Munca individuala preventiva cu familia unui minor care se afla la Scoala Superioara. Organizarea muncii preventive cu familiile studenților MBOU „Tigilskaya Sosh” care se află într-o situație periculoasă din punct de vedere social

În contextul acestei teme, conceptul de „familie disfuncțională”, sau familie cu risc, este utilizat pentru denumirea generală a familiilor care nu îndeplinesc în mod satisfăcător principalele funcții - socializarea și creșterea copiilor, precum și familiile cu relații conflictuale.

Principalele cauze ale încălcării funcțiilor seminale sunt: ​​beția unuia sau ambilor părinți; neîndeplinirea de către părinți a obligațiilor de creștere și supraveghere a copiilor, scandaluri și lupte ale părinților în fața copiilor; comportamentul lor antisocial; unul dintre părinți ispășește o pedeapsă cu închisoarea; etc.

Familiile cu influență desocializantă directă sau indirectă asupra copiilor lor merită o atenție specială.

Familiile cu influență desocializantă directă demonstrează comportament antisocial și orientări antisociale, acționând astfel ca instituții de desocializare. În mod evident, copiii din astfel de familii au nevoie de măsuri de protecție socială și juridică, care pot fi asigurate cel mai sigur de către angajații inspecțiilor pentru minori, polițiștii raionali și reprezentanții agențiilor de aplicare a legii. În ceea ce privește astfel de familii, este ilegală utilizarea ideologiei „serviciilor sociale”, acțiunile subiecților de prevenire ar trebui să fie „depășite”, asigurând atât protecția membrilor familiei, cât și protecția societății de impactul negativ al acestuia.

Familiile cu influență indirectă desocializantă întâmpină dificultăți de natură socio-psihologică și psihologică-pedagogică, exprimate prin încălcări ale relațiilor conjugale și părinte-copil, acestea sunt așa-numitele familii conflictuale și inepte pedagogic, care mai des, din motive psihologice, își pierd influența asupra copiilor.

În conformitate cu Legea federală nr. 120, care reglementează prevenirea îmbolnăvirii familiei și a copiilor în Federația Rusă, prevenirea este împărțită în primară, secundară și terțiară.

prevenirea primara, acoperă toate familiile, în special pe cele tinere sau pe cele aflate în situații de criză normală de dezvoltare și include:

Corectarea încălcărilor relațiilor părinte-copil care provoacă o scădere a bunăstării emoționale a copilului și abateri ale dezvoltării sale mentale optime în copilărie, vârstă fragedă și preșcolară;

Învățarea tinerilor soți elementele de bază ale relațiilor competente în familie, modalități de rezolvare a conflictelor care apar etc.;

Învățarea tinerilor părinți a elementelor de bază ale îngrijirii unui copil în diferite etape ale dezvoltării acestuia, regulile educației familiale, construirea relațiilor în familie.

Prevenție secundară se aplică familiilor cu semne timpurii de probleme familiale:

Intervenția timpurie și corectarea tulburărilor clinice și biologice la un copil (dacă există);

Corectarea relațiilor de familie, a legăturilor fizice și emoționale, asistență în definirea clară a rolurilor familiale;

Informare și asistență consultativă pentru persoane și familii pe baza solicitărilor de la membrii individuali ai familiei etc.

Prevenție terțiară se desfășoară în relația cu familiile și adolescenții care se află într-o situație periculoasă din punct de vedere social, familiile criminale-imorale, alcoolice și familiile în care se dezvăluie un tratament crud față de copii și membri individuali ai familiei. Esența acestei prevenții este protejarea celor mai vulnerabili membri ai familiei (de obicei copiii) de influența corupătoare a unui mediu familial disfuncțional. Poate consta în îndepărtarea temporară a copiilor din familie sau ridicarea problemei privării de drepturi părinteşti, pedepsirea părinţilor care nu îndeplinesc îndatoririle părinteşti, manifestă rigiditate etc.

Din punct de vedere conceptual, printre ele, se poate evidenția, în primul rând, abordare informațională. Se bazează pe o noțiune larg răspândită că abaterile de la normele sociale în comportamentul oamenilor apar pentru că aceștia nu le cunosc. Un astfel de punct de vedere predetermina în sine direcția acțiunilor preventive și alegerea mijloacelor, formelor și metodelor de implementare a acestora, și anume: informarea oamenilor despre cerințele de reglementare impuse acestora de stat și societate, despre principiile și normele de construcție. viața de familie și creșterea copiilor, utilizarea activă în aceste scopuri, mass-media.

Abordare social-preventivă poate fi în general eficace numai atunci când măsurile preventive sunt de natură națională. Să luăm de exemplu probleme sociale precum ocuparea forței de muncă a populației, migrația forțată și refugiatul, sărăcirea unei părți semnificative a populației țării, probleme specifice de securitate socială și altele care pot fi rezolvate doar la nivel de stat.

Printre principalele domenii de prevenire a comportamentului deviant, încălcările vieții de familie, pe lângă cele deja luate în considerare, un loc special îl ocupă abordare biomedicala. Esența sa constă în prevenirea eventualelor abateri de la normele sociale prin măsuri intenționate de natură terapeutică și profilactică în raport cu persoanele care suferă de diverse anomalii psihice, i.e. patologia la nivel biologic. În același timp, trebuie avut în vedere faptul că această metodă nu exclude, ci doar completează abordările anterioare, deoarece în acest caz vorbim despre prevenirea anomaliilor nu biologice, ci sociale, deși adesea asociate cu tulburările mentale. starea unui tânăr, care este confirmată de studii speciale.

controlul social exprimată în dorința celorlalți (de obicei a majorității) de a preveni comportamentul deviant, de a pedepsi devianții sau de a-i „readuce în societate”. Metodele de control social includ identificarea, izolarea, izolarea, reabilitarea abaterilor în viață sau comportament. Din punct de vedere istoric, prima reacție a societății este de a suprima, intimida și distruge pe cei care încalcă ordinea. Când societatea s-a săturat de tortură, spânzurătoare, focuri etc., au început să se strecoare îndoieli cu privire la eficacitatea pedepsei, a represiunii, ceea ce a condus la ideea priorității prevenirii crimelor și a altor fenomene antisociale (C. Beccaria, C. Montesquieu etc.). Ideea de a preveni fenomenele social nedorite a fost un pas semnificativ înainte în comparație cu conceptul de răzbunare.

Modelul general de lucru preventiv cu familiile aflate în risc include următorii pași:

identificarea familiilor disfuncționale;

studierea și diagnosticarea problemelor acestora;

elaborarea de planuri și programe de lucru cu familia;

implementarea programului dezvoltat;

monitorizarea familiei, oferirea de sprijin și însoțire în depășirea dificultăților vieții.

Să luăm în considerare aceste etape mai detaliat.

Instituție de învățământ bugetar municipal

„Școala secundară Aktash poartă numele. Stanislav Mohov"

De acord: aprob:

Director adjunct pentru BP Director MBOU Aktashskaya

Krasnykh N.Yu. Scoala-i. Artă. Mohov

Abugalimova R.Z.

Ordin din data de „___” ____ 2014 Nr.

PROGRAM

MUNCĂ PREVENTIVĂ CU FAMILII NE SUCCES

"SPERANŢĂ"

pentru 2014 - 2017

Cu. Aktash, 2014

	Componente structurale
	Program Pașaport
	Notă explicativă
	Scopul, sarcinile și etapele implementării programului
	Etapele interacțiunii cu familia. Algoritm de implementare a programului
	Principalele direcții de implementare a programului Plan de măsuri preventive „Familie în pericol”
	Principalele funcții ale profesorului de clasă în lucrul cu familiile disfuncționale și copiii din familii disfuncționale.
	Sistemul de activități ale programului și rezultatele așteptate
	Plan individual de măsuri preventive pentru familie
	Literatură științifică și metodologică

1. PAȘAPORT

Nume programe	Program de lucru preventiv cu familiile disfuncționale Speranta pentru 2014 - 2017
Cronologie de implementare programe	2014 - 2017 ani.
Motive pentru dezvoltare programe	1. Constituția Federației Ruse, astfel cum a fost modificată prin Decretele Președintelui Federației Ruse nr. 841 din 25 iulie 2003 (versiunea actuală din 01.01.2009) 2. Convenția cu privire la drepturile copilului. (Adoptată printr-o rezoluţie a Adunării Generale a ONU la 20 noiembrie 1989. Intrat în vigoare la 2 septembrie 1990). 3. Codul familiei al Federației Ruse din 29 decembrie 1995 N 223-FZ. 4. Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă” din 29.12.12. Nr. 273-FZ 5. Declarația principiilor toleranței Națiunilor Unite și UNESCO (Aprobată prin rezoluția 5.61 a Conferinței Generale UNESCO din 16 noiembrie 1995 6. Charter MBOU Aktash școala secundară numită după. Artă. Mohov
Dezvoltatorii de programe	Personalul didactic al școlii secundare MBOU Aktash poartă numele. Artă. Mohov Krasnykh N.Yu., director adjunct pentru BP; Kakieva G.V., pedagog social; Kyimyshtaeva S.S., psiholog-educator
Executori de programe	Administrația școlii secundare MBOU Aktash numită după. Artă. Mokhova, personalul didactic, echipa de elevi, comunitatea de părinți.
Scopul programului	Crearea condițiilor pentru socializarea cu succes a unui copil dintr-o familie disfuncțională, protecția socială a drepturilor copilului, stabilirea unei legături între familie și instituția de învățământ.
Obiectivele principale ale programului	1. Diagnosticarea și identificarea problemelor care au un impact negativ asupra formării și dezvoltării personalității copilului în familie. 2.Organizarea muncii educaționale pentru stăpânirea culturii psihologice și juridice a părinților în domeniul educației familiale. 3. Implementarea medierii in situatii de criza pentru familie si copil.
Domenii prioritare	1. Crearea și menținerea unui climat psihologic favorabil în echipă; 2. Prevenirea stării psiho-emoționale a copiilor; 3. Oferirea copilului la maximum de independență și libertate posibilă; 4. Construirea unui mediu de salvare a sănătății la școală; 5. Utilizarea suportului medical, social, psihologic și pedagogic pentru procesul educațional al elevilor; 6. Îndepărtarea stresului psihologic într-o situație traumatică; 7. Reducerea dependenței și rigidității emoționale; 8. Formarea mecanismelor compensatorii ale comportamentului; 9. Lucrați cu comunitatea de părinți; 10. Formarea unei atitudini adecvate față de viață și moarte.
Etapele de implementare a programului	Etapa 1 - ianuarie - mai 2014 an - organizatoric Scop: pregătirea condiţiilor pentru crearea unui sistem de muncă cu familiile defavorizate social. · Să studieze și să analizeze starea muncii în școlile cu familii dezavantajate social. · Studierea cadrului de reglementare. Elaborați, discutați și aprobați un program de lucru cu familiile dezavantajate social · Să analizeze condițiile materiale și tehnice, pedagogice pentru implementarea programului. · Selectați metode de diagnosticare în principalele zone ale programului. · Conduce profesorii clasei MO cu privire la problemele identificării familiilor dezavantajate social. · Realizarea de patronaj, chestionare și identificare a criteriilor pentru nevoia unei anumite familii. Scop: implementarea programului HOPE. · Crearea condițiilor psihologice și pedagogice pentru lucrul cu familiile dezavantajate social. · Dezvoltarea și implementarea programelor individuale cu familiile; · Implementarea muncii cu familiile dezavantajate social conform programelor și metodelor speciale. · Încurajați părinții să participe împreună cu copiii lor la diferite activități de clasă și școală. Etapa a 3-a - ianuarie - mai 2017 - control - analitic. Scop: analiza rezultatelor implementării programului. · Analiza rezultatelor programului. · Rezumarea experienței de lucru cu familiile dezavantajate social la școală. · Crearea unei bănci de metode de lucru cu familiile defavorizate social. · Definirea unei strategii pentru continuarea lucrului cu familiile dezavantajate social.
Rezultatele așteptate ale implementării programului	Îmbunătățirea mecanismelor de menținere și întărire a sănătății copiilor, crearea unui spațiu educațional sigur și confortabil; Asigurarea faptului că conținutul și calitatea educației corespund nevoilor actuale și promițătoare ale individului, societății și statului; Dezvoltarea unui sistem eficient de prevenire a comportamentului antisocial al copiilor, lipsa de adăpost și delincvența copiilor; Formarea unei personalități tolerante în condițiile compoziției multinaționale a populației Federației Ruse; Construirea unui model de lucru cu copiii de diferite vârste, vizând prioritatea unui stil de viață sănătos; Luptă intenționată împotriva obiceiurilor proaste bazată pe metode moderne de corectare și reabilitare; Efectuarea măsurilor preventive pentru activitatea educațională în rândul părinților (reprezentanților legali), cadrelor didactice și elevilor.

1. Notă explicativă

În mod tradițional, principala instituție a creșterii este familia, ceea ce un copil dobândește în familie în copilărie, îl păstrează pe tot parcursul vieții. Importanța familiei ca instituție de educație se datorează faptului că copilul trăiește în ea o parte semnificativă a vieții sale, iar în ceea ce privește durata impactului său asupra personalității, niciuna dintre instituțiile de educație nu poate fi comparativ cu familia. Ea pune bazele personalității copilului, iar până la intrarea în școală, acesta este deja format pe jumătate ca persoană.

Familia are un loc special în viața fiecărei persoane. Un copil crește într-o familie, iar din primii ani de viață învață normele căminului, normele relațiilor umane, absorbind binele și răul din familie, tot ceea ce este caracteristic familiei sale. În familie individul primește prima experiență de viață, de aceea este foarte important în ce familie este crescut copilul: prosper sau disfuncțional.

Într-o familie disfuncțională, avem tendința de a accepta o familie în care structura este ruptă, funcțiile de bază ale familiei sunt devalorizate sau ignorate, există defecte evidente sau ascunse în educație, în urma cărora apar copii „dificili”.

O familie disfuncțională nu este doar o familie a cărei viață materială este departe de a fi normală, ci și o familie care și-a pierdut încrederea în posibilitatea de a-și schimba viața în bine și continuă să se îndrepte către colapsul complet. Lipsa încrederii în forțele proprii și lipsa de ajutor din exterior sporesc încrederea în imposibilitatea de a trăi altfel, formează un mod de viață adecvat, pe care și copiii îl învață. Vorbim despre copii din familii disfuncționale, adică. despre copii, familii, despre ce se întâmplă cu un copil dacă ajunge într-o familie disfuncțională. Ce este o familie disfuncțională? Este imposibil să răspunzi într-un singur cuvânt. La urma urmei, totul în lume este relativ - atât bunăstarea, cât și problemele în relația cu copilul. Dar, la urma urmei, copiii sunt toți diferiți: unii sunt mai rezistenți, alții nu, unii sunt vulnerabili, dar toți sunt receptivi, iar alții sunt toți tentați, nu îi puteți trece prin nimic.

Din păcate, în prezent, un număr tot mai mare de copii se află într-o situație de dezavantaj social acut. Ecologie proastă, creșterea agresiunii sociale, probleme economice, răspândirea drogurilor, instabilitate familială, incompetență parentală și pedagogică - aceștia și mulți alți factori devin constrângeri externe asupra dezvoltării copilului.

Această problemă este foarte relevantă, numărul acestor familii este în creștere rapidă, în societatea modernă apar noi tipuri de familii disfuncționale, ceea ce este agravat de lipsa specialiștilor în acest domeniu.

Școala se străduiește să prevină cât mai mult posibil problema familiei, să identifice și să elimine în timp util cauzele care o dau naștere, să asigure prevenirea diferitelor tipuri de fenomene negative și depune toate eforturile pentru a se asigura că familia se dezvoltă corect și armonios din punct de vedere pedagogic, psihologic, social și material. Este necesar să se facă alegerea corectă a formelor și metodelor de lucru cu părinții, ținând cont de toate caracteristicile unei familii disfuncționale care au nevoie de sprijin activ și pe termen lung.

Insuficiența socială a multor familii se datorează unor motive obiective, de aceea au nevoie de sprijin.

Este posibilă împărțirea condiționată a familiilor disfuncționale în trei grupuri:

1. Preventivă - familii în care problemele au o manifestare nesemnificativă și se află în stadiul inițial de necaz.

2. Familii în care contradicțiile sociale și de altă natură agravează până la un nivel critic relația membrilor familiei între ei și mediul.

3. Familii care și-au pierdut orice perspectivă de viață, inerte în raport cu soarta și soarta copiilor lor.

Este posibilă următoarea clasificare a familiilor disfuncționale:

- după numărul de părinţi- plin, incomplet, tutore, adoptiv, familie de părinți adoptivi;

-dupa numarul de copii- mic, mare, fără copii;

- pentru bunăstarea materială- venituri mici, venituri medii, înstărite;

- probleme parentale- o familie de alcoolici, dependenți de droguri, șomeri, criminogeni, lipsiți de drepturile părintești, dezadaptați social.

Familiile ies în evidență insuportabil din punct de vedere pedagogic; de cele mai multe ori se găsesc atunci când au copii de adolescență.

Identificarea unei familii care are nevoie de asistență și reabilitare ar trebui să aibă loc cât mai curând posibil. Timp de 10 ani de viață într-o familie disfuncțională, copilul are timp să câștige o experiență uriașă de comportament antisocial, să se destrame psihologic, să se stabilească într-o astfel de variantă de autodeterminare a vieții, care este contrară normelor societății.

Un copil dintr-o familie disfuncțională se dezvăluie prin înfățișarea, vestimentația, modul de comunicare, un set de expresii obscene, dezechilibrul psihic, care se exprimă prin reacții inadecvate, izolare, agresivitate, furie, lipsă de interes pentru orice fel de antrenament. Comportamentul copilului și aspectul său nu vorbesc doar despre problemele lui, ci și strigă după ajutor. Dar în loc să ajute, mediul copilului reacționează adesea la el prin respingere, ruperea relațiilor, suprimarea sau oprimarea lui. Copilul se confruntă cu o lipsă de înțelegere a celorlalți, cu respingere și, ca urmare, se trezește și mai izolat. Vârsta copilului poate fi diferită, dar problemele acestor copii sunt aproximativ aceleași.

Principalele domenii de lucru cu familia:

1. Studiul cauzelor problemelor familiale, relația din familie cu copilul.
2. Educația psihologică și pedagogică a părinților pe probleme de educație familială, cunoașterea experienței pozitive de creștere a copiilor.
3. Acordarea de asistență practică și sprijin psihologic familiei.

1. Scopul, sarcinile, termenii implementării programului.

ŢINTĂ- crearea condițiilor pentru socializarea cu succes a unui copil dintr-o familie disfuncțională.

Sarcini:

1. Diagnosticați și identificați problemele care au un impact negativ asupra formării și dezvoltării personalității copilului în familie.

2. Organizarea activității educaționale pentru stăpânirea culturii psihologice și juridice a părinților în domeniul educației familiale.

3. Să efectueze medierea în situații de criză pentru familie și copil.

1. Etapele interacțiunii cu familia

Munca în familie se desfășoară în etape. Eficacitatea acestuia depinde de gradul de stabilire a contactului și a relațiilor de încredere cu părinții. Separarea familiilor din motive de necaz este relativă, deoarece un motiv este indisolubil legat de altul. De exemplu, într-o familie în care se abuzează de alcool, relațiile conflictuale dintre părinți și copii sunt aproape întotdeauna observate, în plus, astfel de familii, de regulă, au o situație financiară instabilă și au venituri mici. Este logic să concluzionam că pot exista mai multe motive pentru suferința familiei și acestea sunt interconectate. Cu toate acestea, unul dintre ei joacă un rol principal, celălalt - unul secundar. Iar alegerea formelor și metodelor de influențare a familiei depinde de cauza principală a problemelor în familie.

Lucrul cu o familie disfuncțională se realizează în următoarele etape:

etapa 1. Stabilirea contactului, stabilirea de relații de încredere cu părinții, baze pozitive pentru cooperarea ulterioară.

Facilităţi:

1) conversație, stabilirea datelor pentru următoarea întâlnire (părinții sunt invitați la școală);

2) vizitarea acasă, cunoașterea părinților, rudelor, cei mai apropiați

mediul social al familiei.

3) completarea unui pașaport social, card de asistență psihologică, card de asistență psihologică, medicală și socială pentru un copil

4) la începutul fiecărui an universitar se realizează un diagnostic precis al individului și al mediului.

Scopurile diagnosticului sunt:

Identificarea timpurie a familiilor disfuncționale în vederea implementării unui set de măsuri de acordare a asistenței socio-psihologice copiilor, adolescenților și familiilor;

Coordonarea eforturilor tuturor organismelor care lucrează cu familiile cu risc social;

Familiarizarea familiilor cu normele legale.

Pentru a consolida contactele în cadrul familiei, sunt implicate trei generații (bunica, bunicul - mamă, tatăl - copil, adolescent). Dacă părinții iau contact cu un psiholog și un pedagog social, puteți trece la a 2-a etapă de interacțiune cu familia. Dacă nu se stabilește contactul, atunci familia poate fi influențată de poliție, departamentul pentru protecția drepturilor copilului din departamentul de educație etc.

a 2-a etapă. 1) Studiu de familie.

Diagnosticul socio-pedagogic și psihologic al familiei. Studiul microclimatului în familie, stiluri parentale. Clarificarea informațiilor despre părinți, statutul lor social, alte rude apropiate. Securitate materială și condiții de viață. Studiul relațiilor dintre adulți din familie. Cunoașterea și aplicarea metodelor și tehnicilor de influență educațională.

2) Diagnosticul cauzelor disfuncției familiale.

Facilităţi:

Vizite la domiciliu, acte de examinare a condițiilor de trai, consultații, convorbiri, chestionare, analiza informațiilor despre familie din documentare, anchetă;

Utilizarea metodelor de diagnosticare psihologică (teste, metode proiective etc.).

a 3-a etapă. Prelucrarea rezultatelor diagnosticelor socio-pedagogice și psihologice. Rezumând. Stabilirea cauzei principale de suferință în familie

etapa a 4-a. Alegerea formelor și metodelor de lucru, în funcție de cauza principală a problemelor și modalitățile de implementare a acestora.

• Familie în care părinții abuzează de alcool
• Familie conflictuală care necesită corectarea relațiilor intrafamiliale
• Familiile în care părinții se îmbolnăvesc adesea suferă de boli cronice. Într-o astfel de familie, copilul nu are comunicarea cu părinții care au nevoie de ajutor și sprijin din partea profesorilor, publicului și societății.
• Familie cu venituri mici: conversații individuale, consultații, vizite la domiciliu.
• Creșterea copiilor de către rude apropiate (bunica, bunicul, unchiul, mătușa). Sunt acceptate următoarele forme și metode de lucru: conversatii individuale, consultatii, atat cu un psiholog cat si cu alti specialisti, vizite la domiciliu, antrenamente, jocuri psihologice, planificare activitati comune.

etapa a 5-a. Supravegherea familiei. Urmărirea dinamicii dezvoltării relațiilor copil-părinte. Studiul microclimatului psihologic în familie.

a 6-a etapă. Rezumând rezultatele interacțiunii psihologice și pedagogice cu o familie disfuncțională.

Algoritm de implementare a programului

Primul stagiu - organizatoric ( septembrie) - analiza familiilor dezavantajate social, planificarea directă, coordonarea planurilor, reunirea acestora într-un singur plan cuprinzător, luând în considerare situația și recomandările, studierea nevoilor și solicitărilor copiilor, adolescenților și familiilor acestora.

Faza a doua - activ(octombrie - mai) coordonarea acțiunilor, implementarea activităților planificate, dezvoltarea unui sistem de monitorizare a implementării acestora.

Etapa a treia - final(iunie) - analiza și rezumarea lucrărilor, planificarea pentru anul următor, ținând cont de recomandările elaborate în urma analizei.

5. Principalele direcții de implementare a programului

1. Vizitarea familiilor.

2. Educația psihologică și pedagogică a părinților:

Invitația specialiștilor;

Demonstrație de materiale video, diapozitive.

3. Zilele deschise

4. Formarea unei înțelegeri între părinți a apartenenței acestora la spațiul educațional școlar:

Excursii: cunoașterea școlii și a serviciilor școlare;

Sărbători în sala de clasă;

Întâlnire cu administrația școlii și serviciul socio-psihologic;

întâlniri cu părinții;

Întâlnirea părinților „Tradiții ale clasei de a fi”;

Participarea la conferințe cu părinți;

Mese rotunde;

Întâlnirea clubului de weekend;

Organizarea si desfasurarea lectiilor de parenting.

5. Diagnosticare.

6. Lucrări corective.

7. Îmbunătățirea sălii de clasă.

8. Consultatii pedagogice: individuale si de grup.

9. Traininguri și sondaje.

Plan de măsuri preventive „Familie în pericol”

MBOU Aktash școala secundară numită după. Artă. Mohov

pentru anul universitar 2014-2015

Nu. p / p	Tema evenimentului	Cronologie de implementare	Responsabil
	Diagnosticul, identificarea familiilor disfuncționale	septembrie, la nevoie pe tot parcursul anului	Pedagog social, profesor psiholog, profesori de clasă.
	Cartografierea familiilor disfuncționale	septembrie octombrie	Profesor-psiholog, Profesor de clasă, asistent social profesor
	Munca individuală: vizitarea, întocmirea unui act	în mod constant	Profesorii clasei de profesori de socializare.
	Consiliere individuală pentru părinți și copii din familii defavorizate	în mod constant	Pedagog social, profesori de clasă.
	Conferință pentru părinți despre subiect: „Stiluri de educație în familie” „Prevenirea infracțiunilor”	octombrie, aprilie	profesor social
	Lucrări comune privind reabilitarea familiilor defavorizate cu departamentul de socializare. protectia populatiei, PDN, KDN. Raiduri asupra familiilor disfuncționale; Apel la KDN; Apel la parchet; Asistenta serviciului social; Asistență în găsirea de locuri de muncă pentru părinții șomeri, oferirea copiilor din familii defavorizate cu vouchere către o tabără de sănătate	În mod constant	Profesor-psiholog, Profesor de clasă, Pedagog social, inspector PDN
	Forme interactive de lucru cu familiile defavorizate Chestionarea părinților și copiilor din familii defavorizate în vederea identificării gradului de dezavantaj; Conversații pentru părinți „Familie și școală – împreună putem face multe” Cursuri pentru copiii din familii disfuncționale care vizează depășirea inadaptarii.	Pe parcursul unui an	Psiholog educațional
	Implicarea părinților în organizarea de evenimente „Părinți și Copii” cu implicarea copiilor din familii defavorizate.	În mod constant	Profesorii de la clasă

1. Principalele funcții ale profesorului de clasă în lucrul cu familiile disfuncționale și copiii din familii disfuncționale.

1. Creați un mediu de clasă de sprijin în jurul unui elev dintr-o familie disfuncțională.

2. Stabiliți o relație de parteneriat și cooperare cu o familie disfuncțională.

3. Planificați lucrul cu familiile disfuncționale.

4. Creați o bancă de date privind familiile defavorizate și copiii din familii defavorizate care studiază la clasă.

5. Creați și implementați programe individuale de creștere a copiilor din familii disfuncționale.

6. Lucrați cu elevii grupului pentru a îmbunătăți statutul social al unui copil dintr-o familie disfuncțională.

7. Fii inițiatorul creării de programe educaționale individuale pentru copiii din familii defavorizate.

8. Implicați un copil dintr-o familie disfuncțională în grupuri de hobby și cluburi, inclusiv în munca de weekend.

9. Dacă este necesar, fiți inițiatorul unor acțiuni active de protejare a drepturilor copilului.

Notă pentru profesorii clasei când interacționează cu familii disfuncționale.

1. Nu luați niciodată acțiuni parentale într-o dispoziție proastă.

2. Definiți-vă clar și clar ce doriți de la familie, ce crede familia despre asta, încercați să o convingeți că scopurile tale sunt, în primul rând, scopurile lor.

3. Nu dați rețete și recomandări finale gata făcute. Nu-i învățați pe părinți, ci arătați modalități posibile de a depăși dificultățile, analizați deciziile corecte și false care conduc la obiectiv.

4. Profesorul clasei este obligat să încurajeze succesul, să observe chiar și cele mai mici succese.

5. Dacă există erori, acțiuni incorecte, semnalați-le. Evaluați și faceți o pauză pentru ca familia să înțeleagă ceea ce a auzit.

6. Lasa familia sa stie ca o compatisezi, crezi in ea, in ciuda neglijelor parintilor.

Când lucrează cu familii disfuncționale, profesorul clasei trebuie:

1. Identificarea familiilor disfuncționale ca mijloc de prevenire a orfanității sociale (cunoașterea condițiilor de viață ale copilului, prezența unui act de examinare materială).

2. Creșterea culturii pedagogice a tuturor categoriilor de părinți:

Organizarea educaţiei pedagogice. Convingerea părinților că educația în familie nu este moralitate, prelegeri sau pedepse fizice, ci întregul mod de viață al părinților (în primul rând sănătos), modul de gândire, acțiunile părinților înșiși, comunicarea constantă cu copiii din punctul de vedere al umanității.

Implicarea părinților ca educatori activi (vacanțe în familie la școală, activități extracurriculare extracurriculare, participare la managementul școlii).

3. Pentru a evita violența, cruzimea, comportamentul agresiv față de copiii lor, formează cultura juridică a părinților.

4. Efectuarea muncii de control și corecție cu părinții (chestionare, testare, analiză a nivelului de creștere, educație a copiilor, conversații individuale etc.).

5. Luați în considerare particularitățile creșterii în fiecare familie în parte, pe baza experienței pozitive, creșteți prioritatea familiei și tradițiilor familiei în rândul tuturor subiecților activității educaționale: copii, părinți, profesori.

6. Eliminați sentimentul de vinovăție al părinților pentru eșecul lor (un plan separat de lucru cu grupurile problematice de părinți).

7. Sistemul activităților programului și rezultatele așteptate

Pe baza sarcinilor stabilite în lucrul cu o familie disfuncțională, au fost selectate principalele domenii de activitate:

1. Identificarea familiilor disfuncționale și motivele necazului acestora.

Forme de lucru:

· Diagnosticul, identificarea familiilor disfuncționale.

· Vizitarea familiilor.

Chestionarea părinților și copiilor.

· Conversații individuale cu părinții și copiii.

Supravegherea familiei.

Rezultate:

Întocmirea unei hărți a unei familii disfuncționale și a certificatelor de vizită la familie; act de examinare a condiţiilor de viaţă. Identificarea gradului de tulburare în familie, fenomene asociale, inadaptarea copilului. Pregatirea materialului pentru PDN. Luarea deciziilor, intocmirea unui plan individual de lucru

cu o familie.

2. Educarea părinților în probleme de educație familială, drepturile copilului.

Forme de lucru:

· Vizite la domiciliu.

· Consultații individuale și tematice pentru părinți și copii din familii disfuncționale.

· Eliberarea fișelor de informare.

· Crearea unei poziții pentru părinți.

· Implementarea asistenţei informaţionale către familie.

· Transferul experienței pozitive a familiilor.

· Conversații, întâlniri cu părinții.

Rezultate:

Stabiliți parteneriate între profesori, părinți și copii. Crearea educației generale a părinților, implicarea părinților în autoeducația pedagogică. Motivarea părinților să rezolve singuri problemele. Creșterea răspunderii părintești pentru întreținerea și creșterea minorilor. Îmbunătățirea microclimatului familiei, prevenirea delincvenței, depășirea fenomenelor asociale și inadaptarea copilului la școală.

3. Acordarea de asistență practică familiei și copilului.

Forme de lucru:

· Asistenta familiei in probleme legate de educatie, crestere, ingrijirea copilului.

· Asistență părinților în colectarea documentelor pentru înregistrarea alocațiilor pentru copii, vouchere la un sanatoriu, ajutor de șomaj.

· Asistență în acordarea prestațiilor prevăzute de lege.

· Acordarea de asistență în obținerea asistenței materiale unei familii disfuncționale pe cheltuiala fondului de sprijin social al populației.

· Asistență în angajarea părinților prin serviciul de ocupare a forței de muncă.

· Implicarea părinților, copiilor, publicului în evenimente semnificative din punct de vedere social.

Acordarea de asistență educațională copilului.

Determinarea nivelului de dezvoltare a copilului (dacă este necesar - trimitere la PMPK)

Organizarea de activități de agrement pentru copii.

· Organizarea in perioada vacantei taberei cu o zi de sedere a copiilor pe baza scolii.

· Oferirea copiilor din familii disfuncționale cu vouchere către o tabără de sănătate.

· Asistență în angajarea copiilor în vacanță prin serviciul de ocupare a forței de muncă.

sprijin moral pentru familie.

· Motivația pentru tratamentul dependenței de alcool a părinților care abuzează de alcool.

Implicarea familiilor social prospere, Consiliul Școlar, Comitetul de Părinți, PDN, KDN și ZP, autoritățile tutelare și tutelare pentru a lucra cu familiile disfuncționale

Implicarea rudelor apropiate în creșterea copilului.

· Coordonarea activităților cu un lucrător sanitar.

8. Plan individual de măsuri preventive pentru familie

Mamă

Data nașterii ________ Loc de munca________

Abordare______________________________________________________

Declarație despre _______________

problemă de familie_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

				Responsabil
	Interacțiunea intrașcolară
	Studiu de familie: Interviu cu profesorul clasei; Interogatoriul vecinilor.	Septembrie		Educator social șef de clasă	Caracteristică
	Ancheta condițiilor de viață	Septembrie		Educator social șef de clasă	Raport al sondajului
	vizita acasa			Educator social șef de clasă
	Întâlniri la școală	Pe tot parcursul anului la nevoie		Administrația școlii, profesor social șef de clasă	Protocol
	Contabilizarea progresului copiilor la sfârșitul trimestrului	Zilnic și la sfârșitul trimestrului		Educator social șef de clasă	Fișa de notare
	Rezumând rezultatele preliminare ale progresului copiilor pentru un sfert	cu 2 săptămâni înainte de sfârșitul trimestrului		Educator social șef de clasă
	Implicarea copiilor în activități extrașcolare: Turistic „Calea Toamnei”, dedicat împlinirii a 80 de ani de la nașterea lui E.M. Palkin Festivalul popoarelor lumii „Eu și mama suntem o familie de sport” Jocul „Zarnitsa” Concursul „Minutul de glorie”	septembrie și pe tot parcursul anului		Educator social șef de clasă adjunct director VR, profesor de educație fizică.
	Sprijinul psihologic al familiei „Autoevaluarea personalității mele” „Alcoolismul – motiv, cauze și consecințe”	Pe parcursul unui an		Psiholog
	Participarea părinților la activități de prevenire a neglijenței, a delincvenței, promovarea unui stil de viață sănătos Fito-expoziție „Toamna de aur” Concurs de prezentare flash „Despre sport” Concurs „Fără obiceiuri proaste!” Acțiune de mediu pentru curățarea râului local Conversație cu părinții pe tema: „Răspunderea penală a minorilor”	Pe parcursul anului conform planului BP		Educator social inspector PDN șef de clasă adjunct director al BP
	Convorbiri despre problemele disciplinei, performantelor academice si frecventei copiilor Preferință pentru părinți „Stiluri de educație în familie Concurs de familii creative „Hai să cântăm, mami!” Deceniu de familie și școală	Pe parcursul unui an		Educator social șef de clasă adjunct director al BP	Notează în caietul de lucru cu elevii
	Raiduri
	„Educație pentru toți copiii”	In timpul promovarii		Educator social șef de clasă	Programul raidurilor, acte
	"Protecţie"
	"Copiii strazii"
	"Adolescent"
	Consiliul de prevenire
	1 sfert	După cum este necesar		Educator social	Protocol
	2 sfert
	3 sfert
	4 sfert
	Interacțiunea interdepartamentală
		După cum este necesar		Educator social	informație
	Organizatii publice

Stiintific si metodologic:

1. Ivantsova A. Despre lucrul cu familiile cu probleme. Educația școlarilor - nr. 10, 2000.

2. Goncharova T. Familii disfuncționale și lucrul cu acestea / / Învățământ public. nr. 6, 2002.

3. Mustaeva F.A. Fundamentele prevenirii neglijenței și lipsei de adăpost a minorilor: manual pentru universități. - M.: Proiect academic. 2003.

4. Nikitina L.E. Educator social la școală. - M.: Proiect academic: Gaudeamus, 2003.

5. Smirnova E. O., Bykova M. V. Structura și dinamica relațiilor parentale // Questions of psychology. nr. 3, 2000.

6. Sultanova T.A. Lucrul cu familii defavorizate. Ghid metodologic - Ufa; 2005

7. Tkacheva V.V. Armonizarea relațiilor intrafamiliale: tată, mamă, sunt o familie prietenoasă. Atelier de formare a unor relații intra-familiale adecvate. - M., 2000

8. Shulga T.I., slot V. Spaniol H. Metode de lucru cu copiii cu risc. M., 2000

Din experiența unui pedagog social în desfășurarea muncii individuale de prevenire în relație cu familiile aflate într-o situație periculoasă din punct de vedere social. Este prezentat sistemul de interacțiune între serviciile unei instituții de învățământ pentru eliminarea problemelor familiale: etape, un algoritm și o schemă de organizare a sprijinului pentru familiile cu risc social.Se selectează cele mai eficiente forme și metode de lucru cu o familie, care oferă rezultate pozitive în scoaterea unei familii dintr-o situație periculoasă din punct de vedere social.

Descarca:

Previzualizare:

Efectuarea muncii individuale de prevenire în raport cu familiile aflate într-o situație periculoasă din punct de vedere social.

(Din experiența unui profesor social la școala secundară MBOU nr. 3 din satul Shedok)

Pregătite de:

educator social

Școala Gimnazială MBOU №3

Zabugina M.A.

• Familia începe cu copiii.

A.I. Herzen

• Cel mai bun mod de a face copiii buni este să-i faci fericiți.

O. Wilde

• Copiii noștri sunt bătrânețea noastră. Creșterea corectă este bătrânețea noastră fericită, creșterea proastă este durerea noastră viitoare, acestea sunt lacrimile noastre, aceasta este vinovăția noastră înaintea altor oameni, în fața întregii țări.

A.S. Makarenko

Cea mai importantă funcție socială a familiei este creșterea și dezvoltarea copiilor, socializarea tinerei generații. Potențialul educațional al familiei include nu numai capacitățile sale în domeniul activităților spirituale și practice ale părinților, care vizează dezvoltarea anumitor calități la copii, ci și cele care sunt stabilite de microsfera familiei, stilul de viață al familiei în ansamblu. .

Familia se află în prezent într-o criză gravă. Un număr semnificativ de tradiții familiale și morale s-au pierdut, s-a schimbat atitudinea părinților față de copii, iar structura psihologică a familiei a fost distrusă.

În această situație, familiile instabile au devenit mai instabile și degradate, uitând de fapt de copiii lor și lăsându-i în voia lor.

Și fiecare nouă rundă a crizei economice, exprimată în creșterea prețurilor, salarii mici și închiderea întreprinderilor, duce la o deteriorare a copiilor din familie. Prin urmare, instituțiile de învățământ se confruntă cu sarcina de a oferi asistență socio-psihologică și pedagogică acestor familii și copiilor din aceste familii.

O familie într-o poziție periculoasă din punct de vedere social.

O familie aflată într-o situație periculoasă din punct de vedere social este o familie cu copii în care părinții sau reprezentanții legali ai minorilor nu își îndeplinesc obligațiile de creștere, educație și (sau) întreținere și (sau) le influențează negativ comportamentul sau îi tratează cu cruzime.

Principalele criterii de determinare a familiilor din această categorie sunt:

• neîndeplinirea de către părinți a obligațiilor de îngrijire a copiilor (lipsa îmbrăcămintei necesare copiilor, mese regulate, nerespectarea condițiilor sanitare și igienice);
• lipsa condițiilor de creștere a copiilor (lipsa de muncă pentru părinți, locuință etc.)
• implicarea copiilor în activități ilegale (cerșit, prostituție etc.);
• abuzul asupra persoanelor de către părinți;
• lipsa controlului asupra creșterii și educației copiilor (lipsa comunicării cu școala, neatenția părinților la progresul copilului);
• familiile în care copiii au comis o infracțiune sau infracțiune.

De aici rezultă că necazurile din familie nu depind de compoziția și structura familiei, nu de nivelul bunăstării sale materiale, ci de climatul psihologic care s-a format în ea. Prin urmare, se pot distinge următoarele tipuri de familii aflate într-o situație periculoasă din punct de vedere social:

• conflict - cel mai frecvent tip (până la 60% din toate familiile din categorie), cu predominanța unui stil de confruntare de relații;
• imoral - caracterizat prin uitarea tuturor normelor morale și etnice; familiile conflictuale și imorale sunt unite de faptul că situația din ele este direct dependentă de relațiile intrafamiliale, iar factorul educațional capătă valoare de derivat;
• nesuportabil din punct de vedere pedagogic - cu un nivel scăzut de generalitate și lipsă de cultură psihologică și pedagogică; caracterizată nu numai prin greșeli și defecte în creșterea copiilor, ci și prin lipsa de dorință de a schimba și corecta ceva în conținutul și metodele de creștere: o astfel de familie stabilește conștient sau fără să vrea copilul să nu asculte de normele și cerințele sociale, să se confrunte cu lider.
• asocial - în ea, copiii de la o vârstă fragedă se află într-un mediu de desconsiderare a normelor sociale și morale general acceptate, ei percep abilitățile de comportament deviant și ilegal.

Orice familie poate deveni o familie aflată într-o situație periculoasă din punct de vedere social, întrucât există o serie de probleme sociale: condiții materiale grele, lipsa locurilor de muncă, conflicte între soți și multe altele. Mai aproape de această etapă, desigur, sunt familiile în pericol. Familiile expuse riscului sunt familii ai căror membri sunt vulnerabili din cauza circumstanțelor sau pot suferi daune din cauza anumitor impacturi sociale de natură socială. Astfel de familii includ, de exemplu, familii numeroase cu venituri mici; familii incomplete; mame singure; familii cu copii cu handicap; părinții care suferă de o tulburare mintală, retard mintal; familiile cu copii sub tutelă sau tutelă. Aceste familii necesită multă atenție din partea școlii. Iar sarcina unui pedagog social este să înceapă cât mai devreme munca preventivă cu această categorie de familii pentru ca acestea să nu treacă linia care le va duce la necazuri.Activitățile unui educator social cu familia includtrei componente principale ale asistenţei socio-pedagogice: educațional, psihologic și de mediere.

În școala gimnazială nr. 3 MBOU, lucrările de prevenire, prevenire și eliminare a problemelor în familie se desfășoară în conformitate cuLegea Federației Ruse „Cu privire la educație”,lege federalaRF nr. 120 „Cu privire la fundamentele sistemului de prevenire a neglijenței și a delincvenței juvenile” și Legea KK nr. 1539 „Cu privire la măsurile de prevenire a neglijenței și a delincvenței juvenile în teritoriul Krasnodar”, cu o rezoluție a șefului al administrației Teritoriului Krasnodar din 4 aprilie 2008 „Cu privire la aprobarea Regulamentului privind procedura de interacțiune a organelor și instituțiilor sistemului de prevenire a neglijenței și a delincvenței juvenile în domeniul organizării activității individuale de prevenire în relația cu minorii și familii aflate într-o situație social periculoasă”, toconvenția privind drepturile copilului, declarația drepturilor și libertăților omului, „Cu privire la politica familiei” și alte documente legale care reglementează protecția socială a copiilor aflați într-o situație dificilă de viață.

Pe baza acestor legi, am elaborat etapele, algoritmul și schema (Anexa 1) de organizare a sprijinului pentru familiile cu risc social.

Etapele muncii școlii cu familia,

într-o poziţie social periculoasă.

Etapa 1.

Identificarea timpurie a familiilor în POS și formarea unei bănci de date.În scopul depistarii timpurii a familiilor disfuncționale care locuiesc pe teritoriul școlii, a fost organizată următoarea activitate: fiecărui profesor al școlii i se atribuie micro-site-uri, care sunt ocolite de 2 ori pe an, toți minorii care locuiesc în familii, locul lor de studiu sunt enumerate conditiile de viata. La începutul fiecărui an universitar, profesorul social, pe baza informațiilor primite de la profesorii clasei despre pașaportul social al clasei, întocmește pașaportul social al școlii, în care sunt incluse toate familiile grupului de risc. . În viitor, aceste familii sunt întotdeauna sub control strâns. Eu fac aceeași treabă.

Cea mai eficientă formă de muncă cu o familie este cea individuală. Formele individuale de muncă includ: conversații cu părinții, reprezentanții legali, recomandări și consultări, vizite la familie, chestionare, diagnostice, identificare și contabilitate.

(Anexa 2).

Etapa 2.

Munca profesorului de clasă pentru lucrul cu familia SOP (TZhS):

• asigură legătura instituției de învățământ cu familia;
• stabilește contactul cu părinții (alți reprezentanți legali) ai elevilor;
• consiliază părinții (alți reprezentanți legali) cu privire la creșterea și educarea copiilor (personal, prin specialiști dintr-o instituție de învățământ);
• organizează în clasă un spațiu educațional optim pentru dezvoltarea potențialului pozitiv al fiecărui elev;
• studiază caracteristicile individuale ale elevilor și dinamica acestora;
• studiază și analizează gradul de satisfacție al participanților la procesul educațional al vieții echipei clasei, instituției de învățământ.
• monitorizează prezența la sesiunile de pregătire și progresul fiecărui student;
• analizează condițiile și cauzele manifestărilor negative în rândul elevilor din clasă și determină măsuri de susținere a asistenței și sprijinului pedagogic pentru familiile din această categorie;
• Responsabil cu mentinerea inregistrarilor interne.

În munca preventivă, profesorul clasei poate folosi o gamă largă de forme și metode posibile: vizitarea familiei pentru a examina condițiile de viață,monitorizarea zilnică a prezenței elevilor, conversațiile individuale și consultările cu elevii și părinții,monitorizarea copiilor pe parcursul anului pentru aspectul lor, precum și îndeplinirea îndatoririlor de către părinți,Invitați părinții să participe la întâlniri părinți-profesori, activități de clasă, raiduri la domiciliu, monitorizarea progresului elevilor, ajutându-i cu temele, implicându-i în cercuri, secții, viața socială a clasei și școlii,prelegeri, seminarii, ateliere pentru părinți, lecții deschise și evenimente de clasă etc.

Etapa 3.

Familia este luată în considerare la consiliul pedagogic și la ședința SVR.Profesorul clasei vorbește despre rezultatele muncii individuale de prevenire efectuate.

Etapa 4.

Consiliul Școlar pentru Prevenirea Delincvenței Juvenile.

Profesorul de clasă oferă documentație pentru familie: un act de examinare a condițiilor de viață, o prezentare asupra familiei, o descriere a minorului, un buletin și prezență și informații despre munca depusă cu familia.

Etapa 5

Introducerea familiilor în evidențele de prevenire la școală, sesizarea diferitelor servicii raionale implicate în munca preventivă cu familiile și organizarea lucrărilor de corecție și reabilitare pentru a îmbunătăți situația în familie.Decizia de înscriere pentru înregistrarea preventivă internă se ia în conformitate cu regulamentul „Consiliului pentru Prevenirea Delincvenței Juvenile MBOU Școala Gimnazială Nr. 3 din satul Shedok”.

Pentru a elimina problemele din familie, școala desfășoară activități intenționate cu părinții. Sarcina principală este de a oferi asistență eficientă familiei în probleme de adaptare socială cu succes a copiilor și adolescenților.

În timpul lucrului cu familia se rezolvă următoarele sarcini:

Oferiți asistență părinților în rezolvarea problemelor care apar în procesul de educație și formare;

Să ajute părinții în dezvoltarea caracteristicilor individuale ale copilului lor;

Coordonează asistența educațională a părinților pentru copiii lor;

Identificați oportunitățile educaționale ale părinților și implicați-i în viața grupelor de clasă;

Oferiți asistență părinților în rezolvarea problemelor emergente;

Să studieze modul de viață și tradițiile familiilor de elevi;

Organizarea educației psihologice și pedagogice a părinților;

Oferiți asistență în rezolvarea conflictelor.

În lucrul cu familiile, principalele domenii de activitate pot fi identificate:

Verificarea conditiilor de viata ale familiei;

Colectarea de informații despre familie, identificarea cauzelor problemelor;

Elaborarea unui plan de lucru cu familia;

Realizarea de consultatii, prelegeri pentru parinti;

Acordarea acestora de asistență socio-psihologică, mediere și juridică;

Urmăriți progresul și participarea studenților defavorizați

Familiile;

Organizarea de activități de agrement pentru copiii din aceste familii în afara orelor de școală și în perioada vacanțelor;

Asistență în organizarea angajării adolescenților în perioada vacanței de vară.

Când lucrează cu o familie în SOP / TZHS, un pedagog social folosește următorul algoritm:

1. Studiul familiei și conștientizarea problemelor existente în ea, studiul cererilor de ajutor ale familiilor, studiul plângerilor rezidenților (vecinii).
2. Sondaj primar al condițiilor de locuit ale unei familii disfuncționale (cu probleme).
3. Cunoașterea membrilor familiei și a mediului lor, discutarea cu copiii, evaluarea condițiilor lor de viață (strângerea de informații despre familie și mediul ei imediat).
4. Cunoașterea acelor servicii care au oferit deja asistență familiei, studiind acțiunile, concluziile acestora.
5. Studiul cauzelor disfuncției familiale, caracteristicile acesteia, scopurile sale, orientările valorice (diagnostic).
6. Studiul caracteristicilor personale ale membrilor familiei.
7. Cartografierea familiei.
8. Coordonarea activităților cu toate organizațiile interesate (ODN DMIA, KDN și ZP, Consiliul de Prevenire din cadrul administrației rurale, Direcția Familie și Copilărie,instituții de învățământ, instituții preșcolare, un centru de reabilitare socială a copiilor și adolescenților, adăposturi, un centru de îngrijire a sănătății, un departament pentru probleme de tineret etc.).
9. Întocmirea unui program (plan) de lucru cu o familie disfuncțională.
10. Vizite curente și ulterioare ale familiei.
11. Concluzii despre rezultatele lucrului cu o familie disfuncțională.

Pe baza rezultatelor diagnosticului, educatorul social determină esența problemei sau a unui set de probleme și, bazându-se pe o bancă de abordări tehnologice, selectează un instrument psihologic, pedagogic, social pentru rezolvarea eficientă a acestora (Anexa 3).

Planul ar trebui să prevadă elemente care să elimine toate semnele unei situații periculoase din punct de vedere social (Anexa 4):

Material:

Acordarea asistenței umanitare (administrația satului, instituția de învățământ);

financiar (USZN);

Adresă socială (GBU SOOKK Mostovsky KTSSO "Edelweiss");

Consilierea părinților în probleme de securitate socială

Asistenta de diverse tipuri (institutie de invatamant, specialist asistenta sociala).

Pedagogic:

Angajarea copiilor în cercuri, secții, opțiuni (instituție de învățământ);

Controlul prezenței minorilor la sesiunile de formare (instituție de învățământ);

Monitorizarea progresului unui minor la disciplinele academice (instituție de învățământ);

Consilierea părinților cu privire la creșterea unui copil (instituție de învățământ);

Educarea părinților în vederea formării unei atitudini critice față de fenomenele periculoase din punct de vedere social (instituție de învățământ).

Psihologic:

Însoțirea procesului de dezvoltare a copilului (psihodiagnostica caracteristicilor dezvoltării copilului, prevenirea abaterilor în dezvoltarea copilului) (instituție de învățământ);

Educarea părinților privind crearea condițiilor pentru păstrarea și întărirea sănătății neuropsihice a copilului;

Activități de corecție și dezvoltare care vizează stabilizarea sau îmbunătățirea relațiilor părinte-copil (instituție de învățământ).

corectiv:

Lecții individuale cu copilul la acele discipline la care progresul este slab (instituție de învățământ);

Formarea abilităților de igienă la un copil (instituție de învățământ).

Medical:

Dacă criteriile pentru o situație social periculoasă indică consumul de băuturi alcoolice de către părinți, trebuie prescrise măsuri pentru tratamentul dependenței de alcool (narcolog);

Examinarea medicală a copilului, dacă este necesar, trimiterea către tratament internat (ambulatoriu, FAP);

Implementarea măsurilor care vizează păstrarea sănătății copilului (vitaminizare, vaccinări, monitorizarea respectării regimului zilnic și alimentației, siguranța mediului) (ambulatoriu, FAP);

Organizarea reabilitării minorului, trimiterea către o tabără de sănătate (departamentul pentru probleme de familie și copilărie).

Legal:

În cazul în care părinții sau copilul nu dețin documente, în asistența juridică sunt incluse următoarele elemente:

1) înregistrarea certificatului de naștere al copilului (specialist în asistență socială),

2) asistarea părinților în restaurarea documentelor pierdute, în înlocuirea documentelor (DMIA);

Consilierea părinților cu privire la responsabilitatea sustragerii de la creșterea și întreținerea copilului (ODN, instituție de învățământ).

Alt fel de ajutor:

Angajarea părinților (CZN,GBU SOOKK Mostovsky KTSSO Departamentul „Edelweiss” pentru prevenirea problemelor familiale)

Angajarea unui minor în timpul liber, timpul de vacanță (instituție de învățământ);

Inspecție preventivă cablaj electric, echipamente de gaz (specialist în asistență socială);

Vizitarea familiei la locul de reședință, patronajul social al familiei (instituție de învățământ, administrație satească, specialist în asistență socială, inspector afaceri juvenile, departament familie și copilărie);

Control asupra comportamentului părinților în viața de zi cu zi seara și în weekend (ODN).

Implementarea unui plan individual de lucru preventiv se audiază la consiliul școlar pentru prevenirea neglijenței și a delincvenței juvenile (conform planului).

Pedagogul social formează un dosar personal al familiei, care este format din următoarele documente:

1. Pagina de titlu (numele complet al părinților, data nașterii, locul de reședință, statutul de familie, numele complet al copiilor, data nașterii, angajarea copiilor, baza de înregistrare, angajarea copiilor)

2. Motivele de înregistrare (Extras din protocolul Consiliului de Prevenire privind recunoașterea unei familii într-un THC sau Decretul KDN și ZP privind recunoașterea unei familii aflate într-o situație periculoasă din punct de vedere social).

3. Acțiunea de a supraveghea condițiile de viață ale familiei.

4. O copie a certificatului de naștere sau a pașaportului minorului.

5. Copii ale pașapoartelor părinților.

6. Fișă preventivă (reflectă interacțiunea tuturor specialiștilor care lucrează cu familia, munca depusă cu părinții și minorii (ei)).

8. Un plan individual de muncă preventivă cu familia SOP/TZHS, care prescrie măsuri specifice pentru eliminarea situației periculoase din punct de vedere social a familiei, indică termene specifice pentru implementarea măsurilor și persoanele responsabile cu realizarea măsurilor.

9. Rapoarte lunare privind munca depusă pentru refacerea potențialului educațional al familiei.

10. Acte lunare și certificate de vizite în familie.

11. Caracteristici pentru un minor (ei), buletin și prezență.

12. Pașaportul social al familiei SOP/TZHS.

13. Copii de pe solicitări, petiții, alte informații care indică munca depusă cu familia POS/THC pentru îmbunătățirea situației în familie.

14. Lucru individual cu părinții și minorii (ei) (explicative, declarații, chitanțe etc.).

15. Rezultatele studiului familiei și elevilor (ai lui) (diagnostice, chestionare, teste etc.).

Etapa 6

Prezentare la Consiliul pentru Prevenirea Neglijenței, Delincvenței și Dependenței de Droguri a Minorilor din Administrația Așezării Rurale Shedok.

Etapa 7.

Depunerea la comisia pentru problemele minorilor și protecția drepturilor acestora.

Principalul criteriu de evaluare a eficacității muncii preventive individuale cu familia:

Îmbunătățirea situației și calității vieții copilului;

Eliminarea cauzelor problemelor;

Extinderea oportunităților de a proteja dreptul la viață, la o viață decentă, la sănătate și educație.

Evaluarea eficacității lucrului cu familia:

Conformarea problemelor familiale cu scopurile, obiectivele și domeniile de activitate pe care le-a stabilit pedagogul social.

O evaluare a dinamicii pozitive a situației poate include următorii indicatori:

Nivelul de trai al familiei a fost adus la niveluri medii (parintii incearca sa duca o viata normala, situatia de trai in familie s-a imbunatatit);

Părinții manifestă îngrijorare față de copii;

Copiii frecventează o instituție de învățământ;

Scăderea consumului de băuturi alcoolice de către părinți;

Legăturile de familie cu instituțiile medicale pentru copii au fost restabilite;

Familia menține legătura cu o instituție de învățământ, un centru de asistență socială etc.;

În mediul social au apărut și alți adulți semnificativi (rude, cunoștințe apropiate), al căror ajutor familia îl acceptă și este dispusă pozitiv să interacționeze cu ei;

Familia acceptă în mod pozitiv ajutorul și contactele sociale cu patronii.

În anul universitar 2012-2013, serviciul social și pedagogic al Școlii Gimnaziale Nr.3 MBOU a dezvoltat și implementat:adaptare socială „familie”; program de asistență socială pentru elevii din familii,cei aflați într-o situație periculoasă din punct de vedere social, într-o situație dificilă de viață MBOU școala gimnazială Nr.3; un plan de lucru social și psihologic cu părinții elevilor, planuri individuale de lucru preventiv cu familiile.Munca educatorului social și a școlii pentru a elimina necazurile familiei și a scoate familia dintr-o situație dificilă de viață s-a desfășurat în conformitate cu aceste documente enumerate mai sus. Munca depusa a aratat o tendinta pozitiva in reducerea numarului de familii aflate in evidenta preventiva.

Monitorizarea muncii preventive cu familiile POS (PWA)

Numărul de familii de POS (TZhS) înregistrate preventiv
Anul universitar 2010-2011 an		Anul universitar 2011-2012 an		Anul universitar 2012-2013 an		Anul universitar 2013-2014 an
SOP	TJS	SOP	TJS	SOP	TJS	SOP	TJS
						1 (transferat de la TJS)

Activitățile desfășurate de muncă individuală cu familia depindeau de specificul și cererea acesteia:

p/n	Familie	Tip de contabilitate	Cauză necazuri	Lucru făcut	rezultate
	Vanteeva Natalya Borisovna	TJS	Nașterea neeliberată trebuie sa. (înlăturarea din creșterea fiului, în principal bunica este angajată în creștere)	GBU SOOKK Mostovsky KTSSO "Edelweiss",Departamentul pentru Afaceri Familiei și Copilăriei, KDN și ZP;scrisori de informare pregătite ale instituției bugetare de stat a Republicii Kazahstan, Mostovsky KTSSO „Edelweiss”, Departamentul Familie și Copilărie; acordarea de asistență metodologică în educația lui Vitaly, razii asupra familiei; organizarea de locuri de muncă utile, de vară; implicarea Vitaliy în activitățile de clasă și școală, control asupra vizitelor la secția de sport ciclism (interacțiune cu antrenorul); fișa zilnică de prezență; conversații preventive cu Vitaly. Problema a fost luată în considerare la ședințele consiliului profesoral, ShVR. Lucrați cu mama pentru a vizita cabinetul narcologic pentru tratament, interacțiunea cu lucrătorii medicali (ambulanță). Lucrați pentru a obține în timp util un pașaport pentru Vitaly. Bunica a primit asistența necesară în pregătirea documentelor pentru Vitaly la un internat sportiv pentru a-și continua studiile în interesul unui minor.	Vitaliy a fost transferat la următoarea clasă, a primit un pașaport, a câștigat în mod repetat premii la competiții de ciclism, mama sa a fost angajată pentru o perioadă scurtă de timp, a fost tratată într-un spital, eliminarea problemelor este de scurtă durată, deoarece. mama continuă să abuzeze de alcool. Vitaly nu a fost văzut în acțiuni ilegale. Vitaly și-a continuat studiile la un internat sportiv. Familia a fost îndepărtată de la prof. contabilizarea plecării studenților.
	Vorobieva Natalia Viaceslavovna	TJS	Nașterea neeliberată obligat, nesatisfăcător material-dar-viață. conditii	Vizite la domiciliu, convorbiri și consultații individuale, lucru cu inspectorul ODN, considerat la școala SP, SP aflată în administrarea așezării rurale Shedok, educația juridică a mamei; interacţiune: cu special conform social muncăGBU SOOKK Mostovsky KTSSO "Edelweiss",Ambulatoriu Shedok (tratamentul pediculozei, evidențe de prezență), Departamentul Familie și Copilărie, KDN și ZP;Au fost pregătite petiții și scrisori de informare către KDN și ZP, ODN DMIA, GBU SOOKK Mostovsky KTSSO „Edelweiss”, Departamentul Familie și Copilărie; acordarea de asistență metodologică în creșterea copiilor, participarea la prelegeri parentale, razii în familie, lucrul cu mama pentru continuarea educației lui Alexei în învățământul special. internat Sf. Kostroma (prin hotărâre a raionului PMPK);organizarea de locuri de muncă utile, de vară; implicarea copiilor în cercuri și secții sportive (Marina - cerc „Tradiții populare”, clasa de orientare cazac, secțiunea sport „Volei”, Galina - „În lumea mărgelelor”, Alexey și Iulia - Club „Spasika”; „Eticheta de la A la Z "; "Cuvânt nativ"; "Activitate de proiect"; "Patrie"; „„Conversație despre o dietă sănătoasă”; „Ecologie”; „Lucrare cu ac”; „rezerve olimpice”; fișa zilnică de prezență; conversații preventive cu copiii; organizarea unei excursii la pomul de Anul Nou în satul Mostovskoy; îmbunătățirea sănătății vara la tabăra școlară „Calea” - Yulia și Lesha; Aleksey - îmbunătățirea sănătății conform bonului departamentului VsiD. Problema a fost luată în considerare la ședințele consiliului profesoral, ShVR. Familia a fost luată în considerare la o ședință a CDN și a RFP. Lucrul cu mama pentru a vizita camera de tratament pentru droguri.	Fiica cea mare, Marina, învață într-o clasă orientată spre cazaci, copiii au urmat secțiuni și cercuri sportive. Au participat la evenimente de clasă, școală și district, toți copiii au fost transferați la următoarea clasă, pediculoza a fost vindecată, copiii și-au îmbunătățit sănătatea în tabăra școlară Pathway - Yulia și Lesha; Aleksey - îmbunătățirea sănătății conform bonului departamentului VsiD. Alexey și-a continuat studiile în special. internat st. Kostroma. Copiii nu au fost văzuți în acțiuni ilegale. Continuați activitatea individuală de prevenire, deoarece eliminarea problemelor este temporară. Motivul principal nu a fost rezolvat - mama continuă să abuzeze de alcool și se referă oficial la creșterea copiilor.
	Shcherbanovskaia Olga Nikolaevna	TJS	Controlul necorespunzător asupra creșterii copiilor, mama este înregistrată la secția de narcologie. cab., covoraş joasă. nivel	Vizite la domiciliu, interviuri și consultații individuale, lucru cu inspectorul ODN, luat în considerare la SP școală, educația juridică a mamei; interacţiune: cu special conform social muncăGBU SOOKK Mostovsky KTSSO "Edelweiss" (petiție pentru plasarea celei mai mici fiice într-o grădiniță (Pentru angajarea mamei),Departamentul pentru Afaceri Familiei și Copilăriei, KDN și ZP; acordarea de asistență metodologică în creșterea copiilor, razii asupra familiei; vizitarea prelegerilor părinților, organizarea de angajări utile de vară; Implicarea Alinei în activitățile de clasă și școală; fișa zilnică de prezență; conversații preventive cu Alina (un copil cu dizabilități - control asupra tratamentului în timp util). Problema a fost luată în considerare la ședințele consiliului profesoral, ShVR. Lucrul cu mama pentru a vizita camera de tratament medicamentos pentru tratament.	Alina studiază într-o clasă de cazaci, a participat la evenimente de clasă, școală și district, a fost transferată la următoarea clasă, Victoria frecventează o grădiniță, screeningul medical al Alinei ca copil cu dizabilități a fost finalizat în timp util, a fost tratată în special. stabilirea de îmbunătățire a sănătății, mama a trecut sau a avut loc un curs de tratament în narkol. birou. Alina nu a fost remarcată în acțiuni ilegale. Familia a fost îndepărtată pentru corectare.
	Poddubnaya Venera Vasilievna	TJS	Neîndeplinirea obligațiilor parentale, (condiții sanitare nesatisfăcătoare, copiii sunt neîngrijiți, neîngrijiți, insuficienti psihologic-ped. alfabetizare)	Vizitele la domiciliu, conversațiile și consultațiile individuale, lucrul cu inspectorul I D N, au fost luate în considerare la societatea mixtă școlară, educația juridică a mamei, a fost acordată asistență financiară cu lucruri și încălțăminte () inclusiv folosit de personalul școlii, public, evidența de prezență lunară, lucrul cu mama pentru a continua educația lui Vladislav și Ernest în special. internatul Sf. Kostroma (prin decizia raionului PMPK); implicarea copiilor în activitățile de clasă și școală; conversații preventive cu copiii și mamele; acordarea de asistență metodologică mamelor în creșterea copiilor (îmbunătățirea alfabetizării pedagogice); munca pentru includerea copiilor in lista pentru mesele gratuite in cantina scolii., raiduri asupra familiei. Problema a fost luată în considerare la ședințele consiliului profesoral, ShVR.	Copiii sunt transferați la următoarea clasă (Vladislav, Ernest, Alexey), inclusă în lista pentru mese gratuite. Mama a achiziționat locuințe (îmbunătățirea condițiilor de viață) cu capital de maternitate. Copiii nu au fost văzuți în acțiuni ilegale. Familia a fost îndepărtată pentru corectare.
	Gritsay Elena Anatolievna Cohabitant Gavrilov V.V.	Situație de viață dificilă	Control slab asupra creșterii copiilor, sărituri frecvente la lecții fără respect. motive, nesatisfăcător material-dar-viață. conditii	Vizite la domiciliu, convorbiri și consultații individuale, lucru cu inspectorul ODN, au fost avute în vedere la școala SP, SP la administrația rurală, educația juridică a părinților, s-a lucrat pentru implicarea copiilor la secțiile de sport „Volei”, „Baschet” . Mama a participat la prelegeri parentale, s-a menținut constant comunicarea cu familia, s-a acordat asistență metodologică în creșterea copiilor, razii în familie, evidențe zilnice de prezență și convorbiri preventive. Problema a fost luată în considerare la ședințele consiliului profesoral, ShVR. Lucrează cu mama lui și Vadim pentru a obține un pașaport la timp.	Vadim a absolvit clasa a IX-a, Oksana a fost transferată la următoarea clasă. Mama a primit un loc de muncă. Vadim, din cauza absenței sistematice a lecțiilor, a fost pe o listă preventivă, s-a desfășurat o muncă individuală de prevenire. Copiii nu au fost văzuți în acțiuni ilegale. Mama a menținut sistematic contactul cu școala, a urmat recomandările profesorilor. Familia a fost îndepărtată pentru corectare.
	Vasiliev Nikolai Vladimirovici	TJS	Neîndeplinirea responsabilităţilor părinteşti	Vizite la domiciliu, convorbiri si consultatii individuale, lucru cu inspectorul ODN, luat in considerare la scoala SP, educatia juridica a tatalui, s-a lucrat pentru implicarea copiilor la sectia de sport „Volei”, control asupra vizitei la sectia de sport in ciclism de Vladislav (interacțiune cu antrenorul), implicarea copiilor în activitățile de clasă și școală; conversații preventive cu copiii, Nikita a fost inclusă în lista pentru mesele gratuite, a fost acordată asistență materială cu haine și încălțăminte (o petiție a fost pregătită de instituția bugetară de stat SOKK Mostovsky KTSSO „Edelweiss”) inclusiv utilizate de către forțele angajaților școlii, publicului, evidențe de prezență zilnică, interacțiune cu special. conform social sclav, ambulatoriu Shedok, inspector ONM, secția familie și copilărie, KDN și ZP, organizarea vacanțelor de vară Vladislav și Nikita au vizitat centrele de sănătate. zonă la locul de reședință „Foothillia”, acordând asistență metodologică în creșterea copiilor, vizitând prelegeri părinților, lucrând cu tatăl său pentru a continua educația lui Nikita în mod special. internat din St. Kostroma (prin decizia districtului PMPK), raiduri asupra familiei. Problema a fost luată în considerare la ședințele consiliului profesoral, ShVR.	Copiii au fost mutați la următoarea clasă. Tatăl meu a început să participe la întâlnirile părinți-profesori și, din proprie inițiativă, a venit la școală. Nu există absenteisme fără un motiv întemeiat. Aspectul copiilor a devenit mai îngrijit. Nikita și-a continuat studiile în mod special. internat st. Kostroma. Nikita pentru săvârșirea unei infracțiuni a fost trecută în cazier preventiv în ODN OMVD. Familia a fost îndepărtată pentru corectare. Nikita l-a îmbrăcat pe prof. contul școlii.În august, Nikita și-a continuat studiile în special. internat st. Kostromskoy, Vladislav - în școala secundară nr. 19.

Aceste date confirmă faptul că programul și etapele de lucru pe care le-am dezvoltat cu familiile situate în SOS/THC funcționează și că există rezultate pozitive în implementarea acestora. Prin urmare, este posibil să se organizeze asistență eficientă pentru familiile și copiii defavorizați folosind programul propus.privind adaptarea socială „Familia” și experiența în lucrul cu familiile MBOU școala gimnazială Nr.3.

În această muncă este foarte important rolul unui educator social, modul în care se bucură de autoritatea familiei, fie că este o persoană în care familia are încredere. Dacă pedagogul social este respectat și iubit în familie, atunci i se oferă posibilitatea de a comunica mai strâns cu familia. Și invers, există o izolare completă a pedagogului social de lucrul cu familia dacă nu are încrederea familiei.

Sarcina principală a unui pedagog social este de a activa activitățile pedagogice, educaționale, sociale ale familiei, pentru a-i conferi un caracter intenționat, semnificativ social.

Concluzie.

Luând în considerare problema familiilor aflate într-o situație periculoasă din punct de vedere social sau într-o situație dificilă de viață, după ce am studiat literatura disponibilă, am sistematizat și selectat cele mai eficiente forme și metode de lucru pentru munca mea.

Cea mai eficientă formă de muncă cu o familie care se află într-o poziție social periculoasă sau într-o situație dificilă de viață, după părerea mea, este forma individuală. Diagnosticele, patronajul, conversațiile și acordarea de asistență financiară psihologică și pedagogică pot ajuta la lucrul cu familia.

Și mi-am dat seama, de asemenea, că indiferent de ce fel de muncă fac cu o familie care se află într-o situație periculoasă din punct de vedere social sau într-o situație dificilă de viață, pentru a obține un rezultat pozitiv, aceasta trebuie desfășurată în sistem. Procesul trebuie să fie continuu. Slăbirea controlului asupra vieții copiilor din aceste familii poate duce la consecințe ireversibile, deoarece cel mai adesea copiii din astfel de familii sunt nevoiți să ia calea delincvenței și crimei, uneori pentru autoafirmare, iar alteori pentru supraviețuire, rămași singuri cu lumea crudă din jurul lor.

Anexa 1.

Sistem munca unui educator social cu o familie disfuncțională:

Anexa 2

Pe baza observațiilor, testării, întrebărilor, a fost dezvoltat un algoritm pentru a identifica, preveni și elimina necazurile în familie.

1. COLABORAȚI:

• Organisme de protectie sociala a populatiei
• Departamentul Educație;
• Organele afacerilor interne;
• Sănătate;
• Departamentul pentru Politica de Tineret;
• Serviciul Public de Ocupare;
• administrația rurală;
• KDN și ZP.

2. SURSE DE INFORMAȚII DESPRE DISCONFORT FAMILIAR:

• profesori de clasă;
• profesori de școală;
• Medici;
• inspector raional;
• Sătenii;
• Rude;
• Vecini;
• Prieteni.

3. O SURSA SUPLIMENTARE ESTE:

• Acte de patronaj social si medical;
• Actele consiliului psihologic si pedagogic de la scoala;
• Materiale de psihodiagnostic;
• Rezultatele raidului;
• Plângeri și declarații ale cetățenilor;
• Materiale despre infracțiuni;
• Infracțiuni juvenile.

4. INDICATORI AI INFLUENȚEI NEGATIVE A FAMILIEI NEPROFESIVE ASUPRA COPILULUI.

COMPORTAMENT COMPORTAMENTAL - 50%

• Vagabondaj;
• Agresivitate;
• Huliganism;
• Furt;
• extorcare;
• Infracțiuni;
• Forme imorale de comportament;
• Reacții inadecvate la comentariile adulților.

TULBURĂRI DE DEZVOLTARE A COPIILOR - 70%.

• Performanță academică scăzută;
• Neurastenie;
• Lipsa abilităților de igienă personală;
• dezechilibru mental;
• Alcoolismul adolescentin;
• Prostituția adolescenților;
• Boli;
• Malnutriție;
• Evitarea studiului.

PERTURBILE DE COMUNICARE - 40%

• Conflicte cu profesorii;
• Utilizarea frecventă a vocabularului informal;
• agitație sau hiperactivitate;
• Conflicte cu părinții;
• Contacte cu grupuri criminogene.

5. MĂSURI EFICIENTE DE IMPACT ASUPRA O FAMILIE FĂRĂ SUCCES.

• Tratamentul obligatoriu pentru alcoolism;
• Privare de drepturile părintești, inclusiv temporare;
• Consultanta;
• Consultatii educative pentru parinti;
• Asistenta organizatiilor publice;
• Influența prin mass-media;
• Promovarea unui stil de viață sănătos;
• Promovarea valorilor familiei;
• Acordarea de asistență materială;
• amenzi administrative;
• Crearea de cluburi de interese;
• Patronajul permanent;
• Asigurarea de mese gratuite copiilor din familii defavorizate;
• Tratament gratuit pentru copii și reabilitare în perioada vacanțelor;
• Interacțiunea tuturor serviciilor în depistarea precoce și abordarea individuală a soluționării problemelor fiecărei familii.

Anexa 3

METOARE PROFESORULUI DE SOCIAL PRIVIND LUCRUL CU FAMILII NE SUCCES.

1. Nu întreprindeți niciodată acțiuni educaționale într-o dispoziție proastă.
2. Definiți-vă clar ceea ce doriți de la familie, aflați ce crede familia despre asta, încercați să-i convingeți că scopurile tale sunt, în primul rând, scopurile lor.
3. Nu lua totul asupra ta, dă familiei independență, nu este necesar să-i controlezi și să-i evaluezi fiecare pas.
4. Nu dați rețete și recomandări finale gata făcute. Nu-i învățați pe părinți, ci arătați modalități posibile de a depăși dificultățile, analizați deciziile corecte și false care conduc la obiectiv.
5. Educatorul social este obligat să încurajeze reușitele, să observe chiar și o ușoară creștere și realizări ale acțiunilor familiei.
6. Dacă există erori, acțiuni incorecte, semnalați-le. Evaluați și faceți o pauză pentru ca familia să înțeleagă ceea ce a auzit.
7. Spune-i familiei că simpatizi cu ea, crezi în ea, ai o părere bună despre ea, în ciuda neglijerilor părinților ei.
8. Un educator social este obligat să-și formeze în sine stabilitate internă, o percepție pozitivă a faptelor. O astfel de poziție stabilă permite unei persoane să nu se adapteze circumstanțelor, ci să le ia în considerare și să le schimbe în conformitate cu
   standardele morale ale vieții.
9. Nu arătați că ați venit și familia să reeducați părinții. Operați în logica sistemului de „linii de perspectivă” - de la perspectiva îndepărtată la cea de mijloc și de la aceasta la cea de astăzi.
10. Educatorul social trebuie să fie ferm, dar bun și simpatic. Nici fermitatea absolută, indiferent de ce, nici orice fel de bunătate fără margini nu sunt potrivite ca singur principiu fundamental al educației. Totul este bine la timp. Trebuie să fie capabil să aplice diferite metode în funcție de situația specifică.

Anexa 4

Considerat: Aprobat:

la ședința directorului ShVR al școlii gimnaziale Nr.3 MBOU

Președinte _____ S.V. Polyakova _________ O.V. Skripnik „___” _______________20___ "__"____________20__

Plan de lucru în familie

XXXXXXXXXX X.X.,

într-o poziţie social periculoasă

A doua jumătate a anului universitar 2013-2014

Motivul eșecului:îndeplinirea necorespunzătoare a îndatoririlor părinteşti, familie cu mulți copii (5 copii), mama este văduvă, nu lucrează, educație scăzută, nivel de educație al familiei, dependență de alcool a mamei.

Scop: scoaterea familiei dintr-o situație periculoasă din punct de vedere social (asigurarea mamei de asistență în realizarea măsurii răspunderii pentru întreținerea și creșterea copiilor minori).

Sarcini:

1. Acordarea de asistență socio-pedagogică familiei;

2. Atragerea de specialiști care pot ajuta la rezolvarea acelor probleme pe care familia nu le poate rezolva singură;

3. Educația și consilierea mamei privind dezvoltarea și creșterea copiilor;

4. Învățarea mamei cum să crească copiii în absența tatălui;

5. Ajutor la reînnoirea legăturilor pierdute cu membrii familiei extinse (bunica, surorile, fratele și alte rude ale soțului), astfel încât aceștia să ofere sprijin moral în creșterea copiilor;

n\n	Evenimentele curente	Data scadenței	Răspuns- natural	marcă despre execuție
	Ancheta condițiilor de viață ale familiei	ianuarie
	Sprijinul social și pedagogic al familiei (convorbiri cu mama în vederea îmbunătățirii nivelului educațional, cultural al familiei): IB „Influența alcoolului asupra corpului uman”; IB „Despre sustragerea de la responsabilitățile părintești” IC „Relații în familie”; IB „Rolul familiei în creșterea copiilor” IC „Stiluri de educație în familie” - „Modificări legate de vârstă la copii”.	Lunar februarie Martie Aprilie Mai iunie	Cl. manual, social ped., deputat dir. prin VR
	Controlul prezenței la lecții	zilnic	Cl. mâinile
	Organizarea angajării de vară și îmbunătățirea sănătății copiilor	În tehnologie. vară	Cl. manual, social ped., deputat dir. conform BP, spec. pe asistență socială
	Convorbiri individuale cu copiii: - „Cu privire la respectarea igienei personale” - Vorbim despre alimentația sănătoasă - „Conversație despre orientarea în carieră” (Marina) - „Drepturile, îndatoririle și responsabilitățile minorilor” - Relații în familie - "Obiceiuri proaste"	februarie Martie Martie Aprilie Mai iunie	Social ped.
	Conversații individuale cu copiii și mama (conform unui plan separat)	săptămânal	Cl. mâinile.
	Implicarea mamei în participarea la prelegerile părinților (conform unui plan separat)	lunar	Cl. mâinile.
	Oferirea copiilor de asistență și sprijin social.	în mod constant	Social ped., Cl. mâinile
	Acordarea de către cadrele didactice a asistenței copiilor în activități educaționale.	în mod constant	Cl. mâinile
	Implicarea copiilor în activități de clasă și școală (ore de curs, promoții, zile de sănătate etc.), bibliotecă.	în mod constant	Cl. manager, bibliotecar
	Asistenta in obtinerea actelor necesare la cererea mamei, diverse servicii.	Pe parcursul unui an	Social ped., clasa. mâinile
	Convorbire cu mama despre respectarea igienei personale a copilului.	după cum este necesar.	Social ped., clasa. mâinile
	Implicarea mamei în activitățile clasei, pentru a participa la prelegerile părinților.	în mod constant	Cl. mâinile
	Implicarea copiilor în cercuri, secții sportive, Control asupra prezenței acestora	în mod constant	Cl. manual, social ped.
	Coordonarea activităților cu toate organizațiile interesate: GBU SO KK "Mostovsky KTSSO al populației" Edelweiss ", inspector al ODN, departamentul pentru probleme de familie și copilărie, KDN și ZP, joint venture sub administrarea așezării rurale Shedok.	În mod constant
	O conversație cu o mamă despre responsabilitatea părinților pentru creșterea copiilor, despre îndeplinirea necorespunzătoare a îndatoririlor parentale, despre punerea în aplicare a Legii KK nr. 1539.	în mod constant	Social ped., inspector ODN
	Lucrați cu mediul social al familiei și copiilor. Implicarea rudelor apropiate în creșterea copiilor.	în mod constant	Social ped., deputat. dir. prin VR
	Lucrați cu personalul didactic și elevii școlii pentru a schimba atitudinile față de familie, copii	în mod constant	Adjunct dir. conform BP, social ped..
	Angajarea unui minor Vorobieva M. în concediu (opțional)	martie, iunie-august	Social ped., clasa. mâinile
	Analiza rezultatelor muncii cu familia. Să ia în considerare problema la ședința SVR privind radierea pentru a corecta situația din familie.	iunie	Social ped., clasa. mâini., deputat dir. prin VR

Educator social M.A.Zabugina

NUMELE COMPLET. ___________________________________ semnătură_____________

Lucrul cu familiile

situat în poziție social periculoasă

În primul rând, trebuie spus că termenul familie în poziție social periculoasă, nu se găsește în literatura științifică, conceptele sunt folosite acolo familie disfunctionalaȘi familie cu risc social, care de cele mai multe ori se găsește într-o poziție periculoasă din punct de vedere social. În plus, din cauza anumitor circumstanțe (un dezastru natural sau sociogen, o migrație forțată a populației, o boală sau rănire gravă primită de un copil sau de părinții săi, pierderea părinților și o serie de altele), orice familie se poate afla în o astfel de situație. Dar din moment ce documentele care definesc funcțiile educatorilor sociali și ale celorlalți angajați ai departamentelor de tutelă și tutelă, există un astfel de tip de familie, am încercat să alegem din literatura teoretică și din surse care descriu cele mai bune practici, ceva ce are cumva legătură cu problema - lucrul cu familiile aflate într-o situație periculoasă din punct de vedere social.

Există multe motive pentru care o familie poate fi încadrată în această categorie. Dacă nu sunt diferențiate, atunci eficiența muncii va depinde de

Ce resurse sunt disponibile în regiune în cadrul diferitelor departamente și în ce măsură aceste departamente își pot coordona acțiunile dacă este necesar,

Cât de clar sunt definite standardele legale pentru copiii care au nevoie de protecție de stat,

Cât de clar îndeplinesc funcțiile anumitor angajați în rezolvarea problemelor familiilor aflate într-o situație periculoasă din punct de vedere social.

Dacă luăm în considerare deja problema - și anume doar familiile disfuncționale, a căror activitate de viață creează constant o amenințare de a le duce într-o situație periculoasă, atunci principalul factor aici este munca preventivă. Cu cât intervenim mai devreme în situație, cu atât este mai probabil să putem prevedea o situație periculoasă din punct de vedere social și atunci nu o putem aduce în acest punct extrem, ci să ajutăm copilul dintr-o astfel de familie din timp.

În discursul meu, voi vorbi în mod specific despre lucrul cu familii disfuncționale, care în orice moment se pot găsi într-o situație periculoasă din punct de vedere social.

După ce a trecut în revistă un număr mare de literatură, atât științifică, cât și care descrie experiența activității practice a autorităților de tutelă și tutelă, am identificat toate modelele de activitate în domeniul protecției copilului. Acestea sunt următoarele:

* Identificarea și înregistrarea copiilor aflați într-o situație periculoasă din punct de vedere social;

* implementarea în instituțiile de învățământ a unor programe individuale de reabilitare socio-pedagogică a copiilor aflați într-o situație periculoasă din punct de vedere social, și îmbunătățirea funcțiilor familiei;

* formarea unor mecanisme de interactiune interdepartamentala in munca pentru a scoate familia dintr-o situatie social periculoasa, pentru a preveni deplasarea unui copil din aceasta, neglijarea copilului, delincvența, abuzul asupra copilului;

* recunoașterea copiilor care au nevoie de protecție de stat prin hotărâre a autorității de tutelă și tutelă sau a Comisiei pentru problemele minorilor;

* aprobarea de către șeful organului executiv și administrativ local a unui plan interdepartamental de protecție a drepturilor și intereselor legitime ale copilului recunoscut ca având nevoie de protecție de stat;

* îndepărtarea copilului de părinți pe o perioadă de până la 6 luni, implementând în această perioadă un plan de protejare a drepturilor și intereselor legitime ale copilului;

* patronajul social al familiei, combinând toate resursele disponibile în regiune pentru a scoate familia dintr-o situație social periculoasă;

* depunerea la instanță a actelor privind privarea de drepturi părintești după evaluarea eficienței muncii cu familia.

Caracteristicile familiilor aflate într-o situație periculoasă din punct de vedere social

Tipuri de familie:

Familiile refugiaților sau ale persoanelor strămutate în interior,

venit mic,

Cu o sarcină excesivă de dependență, (familii numeroase sau cu dizabilități, familii care cresc copii cu dizabilități, incomplete),

familiile şomerilor.

Familiile în care părinții sau reprezentanții legali ai minorilor nu își îndeplinesc îndatoririle pentru creșterea, educația și întreținerea lor, le influențează negativ comportamentul sau îi tratează cu cruzime.

Unul dintre comportamentele tipice într-o familie dezavantajată social este lăsarea fără îngrijire a minorilor și a membrilor familiei care nu sunt capabili de o existență independentă, „împingerea” copiilor în stradă, inducerea sau inducerea lor la un stil de viață asocial.

În familii, se înregistrează o creștere a diferitelor manifestări de abuz asupra copiilor, metode neadecvate de educație. Drept urmare, adolescenții fug din ce în ce mai mult de acasă, se sinucid și comit crime.

În plus, odată cu creșterea numărului de familii aflate într-o situație periculoasă din punct de vedere social, crește și numărul orfanilor sociali cu părinți în viață (părinții își lasă copiii să fie crescuți de părinții în vârstă, refuză să-i întrețină, să-i educe și să-i educe); are loc o degradare a familiilor (bea, duc un stil de viață imoral, trăiesc în condiții insalubre, nu lucrează etc.) casele unor astfel de familii devin „băgări”, unde grupuri de oameni se adună fără un loc fix de reședință și ocupație. , bea alcool, aranja lupte etc.

Tehnologia de lucru cu o familie include mai multe etape:

colectarea și analiza informațiilor despre familiile asociale;

stabilirea unui diagnostic social (identificarea principalelor probleme ale unei familii aflate într-o situație periculoasă din punct de vedere social, determinarea indicatorilor și cauzelor acestora);

Alegerea metodelor de influență și planificarea muncii cu familia;

muncă practică pentru a ajuta familia.

Principiile de lucru ale specialiștilor cu o familie aflată într-o situație periculoasă din punct de vedere social

1. Problemele membrilor individuali ai familiei sunt întotdeauna problemele familiei în ansamblu și invers, orice problemă familială presupune anumite probleme pentru fiecare membru al familiei. De exemplu, problema unui elev prost performant și conflictual la școală poate fi asociată cu părinții nevrotici sau grija deficitară a acestora față de copil din cauza analfabetismului, a unui stil de viață antisocial, a anumitor dificultăți etc.

2. De regulă, pedagogul social trebuie să lucreze cu toți membrii familiei, să „blocheze” acele aspecte ale relației care agravează poziția fiecăruia dintre ei. Acest lucru este deosebit de important atunci când se acordă asistență socială copiilor: reabilitarea copiilor și adolescenților cu legături familiale slăbite ar trebui să fie însoțită de reabilitarea familiilor lor, restabilirea capacității lor de a fi mediul natural pentru viața copilului. Prin urmare, „retragerea” copilului din familie pentru o perioadă de timp poate fi justificată.

3. Lucrătorul de familie îl poate ajuta pe client să facă față problemei. Ajutorul constă în faptul că familia își înțelege problema și realizează nevoia unei soluții. Este inacceptabil să se îndepărteze responsabilitatea pentru rezolvarea problemei de la client și să se pună pe umerii unui specialist responsabilitatea pentru consecințele comportamentului membrilor familiei, pentru rezultatul vieții lor. Cu toate acestea, având în vedere marginalitatea familiei asociale, trebuie înțeles că, de regulă, aceasta nu dorește întotdeauna să-și schimbe modul de viață; prin urmare, asistentul social (sau educatorul social) trebuie să acționeze în primul rând în interesul copilului și să-și îmbunătățească condițiile de viață.

4. Atunci când lucrați cu o familie, nu trebuie să impunem oamenilor opinia proprie (personală) asupra sistemului de valori, deoarece ideea specialistului poate să nu coincidă cu viziunea despre lume a clientului. Totuși, trebuie desfășurată munca educațională cu familia, în special cu membrii adulți ai acesteia.

5. Familia este autonomă în viața sa și are dreptul de a alege tipul de relație, metodele de creștere a copiilor etc. Prin urmare, interferența în relațiile de familie are loc numai atunci când există o amenințare directă la adresa sănătății fizice, psihice a copilului sau a unuia dintre membrii familiei.

6. Lucrul cu o familie necesită cea mai mare delicatețe și confidențialitate, deoarece implică informații, a căror dezvăluire poate cauza prejudicii grave clientului, iar comunicarea incorectă a unui specialist distruge iremediabil posibilitățile de cooperare ulterioară a acestora.

Colectarea și analiza informațiilor despre o familie aflată într-o situație periculoasă din punct de vedere social

Primul pas în lucrul cu familiile este colectarea si analiza informatiilor, care este necesar pentru a identifica familiile asociale cu copii minori și pentru a determina zonele de lucru în continuare.

Pentru a organiza munca, un specialist are nevoie de anumite informații.
Informații generale (adresa de reședință și înregistrare, componența familiei: numele complet al părinților și copiilor, vârsta acestora, naționalitatea; informații de la instituții care indică faptul că familia nu este bine, de exemplu, de la KDN, școală, clinică etc.) .
Informații speciale (informații despre statutul social al familiei: completă, incompletă, șomer, având mulți copii, venituri mici; starea de sănătate, nivelul de educație, disfuncționalitatea familiei etc.).

Informațiile generale oferă o idee despre toate familiile dezavantajate social dintr-o anumită zonă și natura dezavantajului acestora.
Informațiile speciale vă permit să evaluați mai profund și mai obiectiv starea problemelor familiale, să identificați cauzele acestora, să planificați munca pentru a oferi asistență socială și sprijin direcționat unei anumite familii.

Prin solicitările unui specialist în asistență socială se colectează informații generale, în principal documentație furnizată de administrația locală, departamentul de locuințe, autoritățile de tutelă și tutelă, școală, inspecția pentru minori, departamentul de poliție etc.

Datele colectate sunt analizate, iar pe baza rezultatelor obținute, carduri de familie permiţând organizarea muncii pe o bază teritorială. Pe viitor, pe carduri sunt introduse informații care reflectă informații speciale despre familii, precum și direcțiile, formele și condițiile de lucru ale diverșilor specialiști cu familia.
Informațiile speciale sunt colectate mai intenționat, ținând cont de categoriile de familii specifice aflate într-o situație periculoasă din punct de vedere social.
Surse de informații despre familie și copil .

Profesorii sociali școlii pot oferi informații despre statutul social al copilului, frecvența și performanța școlară la disciplinele din programa școlară, interesele minorului, relațiile acestuia în familie, în echipa școlară etc. Dacă familia este înregistrată, atunci puteți obține informații despre caracterul, relația dintre membrii familiei, îndeplinirea îndatoririlor acestora de către părinți, munca cu familia efectuată de specialiștii școlii și rezultatele acesteia.

Specialiști ai KDN sau JDN (dacă minorul este înregistrat, dacă a mai săvârșit infracțiuni, dacă a fost urmărit penal; cazuri înregistrate de maltratare a minorului de către părinți).
Specialiștii autorităților de tutelă și tutelă informează în plus despre minorii rămași fără îngrijire părintească sau care se află într-un mediu care reprezintă o amenințare pentru viața și sănătatea lor.

condiții de viață nesatisfăcătoare;

alcoolism, dependență de droguri, abuz de substanțe ale membrilor familiei

tulburare de sănătate;

inadaptarea familiei;

Degradarea spirituală și morală a familiei.

Problemele enumerate mai sus pot fi identificate pe baza observației, analizei documentației și a informațiilor faptice despre familie conform anumitor indicatori.

Indicatori și cauze ale inadaptarii sociale a familiei

Incertitudinea stării civile a membrilor familiei caracterizat prin absența unui adult sau a unui minor a oricărui document care să confirme starea sa civilă sau care dă dreptul de a primi beneficii și beneficii stabilite de lege (pașaport, certificat de naștere, certificat de pensionar, certificat de persoană cu handicap, certificat de studii în general). instituție de învățământ, înregistrare etc.). Din cauza faptului că membrii familiei apți de muncă nu au posibilitatea de a obține un loc de muncă (din moment ce nu există înregistrare), aceștia sunt nevoiți să se mulțumească cu câștiguri temporare. Principalele motive ale incertitudinii stării civile sunt pierderea, deteriorarea sau executarea cu întârziere a documentului.

venit mic. Venitul mediu pe cap de locuitor este sub minimul de existență (confirmat printr-un certificat de venit al familiei).

Într-o conversație cu angajații școlii, puteți afla că copilul nu mănâncă la cantină, este prost îmbrăcat și nu are rechizitele școlare necesare. În timpul patronajului familiei sau al examinării condițiilor de viață, se înregistrează o lipsă de hrană, îmbrăcăminte, combustibil și necesități de bază. Principalele cauze ale sărăciei sunt munca prost plătită, șomajul unuia sau mai multor membri ai familiei, lipsa înregistrării ajutoarelor sociale, alocațiilor, subvențiilor.

Şomaj. Lipsa unei surse permanente de venit pentru membrii familiei adulți apți de muncă (confirmată printr-un certificat de înregistrare ca șomer și în fapt). Motive ale șomajului: reducerea personalului la locul de muncă, concediere, lipsa educației speciale, experiență în muncă etc. Un fenomen comun în categoria de familii de mai sus este lipsa formării motivației pentru angajare a membrilor săi adulți, adică dorința de a munci .

. Lipsa locuințelor permanente, starea ei dărăpănată, nerespectarea spațiului de locuit cu standardele stabilite, nerespectarea condițiilor sanitare și igienice cu cerințele stabilite: umiditate, murdărie, podele putrezite, tavane prăbușite, sobe sparte (confirmat printr-un certificat, act sau încheierea departamentului de locuințe, SES). Indicatori indirecti ai problemei: condițiile de viață nesatisfăcătoare duc la boli atât ale părinților, cât și ale copiilor; din cauza stării nesatisfăcătoare a condiţiilor de viaţă, copiii nu vor să locuiască acasă („...nu vreau să locuiesc acasă, că e incomod, umed, murdar”).

Alcoolismul, dependența de droguri și abuzul de substanțe părinții când consumul regulat de alcool, droguri; clientii sunt inregistrati intr-un dispensar narcologic (confirmat printr-un certificat medical). De regulă, în astfel de familii au loc lupte, înjurături, se adună companii, apar certuri etc. În astfel de familii, copiii cresc cu dizabilități mintale; au leziuni severe ale sistemului nervos, manifestarea semnelor de retard mintal. Cauza dependenței de droguri, abuzului de substanțe, alcoolismului sunt factori ereditari sau dobândiți (sociali sau psihologici).

tulburare de sănătate. Prezența bolilor cronice, invaliditatea unuia dintre părinți, membri ai familiei bolnavi deseori sau de lungă durată (documentate prin certificat medical sau fapt). Cauza problemelor de sănătate este patologia congenitală, handicapul, alimentația deficitară, alcoolismul, condițiile precare de viață.

Inadaptarea familiei. Încălcarea relațiilor dintre membrii familiei, conflicte constante distructive între părinți, între părinți și copii (confirmat în fapt). Conflictele frecvente în familie duc la o încălcare a stării psihice a tuturor membrilor săi, care îi afectează în special pe minori.

Motive pentru inadaptarea familiei: incapacitatea de a construi relații corect, constructiv, caracteristici psihologice personale, nivel scăzut de competență pedagogică a adulților, lipsa de atenție față de copil de către părinți.

Degradarea spirituală și morală a familiei- pierderea valorilor familiei, a tradițiilor, abuzul asupra copiilor, lipsa motivației pentru un stil de viață sănătos, incapacitatea de a organiza petrecerea timpului liber în familie, încălcarea moralității și a legii, forme antisociale de comportament, pierderea legăturilor sociale cu familia și școala, o deteriorare bruscă a neuropsihicului; sănătate.

Sistemul de lucru cu familiile aflate într-o situație periculoasă din punct de vedere social

După efectuarea diagnosticului social, este necesar să se elaboreze un program sau un plan individual pentru lucrul cu o familie într-o situație periculoasă din punct de vedere social, să se determine scopuri și obiective, forme și metode de lucru și să se determine calendarul activităților specifice.

Cauzele fundamentale ale inadaptarii sociale a minorilor se află în problemele familiale în general. Având în vedere această împrejurare, munca practică a unui specialist ar trebui să fie asociată cu activități care vizează schimbarea situației din familia sa.

Planificarea lucrărilor poate fi efectuată în următoarea secvență:

realizarea unei liste de probleme reale și cauzele acestora;

Determinarea scopului impactului (rezultatul așteptat);

· definirea participanților la influență (experți „îngust”);

determinarea conținutului activităților specialiștilor specifici, alegerea metodelor de influență;

· definirea termenilor de performanţă a tuturor acţiunilor planificate;

Elaborați un plan de lucru în familie.

Un factor important în succesul și eficiența lucrării va fi încheierea unui fel acorduri (oral sau scris) cu familia sau cu membrii ei individuali despre activități comune care vor avea ca scop obținerea de rezultate pozitive, iar conținutul acestuia va fi prescris în acest plan.

Scopurile, obiectivele și conținutul impactului social asupra familiei, care vizează ajutarea acesteia și depășirea problemelor, vor fi direct determinate de cauzele apariției acestora. De exemplu, un asistent social a identificat problema șomajului. Motivul a fost reducerea de la locul de muncă a capului de familie. Un specialist în asistență socială (pedagog social) îl asistă în găsirea unui loc de muncă prin intermediul centrului de angajare.

Cele mai eficiente metode de lucru cu o familie într-o situație periculoasă din punct de vedere social.

Conversaţie. Această metodă, în primul rând, permite unui specialist să afle dificultățile unei anumite familii sau ale membrilor acesteia, adică este unul dintre instrumentele de diagnosticare; în al doilea rând, devine o metodă de influențare a familiei; în al treilea rând, îndeplinește o funcție de consiliere. Specialistul care conduce conversația ar trebui să fie capabil: să construiască o conversație în așa fel încât să cucerească copilul, membrii familiei; asculta; în timpul unei conversații, variați diferite tonuri de vorbire, în funcție de schimbarea situației; fii plin de tact. Este foarte important în timpul conversației să cucerești familia, să fie clar că vrei cu adevărat să o ajuți.

Este necesar să vă pregătiți în avans pentru o conversație cu familia: analizați informațiile deja disponibile, pregătiți întrebări, întocmiți un plan de conversație. Întrebările gândite în avans ar trebui să fie țesute în cursul conversației; nu trebuie puse direct dacă nu se referă la date formale. Dacă sarcina unei anumite conversații include consultarea sau o influență corectivă, educațională, atunci specialistul trebuie să reprezinte clar (se gândește) rezultatul întâlnirii.

Metoda de suport. Se folosește atunci când copilul, familia se află într-o situație dificilă. Specialistul îl ajută pe client să-și analizeze starea, poziția sa în viață, să formuleze ceea ce trebuie schimbat radical și să încerce să-și formeze o atitudine de viață. Un educator social ajută la îmbunătățirea condițiilor de viață ale copilului, a relațiilor dintre membrii familiei.

Metoda de depășire a conflictului se foloseste atunci cand exista un conflict in familie, la scoala, intre semeni: profesor - elev, parinti - copil, parinti - profesor, copil - copil. În primul rând, specialistul află ce a dus la conflict. Ar trebui să vă imaginați în această situație și să încercați să nu trageți la concluzii. Este imposibil să atragi noi participanți în conflict - acest lucru va complica soluția problemei. Specialistul trebuie să analizeze cu calm opiniile părților în conflict, să se gândească la etapele rezolvării conflictului, să găsească puncte de contact pozitive între părțile în conflict (cel mai adesea aceasta este o activitate comună)

Metoda patronajului social. Tipul de serviciu social pentru clienți și grupuri de risc, în principal la domiciliu, constă în supraveghere socială constantă, vizite regulate la fața acestora de către asistenții sociali și oferirea cetățenilor de sprijinul necesar.

În timpul patronajului, specialistul vizitează apartamentul, examinează condițiile de viață, se familiarizează cu familia, rudele, observă familia într-un mediu familial normal, examinează climatul psihologic al acesteia, mediul în care trăiesc copiii. Este posibil să surprindeți atmosfera psiho-emoțională care domnește în familie doar în mediul familiar.

Datorită patronajului social, un specialist are posibilitatea de a conduce conversații confidențiale care eliberează părinții de frică și incertitudine în fața autorităților oficiale.

Atunci când efectuează patronajul, specialistul trebuie să fie într-o dispoziție bună, cu tot comportamentul său să manifeste interes pentru tot ceea ce trăiește adolescentul și familia lui, respect pentru toți membrii săi, oricare ar fi aceștia cu adevărat, disponibilitate pentru contacte cu ei. Specialistul nu trebuie să judece sau să critice; este mai bine pentru el să-și exprime dezacordul cu blândețe, permițând posibilitatea existenței unei opinii diferite. În același timp, trebuie să găsești modalități pentru a obține răspunsuri la toate întrebările puse într-o conversație obișnuită; sfaturile trebuie date pe un ton prietenos, astfel încât la despărțire clienții să aibă o senzație plăcută că s-a găsit un limbaj comun. Feedback-ul pozitiv, o afirmație despre familie atunci când un specialist se întâlnește cu un copil, o expresie a satisfacției de a-i cunoaște casa ajută la consolidarea acestei impresii.
În practică, în implementarea patronajului familiilor dezavantajate social, specialiștii trebuie adesea să facă față atitudinii agresive a membrilor săi față de un specialist (certe, amenințări etc.). În aceste cazuri, se recomandă: nu răspunde cu nepoliticos, nu ridica vocea către interlocutor; se comporta cu tact; mecenatul familial este realizat de doi specialişti.

Specialistul trebuie să-și amintească că principalul său argument este protecția
drepturile și interesele minorilor.

Consultanta.

Lucrări practice pentru depășirea problemelor familiilor,

cei aflați într-o poziție periculoasă din punct de vedere social

Dacă motivul incertitudinea cu privire la starea civilă a membrilor familiei este pierderea, deteriorarea sau executarea intempestivă a documentului, atunci este necesar: să trimită clientul la serviciul de consultanță, organe de afaceri interne, servicii sociale, unde i se va acorda consultanță juridică competentă; împreună cu clientul să elaboreze un plan de acțiune pentru documente; controlul la timp asupra implementării fiecărui element al planului.

De regulă, în familiile care duc un stil de viață antisocial, ei nu se gândesc la faptul că documentele sunt importante nu doar pentru a obține un loc de muncă, ci și pentru a trimite copilul la școală, pentru a se înscrie la grădiniță. Cu ajutorul unui avocat al centrului, al unui pedagog social, al unui inspector al serviciului de pașapoarte și vize la Direcția Afaceri Interne, familia va putea întocmi actele necesare.

Așadar, în cazul pierderii stării civile asociate cu pierderea, deteriorarea sau incompletitatea unui document (pașaport, permis de ședere etc.), profesorul social trimite clientul la departamentul de locuințe, oficiul registrului de la locul de reședință. Specialistii explica in detaliu clientului ce documente trebuie colectate pentru a primi un nou document. Dacă unele probleme rămân nerezolvate, puteți fi sfătuit să contactați serviciul de pașapoarte și vize de la Direcția Afaceri Interne, pentru sfaturi - unui avocat. Certificatul de naștere pierdut va fi restituit la oficiul de stare civilă de la locul nașterii.

Principalele motive venit mic sunt: ​​a) munca prost plătită; b) șomajul unuia sau mai multor membri apți de familie; c) lipsa înregistrării prestaţiilor şi prestaţiilor sociale. Cele mai frecvente dintre acestea sunt șomajul și munca prost plătită.

Pentru rezolvarea acestora sunt implicati specialisti ai centrului de ocupare a fortei de munca, care pot ajuta in selectarea unui loc de munca care se potriveste cu calificarile clientului, sau in oferirea de oportunitati de recalificare profesionala.

Adesea o familie, atunci când contactează un specialist în asistență socială, formulând probleme legate de veniturile mici, raportează că venitul mediu pe cap de locuitor în familie este sub nivelul de subzistență și din acest motiv, familia nu poate achiziționa lucrurile necesare, rechizite școlare pentru copil. Un specialist, după ce a identificat cauzele venitului scăzut al unei familii, poate nu numai să contribuie la acordarea de asistență materială acesteia, ci și să desfășoare activități care vizează depășirea acestei probleme (ajutor în obținerea unui loc de muncă mai bine plătit, permanent sau temporar).

Așadar, dacă cauza veniturilor mici este un loc de muncă prost plătit sau șomajul membrilor de familie apți de muncă, specialistul direcționează clienții către centrul de ocupare a forței de muncă pentru a se înscrie pentru șomaj sau a căuta un loc de muncă mai bine plătit. Dacă membrii familiei nu se grăbesc să-și găsească un loc de muncă, profesorul social îl pune în legătură cu inspectorul raional pentru a discuta cu șomerii, publicul, școala, rudele etc. pentru a avea un impact pozitiv asupra minții sale.

Cu toate acestea, după cum arată practica, găsirea unui loc de muncă încă nu este suficientă pentru a rezolva problema. Adesea, membrii șomeri ai unei familii aflate într-o situație periculoasă din punct de vedere social duc de mult timp un stil de viață antisocial (beție, criminalitate etc.) și au o motivație scăzută pentru muncă.

În cazul în care problema șomajului este legată de lipsa cererii pentru profesie pe piața muncii (inclusiv din cauza limitărilor fizice sau de vârstă ale clientului), specialistul poate sfătui familia să contacteze centrul de angajare pentru a se recalifica într-un alt profil. pentru angajare în continuare.
În cazul în care clientul nu are studii profesionale, un specialist îl poate îndruma pentru o consultație la centrul de angajare, unde va fi asistat la pregătire, astfel încât persoana respectivă să obțină o profesie și să obțină un loc de muncă.
În plus, un specialist în asistență socială, împreună cu reprezentanți ai altor departamente (KDN, Departamentul Afacerilor Interne, autorități de tutelă), organizații publice, trebuie uneori să facă multă muncă minuțioasă cu o familie cu venituri mici, care vizează: schimbarea socială atitudini și valori familiale; formarea motivaţiei pentru tratamentul alcoolismului şi dependenţei de droguri.

Rezultatul așteptat al tuturor acestor activități este angajarea tuturor membrilor apți de familie sau plasarea acestora într-un loc de muncă mai bine plătit.
Pentru a asista la obținerea de pensii, ajutoare, alocații garantate de familie, un angajat al centrului trebuie să îndrume clientul la departamentul de protecție socială a populației sau la departamentul de pensii a populației de la locul de reședință către un specialist în calcularea pensiilor, indemnizațiilor, alocațiilor, care consiliază și ajută la înregistrarea acestora. Specialistul unei instituții de protecție socială poate da el însuși consiliere clientului în competența sa, ajută la colectarea sau refacerea unor certificate privind calculul prestațiilor, pensiilor (adică alocații pentru copii, urmași). 'pensii).

Condiții precare de viață poate apărea într-o familie cu lipsă de resurse materiale pentru repararea unui apartament sau în absența propriei locuințe.
Pentru rezolvarea problemelor de locuit ale familiei este necesară implicarea unor servicii juridice și sociale care să ofere consiliere și sprijin juridic, în urma cărora, de exemplu, drepturile la locuință încălcate anterior ale unui minor pot fi restabilite, sau condițiile de locuire pot fi restabilite. poate fi îmbunătățită și poate fi oferită asistență pentru repararea locuințelor.

În plus, un asistent social trebuie să știe că, dacă există sau poate exista o amenințare cu pierderea locuinței de către un copil (părinții beau, vând locuințe), atunci o petiție în timp util către autoritățile de tutelă și tutelă pentru a asigura o locuință pentru un minor va evita. problema „săi fără adăpost” în viitor.
Dacă locuința are nevoie de reparații, asistentul social poate încerca să ajute membrii familiei în rezolvarea acestei probleme.

În cazul distrugerii grave a locuințelor (sobe sparte, podele putrezite, canalizare distrusă etc.), după examinarea condițiilor de locuit și întocmirea unui act, specialistul trimite clientul la autoritățile de protecție socială în vederea acordării asistenței materiale vizate pt. reparatii. De asemenea, un specialist poate folosi oportunitatea de a aplica cu o petiție la o organizație în care părinții, membrii adulți ai familiei lucrează sau au lucrat, la administrația municipalității, la un deputat sau la antreprenori privați, sponsori cu cerere de ajutor în realizarea unei familii. renovarea casei. Poate fi necesar să contactați conducerea organizației în care lucrează membrii familiei cu o solicitare de a ajuta la repararea locuinței pe cheltuiala organizației sau mutarea acesteia într-un alt sediu departamental (dacă locuința este proprietatea întreprinderii).

În același timp, ținând cont de contingentul familiei, specialistul în asistență socială trebuie să își asume responsabilitatea pentru monitorizarea utilizării asistenței materiale sau în natură furnizate în scopul propus, iar pe viitor - pentru siguranța rezultatelor a reparatiei. Patronajul unei astfel de familii ar trebui să fie regulat.

Cauze probleme de sănătate la copii sau adulți pot exista patologii congenitale, alimentatie deficitara, nerespectarea standardelor sanitare si igienice, conditii de mediu nefavorabile, handicap etc.

La identificarea familiilor neadaptate cu probleme de sănătate (dizabilitate, boli cronice, membri ai familiei bolnavi deseori sau de lungă durată), pedagogul social are dreptul de a sugera clientului să se adreseze autorităților sanitare, care îl vor trimite la un control medical complet pe în ambulatoriu sau în spital, primesc tratament, recomandări de plasare în centre de reabilitare. În cazul în care există o dizabilitate, clientul poate fi asistat la o examinare extraordinară pentru reînscrierea într-un alt grup (dacă există indicatori necesari pentru aceasta).

La tulburări psihice individuale un psiholog sau un psihiatru ar trebui să lucreze cu clientul, care va diagnostica, în funcție de rezultatele sale, va prescrie un tratament sau un curs de cursuri, măsuri pentru restabilirea stării psihice.
Când lucrați cu o familie asocială, trebuie să vă confruntați cu problema indiferenței acesteia față de prezența bolilor mintale la rude. Prin urmare, intervenția unui specialist în asistență socială este necesară dacă un copil are o boală psihică. În funcție de boală (la recomandarea medicului psihiatru), specialistul organizează condițiile necesare pentru îngrijirea copilului la domiciliu (facilitează achiziționarea preferențială a medicamentelor, articolelor de uz casnic etc.), ajută la înscrierea minorului într-o instituție staționară. .

Dacă problemele de sănătate sunt asociate cu irațional, inadecvat alimentatie (acesta este unul dintre cele mai frecvente motive), dupa intocmirea unui act de examinare a conditiilor de trai ale familiei, membrii acesteia trebuie trimisi la autoritatile de protectie sociala pentru a primi cupoane gratuite pentru hrana in cantina sociala, pentru a aplica asistență socială vizată. Un specialist în asistență socială se poate adresa la administrația unei școli sau grădinițe pentru a plasa un copil dintr-o astfel de familie la mese gratuite. Este posibil să se desfășoare lucrări explicative cu organizații caritabile despre oferirea unei astfel de familii cu asistență unică sub forma unui pachet alimentar.

În cazul problemelor de sănătate cauzate de nerespectarea standardelor sanitare și igienice și a condițiilor de viață, un specialist în asistență socială (eventual, împreună cu reprezentanți ai școlii, administrației, KDN) desfășoară o muncă intenționată cu membrii familiei pentru a restabili ordinea în casă și a o menține.
În cazul în care rozătoarele (șoareci, hamsteri sau șobolani) sunt înfășurate în casă, proprietarii sunt sfătuiți să solicite ajutor de la stația sanitară și epidemiologică cu o solicitare de procesare a locuinței pentru a o curăța de rozătoare, insecte, infecții din aer. Dacă familia nu urmărește să schimbe situația, atunci pentru a proteja sănătatea minorilor, lucrătorii medicali raionali și specialiștii din stația sanitară și epidemiologică sunt implicați în igienizarea localului.

Atunci când problemele de sănătate sunt asociate cu mediul ecologic nefavorabil al vieții clienților, educatorul social poate recomanda familiei să meargă la spital pentru consultație despre bolile permanente ale membrilor săi. După aflarea cauzelor bolii și evaluarea posibilității eliminării acestora, asistentul social, împreună cu membrii familiei sau reprezentanți ai altor organizații și instituții interesate de păstrarea și menținerea sănătății copiilor, organizează munca pentru depășirea acestor cauze și reducerea riscului. factori.

Motivele inadaptarii familiei sunt, de asemenea, o situație emoțională și psihologică negativă, ale cărei cauze sunt următoarele:

Caracteristicile psihologice personale ale membrilor familiei;

Nivel scăzut de competență pedagogică a adulților;

Lipsa de atenție față de copil din partea părinților;

Diferențe de atitudini și statut de viață (soțul are studii superioare, iar soția are una primară, sau invers);

Dezacorduri pe motive naționale sau religioase;

Incapacitatea de a rezolva conflictele în mod constructiv.

Pentru a le rezolva, clienții pot solicita ajutor de la un psiholog, pedagogi sociali. Dar, de cele mai multe ori, membrii familiilor asociale nu au nevoie să meargă la acești specialiști, oriunde altundeva, prin urmare, de exemplu, problemele lipsei de atenție față de copil de către părinți și nivelul scăzut de competență pedagogică a adulților ar trebui să compenseze comunitatea. acțiunile specialiștilor.

În caz de neadaptare familială, un specialist în asistență socială motivează familia să contacteze un serviciu psihologic, unde clientul va fi consultat cu privire la problemele de rezolvare a conflictelor, va fi învățat cum să iasă din situații conflictuale și va fi ajutat să frâneze și să depășească emoțiile negative;

clientul poate vizita cursuri senzoriale, relaxand si ameliorand stresul, tensiunea.

Activitatea unui pedagog social atunci când lucrează cu o familie (spre deosebire de activitatea unui specialist în asistență socială) are anumite specificități și reprezintă trei componente principale ale asistenței sociale și pedagogice: educațional, psihologic și mediere.

Educația include asistența în formare și educație. Asistența în învățare are ca scop prevenirea problemelor familiale emergente în relațiile părinte-copil și formarea culturii pedagogice a părinților.

Cele mai tipice greșeli în creșterea familiei includ: lipsa cerințelor uniforme în creșterea copilului de către mamă și alți membri ai familiei, indiferența față de copil, severitatea excesivă, mutarea îngrijirii creșterii către instituțiile de învățământ, certuri în familie, lipsa tactului pedagogic în relațiile cu copilul, folosirea pedepselor fizice etc.

De aceea, educatorul social ar trebui să planifice, împreună cu administrația instituțiilor de învățământ, cadrele didactice și un psiholog al serviciului social, includerea în temele întâlnirilor cu părinții, întâlnirilor de conversație, cursurilor despre problemele creșterii copiilor și relațiilor de familie.

Motivul degradării spirituale și morale a familiei poate exista un nivel cultural şi educaţional scăzut al părinţilor, o cultură scăzută a educaţiei familiale, o deformare a sistemului de orientări valorice.

Profesorul social în planul de lucru cu familia trebuie să includă în mod obligatoriu activități care vizează păstrarea și promovarea celor mai bune tradiții familiale, dezvoltarea creativității familiei.

Când dezvăluie degradarea spirituală și morală a unei familii, un specialist într-o conversație cu membrii acesteia poate întreba discret despre rădăcinile clanului (de unde provin, cine sunt bunicii și bunicile lor, ce au făcut, etc.), să găsească dezvăluie interesele generale pozitive ale familiei. Pe viitor, pe baza celor mai interesante informații, un specialist în asistență socială (profesor social) va atrage membrii familiei la evenimente comune organizate în cadrul vacanțelor școlare, îi va invita la excursii, la teatre, la concerte.

O formă promițătoare de lucru cu familia sunt cluburile de familie, unde copiilor și adulților li se oferă să participe la expoziții, la evenimente sportive, unde părinții își vor completa cunoștințele despre creșterea copilului. Astfel de evenimente familiale contribuie la întărirea familiei, la unitatea acesteia. Un psiholog, care ține cursuri de club, le va ajuta la restabilirea motivației pentru un stil de viață sănătos.
Patronajul social și psihologic regulat, conversațiile specialiștilor cu membrii familiei sunt deosebit de semnificative pentru educația ei spirituală și morală. Și reprezentanți ai diferitelor organizații, inclusiv cele religioase și publice, pot fi implicați în conversație.

Pedagogul social realizează personal patronajul familiei minorului până când apar schimbări pozitive în aceasta.

Fără adăpost și neglijarea minorilor.

Mulți copii fug de acasă din cauza tratamentului crud și a umilirii demnității lor umane. Adolescenții sunt răniți, devin victime ale diferitelor tipuri de atacuri. Sărăcia, beția constantă a părinților, lipsa de îngrijire și atenție din partea rudelor duc la faptul că copiii se plimbă pe străzi, nu frecventează instituțiile de învățământ, comit acte antisociale, mulți își părăsesc complet familiile, internatele copiilor și se sinucid. .

Au fost create instituții și servicii pentru a se ocupa de reabilitarea socială a copiilor care și-au pierdut legăturile de familie. Educatorul social trebuie să găsească cea mai bună opțiune pentru fiecare copil în parte.

În prevenirea și lupta împotriva delincvenței și neglijării minorilor, un loc important îl ocupă organizarea petrecerii timpului liber la locul de reședință, întrucât natura petrecerii timpului liber și orientările valorice ale tinerei generații în domeniul agrementului reflectă în mare măsură. orientarea morală şi socială a adolescentului şi comportamentul acestuia în general. Timpul liber durează cea mai lungă perioadă din viața unui copil, așa că pedagogul social este obligat să-l ajute pe minor să-și organizeze timpul liber mai bine și mai bine.

În aceasta, asistentul social va fi asistat de specialiști din instituțiile de învățământ suplimentar, cultură, sănătate etc.

Un specialist în asistență socială poate asista la vizitarea unui copil dintr-o familie defavorizată social în secția de îngrijire a minorilor din centrele de servicii sociale pentru populație sau în plasarea acestuia în rezidență temporară într-o secție de spitalizare, unde se vor organiza lucrări complexe de reabilitare cu l. Specialiști calificați vor lucra cu copilul pentru a-i oferi asistență medicală, psihologică și pedagogică. La finalizarea lucrărilor de reabilitare cu copiii și adolescenții, comisia (consiliul) medico-psihologico-pedagogică elaborează recomandări pentru continuarea activității specialiștilor cu minorul la locul de reședință.

În timp ce copiii și adolescenții sunt reabilitați în centrele de servicii sociale (adăposturi sociale), pedagogul social lucrează în paralel cu familia pentru returnarea copilului în familie sau pentru a-l lua sub tutelă. Pentru a face acest lucru, specialistul efectuează:
- patronajul familial;

Căutarea rudelor (dacă nu există perspective de întoarcere a copilului în familia natală);

Colectarea documentelor necesare pentru aranjarea ulterioară a vieții (certificat de naștere, copie după decesul unuia dintre părinți sau al ambilor, o copie a instanței de privare a părinților de drepturile părintești, o copie a sentinței judecătorești etc.), pentru a stabili statutul de minor.

Atunci când se organizează asistență pentru o familie într-o situație periculoasă din punct de vedere social, un specialist trebuie să-și amintească despre dependente şi marginale sentimentele membrilor săi. De aceea, munca „educativă” cu o astfel de familie este de mare importanță, care vizează creșterea motivației de a schimba singur situația actuală, găsirea rezervelor interne ale echipei familiale.

Experiența pozitivă a altei familii, diverse forme de „încurajare”, stimulare (morală, financiară etc.), precum și forme specifice de influență cu implicarea unui inspector de poliție raional, a unui inspector al IDN, a unui reprezentant al unui organizație publică etc.- toate acestea se află în arsenalul profesional al unui specialist care să lucreze cu familia.
Din păcate, activitatea unui specialist care lucrează cu o familie, mai ales cu o familie aflată într-o situație periculoasă din punct de vedere social, nu este întotdeauna încununată de succes și aduce adesea dezamăgire. Dar specialistul trebuie să-și amintească de sine și tot timpul să le reamintească clienților că scopul eforturilor lor comune și dorința de schimbări pozitive sunt cauzate în primul rând de nevoia de a crea condiții favorabile pentru creșterea și dezvoltarea copilului.

Dacă există o problemă în familie alcoolismul, abuzul de substanțe sau dependența de droguri a unui membru minor sau adult al familiei, este de dorit ca un specialist să convingă clientul de necesitatea de a urma un curs de tratament și reabilitare, să renunțe la vechea viață, de la vechii prieteni, să meargă la un consult la un psiholog sau psihoterapeut, narcolog.
Dacă un copil este dependent de droguri sau dependent de substanțe, atunci specialistul este obligat să îndrume familia să ia legătura cu un psiholog pentru a afla motivele care l-au determinat pe minor la acest lucru, pentru a-i ajuta la plasarea într-o clinică de tratament pentru droguri, iar apoi la reabilitare. .

Într-o familie antisocială, este puțin probabil ca cineva să înceapă să se trateze pe sine sau pe copilul său din lipsă de bani sau pentru că „bolnavul” este mulțumit de o astfel de viață; de aceea, specialiştii trebuie să-şi asume responsabilităţi „parentale” şi, în primul rând, să ajute copilul. În acest caz, asistentul social, împreună cu inspectorul raional de poliție, IDN, profesorul de clasă al școlii, se adresează autorităților sanitare (spital narcologic, dispensar narcologic) sau instituțiilor de reabilitare, unde va fi un curs de recuperare a sănătății. oferit „dependentului”.
După reabilitare, un minor are nevoie de control și sprijin social. Este imperativ să oferi familiei ca copilul fie să frecventeze un cerc care îi place, fie să facă ceva interesant pentru el; acordă-i mai multă atenție, încearcă să nu-l lași în pace. Specialistul va trebui să patroneze în mod regulat familia minorului pentru a preveni recăderile.
În cazul în care familia rămâne indiferentă față de soarta copilului, atunci problema mântuirii acestuia este posibilă în instanță: restrângerea, privarea de drepturi părintești și transferul minorului în grija altor rude sau a statului (înregistrarea într-un instituție rezidențială). Pentru a preveni acest lucru, specialiștii pot, în paralel cu reabilitarea minorului, să desfășoare cu familia o serie de activități care vizează „educarea” acesteia, motivând-o să participe la soarta copilului.
O opțiune pe care o poate lua asistentul social este să ofere „codificarea” unui pacient adult sau minor și să-l asiste în acest sens. Și întrucât nu există și nu vor fi bani pentru „codificare” într-o familie asocială, va fi necesar să se solicite ajutor de la organizațiile publice, să se contacteze organele sau instituțiile de protecție socială a populației, la locul de muncă al unuia dintre membrii familiei, în vederea obținerii asistenței materiale unice pentru tratament.

Autoritățile sanitare pot oferi îngrijire preventivă și ambulatorie în tratamentul bolii. Psihologii vor ajuta la eliminarea „rădăcinilor” sale psihologice și vor oferi sprijin psihologic.

Dependența alcoolică și de altă natură față de PAS a unui membru al familiei dă naștere la codependența celorlalți. Aceasta este o problemă psihologică gravă, care necesită și o psihocorecție.

Rezultatul muncii complexe a specialiștilor va fi vindecarea pacientului sau abstinența lui temporară de la consumul de droguri, alcool. Dacă membrii familiei bolnavi nu sunt de acord cu un tratament voluntar, atunci echipa de specialiști trebuie să ia măsuri extreme (retragerea minorilor din familie și plasarea acestora în instituții sociale pentru copii).

Literatură

1. Legea privind tutela și curatela în regiunea Novosibirsk (Adoptată printr-o rezoluție a Consiliului Regional al Deputaților din Novosibirsk din 01.01.2001).

2. Pedagogia Galaguz. Curs de curs. - M., 200 de ani.

3., Falaleeva, elementele de bază ale organizării muncii cu familiile aflate într-o situație periculoasă din punct de vedere social.- Volgograd, 200p.

4. Psysoeva de psihologie familială și consiliere familială.- M., 200p.

5. Tseluiko dintr-o familie disfuncțională.- M., 200

6.http://www. aistday. ru/smf/index. php? subiect=298,0

7. http://dtsr. nso. ro/component/poll/.html

Eficacitatea muncii preventive și corective cu familii disfuncționale și minori care se află într-o situație dificilă de viață, cu interacțiune interdepartamentală cu structurile sociale

Conceptul de „eficiență” în latină înseamnă raportul dintre rezultatul obținut și resursele utilizate. Așadar, vorbind despre eficiența muncii preventive și corective cu familii disfuncționale și minori care se află într-o situație dificilă de viață, trebuie să răspundem la două întrebări principale: „Atingerea ce rezultat final este scopul activității?”, „Facem. suficient pentru a obține rezultate?” .

Pentru a răspunde la prima întrebare, este necesar să indicăm după ce concepte de „proasta” și „situație dificilă de viață” ne ghidăm în munca noastră. Întrucât nu există definiții clare ale acestor fenomene sociale în literatura pedagogică științifică, pe baza unei sinteze a abordărilor diverșilor autori, derivăm definiții care reflectă cel mai pe deplin esența lor:

1. O familie disfuncțională este o familie care are un statut social scăzut pentru diverse scopuri ale vieții; o familie în care funcțiile de bază ale familiei sunt devalorizate sau ignorate, apar defecte ascunse sau evidente în creștere, în urma cărora apar „copii dificili”. Astfel, principala caracteristică a unei familii disfuncționale este influența sa negativă, distructivă, desocializantă asupra formării unui copil, ceea ce duce la abateri de comportament.

2. O situație dificilă de viață este o situație care înseamnă experiențele unei persoane care se află într-o situație care îi afectează grav bunăstarea, siguranța vieții și din care nu este întotdeauna capabilă să iasă singură.

Astfel, scopul efectuării muncii preventive și corective cu familiile disfuncționale și minorii care se află într-o situație dificilă de viață este identificarea precoce, prevenirea și eliminarea factorilor care afectează negativ bunăstarea familiei și starea copilului.Să le evidențiem pe cele mai semnificative dintre ele, ca urmare a cărora copiii se pot confrunta cu o situație dificilă de viață:

1. condiţii materiale precare de viaţă ale familiei;

2. conflicte familiale, atmosferă psihologică nefavorabilă în familie;

3. abuz domestic;

4. alcoolismul și dependența de droguri în familie;

5. neîndeplinirea îndatoririlor de îngrijire a copiilor şi de creştere a acestora.

Acum să trecem la a doua întrebare a raportului și să luăm în considerare măsurile luate și rezultatul acestora,

Pentru a elimina primul grup de factori „condiții materiale proaste”, se efectuează următoarele lucrări:

Asistentul social, împreună cu inspectorul PDN și, dacă este cazul, cu angajații administrației locale, realizează sondaje la compartimentul de locuințe a familiilor. În perioada 09.01.2016 până în prezent, în calitate de pedagog social, am efectuat peste 80 de vizite în familie la domiciliu, adică cu 11% mai mult decât în ​​2016 (72 de vizite).

Au fost organizate mese calde gratuite, care sunt primite de 63 de copii din familii cu venituri mici, ceea ce reprezintă 29% din numărul total de elevi, inclusiv 26 de copii aflați în situații dificile de viață.

Familiilor disfuncționale și minorilor aflați într-o situație dificilă de viață li se acordă asistență materială în natură pe tot parcursul anului (haine, încălțăminte);

Pentru petrecerile de Anul Nou, a fost atrasă asistență caritabilă din partea antreprenorilor individuali sub formă de cadouri și numerar în valoare totală de 8.000 de ruble.

Următorul domeniu de activitate este lucrul cu al doilea grup de factori „conflicte intrafamiliale, atmosferă psihologică nefavorabilă în familie”, care este de natură preventivă. concentrat în primul rând pe prevenire și depistare precoce. Principala metodă de lucru este de a conduce conversații individuale cu elevii și părinții acestora, de a organiza ore tematice de curs și de întâlniri cu părinții, de a organiza evenimente comune la nivelul școlii pentru copii și părinți. Munca individuală se desfășoară după cum este necesar, munca în grup se desfășoară lunar în conformitate cu planurile de lucru educaționale aprobate.

Cazurile de rele tratamente în familie sunt izolate și lucrul cu acestea este de natură individuală, dar se desfășoară întotdeauna în interacțiune interdepartamentală cu diferite structuri sociale. În anul universitar 2016-2017, un caz de abuz asupra copiilor a fost înregistrat de elevul de clasa a VI-a Andrey Zverinsky. Mama copilului, ducând un stil de viață asociativ, l-a lăsat pe Andrei în grija tatălui său vitreg, care l-a tratat cu cruzime. După o serie de examinări și muncă cu familia sa, băiatul a fost trimis la instituția regională de stat de servicii sociale „Centrul de Reabilitare Socială pentru Minori”. În timp ce Andrei a fost la Centru, s-a lucrat cu mama sa. În prezent, copilul a fost înapoiat în grija mamei și locuiește cu aceasta.

De asemenea, se desfășoară activități preventive pentru prevenirea relelor tratamente: pentru părinți se țin ore de clasă, timp în care aceștia sunt introduși în măsurile de responsabilitate stabilite de legislația în vigoare; zeci de ani de cunoștințe juridice sunt deținute pentru copii, introducându-i în drepturile lor, precum și explicându-i copilului unde și cum se poate adresa în cazurile de abuz.

„Alcoolismul și dependența de droguri în familie” sunt factori care necesită mai multă intervenție a serviciilor medicale și sociale, influența pedagogică dă rareori un rezultat pozitiv. În același timp, familia Polishchuk cu mulți copii demonstrează o tendință pozitivă. Părinții au abuzat de alcool, nu au făcut față pe deplin responsabilităților părintești. De doi ani încoace, am vizitat familia în fiecare lună ca pedagog social, se poartă conversații cu părinții, iar acum cazurile de abuz de alcool au încetat să mai fie sistematice.

Sarcina principală în lucrul cu această categorie este de a menține familia sub control, pentru a preveni o situație dificilă de viață, precum și pentru a provoca vătămări fizice și psihice copilului, dacă este necesar, anunțați prompt Ministerul Afacerilor Interne și tutela Leninsky. autorităților despre situația actuală din familie.

Ultimul grup selectat de factori "neîndeplinirea obligaţiilor de îngrijire a copiilor şi de creştere a acestora" este cea mai comună. Se folosesc toate metodele de lucru cu părinții: vizite, conversații, influențe administrative, motivație, cenzură, consiliere etc. În acest caz, munca desfășurată cu copiii joacă un rol deosebit pentru a preveni dezvoltarea comportamentului deviant, care poate să fie exprimate sub diferite forme: consumul de droguri și alcool, săvârșirea de acte ilegale, refuzul de a stăpâni curriculumul etc. Școala își asumă nu doar rolul de instituție de învățământ, ci caută și să umple golurile din creșterea copilului și organizarea timpului său liber, care sunt create prin neîndeplinirea obligaţiilor părinteşti. Multe forme de comportament deviant sunt cauzate de lipsa timpului liber organizat și a angajării copilului.

În școala secundară MKOU din satul Bidzhan, angajarea în proporție de 100% a copiilor din familii disfuncționale și a minorilor aflați în situații dificile de viață este asigurată prin implicarea acestora în activitatea cercurilor, secțiilor, activităților extrașcolare pe tot parcursul anului și sărbătorilor de toamnă, iarnă, primăvară. În perioada vacanței de vară, toți copiii din această categorie sub 14 ani participă la o tabără de zi școală de vară.

Cel mai important indicator al eficacității activității care se desfășoară este un astfel de indicator precum „numărul de studenți înscriși la PDN”. În 2014 au fost înscriși la PDN 2 studenți, în 2015 - 2 studenți, în 2016 - nu există copii înscriși la PTI.

Un indicator la fel de semnificativ al eficacității muncii cu familiile și copiii este indicatorul „numărul de absențe de la școală fără un motiv întemeiat”. Conform rezultatelor primului semestru al anului universitar 2016-2017, 26 de zile (9 studenți) au fost ratate fără un motiv întemeiat, în timp ce același indicator pentru anul universitar 2015-2016 a fost de 54 de zile. Astfel, numărul absențelor școlare fără un motiv întemeiat a scăzut de 2 ori.

Una dintre activitățile în activitatea de planificare este îmbunătățirea sistemului de interacțiune interdepartamentală în vederea implicării serviciilor sociale nu doar în etapa identificării copiilor aflați într-o situație dificilă de viață, ci și a celei mai strânse interacțiuni la etapa muncii corective și preventive. Acest lucru este posibil cu implicarea profesioniștilor din domeniul sănătății, PDN, tutelă pentru a desfășura evenimente comune în cadrul diferitelor decenii tematice.