin, doi delfini... cinci delfini etc.

Jocul didactic „Formează cuvinte”

Material: minge.
Câmp de flori de colț. - Câmp de colț.
Mirosul pajiștii. - Miros de luncă.
Ulei de trandafir. - Ulei de trandafir.
Seminte de mac. - Seminte de mac.
Mirosul florilor. – Aroma florala.
Buchet de crini. – Buchet de lacramioare.

"Care are.."

Cine are labe? - Un câine, o pisică.
Cine are copite? - O vacă, un porc, o capră, un cal.
Cine are coarne? Cine are lână? Cine are coama?
Cine are un purcel? Cine are uger?

"Promovați cuvântul"

Copiii au fețe vesele, sunt acum (cum?)... (se distrează).
Au voci puternice, vorbesc (cum?)...(cu voce tare).
Katya râde, râde (cum?)... (sună).
Masha are picioare rapide, aleargă (cum?)... (repede).
Săniile sunt grele, e greu să le duci (cum?)... (greu).
Cizmele din pâslă sunt calde, te poți plimba în ele (cum?)…(cald).

Jocuri didactice pentru dezvoltarea vorbirii la copiii preșcolari

Subiect lexical: „Plantele și animalele Cărții Roșii din Kuban”

Jocul didactic „Cine are pe cine?”

Scop: formarea substantivelor cu sufixe - at, - yat.

Zimbrul are zimbri

Râsul are - ( pui de râs)

La vidră - ( Vidra)

La capră - ( copii)

Delfinul are - ( pui de delfini)

Leopardul are - ( pisoi)

Exercițiul „Cine lipsește?”

Scop: Dezvoltarea atenției vizuale. Îmbunătățirea structurii gramaticale a vorbirii, folosind substantive în cazul genitiv.

Poze cu imagini zimbri, leopard, vidră, capră, râs.

Profesorul le cere copiilor să se uite la imagini, să le numească și să le amintească.

Apoi copiii închid ochii, iar profesorul scoate unul

din poze. Copiii deschid ochii.

Educator. Cine lipseste? Copii. Zimbrul a dispărut (etc.)

Jocul didactic „A cui, a cui, a cui, a cui?”

Scop: Îmbunătățirea structurii gramaticale a vorbirii (formarea adjectivelor relative).

Coada de râs - coada de râs

Laba de leopard - laba de leopard

Coarne de capră - coarne de capră

Copite de bizon - copite de bizon

Coada delfinului - coada delfinului

Jocul didactic „Mare și Mic”

Scop: C îmbunătățirea structurii gramaticale a vorbirii (formarea substantivelor cu sufixe - ok, - yat)

Bizon - bizon, bizon

Râs - râs mic, pui de râs

Leopard - pisoi, pisoi

Chamois - copil, copii

Vidra - vidră, vidră

Delfin - pui de delfin, delfini

Joc didactic. „Care cuvânt este cel mai scurt?”

Râsul, leopard, vidră, capră.

zimbri, delfin, broasca testoasa, broasca.

D. și. "Ce s-a întâmplat?"

Scop: Consolidarea cunoștințelor despre caracteristicile animalelor

Delfinul dă lână.

Zimbrul mârâie la animale.

Leopardul își călcă zgomotos copitele.

Capra stă pe un copac.

Vidra mănâncă iarbă.

Râsul este afectuos și pufos.

D. și. „A patra roată”

Scop: Dezvoltarea atenției auditive, a memoriei, a gândirii.

Leopard, râs, vidră, zimbri

Câine, capră, oaie, caprisă

zimbri, râs, caprisă, elan

Pisica de pădure, râs, pisică, leopard

Delfin, capră, bizon, leopard

D. și. „Continuă propoziția”

Jocul se joacă cu o minge. Profesorul îi aruncă mingea copilului, strigând pasărea, iar copilul întoarce mingea, strigând afectuos pasărea.

Vrabie-vrabie, copacă-..., pițigă-....

Jocul „Corectează greșelile”.

Scop: acordul adjectivului cu substantivul.

Profesorul îi invită pe copii să corecteze „greșelile” pe care le-a făcut profesorul. Profesorul citește frazele, iar copiii corectează colectiv greșelile într-un grup.

Black Jackdaw - Black Jackdaw. Bufniță albă - ..., Porumbel cenușiu - ..., Pâine ciocănită Bullfinch - ... Magpie stătea pe gard. - ……….

Jocuri didactice despre plante

Jocul „Unul-mulți”

Ţintă: Educație pl. inclusiv substantivele.

Stejar - stejari

Mesteacăn - ( mesteacăni)

Castan - ( castane)

molid - ( a mancat)

Arțar - ( arțarii)

Pin - ( pini)

Linden - ( tei)

Aspen - ( aspen)

Joc „Denumește-l cu amabilitate”

Ţintă: Formarea substantivelor cu diminutive

sufixe.

Stejar - stejar

Mesteacăn - ( mesteacan)

Linden - ( lipicios)

Aspen - ( aspen)

Plop - ( plop)

Rowan - ( buzunar)

Exercițiul „Numără”

Scop: Dezvoltarea atenției auditive

și concepte matematice elementare

Există două insecte pe mușețel,

Și pe ranuncul este un bug,

Există o lăcustă în clopot,

Există un păianjen pe garoafa,

Și pe mac - nimeni.

Câte au fost în total?

Spune-mi repede.

Cum putem rezolva problema?

N. Nishcheva

Joc didactic — Ce floare?

Scop: Dezvoltarea capacității de a selecta adjective și de a îmbogăți vocabularul.

Descrieți floarea propusă.

Joc didactic „Numără și numește”

Scop: Activarea vocabularului, consolidarea abilităților de numărare

Joc didactic „Numără până la cinci”

Scop: C acordul numeralelor cu substantivele

O floarea de colt albastra, doua floarea de colt albastra, .....

Un ghiocel delicat, doi ghiocei delicati,...

Un mac de câmp, doi maci de câmp,.....

Un lacramioare parfumat, doi lacrami parfumati,...

Un clopoțel rar, două clopoței rare,...

Un ciclamen mic, doi ciclameni mici,...

Jocul didactic „Care cuvânt este cel mai scurt?”

Scop: Îmbunătățirea structurii silabice a unui cuvânt.

Mac, lacramioare, floarea de colt, lotus.

Clopotel, ciclam, ghiocel, lacramioare.

Bujor, floarea de colț, ciclamen, iris.

Ghiocel, lalea, floarea de colt, clopot.

D. și. " Ce s-a întâmplat?

Ţintă: Dezvoltarea atenției auditive, a gândirii, a vorbirii dialogice.

Macul înflorește sub zăpadă.

O lalea are mulți muguri pe o tulpină.

Floarea de colț are petale roșii netede.

Ciclamenul crește într-o pajiște.

Crinul are frunze mici sculptate.

Lotus crește într-o pădure deasă.

D. și. „Care cuvânt este diferit de celelalte?”

Mugurel mare - mugure mic

Tulpină înaltă -…

Cearceaf lat - ..

floare strălucitoare -...

Foaie netedă -..

D. și. „Cum sunt ele diferite unul de celălalt?”

Scop: Îmbunătățirea discursului coerent (compuneți o poveste comparativă)

Ghiocelul este o plantă joasă, iar floarea de colț este o plantă înaltă.

Crinul are frunze late, iar lalea are frunze înguste.

Floarea de colț are petale sculptate, iar lotusul are petale netede.

D. și. "Sună-mă cu amabilitate"

Ţintă:Îmbunătățirea structurii gramaticale a vorbirii (formarea cuvintelor)

Floarea de colț albastră - floarea de colț albastră,

Bujor roșu - ..

Ghiocel alb - ..

Lalea galbenă -..

ciclamen liliac -..

D. și. „Aflați prin descriere”

Ţintă:Dezvoltarea vorbirii, auzul și gândirea

Adultul face o ghicitoare descriptivă, iar copilul ghicește

De exemplu: Această floare crește într-o pajiște, are o tulpină suculentă pe care există un boboc și frunze lungi și înguste. (Lalea)

D. și. „Ce este în plus?”

Ţintă: Dezvoltarea auzului vorbirii, gândirii, vorbirii dialogice

Bujor, Trandafir, clopot, mac

mimoza, floarea de colt, lalea, mac.

Ghiocel, musetel, lacramioare, ciclamen.

Mac, bujor, lotus, floarea de colt.

Jocuri logopedice pentru grădiniță

Chervyakova Tatyana Vasilievna, profesor-logoped, grădinița MDOU „Rodnichok” din orașul Svecha, regiunea Kirov
Descrierea muncii: Vă aduc în atenție jocuri didactice și exerciții pe temele lexicale „Haine”, „Pantofi”, „Pălării”. Jocurile sunt destinate copiilor de vârstă preșcolară mai mare. În timpul jocurilor, copiii exersează formarea cuvintelor și flexiunea într-un mod distractiv. Jocurile pot fi folosite pentru lucru individual și subgrup. Acest material va fi util pentru logopediștii instituțiilor preșcolare, educatorii, precum și părinții atunci când joacă jocul acasă.
Ţintă: consolidarea cunoștințelor dobândite în cursuri sub formă de joc distractiv.
Sarcini:
- testați cunoștințele, abilitățile și abilitățile copiilor pe această temă;
- invata sa le aplici in activitati practice - jocuri;
- cultivarea interesului pentru jocurile de vorbire.

Jocul „A cui haine sunt ale mamei sau ale Taniei?”

Ţintă: exersează formarea adjectivelor posesive.
Material de joc.
- poze cu articole de îmbrăcăminte și încălțăminte pentru adulți și copii

- poze cu două dulapuri:
Un dulap pentru hainele mamei și un dulap pentru hainele Tanya.

Progresul jocului:
Un adult pune pe tablă poze cu dulapuri, poze cu îmbrăcăminte și pantofi. Copiii vin la tablă, aleg o poză, spun a cui este piesa vestimentară și o pun în dulapuri.

- Aceasta este rochia lungă a mamei mele.
- Aceasta este rochia albastră a lui Tanino.
- Bluza asta roz este a lui Tanin.
- Bluza asta albă este a mamei mele.
- Acesti pantaloni negri sunt ai mamei mele.
- Acesti pantaloni liliac sunt Tanina.
- Această fustă pufoasă a lui Tanin.
- Această fustă strâmtă este a mamei mele etc.

Jocul „Alege semnul”

Ţintă: exersați selectarea adjectivelor pentru substantive.

Progresul jocului: Copilul numește un articol de îmbrăcăminte și apoi selectează caracteristicile pentru acest articol de îmbrăcăminte, De exemplu,
rochie – frumoasa, lunga, de seara, eleganta.
Copilul trebuie să selecteze cel puțin 3 semne.

Joc „Denumește-l cu amabilitate”

Ţintă: a instrui copiii în formarea substantivelor cu sufixe diminutive –chik-, -echk-,- ochk-, -enk-, -onk-.
Progresul jocului: Un adult numește un articol de îmbrăcăminte sau pantofi al mamei, iar un copil îl numește Tanya și îl numește afectuos, De exemplu,
- Mama are o rochie, iar Tanya... rochie.
- Mama are pantofi, iar Tanya... pantofi.
- Mama are pantaloni, iar Tanya... pantaloni.
- Mama are o jachetă, iar Tanya... sacou.

Jocul "Ce este ce?"

Ţintă: exersează formarea adjectivelor relative.
Progresul jocului: Adultul relateaza:
- Mama și Tanya au multe haine. Este cusut din diferite materiale. Să vă spunem din ce articole de îmbrăcăminte sunt făcute și ce sunt acestea.
- Rochie de matase (care?)– mătase.
- Jacheta de lana (care?)– de lână.
- Cizme de piele (care?)- Piele.
- Cizme de cauciuc (care?)- cauciuc.
- Haina drapeată (care?)– drapaj.
- Pantaloni din velur (care?)– catifea.

Jocul „Unul - Mulți”

Ţintă: dezvoltarea deprinderii de a forma forme substantive la genitiv plural.
Progresul jocului: Copilului i se cere să numească un articol de îmbrăcăminte cu cuvântul mult, De exemplu,
- Mama are o rochie, iar Tanya are multe rochii.
- Mama are o fustă, iar Tanya are multe fuste...

Jocul „Doi – doi”

Ţintă: exersează capacitatea de a coordona numeralele doi, doi cu substantive.
Progresul jocului: Adultul îi cere copilului să răspundă la următoarele întrebări:
- Despre ce poți spune două lucruri?
- Două rochii, două paltoane, două haine de ploaie...
- Despre ce poți spune două lucruri?
- Două tricouri, două haine de blană, două jachete, două fuste, două pulovere...

Jocul „Număr și nume”

Ţintă: exersați acordarea numerelor cu substantivele.
Progresul jocului: Adultul arată o hartă înfățișând articole de îmbrăcăminte, pantofi și pălării și îl invită pe copil să o ajute pe Tanya să numere lucruri.

De exemplu,
O pălărie, două pălării, trei pălării, patru pălării, cinci pălării.
O jachetă, două jachete... cinci jachete.
O pereche de ghete, două perechi de ghete, trei perechi de ghete... șase perechi de ghete.

Jocul „Spune invers”

Ţintă: Exercitați copiii în selectarea cuvintelor care au sensuri opuse (antonime).
Progresul jocului. Adultul îl invită pe copil să răspundă invers:
Pantofi curați -... pantofi murdari;
Cizme noi -... cizme vechi;
Fusta lata –… fustă îngustă;
Haina lunga - … palton scurt;
Geaca alba -... jacheta neagra.

Jocul „Pune-l în bucăți”

Ţintă: exersați clasificarea articolelor de îmbrăcăminte, pantofi și pălării.
Progresul jocului. Un adult arată o imagine a unui dulap cu rafturi și spune:
- Uite - acesta este un dulap. Fiecare articol din el are propriul loc: pălăriile sunt depozitate pe raftul de sus, pantofii în partea de jos și hainele în mijloc. Să punem la locul lor imaginile care prezintă diverse articole de îmbrăcăminte, pantofi și pălării.

Copiii așează imaginile și explică:
- Voi pune caciula pe raftul de sus, pentru ca este o cofa;
- Voi pune jacheta pe raftul din mijloc, pentru că e haine;
- O să pun papucii pe raftul de jos, pentru că sunt pantofi...

Jocul „Al meu, al meu, al meu”

Ţintă: exersați acordarea substantivelor cu pronume posesive my, mine, mine, mine.
Progresul jocului: Un adult așează articole de îmbrăcăminte și pantofi pe masă. Invită copilul să le privească cu atenție și să spună cărui obiect este potrivit cuvântul „al meu”, „al meu”, „al meu”, „al meu”.
Ale mele (Ce?)– pulover, rochie de soare, eșarfă, costum...
Ale mele (Ce?)- jacheta, pulover, blana, fusta...
Ale mele (Ce?)– cizme, pantofi, pantaloni scurți, pantaloni...
Ale mele (Ce?)- frac...

Jocul „Patru roți”

Ţintă: activați vocabularul copiilor pe tema, dezvoltați activitatea mentală și atenția.
Progresul jocului. Adultul îi arată copilului imaginile, îi cere să le numească, indică poza suplimentară pe fiecare rând și explică de ce este în plus.

Subiect: „ABC-ul siguranței”

D/i „Pornit sau oprit”

Ţintă: să formeze ideile copiilor despre situații care pot fi numite „urgență”; activarea vocabularului subiectului.

Material de joc:carduri cu imagini cu obiecte inflamabile și neinflamabile.

Copiii fac pe rând o poză și explică dacă obiectul arde sau nu.

Câștigă cel care spune corect despre cele mai multe articole.

Subiect: „ABC-ul siguranței”

D/i „Obiecte periculoase”

Ţintă: extinde subiectul și vocabularul verbal pe subiect.

Material de joc:joc de masă tipărit „Obiecte periculoase”, jucărie Pinocchio.

Profesor: „Băieți, Pinocchio nostru curios s-a urcat în cutia bunicii sale, a găsit un ac acolo și ce credeți că a făcut? - Așa e, m-am injectat. A fost neatent când i-au explicat că nu trebuie să se joace cu acul. Ce alte obiecte periculoase cunoașteți? Să-i arătăm lui Pinocchio obiecte periculoase și să ne spunem de ce sunt periculoase.” Copiii își arată fiecare imaginea și spun de ce este periculos. La finalul jocului, Buratino nu uită să le mulțumească copiilor pentru poveste.

Subiectul „ABC-ul siguranței”

D/i „În lumea obiectelor periculoase”

Scopul jocului : consolidați cunoștințele copiilor despre principalele surse de pericol, învățați copiii să prevină pericolul contactului cu obiecte periculoase (ace, foarfece, chibrituri, medicamente etc.). Activarea unui dicționar pe o anumită temă.

Material de joc:imaginile subiectului.

Copiilor li se oferă un set de cărți înfățișând diverse obiecte periculoase. Copiii aleg o imagine unul câte unul și explică de ce obiectul pe care îl văd în imagine este periculos. În caz de dificultate, profesorul se oferă să spună unui alt copil despre acest subiect. Câștigătorul este cel care vorbește cel mai mult despre subiectul periculos.

Tema: „Primăvara”

D/i „Unul – mulți”

Ţintă: formarea substantivelor la plural.

Luna - ...luni; primavara - ... primavara; plasture dezghețat - ...; baltă - …; slot de gheață -...; Pârâu - …; slot de gheață -...; rinichi - ...; țurțuri - ...; frunză - ...; pat de grădină - ... etc.

a 2-a varianta: formarea substantivelor la plural în cazul genitiv.

Luna - ... multe luni; primavara - multe izvoare; plasture dezghețat - ...; baltă - …; cuib - …; rinichi - ... etc.

Tema: „Primăvara”

/ și „Spune cu cuvântul „primăvară””

Ţintă: învață copiii să se coordonezeadjective cu substantive.

Ziua - ...primăvara; vremea - ...; dispozitie - …; Soare - …; luni -...; cer - …; flori -…

Ţintă: învață-i pe copii să aleagă cuvinte care au sensul potrivit.

Tema: „Primăvara”

D/i „Ce se întâmplă în natură?”

Ţintă: consolidarea folosirii verbelor în vorbire, acordul cuvintelor într-o propoziție.

Copiii formează un semicerc. Profesorul, aruncând mingea copilului, pune o întrebare, iar copilul, returnând mingea, trebuie să răspundă.

Întrebări: Răspunsurile copiilor

Ce face soarele? - Strălucește, se încălzește.

Ce fac fluxurile? - Aleargă și murmură.

Ce face zapada? – Se întunecă, se topește.

Ce fac păsările? - Zboară înăuntru, construiesc cuiburi, cântă cântece.

Ce face ursul? – Se trezește și iese din bârlog.

Subiect: „Casa mea”

D/i „Sună-mă cu afecțiune”

Ţintă: învață copiii să formeze forma diminutivă a substantivelor.
Casa - casa; strada - strada, oras - oras, magazin - magazin, pod - pod, piata - gradina publica, curte - curte, adresa - adresa.

Subiect: „Casa mea”

D/i „Alegeți un cuvânt semn”

Ţintă: activați adjectivele, consolidați acordul practic al unui adjectiv cu un substantiv în gen, număr, caz.

Material de joc: minge.

Copiii stau în cerc. Profesorul explică regulile jocului: „Băieți, un băiat de pădure a venit să ne viziteze. Locuiește în pădure într-o groapă mare și nu știe ce este un oraș. Lesovichok cere să-i spună despre oraș.

Oraș (ce?) – Curat, frumos, tânăr, mare, lung, bătrân, elegant, verde.

Stradă (ce?) – Lungă, scurtă, curată, murdară, dreaptă, strâmbă, veche, nouă, largă, îngustă, verde.

Clădire (ce?) – Nou, vechi, imens, înalt, cu mai multe etaje, cu un etaj, din lemn, bloc, panou, frumos.

Subiect: „Casa mea”

„Spune-o cu cuvântul „urban”

Ţintă: învață copiii să pună de acord adjectivele cu substantivele.
Transport - transport oras, apartament - apartament oras, case - ..., parc - ..., strazi - ..., teatru - ..., posta - ..., bloc - ..., scoala - . . ., piețe - ..., gara - ..., rezidenți - ....

Subiect: „Prietenie”

D/i "Boasters"

Ţintă:

Material de joc: minge.

Copiii stau în cerc. profesorul explică regulile jocului: „Fiecare mamă își iubește copiii și are grijă de ei. Întotdeauna le oferă copiilor ei cadouri de sărbătoare. Copiii iubesc foarte mult cadourile, dar uneori se laudă cu ele. Hai să ne jucăm lăudăroșii. Voi începe o propoziție și oricine îi voi arunca mingea o va termina.

Fursecurile sunt delicioase. - Și a mea este și... (mai gustoasă).

Inghetata este rece. -Și al meu este încă...(mai rece).

Bomboane dulci. - Și a mea este și... (mai dulce).

Placinta este mare. – Și al meu este și... (mai mult).

Dulceata este delicioasa. – Și a mea este chiar... (mai gustoasă)...

Dar fiecare copil cu maniere știe că nu e frumos să te lauzi. Chiar acum suntem

Subiect: „Prietenie”

D/i „Să punem masa pentru păpuși”

Ţintă. Învață-i pe copii să pună masa, să numească articolele necesare pentru servire. Introduceți regulile de etichetă (întâlnirea oaspeților, acceptarea cadourilor, invitarea oamenilor la masă, comportamentul la masă). Activați cuvinte politicoase în discursul dvs.

Material de joc:păpușă, mobilier pentru păpuși și vase.

Profesorul intră în grup cu o păpușă elegantă. Copiii se uită la el și numesc articole vestimentare. Profesorul spune că astăzi este ziua de naștere a păpușii, iar oaspeții vor veni la ea - prietenii ei. Trebuie să ajuți păpușa să pună masa festivă.
Etapele activității sunt jucate cu copiii (spălați mâinile, întindeți o față de masă, puneți o vază cu flori, un suport pentru șervețele și o cutie de pâine în centrul mesei, pregătiți căni și farfurioare pentru ceai sau farfurii și așezați tacâmuri - linguri, furculițe, cuțite - lângă ele). Apoi se joacă episodul întâlnirii cu invitații, păpușile sunt așezate.

Subiect: „Prietenie”

D/i „Cine știe cuvinte mai politicoase?”

Ţintă: Exercitați copiii în pronunția cuvintelor politicoase, activați vocabularul pe această temă.

Material de joc: minge.

Profesorul sugerează să aflați cine știe cele mai politicoase cuvinte și expresii.

Dacă copilul răspunde corect, face un pas înainte după ce prinde mingea. Câștigă cel care ajunge primul la profesor.

Subiect: „Prietenie”

D/i „Totul este invers”

Ţintă:

Material de joc:două maimuțe de jucărie.

Subiect: „Lumea animalelor”

D/i „Cine locuiește unde?”

Ţintă: activați în cuvinte cuvinte care denotă numele animalelor și păsărilor, casele lor. Consolidarea utilizării formei gramaticale a cazului prepozițional cu prepoziția „în” în vorbirea copiilor.

Material de joc:joc de masă și tipărit „Unde este casa cui?”

Un adult le explică copiilor regulile jocului: un vrăjitor rău ne-a vrăjit toate animalele și păsările. Au uitat cine locuiește în ce casă. Îi putem ajuta dacă numim și punem fiecare animal și pasăre în propria sa casă. Apoi își vor aminti unde este casa lor și vor rupe vraja. Copiii numesc pe rând un animal sau o pasăre, alegând și denumind casa lui.

O vrabie trăiește într-un cuib. Ursul este într-o bârlog. Lupul este în bârlog. Starling - într-o casă de păsări. Câinele este în canisa...

Subiect: „Lumea animalelor”

D/i „Cine locuiește unde?” (pasari)

Ţintă:

Material de joc:

Subiect: „Lumea animalelor”

Ţintă:

Material de joc

Educatoare: „Băieți, a venit să ne viziteze un urs din pădure. O carpa i-a spus în pădure că copiii noștri nu știu ce voci folosesc păsările. Știm, nu? Acum o să vă dau poze cu păsări. Ursulețul va veni la fiecare dintre voi și fiecare îi veți spune cum vorbește pasărea lui. urs: „O vrabie... - tuiește, o cioara... - croacă, un porumbel... - cooș, un pițig... - fluieră, o rață... - șarlatani, o privighetoare... - cântă , un cuc... - cuci.

Subiect: „Lumea animalelor”

D/i „Găsește-te un partener”

Scop: să învețe copiii din substantivele singulare formează forma plurală. Activați dicționarul pe acest subiect.

Material de joc:imagini care înfățișează un animal și mai multe animale din aceeași specie.

Profesorul îi invită pe copii să se împartă în două echipe egale și să stea unul vizavi de celălalt. Prima echipă primește imagini care înfățișează un animal, iar a doua – mai multe. Un copil din prima echipă spune: „Am o vulpe”. Un copil dintr-o altă echipă - „Am vulpi”. Acești copii stau în apropiere.

Subiect: „Lumea animalelor”

D/i „Pește, pasăre, fiară”

Ţintă: activarea vocabularului, trecerea atenţiei de la un subiect la altul.

Material de joc: minge.

Copiii stau la rând. un adult arată pe rând către fiecare jucător și spune: „Pește, pasăre, fiară, pește, pasăre...”. Jucătorul pe care l-am ales trebuie rapid, în timp ce număr până la trei, să numească pasărea în acest caz. Mai mult decât atât, numele nu trebuie repetate. Dacă cuvântul este numit corect, copilul continuă jocul; dacă numele este incorect, jucătorul părăsește jocul. Jocul continuă până când rămâne un jucător - câștigă.

Subiect: „Lumea animalelor”

D/i „Ghicește pasărea”

Ţintă: învață copiii să recunoască păsările familiare prin descriere.

Material de joc:poze cu imagini cu păsări iernante, medalii cu imagini cu cintiș, pițigoi, vrăbii, țâș, cioara.

Educatoare: „Băieți, vă rog să-mi spuneți ce păsări cunoașteți? Care dintre ele zboară către clime mai calde și de ce? Care dintre ei rămâne să petreacă iarna cu noi? Astăzi vom vorbi despre păsările care ierna și vom învăța să le recunoaștem după descriere. Să jucăm un joc numit „Ghicește pasărea”. Vă voi întreba ghicitori și va trebui să le ghiciți.

Un băiețel într-o jachetă gri de armată aleargă prin curte, adunând firimituri.

Îmi petrec toată ziua prinzând gândaci și mâncând viermi. Nu zbor în regiuni calde. Locuiesc aici sub acoperiș.

Jacheta gri, caftan negru. Face cuiburi din crengi și strigă „Kar-kar”.

O pasăre agitată, cu o burtă galbenă. Iubește untura și grâul. Cine a recunoscut-o?

Cu aripi negre, cu piept roșu își vor găsi adăpost iarna. Nu se teme de răceli. Cu prima ninsoare e chiar aici.

Subiect: „Lumea animalelor”

D/i „Cine trăiește în Africa?”

Ţintă: întărirea utilizării corecte a desinențelor substantivelor în cazurile de plural indirect.

Material de joc:poze care infatiseaza animale africane, mai multe animale din aceeasi specie, imaginea dr. Aibolit.

Profesor: „Copii, doctorul Aibolit a venit să ne viziteze. Vrea să știe dacă știi un basm despre el. Să ne amintim cine trăiește în Africa? – (Tigri, lei...). Într-o zi animalele s-au îmbolnăvit. Cine s-a dus să-i trateze? (Dr. Aibolit). Pe cine a tratat Aibolit? (Lviv, tigri...). Pe cine a vindecat doctorul bun? (Lviv, tigri...). Animalele au fost tratate de bunăvoie. Cu cine era mulțumit doctorul? (Lei, tigri...). De cine și-a amintit Aibolit acasă? (Despre lei, tigri...).

Subiect: „Lumea animalelor”

D/i „Comparați animalele”

Ţintă: învață-i pe copii să compare diferite animale, evidențiind caracteristicile opuse.

Material de joc:imaginile subiectului.

Profesorul sugerează să se uite la urs și la șoarece.

Ursul este mare, iar șoarecele este mic. Ce alt urs? - ... (gras, neîndemânatic, cu picior gros, cu picior roșu). Și ce șoarece... (mic, cenușiu, iute, abil). Ce îi place lui Mishka? - ... (miere, zmeură), iar șoarecele iubește - ... (brânză, semințe, biscuiți).

Labele lui Mishka sunt groase, ale șoarecelui sunt... (subțiri).

Cine are cea mai lunga coada? Șoarecele are o coadă lungă, iar urșii o... coadă (scurtă).

Subiect: „Sănătate”

D/i „Copil sănătos”

Scop: a introduce copii cu reguli de igiena personala si o atitudine corecta, atenta fata de sanatatea lor. Formează-te idei despre acțiuni sănătoase și dăunătoare. Activați dicționarul de semne pe subiect.

Material de joc:joc de masă tipărit „Bebelu sănătos”.

Profesorul așează cărți mari în două coloane și explică regulile jocului: „Băieți, dr. Neboleikin ne-a trimis aceste cărți și ne-a rugat să le privim cu atenție și să jucăm jocul „Cui îi pasă de sănătatea lor? În coloana din dreapta pe cărți se află un băiat pe nume Vitya. Cum este el? - Curat, ordonat. În coloana din stânga pe cărți este băiatul Borya. Cum este el? - Murdar, neglijent. Vă voi da felicitări mari și vă voi arăta imagini mici, iar voi veți numi despre ce băiat este și pe ce felicitare să-l puneți. La sfârșitul jocului, sunt anunțate toate semnele de sănătate pozitive și negative.

Subiect: „Sănătate”

D/i „Cine are nevoie de aceste lucruri”

Ţintă: consolidarea cunoștințelor copiilor despre diferite sporturi, sportivi, atribute sportive. Dezvoltarea vocabularului pe o anumită temă.

Material de joc:imagini subiect pe tema „Sport”.

Copiii decid ce sportiv are nevoie de aceste articole.

E nevoie de schiuri... (schiorul).

Sunt necesare patine... (patinaj, jucător de hochei).

Mingea este nevoie... (fotbalist, volei, baschetbalist).

Este nevoie de un băț și un puc... (jucător de hochei).

Este nevoie de o rachetă... (jucător de tenis).

Subiect: „Sănătate”

D/i „Spune contrariul”

Ţintă: învață copiii să aleagă antonime pentru adjective.

Boabele de coacăze sunt mici, iar căpșunile ... (mari).

Terciul este gătit gros, iar supa... (subțire).

Cumpărăm cartofi cruzi și mâncăm... (fierți).

După ploaie pământul este umed, dar pe vreme însorită...(uscat).

Pădurea este uneori densă, dar uneori... (rară).

Pârâul este puțin adânc, iar râul... (adânc).

Tema: „Iarna”

D/i „Spune cu amabilitate”

Ţintă:

Pomul de Crăciun - Pomul de Crăciun; ac - ac; ramură - crenguță; con - con; minge - minge, carte postala - carte postala; veverita - veverita, panglica - panglica, cos - cos; zăpadă - bulgăre de zăpadă; gheață - gheață; sanie - sanie; ger - ger; iarna - iarna.

Tema: „Iarna”

D/i „Distracția de iarnă”

Ţintă: îi învață pe copii să folosească forma inițială a verbelor în vorbire.

Material de joc:imaginile subiectului, pierderi.

Profesorul sugerează să vă uitați la imagini: „Băieți, iarna este o perioadă frumoasă a anului? - Da.

Dar iarna nu este doar frumoasă. Iarna este o perioadă distractivă a anului. Hai să ne jucăm cu tine. Cine îmi poate numi mai multă distracție de iarnă? Ce poți face iarna?

Sănie.

Pentru a face un om de zăpadă.

Schi

Construiește un tobogan.

Joacă bulgări de zăpadă.

Patine.

Dans în jurul copacului de Anul Nou.

Câștigă cel care adună cele mai multe jetoane.

Tema: „Iarna”

D/i „Mai devreme-mai târziu”

Ţintă: ajuta copiii să înțeleagă relația dintre standardele de timp, să stăpânească caracteristicile calitative ale standardelor de timp; exersați utilizarea prepozițiilor „pentru”, „înainte”, „înainte”; dezvoltarea capacității de a vorbi în mod coerent despre evoluția situației propuse, folosind cuvintele „întâi”, „apoi”, „după”; consolida capacitatea de a folosi corect verbele la timpul trecut.

Material de joc:imagini de subiect care înfățișează diferite perioade de timp.

Profesorul o numește „fețe de timp”. Copiii construiesc un lanț după principiul: ce s-a întâmplat înainte, chiar mai devreme; Ce se va intampla.

Exemplu. Educator: Iarna.

Copil: Înainte de iarnă a fost toamnă, și mai devreme a fost vară, și mai devreme a fost primăvară; sau; După iarnă vine primăvara, mai târziu – vara, chiar mai târziu – toamna.

Tema: „Iarna”

D/i „Cuvinte-rude”

Ţintă: învață copiii să formeze adjective din substantive.

Material de joc: minge.

Educatoare: „Copii, acum ne vom juca cu voi. O sa intreb care este subiectul si vei raspunde. De exemplu, frigul este frig.

Gheață -…(înghețată);

Iarna -…(iarna);

Sticlă -…(sticlă);

Frumusețe -… (frumos).

Alb - ... (alb);

Cristal - ... (cristal).

Subiect: „Jucării”

D/i „Unul – mulți”

Ţintă:

Minge – mingi – multe mingi;

Cub - cuburi - multe cuburi;

Câine – câini – mulți câini;

Mașină - mașini - o mulțime de mașini;

Păpușă - păpuși - multe păpuși;

Ursuleț - urși - o mulțime de urși.

Subiect: „Jucării”

D/i „Acesta este al meu, al meu, al meu, al meu”

Ţintă:

O mașină, o păpușă, un cub, o linguriță, o minge, un câine, o tobă - aceasta este mașina mea etc.

Subiect: „Jucării”

D/i „Spune-mi care”

Ţintă:

Material de joc: minge.

Educatoare: „Dacă o jucărie este din lemn, ce este? - ... (de lemn).

Din plastic - ... (plastic);

Din cauciuc - ... (cauciuc);

Din plus - ... (plus);

Din metal - ... (metal);

Din lut - ... (lut);

Din sticlă - ... (sticlă);

Din hârtie - ... (hârtie);

Din carton - ... (carton);

Din piele - ... (piele).

Subiect: „Jucării”

D/i „Ghicește jucăria”

Ţintă: îmbogăți vocabularul subiectului, dicționarul de adjective, dezvoltă capacitatea de a găsi un obiect, concentrându-se pe semnele și acțiunile acestuia.

Material de joc:jucării: pui de urs, iepure de câmp, vulpe, rățușcă.

Profesorul le arată copiilor jucăriile și le pune nume. Apoi vorbește despre fiecare jucărie, numindu-i caracteristicile exterioare: „Aceasta este o jucărie moale. E cenușie. Coada este scurtă, iar urechile sunt lungi. Îi plac morcovii și sare inteligent.” Alte jucării sunt descrise în mod similar; copiii le numesc.

Invitați copilul să descrie una dintre jucării.

Subiect: „Magazin”

D/i „Hai să mergem la magazin”

Ţintă:

Material de joc:imagine de poveste.

Subiect: „Magazin”

D/i „Asemănări și diferențe”.

Ţintă:

Material de joc:

Pe masă sunt imagini cu obiecte similare. Profesorul va cere copiilor să compare perechi de obiecte similare vizual după culoare, formă, dimensiune, părți, scop, material și alte caracteristici. Pun întrebări principale: „Ce este asta? Prin ce sunt diferite aceste articole? Când toate diferențele sunt numite, adultul cere să numească toate semnele de asemănare dintre două obiecte. Pentru fiecare răspuns corect, copilul primește un cip. Cel care adună cele mai multe jetoane va câștiga.

Subiect: „Mobilier”

D/i "Mare - mic"

Ţintă: învață copiii să formeze forma diminutivă a substantivelor.

Grupul are un dulap mare, dar păpușa Katya are unul mic... (dulap);

Ai o canapea mare acasa, dar papusa Katya are o mica...(canapea);

Bunicul are un pat mare, iar păpușa Katya are un mic...(pătuț);

Mama are o oglindă mare, iar păpușa Katya are o mică... (oglindă).

Subiect: „Mobilier”

D/i „Denumește-l într-un singur cuvânt”

Ţintă: consolidarea ideilor copiilor despre generalizarea cuvintelor.

Material de joc:serie de jucării pe teme „Mobilier”, „Vase”, păpuși.

Îți amintești pe ce dormeau păpușile noastre? (Pe pat). Unde își pun lucrurile? (În dulap, dulap). Pe ce stau ei? (Pe scaune). Voi începe să vorbesc, iar tu vei continua: pat, dulap... (masă, scaun, canapea, fotoliu). Cum să numești toate aceste obiecte într-un singur cuvânt? (Mobila). Ce mobilier ai in camera ta?

Ce pun păpușile în dulap? Ce minte și ce atârnă acolo? Continuați: rochie, pantaloni... (fuste, pulovere, cămăși). Toate aceste lucruri se numesc...(haine). Ce haine poartă Sasha? ...Pe Rita?...

Păpușile s-au așezat la masă. Există... (farfurii, căni, farfurioare, linguri, furculițe). Aceasta este... (vase). Din ce fel de ustensile folosești pentru a mânca terci? (din farfurii, superficiale și adânci).

Păpușilor noastre le place să se joace. De ce au nevoie pentru asta? (Jucării). Numește ce jucării cunoști și iubești?

Subiect: „Insecte”

D/i "Insecte - păsări"

Ţintă: dezvoltarea capacității de a identifica trăsăturile esențiale ale unui obiect, clarificând sensul generalizării cuvintelor.

Material de joc: minge:

Educator: „Acum vom juca jocul „Insectă - Pasăre”. Dacă chem o insectă, atunci trebuie să prind mingea, iar dacă chem o pasăre, atunci trebuie să o lovesc departe de mine.

Subiect: „Insecte”

D/i „Dă-mi un cuvânt”

Ţintă: activarea vocabularului subiectului pe subiect; dezvolta atentia, memoria, vorbirea coerenta.

Muncitorii au adus la furnicar două pene și trei fire de iarbă, o frunză și un fir de iarbă...(furnici).

Îmi auz zgomot în urechi toată ziua. Cine cheamă deasupra mea? A zburat din curte. Nas lung...(ţânţar).

Dacă ai băut ceai cu miere, o cunoști bine.

Femeia harnică a strâns multă miere...(albină).

Într-o zi călduroasă, primăvara, mai, toată lumea va ști despre mine. Nu sunt o muscă, nu un păianjen. bâzâie! eu sunt mai...(gândac).

Există o viță de vie flexibilă atârnând deasupra iazului...(libelulă).

Am sărit toată ziua în iarbă și mi-am pierdut vioara pe undeva. Și acum micuțul nostru verde este trist lângă râu...(lăcustă).

Subiect: „Insecte”

D/i „Ascunde și caută”

Ţintă: dezvoltarea atenției vizuale. Întărirea capacității de utilizare a prepozițiilor"in spate", „deasupra”, „sub”, „înăuntru”. Formarea reprezentărilor spațiale.

Material de joc:imagine subiect: o poiană în care se ascund insectele.

Copiii stau pe scaune. Profesorul arată o poză: „Băieți, suntem într-o poiană. Pe ea s-au ascuns diverse insecte. Acum le vom găsi, vom numi insecta însăși și vom spune unde se află. Trebuie să vorbiți în propoziții complete. De exemplu: „Văd un fluture. Ea stă pe o floare.”

Câștigă cel care găsește cele mai multe insecte.

Subiect: „Apărătorii patriei”

D/i „Cine sunt mulți în armată?”

Ţintă: formarea pluralului substantivelor în cazul genitiv.

Material de joc:poze cu subiect, minge.

Profesor: „În imagine este un grănicer, dar sunt mulți (cine?) în armată - (graniceri);

Tankman - mulți (cine?) (tancuri)...

Pilot - (piloți);

Erou – (eroi);

Războinic - (războinici);

Marinar - (marinari)...

Subiect: „Apărătorii patriei”

D/i „Alege un semn”

Ţintă: activează-ți vocabularul de adjective.

Material de joc:chipsuri în formă de stea.

Copiii stau pe scaune. Educatoare: „Pinocchio a venit să ne viziteze. Spune că atunci când va crește, cu siguranță va merge să slujească în armată. Te roagă să-i spui ce știi despre armată și a pregătit un cadou pentru toți cei care îi răspund corect la întrebări - o vedetă. Cu cât dai mai multe răspunsuri corecte, cu atât vei primi mai multe stele.

Apărătorul Patriei (care?) - îndrăzneț, curajos, curajos, disciplinat...

Avion (ce?) – rapid, militar, impetuos...

Nava (care?) este militară, combativă, puternică, de încredere...

Un câine de serviciu (ce fel?) – credincios, devotat, curajos, inteligent...

Subiect: „Apărătorii patriei”

D/i „De ce are nevoie un marinar, soldat, pilot”

Ţintă: activarea dicționarului pe tema.

Material de joc:imagini subiect ale unui marinar, soldat, polițist de frontieră, pilot; imagini care înfățișează obiecte necesare în diferite ramuri ale armatei, jetoane stele.

Educator: „Băieți, Pinocchio a confundat ce obiecte și echipamente au nevoie de personalul militar diferit. Îți cere să-l ajuți să-și dea seama de ce are nevoie unul dintre militari.

Polițistul de frontieră are binoclu, un câine, o mitralieră...

Pentru un marinar - o navă, un binoclu, o șapcă, un tun de navă, o ancoră...

Pentru pilot - un avion, o hartă, o mitralieră...

Subiect: „Legume”

D/i „Spune cu amabilitate”

Ţintă: învață copiii să formeze forma diminutivă a substantivelor.

Castravete - castravete;

Roșie - roșie;

Cartofi - cartof;

Dovleac - dovleac;

Piper - piper;

Varză – varză;

Morcovul este un morcov.

Subiect: „Legume”

D/i "Mare - mic"

Ţintă:

Cartofii sunt mici, iar dovleacul este mare;

Castravetele este mic, iar dovlecelul este mare;

Varza este mare și ceapa mică;

Napul este mare, iar ridichea este mică.

Subiect: „Legume”

D/i „Numele pe care?”

Ţintă: învață copiii să formeze cuvinte caracteristice.

Suc de roșii - roșii,... castraveți - castraveți,... morcovi - morcov,... varză - varză,... sfeclă - sfeclă; un pat cu castraveți - castraveți,... morcovi - morcov,... cartofi - cartof,... dovlecel - dovlecel,... dovleac - dovleac.

Subiect: „Legume”

D/i „Pregătirea unei călătorii”

Ţintă:clarificarea semnificațiilor cuvintelor care denotă obiecte asemănătoare.

Material de joc:imagini care indică obiecte asemănătoare ca scop și asemănătoare ca aspect (zmeură - căpșuni, dovlecei - castraveți, pepene galben - dovleac, coacăze roșii - lingonberry, portocale - mandarine, sacou - haină, cămașă - bluză, salopete - pantaloni, pălărie Panama - pălărie , cizme - pantofi, sandale - sandale, nava - barca).

Copiii stau la masă. Profesorul oferă fiecărui jucător mai multe imagini care înfățișează obiecte care sunt similare ca scop și similare ca aspect.

„Mergem într-o excursie și vom avea nevoie de multe lucruri. Tu ma vei ajuta. Dă-mi doar lucrul pe care îl numesc. Fii atent – ​​multe lucruri sunt foarte asemănătoare.” Numesc un articol dintr-o pereche. Dacă copilul greșește, imaginea rămâne cu el.

Câștigătorul este cel care își „împachetează” toate lucrurile primul și care nu mai are nicio poză în mâini.

Subiect: „Îmbrăcăminte”

D/i „Spune cu amabilitate”

Ţintă:învață copiii să formeze forma diminutivă a substantivelor.

Căciulă - șapcă;

Blana - blană;

Fusta - fusta;

Pantaloni - pantaloni;

Jachetă - bluză;

Pantaloni - pantaloni;

Șosete - șosete;

Tricou – Tricou.

Subiect: „Îmbrăcăminte”

D/i „Hai să mergem la magazin”

Ţintă:învață-i pe copii să fie de acord cu substantivele cu adverbul „mulți” la gen.

Material de joc:imagine de poveste.

Profesor: „Acest băiat a mers la magazin să cumpere haine. Vă rugăm să ne spuneți ce articole de îmbrăcăminte sunt din abundență în magazin și care sunt puține, doar un articol odată.

Mulți pantaloni, multe jachete, multe pălării, multe haine de ploaie.

O cămașă, un maiou, o eșarfă, o haină de ploaie.

Misha, cere-i politicos vânzătorului să împacheteze doar haine de semi-sezon.

Subiect: „Îmbrăcăminte”

D/i „Găsiți, Ghiciți, Nume”

Ţintă:

Material de joc:

Pentru a complica jocul, puteți crește numărul de achiziții - articole de îmbrăcăminte demi-sezon.

Subiect: „Îmbrăcăminte”

D/i „Alege un cuvânt”

Ţintă:îmbunătățește capacitatea de a selecta cuvintele potrivite în funcție de sensul lor, dezvoltă gândirea și ingeniozitatea.

Material de joc:minge.

Educatoare: „Îți amintești ce poți coase? - ... (rochie, bluză, fustă, pantaloni, haină...);

Ce poți să înnebunești? - ... (șosete, mănuși, pantaloni...);

Ar trebui să-l leg? - ... (panglică, fundă, șireturi, sfoară...);

Trage? - ... (șapcă, pălărie, șapcă, pălărie panama...);

Pune-o pe? – (palton, pantaloni scurți, cămașă, tricou, salopetă...).

Tema „Îmbrăcăminte”

D/i „Asemănări și diferențe”.

Ţintă:clarificați semnificațiile cuvintelor care denotă obiecte similare, formați ideile copiilor despre obiecte, dezvoltați gândirea logică.

Material de joc:poze cu articole similare (de exemplu: portocaliu - mandarina; zmeura - capsuni; fusta - rochie; rochie - rochie de soare; blana - haina; manusi - manusi; palarie - sapca; pantofi - sandale; cizme - cizme; esarfa - esarfa.

Pe masă sunt imagini cu obiecte similare. Profesorul îi invită pe copii să compare perechi de obiecte similare vizual după culoare, formă, dimensiune, părți, scop, material și alte caracteristici. Pune întrebări principale: „Ce este asta? Prin ce sunt diferite aceste articole? Când toate diferențele sunt numite, adultul cere să numească toate semnele de asemănare dintre două obiecte. Pentru fiecare răspuns corect, copilul primește un cip. Cel care adună cele mai multe jetoane va câștiga.

Tema: "Toamna"

D/i „Cum este vremea”

Ţintă:formarea adjectivelor calitative.

Dacă plouă, este ploios;

... bate vantul - vant;

...nori pe cer - noros;

... bălțile de jur împrejur sunt umede;

... soarele strălucește - însorit, senin.

Tema: "Toamna"

D/i „Unul-mulți”

Ţintă:învață copiii să formeze forma plurală a substantivelor.

Arbore - (ce crește în pădure?) copaci - (multe lucruri?) copaci.

Frunza - frunze - frunze;

Nor - nori - nori;

Puddle - balti - balti;

Umbrella - umbrele - umbrele;

Manta - mantale - mantale;

Iarbă - ierburi - ierburi;

Nor - nori - nori.

Tema: "Toamna"

D/i „Acesta este al meu, al meu, al meu”

Ţintă:

Umbrelă, haină de ploaie, cizme, pălărie - aceasta este umbrela mea etc.

Subiect: „Mâncare”

D/i "Asociație"

Ţintă:extinderea vocabularului, dezvoltarea asociațiilor de vorbire.

Material de joc:minge.

Profesorul strigă un cuvânt, de exemplu cuvântul „greu”, și aruncă mingea copilului. Copilul trebuie să prindă mingea și să numească un obiect despre care se poate spune că este greu, apoi returnează mingea profesorului. De exemplu: greu... - camion, înțepător... - arici, frig... - zăpadă, înalt... - bărbat, sticlă... - sticlă.

Subiect: „Mâncare”

D/i „Ce subiect?”

Ţintă:învață copiii să aleagă cât mai multe cuvinte caracteristice pentru un cuvânt-subiect și să le coordoneze corect.

Material de joc:imagini care înfățișează cuvinte-obiecte.

Educatoare: „Copii, voi arăta o poză a unui obiect, îi voi numi și materialul din care este făcut, iar voi spuneți ce fel de obiect este. De exemplu, o cheie din metal este metal.

Cana de portelan... (porţelan);

sticla de sticla... (sticla);

Cuțit de fier...(fier);

Vaza de cristal...(cristal);

Lingurita din lemn... (de lemn);

Tigaie din fontă...(fontă).

Subiect: „Mâncare”

D/i "Curious Brownie"

Ţintă:Explicați copiilor originea unor cuvinte.

Material de joc:păpușă brownie; imagini de subiect care înfățișează feluri de mâncare.

Profesorul le arată copiilor brownie-ul. El spune: „Băieți, brownie-ul lui Kuzya a venit să ne viziteze. El este foarte curios. Brownie-ul cere să-i explice rostul vaselor și al aparatelor de uz casnic.” Arată spre imaginile obiectului și spune: „Vrea să știe de ce acest obiect se numește ceainic? (În el se prepară ceaiul). Ce se află în cutia de ulei și în sare? De ce acest articol se numește cutie de pâine, acesta un bol de zahăr, acesta un aragaz de suc și acesta o oală sub presiune? De ce acest articol se numește curățător de cartofi, iar acesta este un curățător de legume?”

Subiect: „Mâncare”

D/i „Numiți ceea ce vedeți?”

Ţintă:Învățați-i pe copii capacitatea de a forma adjective relative pe tema „Materialul din care este făcut un obiect”.

Material de joc:joc de masă tipărit „Din ce suntem făcuți”.

Copiii au cartonașe mari (pe rând), liderul are cartonașe mici cu imagini cu obiecte realizate din diverse materiale. Prezentatorul ține în sus o carte mică, iar copiii trebuie să-și recunoască poza și să o numească. Cel care își adună primul pozele va câștiga. La sfârșitul jocului trebuie să denumești materialul din care sunt realizate obiectele din imaginile sale.

Subiect: „Mâncare”

D/i Loto „Concepte generice”.

Ţintă:

Material de joc:

Subiect: „Profesii”

D/i „Cine are nevoie de ce pentru muncă?”

Ţintă:consolidarea cunoștințelor copiilor despre materialele și instrumentele necesare persoanelor de diferite profesii. Dezvoltați și activați un vocabular de profesii și materiale și instrumente de bază.

Material de joc:minge.

Cantare, tejghea, marfa, casa de marcat... - catre vanzator.

Mătură, lopată, furtun, nisip, freză de zăpadă... - la portar.

Mașină de spălat, baie, săpun, fier de călcat... - la spălătorie.

Pieptene, foarfece, uscător de păr, șampon, fixativ, mașină de tuns... - la coafor.

Profesorul - un indicator, un manual, cretă, tablă...

Pentru bucătar - o cratiță, o tigaie, un cuțit, un tăietor de legume, un cuptor electric...

Șoferul - o mașină, o roată de rezervă, benzină, unelte...

Pentru artist - pensule, șevalet, vopsele, hârtie, creioane...

Subiect: „Profesii”

D/i „Cine ce face. Grădiniţă"

Ţintă: clarifica siconsolidarea cunoştinţelor copiilor despremunca angajatilor de gradinita. Activați dicționarul pe subiect.

Ce face profesorul? – învață, explică, ajută, joacă, pasă...

Ce face dădaca? – spală, curăță, șterge, bagă...

Ce face un bucătar? -...

Ce face muzica? supraveghetor? -...

Ce face asistenta? -...

Subiect: „Profesii”

D/i „Denumește acțiunile (instrumentele)”

Ţintă:dezvolta un vocabular al acțiunilor.

Material de joc: imagini subiect pe tema, jetoane.

Copiii primesc un cip pentru fiecare articol numit corect. Câștigă cel care adună cele mai multe jetoane.

Cu o lopată - săpat;

Cu un ac - ...;

A văzut - ...;

Cu grebla - ...;

Rolă - ...;

Foarfece - ...;

Avion - ...;

Șurubelniță - ...;

Clești - ...;

Cu un viciu -...;

Cu un ciocan - ...;

Cheie -….

Subiect: „Profesii”

D/i „Dă-mi un cuvânt”

Ţintă:activarea vocabularului subiectului pe subiect, dezvoltarea atenției, memoriei, vorbirii coerente.

Tăietorii de lemne tăiau pădurea - toată lumea are...

Fiabilul nostru... l-a ajutat pe tata să bată un cui.

Praf pe podea - serviți... .

Lângă școală toți copiii curăță zăpada...

Subiect: „Profesii”

D/i "Numără"

Ţintă: activează vocabularul numerelor cardinale.

1 oală, 2..., 3..., 5....

1 ciocan, 2…, 5….

1 foarfece, 2…, 5….

Subiect: „Păsări”

D/i „Unul – mulți”

Ţintă:învață copiii să formeze pluralul substantivelor.

Corb - corbi - multi corbi;

Vrabia - vrăbii - multe vrăbii;

Porumbel - porumbei - multi porumbei;

Patruzeci - patruzeci - multe patruzeci;

Bullfinch – cintece – multe cintece;

Țiței - țâțe - multe țâțe;

Bufniță - bufnițe - multe bufnițe;

Hranitoare - hranitoare - multe hranitoare.

Subiect: „Păsări”

D/i „Cine locuiește unde?”

Ţintă:clarifică și extinde cunoștințele copiilor despre păsări și habitatele lor. Extinderea vocabularului pe subiect.

Material de joc:imagini care înfățișează păsări și habitatele lor.

Profesorul dă fiecărei perechi câte un plic cu cartonașe cu poze cu păsări. Copiii trebuie să determine habitatul acestor păsări și să le plaseze sub modelele adecvate:

„mlaștină” - stârc, barză, macara;

„iaz” - lebădă, rață sălbatică, pescăruș;

„pădure” - cuc, ciocănitoare, bufniță, cic încrucișat, privighetoare;

„oraș” - vrabie, porumbel, cioară, magpie;

„curtea păsărilor” - pui, gâscă, rață, curcan.

Subiect: „Păsări”

Ţintă:dezvoltarea vorbirii copiilor, îmbogățirea și activarea vocabularului verbal pe subiect.

Material de joc: felicitări cu imagini cu păsări sălbatice și domestice, un ursuleț de jucărie.

Educatoare: „Băieți, a venit să ne viziteze un urs din pădure. O carpa i-a spus în pădure că copiii noștri nu știu ce voci folosesc păsările. Știm, nu? Acum o să vă dau poze cu păsări. Ursulețul va veni la fiecare dintre voi și fiecare îi veți spune cum vorbește pasărea lui. urs: „Vrabie... - tuite, cioara... - croacă, porumbel... - cooș, pițioi... - fluieră, rață... - șarlatani, privighetoare... - cântă, cuc... - corbi, bufniță... - urlete, cârpă... - ciripit.”

Subiect: „Păsări”

D/i „Spune într-un cuvânt”

Ţintă:învață copiii să definească și să numească un cuvânt generalizat, să-și activeze vocabularul pe subiect.

Material de joc:minge.

Un adult numește 3 obiecte și îi aruncă o minge copilului. Copilul repetă cuvintele, numește un cuvânt generalizator și întoarce mingea. Adultul îi aruncă din nou mingea copilului, îi cere să-l numească pe cel ciudat dintre cele trei cuvinte numite și să explice de ce.

Cuvinte de activat:

Lup, iepure, vacă. Vrabie, pui, privighetoare. Pui, vultur, gâscă. Cerb, elefant, veveriță.

Subiect: „Familie”

D/i „Totul este invers”

Ţintă:învață copiii să formeze verbe antonime.

Material de joc:două maimuțe de jucărie.

Profesorul le explică copiilor regulile jocului: „Astăzi ne vom juca de copii încăpățânați și ascultători. Ascultă povestea mea. Mama maimuței avea două fete. Numele fiicei celei mai mari era Novice, cea mai mică - Încăpăţânată. Încăpăţânat îi plăcea să facă totul invers. Începătorul va colecta jucăriile. Cel încăpățânat îi va împrăștia. Dacă sora închide ușa, Încăpățânat... (folosind intonația incompletității, stimulez copiii să răspundă: se va deschide). Dacă îl aduce... (îl ia), îl coase... (îl rupe), îl curăță... (îl murdărește), tace... (vorbește), îl închide... (îl scoate), etc.

Subiect: „Familie”

D/i "Mama - Fiica"

Ţintă:învață copiii să formeze substantive folosind sufixe diminutive.

Material de joc:minge.

Educatoare: Invit copiii să se joace „Mame și fiice” într-un mod nou - cu o minge. O sa incep sa vorbesc si tu vei termina. De exemplu: mama are o gură, iar fiica are o gură. Acum Anya ascultă cu atenție ceea ce spun și termină pentru mine. Mama are nas, iar fiica ei are... (nas). Mama are sprâncene, iar fiica are ... (sprincene). Mama are păr, iar fiica ei are... (păr). Mama are mâini, iar fiica are... (mâini), etc.

Subiect: „Familie”

D/i Loto „Concepte generice”.

Ţintă:consolidarea în vorbirea activă a cuvintelor de generalizare: vase, haine, legume, fructe, mobilier, jucării, precum și cuvinte - nume de obiecte aparținând acestor grupe.

Material de joc:joc de masă și tipărit „Ajutoarele mamei”.

Învățătorul: „Sunteți ajutoarele mamei mele? Copii: - „Da.” Mama, înainte de a pleca la serviciu, te-a rugat să faci curat în casă. Fiecare dintre voi va elimina anumite lucruri: Tanya - haine, Nikita - jucării, Sonya - vase etc. Sasha va fi gazda.

Copiii au cărți mari (pe rând), liderul are cărți mici. Prezentatorul ține în sus o carte mică, iar copiii trebuie să-și recunoască poza și să o numească. Cel care își adună primul pozele va câștiga. La sfârșitul jocului, trebuie să-ți numești toate imaginile într-un singur cuvânt.

Subiect: „Familie”

D/i „Colectează un buchet”

Ţintă:pentru a forma ideile copiilor despre caracteristicile aspectului și cunoașterea numelor de culori.

Material de joc:felicitări cu imagini cu buchete de flori și o floare de același tip.

Învățătoarea, în numele Zânei Bune (păpușă bi-ba-bo), se adresează copiilor: „Birza răutăcioasă a împrăștiat flori din buchetele care au fost pregătite de ziua mamei și acum se vor ofili. Zâna cea Bună vă roagă să ajutați fiecare floare să-și găsească buchetul, astfel încât toate florile să ne aducă bucurie pentru mult timp.” Copiii găsesc câte un buchet pentru fiecare floare, rostiți numele florii, dacă copilul greșește în numele sau selecția buchetului, adultul roagă un alt copil să-l ajute. Jocul se termină când toate cărțile sunt plasate corect.

Subiect: „Basme”

D/i "Domino. Basme"

Ţintă:consolidați cunoștințele copiilor despre basmele populare rusești, numiți corect un basm, un personaj de basm.

Explicați copiilor regulile jocului: cărțile trebuie așezate una câte una, lângă aceeași imagine. Când plasați o carte, trebuie să numiți cu voce tare personajul de basm pe care îl plasați în prezent. Dacă jucătorul nu are o carte pereche, el sare pe rând și așteaptă să apară o imagine pereche. Primul care pune toate cărțile jos câștigă. Când jocul se repetă, cărțile sunt împărțite din nou.

Subiect: „Basme”

Jocul didactic „Blots”
Ţintă:dezvolta imaginația, abilitățile vizuale, percepția culorilor; învață copiii să identifice și să numească corect culorile.
Profesorul „transformă” copiii în „mici vrăjitori” și îi invită să privească petele pe care artistul le-a lăsat când a pictat tablourile. Petele sunt fermecate și unele obiecte sunt ascunse în ele. Ei trebuie să fie dezamăgiți văzând în pată ce a vrut artistul să deseneze.

Subiect: „Basme”

Jocul didactic „Cine ești?”

bazat pe basmul „Napul”.

Sarcini:intensificarea utilizării verbelor de acțiune și a cuvintelor care denotă caracteristicile unui obiect într-o situație dată.

Materiale:ilustrații pentru un basm, nap (fals), pălării.

Progresul jocului:definiți rolurile în prealabil.

- Cine este acesta? (nap). Ce poți spune despre el? (leguma).

- Cine a plantat napul? (copilul care joacă rolul unui bunic spune: „Sunt bunic. Am plantat un nap. L-am udat ca să crească...”

Astfel, toți jucătorii sunt chestionați. În caz de dificultate, alți copii sunt implicați în răspuns.

Subiect: „Transport”

Jocul „Loto tehnic”

Ţintă:învață copiii să clasifice obiectele în funcție de proprietățile tehnice. Activați dicționarul pe subiect.

Material de joc:carduri cu imagini de transport, aparate electrice.

Progresul jocului:Copiilor li se dau sarcini diferite. Una este de a colecta poze cu acele obiecte care pot fi călărite pe sol (autobuz, bicicletă, mașină, tren). Alții sunt rugați să colecteze imagini cu obiecte care pot fi folosite pentru a zbura prin aer (un balon, un deltaplan, un elicopter, un avion). Al treilea este de a colecta imagini cu obiecte care pot pluti pe apă (caiac, canoe, navă cu aburi, plută, submarin, barca cu pânze). Grupului al patrulea îi sunt oferite imagini cu mașinile care ajută la domiciliu (aspirator, mașină de spălat, mașină de cusut, aparat de ras electric. Grupului următor i se dă sarcina de a colecta imagini cu obiecte care funcționează cu energie electrică (lampă, fier de călcat, tramvai, troleibuz, etc.). tren electric, frigider), etc.

Prezentatorul scoate pe rând pozele din geantă și le arată copiilor. Copilul care are nevoie de această poză ridică mâna. Dacă copilul a răspuns corect, i se oferă această imagine, el, la rândul său, numește obiectul reprezentat pe

imagine.

Subiect: „Transport”

D/i „Unul-mulți”

Ţintă:formând pluralul substantivelor.

Autobuz - autobuze;
camion - camioane;
tren - trenuri;
mașină - mașini;
troleibuz - troleibuze;
barca - barci;
tren electric - trenuri electrice;
roată - roți;
avion - avioane;
pilot - piloți;
navă - nave;
cărucior – cărucioare.

Subiect: „Fructe”

D/i „Spune cu amabilitate”

Ţintă:învață copiii să formeze forma diminutivă a substantivelor.

Măr măr;

Lămâie - lămâie mică;

Banana - banana;

Portocala este o portocala.

Subiect: „Fructe”

D/i „Schimbați cuvântul”

Ţintă:învață copiii să formeze gradul comparativ al adjectivelor.

Material de joc:imaginile subiectului.

Profesorul le explică copiilor regulile jocului. „Copii, acum vom juca jocul „Schimbați cuvântul”. Vom compara articolele. Acum voi începe să vorbesc, iar tu vei continua:

„Pera este delicioasă, dar căpșuna... (mai gustoasă).

Ananasul este acru, iar lămâia... (mai acru).

Mărul este suculent, iar pepenele... (mai suculent).

Dovlecelul este verde, iar castravetele... (mai verde).

Conul este mic, iar ghinda... (mai mică).

O frunză de mesteacăn este frumoasă, dar o frunză de arțar... (mai frumoasă).

Subiect: „Omul”

Jocul didactic „Magic Windows”

Obiective:consolidarea cunoștințelor despre simțurile umane prin acțiuni practice de examinare a obiectelor; dezvolta toate tipurile de percepție, atenție; consolidarea cunoștințelor despre proprietățile și calitățile obiectelor familiare copiilor; dezvolta vorbirea și extinde vocabularul copiilor.

Atrageți atenția copiilor asupra tabletelor pe care ochii, urechile, nasul, mâna și limba sunt desenate separat în pătrate. Explicați că acestea sunt ferestre magice: prin prima fereastră putem vedea lumea, prin a doua putem asculta, prin a treia putem mirosi, prin a patra putem atinge, prin a cincea putem gusta.

Jocul se joacă ca o „Gestă Minunată”, oferind recunoașterea obiectului prin atingere; mirosi produsul; recunoașteți un instrument după sunetul său; Compararea, evidențierea culorii, formei, mărimii.

Subiect: „Omul”

D/i „Găsiți, Ghiciți, Nume”

Ţintă:învață copiii să folosească substantive în cazul acuzativ.

Material de joc:imagini subiect: băiat, fată, articole vestimentare.

Educator: „Masha și Vanya au mers la magazin. Și-au cumpărat haine de demi-sezon. L-au pus separat în pungi mari. Băieții au fost mulțumiți de achizițiile lor.

Imaginează-ți că ești Masha. Vorbește în numele ei despre achizițiile ei. De exemplu: „Mi-am cumpărat o pălărie, o haină de ploaie...”.

Să ne uităm la achizițiile Vaniei. Spune-mi, în numele lui Vanya, despre achizițiile lui. De exemplu: „Mi-am cumpărat o pălărie, o jachetă, o salopetă”.

Pentru a complica jocul, puteți crește numărul de achiziții - articole demi-sezon

Subiect: „Omul”

D/i „Despre cine vorbesc”

Ţintă:dezvoltarea abilităților de observare, capacitatea de a se concentra asupra principalelor trăsături ale obiectului descris.

Profesorul descrie copilul care stă în fața ei, denumind detaliile vestimentației și aspectului său, de exemplu: „Aceasta este o fată, poartă fustă și bluză, părul e blond, fundita este roșie. Îi place să se joace cu păpușa Tanya. Cine este aceasta?".

Copiii ghicesc pe cine descria profesorul. Apoi copilul este invitat să facă și el o ghicire, iar restul va ghici.

Subiect: „Omul”

D/i „Bine-rău”

Ţintă:învață-i pe copii să aleagă adverbe potrivite „bun” sau „rău” pentru anumite acțiuni.

Hrănește păsările iarna... (bine);

Pune puiul în cuib... (bine);

Împuşcarea păsărilor cu praştia... (rău);

Distrugerea cuiburilor de păsări... (rău);

Tratează pasărea... (bine);

Aruncarea unui băţ într-o pasăre aşezată... (rău).

Puteți face jocul mai dificil inventând situații noi.

Articolul a selectat și dezvoltat jocuri și exerciții didactice pentru formarea structurii morfologice a vorbirii: pentru dezvoltarea și asimilarea abilităților de flexiune și formare a cuvintelor (substantive, adjective și verbe), care permit stăpânirea practic a categoriilor gramaticale ale limbii. , extinde vocabularul pasiv și activ al copilului. Tabelul potrivește jocurile cu categorii gramaticale.

Literatura despre logopedia preșcolară a acumulat material semnificativ privind formarea structurii morfologice a vorbirii. Pe baza recomandărilor metodologice ale lui T.A. Tkachenko, în lucrare au fost luate în considerare următoarele abordări:

O împărțire clară a funcțiilor între profesor și logoped (logopedul introduce copiii în categoria gramaticală, profesorul conduce cursuri pe un sistem special de subiecte lexicale);
- la planificarea și desfășurarea orelor de logopedie se pune accent pe categoria gramaticală studiată;
- la pregătirea orelor, sarcina este de a nu pune tot materialul gramatical într-o singură temă lexicală;

În timpul orelor nu este indicată tema de vocabular, nelimitând astfel dicționarele active și pasive, pe baza cărora se formează cutare sau cutare structură gramaticală. Acest lucru a făcut posibilă concentrarea atenției copiilor asupra formei morfologice studiate (terminările substantivelor, metodele de formare a cuvintelor etc.).

S-au format abilitățile de flexiune, formarea cuvintelor și acordul cuvântului, atrăgând atenția copiilor asupra compoziției morfologice a cuvântului. În timpul orelor, atenția copilului a fost înregistrată sub forma unui accent de pronunție asupra morfemului studiat special (prefix, sufix), care stă la baza formării cuvintelor; terminația cuvintelor care exprimă diferite sensuri gramaticale (caz, număr, gen, persoană), care stă la baza flexiunii.

Pentru ca fiecare lecție să contribuie la progrese vizibile în corectarea structurii morfologice a vorbirii, a fost creată în acest scop o încărcătură mentală ridicată. Încărcătura mentală crește datorită exercițiilor de dezvoltare a gândirii verbale și logice în cadrul temei studiate, care este asigurată prin selectarea unei varietăți de material vizual.

În stadiul inițial, este important să-i învățați pe copii să asculte cu atenție vorbirea vorbită, să păstreze în memorie materialul perceput cu ureche și să poată auzi greșelile din discursul altcuiva și din propriul lor discurs. Prin clarificarea pronunției și percepției sunetelor, îmbunătățind reproducerea structurii cuvintelor, copiii au pregătit baza pentru dezvoltarea înțelegerii vorbirii, a sistemului gramatical și morfologic de formare și flexiune a cuvintelor. La rândul său, dezvoltarea percepției fonemice creează baza necesară formării structurii morfologice a vorbirii.

Jocul este activitatea principală a unui copil preșcolar, unul dintre modelele caracteristice de dezvoltare a copilului. Jocul ca formă de activitate a copilului contribuie la dezvoltarea armonioasă a proceselor sale mentale, a trăsăturilor personale și a intelectului. O serie de studii (A.V. Zaporozhets și alții) confirmă că formarea acestor calități în jocul unui copil se realizează mult mai rapid și mai ferm decât atunci când se utilizează numai metode didactice de predare.

Categoria gramaticală	Jocuri și exerciții didactice
Subiect: Sensul diminutiv al substantivelor	Jocuri: „Mare - mic”, „Ariciul arici”, "Sună-mă cu amabilitate"
Subiect: Cazul nominal al unui substantiv	Jocuri: „Unul este mulți”, „Ce crește în pădure?”, „Cine are o imagine similară?”, „Schimbați cuvântul”
Subiect: persoana a 3-a singular și plural verb la timpul prezent	Jocuri: „Ghici ce face fata și ce răspunde?”, „Ghicește și fă la fel”, „Schimbă cuvântul”, „Termină propoziția”
Subiect: Cazul acuzativ al substantivului singular	Jocuri: „Cine este cel mai atent?”, „Corectează și spune”
Subiect: Substantiv genitiv singular	Jocuri: „Din ce copac a căzut frunza?”, „Scrabble” Basm „Kolobok”
Subiect: Cazul dativ singular și plural al unui substantiv	Jocuri: „Cine are nevoie de ce pentru muncă?”, „Oaspeți”
Subiect: instrumental singular și plural al unui substantiv	Joc: Cine se apără cu ce?”, „Ce fac?”, „Când se întâmplă asta?”, „Cine este în spatele cui?”
Tema: Construcții prepozițional-caz	Jocuri: „Îngrijire”, „Ajută animalele să-și găsească casa”, „Fiară teribilă”, „Ziua de naștere a lui Pooh”
Subiect: verbe prefixate	Jocuri: „Sugerează acțiuni”, „Joc cu apă”, „Spune contrariul”
Subiect: Genitiv plural al unui substantiv	Jocuri: „Alege o rima”, „Pregătiri pentru iarnă”, Ghici ce lipsește?”
Subiect: Adjective relative	Jocuri: „Pregătiri de iarnă”, „Din ce este făcut”, „Ce frunză?”
Subiect: Adjective posesive	Jocul „A cui, a cui, a cui?”
Tema: Gradul comparativ al adjectivelor	Joc „Negociați propuneri”
	Subiect: Formarea cuvintelor complexe Jocul „Echo”

Jocuri didactice și exerciții pentru formarea structurii morfologice a vorbirii

Jocuri didactice și exerciții privind formarea pluralului nominativ.

1. Jocul „Unul - mulți”.

Scop: să-i învețe pe copii să formeze substantive la plural nominativ.

Material vizual: imagini subiect – cuvinte la singular și plural.

Desfășurarea jocului: copiilor li s-a arătat o imagine care înfățișează un obiect și li sa cerut să găsească o imagine care înfățișează același obiect, dar în cantități mai mari.

Material de vorbire:

Am o minge roșie.
- Și am bile roșii (copil).

2. Joc „Ce crește în pădure”.

Scop: formarea formei de plural a unui substantiv cu desinența -ы.

Material vizual: imagini ale subiectului și imagine a intrării.

Desfășurarea jocului: imaginea „Pădurea” a fost atârnată pe tablă, copiii s-au uitat la imagine, iar experimentatorul a atârnat treptat cărți cu obiecte singulare în jurul acestei imagini (stejar, pin, mesteacăn, ciupercă, floare, tufiș, fructe de pădure). ).

Material de vorbire:

Există un singur stejar care crește în pădure? (În pădure cresc stejari);
- Există un singur pin care crește în pădure?
- Crește o ciupercă în pădure?

3. Jocul „Cine are o imagine similară?”

Scop: formarea formelor de plural ale substantivelor care se termină în -ya.

Desfășurarea jocului: copiilor li s-au oferit imagini înfățișând un obiect la plural, experimentatorul și-a ridicat imaginea și i-a întrebat pe copiii care au avut unul similar.

Există un scaun în poza mea. Cine are aceeasi?

4. Jocul „Schimbă cuvântul”.

Scop: consolidarea cunoștințelor formei de plural a cazului nominativ al substantivelor cu desinențe diferite.

Echipament: minge.

Desfășurarea jocului: copilul a fost numit cuvinte la singular și după ce a prins mingea, trebuie să numească cuvântul la plural.

Jocuri didactice și exerciții privind formarea cazului genitiv singular cu prepoziții.

1. Joc „Din ce copac a căzut frunza?”

Scop: consolidarea numelor de copaci, forma genitiv singular cu prepoziția S.

Material vizual: imagini subiect.

Desfăşurarea jocului: au fost distribuite copiilor cărţi cu frunze de copac. Copiii trebuie să stabilească ce frunze de copac au și să numească copacul: „Frunza mea a căzut dintr-un copac de arțar”.

2. Jocul „Scrabble”.

Scop: consolidarea părților corpului animalelor și formarea formelor genitive cu prepoziția U.

Material vizual: imagini subiect.

Desfășurarea jocului: copiilor li s-au oferit imagini cu animale și au pus întrebări.

Material de vorbire:

Cine are un portbagaj mare?
- Cine are o coadă pufoasă?
-Cine are nasul ascutit?
- Cine are urechi lungi?
- Cine are copite?

3. Jucăm basmul „Kolobok”.

Scop: formarea formei de caz genitiv cu prepoziţia din.

Material vizual: imagini subiect ale eroilor din basmul „Kolobok”.

Desfășurarea jocului: copiilor li s-a citit basmul „Kolobok”, apoi basmul a fost citit a doua oară, dar cu lacune, iar copiii trebuie să continue (de la bunica, de la bunic, de la lup, de la iepure, de la urs).

Jocuri didactice și exerciții pentru formarea genitivului plural.

1. Joc didactic „Alege o rimă”.

Scop: dezvoltarea capacității de a forma forma genitiv plural a substantivelor.

Material vizual: imagini subiect.

Desfășurarea jocului: copiilor li sa citit o poezie comică:

Îți dau cuvântul meu de onoare
Ieri la cinci și jumătate
Am văzut doi porci
Fără pălării sau cizme.

Tu și cu mine putem inventa și glume amuzante. Voi începe, iar voi continuați (copiilor li se arată imagini în timp ce citesc poezia, care au fost rostite în prealabil).

Material de vorbire:

Ne dăm cuvântul de onoare:
Ieri la cinci și jumătate
Am văzut două magpie
Fără... (ghete) și... (șosete),
Și căței fără... (papuci),
Și țâțe fără... (mănuși).

2. Exercițiu de joc „Pregătirea pentru iarnă”.

Scop: consolidarea temei „Legume și fructe”, dezvoltarea capacității de a forma pluralul cazului genitiv al substantivelor.

Material vizual: imagini subiect.

Desfăşurarea jocului: copiilor li s-a spus că toamna se fac preparate din legume şi fructe pentru iarnă. Acestea sunt sucuri, gemuri, gemuri, salate, compoturi și gemuri. Ulterior, li s-au oferit imagini cu legume și fructe și au fost rugați să facă sugestii cu privire la ceea ce vor găti din ceea ce era arătat în imaginile lor.

3. Exercițiu de joc „Ghici ce lipsește?”

Scop: consolidarea capacității de a forma pluralul substantivelor genitive.

Material vizual: imagini subiect.

Desfășurarea jocului: au fost atârnate pe tablă patru imagini cu obiecte plurale, apoi au fost îndepărtate două imagini, iar copiii au fost întrebați: „Ce lipsește?” Imaginile au fost selectate cu finaluri diferite.

Jocuri didactice și exerciții pentru formarea cazului dativ singular și plural.

1. Exercițiu de joc „Cine are nevoie de ce pentru muncă”

Scop: consolidarea temei „Profesii”, stăpânirea cazului dativ la singular și plural.

Material vizual: imagini subiect.

a) Desfășurarea jocului: copiilor li s-au oferit imagini care înfățișează un profesor fără arătătoare, un pictor fără pensulă, un coafor fără foarfece etc. Apoi, fiecare copil trebuie să se ridice, să-și arate poza și să spună: „Am un profesor fără arătătoare, trebuie să i se dea un indiciu” etc.

b) Desfăşurarea jocului: pe tablă au fost atârnate poze cu fete, urşi, câini etc., iar copiilor li s-au oferit imagini cu obiecte (carte, bomboane, minge etc.). Fiecare copil trebuie să vină cu propria sa poză și să aleagă cui va oferi ce.

Material de vorbire:

Voi da fetelor bomboane;
- O să dau cartea urșilor.

2. Jocul „Invitați”.

Scop: consolidarea temei „Animale sălbatice”, stăpânirea cazului dativ.

Material vizual: imagini cu obiecte și jucării moi.

Desfășurarea jocului: copiii s-au așezat în jurul mesei, fiecare copil avea jucării, experimentatorul avea un iepuraș, pe masă erau așezate imagini cu mâncăruri. Copiii au fost rugați să aleagă dintr-o poză pentru animalul lor:

Nucile le voi da veveriței;
- Îi voi da miere ursului.

Jocuri didactice pentru formarea cazului acuzativ.

1. Joc didactic „Cine este cel mai observator”.

Scop: dezvoltarea atenției copiilor, a memoriei și a vocabularului de zi cu zi.

Progresul jocului: copiii trebuie să se uite la ceea ce este în jur și să numească mai multe obiecte în propoziții complete. Primul copil a spus la singular, iar al doilea s-a repetat la plural.

Material de vorbire:

Văd o masă, o fereastră, un scaun...
- Văd mese, ferestre, scaune...

2. Joc didactic „Schimbă și spune corect.”

Scop: să-i înveți pe copii să asculte cu atenție și să găsească greșeli.

Desfășurarea jocului: copiilor li s-au pus întrebări și au primit răspunsuri în forma inițială, copilul a trebuit să dea răspunsul în varianta corectă.

Material de vorbire:

pe cine iubesc? Ce? (mama, Patria, pisica);
- Pret ce? (muncă, îngrijire, prietenie);
- Ai grijă de ce? (carte, jucărie, copaci, păsări);
- Îți amintești ce? (basm, cântec, ghicitoare, poezie).

Jocuri didactice de clarificare a formei cazului instrumental.

1. Joc didactic „Cine se apără cu ce?”

Scop: consolidarea temei „Animale și păsări”, stăpânirea cazului instrumental.

Material vizual: imagini subiect.

Desfășurarea jocului: copiii s-au uitat la poze cu animale și au răspuns la întrebările: cine se apără cu ce?

Material de vorbire:

Cum se protejează un câine? (elefant, căprioară, arici, gâscă, pisică).

2. Joc „Ce fac ei cu ce?”

Scop: extindeți-vă vocabularul, învățați cum să formați expresii și să conveniți un verb cu un substantiv și să învățați forma instrumentală de plural.

Material vizual: imagini subiect.

Desfășurarea jocului: copiilor li s-au oferit imagini cu obiecte înfățișând unelte la plural: ferăstraie, topoare, lopeți, ace, cuțite, foarfece etc., copiii au fost nevoiți să alcătuiască fraze care să răspundă la întrebarea „Cu ce ​​au văzut (sapă, coase). , tăiat și etc.)?

3. Jocuri „Când se întâmplă asta?”, „Cine este după cine?”.

Scop: consolidarea formei cazului instrumental.

a) Material vizual: imagini subiect.

Desfășurarea jocului: imaginile cu anotimpurile au fost agățate aleatoriu pe tablă, iar copiilor li s-a pus întrebarea „Ce vine după ce?”

b) Desfăşurarea jocului: copiii au fost împărţiţi în două echipe. Șoferii au stat în fața echipei, cu spatele la ceilalți copii. Sarcina lor este să-și amintească și să spună cine este în spatele cui. Răspunsul corect este recompensat cu un cip.

Jocuri de clarificare a formei cazului prepozițional.

1. Exercițiu de joc „Îngrijire”.

Scop: învățați copiii să facă propoziții bazate pe imagini. Stăpânirea formei cazului prepozițional.

Desfășurarea jocului: copiilor li s-au oferit imagini înfățișând copii care îngrijesc animale și plante. A fost pusă întrebarea: „La cine (ce) le pasă copiilor?”

2. Exercițiu de joc „Ajutați animalele să-și găsească casa.”

Scop: consolidarea cunoștințelor despre căminul animalelor, clarificarea cazului prepozițional.

Material vizual: imagini subiect.

Desfășurarea jocului: imaginile cu casele animalelor au fost agățate pe tablă, iar imaginile cu animale au fost agățate sub case într-o formă amestecată. Copiii au fost încurajați să ajute animalele să-și găsească casa. Răspunsul este dat într-o propoziție completă.

Lecții despre formarea verbelor în schimbare după persoană.

1. Exercițiu de joc „Ghiciți ce face fata și ce răspunde.”

Scop: să învețe cum să formezi formele de verbe la persoana 1 și a 3-a.

Material vizual: imagini de poveste.

Desfășurarea jocului: copiilor li s-au arătat imagini cu o imagine specifică a acțiunii și au răspuns la întrebările „Ce face fata?” iar răspunsul fetei la persoana I timpul prezent.

2. Exercițiu de joc „Ghicește și fă la fel.”

Scop: să-i învețe pe copii să schimbe forma verbelor la persoana a 3-a singular la persoana 1 singular a acelorași verbe.

Desfășurarea jocului: unul dintre copii a efectuat o acțiune fără obiect, celălalt trebuie să ghicească acțiunea care se desfășoară, să o numească și să facă la fel.

Material de vorbire:

Vova vine. - Mă duc.
Katya doarme. - Dorm.
Tanya bea. - Eu beau.
Alina desenează. - Desenez.
Artem aleargă. - Alerg.
Olya citește. - Citesc.

3. Scop: să-i învețe pe copii să folosească aceleași verbe la timpul prezent singular la persoana I plural.

Desfășurarea sarcinii: experimentatorul a numit acțiunea la singular, iar copiii trebuie să răspundă la plural.

Material de vorbire:

Vin. - Mergem.
Eu cant. - Noi cântăm.
Îmi spăl mâinile. - Ne spălăm pe mâini.
Merg pe jos. - Noi mergem.
Ma joc. - Noi jucam.
Dorm. - Noi dormim.

4. Exercițiu de joc „Completează propozițiile”.

Scop: dezvoltarea abilităților de potrivire a verbelor singulare la trei persoane: 1, 2 și 3.

Desfășurarea jocului: experimentatorul a început să rostească propoziții la persoana I, apoi s-a adresat primului copil, iar acesta a răspuns la persoana a 2-a, iar la a treia a răspuns la persoana a 3-a.

Material de vorbire:

Vin. - Mergi). - El vine);
Stau in picioare. - Tu stai). - Costă);
plec la o plimbare. - Tu...(Iesi la plimbare). - El...(ie la plimbare);
Îmi construiesc o casă. - Tu... (construiește o casă). - El...(zideste o casa);
Dorm. - Dormiţi). - El doarme).

Exerciții de joc și sarcini pentru formarea unui adjectiv și a unui substantiv cu sens diminutiv.

1. Joc didactic „Mare - mic”.

Scop: să-i învețe pe copii să formeze substantive folosind sufixe diminutive.

Material vizual: imagini subiect.

Desfășurarea jocului: pe tablă au fost atârnate cercuri - mari și mici, iar copiilor li s-au oferit imagini cu obiecte. Fiecare copil mergea pe rând la tablă, numind mai întâi obiectul mare sub cercul mare, iar apoi pe cel mic sub cel mic.

2. Exercițiu de joc „Ariciul și ariciul”.

Scop: consolidarea temei „Legume”, dezvoltarea abilităților de educație, sufixe diminutive.

Material vizual: imagini subiect, 2 arici, mari și mici.

Desfășurarea jocului: copiilor li s-au arătat jucării: un arici și un arici și li s-a explicat copiilor că fac provizii pentru iarnă și că trebuie să-i ajute. Copiii au imagini cu legume mari și mici. În continuare, copiii au împărțit legumele aricilor și au spus ce vor da cui.

Material de vorbire:

O sa dau ariciului sfecla (castraveti, varza, vinete etc.), iar ariciului niste sfecla (castraveti, varza, vinete).

3. Joc didactic „Denumește-l cu afecțiune”.

Scop: să-i învețe pe copii să formeze adjective cu un sens afectuos.

Desfășurarea jocului: copiii au fost rugați să numească cu afecțiune semnul obiectului.

Exerciții de joc și sarcini pentru dezvoltarea abilităților în formarea adjectivelor relative de la numele unui substantiv.

1. Joc „Pregătiri pentru iarnă”.

Scop: consolidarea temei „Legume și fructe”, învățarea copiilor să formeze adjective relative din denumirea de legume.

Material vizual: imagini subiect.

Desfășurarea jocului: copiilor li s-au oferit imagini cu legume, iar experimentatorul le-a explicat că legumele și fructele pot fi preparate pentru iarnă, aceasta poate fi dulceață, suc, compot, salată.Experimentatorul a pus întrebări, iar copiii au răspuns conform pozele lor.

Material de vorbire:

Ce fel de suc se poate face din mere (mandarine, afine, ananas, zmeura, piersici, caise);
- Ce fel de dulceață se poate face din cireșe (afine, mere, coacăze, pere, prune);
- Ce fel de salata se poate face din varza (morcovi, castraveti, rosii, sfecla, cartofi, mazare).

S-au desfășurat jocuri similare pe temele „Arbori” și „Material”.

Jocuri și exerciții pentru dezvoltarea abilităților în formarea verbelor prefixate.

1. Exercițiu de joc „Sugerează acțiuni”.

Scop: să-i învețe pe copii să formeze și să folosească corect verbul GO cu diferite prefixe.

Material vizual: mașină de jucărie.

Desfășurarea jocului: experimentatorul a arătat acțiuni cu mașina și a început propozițiile, iar copiii au trebuit să continue propozițiile și să numească acțiunea.

Material de vorbire:

Mașina a ieșit din casă (ce a făcut?) ... (DUS);
- Mașina e pe drum...(S-a dus);
- Mașina s-a apropiat de pod...(a condus sus);
- Mașina a mers pe pod...(a condus);
- Mașina a plecat de pe pod...(a condus);
- Mașina este un copac... (a condus).

Experimentatorul a repetat verbe pronunțate corect de către copii, subliniind prefixele cu vocea.

2. Exercițiu de joc „Joc cu apa”.

Scop: să-i învețe pe copii să formeze și să folosească corect verbul LIT

Material vizual: pahare cu apă, adapatoare și flori.

Progresul jocului: experimentatorul a demonstrat acțiunile și le-a comentat. Apoi a repetat aceste acțiuni și le-a comentat greșit, iar copiii au fost nevoiți să corecteze greșelile.

3. Exercițiu de joc „Spune contrariul”.

Scop: să-i învețe pe copii să numească acțiuni cu sensuri opuse.

Material vizual: minge.

Desfășurarea jocului: copiii stau în cerc. Experimentatorul a aruncat mingea și a numit acțiunea, iar copilul care a prins mingea a numit acțiunea cu sensul opus.

Material de vorbire:

Se toarnă - se revarsă;
- În afară;
- INCHIS DESCHIS;
- VELE – VELE;
- COLECTEAZĂ – DEMONTAREA;
- CONDUCE SUS - CONDUCE.

Exerciții de joc pentru dezvoltarea abilităților în educația animalelor tinere.

1. Exercițiu de joc „Fiară groaznică”.

Scop: dezvoltarea capacității de a corela animalele adulte cu numele puiilor lor.

Material vizual: imagini subiect.

Desfășurarea jocului: experimentatorul a citit povestea și a făcut o pauză, arătând imagini; copiii trebuie să introducă cuvinte adecvate ca sens.

Material de vorbire:

„Fata Varya a avut pisici cu... (pisici), un câine cu... (căței), o rață cu... (rătuci), o găină cu... (găini), o capră cu... (copii). Într-o zi, rățucile au fugit la râu, au început să înoate și să se scufunde, iar pisoi, găini, căței și copii s-au uitat la ei. Deodată aud: „Tra-ta-ta!” Copiii s-au speriat și au fugit la mamele lor. Pisici la... (pisică), căței la... (câine), rătuci la... (rață), pui la... (pui), copii la... (capră).

2. Exercițiu de joc „Ziua lui Pooh”.

Scop: dezvoltarea capacității de a corela numele animalelor cu numele puiilor lor.

Material vizual: jucării și imagini cu obiecte.

Desfășurarea jocului: copiii au stat în jurul mesei, imagini cu animale adulte au fost așezate pe masă. Experimentatorul le-a povestit copiilor despre pisoiul Pooh și despre ziua lui, cum au venit oaspeții la el și s-au jucat de-a v-ați ascunselea și le-a însoțit povestea cu acțiuni cu jucării. Copiii au introdus cuvinte care se potriveau sensului lor și au răspuns la întrebări.

Exerciții de joc pentru dezvoltarea abilităților în formarea adjectivelor posesive.

1. Exercițiu de joc „A cui, a cui, a cui?”

Scop: dezvoltarea capacității de a forma adjective posesive.

Material vizual: imagini cu obiecte și jucării.

Progresul jocului: prima opțiune. Pe tablă au fost atârnate poze cu animale, iar copiilor li s-au oferit imagini cu părțile lor individuale (coada, laba, urechile). Copiii au venit pe rând la tablă și au strigat la ce animal aveau parte.

Opțiunea 2. Experimentatorul le-a arătat copiilor o jucărie și a pus întrebări: a cui?, a cui?, a cui?

Un exercițiu de joc pentru a dezvolta abilități în formarea grade comparative de adjective.

1. Jocul „Negociați propuneri”.

Scop: să-i învețe pe copii să formeze grade comparative din adjective.

Desfăşurarea jocului: Experimentatorul a citit propoziţiile, iar copiii au trebuit să le termine.

Material de vorbire:

Vova este tare, iar fratele lui este chiar... (mai puternic);
- Mașina merge repede, dar avionul zboară tot... (mai repede);
- Primăvara vremea este caldă, iar vara este chiar... (mai cald);
- Carnea tocată a Lenei este lungă, iar cea a Katiei este chiar... (mai lungă);
- Seara este întunecată, iar noaptea este încă... (mai întunecată);
- Înghețata este delicioasă, dar bomboana este chiar... (mai gustoasă).

Sarcini pentru formarea cuvintelor cu două componente.

Joc: „Echo”

Scop: să-i învețe pe copii să formeze și să înțeleagă cuvinte complexe.

Material vizual: imagini subiect.

Desfășurarea jocului: mai întâi, copiilor li s-a citit o poezie, fiecare parte semnificativă a cuvântului a fost evidențiată cu intonație:

Un pescar prinde pește.
Albinele sunt crescute de un apicultor.
Un săpător sapă pământul.
Un pieton merge pe jos.
Gheața sparge spărgătorul de gheață.
Frunzele cad - vine căderea frunzelor.
Pădurea este tăiată de un tăietor de lemne.
Un curățător de coșuri curăță țevile.
De-a lungul drumului circulă un vehicul de teren.
Praful este aspirat de un aspirator.

Ulterior, poezia a fost citită din nou copiilor, dar copiii înșiși au terminat-o.

Aceste exerciții și jocuri au fost oferite copiilor ca material de întărire pentru orele principale ale logopedului de la grădiniță pe teme lexicale și gramaticale. De asemenea, am elaborat note de lecție pe următoarele subiecte care nu au fost incluse în planul anual (vezi Anexa):

1. Subiectul „Profesii”.

Scop: consolidarea conceptelor și a denumirilor de profesii, a-i învăța pe copii să formeze denumiri de profesii din acțiuni și obiecte.

2. Tema „Mâncare”

Scop: consolidarea denumirilor ustensilelor de bucătărie, învățarea modului de a forma cuvinte complexe din numele vaselor.

3. Subiectul „Sufixe care cresc respingătoare ale unui substantiv”.

4. Subiect: „Acordul dintre adjectiv și substantiv în gen, număr și caz.”

Notite din clasa

Subiect: Profesii.

Obiective: să formeze concepte și nume de profesii, să învețe cum să formeze numele profesiilor din acțiuni și obiecte.

Progresul lecției

I. Moment organizatoric.

Experimentatorul demonstrează instrumentele de jucărie și îi invită pe acei copii să se așeze și care numesc ce fac cu aceste obiecte.

II. Parte principală.

1. Copiilor li se citesc proverbe:

Nu poți scoate un pește dintr-un iaz fără dificultate.
O faptă mică este mai bună decât o mare lenevie.
După citirea proverbelor, experimentatorul și copiii discută fiecare proverb.

2. Se citesc poezii copiilor.

Bibliotecar

Aceasta este o casă pentru diferite cărți,
Ei te asteapta de mult.
Apropie-te repede
Aruncă o privire la cărți.
Există comandă aici, ca într-o farmacie,
Rafturile erau aliniate.
E un bibliotecar lângă ei,
El este mereu fericit să ne vadă.

Dacă îți arde obrajii
Dintr-o dată mai puternic decât kumach,
Dacă există tuse, sunați
Toată lumea, consultați imediat un medic.

Scriitor

Cu toții suntem prieteni cu cărțile,
Fiecare dintre noi este un cititor.
Și bineînțeles, ar trebui să știi
Ce scrie scriitorul lor.

Vanzator

Într-un magazin, la o piață
Și în sfârșit la bufet
Peste tot unde am fost
Vânzătorul ne întâlnește.

Cizmar

Cu un ciocan, cioc-cioc-cioc!
Toată ziua până la această bătaie
Cizmarul surprinde pe toată lumea
Îndemânarea mâinilor iscusite.

După fiecare poezie citită, experimentatorul explică copiilor despre fiecare profesie.

Pe tablă sunt atârnate imagini care înfățișează oameni și acțiunile lor; experimentatorul explică mai întâi semnificația profesiilor, apoi îl întreabă pe fiecare copil „Cine face ce?” nu doar din poze.

4. Pauza dinamica.

Ne batem cu picioarele
Batem din palme
Dăm din cap.
Ridicăm mâinile
Renunțăm
Ne învârtim atunci.

5. Jocul „Corectează greșeala”

Copiii sunt citiți despre acțiuni incorecte în profesii pe care trebuie să le corecteze:

Un muncitor în construcții zboară cu un avion
Un pompier tratează oamenii
Croitoreasa picteaza casa
Coaforul spală haine
Poștașul livrează corespondența
Portarul gătește prânzul.

1. Sarcina de testare, fiecare copil trebuie să aleagă răspunsul corect.

Cine ține ordinea în bibliotecă? (polițist, constructor, bibliotecar),
Pe cine sunăm când ne îmbolnăvim? (medic, profesor, pompieri),
Cine scrie cărțile? (muzician, scriitor, cizmar),
Unde este bucătarul în timp ce lucrează? (la televizor, la aragaz, pe canapea),
Ce face un croitor? (învață copiii, vindecă oamenii, coase haine),
Ce face un agent de vânzări la serviciu? (doarme, coase, vinde),
Ce repara un cizmar? (mobilier, pantofi, haine),
Ce face un constructor? (construiește, zboară, învață),
Ce face profesorul? (vindecă, învață, joacă),
Unde îi învață profesorul pe copii? (într-un muzeu, la o grădină zoologică, la școală).

2. Experimentatorul enumeră numele profesiilor și le cere copiilor să le numească într-un singur cuvânt - „Profesii”.

Subiect: Acordul unui adjectiv cu un substantiv în gen, număr și caz.

Obiective: să-i învețe pe copii să pună de acord adjectivele cu substantive în gen, număr și caz; selectați substantivele pentru adjective în funcție de gen și număr; pe baza unei generalizări date, găsiți și corectați erorile în acord.

Progresul lecției

I. Moment organizatoric.

Experimentatorul demonstrează obiectul și îi invită să se așeze pe acei copii care pot numi semnele acestui obiect.

II. Parte principală.

1. Joc „Colectează o poză” (folosind activități constructive)

Copiilor li se oferă imagini decupate. Este necesar să le culegeți și să numiți ce au primit, evidențiind terminațiile cuvintelor. De exemplu, am roșii roșii (rochii galbene, cupe albastre etc.). În continuare, experimentatorul îl întreabă pe fiecare copil cum ar spune dacă ar avea un singur obiect. Ce s-a schimbat în cuvinte?

2. Jocul „Magazin”

Experimentatorul, care este vânzătorul în acest joc, are diverse obiecte și lucruri „pe tejgheaua magazinului”. Copiii ca cumpărători. Pentru a cumpăra un obiect sau un lucru, este necesar să-l descrii. De exemplu, te rog da-mi o rochie rosie cu fundite albastre; farfurioare verzi cu flori galbene etc. Experimentatorul concentrează atenția copiilor asupra terminațiilor pe care le pronunță.

3. Pauză dinamică. Jocul „Ce obiect este acesta?” (cu o minge)

Copiii stau într-un semicerc. Experimentatorul numește semnul și aruncă mingea fiecăruia dintre copii. Copilul care prinde mingea numește un obiect care are această caracteristică și returnează mingea. De exemplu, lung - frânghie, fustă, ață; lung – tren, zi, cuțit etc.

4. Joc „Flori sălbatice” ​​(folosind activități creative).

Copiilor li se oferă creioane colorate și desene de flori. Experimentator: „Dimineața devreme copiii au ieșit pe câmp. Ei arată - câmpul pare acoperit cu un covor. Și covorul este viu! Și există tot felul de culori: alb, albastru, roșu și galben! (Copiii se uită la flori și le numesc.) Artistul a pictat florile care au înflorit în acel câmp, dar problema este: a uitat să le coloreze! Să le colorăm noi înșine. Care este numele acestei flori? (Arată clopoțelul.) Ce creion vei folosi pentru a-l colora? De ce? etc.

După analiză, copiii trasează și colorează florile, iar apoi, uitându-se la desenele lor, răspund la întrebările: Ce creion au folosit pentru a colora florile? De ce? Experimentatorul concentrează atenția copiilor asupra terminațiilor pe care le pronunță.

5. Jocul „Găsiți greșeala”

Copiii sunt rugați să asculte propozițiile, să găsească greșeala, să o corecteze și să repete corect propoziția.

Pe masă este o carte mare. Masha a citit o nuvelă. Profesorul a spus o poveste interesantă. Un soare galben strălucește pe cer. Anya și-a pus o rochie roșie. Pe farfurii sunt mere roșii. Masha a colorat frunzele cu un creion verde. etc.

6. Jocul „Ce lipsește?”

Experimentatorul are 6 obiecte pe masă: un cub albastru, o minge verde, o panglică roșie, o pisică gri, o găleată galbenă, o farfurie albă. Experimentatorul cere mai întâi să numească toate obiectele. Apoi copiii închid ochii, iar experimentatorul scoate unul sau două obiecte. Apoi, copiii deschid ochii și răspund la întrebarea: Ce lipsește de la masă?

Se rezumă lecția și se evaluează activitățile copiilor.

Subiect: feluri de mâncare.

Scop: consolidarea denumirilor ustensilelor de bucătărie; învață cum să formezi cuvinte complexe pentru numele felurilor de mâncare.

Progresul lecției.

I. Moment organizatoric.

Experimentatorul demonstrează o bucată de ustensile și îi invită să se așeze pe acei copii care îi pot denumi caracteristica.

II. Parte principală.

1. Pe tablă sunt atârnate imagini cu obiecte care înfățișează feluri de mâncare, experimentatorul vorbește despre fiecare obiect, pentru ce este, ce mănâncă și beau din el și ce mănâncă. Apoi fiecare item se pronunță împreună cu copiii.

2. Jocul „Pune masa”.

Un set de jucărie de feluri de mâncare, jucărie și produse reale sunt așezate pe masă. Experimentatorul, împreună cu copiii, așează mâncarea în vase și comentează acțiunile lor, evidențiind cu vocea afixele care formează cuvinte.

3. Pauză dinamică.

Spala cana, spala cana - miscari circulare, alternativ cu mainile stanga si dreapta.
Îl punem la uscat - îl întindem.
Oh! O cană a căzut de pe raft - capul înclinat în stânga și în dreapta.
Vom colecta fragmentele - vom mătura fragmentele într-o cutie de praf.

4. Exercițiu de joc „Magazin de vase de gătit”.

Pe masă sunt feluri de mâncare, iar fiecare copil are o poză cu produsul. Experimentatorul le explică copiilor că fiecare produs trebuie depozitat într-un anumit recipient și, prin urmare, trebuie să ridice vasele din magazin, dar dacă articolul este denumit incorect, vânzătorul nu va înțelege și nu va vinde articolul dorit. . Fiecare copil trebuie să aleagă o bucată de ustensile pentru produsul său cu comentariul: „Am zahăr și voi cumpăra un vas de zahăr” etc.

5. Exercițiu de joc „Măgar în vizită la un pui de urs”.

Copiilor li se spune că puiul de urs a invitat măgarul în vizită, dar nu știe să aranjeze corect mâncarea și are nevoie de ajutor. Copiii trebuie să aranjeze corect produsele și să explice alegerea lor: „Zahărul trebuie să fie pus în vasul de zahăr, dulciurile în vasul cu bomboane,” etc.

Lecția este rezumată. Activitățile copiilor sunt evaluate.

Subiect: sufixe disprețuitoare ale substantivelor.

Scop: să-i învețe pe copii să folosească și să formeze substantive cu sufixe disprețuitoare-în creștere.

Progresul lecției.

I. Moment organizatoric.

Jocul „4 extra”. Pe tablă sunt atârnate poze: trei cu obiecte mari, una cu obiecte mici. Copiii trebuie să aleagă poza suplimentară.

II. Parte principală.

1. Pozele sunt atârnate pe tablă pe două rânduri: rândul de sus de imagini cu o imagine mare, rândul de jos cu o imagine mică. Experimentatorul explică semnificația imaginilor, pe care le vom numi cu afecțiune imaginile mici, iar pe cele mari sub formă de mărire, și pronunță fiecare imagine (cizme - cizme), copiii repetă în cor.

2. Jocul „Găsește o pereche”.

Copiilor li se oferă imagini cu obiecte mari, cele mici rămân pe tablă. Fiecare copil trebuie să găsească o „pereche” pentru poza sa și să o numească corect: secure - mânere de topor, picior - duze, antene - mustață, nas - nas etc.

3. Pauză dinamică. Joc „Spune numele”, cu o minge.

Fiecărui copil i se aruncă pe rând câte o minge și se cheamă numele obiectului, iar copilul care prinde mingea trebuie să dea concepte generale: Katya este un nume, o cămașă este îmbrăcăminte, o păpușă este o jucărie etc.

4. Joc „Mic și Mare”.

Copiii sunt împărțiți în două echipe: Thumb și Ivan the Hero. Fiecare companie primește imagini: mari și mici. Câștigă echipa care denumește cele mai multe răspunsuri corecte.

5. Jocul „Ce s-a schimbat?” Pe tablă sunt atârnate 5 poze, copiii închid ochii și pozele își schimbă locul.

Jocul "Ce sa dus?" Pe tablă atârnă 5-6 poze, în timp ce copiii au ochii închiși, 1-2 poze sunt îndepărtate.

Experimentatorul numește obiectul în sensul său diminutiv, iar copiii trebuie să îl numească în sensul său augmentativ.

Stryuk Irina Sergheevna,
profesor logoped,
Institutie de invatamant municipal scoala primara-d/s "Lomonosov",
Jukovski