Cum să dezvolți imaginația la un copil? Implinirea magica a propriilor dorinte si materializarea gandurilor. Cum să dezvolți imaginația unui copil

Imaginația și copiii mi se par două lucruri inseparabile. Să ne amintim în copilărie, cum un copil se poate transforma cu ușurință într-un joc: aici el este șofer de camion sau medic, apoi devine imediat profesor ... Dar uneori această caracteristică uimitoare poate fi îndreptată în direcția corectă. Pentru ca copilul să devină creativ și creativ. Pentru aceasta, există exerciții speciale pentru dezvoltarea imaginației.

Mulți, în mod nejustificat în opinia mea, acordă o atenție insuficientă dezvoltării imaginației. Dar imaginația este modul de a cunoaște lumea, pentru că imaginația a fost cea care a făcut posibil ca omenirea să inventeze o mașină, o navă spațială și multe altele. Dezvoltarea imaginației și a fanteziei este foarte importantă pentru un copil.

Copiii care au o imaginație dezvoltată, de regulă, cresc ca personalități creative și creative, se adaptează mult mai ușor la lume. În general, imaginația se formează cu siguranță nu de la naștere, ci pe măsură ce copilul crește, în momentul în care copilul primește informații noi și le folosește în fanteziile sale.

Sarcina părinților este de a încuraja curiozitatea copilului și de a oferi asistență în dezvoltare.

Există multe jocuri și exerciții diferite pentru a dezvolta imaginația. Aici sunt câțiva dintre ei:

Folosiți exemple vizuale

Alegeți cărți cu imagini mari și clare. Imaginile din cărți îi completează stocul de cuvinte și imagini. La această vârstă, principalul lucru pentru un copil este să-și extindă cunoștințele.

Arată-ți bebelușului diverse imagini, imita sunetele făcute de animale și mașini.

Discutați cu copilul dumneavoastră ce se întâmplă sau s-ar putea întâmpla cu acest sau acel personaj.

Încercați să limitați vizionarea videoclipurilor și TV, deoarece acest lucru împiedică dezvoltarea imaginației proprii a copilului.

Ascultarea poveștilor pe care le inventați este bine pentru copilul dumneavoastră. Prin aceste povești, copilul învață să-și creeze propriile intrigi și personaje. Făcându-vă copilul protagonistul poveștilor, îi întăriți sentimentul de valoare de sine.

În curând copilul va începe să-ți spună propriile povești, deși la început probabil că va repeta ceea ce a auzit de la tine. Nu vă faceți griji pentru acest lucru, deoarece face parte din procesul de învățare. Cu timpul, te va uimi prin ingeniozitatea lui.

Aprovizionați cu recuzită

Absolut totul poate fi la îndemână în joc: un prosop, margele de plastic, un covoraș de baie, numeroase jucării moi.

De regulă, lucrurile simple se dovedesc a fi cea mai potrivită recuzită pentru joc.

Încurajați copiii să se joace cu personaje fictive

De asemenea, îl poți invita pe bebeluș să închidă ochii și să întrebe cu ce seamănă sunetele melodiilor, semnalul unei mașini, zgomotul străzii, magazinul, scârțâitul ușii, foșnetul frunzelor, bubuiturile tunetelor. Invitați-vă copilul să atingă diferite obiecte. Invitați-vă copilul să atingă blana pufoasă, o eșarfă de mătase, șmirghel, un arc, o telecomandă, o bucată de folie etc.

De asemenea, puteți juca un astfel de joc: de exemplu, după ce ascultați un basm sau vizionați un desen animat, veniți cu o continuare.

Când copilul tău are 5 ani, poți desena eroi magici din basme cu vopsele sau pixuri. Sau vă puteți oferi să desenați animale care nu există, sau orașe extraterestre, mașini magice, obiecte fabuloase.

Sau te poți gândi la ce se poate face din diverse materiale naturale (conuri, ghinde), sticle de plastic, margele sau sârmă.

Jocurile fantastice fac mintea bebelușului mai flexibilă. Un copil cu o imaginație dezvoltată va putea găsi multe modalități non-standard de a rezolva cele mai complicate probleme.

Dezvoltarea imaginației creative

La naștere, creierul unui bebeluș este format din aproximativ 100 de miliarde de celule. Acest lucru este impresionant, dar nu mai puțin uimitor este ceea ce se întâmplă cu creierul lui acum că a crescut. Fiecare celulă trimite și primește impulsuri electrice numite semnale, care (folosind substanțe chimice precum serotonina) creează conexiuni.

Repetiția transformă aceste conexiuni în rețele prin care copilul poate gândi și învăța. Până la vârsta de trei ani, creierul său conține 1.000 de trilioane de compuși activi, ceea ce este de două ori mai mult decât un adult!

Jocuri pentru dezvoltarea imaginației creative

Un joc pentru copii este o lume întreagă în care își pot realiza pe deplin imaginația. Dar și adulții ar trebui să ia parte la distracția copiilor, doar atunci ei vor aduce beneficii reale firimiturii. Poti sa te alaturi jocurilor copilului si sa ii oferi ale tale – bineinteles, pentru a-i dezvolta imaginatia.

1. Povești și povești. Multe familii au o tradiție: să citească un basm preferat unui copil noaptea, dar poți să dezvolți și imaginația în același timp. Citiți cartea până la un anumit punct și invitați copilul să se gândească la cum se termină povestea. La început va fi doar presupuneri, apoi se va dezvolta în noi basme, în care vor apărea propriii lor eroi, țări inexistente și aventuri uimitoare. Avantajul jocului „inventează o poveste” este că îl poți juca nu numai acasă înainte de culcare, ci și la coadă, în autobuz sau în drum spre grădiniță. Puteți inventa un basm nu numai cu eroi adevărați, ci poate fi obiecte neînsuflețite, animale vorbitoare, personaje fictive - cu cât mai multă creativitate, cu atât mai bine.

2. Observații ale oamenilor. Un astfel de joc precum „make up a life” dezvoltă perfect imaginația. De exemplu, ați văzut un băiat cu un câine pe stradă: invitați copilul să se gândească la ce nume i se potrivește copilului, dacă are familie, activități preferate. Puteți folosi carduri și fotografii ale unor persoane pe care copilul nu le cunoaște în aceste scopuri. Chiar și obiectele obișnuite pot fi folosite în alte scopuri: de exemplu, un băț obișnuit. Cereți copilului să se gândească la ce se poate face cu el? - suntem siguri că veți primi niște răspunsuri neașteptate precum „jucați cavaleri” sau „măsurând bălți”.

3. Joc de rol. Se părea că ar putea fi mai ușor decât o simulare gata făcută a situațiilor reale? De exemplu, un medic. Dacă copilul dumneavoastră a fost vreodată în spital, el știe deja ce face medicul. Oferă-te să joci doctor și pacient, mai întâi tu vei fi pacientul, iar bebelușul te va examina și va pune un diagnostic, apoi se va schimba. Există multe opțiuni pentru situații pentru joc: plecăm într-o excursie, ce vei lua cu tine? - copilul va enumera obiectele și va numi care sunt acestea pentru el. Joacă-te cu copilul tău doar dacă tu și el vrei. Oboseala și neatenția firimiturii nu sunt cei mai buni însoțitori ai jocului și chiar dacă mama sau tata sunt în mod constant distrași de propria lor afacere, este puțin probabil să-i placă copilului. Un joc este un joc, timpul pentru el trebuie mereu găsit, mai ales că acesta este modul de a cunoaște lumea.

4. Organizați un spectacol de păpuși. Invitați familia și prietenii și lucrați împreună pentru a organiza un teatru de păpuși cel puțin o dată la două săptămâni. Păpușile cu degete pot fi cumpărate sau cusute din materiale improvizate, o „scenă” improvizată poate fi organizată dintr-o cuvertură de pat. Mai întâi, arată povești populare scurte, adăugând elemente neașteptate: finaluri originale sau personaje complet necunoscute. Complicați treptat sarcina și veniți cu propriile povești cu copilul dvs., lăsați-l să aleagă personajul care îi place.

5. Un prieten imaginar. Mulți psihologi practică tehnici similare: oamenii care au avut prieteni imaginari în copilărie sunt mai rezistenți la stres, mai sociabili și au o fantezie dezvoltată. Un prieten imaginar poate ajuta și un copil: să facă față singurătății, fricilor și stresului. Spune-i copilului tău că atunci când mama nu este prin preajmă, va fi posibil să te consulți cu un prieten înainte de a lua decizii. Gandeste-te la varsta, aspectul unui prieten, va fi un joc captivant si un exercitiu util in acelasi timp.

6. Pofta de frumusete. De la o vârstă fragedă, introduceți copilul în frumos: picturi, cărți de colorat, desene - toate acestea dezvoltă imaginația. Încurajează gravitatea copilului: dacă sculptează din plastilină sau desenează ceva, întreabă cine sau ce sculptează, cum își va numi eroul. Cereți-i copilului să deseneze un personaj preferat de basm sau o creatură neobișnuită, spuneți despre el. Lăudați copilul, dar, în același timp, spuneți uneori că se poate descurca mai bine: dacă bebelușul crede că a atins perfecțiunea, dezvoltarea lui va încetini. Puteți compune poezii, muzică, povești împreună cu bebelușul: este la fel de util atât pentru adulți, cât și pentru firimituri.

7. Materiale la îndemână. Mozaicul, puzzle-urile, constructorii, cuburile dezvoltă și imaginația. Invitați copilul să asambleze jucăria nu conform instrucțiunilor, ci pe cont propriu, aveți încredere în instinctele lor. Așezați un model original împreună cu ajutorul unui mozaic și creați o adevărată grădină zoologică din cuburi și animale. Un joc interesant - „termină imaginea”. Puteți face o schiță, un contur sau chiar o squiggle pe o bucată de hârtie și să invitați copilul să deseneze el însuși ceva neobișnuit. Arată cu propriul tău exemplu cum poți desena o ciupercă, o mașină sau un fluture dintr-un cârlig simplu. Puteți desena linii pe rând, descrie creatura sau planta rezultată - există multe opțiuni.

8. Materiale naturale. De fapt, cu cât îi oferi copilului tău mai multe informații despre lumea din jurul lui, cu atât imaginația lui se va dezvolta mai repede. Arată-i cum să sculpteze figuri de nisip, să rostogolească bulgări de zăpadă sau să construiască o fortăreață, să sufle bule de săpun, să urmeze forma norilor. Luați-vă copilul în excursii, discutați ce i-a plăcut și și-a amintit cel mai mult. Dar „comunicarea” cu un televizor sau computer este mai bine să se limiteze. Puteți juca jocul „imaginați”. Există multe opțiuni pentru un copil: imaginați-vă dacă ploua dulciuri, oamenii aveau 4 picioare, urșii trăiau în copaci, zăpada zăcea tot anul și așa mai departe.

Educația copiilor

GEF

• Metoda Mariei Montessori este cea mai potrivită în acest scop.

„Cum să dezvolți imaginația unui copil”

Astăzi, există tendința de a subestima un astfel de proces mental precum imaginația. Părinții sunt preocupați în principal de două aspecte - sănătatea copiilor și pregătirea lor pentru școală. Rezolvând acestea din urmă, încep să învețe copilul aproape din leagăn, transformând mediul într-o școală mică.

Exemplu din viața reală. Mama unui copil, care nu avea încă un an, a atârnat o masă cu sunete consoane ale limbii ruse peste patul său. Amintiți-vă: clasificarea sunetelor este destul de serioasă - nu doar surd și sonor, ci și labial, anterior-lingual, posterior-lingual etc. Acest lucru a fost argumentat mai mult decât convingător „Pentru ca cel inteligent să crească!”

Astfel, viața copilului este supusă unei singure sarcini - să se pregătească cât mai bine pentru școală. Din păcate, această abordare nu se justifică și în fiecare an numărul copiilor crește -
da, inteligent, bine citit, capabil să folosească computerul și, probabil, știind ce sunt consoanele labiale, front-lingual și back-lingual – dar complet nepregătite psihologic pentru rolul de elev. Ce s-a întâmplat?
Dezvoltarea psihică a copiilor decurge spasmodic, în anumite perioade, fiecare având la bază cea anterioară și este asigurată de activitatea de conducere a fiecărei etape și de neoplasmul ei legat de vârstă. Dacă dintr-un motiv oarecare într-una dintre etape copilul nu a stăpânit un anumit tip de activitate, trăsăturile specifice ale personalității sale nu au fost dezvoltate, atunci în etapa următoare va întâmpina dificultăți serioase.
Activitatea principală pentru vârsta preșcolară este jocul, iar neoplasmul psihologic legat de vârstă este imaginația. Prin urmare, dacă copilul nu a terminat jocul, nu a fanteziat,
nu a stăpânit tot felul de jocuri, nu va putea învăța ușor la școală. Gata de scoala - da-
nu suma unor cunoștințe, abilități și abilități, este un anumit lanț de dezvoltare mentală, care se caracterizează, printre altele, prin apariția consistentă a emoțiilor „inteligente”, capacitatea de a anticipa rezultatul unei situații, capacitatea să treacă dincolo de ea și, astfel
mod de a o gestiona.

Sensul imaginației

Imaginația este capacitatea de a crea noi imagini bazate pe experiență, amintiri ale diferitelor senzații și sentimente, este capacitatea de a vedea lumea într-un mod multiplu și larg. Este strâns legată de percepția asupra mediului, a emoțiilor și a memoriei, așa că dezvoltarea lui este de mare importanță pentru dezvoltarea generală a preșcolarilor.

Imaginația îndeplinește o serie de funcții specifice:

Reprezentarea realității în imagini și utilizarea lor pentru rezolvarea problemelor. Această funcție este legată de gândire și este inclusă organic în ea;

reglarea stărilor emoționale. Cu ajutorul imaginației, o persoană este capabilă să satisfacă parțial multe nevoi, să elibereze tensiunea generată de acestea;

Participarea la reglarea arbitrară a proceselor și stărilor cognitive, în special percepția, atenția, memoria, vorbirea, emoțiile. Cu ajutorul imaginilor evocate, o persoană poate fi atentă la evenimentele necesare. Prin imagini, el are ocazia de a controla percepția, amintirile, afirmațiile.

formarea unui plan intern de acțiune - capacitatea de a le executa în minte, manipulând imagini;

planificarea și programarea activităților, evaluarea corectitudinii acesteia, procesul de implementare.

Ajutând copilul să-și dezvolte imaginația, împreună cu alte abilități, adulții îl ajută să-și găsească pe sine și locul în viață în viitor.

Modalități de dezvoltare a imaginației

Psihologii disting trei tipuri de imaginație, în funcție de modul în care se formează:

1. Recrearea - imaginea se formează pe baza unei povești auzite sau a unei cărți auto-citite.

2. Creativ – copilul începe să fantezeze fără să se bazeze pe niciun fapt, doar cu ajutorul minții sale.

Acesta este cel mai productiv tip de imaginație, a cărui dezvoltare ar trebui urmărită.

3. Incontrolabil – copilul crede atât de mult în imaginile create de fantezie încât începe să trăiască într-o lume inventată și își apără literalmente realitatea cu spumă la gură. Acest tip de imaginație este adesea caracteristic copiilor dezechilibrati care trăiesc în familii cu probleme.

Există multe modalități de a dezvolta imaginația creativă. Toate sunt destul de accesibile părinților, nu necesită pregătire specială, costuri mari sau organizare preliminară serioasă. Principalul lucru este dorința, dorința de a folosi fiecare minut de comunicare cu bebelușul pentru a folosi bine, atenția la nevoia lui de a se dovedi.

Deci, pentru a stimula dezvoltarea imaginației la un copil, sunt necesare următoarele:

1. Îmbogățiți experiența de viață. Cu cât paleta de impresii trăite, emoții este mai bogată, cu atât fanteziile bebelușului sunt mai strălucitoare. Pentru asta ai nevoie de:

diversifica senzațiile tactile;
încercați noi arome și arome;
voiaj;
mergi la concerte, spectacole, muzee;
faceți plimbări în natură - în pădure, pe malurile râului, lac;
cântă la instrumente muzicale improvizate - oale, linguri, plăci de tăiat, pahare etc.

2. Citiți (ascultați citirea unui adult). Citirea cărților despre țări îndepărtate, misterioase, aventuri, viețile oamenilor contribuie la dezvoltarea fanteziei - copilul își imaginează intrigi, portrete ale personajelor principale, țări în care au loc anumite evenimente, în plus, vocabularul și imaginile sale sunt completate.

3. Scrie povestiri. Datorită acestui fapt, copilul învață să-și creeze propriile povești și personaje. Și făcându-l pe copil protagonistul poveștilor, părinții îi întăresc sentimentul de valoare de sine.

4. Desenați. Imaginația se formează în procesul de procesare creativă a ceea ce s-a întâmplat. Desenând, copilul își creează propria lume, își inventează personajele, evenimentele, construiește relații între ele. Este important să discutați despre munca lui cu el, să-i cereți să spună povestea fiecărui erou, ce sa întâmplat cu el, ce se va întâmpla.
Toată activitatea artistică se bazează pe imaginația activă, gândirea creativă, care oferă o viziune neobișnuită asupra lumii și contribuie la dezvoltarea memoriei și gândirii abstract-logice, îmbogățește experiența individuală de viață a copilului.

5. Veniți cu o varietate de moduri de a utiliza materialul la îndemână. Absolut totul poate fi la îndemână în joc: un prosop poate face un turban excelent, un cearșaf și scaune pot face un cort sau o fortăreață, margelele pot deveni pietre prețioase, o pătură poate deveni un covor zburător, o cutie TV poate deveni un casă în care poți chiar pune lumină, perdele la ferestre - pânze, iar apartamentul - o navă. Cele mai simple lucruri din jurul nostru tind să fie cele mai potrivite recuzite cu care să ne jucăm și să stimulăm imaginația.

6. Încurajați copiii să se joace cu personaje fictive. Reprezentând evenimentele din viața de zi cu zi, precum și viața fictivă, copilul atrage cunoștințe noi. Înfățișând un vrăjitor, un cavaler, el nu numai că se va simți puternic și puternic, dar va înțelege și că poate fi oricine. Astfel de jocuri dezvoltă autodisciplina: copilul însuși vine cu regulile și

monitorizează cu strictețe implementarea acestora, înțelege mai bine relațiile cauză-efect.

Creând situații imaginare și jucându-le până la concluzia lor logică, el învață să gândească creativ și să rezolve diverse probleme.

Potrivit cercetărilor, copiii cu imaginație nu numai că continuă să-și dezvolte imaginația pe măsură ce îmbătrânesc, ci devin oameni care pot rezolva eficient diverse probleme. Testarea unor astfel de copii la o vârstă mai înaintată arată că „gânditorul” va avea întotdeauna idei despre cum să facă față circumstanțelor neprevăzute și cum să iasă dintr-o situație dificilă.

7. Pune copiii în situații dificile. Un exemplu de sarcină clasică: „Te afli pe o insulă pustie. Cum să supraviețuiești? Astfel de sarcini contribuie la activarea activității mentale, a imaginației, formează capacitatea de a veni cu căi extraordinare de ieșire din situații dificile, de a găsi modalități de a le rezolva în lumea din jurul nostru, de a nu ne pierde inima și de a nu ne pierde inima.

Jocuri și exerciții pentru dezvoltarea imaginației

Jocul este cea mai bună activitate pentru un preșcolar, care dezvoltă imaginația creativă. Iată exemple de jocuri și exerciții care pot fi desfășurate atât cu unul singur

copil și cu un grup de copii, de exemplu, la o petrecere de naștere.

Exercițiul „Continuați să desenați”

Desenați șase cercuri de aceeași dimensiune pe o bucată de hârtie. Invitați copilul să completeze fiecare cerc, astfel încât să facă desene diferite.
Ca opțiune - desenați șase pătrate, rugați copilul să vină cu șase desene diferite care includ aceste pătrate ca parte.

Jocul „Figuri magice”

O varietate de forme geometrice din carton colorat sunt oferite atentiei copilului. Sarcina este de a afla în ce se pot transforma.

Exercițiu de joc „Inventarea unei noi vieți pentru obiectele vechi”

Sarcina creativă este de a veni cu utilizări neobișnuite pentru obiecte cunoscute, obișnuite. Acestea pot fi: o cutie de chibrituri, un creion, o periuță de dinți, nasturi, un bec, dopuri de la sticle de suc etc.

Joc de desen „Elephant Mysterious Beast”

Sarcina creativă este să găsești și să desenezi un animal care poate purta un nume precum elefantul. În procesul de desen, trebuie să compuneți o poveste despre el, inclusiv o descriere în ea.
aspectul, habitatul, obiceiurile etc.

Exercițiu de joc „Transformări minunate”

Pentru realizarea, puteți folosi desene din testul de gândire creativă de P. Torrens sau puteți, prin analogie, să vii cu propriile tale. Sarcina copilului este să completeze figurile propuse.

Jocul „Magic blots”

O parte a foii este vopsită cu vopsea groasă, după care foaia este pliată în jumătate și apăsată pe masă pentru a face o amprentă. Sarcina este să luați în considerare cu atenție imaginea dublă rezultată, gândiți-vă la cum arată, dacă este necesar, finalizați detaliile. Apoi puteți veni cu o poveste despre imaginea rezultată.

Jocul „Planetariul de acasă”

Pentru a juca, veți avea nevoie de pahare mari de hârtie sau plastic (opțional - ambalaj alimentar), lanterne mici.
În căni (ambalaj) se fac o mulțime de găuri în ordine aleatorie. Lanternele sunt plasate în interior și aprinse. Structura rezultată trebuie să fie atârnată de tavan
într-o cameră întunecată (puteți folosi cămară - va fi posibil să rezolvați frica acestei camere latent, deoarece mulți copii mici se tem de cămară, gândindu-se că acolo locuiesc diferiți oameni
monștri). Astfel, lumina va sparge prin gauri si pe tavan vei obtine o poza cu cerul instelat. Vă puteți întinde pe podea cu copilul, urmăriți „stelele”, spunându-vă unul altuia povești misterioase despre viață și aventuri pe alte planete.

Joc de prietene cu perne

Pentru joc veți avea nevoie de: o pernă veche, o față de pernă ieftină, pixuri, panglici sau panglici (franjuri), haine inutile pentru copii de dimensiuni mici.
Perna este legată în mijloc cu o frânghie sau un șnur - aceasta va fi baza pentru trunchi. Panglici sau panglici (franjuri) sunt fixate deasupra - acesta este părul. Detaliile feței sunt desenate cu un creion sau decupate din material și lipite. Acum puteți îmbrăca păpușa - pantaloni scurți mici, o cămașă sau doar bucăți de țesătură vor fi de folos. Noul prieten este gata. Copilul poate veni cu un nume pentru el, o poveste.
Jocul poate fi precedat (sau, dimpotrivă, completat) prin citirea poveștilor despre Sipsik, o păpușă de cârpă de casă, inventată de scriitorul estonian Eno Raud. Un fapt real din viață: în vremea sovietică, mulți copii, după ce au aflat povestea lui Sipsik, și-au făcut o păpușă similară și au inventat povești pentru ea.

Exercițiul „Schimbarea situației în basmele familiare”

Înainte de a spune un basm familiar, ei sunt de acord cu copilul să schimbe ceva în el. La început, adultul schimbă el însuși ceva, ceva care îl va încuraja pe copil să inventeze. De exemplu: „Să facem ca atunci când Cenușăreasa a fugit de prinț, să nu-și piardă pantoful, ci altceva. Ce a pierdut Cenușăreasa și cum a găsit-o prințul?
Prin raționament, încercări și erori, copiii și adulții trec împreună la posibile răspunsuri, poate fi un inel, o curea dintr-o rochie etc. Treptat, copiii vor învăța să schimbe ei înșiși situațiile din basme.

Joc „Inventează o poveste în numele unui obiect neînsuflețit”

Sarcina creativă este să vină cu o poveste în numele unei pietricele, a unei mărgele, a unui nasture, a unei mingi de sticlă, a unei ferestre, a unei batiste etc.

Jocul „Un basm într-un mod nou”

Bazat pe un basm vechi. Copilul este invitat să doteze personajele principale cu calități opuse. Ca opțiune - pentru a vă asigura că personajele din diferite basme se întâlnesc într-o singură poveste.

Jocul „Cine va observa mai mult poveștile”

Materialul pentru joc sunt povești, poezii, imagini cu situații amuzante incredibile. Puteți folosi poezia lui K. Chukovsky „Confuzie”. Veți avea nevoie și de un set de jetoane (puteți folosi material improvizat - nasturi, pietricele, margele etc.)
Înainte de a începe jocul, este necesar să aflați cum înțeleg copiii sensul cuvântului „ficțiune”. Apoi se citește poezia, încet și cu expresie. Oricine observă o fabulă în timpul lecturii îi pune un cip în fața lui. La sfârșitul jocului, jetoanele sunt numărate și toate poveștile sunt explicate.

Joc „Scrisoare criptată”

Copiii sunt invitați să compună o poveste coerentă interesantă sau un basm după un plan, o schemă, care poate fi o serie de imagini cu figuri nedefinite.

Jocul „Ce în lume nu se întâmplă”

Sarcina creativă este să vină și să desenezi ceva care nu există în lume. La sfârșit, se poartă în mod necesar o discuție despre desen, se aude povestea autorului despre ceea ce a descris și se află în comun dacă ceea ce este desenat nu se găsește într-adevăr în viață.

Jocul „Cadou”

Copiii sunt invitați să vină cu și apoi să înfățișeze, cu ajutorul gesturilor, expresii faciale, un obiect, o creatură și să le prezinte unei persoane care stă în apropiere. Următorul copil trebuie să ghicească ce i s-a dat. Apoi face același lucru, dând mai departe „cadoul” lui altuia. Jocul se joacă în cerc.

Exercițiul „Vreau să văd muzică”

Pentru a dezvolta imaginația, este bine să folosiți jocuri și exerciții care implică diferite simțuri. Deci, în special, muzica are un efect benefic. Copiii sunt invitați să asculte piesa „Aprilie” de P.I. Ceaikovski din ciclul muzical „Anotimpurile”, apoi spune ce imagini, imagini au apărut în timp ce asculta muzică, vin cu o poveste.

Jocul „Artiști”

Jocul este precedat de o etapă pregătitoare, în care copiii lipesc în mod arbitrar o figură asemănătoare cu o fasole sau o picătură pe o foaie de hârtie. Apoi, se propune să desenați o imagine interesantă, inclusiv o figură în complot, și să veniți cu o poveste bazată pe conținutul imaginii.

Joc „Hârtie de calc de basme”

Copiii sunt invitați să vină cu o poveste în care personajele principale ale unui basm binecunoscut se găsesc în circumstanțe complet diferite - pot fi atât incredibile, cât și fantastice și apropiate de viața copiilor.

Jocul „Noul basm”

Sarcina creativă este de a combina două propoziții într-o poveste care nu sunt legate între ele în sens. De exemplu, „A fost o erupție vulcanică departe pe insulă...”, „...de asta pisica noastră i-a fost foame astăzi”, „Un camion a condus pe stradă...”, „...de aceea
Moș Crăciun avea barba verde”, „Mama a cumpărat pește din magazin...”, „... așa că a trebuit să aprind lumânări seara” etc.

Joc „Desenul cu un secret”

Jocul se joacă în perechi sau în grup. Pentru a desena, veți avea nevoie de o foaie dreptunghiulară de hârtie și creioane.

Primul participant începe să deseneze, apoi își închide desenul îndoind pliantul deasupra și lăsând o parte să continue. Al doilea completează desenul în conformitate cu partea din el pe care o vede. Din nou, desenul este închis, lăsând doar o parte din el. Jocul se joacă până când se folosește întreaga suprafață a foii.
Când este finalizat, desenul se deschide în întregime. Puteți veni cu un nume pentru ceea ce s-a întâmplat, o poveste, să întrebați cine a avut ce gânduri când a făcut un desen, cine și-a imaginat ce.

Jocul „Desene misterioase”

Un carton de 20 x 20 cm este pliat în jumătate. Se ia apoi un fir de lana sau semilana de aproximativ 30 cm lungime, capatul acestuia este scufundat in vopsea groasa timp de 8-10 cm si prins in interiorul cartonului.
Ar trebui să mutați firul în interiorul cartonului, apoi să îl scoateți și să deschideți cartonul: se obține o imagine haotică, care este examinată, conturată și completată. Extrem

este util să dai un nume imaginii rezultate.
Această muncă mentală și de vorbire complexă, combinată cu activitatea vizuală, va contribui nu numai la dezvoltarea imaginației, ci și la dezvoltarea intelectuală a copiilor.

Jocul „Pictografie”

Un paravan de 25 × 25 cm este realizat din carton, pe carton se lipește hârtie de catifea sau flanel simplu. Pregatim un set de fire de lana sau semilana de diverse culori. Fire
atașat de hârtie sau flanel cu o ușoară mișcare a degetului arătător. Din fire puteți găti povești interesante.

Introducere

1. Conceptul de imaginație.

2. Procese fiziologice de bază ale imaginaţiei.

3. Funcţiile imaginaţiei şi dezvoltarea ei.

4. Tipuri de imaginație.

5. Trăsături psihologice ale imaginației la copii.

6. Forme de manifestare a imaginației unui preșcolar.

Concluzie

Bibliografie

Aplicație

Introducere

Imaginația este cea mai importantă parte a vieții noastre. Aproape toată cultura umană materială și spirituală este un produs al imaginației și creativității oamenilor.

Imaginați-vă pentru o clipă că o persoană nu ar avea o fantezie. Am pierde aproape toate descoperirile științifice și operele de artă. Deținând o imaginație bogată, o persoană poate „trăi” în momente diferite, pe care nicio altă creatură din lume nu și le poate permite. Trecutul este fixat în imagini ale memoriei, înviat arbitrar printr-un efort de voință, viitorul este prezentat în vise și fantezii. Copiii nu ar auzi basme și
nu am putut juca multe jocuri. Cum au putut ajunge
programa școlară fără imaginație? Mai simplu spus - privați o persoană
fantezia și progresul se vor opri! Poate dacă putem înțelege cum începe să prindă contur creativitatea, cum se dezvoltă imaginația în copilărie, ce determină această dezvoltare, vom putea găsi calea către libertatea creativă pentru toți oamenii - libertatea în cuvinte, în sentimente, în gânduri, în sine. -expresie. Dacă înțelegem ce este deosebit de important pentru formarea abilităților unui copil, a sentimentelor lui, a capacității lui de a gândi, îl putem ajuta, îi putem oferi oportunitatea unei dezvoltări cât mai complete. Înainte de copil, este necesar să se deschidă cât mai multe căi și, bineînțeles, să ajute la intrarea în lumea creativității, imaginației și fanteziei. Deci imaginația, fantezia sunt cea mai înaltă și mai necesară abilitate umană. Cu toate acestea, aceasta este
capacitatea necesită îngrijire specială în ceea ce privește dezvoltarea. Și se dezvoltă mai ales intens la vârsta de 5 până la 15 ani. Și dacă în această perioadă imaginația nu este dezvoltată în mod specific, ulterior are loc o scădere rapidă a activității acestei funcții. Odată cu scăderea capacității de a fantezie, personalitatea unei persoane este epuizată, posibilitățile de gândire creativă sunt reduse și interesul pentru artă și știință este stins. Scopul acestei lucrări este de a se familiariza cu funcția mentală a imaginației, modalitățile de dezvoltare a acesteia și optimizarea învățării pentru preșcolari.

După cum au arătat studiile lui L. S. Vygotsky, V. V. Davydov, E. I. Ignatiev, S. L. Rubinshtein, D. B. Elkonin, V. A. Krutetsky și alții, imaginația nu este doar o condiție prealabilă pentru asimilarea eficientă a noilor cunoștințe, ci este și o condiție pentru transformarea creativă. a cunoștințelor disponibile copiilor, contribuie la autodezvoltarea individului, adică determină în mare măsură eficacitatea activităților educaționale din instituțiile de învățământ preșcolar.

1. Conceptul de imaginație

Imaginația este crearea de imagini ale unor astfel de obiecte și fenomene care nu au fost niciodată percepute de o persoană înainte.

Imaginația nu poate crea din nimic. Este construit pe materialul transformat, reelaborat al percepțiilor trecute. Acestea sunt imaginile create de cei mai mari scriitori, invențiile designerilor.

Chiar și imaginile fabuloase sunt întotdeauna o combinație fantastică de elemente foarte reale.

Oricât de nou este ceea ce este creat de imaginația umană, inevitabil provine din ceea ce există în realitate, se bazează pe ea. Prin urmare, imaginația, ca și întregul psihic, este o reflectare a lumii înconjurătoare de către creier, ci doar o reflectare a ceea ce o persoană nu a perceput, o reflectare a ceea ce va deveni realitate în viitor.

Potrivit lui E.V. Ilyenkov, esența imaginației constă în capacitatea de a „prinde” întregul înaintea părții, în capacitatea, pe baza unui singur indiciu, tendința de a construi o imagine completă. O trăsătură distinctivă a imaginației este un fel de „depărtare de la realitate”, atunci când o nouă imagine este construită pe baza unui semn separat al realității și nu sunt reconstruite doar ideile existente, ceea ce este tipic pentru funcționarea interiorului. plan de actiune.

Imaginație - acesta este un element necesar al activității creative umane, exprimat în construirea imaginii produselor muncii, și asigurarea creării unui program de comportament în cazurile în care situația problemă este caracterizată și de incertitudine. În funcție de diversele circumstanțe care caracterizează situația problemă, aceeași sarcină poate fi rezolvată atât cu ajutorul imaginației, cât și cu ajutorul gândirii. De aici putem concluziona că imaginația funcționează în acel stadiu al cunoașterii, când incertitudinea situației este foarte mare. Fantezia vă permite să „săriți” peste unele etape ale gândirii și să vă imaginați totuși rezultatul final.

Imaginația este unică pentru om. Potrivit lui E.V. Ilyenkov: „Prin în sine, fantezia sau puterea imaginației este nu numai una dintre cele mai prețioase, ci și universale, abilități universale care disting o persoană de un animal. Fără el nu se poate face un singur pas, nu numai în artă, decât dacă, desigur, este un pas pe loc. Fără puterea imaginației ar fi imposibil chiar să recunoști un vechi prieten dacă i s-ar lăsa brusc barbă, ar fi imposibil chiar să traversezi strada prin șuvoiul de mașini. Omenirea, lipsită de imaginație, nu ar lansa niciodată rachete în spațiu.”

Procesele de imaginație au un caracter analitic-sintetic. Tendința sa principală este transformarea reprezentărilor (imaginilor), care asigură până la urmă crearea unui model al unei situații evident nouă, care nu a apărut anterior. Analizând mecanismul imaginației, trebuie subliniat că esența acesteia este procesul de transformare a ideilor, crearea de noi imagini pe baza celor existente. Imaginația, fantezia este o reflectare a realității în combinații și conexiuni noi, neașteptate, neobișnuite. Chiar dacă vii cu ceva cu totul extraordinar, atunci la o analiză atentă se dovedește că toate elementele care compun ficțiunea sunt preluate din viață, culese din experiența trecută, sunt rezultatul unei analize deliberate a unui set nenumărat de fapte. Nu e de mirare L.S. Vygotsky spunea: „Activitatea creativă a imaginației este direct dependentă de bogăția și diversitatea experienței anterioare a unei persoane, deoarece experiența este materialul din care sunt create construcțiile fantastice. Cu cât experiența unei persoane este mai bogată, cu atât imaginația lui are la dispoziție mai material.

Există mai multe forme de sinteză a imaginilor:

1. aglutinare- „lipire” de diverse calități, proprietăți, părți care nu sunt conectate în viața de zi cu zi (sirenă, rezervor amfibiu ...);

2. hiperbolizare, care se caracterizează nu numai prin creșterea sau scăderea obiectului (un băiat cu un deget), ci și prin modificarea numărului de părți ale obiectului și deplasarea acestora (un dragon cu 7 capete);

3. ascuțirea, subliniind eventualele semne (desene animate, caricaturi);

4. tastare, care se caracterizează prin selecția esențialului, repetat în fapte omogene și întruchiparea lor într-o imagine specifică.

Activitatea imaginației este asociată cu formarea unui număr de calități morale și psihologice ale unei persoane, cum ar fi convingerea ideologică, simțul datoriei, patriotismul, umanitatea, sensibilitatea, intenția, perseverența.

2. Procesele fiziologice de bază ale imaginației

Procesul fiziologic al imaginației este procesul de formare a unor noi combinații și combinații din conexiuni neuronale deja stabilite în cortexul cerebral.

Imaginile de imaginație se formează în procesul de construcție mentală a unor astfel de obiecte, ale căror prototipuri nu există în mediu. Transformarea materialului vizual disponibil, în urma căreia apar informații suplimentare despre acesta, este punctul principal al imaginației creative.

Imaginile cognitive pot fi împărțite în:

vizual senzual

rațional (conceptual).

Imagini care într-o formă abstractă reflectă cele mai generale și esențiale aspecte, conexiuni și relații ale lumii obiective, inaccesibile simțurilor.

În același timp, nu există elemente sensibile care să fie complet lipsite de conținut rațional. Orice semnale care vin prin organele de simț, devenind fapte ale conștiinței, sunt supuse procesării logice în același timp și sunt incluse în structura ordonată a cunoștințelor noastre. Imaginile senzuale sunt incluse în complexe de judecăți și inferențe, în afara cărora ar fi lipsite de sens general.

3. Funcţiile imaginaţiei şi dezvoltarea acesteia

Mintea unei persoane nu poate fi într-o stare inactivă, de aceea oamenii visează atât de mult. Creierul uman continuă să funcționeze chiar și atunci când informații noi nu intră în el, când nu rezolvă nicio problemă. În acest moment imaginația începe să funcționeze. S-a stabilit că o persoană, după bunul plac, nu este capabilă să oprească fluxul gândurilor, să oprească imaginația.

- Gnostic funcţie. Imaginația contribuie în mod activ la cunoaștere (de exemplu, pentru a înțelege un fenomen necunoscut, trebuie să-l imaginezi), imaginea creată de imaginație facilitează procesul de asimilare, în special cu participarea gândirii figurative.

- predictiv funcţie. Imaginația vă permite să vedeți. parcurge episodul, situația, corectează-i detaliile.

- Educational funcţie. Acționează cu crearea intenționată la nivel de fantezie și realizarea ulterioară a anumitor calități ale unei persoane.

- De protecţie funcţie. O persoană folosește mecanismul compensator al psihicului, imaginându-se în calitatea care îi lipsește în realitate: puternic, plin de resurse, de succes (Un copil în joc își imaginează un lider cu un nivel sociometric scăzut în clasă)

- Comunicativ funcţie. Orice produs al creativității se adresează întotdeauna altor persoane. (Când scrie o carte, un scriitor se concentrează întotdeauna pe potențialii cititori, chiar dacă aceasta nu este publicată).

4. Tipuri de imaginație

Există mai multe tipuri de imaginație, printre care principalele sunt:

Imaginația pasivă este împărțită în voluntară (vise, vise) și involuntară (stare hipnotică, somn). Este supus unor factori subiectivi interni, de ex. supuse dorințelor despre care se crede a fi realizate în procesul de fantezie. În imaginile imaginației pasive, nevoile nesatisfăcute, în mare parte neconștiente, ale individului sunt satisfăcute. Imaginile și reprezentările imaginației pasive au ca scop întărirea și păstrarea emoțiilor colorate pozitiv și reprimarea emoțiilor și afectelor negative. Materialele imaginației pasive sunt imagini, reprezentări, elemente de concepte și alte informații, subliniate cu ajutorul experienței. Transformarea imaginilor poate avea loc în mod arbitrar și nu în mod arbitrar. Transformarea arbitrară a imaginilor se numește vise - cauzată în mod intenționat de imagini de fantezie, neasociate cu dorința de a le aduce la viață. Transformarea involuntară a imaginilor constă în faptul că ele apar înaintea imaginației și nu sunt formate de aceasta.

- imaginație involuntară. Cea mai simplă formă de imaginație sunt acele imagini care apar fără intenție și efort special din partea noastră (nori plutitori, citirea unei cărți interesante). Orice învățătură interesantă, fascinantă provoacă de obicei o imaginație involuntară vie. Visele sunt unul dintre tipurile de imaginație involuntară. N. M. Sechenov credea că visele sunt o combinație fără precedent de impresii experimentate.

Imaginația arbitrară se manifestă în cazurile în care noi imagini sau idei apar ca urmare a intenției speciale a unei persoane de a imagina ceva specific, concret.

După gradul de independență și originalitate al produselor imaginației, se disting încă 2 tipuri.

Imaginația activă include artistică, creativă, recreativă și anticipativă. Întotdeauna orientat spre rezolvarea unei probleme creative sau personale. Există puțină reverie și fantezie nesfârșită în imaginația activă.

Recreând imaginația - unul dintre tipurile de atenţie activă . Reprezentarea obiectelor noi pentru oameni în conformitate cu descrierea, desenul, diagrama acestora. Acest tip este utilizat într-o mare varietate de activități. Joacă un rol important în predare, deoarece, în timp ce asimilează materialul exprimat sub formă verbală (povestea profesorului, textul cărții), elevul trebuie să-și imagineze ceea ce se spune. Dar pentru a-l imagina corect, trebuie să ai anumite cunoștințe. Imaginația recreatoare se bazează doar pe cunoaștere, dacă acestea sunt insuficiente, atunci ideile pot fi distorsionate.

Imaginația creativă este un tip de imaginație în timpul căruia o persoană creează în mod independent imagini și idei noi care sunt de valoare pentru alți oameni sau pentru societate și care sunt întruchipate în produse specifice ale activității originale. Imaginile imaginației creative sunt create folosind diferite operații intelectuale:

operații care formează imagini ideale,

operațiunile pe baza cărora este prelucrat produsul finit.

T. Ribot a evidenţiat două operaţii principale: disociere şi asociere.

Disocierea este o operație negativă și pregătitoare în cursul căreia se fragmentează experiența dată senzual. Ca rezultat al acestei prelucrări preliminare a experienței, elementele sale sunt capabile să intre într-o nouă combinație. Disocierea, obligatorie pentru imaginația creatoare, este etapa pregătirii materiale. Lipsa de disociere este o barieră semnificativă în calea imaginației creative.

Asociere - crearea unei imagini holistice din elementele unităților izolate de imagini. Datorită asociației apar noi imagini, noi combinații.

imaginație anticipativă - este capacitatea unei persoane de a anticipa evenimente viitoare, de a prevedea rezultatele acțiunilor sale. Datorită acestui tip de imaginație, o persoană își poate imagina mental ce se va întâmpla în viitor cu el și cu alte persoane. La tineri, imaginația este îndreptată mai mult spre viitor, în timp ce la persoanele în vârstă este mai concentrată pe evenimentele din trecut.

imaginație critică- căutând ceea ce anume în acest obiect (tehnologie, sistem de educație, viața socială în general) este imperfect și trebuie îmbunătățit.

imaginația artistică- capacitatea de a interacționa cu obiectele scenice.

O formă specială de imaginație este vis. Esența acestui tip de imaginație constă în crearea independentă de noi imagini. În același timp, visul are o serie de diferențe semnificative față de imaginația creativă. În primul rând, într-un vis, o persoană creează întotdeauna o imagine a ceea ce își dorește, în timp ce în imaginile creative nu este întotdeauna dorința creatorului lor. În vise există toată expresia figurativă a ceea ce atrage o persoană, la ce aspiră. În al doilea rând, un vis este un proces de imaginație care nu este inclus în activitatea creativă, adică. care nu dă imediat și direct un produs obiectiv sub forma unei opere de artă, o descoperire științifică, o invenție tehnică etc.

Vis- o condiție necesară pentru implementarea forțelor creatoare ale omului, care vizează transformarea realității.

Dinamica unui vis constă în faptul că, fiind inițial o simplă reacție la o situație extrem de incitantă (adesea traumatică), apoi devine adesea o nevoie internă a individului.

În copilărie și adolescență, obiectul dorinței este atât de nerealist încât imposibilitatea sa este realizată chiar de visători. Acest jocuri de vis, care ar trebui să se distingă de forma lor mai rațională - plan de vis .

Cu cât este mai mic copilul care visează, cu atât mai des visul său nu își exprimă atât direcția, cât o creează. Aceasta este funcția formativă a viselor.

Fantezie- o conditie importanta pentru dezvoltarea normala a individului, actioneaza ca una dintre cele mai importante conditii pentru asimilarea experientei sociale. Dezvoltarea și educarea fanteziei este o condiție importantă pentru formarea personalității unei persoane.

5. Trăsături psihologice ale imaginației la copii

Imaginația creativă depinde de mulți factori: vârsta, dezvoltarea mentală și caracteristicile de dezvoltare (prezența oricărei încălcări a dezvoltării psihofizice), caracteristicile individuale ale personalității (stabilitatea, conștientizarea și orientarea motivelor; structuri evaluative ale imaginii lui "Eu"; caracteristici ale comunicării). ; gradul de autorealizare și evaluarea activităților proprii; trăsături de caracter și temperament) și, ceea ce este foarte important, din dezvoltarea procesului de educație și creștere.

Experiența copilului se dezvoltă și crește treptat, se remarcă printr-o originalitate profundă în comparație cu experiența unui adult. Atitudinea față de mediu, care, prin complexitatea sau simplitatea sa, prin tradițiile și influențele sale, stimulează și dirijează procesul de creativitate, este din nou complet diferită pentru copil. Interesele unui copil și ale unui adult sunt diferite și, prin urmare, este clar că imaginația unui copil funcționează diferit decât cea a unui adult.

După cum am menționat mai sus, imaginația unui copil este mai săracă decât cea a unui adult. În același timp, există încă opinia că imaginația unui copil este mai bogată decât cea a unui adult. Copiii pot face totul din tot, a spus Goethe. Copilul trăiește într-o lume fantastică mai mult decât în ​​cea reală. Dar știm că interesele copilului sunt mai simple, mai elementare, mai sărace și, în sfârșit, relațiile lui cu mediul nu au nici complexitatea, subtilitatea și diversitatea care marchează comportamentul unui adult și, totuși, acestea sunt cele mai bune. factori importanți care determină munca imaginației. Pe măsură ce copilul se dezvoltă, la fel se dezvoltă și imaginația. De aceea, produsele imaginației creative reale din toate domeniile activității creative aparțin doar fanteziei deja mature.

Psihologul francez T. Ribot a prezentat legea de bază a dezvoltării imaginației în trei etape:

copilărie și adolescență- dominația fanteziei, a jocurilor, a basmelor, a ficțiunii;

tineret- o combinație de ficțiune și activitate, „rațiune prudentă sobră”;

maturitate- supunerea imaginației la mintea intelectului.

Imaginația unui copil începe să se dezvolte destul de devreme, este mai slabă decât cea a unui adult, dar ocupă mai mult spațiu în viața lui.

Care sunt etapele dezvoltării imaginației la copiii preșcolari?

Pana la 3 X De ani de zile, la copii, imaginația există în interiorul altor procese mentale; fundamentul ei este pus în ele. La vârsta de trei ani are loc formarea formelor verbale de imaginație. Aici imaginația devine un proces independent.

La 4-5 ani, copilul începe să planifice, să întocmească un plan de acțiuni viitoare în mintea lui.

La 6-7 ani, imaginația este activă. Imaginile recreate apar in diverse situatii, fiind caracterizate prin continut si specific. Apare creativitatea.

Psihologii consideră că sunt necesare anumite condiții pentru dezvoltarea imaginației: comunicarea emoțională cu adulții; activitate de manipulare a obiectelor; nevoia de activități diferite

Începutul dezvoltării imaginației unui copil este asociat cu sfârșitul perioadei copilăriei timpurii, când copilul demonstrează pentru prima dată capacitatea de a înlocui un obiect cu altul și de a folosi un obiect în rolul altuia (funcția simbolică) . Imaginația este dezvoltată în continuare în jocuri, unde substituțiile simbolice se fac destul de des și cu ajutorul diverselor mijloace și exemple. Dezvoltarea imaginației copiilor la vârsta preșcolară este judecată nu numai după ideile și rolurile pe care copiii le asumă în jocuri, ci și pe baza unei analize a produselor materiale ale creativității lor, în special meșteșugurile și desenele. În prima jumătate a copilăriei preșcolare predomină imaginația reproductivă a copilului, reproducând mecanic impresiile primite sub formă de imagini. Acestea pot fi impresii primite de copil ca urmare a percepției directe a realității, a ascultarii de povești, a basmelor, a vizionarii de videoclipuri și filme. În acest tip de imaginație, există încă puțină asemănare exactă cu realitatea și nu există inițiativă, atitudine creativă față de materialul reprodus figurativ. Imaginile-imaginații de acest tip refac ele însele realitatea nu pe o bază intelectuală, ci mai ales pe o bază emoțională. Imaginile reproduc de obicei ceea ce a făcut o impresie emoțională asupra copilului, a evocat reacții emoționale destul de clare în el și s-au dovedit a fi deosebit de interesante. În general, imaginația copiilor preșcolari este încă destul de slabă. Un copil mic, de exemplu, un copil de trei ani, nu este încă capabil să restaureze complet imaginea din memorie, să o transforme creativ, să o disece și apoi să folosească părțile individuale ale percepute ca fragmente din care poate ceva nou. adaugat. Copiii preșcolari mai mici se caracterizează prin incapacitatea de a vedea și reprezenta lucrurile dintr-un punct de vedere diferit de al lor, dintr-un unghi diferit. Dacă îi ceri unui copil de șase ani să aranjeze obiecte într-o parte a avionului în același mod în care sunt situate pe cealaltă parte a acestuia, întoarse spre prima la un unghi de 90 de grade, atunci acest lucru cauzează de obicei mari dificultăți pentru copiii de această vârstă. Le este greu să transforme mental nu numai imagini spațiale, ci și simple plane. La vârsta preșcolară senior, când în memorare apare arbitrariul, imaginația dintr-o realitate reproductivă, reproducătoare mecanic, se transformă într-o transformare creativ a acesteia. Se conectează cu gândirea, este inclusă în procesul de planificare a acțiunilor. Prin urmare, activitatea copiilor dobândește un caracter conștient, intenționat. Principalul tip de activitate în care se manifestă imaginația creativă a copiilor, toate procesele cognitive sunt îmbunătățite, jocurile de rol devin. Imaginația, ca orice altă activitate mentală, trece printr-o anumită cale de dezvoltare în ontogeneza umană. O. M. Dyachenko a arătat că imaginația copilului în dezvoltarea sa este supusă acelorași legi pe care le urmează și alte procese mentale. La fel ca percepția, memoria și atenția, imaginația din involuntar (pasivă) devine voluntară (activă), se transformă treptat din directă în indirectă, iar principalul instrument de stăpânire a ei din partea copilului sunt standardele senzoriale. Până la sfârșitul perioadei preșcolare a copilăriei, la un copil a cărui imaginație creatoare s-a dezvoltat destul de repede (și astfel de copii reprezintă aproximativ o cincime din copiii de această vârstă), imaginația este prezentată în două forme principale: a) generarea arbitrară, independentă a unei idei b) apariţia unui plan imaginar de implementare a acesteia. Pe lângă funcția sa cognitiv-intelectuală, imaginația copiilor îndeplinește un alt rol, afectiv-protector. Protejează sufletul în creștere, ușor vulnerabil și slab protejat al copilului de experiențe și traume excesiv de dificile. Datorită funcției cognitive a imaginației, copilul învață mai bine lumea din jurul său, rezolvă mai ușor și cu succes problemele care îi apar în fața lui. Rolul protector emoțional al imaginației constă în faptul că printr-o situație imaginară se poate descarca tensiunea și se poate produce un fel de rezolvare simbolică a conflictelor, greu de asigurat cu ajutorul unor acțiuni practice reale. La copiii preșcolari, ambele funcții importante ale imaginației se dezvoltă în paralel, dar în moduri oarecum diferite. Etapa inițială în dezvoltarea imaginației poate fi atribuită la 2,5-3 ani. În acest moment imaginația, ca reacție directă și involuntară la situație, începe să se transforme într-un proces arbitrar, mediat de semne și se împarte în cognitiv și afectiv. Imaginația cognitivă se formează datorită separării imaginii de obiect și desemnării imaginii cu ajutorul unui cuvânt. Imaginația afectivă se dezvoltă ca urmare a formării și conștientizării copilului a „Eului” său, a separării psihologice a lui de ceilalți oameni și de acțiunile efectuate. În prima etapă de dezvoltare, imaginația este asociată cu procesul de „obiectivizare” a imaginii prin acțiune. Prin acest proces, copilul învață să-și controleze imaginile, să le schimbe, să le rafineze și să le îmbunătățească și, în consecință, să-și regleze propria imaginație. Cu toate acestea, el nu este încă capabil să-l planifice în avans, să elaboreze un program de acțiuni viitoare în minte. Această capacitate la copii apare abia la 4-5 ani. Imaginația afectivă a copiilor de la vârsta de 2,5-3 ani - 4-5 ani se dezvoltă după o logică puțin diferită. Inițial, experiențele emoționale negative la copii sunt exprimate simbolic în eroii basmelor pe care le-au auzit sau văzut. În urma acesteia, copilul construiește situații imaginare care comprimă amenințările la adresa „Eului” lui (povesti fantezie ale copiilor despre ei înșiși, ca posedă presupuse calități pozitive deosebit de pronunțate). În cele din urmă, la a treia etapă a dezvoltării acestei funcții a imaginației, apar acțiuni substitutive care, ca urmare a implementării lor, sunt capabile să elibereze stresul emoțional care a apărut; se formează și începe să funcționeze practic un mecanism de proiecție, datorită căruia cunoștințele neplăcute despre sine, propriile calități și acțiuni negative, inacceptabile din punct de vedere moral și emoțional, copilul începe să le atribuie altor oameni, obiectelor și animalelor din jur. Până la vârsta de aproximativ 6-7 ani, dezvoltarea imaginației afective la copii atinge un nivel în care mulți dintre ei sunt capabili să-și imagineze și să trăiască într-o lume imaginară.

Când caracterizați imaginația copiilor ca fiind bogată sau săracă, trebuie avut în vedere faptul că există puncte de vedere diferite asupra acestei probleme. Potrivit unor idei, imaginația preșcolarilor este mult mai bogată decât a adulților, deoarece copiii mici trăiesc în general pe jumătate în lumea fanteziei lor. Alții cred că, din moment ce principala sursă de imaginație este experiența reală, practică, ea va fi în mod natural mai săracă și mai primitivă la un copil decât la un adult. L.S. Vygotsky a arătat că imaginația copilului se dezvoltă treptat, în procesul de acumulare a experienței de viață, iar toate imaginile activității imaginației, oricât de bizare ar fi, se bazează pe impresiile vieții reale. Prin urmare, este imposibil să spunem că imaginația unui copil este mai bogată decât cea a unui adult. De aceeași părere sunt și alți psihologi.

Activitatea imaginației se dovedește a fi foarte complexă și depinde de o serie de factori foarte diferiți. În termeni generali, imaginația poate fi definită ca fiind capacitatea de a recombina imagini. Esența imaginației constă în faptul că „prinde” întregul înaintea părților și construiește o imagine completă pe baza unui singur indiciu. O trăsătură distinctivă a imaginației este un fel de „depărtare de la realitate”, crearea unei noi imagini și nu o simplă reproducere a ideilor cunoscute, care este caracteristică memoriei sau unui plan intern de acțiune. Psihologii au explicat posibilitatea de a construi o lume nouă, imaginară de către un copil în moduri diferite. Creatorul psihanalizei, Z. Freud, considera imaginația drept forma primară, originală, a conștiinței copiilor. Principiul plăcerii, care domină în copilăria timpurie, se reflectă în fanteziile și visele copilului. Potrivit lui Freud, conștiința unui copil până la o anumită vârstă este liberă de realitate și nu servește decât dorințele și tendințele sale senzuale.

Aproximativ aceeași poziție este continuată și dezvoltată de Piaget. Punctul de plecare pentru dezvoltarea copilului, conform lui Piaget, este gândirea care nu este îndreptată către realitate, adică. gândirea mirajului sau imaginația. Egocentrismul copilăresc este un pas de tranziție de la imaginație la gândirea realistă. Cu cât copilul este mai mic, cu atât gândul lui este mai îndreptat spre satisfacerea imaginară a dorințelor sale. Abia la o vârstă mai târzie copilul începe să țină cont de realitate și să se adapteze la ea.

Un pas puternic în dezvoltarea imaginației, așa cum a subliniat Vygotsky, este asociat cu asimilarea vorbirii. Observațiile arată că întârzierile în dezvoltarea vorbirii conduc întotdeauna la subdezvoltarea imaginației copilului. Se știe că pacienții care suferă de afazie (adică pacienții a căror vorbire este afectată din cauza unui fel de boală a creierului) prezintă o scădere bruscă a fanteziei și imaginației. Vorbirea eliberează copilul de impresii directe, contribuie la formarea și fixarea ideilor despre subiect; este vorbirea care face posibilă imaginarea unui obiect sau acela pe care nu l-a văzut, să se gândească la el și să-l transforme mental. Copilul poate exprima în cuvinte ceea ce nu coincide cu percepția sa reală; tocmai aceasta îi permite să circule extrem de liber în sfera impresiilor create și exprimate prin cuvinte. Astfel, principalul mijloc de imaginație, precum și de gândire, este vorbirea. Imaginația este posibilă prin vorbire și se dezvoltă odată cu ea. În consecință, nu este o funcție primară inerentă copilului, ci rezultatul dezvoltării sale mentale și, cel mai important, al vorbirii.

Imaginația joacă un rol mai mare în viața unui copil decât în ​​viața unui adult. Se manifestă mult mai des și permite o „plecare” mult mai ușoară de la realitate. Și cel mai important, copiii cred în ceea ce vin. Lumea imaginară și cea reală nu sunt separate în ele de o graniță atât de clară ca la adulți. Experiențele care sunt cauzate de evenimente imaginare sunt complet reale pentru ei și mult mai puternice decât la adulți. Copiii de 3-5 ani pot plânge soarta unei capre cenușii și a unui coc, pot amenința un vrăjitor rău și pot încerca să-l bată în timpul unui spectacol, pot găsi modalități de a scăpa de o vulpe vicleană etc. Ce se întâmplă într-un spațiu imaginar (în basm, în cuvinte, pe scenă) evocă cele mai puternice emoții în ei, un personaj imaginar poate deveni o adevărată amenințare sau mântuire pentru ei. Se știe că adulții, din motive educaționale, introduc în viața și conștiința unui copil diverse personaje inventate: Baba Yaga sau șarpele Gorynych, care ia copii obraznici, sau zâne bune care aduc daruri minunate și fac diverse magie. Aceste personaje devin vii și complet reale pentru copil. Copiii se tem serios de Baba Yaga fictiv și o așteaptă pe zâna bună. Glume crude ale copiilor mai mari pe stradă: „Baba Yaga zboară!” - provoacă lacrimi și o fugă a preșcolarului. Chiar și acasă, într-un mediu intim și sigur, poate apărea frica de evenimente imaginare. Numeroase temeri ale copiilor, care sunt des întâlnite la această vârstă, se explică tocmai prin forța și vivacitatea imaginației copilului.

Emoționalitatea sporită este o trăsătură distinctivă importantă a imaginației preșcolarului. Personajele inventate capătă o semnificație personală pentru copil și încep să trăiască în mintea lui ca fiind complet reale.

6. Forme de manifestare a imaginației unui preșcolar

Originile imaginației copilului, ca și alte procese mentale, trebuie căutate în relația dintre copil și adult. N.N. Palagina, analizând metodele pedagogiei populare, a relevat că multe dintre aceste metode folosesc pe scară largă includerea copilului într-un context imaginar. În rime populare, el creează o imagine imaginară cu sunete, cuvinte și mișcări. De exemplu, luând un copil în genunchi sau pe umeri, un adult se oferă să „călărească” un cal sau o cămilă. Cunoscuta rimă de pepinieră „Pe o potecă plată, peste denivelări, peste gropi, într-o groapă - bang!” permite copilului să creeze și să simtă imaginea unui drum periculos, la capătul căruia își imaginează în avans și așteaptă cu bucurie un „eșec în groapă”. Multe alte jocuri și distracție cu copiii mici („Capră”, „Vircă-Corb”), împrumutate din pedagogia populară, includ copilul într-un context imaginar și vă permit să vă imaginați ceea ce el nu percepe cu adevărat. În plus, adulții încep foarte devreme să stimuleze acțiunile imaginative ale copilului - li se cere să arate cum merge ursul, cum bate cocoșul din aripi, cum miaună pisica. În același timp, copilul însuși, prin acțiunile sale condiționate, creează o situație imaginară, dar o creează pentru adult și conform interpretării sale. Crearea unei imagini pentru ceilalți, la solicitarea „Arată-mi cum...”, contribuie la crearea unei situații imaginare în care totul este „parcă”. O acțiune de tipul „parcă”, conform N.N. Palagina, este forma originală a imaginației. Aceste acțiuni încep de la o vârstă fragedă, așa că putem vorbi despre începutul imaginației la copii deja când ajung la 2-3 ani. Dar atinge adevărata sa perioadă de glorie la vârsta preșcolară. Cea mai vie și interesantă imaginație se manifestă în jocul de rol. Mai mult, în această activitate, imaginația lucrează în mai multe direcții. În primul rând, copiii folosesc obiectele în moduri noi și le oferă o varietate de funcții imaginare.

Timp de o oră, un articol poate dobândi până la 10 valori diferite. Deci, o batistă obișnuită poate fi un steag, un iepuraș, un șarpe, un voal de mireasă, o pătură, o floare, o eșarfă, o mantie pentru o păpușă etc. De asemenea, copiii dau dovadă de o ingeniozitate extraordinară în crearea unui mediu de joacă. Aceeași încăpere se transformă într-un ocean, un câmp de luptă, un magazin, o pădure deasă etc.

În al doilea rând, imaginea unui rol imaginar are o influență imensă asupra copilului. Merită să transpuneți orice activitate plictisitoare într-un plan de acțiune de joc de rol, deoarece este realizat imediat cu ușurință de către copil. Palagina descrie următoarele situații.

Fata pentru o lungă perioadă de timp și cu entuziasm a tăiat hârtia cu foarfecele, dar a refuzat să se curețe după ea însăși și nicio amenințare și convingere de la adulți nu a ajutat. Dar, de îndată ce bunicul a oferit jocul magazinului de unde cumpără bucăți de hârtie, ea a adunat cu bucurie totul până la cea mai mică tăiere și le-a dus „cumpărătorului”. Preșcolarii vin cu și preiau cele mai incredibile roluri:

Haide, eu voi fi pucul, iar tu vei fi bastonul, iar noi înșine jucăm hochei.

Eu voi fi la pian, tu vei cânta pe mine și voi fi așa: la-la-la!

Din aceste exemple reiese clar că rolurile apar nu numai din dorința de a-și asuma poziția de adult. Copilul reprezintă dispozitivul sau acțiunea obiectului prin propria sa acțiune, asumându-și rolul de imagine în acțiune. Refractând rolul unui obiect viu sau neînsuflețit prin el însuși, prin acțiunea sa, copilul își construiește o imagine a acestui obiect. În acest caz, rolul acționează ca suport pentru imagine.

Imaginația preșcolarilor în jocul regizorului este foarte strălucitoare. Chiar și copiii de 3 ani sunt bucuroși să dea roluri jucăriilor și să joace diverse povești cu ei.

Odată cu vârsta, în intrigile de joc, se acordă tot mai mult spațiu vorbirii și tot mai puțin timp este ocupat de acțiune. Imaginația este din ce în ce mai separată de acțiune și transferată în planul vorbirii. Și, deoarece vorbirea interioară nu s-a dezvoltat încă, copilul are nevoie de un partener care acționează în principal ca ascultător. Este posibil ca acest partener să nu intervină în joc, dar este totuși nevoie de el ca suport pentru imagine. Copilul însuși spune conținutul jocului și pronunță replicile atât ale caracterului său, cât și ale altcuiva.

Începând și formându-se în joc, imaginația trece în alte activități ale preșcolarului. Se manifestă cel mai clar în desenul și scrierea de basme și poezii. Aici, la fel ca în joacă, copiii se bazează mai întâi pe obiecte percepute direct sau pe lovituri de hârtie care apar sub mână, apoi ei înșiși își planifică munca. Copiii de 3-4 ani în cursul desenului își pot schimba planul de mai multe ori. Cocoașa unei cămile concepute se poate transforma în aripa unui fluture, care apoi devine pasăre, luna devine soare, iar soarele se transformă într-o stea sau o floare. Toate aceste transformări sunt comentate activ în discursul copiilor și devin clare doar din aceste comentarii, deoarece imaginile în sine seamănă de la distanță cu ceva specific. Dar copiii nu sunt prea pretențioși la calitatea desenului, fanteziile lor sunt mult mai bogate. decât imaginile. Punctele și liniuțele pe hârtie înfățișează păduri, fructe de pădure, lupi și iepuri de câmp etc.

Creativitatea verbală deschide posibilități mai bogate, nelimitate de nicio metodă tehnică. Am observat deja că copiii sunt implicați sincer în opere literare și trăiesc în această lume imaginară. Mulți copii compun înșiși diverse povești în care fantezia este presărată cu realitatea.

CONCLUZIE

Așadar, ne-am familiarizat cu cele mai generale aspecte ale dezvoltării
imaginația copiilor. Am văzut cât de importantă este această caracteristică pentru dezvoltarea generală
copil, pentru formarea personalității sale, pentru formarea vieții
experienţă. Datorită importanței și semnificației imaginației pentru un copil, este necesar
ajuta-i dezvoltarea in orice fel posibil si, in acelasi timp, foloseste-l pentru
optimizarea activităţilor educaţionale. Formarea imaginației la o vârstă fragedă are loc ca o schimbare a activității înnăscute a copilului în activitate transformatoare. Factorul decisiv în acest sens este nevoia de noi experiențe și de comunicare cu un adult care descoperă modalități de a primi impresii. Când educăm imaginația copiilor, este necesar să ne asigurăm că aceasta este conectată cu viața, că este o reflectare creativă a realității noastre. Făcând cunoștință la plimbări, în conversațiile cu educatorii cu viața din jur, copilul reflectă apoi ceea ce percepe în desenele, jocurile sale, iar în procesul acestei prelucrări creative a experienței acumulate se formează imaginația.

Trebuie amintit că imaginația unui preșcolar se dezvoltă în activități: în joc, la desen, la cursuri în limba maternă. Prin urmare, organizarea acestor tipuri de activități, îndrumarea lor pedagogică au o importanță decisivă pentru dezvoltarea imaginației.

Educația artistică a copiilor joacă un rol important în dezvoltarea imaginației. Ascultând basme și povești artistice, asistând la spectacole, examinând lucrări de pictură și sculptură care îi sunt accesibile, copilul învață să-și imagineze evenimentele descrise, imaginația sa se dezvoltă.

Dezvoltarea imaginației nu este rezultatul predării directe. Se datorează activității transformatoare în creștere a copilului și mecanismelor de autodezvoltare a imaginației: direcția opusă de variație și modelare a elementelor experienței, schematizarea și detalierea imaginilor.

Bibliografie

1. Borovik O.V.

2. Nemov R. S.

Psihologie: Manual pentru studenții instituțiilor de învățământ pedagogic superior: În 3 cărți. - a 4-a. editie - M .: Centrul de edituri umanitare Vlados, 2001. - Carte. 1: Fundamente generale ale psihologiei / Imaginație: 260 - 271.

3. Vecker L. M.

Procesele mentale. - V.1 - l., 1974. /Imaginația și timpul psihologic: 262 - 271. Reprezentare / imaginație /: 278 - 295.

4. Vygotsky L. S.

Lucrări colectate: În 6 volume. - V. 2 - M., 1982 / Imaginația și dezvoltarea ei în copilărie: 436 - 455 /.

5. Vygotsky L. S.

Probleme de periodizare în vârstă a dezvoltării copilului. // Probleme de psihologie. 1972. Nr 2. p. 114-123.

6. Dyachenko O. M.

Despre principalele direcții de dezvoltare a imaginației la copii. // Întrebări de psihologie. 1988. Nr 6. p. 52-59.

7. Dyachenko O. M., Kirillova A. I.

Despre unele caracteristici ale dezvoltării imaginației copiilor preșcolari. // Întrebări de psihologie. 1987. Nr 1. p. 44-51.

8. Ignatiev E. I.

Despre unele trăsături ale studiului reprezentărilor și imaginației. Emisiune. 76. M., 1956.

9. Korshunova L. S.

Imaginația și rolul ei în cunoaștere. - M., 1979. / Dificultăţi în definirea imaginaţiei: 3 - 7. Imaginaţia şi activitatea practică: 8 - 30. Imaginaţia ca reflectare a realităţii: 31 - 85. Imaginaţia şi cunoaşterea ştiinţifică a lumii: 86 - 131 /.

10. Subbotina L. Yu.

Dezvoltarea imaginației copiilor. Un ghid popular pentru părinți și profesori / Artist Kurov VN - Yaroslavl: „Academia de dezvoltare”, 1997. - 240 p., ill. - /Serial: „Împreună studiem, ne jucăm”/.

Anexa 1.

Tipuri de bază de imaginație.

Imaginația este una dintre modalitățile de a cunoaște această lume, ea a făcut posibil ca omenirea să inventeze o mașină, o navă spațială și să vină cu teorii despre apariția Universului. Imaginația sau fantezia este foarte importantă pentru o persoană. Dezvoltarea are loc activ până la vârsta de 15 ani, așa că nu ratați timpul prețios.

Copiii cu o imaginație bine dezvoltată cresc ca personalități versatile, se adaptează mai ușor la această lume. La nou-născuți, această calitate este deloc absentă, se formează pe măsură ce copilul crește, când învață ceva nou și apoi folosește informațiile primite în fanteziile sale. Sarcina părinților este de a încuraja curiozitatea copilului, de a ajuta la dezvoltare. Cum? - Hai să ne dăm seama.

Instrumente de dezvoltare

1. Povești și povești. Multe familii au o tradiție: să citească un basm preferat unui copil noaptea, dar îți poți dezvolta imaginația în același timp. Citiți cartea până la un anumit punct, invitați copilul să se gândească la cum se va termina povestea. La început vor fi doar presupuneri, apoi se vor dezvolta în noi basme, în care vor apărea proprii lor eroi, țări inexistente, aventuri uimitoare. Avantajul jocului „inventează o poveste” este că îl poți juca nu numai acasă înainte de culcare, ci și la coadă, în autobuz sau în drum spre grădiniță. Puteți inventa un basm nu numai cu eroi adevărați, ci poate fi obiecte neînsuflețite, animale vorbitoare, personaje fictive - cu cât mai multă creativitate, cu atât mai bine.

2. Observații ale oamenilor. Un astfel de joc precum „make up a life” dezvoltă perfect imaginația.

De exemplu, ați văzut un băiat cu un câine pe stradă: invitați copilul să se gândească la ce nume i se potrivește copilului, dacă are familie, activități preferate. Puteți folosi carduri și fotografii ale unor persoane pe care copilul nu le cunoaște în aceste scopuri. Chiar și obiectele obișnuite pot fi folosite în alte scopuri: de exemplu, un băț obișnuit. Cereți copilului să se gândească la ce se poate face cu el? - suntem siguri că veți primi niște răspunsuri neașteptate precum „jucați cavaleri” sau „măsurând bălți”.

3. Joc de rol. Ce poate fi mai ușor decât o simulare gata făcută a situațiilor reale? De exemplu, un medic. Dacă copilul dumneavoastră a fost vreodată în spital, el știe deja ce face medicul. Oferă-te să joci doctor și pacient, mai întâi tu vei fi pacientul, iar bebelușul te va examina și va pune un diagnostic, apoi se va schimba. Există multe opțiuni pentru situații pentru joc: plecăm într-o excursie, ce vei lua cu tine? - copilul va enumera obiectele și va numi care sunt acestea pentru el. Joacă-te cu copilul tău doar dacă tu și el vrei. Oboseala și neatenția firimiturii nu sunt cei mai buni însoțitori ai jocului, iar dacă mama sau tata sunt în mod constant distrași de propria lor afacere, este puțin probabil să-i placă copilului. Un joc este un joc, timpul pentru el trebuie mereu găsit, mai ales că acesta este modul de a cunoaște lumea.

4. Organizați un spectacol de păpuși. Implicați rudele și prietenii, organizați împreună un teatru de păpuși cel puțin o dată la două săptămâni. Păpușile cu degete pot fi cumpărate sau cusute din materiale improvizate, o „scenă” improvizată poate fi organizată dintr-o cuvertură de pat. Mai întâi, arată povești populare scurte, adăugând elemente neașteptate: finaluri originale sau personaje complet necunoscute. Complicați treptat sarcina, veniți cu propriile povești cu copilul dvs., lăsați-l să aleagă personajul care îi place.

5. Un prieten imaginar. Mulți psihologi practică tehnici similare: oamenii care au avut prieteni imaginari în copilărie sunt mai rezistenți la stres, mai sociabili. Un prieten imaginar poate ajuta și un copil: să facă față singurătății, fricilor și stresului. Spune-i copilului tău că atunci când mama nu este prin preajmă, va fi posibil să te consulți cu un prieten înainte de a lua decizii. Gandeste-te la varsta, aspectul unui prieten, va fi un joc captivant si un exercitiu util in acelasi timp.

6. Pofta de frumusete. De la o vârstă fragedă, introduceți copilul în frumos: picturi, cărți de colorat, desene - toate acestea dezvoltă imaginația. Încurajează gravitatea copilului: dacă sculptează din plastilină sau desenează ceva, întreabă cine sau ce sculptează, cum își va numi eroul. Cereți-i copilului să deseneze un personaj preferat de basm sau o creatură neobișnuită, spuneți despre el. Lăudați copilul, dar, în același timp, spuneți uneori că se poate descurca mai bine: dacă bebelușul crede că a atins perfecțiunea, dezvoltarea lui va încetini. Puteți compune poezii, muzică, povești împreună cu bebelușul: este la fel de util atât pentru adulți, cât și pentru firimituri.

7. Materiale la îndemână. Mozaicul, puzzle-urile, constructorii, cuburile dezvoltă și imaginația. Invitați copilul să asambleze jucăria nu conform instrucțiunilor, ci pe cont propriu, aveți încredere în instinctele lor. Așezați un model original împreună cu ajutorul unui mozaic și creați o adevărată grădină zoologică din cuburi cu animale. Un joc interesant - „termină imaginea”. Puteți face o schiță, un contur sau chiar o squiggle pe o bucată de hârtie, invitați copilul să deseneze el însuși ceva neobișnuit. Arată cu propriul tău exemplu cum poți desena o ciupercă, o mașină sau un fluture dintr-un cârlig simplu. Puteți desena linii pe rând, descrie creatura sau planta rezultată - există multe opțiuni.

8. Materiale naturale. De fapt, cu cât îi oferi copilului tău mai multe informații despre lumea din jurul lui, cu atât imaginația lui se va dezvolta mai repede. Arată-i cum să sculpteze figuri de nisip, să rostogolească bulgări de zăpadă sau să construiască o fortăreață, să sufle bule de săpun, să urmeze forma norilor. Du-ți copilul în excursii, discută ce i-a plăcut, mai ales și-a amintit. Dar „comunicarea” cu un televizor sau computer este mai bine să se limiteze. Puteți juca jocul „imaginați”. Există multe opțiuni pentru un copil: imaginați-vă dacă ploua dulciuri, oamenii aveau 4 picioare, urșii trăiau pe copaci, zăpada zăcea tot timpul anului. Implicați-vă în mod activ în joc, pentru că a fantezi împreună este mult mai interesant!

Dezvoltarea fanteziei

Lucrul cu hârtie, fie că este vorba de desen, origami, crearea de aplicații sau de figuri tridimensionale, este un instrument excelent pentru dezvoltarea ingeniozității creative și a imaginației la copii. Cel mai adesea, copiii încearcă să reflecte pe hârtie ceea ce îi interesează, așa că nu este nevoie să-i limitezi în manifestarea creativității. Dacă unui copil îi place să deseneze sau să lipească același lucru din hârtie, asta nu înseamnă că are o imaginație nedezvoltată. Poate că, prin multe versiuni ale aceluiași lucru, bebelușul încearcă pur și simplu să-și exprime starea de spirit, atitudinea față de subiectul care îi place sau chiar caută subconștient forma perfectă. În plus, repetarea aceluiași lucru este grozavă pentru tehnica de șlefuire.
Dezvoltarea fanteziei este cel mai bine începută de la o vârstă fragedă, în timp ce psihicul copilului este flexibil și receptiv. Copiii, prin natura lor, sunt mai înclinați să învețe totul nou, să fantezeze, să improvizeze. Exprimându-se în arta hârtiei, ei nu acordă prea multă importanță cât de corect sunt respectate proporțiile desenului, dacă dimensiunile figurii lipite sunt menținute. Precizia și acuratețea vor veni mai târziu, când începe să se formeze gândirea spațială, când se acumulează experiență practică și când pixurile se obișnuiesc cu foarfecele și, la început, este important pentru el ca meșteșugurile de hârtie să fie strălucitoare, amuzante și să-i placă. Prin urmare, accentul în orele cu hârtie ar trebui făcut în cea mai mare parte pe manifestarea fanteziei.
Începând cursurile de hârtie plastică, este important să-l întrebăm pe copil ce anume și-ar dori să facă. Libertatea de exprimare este condiția principală pentru dezvoltarea fanteziei. Nu este nevoie să-l forțezi să facă meșteșuguri dacă nu este interesat de asta. Chiar dacă copilul dorește să deseneze și nu să lipească figuri, dorința lui ar trebui respectată. Mai mult, arta poate fi combinată cu crearea unei aplicații sau a unei jucării voluminoase, pentru că mai întâi trebuie să desenați spații libere. Ocupându-se de materialele plastice din hârtie cu copiii mici, părinții îi ajută de obicei: desenează spate, apoi decupează-le pentru ca bebelușul să le poată lipi. Prin urmare, dacă copilul dorește cu siguranță să deseneze, puteți schimba rolurile cu el: lăsați-l să deseneze el însuși figurile, iar mama lui le va decupa și le va lipi.
Deoarece se recomandă să începeți lecțiile de plastic pe hârtie cu cele mai simple aplicații și cifre, complexitatea lucrării ar trebui să crească treptat. De exemplu, dacă în prima lecție un copil a făcut o aplicație de om de zăpadă constând din trei cercuri plus un morcov, mâini și o mătură, atunci în lecția următoare puteți face un alt om de zăpadă, dar adăugați un ghișeu, un soare, un copac. aplicarea. În același timp, trebuie să îi permiteți bebelușului să se gândească la acele elemente care ar putea completa aplicația. Acest lucru se poate face cu întrebări principale: „Unde va sta frumosul nostru om de zăpadă? În curte? Ce mai este în curtea noastră? Casa? Copac?" și așa mai departe.
Jocurile de asociere ajută foarte bine la fantezie. De exemplu, tăind un cerc din hârtie galbenă, puteți invita copilul să ghicească ce va fi: cineva vrea să facă un soare din acest element, iar cineva va face roți galbene pentru o mașină de scris sau un pui pufos.
În general, puteți încuraja literalmente un copil să inventeze prin orice mijloace: citiți-i un basm și apoi faceți o cerere de complot cu el; urmăriți desenul animat preferat și apoi decupați din hârtie desenul care vă place; veniți cu o creatură fantastică și lipiți-o din carton colorat și așa mai departe. Chiar și doar mergând cu un copil pe stradă, este util să-i atragi atenția asupra obiectelor din jur și să-l inviti să le imagineze în alte situații: „Uite, mașina este la intrare. Și să facem o aplicație astăzi, unde va circula această mașină prin oraș? sau „Vezi ce copac frumos? Știați că vara frunzele copacilor sunt întotdeauna verzi, iar toamna devin galbene, roșii și portocalii? Să tăiem un copac de toamnă din hârtie seara?
Reviste vechi sunt un instrument excelent pentru dezvoltarea imaginației copiilor - oferiți-i copilului dvs. un teanc de publicații lucioase și foarfece. Veți fi surprins de ce varietate de imagini va face din decupaje!