Comportamentul conflictual al copiilor cu nevoi educaționale speciale: cauze și metode de prevenire. Educatoare: Băieți, cine credeți că este? Gimnastica cu degetele „Ariciul”.1
Titova Valentina Nikolaevna,
profesor de matematică, categoria cu cea mai înaltă calificare,
Complexul educațional Simeiz,
Yalta, Republica Crimeea
Cum să faci față unui copil aflat în conflict
Nu crește copii, ei vor fi tot ca tine. Educă-te.
(proverb englez)
Copilul tău se ceartă des cu colegii de clasă? Primește comentarii despre comportament?
Cum să faci față unui copil aflat în conflict?
Știți că un copil este ca muzica, la creația căreia toți participă, ca muzicienii unei orchestre.
Și asta înseamnă, să cauți motivul, în primul rând, în tine.
Ne împăcăm, ne certam, așa cum se întâmplă.
Conflictele apar și se mișcă în cercuri.
Fie ceva este de neînțeles pentru noi, fie ei nu ne înțeleg.
Cât de important și util este să ne ascultăm pur și simplu.
Cât de des rezolvați lucrurile unul cu celălalt cu voce ridicată și chiar în prezența unui copil?
Te cearți?
Folosești înjurături? Dacă există adesea o situație conflictuală în familia ta, atunci copilul pur și simplu te imită. Prin urmare, încearcă mai întâi să-ți schimbi comportamentul...
Să învățăm doar să vorbim.
Printre probleme și teoreme învățăm să comunicăm.
Încearcă să fii politicos, încearcă să fii prieteni!
Atunci cuvintele jignitoare nu se vor repeta.
Poate că conflictul se poate manifesta din cauza egoismului. Această situație este întâlnită mai ales în familiile cu un singur copil.
În acest caz, copilul se obișnuiește pur și simplu ca toate dorințele lui să se împlinească, așa că nu este pregătit să cedeze. El se așteaptă ca și colegii săi să-și îndeplinească doar dorințele.
Problema conflictului ar trebui rezolvată imediat, altfel o astfel de deficiență poate complica ulterior viața.
Deci, ce să faci dacă ai un copil cu conflicte mari?
Ei spun că adevărul se naște într-o dispută.
Nu întotdeauna dacă este o dispută între părinți.
Sunt câștigătorii născuți într-o ceartă?
Nu! Nu există astfel de câștigători.
Încercați să împiedicați copilul să se certe la timp. În ce situație un copil poate „exploda”, cel mai probabil știți deja;
- încercați să nu judecați comportamentul problematic al copilului într-o manieră dură, pentru a nu-l face să simtă că conflictele sunt inevitabile;
-într-un conflict între copii, evaluați obiectiv și aflați cine are dreptate și cine greșește. Adesea, părinții își apără copilul dând vina pe altcineva. Nu este corect! Cultivați dreptatea! Asigurați-vă că discutați calm cu copilul despre ce a fost discuția. A meritat să stric starea de spirit a celorlalți, să vă certați cu un prieten, să vă supărați mama?
Trebuie doar să-ți dai seama calm totul,
găsiți un compromis pentru orice relație.
Nu există situații fără speranță.
Oamenii LENESI nu găsesc soluțiile potrivite.
Determinați motivele:
Poate că conflictul este o consecință a egoismului copilului. Dacă acasă el este în centrul atenției, iar cea mai mică dorință îi este îndeplinită, atunci copilul așteaptă aceeași atitudine față de sine de la ceilalți copii. Dar, neobținând ceea ce își dorește, începe să-și realizeze propriile sale, provocând conflicte.
Poate că copilul este „abandonat”, îi lipsește grija și atenția în familie, experimentează resentimente și furie și scoate sentimentele care s-au acumulat în sufletul său în certuri.
Poate că copilul este adesea martor la certuri între părinți sau alți membri ai familiei și pur și simplu începe să-și imite comportamentul.
Comportamentul conflictual al unui copil este un semnal că ceva nu este în regulă cu voi, dragi părinți. Așa că fii pregătit să-ți schimbi comportamentul.
La ce să acordați atenție:
1. Poate că conflictul este o consecință a egoismului copilului. Dacă acasă el este în centrul atenției, iar cea mai mică dorință îi este îndeplinită, atunci copilul așteaptă aceeași atitudine față de sine de la ceilalți copii. Dar, neobținând ceea ce își dorește, începe să-și realizeze propriile sale, provocând conflicte.
2. Poate copilul este „abandonat”, îi lipsește grija și atenția în familie, trăiește resentimente și furie și scoate sentimentele care s-au acumulat în sufletul său în certuri.
3. Poate că copilul este adesea martor la certuri între părinți sau alți membri ai familiei și pur și simplu începe să le imite comportamentul.
6 sfaturi utile despre cum să te comporți cu un copil aflat în conflict:
1. Limitați dorința copilului dvs. de a provoca certuri cu ceilalți. 2. Fiți atenți la privirile neprietenoase unul către celălalt sau la mormăit ceva cu jignire.
3. Nu încerca să oprești o ceartă dând vina pe celălalt copil pentru apariția ei și apărându-ți pe a ta;
4. După o ceartă, discutați cu copilul motivele apariției acesteia, determinați acțiunile greșite ale copilului; încercați să găsiți căi de ieșire dintr-o situație conflictuală. 5. Nu discuta problemele comportamentului lui cu ceilalti in fata copilului tau: acesta se poate convinge ca conflictele sunt inevitabile si vor continua sa le provoace.
6. Nu trebuie să vă amestecați întotdeauna în certurile copiilor: numai dacă în timpul certurilor unul câștigă întotdeauna, iar celălalt este „victima”, contactul lor ar trebui întrerupt. Pentru a preveni învinsul să dezvolte timiditate.
AI UN COPIL AGRESIV?
Cum să gestionezi furia
1.Comportamentul copiilor agresivi este adesea distructiv, ceea ce provoacă anumite dificultăți părinților.
2. Copiii agresivi manifestă uneori agresivitate doar pentru că nu cunosc alte modalități de a-și exprima sentimentele.
3. Sarcina unui adult este să-i învețe cum să iasă din situații de conflict într-un mod acceptabil.
4. Orice muncă psihologică cu copiii nu va avea succes fără sprijinul părinților.
5. Cea mai bună garanție a unui bun autocontrol și a unui comportament adecvat la copii este capacitatea părinților de a se controla. 6. Comportamentul conflictual al unui copil este un semnal că ceva nu este în regulă cu voi, dragi părinți. Așa că fii pregătit să-ți schimbi comportamentul.
Determinați motivele:
Uneori, agresivitatea unui copil face parte dintr-un protest împotriva solicitărilor excesive ale adulților. Acest lucru se întâmplă în familiile în care părinții sunt prea zeloși în a face ceva ce cred că este necesar.
Reacțiile agresive pot apărea ca răspuns la neîndeplinirea dorințelor copilului. Nu toate diferitele „dorințe” ale copilului pot fi îndeplinite fără consecințe neplăcute pentru copil însuși și pentru adulți, așa că cerințele copilului trebuie limitate. În astfel de situații, puteți încerca să transferați activitatea copilului într-o direcție diferită, acest lucru va ajuta la evitarea conflictului.
Agresivitatea poate fi o consecință a experiențelor asociate cu resentimente sau mândrie rănită.
Cum să te descurci cu un copil agresiv:
Tema eternă: Profesor și Elev.
Cum să construiești o relație cu ei?
Și nu ajungeți într-o fundătură neașteptată
pe un drum cu trafic din sens opus.
A studia singur - RESPECT,
și a fost reținut în comportament.
Pentru ca celălalt să nu se sature de ÎNȚELEGERE
asta e o noua generatie...
Amintiți-vă că interzicerea și ridicarea vocii sunt cele mai ineficiente modalități de a depăși agresivitatea; Numai identificând cauzele comportamentului agresiv și înlăturându-le poți spera că agresivitatea copilului tău va fi depășită.
Oferă-i copilului tău posibilitatea de a-și arunca agresivitatea, de a o deplasa către alte obiecte: dă-i voie să bată perna și să vezi că în viața reală în acest moment agresivitatea a scăzut.
Arată-i copilului tău un exemplu personal de comportament eficient, nu permite accese de furie sau declarații nemăgulitoare despre prietenii sau colegii tăi, făcând planuri de „răzbunare”.
Lăsați copilul să simtă în fiecare moment că îl iubești, îl apreciezi și îl accepți, nu ezita să-l mângâie sau să-ți pară rău încă o dată pentru el.
Amintiți-vă că gestionarea lumii complexe a emoțiilor poate fi uneori dificilă chiar și pentru un adult. Nu cereți copilului dumneavoastră autocontrol excesiv și aveți răbdare.
Cred că nu este un secret pentru nimeni că un copil conflictual provoacă o mulțime de probleme părinților săi! A face față problemelor este dificil chiar și pentru mamele și tații foarte răbdători care nu-și pot înțelege copilul aflat în conflict. În primul rând, este necesar să se identifice cauza conflictului său.
Poate că copilul tău din familie este centrul universului. Și de aceea cere de la străini și de la semenii săi aceeași atitudine față de persoana lui. Și nefiind primit acest lucru, el începe să intre în conflict. Sau, dimpotrivă, îi lipsește atenția în familie.
Este posibil ca copilul dumneavoastră să nu fie bine îngrijit din mai multe motive și circumstanțe diferite. Va trăi așa cu un sentiment constant de resentimente și furie acumulată. Sau poate că copilul trăiește într-o familie în care este un observator frecvent al conflictelor familiale ale părinților săi.
Cât de greu este uneori să comunici,
Fiecare are dreptul la ciudățenii personale.
Și, dacă, ca de obicei, opiniile diferă, -
ar trebui să urce pe scenă TOLERANŢĂ.
Ea completează înțelegerea
conduce la extinderea limitelor de vizibilitate.
Umple conștiința cu căldură.
Uneori pur și simplu nu avem suficientă toleranță.
12 „Dacă” pentru voi, părinți și educatori
2. Dacă un copil trăiește în ostilitate, el învață agresivitatea.
3. Dacă un copil este ridiculizat, el devine retras.
4. Dacă un copil crește în reproșuri, el învață să trăiască cu vinovăție.
5. Dacă un copil crește în toleranță, învață să-i accepte pe ceilalți.
6. Dacă un copil este încurajat, el învață să creadă în sine.
7. Dacă un copil este lăudat, el învață să fie recunoscător.
8. Dacă un copil crește în onestitate, el învață să fie corect.
9. Dacă un copil trăiește în siguranță, învață să creadă în oameni.
10. Dacă un copil este întreținut, el învață să se prețuiască.
11. Dacă un copil trăiește în înțelegere și prietenie, el învață să găsească dragostea în această lume.
12. Dacă trăiește și este crescut în dragoste, el va crește într-o persoană demnă și iubitoare.
Observând elevii din clasele 5-6, discutând cu profesorii și părinții, putem concluziona că au apărut un număr mare de elevi instabili emoțional, anxioși.
Poate că acest lucru se datorează instabilității și pericolelor vieții moderne. Oricât de mult încearcă adulții să-i protejeze pe copii de informațiile traumatice, le este transmisă o anxietate generală.
Dar, alături de cauzele evidente și de înțeles ale anxietății, există și altele ascunse care nu sunt evidente pentru părinți și profesori. Cu asta se confruntă cel mai adesea psihologul școlar.
Evenimentele neplăcute și situațiile dificile sunt inevitabile în viața fiecărei persoane, dar copiii le întâlnesc mai des decât adulții, deoarece „Ceea ce pare familiar și natural unui adult poate provoca anxietate, anxietate și frică la un copil” (Nikolskaya I. M.).
Depășirea zilnică a dificultăților, pe de o parte, îi permite copilului să acumuleze o experiență de viață neprețuită, dar, pe de altă parte, îl traumatizează dacă decizia luată duce la complicații și conflicte.
Boyko Ksenia Iurievna
Denumirea funcției: profesor
Instituție educațională: grădinița MDOU nr 2
Localitate: Regiunea Belgorod, raionul Valuysky, satul Urazovo
Denumirea materialului: Articol
Subiect: Problema comportamentului conflictual la copiii preșcolari.
Data publicării: 31.10.2016
Capitol: educatie prescolara
Problema comportamentului conflictual la copiii preșcolari
Conflictul este o ciocnire a tendințelor incompatibile, direcționate opus, în conștiința unui individ, asociate cu experiențe emoționale negative acute. Conflictele asociate cu încălcarea de către un copil a regulilor de conduită în grădiniță, conflictele de relații emoționale și personale care apar în procesul de comunicare cu semenii și se manifestă sub formă de ciocniri, încălcări, dispute și certuri sunt tipice la vârsta preșcolară. La vârsta preșcolară, lumea copilului este deja, de regulă, indisolubil legată de alți copii. Și cu cât copilul crește, cu atât contactele cu semenii devin mai importante pentru el. Este evident că comunicarea copilului cu semenii este un domeniu special al vieții sale, care diferă semnificativ de comunicarea cu adulții. Adulții apropiați sunt de obicei atenți și prietenoși cu copilul, îl înconjoară cu căldură și grijă, îl învață anumite abilități și abilități. Cu colegii, totul se întâmplă diferit. Copiii sunt mai puțin atenți și prietenoși; de obicei nu sunt prea dornici să se ajute, să-și susțină și să-și înțeleagă semenii. Pot să-ți ia o jucărie sau să te jignească, nefiind atenți la lacrimi. Și totuși comunicarea cu alți copii aduce unui preșcolar o plăcere incomparabilă. Vârsta preșcolară este o perioadă deosebit de importantă în educație, ca vârsta formării inițiale a personalității copilului. În acest moment, există relații destul de dificile în comunicarea copilului cu contemporanii săi, o portretizare semnificativă a personalității sale care influențează dezvoltarea.Cunoașterea particularităților relațiilor dintre copiii dintr-o grupă de grădiniță și dificultățile pe care le întâmpină îi poate oferi un ajutor serios. adulţilor la organizarea muncii educaţionale cu preşcolarii. La vârsta preșcolară, lumea copilului, de regulă, este deja indisolubil legată de alți copii. Și cu cât copilul crește, cu atât contactele cu semenii devin mai importante pentru el. Este evident că comunicarea unui copil cu contemporanii săi este o sferă specială a vieții sale, care diferă semnificativ de comunicarea cu adulții. Adulții apropiați sunt de obicei atenți și prietenoși cu copilul, îl înconjoară cu căldură și grijă, îl învață anumite abilități și abilități. Cu contemporanii totul se întâmplă altfel. Copiii sunt mai puțin atenți și prietenoși; de obicei nu sunt prea dornici să se ajute, să-și susțină și să-și înțeleagă semenii. Pot să-ți ia o jucărie sau să te jignească, nefiind atenți la lacrimi. Și totuși comunicarea cu alți copii îi aduce preșcolarului o plăcere incomparabilă. Perioada preșcolară a copilăriei este sensibilă la formarea la copil a fundamentelor calităților colectiviste, precum și a unei atitudini umane față de ceilalți oameni. Dacă bazele acestor calități nu sunt puse la vârsta preșcolară, întreaga personalitate a copilului poate deveni defectuoasă și, ulterior, va fi extrem de dificil să umpleți acest gol. Cu toate acestea, la vârsta preșcolară, pe fundalul unui mediu educațional favorabil în grădiniță, pot fi create condiții când influența mediului devine „patogenă” pentru dezvoltarea individului, deoarece îi încalcă. De aceea, diagnosticarea precoce și prevenirea relațiilor conflictuale, necazurile și disconfortul emoțional al unui copil între semenii săi capătă o importanță atât de mare. Necunoașterea lor face ca toate încercările de a studia și de a construi relații cu drepturi depline ale copiilor sunt ineficiente, precum și
interferează cu implementarea unei abordări individuale a formării personalității copilului. Copiii vin la grădiniță cu atitudini emoționale diferite, aspirații eterogene și, în același timp, cu abilități și capacități diferite. Ca urmare, fiecare îndeplinește cerințele profesorului și ale colegilor în felul său și creează o atitudine față de ei înșiși. La rândul lor, cerințele și nevoile celor din jur găsesc răspunsuri diferite față de copilul însuși, mediul se dovedește a fi diferit pentru copii, iar în unele cazuri - extrem de nefavorabil. Starea de rău a unui copil într-un grup preșcolar se poate manifesta în diferite moduri: ca comportament necomunicativ sau agresiv sociabil. Dar, indiferent de specific, problemele copilăriei sunt un fenomen foarte grav; de regulă, ascunde un conflict profund în relațiile cu semenii, în urma căruia copilul rămâne singur printre copii. Schimbările în comportamentul unui copil sunt neoplasme secundare, consecințe îndepărtate ale cauzelor fundamentale ale conflictului. Faptul este că conflictul în sine și trăsăturile negative care apar ca urmare a acestuia sunt ascunse de observație pentru o lungă perioadă de timp. De aceea, sursa conflictului, cauza sa fundamentală, de regulă, este ratată de către profesor, iar prevenirea pedagogică nu mai este eficientă.De aceea, este necesar să se ia în considerare două tipuri de conflicte la preșcolarii care au dificultăți de comunicare cu semenii. : intern si extern. Conflictele externe evidente la preșcolari sunt generate de contradicții care apar atunci când aceștia organizează activități comune sau în procesul acestora. Conflictele externe apar în sfera relațiilor de afaceri ale copiilor, dar, de regulă, ele nu depășesc granițele sale și nu captează straturi mai profunde ale relațiilor. Prin urmare, ele au o natură trecătoare, situațională și sunt de obicei rezolvate de copiii înșiși prin stabilirea independentă a normei de justiție. Conflictele externe sunt utile deoarece oferă copilului dreptul la responsabilitate, la o soluție creativă la o situație dificilă, problematică și acționează ca un regulator al relațiilor corecte, cu drepturi depline între copii. Modelarea unor astfel de situații conflictuale în procesul pedagogic poate fi considerată ca unul dintre mijloacele eficiente de educație morală. Conflictul intern apare la preșcolari în contextul activității lor de joacă de conducere și este în mare parte ascuns observației. Spre deosebire de exteriorul, este cauzat de contradicții asociate nu cu partea organizatorică a activității, ci cu activitatea în sine, cu formarea acesteia la copil, contradicții între cerințele semenilor și capacitățile obiective ale copilului în joc, sau contradicţii în motivele jocului copilului şi ale semenilor. Astfel de contradicții nu pot fi depășite de copii fără ajutorul adulților. În condițiile acestor contradicții, confortul emoțional intern și bunăstarea emoțională pozitivă a copilului sunt încălcate, el nu își poate satisface nevoile esențiale, nu numai relațiile de afaceri, ci și relațiile personale sunt distorsionate și apare izolarea psihologică de semeni. Funcția conflictelor interne este pur negativă; ele inhibă formarea unor relații cu drepturi depline, armonioase și formarea personalității. Fiecare copil ocupă o anumită poziție în grupul de colegi, care se exprimă în modul în care îl tratează colegii. Gradul de popularitate de care se bucură un copil depinde de multe motive: cunoștințele sale, dezvoltarea mentală, caracteristicile comportamentale, capacitatea de a stabili contacte cu alți copii, aspectul.
Comunicarea cu copiii este o condiție necesară pentru dezvoltarea copilului. Nevoia de comunicare precoce devine nevoia sa socială de bază. Comunicarea cu semenii joacă un rol important în viața unui preșcolar. Este o condiție pentru formarea calităților sociale ale personalității copilului, manifestarea și dezvoltarea principiilor relațiilor colective între copiii din grupul copiilor. În prezent, în teoria și practica pedagogiei preșcolare, o importanță tot mai mare se acordă activităților colective ale copiilor în clasă ca mijloc de educație morală. Activitățile comune unesc copiii cu un scop comun, o sarcină, bucurii, necazuri și sentimente pentru o cauză comună. Există o repartizare a responsabilităţilor şi o coordonare a acţiunilor. Prin participarea la activități comune, copilul învață să cedeze dorințelor semenilor săi sau să-i convingă că are dreptate și să facă eforturi pentru a obține un rezultat comun.
Bibliografie
1 . Antsupov A.Ya. Introducere în conflictologie./ A.Ya. Antsupov A.Ya., A.A. Malyshev – M.: MAUP. 2006 – 551 p. 2. Abramova G.S. Psihologia dezvoltării: Proc. manual pentru universități./ G.S. Abramova – M.: Aspect Press. Carte de afaceri. 2000. – 823 p. 3. Ananyev B.G. Structura personalității. Psihologia personalității în lucrările psihologilor domestici. Cititor. / Comp. Kulikov A.V. – S P b. : Ed. „Petru”, 2000. – p.91-95. 4. Abramenkova V.V. Bucurie și compasiune în imaginea copiilor despre lume. / V.V. Abramenkova - M.: Gardariki. 2004 – 89 p. 5 . Antonova T. Caracteristici ale comunicării între preșcolari mai mari și semeni. //Invatamantul prescolar.- 2005. - Nr.10. 6. Berezin S.V. Corecția psihologică în condiții de conflict interpersonal // Întrebări de psihologie. – 2001 – Nr 2. – P.2–5.
Se observă că o persoană care are un set de stiluri de comportament în conflict are un avantaj mai pronunțat, permițându-i să se adapteze situației și să găsească modalitatea optimă de a o rezolva.
În luptele copiilor (la vârsta preșcolară mai mare), copilul capătă prima experiență de confruntare și pentru prima dată implementează diverse tactici de comportament în conflict. Alegerea și preferința oricăruia dintre ele este mult facilitată de exemplul și instrucțiunile adulților.
Exemple în acest sens includ următoarele fraze:
„De ce te plângi și te cicăliști? Nu poți să te ridici singur?”
„Puteți întotdeauna să ajungeți la o înțelegere amiabilă și să nu vă împingeți unul pe celălalt. Trebuie să spui sau să întrebi politicos. Îți amintești cuvântul magic? »
„Ca să nu mai văd așa ceva. Descoperiți-vă singuri, nu are rost să mă plâng, altfel voi pălmui și bine și rău și le voi pune în colțuri diferite.”
În astfel de afirmații, apare un fel de programare a copiilor de către adulți. Prin percepția evaluărilor adulților, copiii își dezvoltă o idee despre normele de interacțiune socială. Prin urmare, este important ca părinții și educatorii să fie deosebit de atenți și atenți în declarațiile lor. Adulții trebuie să fie capabili să prevadă posibilele consecințe ale judecăților imprudente adresate copiilor și, încă din copilărie, să le insufle dorința de parteneriat, cooperare și asistență reciprocă.
În rezolvarea conflictelor dintre copii, profesorul trebuie să acorde atenție modului în care copiii se comportă în situații de dezacord, iar pentru aceasta este indicat să se bazeze pe modelul psihologic al psihologului K. Thomas, care permite să se determine stilul de comportament preferat al copilului. în conflict, sau modelul propus de un grup de psihologi americani1 .
În cadrul modelului propus de K. Thomas, comportamentul conflictual este construit într-un spațiu definit de un sistem de coordonate interpretat astfel:
Axa verticală indică gradul de persistență în satisfacerea propriilor interese, reprezentat ca importanța rezultatelor;
Pe axa orizontală se află gradul de conformitate în satisfacerea intereselor altor parteneri, reprezentat ca importanța relației. Acest model distinge cinci strategii principale (forme, stiluri, tactici) de comportament (Fig. 1)
Abordări de bază pentru rezolvarea conflictelor:
Dispozitiv
Cooperare
Compromite
Evitare (retragere)
Rivalitate
Interesul minim pe ambele axe la punctul de intersecție formează o strategie de evitare (retragere); maximul de-a lungul axei verticale formează un element de fixare; pe orizontală - rivalitate; combinarea interesului maxim pe ambele axe asigură cooperarea, iar poziţia de mijloc corespunde compromisului.
Strategia (tactica) comportamentului într-un anumit conflict este determinată de măsura în care un copil își poate satisface propriile interese, acționând pasiv sau activ, și interesele altuia, acționând în comun sau individual. Alegerea strategiei (tacticii) comportamentului se realizează sub influența unei atitudini (orientare) psihologică, care include componente cognitive, motivaționale și morale. Orientările psihologice apar atât sub influența caracteristicilor obiective ale fiecăreia dintre părțile în conflict, cât și datorită caracteristicilor individuale ale individului, care relevă o tendință predominantă de a alege anumite strategii de interacțiune.
Fiecare copil poate folosi într-o oarecare măsură comportamentele în cauză, dar de obicei există o formă prioritară. Psihologii americani sugerează să se ia în considerare comportamentul unui copil într-o situație conflictuală din perspectiva unor strategii precum: „atenuare”, „retragere, evitare”, „confruntare” („opoziție, confruntare, ciocnire”, „rivalitate”) și „forțare” ( „ruperea relațiilor”).”). Pentru interpretare, ei folosesc imagini cu animale pentru care sunt caracteristice anumite trăsături comportamentale - acestea sunt un pui de urs, o țestoasă, o bufniță, o vulpe și un rechin.
Să încercăm să comparăm formele (strategii, tactici) comportamentului unui copil într-o situație conflictuală folosind aceste imagini.
Strategia (tactica) de „confruntare” („concurență”, „rivalitate”)- în conflictologie și psihologie socială, această strategie este considerată ca lupta activă a unui individ pentru interesele sale folosind toate mijloacele disponibile pentru a-și atinge obiectivele. Acest tip de comportament este strict concentrat pe câștig, indiferent de propriile pierderi, care pot fi definite prin expresia „grabă înainte”. Există confruntare persistentă, rivalitate și apărare fără compromisuri a intereselor cuiva aici. Această formă de comportament se poate forma la o persoană în copilărie datorită caracteristicilor psihologice individuale ale individului (temperamentul, expresia trăsăturilor de caracter etc.), precum și din condițiile dezvoltării sale sociale (familie, grădiniță, școală). Trebuie remarcat faptul că copiii preșcolari folosesc adesea această strategie comportamentală ca mecanism de apărare, deoarece nu au abilitățile necesare pentru a interacționa eficient cu semenii și a rezolva în mod constructiv o situație conflictuală.
Psihologii americani compară comportamentul unui copil folosind strategia competiției și opoziției cu comportamentul unei bufnițe.
Această strategie se manifestă în comportamentul copilului:
În controlul strict al acțiunilor inamicului, rival;
În suprimarea constantă și deliberată a inamicului prin toate mijloacele disponibile;
În folosirea înșelăciunii, viclenie, încercări de a ocupa o poziție în care „toate mijloacele sunt bune”;
În provocarea adversarului la răspunsuri și greșeli prost concepute.
În copilărie se pot forma trăsături de personalitate precum: o orientare spre păstrarea a ceea ce este, frica de inovare, decizii ambigue, teama de a critica comportamentul cuiva, dorința de a suprima și de a obține puterea, ignorarea opiniilor și aprecierilor colective atunci când se iau decizii în situații critice. . Aceste trăsături de personalitate se pot consolida și se pot manifesta în viitor prin utilizarea predominantă a strategiilor de luptă.
Strategie (tactici) „evitare” („evadare”, „evaziune”)- strategia de ieșire se caracterizează prin dorința de a scăpa de conflict. Subiectul conflictului în această situație nu are o importanță deosebită nici pentru unul, nici pentru celălalt participant. Cercetătorii americani compară la figurat acest stil de comportament cu comportamentul unei țestoase. Este negrabită, calmă, lentă, iar în caz de pericol încearcă să se târască sau să-și ascundă capul sub carapace. În unele țări, țestoasa este considerată un simbol al înțelepciunii.
Observând copiii în situații de conflict, se atrage atenția asupra faptului că unul dintre rivali se dovedește adesea a fi mai puternic și mai asertiv, în timp ce celălalt este mai slab. De regulă, un copil slab renunță la poziția sa unuia mai puternic sau încearcă să scape de conflict. În alte cazuri, așa face un copil, pentru care subiectul conflictului nu este important. În plus, această formă de comportament este aleasă atunci când copilul nu dorește să-și apere drepturile, să coopereze într-o situație conflictuală, se abține de la a-și exprima poziția sau evită o ceartă. Acest comportament este posibil dacă situația este prea complexă și rezolvarea conflictului va necesita mult efort din partea participanților săi, sau copilul nu are suficientă persistență pentru a rezolva conflictul în favoarea lui. Stilul de evitare poate fi observat la copiii inactivi, liniștiți, retrași. Pentru ei, este important să mențină și să restabilească calmul și stabilitatea, mai degrabă decât să rezolve conflictul; Subiectul dezacordului nu este semnificativ pentru astfel de copii, sau ceea ce s-a întâmplat nu îi deranjează în mod deosebit. Ei cred că este mai bine să mențină relații bune cu alți copii decât să-și apere propriul punct de vedere, își dau seama că adevărul poate să nu fie de partea lor, simt că nu au suficiente calități necesare conducerii sau șansa de a victorie. În cazul acestei strategii, este potrivit să ne amintim proverbul „Și lupii sunt hrăniți și oile sunt în siguranță”.
Trebuie remarcat faptul că copiii nu devin întotdeauna participanți la conflict din propria lor voință, dar pot deveni „victima” acestuia din cauza circumstanțelor predominante. Poziția victimei este atractivă pentru unii copii datorită anumitor factori compensatori: victima primește un sprijin semnificativ din exterior; o simpatizează din belșug; nu trebuie să încerce să rezolve singură problema, nu trebuie să-și asume responsabilitatea pentru consecințele conflictului, deoarece alții vor face acest lucru pentru ea. Copiii care folosesc strategia „țestoasă” au o dorință inerentă de a ieși din situația „înfricoșătoare din apă”, fără a insista pe cont propriu, abținându-se de la a se certa și a obiecta adversarului. Rolul victimei și incapacitatea copilului de a ieși din ea constă în atitudinea emergentă de neputință și incapacitatea de a schimba situația. Strategia de a pleca, de a evita într-o situație conflictuală poate duce la tragerea situației în interior și va contribui la dezvoltarea unui conflict între două dorințe – păstrarea relației și atingerea scopului. Și acest conflict pare să se schimbe într-un alt plan, devenind mai profund și mai complex. Iar un conflict nerezolvat este periculos pentru psihicul copilului deoarece este reprimat în subconștient și se manifestă printr-o creștere a anxietății, până la boli somatice și tulburări nevrotice.
Trăsături caracteristice ale comportamentului unui copil în strategia „evadare (evaziune)”:
Refuză să se angajeze în dialog, folosind tactici demonstrative de retragere;
Evită utilizarea tehnicilor de forță;
Nu înțelege și neagă gravitatea și urgența situației;
Ezită sistematic în luarea deciziilor, întârzie mereu, pentru că îi este frică să facă o mișcare de răspuns. Aceasta este o situație de oportunități ratate.
Resursă personală: simțul timpului, capacitatea de pauză, rezistență și autocontrol.
Calități caracteristice ale personalității:
Timiditate în comunicare;
Nerăbdare față de critică – acceptând-o ca pe un atac asupra propriei persoane;
Indecizia în situații critice, acționează pe principiul „Poate va funcționa”.
Strategia (tactica) de „compromis”- esența sa constă în faptul că părțile urmăresc să rezolve divergențele prin concesii reciproce. În acest sens, ea amintește oarecum de stilul de cooperare, dar se desfășoară la un nivel mai superficial, deoarece părțile sunt inferioare unele față de altele într-un fel. Această strategie este concepută pentru a rezolva o situație conflictuală în scopul menținerii și dezvoltării pozitive în continuare a relațiilor interpersonale.
Potrivit psihologilor, această strategie se caracterizează printr-un tip de comportament care combină prudența, viclenia, curtoazia și lingușirea, ceea ce este foarte caracteristic unei vulpi. Greutatea, echilibrul și precauția sunt principiile principale ale acestui tip de comportament. Copiii care folosesc această strategie acționează pe principiul: „Voi ceda puțin dacă și tu ești gata să cedezi”. Compromisul presupune ca acțiunile părților în conflict să fie reglementate prin concesii reciproce, dezvoltarea unei soluții intermediare care să se potrivească ambelor părți, în care nimeni nu câștigă cu adevărat, dar nici nimeni nu pierde. În plus, atât scopurile personale, cât și relațiile cu semenii sunt la fel de importante pentru copil, pe care el se străduiește să le normalizeze în orice caz. Trebuie remarcat faptul că pentru copii, într-o soluție de compromis la o problemă, împărțirea responsabilității sau a subiectului conflictului în mod egal este adesea percepută ca fiind cea mai justă soluție.
Acțiunile tactice ale „vulpii” pot fi observate nu numai în conflictele dintre copii, ci și în relațiile lor. Acest stil de comportament al copilului se manifestă prin:
În capacitatea de a negocia, în interes pentru cei care știu și să negocieze;
În folosirea înșelăciunii și lingușirii pentru a sublinia calitățile puțin exprimate ale inamicului (manipulare);
Concentrându-ne pe egalitatea în împărtășire, acționând pe principiul: „fiecare soră primește un cercel”.
Resursa personalitatii:
Bună orientare în situație;
Analiza constanta;
Stilul de joc de comportament.
Abordări de bază ale rezolvării conflictelor Caracteristici ale calității personalității:
Prudență în evaluare, critică, acuzații combinate cu deschidere;
Atitudine precaută față de evaluările critice ale altor persoane;
Așteptări de formulări moi, cuvinte frumoase.
Dorința ca alții să nu-și exprime gândurile prea deschis și aspru.
Strategie (tactici) „adaptare” („conformitate”, „netezire”)- o trăsătură caracteristică a acestei strategii este că participantul la conflict acționează împreună cu cealaltă parte, dar nu încearcă să-și apere propriile interese pentru a netezi atmosfera și a restabili un microclimat favorabil în grup. Cu alte cuvinte, o persoană care adoptă o strategie de concesiune pune o valoare scăzută pe propriile interese și le sacrifică în favoarea adversarului său.
Stilul în cauză amintește oarecum de stilul de evaziune, dar sunt stiluri diferite. Diferența lor este că atunci când se sustrage, copilul nu se adaptează celuilalt copil și nu face nimic pentru a-și satisface interesele. Pur și simplu se îndepărtează și „împinge” problema de la sine. Adaptandu-se la situatie, actioneaza impreuna cu semenii si in acelasi timp se adapteaza acestuia, practic accepta sa faca ce vrea celalalt copil de la el. Într-o anumită măsură, copilul își sacrifică interesele și își schimbă poziția pentru a se potrivi cu altcineva.
Pentru claritate, psihologii asociază comportamentul în strategia de „concesiune” de „cazare” cu comportamentul unui pui de urs, care dă o senzație de căldură și moliciune. Cu alte cuvinte, copilul este ghidat de principiul comportamentului: „Orice vrei, doar hai să trăim împreună”. Această atitudine față de bunăvoință este posibilă în detrimentul propriilor pierderi. Aici este important să se țină cont de raportul de putere al adversarilor. Dacă echilibrul de forțe nu este în favoarea uneia dintre părțile care ia parte la conflict și are șanse mici de câștig, iar lupta ulterioară nu are sens, atunci copilul se poate reorienta către o atitudine al cărei motto este „Mă predau”. spre mila învingătorului.” Astfel, strategia „adaptarii”, „concesionării” într-un conflict este folosită de copil dacă situația nu este deosebit de semnificativă pentru el și este mai important să mențină relații bune cu adversarul decât să-și apere propriile interese.
Acțiunile unui copil concentrate pe strategia de „ajustare” (concesionare, netezire) sunt următoarele:
Acord sistematic cu cerințele inamicului, adică concesii maxime (dacă aceasta este o tactică);
Demonstrarea lipsei de ambiție de a câștiga sau a rezistenței serioase - dacă se spune: „Nu am nevoie de nimic!”, atunci uneori acest lucru este perceput de alții ca: „Am nevoie de tot!”;
Presiunea asupra conștiinței, calităților morale;
Răsfățarea dușmanului, lingușire.
Dacă această strategie comportamentală prinde rădăcini într-un copil, atunci în viitor poate duce la dezvoltarea unui stil de comportament conformist în general, care este însoțit de lipsa unei opinii proprii în situații dificile, dorința de a mulțumi tuturor, nu să jignească pe cineva, astfel încât să nu existe divergențe și ciocniri și evitarea problemelor stringente. , inconsecvență în judecată. Un astfel de copil poate cădea sub influența liderilor unor grupuri sociale și antisociale, iar comportamentul său poate fi manipulat.
Strategia de „forțare” („ruperea relațiilor”)- această strategie este adesea folosită de copiii preșcolari aflați într-o situație conflictuală ca răspuns la acțiunile unui adversar, în urma căruia toată lumea are un sentiment de resentiment profund și de încălcare a propriilor interese.
Cercetătorii străini fac o analogie între acțiunile tactice ale unui copil care duc la ruperea relațiilor cu caracteristicile comportamentale ale unui „rechin”. Rechinul se caracterizează prin tactici de atac, atac, imprevizibilitatea acțiunilor și surpriză.
Într-o situație reală, un copil, mai ales cu semne de agresivitate, se străduiește să insiste pe cont propriu luptând deschis pentru interesele sale. Folosește presiune puternică, poate lua o poziție dură de antagonism ireconciliabil în caz de rezistență din partea cealaltă și, de asemenea, folosește metode precum: presiunea asupra unui adversar, constrângerea, mai ales când simte dependența celuilalt, percepe situația conflictuală. ca o chestiune de victorie sau înfrângere. Uneori încearcă să-și strige adversarul și să folosească violența fizică. Un copil, demonstrându-și resentimentele, se poate îmbufna, în timp ce se confruntă cu presiune morală. În cadrul acestui stil, prevalează încercările de a forța adversarul să-și accepte punctul de vedere cu orice preț, în timp ce copilul nu este interesat de opiniile celorlalți, de obicei se comportă agresiv și își folosește autoritatea și drepturile de lider pentru a influența alți copii, prin constrângere și, uneori, prin țipete și plâns. Un adult folosește această strategie de comportament atunci când subiectul conflictului este foarte important pentru el. Pentru copii, de regulă, subiectul conflictului este considerat luând în considerare doar propriile interese, iar interesele semenilor lor sunt ignorate, deoarece una dintre caracteristicile importante ale vârstei preșcolare este fenomenul de egocentrism (adică incapacitatea a se pune în locul altuia). În acest caz, situația conflictuală poate deveni atât de agravată încât singura cale de ieșire din ea este ruperea relației dintre copii, iar această ruptură a relației, de regulă, se caracterizează prin durata scurtă („Nu sunt prieteni până seara,” „Nu sunt prieten până la primul joc interesant...”).
Spre deosebire de modelul psihologic care caracterizează stilurile comportamentale ale copiilor în situații de conflict, dezvoltat de un grup de psihologi americani, modelul lui K. Thomas consideră strategia opusă „separarii relațiilor” - aceasta este „cooperarea”. Autorul consideră de cuviință (în contextul sarcinii) să se ia în considerare această tactică a comportamentului de „cooperare”, care poate fi eficientă în situațiile conflictuale dintre copii (cu condiția să li se învețe această strategie) și folosește imaginea unui delfin pentru a descrie și interpretează această strategie.
Strategia (tactica) de „cooperare”- caracterizat printr-un nivel ridicat de concentrare atât asupra propriilor interese, cât și asupra intereselor adversarului. Această strategie este construită nu numai pe baza unui echilibru de interese, ci și pe recunoașterea valorii relațiilor interpersonale. Este cel mai dificil de analizat, deoarece include toate celelalte strategii și reflectă dorința părților în conflict de a rezolva împreună problema care a apărut. Desigur, este foarte dificil pentru copiii preșcolari să stăpânească abilitățile de cooperare, deoarece, datorită caracteristicilor de vârstă, nu percep un egal care are propria lume interioară ca partener egal în comunicare și activitate.
Într-o reprezentare figurativă a comportamentului în această strategie, se poate face referire la comportamentul unui delfin, care se distinge printr-un nivel ridicat de inteligență, precum și prin raționalitate și bun simț.
Copiii preșcolari care își pot exprima poziția într-un conflict și recunosc deschis contradicțiile în interesele lor și interesele adversarului lor sunt rari. Cu toate acestea, un copil care este concentrat pe cooperare diferă de ceilalți prin capacitatea sa de a raționa, de a trage concluzii (uneori sunt numite „bătrâni”) și de a rezolva în mod pașnic o situație conflictuală și contradicțiile existente. Împreună cu alți participanți la conflict și cu ajutorul unui adult, în timpul unei discuții deschise, un copil nu numai că poate fi de acord, dar uneori poate găsi și oferi propria sa versiune a unei soluții comune care îi mulțumește pe deplin pe toată lumea. Principiul acestei strategii este: „Să lăsăm nemulțumirile reciproce în urmă. Prefer... Dar tu? Copilul, folosind strategia „cooperării” pentru a-și satisface interesele și a-și apăra propriile interese, trebuie forțat să țină cont de nevoile și dorințele celeilalte părți. Alegând această strategie, copilul seamănă oarecum cu un adult care este gata să conducă procesul de negociere, să caute alternative și să rezolve constructiv conflictul.
Particularități ale comportamentului copilului în strategia de „cooperare”:
Participă la discuția problemei, în timp ce vorbește deschis și sincer despre cauza conflictului care a apărut, nu disimulează, nu se strecoară și demonstrează cu insistență că are dreptate în a determina subiectul conflictului;
Nu pretinde putere, dar arată calitățile unui lider, uită repede nemulțumirile și restabilește relațiile de prietenie;
Poate să accepte și să acționeze după sfaturile colegilor și adulților.
Acest tip de interacțiune cere copiilor (nu doar celor implicați în conflict) să aibă o anumită cultură comportamentală. Prin urmare, este foarte important să-ți înveți copilul tehnici de cooperare încă din copilărie (să-ți poți explica dorințele, să-ți exprimi plângerile, să te asculți unul pe celălalt, să respecti punctul de vedere al celuilalt).
În condițiile învățământului preșcolar special, când copilul este constant cu alți copii, intră în diverse contacte cu aceștia, se formează o societate a copiilor, în care copilul dobândește primele abilități de comportament între participanții egali la comunicare.
Dezvoltarea personalității copilului este influențată de grupul de colegi. În contextul comunicării cu semenii, copilul se confruntă constant cu nevoia de a pune în practică normele de comportament învățate.
În perioada copilăriei preșcolare, copilul parcurge un drum lung în stăpânirea spațiului social cu sistemul său de comportament normativ în relațiile interpersonale cu adulții și copiii. Copilul stăpânește regulile interacțiunii adecvate, loiale cu oamenii și, în condiții favorabile, poate acționa în conformitate cu aceste reguli.
Socializarea, sau asimilarea de către copil a experienței umane universale acumulate de generațiile anterioare, are loc numai prin activități comune și comunicare cu alte persoane. Așa stăpânește un copil vorbirea, noi cunoștințe și abilități; el își dezvoltă propriile convingeri, valori și nevoi spirituale și își dezvoltă caracterul. Experiența acestor prime relații este fundamentul dezvoltării ulterioare a personalității copilului și determină în mare măsură caracteristicile conștientizării de sine a unei persoane, atitudinea sa față de lume, comportamentul său și bunăstarea în rândul oamenilor.
Dezvoltarea copiilor în familie, gama de interese ale părinților, nivelul lor intelectual, permit copilului să dobândească experiența de viață inițială, cunoștințe de bază necesare formării normale a conștiinței, activitate mentală productivă.
Privind un copil de iubirea și participarea unui adult, comunicarea semnificativă duce la inhibarea sferei emoționale și, drept consecință, la o întârziere a dezvoltării mentale a copilului, la pierderea interesului pentru viața din jurul său.
În condiții favorabile de dezvoltare, stările emoționale negative stabile nu sunt tipice pentru copiii mici. Dacă este nefavorabil, copilul dezvoltă stări emoționale negative stabile și dezvoltă o atitudine emoțională negativă stabilă față de anumite aspecte ale vieții sau față de oameni. Acest lucru duce la dezvoltarea unor trăsături de caracter nedorite la copil (suspiciune, anxietate, lașitate etc.).
Și, prin urmare, inițial, doar familia cu climatul său psihologic inerent (dispoziția emoțională generală a membrilor săi) are o influență decisivă asupra bunăstării emoționale a copilului - o anumită stare mentală în care copilul se va raporta la mediul înconjurător. realitatea, de oameni, de semeni depinde în mod semnificativ și de tine însuți.
În aproape fiecare grupă de grădiniță, apare o imagine complexă și uneori dramatică a relațiilor interpersonale ale copiilor. Preșcolarii își fac prieteni, se ceartă, fac pace, se jignesc și sunt geloși. Toate aceste relații sunt experimentate în mod acut de către participanți și poartă o mulțime de emoții diferite. Tensiunea emoțională și conflictul în sfera relațiilor copiilor sunt mult mai mari decât în sfera comunicării cu adulții.
Experiența primelor relații cu semenii este fundația pe care se construiește dezvoltarea ulterioară a personalității copilului. Această primă experiență determină în mare măsură natura atitudinii unei persoane față de sine, față de ceilalți și față de lume în ansamblu. Apariția tulburărilor în sfera emoțională poate fi determinată de următoarele semne:
O încălcare a oricărei sfere a personalității sau a psihicului copilului are întotdeauna un impact negativ asupra altor sfere, drept urmare acestea degradează sau încetinesc dezvoltarea lor.
Tulburarea se manifestă în comportament, ea poate fi identificată prin observație: incapacitatea de a educa, nesupunere, agresivitate, capricios, încăpățânare, care nu apar în perioadele critice de vârstă.
Tulburările mintale duc la inadaptarea socială: la o restrângere a cercului de persoane cu care copilul poate interacționa normal.
Tulburările mintale se dovedesc a fi o barieră în calea influențelor educaționale. Sarcina de a elimina încălcările se dovedește a fi primară în raport cu educația în sine.
Tulburările mentale și de personalitate duc adesea la boli psihosomatice.
Suferința emoțională asociată cu dificultățile de comunicare poate duce la diferite tipuri de comportament:
Comportament dezechilibrat, impulsiv, caracteristic copiilor ușor excitabili. Când apar conflicte cu semenii, emoțiile acestor copii se manifestă prin accese de furie, plâns puternic și resentimente disperate. Emoțiile negative ale copiilor în acest caz pot fi cauzate atât de motive serioase, cât și de cele mai nesemnificative. Incontinența emoțională și impulsivitatea lor duc la distrugerea jocului, a conflictelor și a luptei. Temperul fierbinte este mai degrabă o expresie a neputinței și a disperării, decât a agresivității. Cu toate acestea, aceste manifestări sunt situaționale; ideile despre alți copii rămân pozitive și nu interferează cu comunicarea.
Agresivitate crescută a copiilor, acționând ca o calitate stabilă a personalității. Studiile și studiile pe termen lung arată că agresivitatea dezvoltată în copilărie rămâne stabilă și persistă pe tot parcursul vieții unei persoane. Furia se dezvoltă într-o încălcare cu comportament constant, agresiv al părinților, pe care copilul îi imită; manifestarea antipatiei față de copil, din cauza căreia se formează ostilitatea față de lumea exterioară; emoții negative pe termen lung și frecvente.
Printre motivele care provoacă agresivitate la copii sunt următoarele:
Atragerea atenției semenilor;
Încălcarea demnității altuia pentru a-și sublinia superioritatea;
Protecție și răzbunare;
Dorința de a fi la conducere;
Necesitatea de a stăpâni subiectul dorit.
Manifestări ale unei tendințe pronunțate spre agresivitate:
Frecvența mare a acțiunilor agresive - în decurs de o oră de la observare, astfel de copii demonstrează cel puțin patru acte care vizează provocarea de rău semenilor;
Predominanța agresiunii fizice directe;
Prezența acțiunilor agresive ostile care vizează nu atingerea vreunui scop, ci durerea fizică sau suferința semenilor.
Printre caracteristicile psihologice care provoacă comportamentul agresiv se numără, de obicei, dezvoltarea insuficientă a inteligenței și a abilităților de comunicare, un nivel redus de voluntariat, activitate de joc subdezvoltată și scăderea stimei de sine.
Principala trăsătură distinctivă a copiilor agresivi este atitudinea lor față de semenii lor. Un alt copil acționează pentru ei ca un adversar, ca un concurent, ca un obstacol care trebuie eliminat. Un copil agresiv are o idee preconcepută că acțiunile celorlalți sunt conduse de ostilitate; el atribuie celorlalți intenții negative și dispreț de sine.
Toți copiii agresivi au un lucru în comun - neatenția față de ceilalți copii, incapacitatea de a le vedea și înțelege sentimentele.
Sensibilitatea este o atitudine negativă persistentă față de comunicare. Resentimentele se manifestă în cazurile în care un copil se confruntă cu încălcarea „eu-ului” lui. Aceste situații includ următoarele:
Ignorarea partenerului, atenție insuficientă din partea acestuia;
Refuzarea a ceva necesar și dorit;
Atitudine lipsită de respect din partea celorlalți;
Succesul și superioritatea celorlalți, lipsa de laudă.
O trăsătură caracteristică a copiilor sensibili este o atitudine puternică față de o atitudine evaluativă față de ei înșiși și o așteptare constantă a unei evaluări pozitive, a cărei absență este percepută ca o negare a sinelui. Toate acestea aduc experiențe dureroase acute copilului și interferează cu dezvoltarea normală a personalității. Prin urmare, sensibilitatea crescută poate fi considerată una dintre formele conflictuale ale relațiilor interpersonale.
Sevrajul este o tulburare care se manifestă printr-o îngustare a cercului de comunicare, o scădere a posibilităților de contact emoțional cu alte persoane și o creștere a dificultății de a stabili noi relații sociale.
Motive Această tulburare poate fi: stres prelungit, lipsă de comunicare emoțională, caracteristici patologice individuale ale sferei emoționale.
Reticența este diferită calitativ de timiditate, dar comportamental sunt similare.
Caracteristicile comportamentului copiilor timizi:
Selectivitatea în contactele cu oamenii: preferința pentru comunicarea cu persoane apropiate și cunoscute și refuzul sau dificultăți în comunicarea cu străinii, care provoacă disconfort emoțional, manifestat în timiditate, incertitudine, tensiune; teama de a vorbi în public;
Sensibilitate crescută la evaluarea adulților. Norocul inspiră și calmează, cea mai mică remarcă provoacă un nou val de timiditate și jenă;
Dezarmonie în stima de sine generală. Pe de o parte, copilul are o stimă de sine generală ridicată, iar pe de altă parte, se îndoiește de atitudinea pozitivă a altor persoane, în special a străinilor, față de sine.
Timiditatea este o consecință a competenței sociale neformate. Corectarea sa constă în învățarea copilului abilități de comunicare, capacitatea de a percepe și interpreta comportamentul altei persoane.
Anxietatea, teama patologică, care interferează cu comunicarea, personalitatea și dezvoltarea mentală, duc la inadaptarea socială.
Cu cât suferința emoțională a copilului este mai puternică, cu atât este mai probabil să apară situații care să provoace dificultăți în interacțiunea cu lumea exterioară. Copilul devine inactiv, anxios, experimentează o varietate de temeri persistente sau, dimpotrivă, devine agresiv și nervos.
Demonstrativitatea ca o caracteristică personală stabilă. Acest comportament al copiilor se exprimă în dorința de a atrage atenția asupra lor prin orice mijloace posibile. Relațiile nu sunt un scop, ci un mijloc de autoafirmare.
Ideile despre propriile calități și abilități ale copiilor demonstrativi au nevoie de întărire constantă prin comparație cu ceilalți. Nevoia nesățioasă de laudă și superioritate față de ceilalți devine motivul principal al tuturor acțiunilor și faptelor. Un astfel de copil se teme în mod constant să nu fie mai rău decât alții, ceea ce dă naștere la anxietate și la îndoială de sine. Prin urmare, este important să identificăm în timp manifestările de demonstrativitate și să ajutăm copilul să o depășească.
Caracteristicile copiilor cu competențe sociale afectate.
Comparând diferite tipuri de copii cu probleme, se poate observa că ei diferă semnificativ în natura comportamentului lor: unii sunt în conflict constant, alții stau liniștiți pe margine, alții încearcă cu toată puterea să atragă atenția asupra lor, alții se ascund de indiscreții. ochii și evitați orice contact.
Cu toate acestea, în ciuda acestor diferențe evidente de comportament, aproape toate problemele interpersonale au fundamente intrapersonale similare. Esența acestor probleme psihologice este determinată de fixarea copilului asupra calităților sale (pe autoevaluare), el se gândește constant la modul în care îl evaluează ceilalți și experimentează emoțional acut atitudinea lor. Această evaluare devine conținutul principal al vieții sale, închizând întreaga lume din jurul lui și al altor oameni. Afirmarea de sine, demonstrarea meritelor cuiva sau ascunderea neajunsurilor devine motivul principal al comportamentului său. Copiii cu o atitudine armonioasă, fără conflicte față de semenii lor, nu rămân niciodată indiferenți la acțiunile semenilor lor. Ei sunt cei mai populari în grupul de copii, deoarece pot ajuta, ceda, asculta și susține inițiativa altcuiva. Copiii lipsiți de conflicte nu fac din protecția, afirmarea și evaluarea Sinelui lor o sarcină specială și unică de viață, care le oferă bunăstare emoțională și recunoaștere a celorlalți. Absența acestor calități, dimpotrivă, face ca copilul să fie respins și lipsit de simpatia semenilor săi.
Cu toate acestea, la vârsta preșcolară, relațiile negative cu semenii nu pot fi considerate ca fiind complet formate și închise la orice schimbări. Dezvoltarea relațiilor interpersonale și a conștiinței de sine a copilului este încă în desfășurare intensă. În această etapă, este posibil să depășești diverse deformări în relațiile cu ceilalți, să îndepărtezi fixarea pe sine și să ajuți copilul să experimenteze pe deplin diferitele stadii de dezvoltare legate de vârstă.
Conflictul la vârsta preșcolară este un anumit tip de relație între un copil și semeni. EL. Nifontova identifică cauzele situațiilor conflictuale la copii:
Lipsa sau dezvoltarea insuficientă a abilităților de joc și comunicare;
Mediu familial nefavorabil;
Predispoziție personală la conflict.
După ce am rezumat rezultatele cercetărilor efectuate de mulți profesori și psihologi, putem identifica principalii indicatori care dezvăluie procesul de socializare a copiilor preșcolari:
Comportamentul de gen-rol (alegerea jocurilor și jucăriilor, preferințe de rol în jocuri, stil de comunicare cu adulții și semenii);
Abilitatea de a rezolva conflicte (dominare, egalitate, supunere);
Conștientizarea de sine (cunoașterea și acceptarea genului, numelui, vârstei, aspectului, rolului social);
Stima de sine (înaltă, adecvată - inadecvată, medie, scăzută);
Asimilarea informațiilor sociale (cunoașterea structurii, tradițiilor, rutina casnică a familiei dvs.; vocabular extins etc.).
Concluzii la capitolul 1
1. Copilăria preșcolară se caracterizează prin emoționalitate în general calmă, absența unor izbucniri afective puternice și conflicte pe probleme minore. Toate activitățile unui preșcolar sunt intense din punct de vedere emoțional. Tot ceea ce este implicat un copil – jocul, desenul, modelajul, proiectarea, pregătirea pentru școală, ajutarea mamei la treburile casnice etc. – trebuie să aibă o conotație emoțională, altfel activitatea nu se va desfășura sau se va prăbuși rapid. Un copil, din cauza vârstei sale, pur și simplu nu este capabil să facă ceea ce nu este interesant pentru el.
Gama de emoții inerente copilului se extinde. Este deosebit de important pentru preșcolari să dezvolte emoții precum simpatia pentru ceilalți, empatia - fără ele, activitățile comune și formele complexe de comunicare între copii sunt imposibile.
2. Dezvoltarea copiilor în familie, gama de interese ale părinților, nivelul lor intelectual, permit copilului dobândirea experienței inițiale de viață, cunoștințe de bază necesare formării normale a conștiinței, activitate mentală productivă.
Dezvoltarea socială a copiilor poate fi realizată cu adevărat numai în contact emoțional cu adulții. De calitatea comunicării depinde dezvoltarea deplină a copilului și bunăstarea lui emoțională pozitivă în rândul celor dragi din familie.
3. Conflictul la vârsta preșcolară este un anumit tip de relație între un copil și adulți și semeni. Sunt identificate cauzele situațiilor conflictuale la copii: lipsa sau dezvoltarea insuficientă a abilităților de joc și comunicare; mediu familial nefavorabil;
