Eficacitatea muncii preventive și corective cu familii disfuncționale și minori care se află într-o situație dificilă de viață, cu interacțiune interdepartamentală cu structurile sociale. Din experiență cu cei defavorizați

Munca individuala de prevenire

cu familia unui minor.

Mentor: Ivanova E.Yu.

CARD DE FAMILIE,

într-o poziţie social periculoasă, în care
creșterea copiilor minori

Școala secundară MAOU Tobolovskaya - filiala școlii secundare Ershovskaya

Data identificării ________________________________________________________________

(zi lună an)

Informații despre membrii familiei

Motive pentru care familia se află într-o poziție periculoasă din punct de vedere social:

părinții sau reprezentanții legali abuzează de băuturi alcoolice și care conțin alcool.

Informații despre persoana care a completat cardul, Ivanova Elena Yuryevna, profesoară clasa a VIII-a, +79612003855, ________________

(nume, prenume, patronim, funcție, număr de telefon de contact, semnătură)

Caracteristicile familiei

J.E. locuiește cu mama sa Zh.O. iar părintele J.E..S. Dmitry are 3 frați mai mici, Zh.K. Elev în clasa I, JA. Elev în clasa a V-a, J.D. elev de clasa a VII-a.

Tatăl - J.E. are loc de muncă permanent, lucrează cu contracte temporare în campanii de construcții ca șofer, recent lucrează și ca antreprenor individual independent. În perioada de absență a serviciului, bea adesea.

Mama - J.O. nu funcționează. Bea sistematic atât în ​​absența soțului ei, cât și cu el. În acest moment, copiii sunt lăsați în voia lor.

Casa în care locuiește familiaJelomski Dmitri, situat în satul Maloudalovo. Casa are doua camere. În general, apartamentul are un aspect modest, dar neîngrijit, fără bibelouri. Deoarece oamenii fumează și beau alcool în casă, aerul din ea este viciat și toate hainele și mobilierul sunt saturate de acest miros. Venitul familiei este scăzut. Dintre sursele permanente de venit, doar salariul tatălui. Când un tată lucrează, devine bun șiDmitricumpara lucrurile necesare. Băiatul are haine și pantofi de sezon, uniformă școlară și rechizite. Are grijă de aspectul său, încearcă să arate îngrijit, se îmbracă modest.

Dmitriiimplicat în toate treburile casnice. CândDmitriistudiată în clasele a V-a, a VI-a și a VII-a, a mâncat gratuit pe adeverință de la asigurările sociale. În acest an școlar, de multe ori nu mănâncă în cantina școlii, deoarece părinții săi nu au aplicat pentru mesele gratuite din cauza locului de muncă instabil al tatălui sau a lipsei unui loc de muncă. Mama nu este la bursa de muncă.

Dmitriiare un nivel mediu de sănătate. În ultimul an universitar a reușit să obțină 4 și 5 la toate disciplinele. În procesul educațional, tatăl ia parte, iar mama încearcă să controleze. Dar cu fiecare an reușește din ce în ce mai puțin.Dmitriimanifestă dorința de a învăța. În general, situația în familie este nefavorabilă. Acest lucru afectează atât sănătatea băiatului, cât și performanțele sale școlare.

PLAN

cu familia J.

pentru anul universitar 2016 - 2017 an.

Alcătuit de profesorul clasei: ____________ / Ivanova E. Yu.

revista de patronaj

munca individuala preventiva

cu o familie.....

Bliznyuk Claudia Ivanovna,

profesor social

Instituția de învățământ bugetar municipal „Școala Gimnazială Nr. 6”

p. Zelenoborsky

Regiunea Murmansk

Prevenirea problemelor familiale pe exemplul gimnaziului MBOU nr. 6 (experienta serviciului socio-psihologic)

CONŢINUT

Introducere 3

Violența domestică ca aspect socio-psihologic

problema 5

Diagnosticul problemelor familiale și metodele acesteia

nivelare 10 3. Concluzie 20

4. Referințe 22

Introducere

Familia rusă modernă se confruntă în prezent cu o criză spirituală. Pierderea unor foste idealuri a format un fel de vid spiritual, iar în orice societate cu pierderea spiritualității sau scăderea nivelului acesteia crește numărul familiilor disfuncționale și al copiilor rămași fără îngrijire părintească. Motivul pentru această situație, mulți oameni de știință și profesori autohtoni iau în considerare deteriorarea condițiilor socio-politice și economice din țară. În opinia noastră, la aceasta ar trebui adăugată pierderea tradițiilor educației religioase, care a absorbit experiența de o mie de ani a culturii ortodoxe ruse.

Violența domestică, din păcate, rămâne încă o problemă și, din păcate, nu singura: copilul se confruntă și cu stresul la școală, iar violența continuă...

Timp de câteva decenii, problema violenței domestice nu numai că nu a făcut obiectul unor cercetări cuprinzătoare. Dar a fost privită și prin prisma opiniei publice. Între timp, conform statisticilor, femeile și copiii suferă cel mai mult din cauza diferitelor forme de violență. Acestea sunt drame colosale, devastatoare, care adesea iau vieți. În fiecare an, în Rusia, șaptesprezece mii de copii mici devin victime ale criminalității. În același timp, fiecare secundă a copiilor morți este ucisă de părinți sau de persoanele care îi înlocuiesc. Copiii, bătrânii, femeile și persoanele cu dizabilități reprezintă mai mult de o treime din toți cei afectați de relațiile familiale și domestice. [4, p.3]

Violența împotriva copiilor în familii a luat proporții alarmante în Rusia. Potrivit statisticilor neoficiale, între 50.000 și 60.000 de copii fug de acasă în fiecare an pentru a scăpa de abuzul și arbitrariul părinților. În prezent, potrivit diverselor surse, în Rusia există între 3 și 5 milioane de copii fără adăpost. Orfanii sociali, adică cei cu părinți, sunt 95% dintre copiii abandonați. În fiecare an, 2 milioane de copii sub 14 ani sunt abuzați fizic, unul din zece moare din cauza bătăilor, iar 2.000 se sinucid. Și asta nu se întâmplă doar în așa-numitele familii marginale disfuncționale, ci și în familiile în care sunt ambii părinți, unde familia are suficient sprijin material. Studiile efectuate nu confirmă relația dintre nivelul de avere, educație, componența familiei și violența domestică.

Cu toate acestea, se pare doar că „uşa” către relaţiile intra-familiale este închisă; singura întrebare este cum să găsești „cheia”.

Sarcinile principale ale cadrelor didactice în această direcție sunt promovarea unității, reunirea familiei, stabilirea de relații între părinți și copii, crearea unor condiții confortabile pentru copil în familie, precum și un studiu sistematic cuprinzător al familiei, a caracteristicilor și condițiilor familiei. cresterea copilului. [4, p.3]

1. Violența în familie ca problemă socio-psihologică

Pedagogia modernă laică și ortodoxă prezintă trei puncte de vedere asupra conceptului de familie . Prima consideră familia ca unitate primară a societății, ca instituție de socializare (A.S. Makarenko, V.A. Sukhomlinsky). Al doilea - punctul de vedere al pedagogiei ortodoxe - consideră familia ca pe o Biserică mică, în care se respectă ierarhia stabilită de legea lui Dumnezeu (S.S. Kulomzina, L.I. Surova, Părintele Alexy (Uminsky). Iar a treia este de a face încercări. să îmbine aceste două poziții pe baza viziunii creștine asupra lumii (K.D. Ushinsky, N.I. Pirogov, V.V. Zenkovsky, T.I. Vlasova, I.A. Pankova, V.I. Slobodchikov, I.A. Solovtsova), coordonând realizările pedagogiei moderne cu învățătura și viața Bisericii Ortodoxe. .

Pătrunderea violenței în viața de familie duce la distrugerea individului, duce la deconstrucția fundamentelor morale, spirituale ale educației familiei, la creșterea neglijării copiilor, a lipsei de adăpost, a implicării minorilor în activități infracționale și la o creștere. în numărul copiilor nesănătoşi mintal. În astfel de condiții sunt necesare măsuri preventive împotriva violenței în familie, care devin o sarcină importantă pentru organele de asistență socială de stat, secțiile de poliție, școli, instituții preșcolare, profesori și părinți.

În multe țări, violența domestică este văzută ca o problemă socială gravă și este în centrul atenției diverselor discipline academice și orientate spre practică. Această problemă este foarte relevantă și pentru Rusia, care se află într-o perioadă prelungită și dureroasă de la o structură politică și socio-economică la alta. După cum arată istoria civilizației, schimbările globale în societate sunt întotdeauna însoțite de amărăciune.

Pierderea orientărilor sociale anterioare și conflictul valorilor vieții, incertitudinea cu privire la viitor, instabilitatea situației socio-economice, scăderea nivelului de trai, precum și nevoia de a lua decizii non-standard (ceea ce în sine este un inconfortabil și factor adesea stresant) contribuie la creșterea și manifestarea mai intensă a agresivității și cruzimii.

În acest sens, din punct de vedere psihologic, violența modernă este văzută ca un fel de protest nevrotic al individului împotriva diferitelor tipuri de factori de stres și condiții de viață socială care pun presiune asupra ei și asupra condițiilor vieții sociale, față de care acesta îi este greu să se adapteze.

Cel mai adesea, copiii, femeile, persoanele în vârstă și persoanele cu dizabilități sunt supuse unor acțiuni violente din partea membrilor familiei. Bărbații din familie sunt mai susceptibili de a suferi abuz psihologic.

Familiile în care relațiile sunt construite pe violență sunt în pericol, deoarece copiii care cresc într-un mediu atât de disfuncțional devin ulterior fie victime, fie își supun ei înșiși pe cei dragi violenței. Potrivit statisticilor, 95% dintre persoanele deținute în colonii au suferit sau au fost martori la violență în copilărie.

Violența domestică încalcă drepturi ale omului precum dreptul fiecăruia la protecție egală în fața legii și nediscriminarea pe criterii de sex, vârstă, stare civilă sau socială; dreptul de a nu fi maltratat; dreptul la viață și integritate fizică; dreptul la standarde înalte de sănătate fizică și psihică.

Satul Zelenoborsky este situat la 60 de kilometri de orașul Kandalaksha - acest lucru este atât bun, cât și rău. Satul nostru cândva prosper s-a transformat brusc într-unul instabil din punct de vedere economic. Ferma de stat „Knyazhegubsky”, DoZ, Lespromkhoz, RMZ a dispărut din spațiul economic al așezării de mai bine de 10 ani. Erau foarte bogați și foarte săraci. Ambele au aceleași condiții pentru menaj, dar majoritatea au dezvoltat deja pesimismul social.

Acesta este unul dintre motivele instabilității sociale a satului, scăderii principiilor morale în familie, în rândul tinerilor și adolescenților.

Numai în ultimii doi ani, numărul familiilor disfuncționale s-a dublat în sat. Climatul psihologic se deteriorează și în familiile stabile.

O creștere bruscă a situațiilor stresante îi afectează pe copii. Lipsa de îngrijire în familie, deprivarea psihologică, violența fizică și psihologică îi împing pe copii la acte neplăcute și evadări. Problema familiei este condiția prealabilă pentru diferite deformări ale procesului de socializare a personalității copilului, care se manifestă în cele din urmă prin neglijarea sau lipsa de adăpost a minorilor. Majoritatea celor care lucrează cu copiii au ajuns la concluzia că este mai ușor să faci tot posibilul pentru ca copilul să nu ajungă „pe stradă” decât să-l întorci „de pe stradă” la viața normală. De câțiva ani, cadrele didactice ale școlii și cadrele didactice ale orfelinatului Zelenoborsk se chinuie să crească copiii sosiți de la internatul Tikhvin, care au dobândit deformări permanente de personalitate din cauza abuzurilor din fostele familii. Abordarea socio-psihologică consideră violența domestică ca un produs al socializării, o reproducere a acelui model de comportament, a acelei experiențe de viață pe care o persoană a primit-o într-o familie de până la 5-6 ani. Mulți elevi ai orfelinatului, din păcate, nu vor putea niciodată să construiască modelul potrivit pentru creșterea viitorilor copii (pentru că până la vârsta de 7-11 ani au fost crescuți cu violență).

Astăzi vorbim despre prevenire, dar în ultimele decenii, violența domestică a fost recunoscută ca o problemă gravă și larg răspândită, care dă naștere la multe alte probleme sociale și individuale. În special, s-a înțeles că nu este suficient doar pedepsirea făptuitorilor, este necesară și reabilitarea victimei violenței și colaborarea cu persoana care a comis violența pentru a evita repetarea situației. Sarcina prioritară este de a lucra cu familia, de a informa și educa familia. La timp pentru a atrage atenția părinților, unde copilul lor își petrece timpul, pentru a preveni viitoarele delincvență juvenilă.

În instituția de învățământ a fost introdusă metoda de cartografiere a teritoriului. Folosind metoda cartografierii, serviciul socio-psihologic al școlii ajută toate familiile interesate să-și crească copiii. Sunt identificate locurile în care locuiesc familiile cu venituri mici, familiile cu „risc social”, familiile monoparentale, familiile numeroase, sunt identificate locurile „Pyatak”, unde acumularea minorilor predispuși la delincvență sau fugă de acasă din cauza la diverse conflicte se concentrează.

Conform acestor hărți sunt marcate zonele cele mai defavorizate din raioanele satului. De asemenea, sunt indicate acele magazine în care au fost înregistrate cazuri de vânzare de băuturi alcoolice și produse din tutun către minori.

Este imposibil să nu admitem că astăzi nu există statistici complete și realiste cu privire la amploarea și frecvența cazurilor de violență în familie nici în țară, fie într-o localitate separată din motive evidente: apropierea familiei ca sistem (nedorința de a se spăla). lenjerie murdară în public); interdependența victimelor și a autorilor; lipsa accesului familiei pentru asistenții sociali; informație insuficientă din partea instituțiilor medicale și a organelor de drept, ceea ce nu permite tragerea de concluzii despre amploarea acestui fenomen.

Caracteristici ale comportamentului părinților sau persoanelor care îi înlocuiesc, permițând suspectarea abuzului fizic asupra copiilor în familie:

Explicații contradictorii, confuze ale cauzelor rănilor la un copil.

Asistență medicală târzie.

Învinovățirea propriilor răni ale copilului.

Lipsa de preocupare pentru soarta copilului.

Neatenție, lipsă de afecțiune și suport emoțional în relația cu copilul.

Povești despre cum au fost pedepsiți în copilărie.

2. Diagnosticul problemelor familiale și modalități de a-l nivela

Un profesor social la școală, lucrând cu părinții, rezolvă problemele în timp util, acționând ca consultant-informator (explicarea posibilelor consecințe ale acțiunilor, comentând cadrul legal, dând recomandări psihologice și pedagogice, adresele specialiștilor etc.) .

1. Pe baza multor ani de muncă într-o instituție de învățământ, a fost dezvoltat un algoritm pentru identificarea și eliminarea problemelor familiale, care constă din 4 componente:

— cadrul de reglementare

- surse de informare despre problemele familiei

— lucrul în comun cu autoritățile sistemului de prevenire

- masuri de influenta: munca cu o familie disfunctionala.

Cadrul legal

Există trei niveluri de legi care guvernează drepturile copilului.

Nivelul 1 - internațional:

Declarația Drepturilor Copilului

Convenția cu privire la drepturile copilului

Nivelul 2 - legile Federației Ruse:

Constituția Federației Ruse

Codul familiei al Federației Ruse

Codul administrativ al Federației Ruse

Legea federală „Cu privire la educație”

Legea federală „Cu privire la garanțiile fundamentale ale drepturilor copilului în Federația Rusă”

Legea federală nr. 120 „Cu privire la bazele sistemului de prevenire a neglijenței și a delincvenței juvenile”, etc.

Nivelul 3 - regional:

Legile regiunii Murmansk

Programul „Copiii din Arctica Kola”

(4 subprograme: „Prevenirea neglijenței și a delincvenței juvenile”, „Generație sănătoasă”, „Orfani”, „Copii și creativitate”)

Pe lângă actele locale școlare, documentele:

documente de mecenat social și pedagogic (acte, caiet pentru înregistrarea vizitelor în familie);

documentele Consiliului de Prevenire a Criminalității;

materiale de psihodiagnostic;

rezultatele raidurilor comune;

plângeri și declarații ale cetățenilor;

informatii despre infractiuni din PD;

informații de la KDN și RFP

baza de date a copiilor aflați în situații dificile de viață

cazuri preventive (pentru studenții și familiile UIP)

Surse de informare

despre problemele familiei sunt:

profesorii clasei raportează despre starea psihologică și aspectul copilului, starea lui de spirit

profesori de școală și de învățământ suplimentar

paramedicul școlar (dacă în timpul examinărilor elevilor se constată vânătăi, abraziuni, informați imediat profesorul social sau directorul adjunct pentru VR)

Inspectorul PDN raportează fapte de abuz asupra copiilor

Specialiști KDN și ZP

locuitorii satului (apeluri personale, la telefon)

rude

vecini (sunt cazuri când vecinii vin la școală sau raportează telefonic despre scandaluri frecvente, țipete în familia elevului nostru. Se analizează fiecare caz concret: vorbim cu părinții, în funcție de situație și cu copilul. Uneori implicăm și un inspector PDN)

Prieteni

Colaborare

Lucrarea este realizată în strânsă colaborare cu autoritățile sistemului de prevenire a criminalității:

PDN - raiduri comune în cadrul cărora vizităm familii, discoteci, locuri în care adolescenții își petrec timpul liber

KDN și ZP

Departamentul pentru drepturile copilului

instituții de asistență medicală - specialiștii spitalului conduc conversații, prelegeri

serviciul public de ocupare a forței de muncă

administrarea așezării urbane Zelenoborsky

departamentul de sprijin social al populaţiei

instituții de învățământ suplimentare

Ministerul Situațiilor de Urgență - a purtat în mod regulat discuții pe tema „Cum să vă comportați în corpurile de apă”, „Echipament individual de salvare”, introducerea echipamentelor de stingere a incendiilor etc.

Poliția rutieră - conversații, introduce regulile de circulație

Măsuri eficiente de influență

pentru o familie disfuncțională

Cele mai eficiente măsuri pentru a influența o familie disfuncțională sunt:

Convorbiri individuale, consultatii

Invitație la Consiliul de prevenire a criminalității

Invitație la ședința CDN și RFP

Privarea de drepturile părintești – în ultimă instanță

Influență prin mass-media

Promovarea unui stil de viață sănătos - a devenit o tradiție la școală să organizăm vacanțe comune în familie

Promovarea valorilor familiei

Amenzi administrative

Patronaj permanent

Activități comune ale copiilor și părinților

Interacțiunea tuturor serviciilor în depistarea precoce și abordarea individuală a soluționării problemelor fiecărei familii.

DIRECȚII ȘI FORME DE MUNCĂ CU FAMILIA PERTURBĂ

2. Studiul familiilor

Aș dori să mă opresc mai în detaliu asupra a două forme de studiu a familiei. Este lucrul cu familiile elevilor de clasa întâi și elaborarea unui pașaport social.

2.1. Familiile elevilor de clasa I

Una dintre metodele eficiente de depistare timpurie a problemelor familiale este un sondaj asupra condițiilor de viață ale familiilor elevilor de clasa întâi împreună cu profesorul clasei în septembrie. Instituția de învățământ a elaborat un act local care reglementează activitățile profesorului clasei în problema vizitelor obligatorii la familiile elevilor la începutul anului școlar.

La începutul anului școlar, profesorul social efectuează o reconciliere a familiilor înregistrate la KDN și ZP, se concentrează pe ceea ce trebuie să știți despre o familie disfuncțională:

1 . Condiții materiale și de viață.

2. Climatul emoțional și moral.

3. Regimul zilei copilului în familie.

4. Metode și tehnici de influențare a adulților asupra copiilor

5. Agrement în familie.

6. Nivelul culturii pedagogice a părinților.

2.2. pașaport social

În septembrie se întocmesc pașapoartele de clasă socială. Am dezvoltat o formă îmbunătățită de pașaport social, care include următoarele coloane:

Total studenți, băieți, fete

Numărul familiilor complete

Elevii sub tutelă și tutelă

Trăiește cu rude fără grijă

Studenții de la orfelinat

Elevii care trăiesc în familii cu comportament social periculos

(familii înscrise în CDN și ZP, înscriere intrașcolară)

Elevii care sunt înscriși individual în KDN și ZP, PDN, înregistrare intrașcolară

— elevi din familii numeroase

Elevii care locuiesc cu o singură mamă

- elevi care locuiesc cu un tată

Copii cu dizabilitati

Copii, părinți ai persoanelor cu dizabilități

Formatori care nu au cetățenie rusă

Informații despre părinți (educație, locul de muncă).

Numai după ce ați studiat bine familia, este posibil să se întocmească un astfel de pașaport social: profesorii de clasă vorbesc cu elevii, părinții, vizitează familiile și efectuează sondaje.

Pe baza pașapoartelor de clasă, se întocmește un pașaport social al școlii.

3. Analiza situației socio-economice a familiilor pentru anii 2010-2014

Numărul familiilor complete scade încet, în timp ce numărul elevilor crescuți de o singură mamă crește.

Numărul copiilor cu dizabilități din școală a scăzut, dar numărul elevilor aflați sub tutelă și tutelă este în creștere - 28.

Până în prezent, 12 familii aflate într-o situație periculoasă din punct de vedere social sunt înregistrate la KDN și ZP.

Aceste familii sunt vizitate în mod regulat conform planului o dată la două luni, dar există situații când sunt vizitate mai des. Pentru fiecare familie s-a deschis un dosar preventiv, în care se notează munca depusă cu familia.

Totodată, aș dori să menționez că un pedagog social nu trebuie să-și asume funcțiile de creștere și îngrijire a copiilor din aceste familii, înlocuind părinții, deoarece acest lucru dă naștere unei poziții dependente pasive a membrilor familiei.

Un indicator al impactului negativ al unei familii disfuncționale asupra unui copil este și delincvența în rândul adolescenților. Până în prezent, înregistrat în CDN și ZP, PDN constă 3 elevi.

Principalele tulburări de comportament la școală în rândul adolescenților sunt:

absenteism fără un motiv întemeiat

agresivitate

răspunsuri inadecvate la comentariile adulților

conflicte cu profesorii, cu părinții

utilizarea frecventă a limbajului informal

agitație sau hiperactivitate

Activitatea de prevenire a criminalității se desfășoară în trei domenii:

lucra cu elevii

să lucreze pe educația juridică în rândul elevilor și părinților,

lucra cu profesorii.

5. Lucru metodic.

O mare asistență metodologică serviciului socio-psihologic al instituției de învățământ este oferită prin seminare regionale de formare organizate de departamentul de copilărie din Kandalaksha:

„Lucrul cu familii disfuncționale” – au fost dezvăluite formele și metodele de lucru

„Conferințe în grup de familie” - ideea principală, problemele familiei ar trebui rezolvate de membrii familiei înșiși, specialiștii oferă doar ajutorul lor.

„Selecția candidaților pentru părinții gazdă: criterii de motivație și selecție”.

Seminar-instruire „Dezvoltarea competenței educaționale” - (suportat de psiholog-formator Robert Tuikin).

Antrenament în cadrul programului „Mândrie”.

„Învățare – învăț!” — formarea unui stil de viață sănătos și prevenirea HIV și a dependenței de droguri.

Metodele sunt folosite în interviurile individuale, consultările cu părinții. La profesorii clasei MO discutăm noi forme de lucru cu părinții: de exemplu, mini-întâlniri ale părinților (5-6 persoane fiecare), consultații prin internet.

Pe baza acestora, s-au desfășurat întâlniri cu părinți într-o instituție de învățământ:

„Motive pentru comportamentul rău”

„Rolul familiei în dezvoltarea unei personalități sănătoase”,

„Violența în familie: forme, tipuri, consecințe”,

„Educație: datorie sau vocație”, etc.,

Acest algoritm pentru identificarea și eliminarea problemelor familiale este destul de general în natură, servește doar ca o pânză pentru activitățile unui pedagog social. Fiecare școală, familie, societate înconjurătoare are propriile caracteristici, propriile probleme, ceea ce înseamnă că educatorii sociali au un domeniu de creativitate, pentru a îmbogăți aceste recomandări.

Concluzie

A vorbi despre problemele familiei este atât simplu, cât și dificil în același timp, deoarece formele sale sunt destul de diverse, la fel ca și varietățile de uniuni familiale. Dacă, cu probleme familiale evidente (cum ar fi dependența de alcool a membrilor familiei, conflicte familiale, violență și abuz asupra copiilor), nici educatorii și nici publicul nu au nicio îndoială că astfel de familii nu pot face față cu succes funcțiilor lor de bază, în primul rând sarcinilor educaționale, au un efect desocializant asupra copiilor, atunci formele sale ascunse nu provoacă prea multă anxietate și îngrijorare. Familiile respectabile în exterior, cu necazuri ascunse, demonstrează o dublă moralitate, pe care copiii o asimilează rapid și fac legea vieții lor. [5, p.3]

Dacă vorbim despre cauzele problemelor în familie, atunci și aici nu totul este simplu, așa cum ar părea la prima vedere. Schimbările drastice ale economiei și politicii sociale din Rusia au avut un impact negativ nu numai asupra laturii materiale a familiei, ci și asupra relației dintre membrii acesteia și, mai ales, dintre părinți și copii.

Ca urmare, tensiunea în comunicarea dintre părinți și copii a crescut, iar nivelul de anxietate a crescut brusc deja în școala elementară. Pe de o parte, părinții nu au suficient timp pentru a îndeplini funcția educațională în cantitatea necesară din cauza volumului de muncă suplimentar. Pe de altă parte, mulți părinți nu au cunoștințele necesare pentru a rezolva o anumită problemă, care de multe ori apare în mod neașteptat în relațiile de familie.

Dar suntem noi, profesorii și educatorii instituțiilor de învățământ, care trebuie să fim atenți la fiecare copil. Simțiți-i lumea interioară. Nu uitați să vedeți problemele unei persoane mici din spatele grijilor zilnice, deși capricioase și uneori insuportabile, dar atât de lipsite de apărare, așteptând ajutorul și înțelegerea noastră.

Bibliografie

Alexandrova O.V. Programul de interacțiune între școală și familie „Unitate și armonie” // Munca unui profesor social în școală și microraion. - 2012. - Nr 1. - p.96-107

Asistență copiilor afectați de violență în familie: aspecte legale, sesiuni de formare, recomandări / ed.- comp. Da.K. Nelyubov. - Volgograd: Profesor, 2009

Atelier și instruire psihologică: prevenirea violenței în familie și școală / ed. L.V. Prikul. - Volgograd: Profesor, 2009

Cooperarea dintre profesori și familii: organizarea sistemului de muncă /ed.-comp. PE. Alymova, N.A. Belibihin. - Volgograd: Profesor, 2008

Tseluiko V.M. Psihologia unei familii disfuncționale: o carte pentru profesori și părinți / V.M. Tseluiko. - M .: Editura VLADOS-PRESS, 2006

Familia este cel mai important mediu pentru formarea personalității și o verigă cheie în munca preventivă, dar nu toți părinții, din mai multe motive, sunt luminați în probleme psihologice și pedagogice, nu pot lucra în mod competent cu un copil și nu pot obține un rezultat pozitiv. rezultă în educație. Psihologii, educatorii sociali, profesorii de clasă le acționează ca asistenți. Articolul prezintă principalele aspecte ale muncii unui psiholog școlar în prevenirea fumatului copiilor în familie, rolul său în formarea unui mediu fără tutun la nivelul școlii, descrie astfel de metode de lucru precum activitățile educaționale ale părinților. personalul școlii, importanța acesteia în procesul educațional, analiza psihologică și pedagogică a familiilor. Sunt relevate caracteristicile muncii de prevenire a fumatului copiilor în diverse situații familiale, consiliere psihologică și sprijin pentru familiile care se confruntă cu problema fumatului copiilor, munca psihocorecțională și psihoterapeutică cu familiile cu risc.

Cuvinte cheie: familie, psihologie, prevenire, terapie, fumatul copiilor, design social, educație, familie la risc.

Familia este o microsocietate în care se realizează socializarea copiilor, grație eforturilor tuturor funcțiilor sale - educaționale, recreative (suport fizic, material, moral, psihologic, organizarea timpului liber), comutativă (comunicare și prin aceasta - socializare) , regulator, femetsitologic (sentiment de fericire în familie).

Familia a fost, este și va fi întotdeauna cel mai important mediu pentru formarea personalității și
un element cheie în activitatea preventivă. Din păcate, multe familii
motivele sunt neluminate în probleme psihologice și pedagogice, nu
să lucreze în mod competent cu copilul și să obțină un rezultat pozitiv în educație.
Adesea, specialiștii le vin în ajutor - un psiholog școlar, un pedagog social,
un profesor de clasă, un specialist într-un centru psihologic care poate oferi
program de lucru sistematic cu scop privind formarea unui sănătos

Mod de viata.

Până în prezent, prevenirea fumatului este extrem de relevantă în activitatea unui psiholog școlar și este prezentată pe scară largă - ore de curs, întâlniri părinți-profesori, întâlniri cu medicii, evenimente publice etc.

Înainte de a începe munca preventivă complexă cu un copil sau o echipă de copii, un psiholog lucrează cu părinții.

Psihologul școlar se confruntă cu un set de sarcini de muncă preventivă în familie:

. Activități educaționale ale personalului părintesc al școlii pe problemele unui stil de viață sănătos, crearea unui câmp de informare, formarea nevoii de autoeducare în rândul părinților;

. Analiza psihologică și pedagogică a familiilor;

. Consiliere și sprijin psihologic pentru familiile care se confruntă cu problema fumatului copiilor;

Munca psihocorecțională și psihoterapeutică cu familiile cu risc.

Activități educaționale ale personalului părintesc al școlii privind stilul de viață sănătos, crearea unui câmp de informare

Această metodă de lucru este principalul tip de activitate preventivă a întregului personal didactic al școlii, în special psihologii și pedagogii sociali.

Activitățile educaționale ale părinților includ întâlniri sistematice cu părinții la clasă sau la nivelul școlii, care discută despre vârsta și caracteristicile psihofiziologice ale copiilor, modalități de a comunica eficient cu aceștia, oferă recomandări specifice pentru menținerea și menținerea unui stil de viață sănătos în familie. Psihologul sau educatorul social, care desfășoară activități educaționale, poate folosi standuri tematice, poate furniza informații informative și relevante în format electronic, poate menține propria secțiune pe site-ul școlii și poate răspunde la întrebări on-line.

Această zonă de activitate preventivă a devenit baza programului cuprinzător de prevenire a fumatului la copii „Părinți responsabili”, unde munca cu familia începe cu o conversație asupra problemei sub formă de întâlniri cu părinții de la 1 la 11. clasa, apoi se efectuează o analiză psihologică și pedagogică a familiilor și se întreprind măsuri preventive ulterioare.

Analiza psihologică și pedagogică a familiilor

Cu aceasta, psihologul începe să lucreze cu părinții. În cadrul analizei psihologice și pedagogice, se studiază nivelul de dezvoltare a familiei în sfera materială și culturală, se evidențiază valorile și liniile directoare, cu ajutorul cărora se realizează creșterea și dezvoltarea copilului. se face o concluzie despre viabilitatea psihologică, pedagogică și socială a membrilor familiei. Psihologul observă tipurile de relații familiale, evidențiază rolurile de statut și locul copilului. Și cea mai importantă sarcină în această etapă este de a determina în ce atmosferă emoțională și morală se află copilul.

Consiliere psihologică și sprijin pentru familiile care se confruntă cu o problemă

Fumatul copiilor.

Cu o astfel de solicitare din partea părinților, este important să colectăm cât mai multe informații despre faptul de a fumat. Nu este necesar să se efectueze o muncă aprofundată dacă copilul a încercat o dată o țigară din curiozitate, în această situație este necesar să se explice că copiii sunt influențați de mediu; trebuie să aflați de la copil unde a observat oameni care fumează și cine sunt aceștia, în ce scop a fumat, cine i-a oferit prima țigară. În plus, părinții vor putea vorbi în mod independent despre pericolele și consecințele fumatului, folosind material vizual și informații care pot fi obținute în cabinetul psihologului.

Trebuie efectuată o muncă cuprinzătoare pe termen lung dacă copilul fumează sistematic și dezvoltă modificări fiziologice și comportamentale - somnolență, excitabilitate, apetit excesiv sau lipsa acestuia, un miros caracteristic de la haine, mâini și păr etc. În funcție de situație și orientare, ajutorului i se alocă mai multe dintre modelele sale: pedagogic, diagnostic, medical, psihologic (psihoterapeutic), social. Asistența medicală ar trebui să fie oferită în instituții medicale specializate.

Consilierea psihologică are loc sub formă individuală sau de grup și conține următorii pași.

1. Stabilirea contactului si alaturarea consultantului cu clientii.

2. Colectarea de informații despre problema clientului.

3. Discuţia contractului psihoterapeutic.

4. Studiul cererii.

5. De fapt consultatie.

6. Verificarea modelelor lucrate si fixarea rezultatului.

7. Suport și consultanță direcționată.

Lucrarea folosește cea mai largă gamă de metode și tehnici - grup și familie
psihoterapie, interviu structurat, lucru cu metafora, terapie cu basm, arta -
terapie, terapie gestalt, antrenamente, terapie orientată spre corp,
psihomodeling, design social și altele, în funcție de specific
cerere.

Munca psihocorecțională și psihoterapeutică cu familiile cu risc

Problemele familiale sunt un complex de motive de altă natură, asociate cu o încălcare a funcției educaționale a familiei, care provoacă deformarea personalității copilului și conducând la un comportament deviant. Familiile expuse riscului includ:

. Familia distructivă - autonomie și separare a membrilor individuali ai familiei, lipsa reciprocității în contactele afective, conflict cronic conjugal sau părinte-copil; familie incompletă;

. Familie rigidă, pseudo-solidară - dominație necondiționată a unuia dintre

Membrii familiei, reglementarea strictă a vieții de familie, tip copleșitor

Educaţie;

. Familia ruptă - unul dintre părinți locuiește separat, dar menține contacte

Cu fosta familie și continuă să îndeplinească orice funcții în ea, în timp ce

Există o puternică dependență emoțională de el.

În aceste familii, copiii sunt cei mai susceptibili chiar și la consumul timpuriu de tutun

Începând de la 6-7 ani, privind exemplul negativ al părinților. Prin urmare, principalele sarcini

Psihologul în această situație urmează să ofere un diagnostic precoce și să protejeze copilul de influențele antisociale. Complexul de lucru cu familiile cu risc include screening-ul (observarea), diagnosticarea și corectarea comportamentului familial.

În caz de nevoie urgentă, un psiholog școlar poate include angajați ai autorităților tutelare, lucrători medicali, un specialist în departamentul pentru minori și protecția drepturilor lor în muncă.

Principala metodă de lucru este consilierea familială, timp în care psihologul ajută la corectarea și modelarea unui astfel de comportament în care copilul se va dezvolta într-o atmosferă emoțională sănătoasă. Părinților li se explică în detaliu situația actuală, posibilele consecințe ale neeliminării problemei și se lucrează pentru prevenirea sindromului „mamă rece” sau „tată rece”. Cele mai eficiente forme de lucru sunt arta comună - activități terapeutice (biblioterapie, terapie în basm, terapie cu măști, terapie prin dramă, lucru cu argila, terapia cu nisip, terapia prin muzică, terapia prin culoare, terapia foto și video, origami, terapia prin joc, izoterapie, artsinteztherapy) și design social (casa mea, eu și mediul înconjurător, familia noastră etc.). Psihologul lucrează numai cu utilizarea acelor metode care nu provoacă agresivitate și sentimente de inferioritate într-o anumită familie. În procesul activității de joc în comun, copilul și adultul experimentează un efect terapeutic, iar psihologul îl dezvoltă și îl consolidează. Este necesar să se acorde supraveghere și sprijin constant acestor familii, să inspire încredere și să creeze o nevoie de informare în domeniul prevenției. Munca de sprijinire a acestor familii se desfășoară până când copilul absolvă școala.

Astfel, sarcina principală a școlii în materie de prevenire este de a trezi în părinți nevoia de autoeducare și activități preventive în cadrul familiei. Principalele metode de lucru sunt activitățile comune ale unui copil și unui adult, terapie, antrenamente. Este important ca psihologul să creeze o atmosferă de încredere și bogată emoțional, să fie un ajutor pentru copii și părinți, să fie aproape într-un moment dificil și să fie capabil să ofere un mediu preventiv la nivelul întregii școli protejat de fumul de tutun.

Literatură

1. ANtonov A. ȘI., Medkov ÎN. M. Sociologia familiei. M., 1996.

2. Ovcharova R. ÎN. Cartea de referință a psihologului școlar. Ed. a II-a, revizuită. M., 1996.

3. Schneider L. B. Psihologia familiei: manual pentru universități. a 2-a ed. M., 2006.

4. Schneider L. B. Familia și originile comportamentului deviant al copiilor și adolescenților. Comportamentul deviant al copiilor și adolescenților. SPb., 2005.

5. Comportamentul deviant al adolescenților ca problemă a asistenței sociale // Divitsina N. F. Asistență socială cu copiii și adolescenții defavorizați. Note de curs. Rostov n/a, 2005.

6. Părinți responsabili / Ajutor didactic pentru profesorii de liceu. / Ed. 1. M., 2007.

7. Familia în consilierea psihologică: Experiența și problemele consilierii psihologice / Ed. A. A. Bodaleva, V. V. Stolin. M., 1989.

Aspecte sociale și psihologice ale muncii preventive cu familii

Rogozina E.D.

Psiholog, șeful Centrului de Resurse Educaționale.

Familia este cel mai important mediu de formare a personalității și o parte cheie în activitatea de prevenire, dar din diverse motive nu toți părinții sunt educați în problemele psihologice și pedagogice, nu toți pot lucra în mod competent cu copilul lor și pot obține rezultate pozitive în creștere. Psihologii, educatorii sociali, profesorii de acasă le devin asistenți. Articolul prezintă principalele aspecte ale activității psihologului școlar în prevenirea fumatului copiilor în familie și rolul acestuia în formarea unui mediu școlar general fără tutun. Sunt prezentate activități educaționale pentru părinți, importanța acestora în procesul educațional și metoda de analiză psihologică și pedagogică a familiilor. Sunt descrise specificul lucrului cu prevenirea consumului de tutun la copii în diferite situații familiale, în consilierea și sprijinul psihologic pentru familiile care s-au confruntat cu problema fumatului copiilor și munca psihocorecțională și psihoterapeutică cu familiile cu risc.

Cuvinte cheie: familie, psihologie, prevenire, terapie, fumatul copiilor, inginerie socială, educație, grup de risc familie.

1. Antonov A. I., Medkov V. M. Sociologie sem "i. M., 1996.

2. Ovcharova R. V. Spravochnaya kniga shkol "nogo psychologa. - a doua izd, dorab. M., 1996.

3. Shneider L.B. Semeinaya psychologiya: Uchebnoe posobie dlya vuzov. a 2-a ed. M., 2006.

4. Shneider L.B. Sem "ya i istoki deviantnogo povedeniya detei i podrostkov. Deviantnoe povedenie detei i podrostkov. 2005.

5. Deviantnoe povedenie podrostkov kak problema social "noi raboty // Divicina N. F. Social" naya rabota s neblagopoluchnymi det "mi i podrostkami. Konspekt lekcii. Rostov n / D, 2005.

6. Răspunsuri roditeli / Uchebno-metodicheskoe posobie dlya uchitelei srednei shkoly / izd. pervoe. M., 2007.

7. Sem "ya v psihologicheskoi konsul" tacii: Opyt i problemy psihologicheskogo konsul "tirovaniya / Pod red. A. A. Bodaleva, V. V. Stolina. M., 1989.

Munca preventivă cu familia școlarilor

În condițiile moderne, când majoritatea familiilor sunt preocupate de rezolvarea problemelor de supraviețuire economică și uneori fizică, tendința socială de auto-retragere a multor părinți de la rezolvarea problemelor de creștere și dezvoltare personală a copilului s-a intensificat. Părinții, nedeținând cunoștințe suficiente despre vârsta și caracteristicile individuale ale dezvoltării copilului, uneori desfășoară educația orbește, intuitiv. Toate acestea nu aduc rezultate pozitive. În astfel de familii nu există legături interpersonale puternice între părinți și copii și, ca urmare, mediul extern, adesea negativ, devine „autoritate”, ceea ce duce la „ieșirea” copilului de influența familiei.

Situația actuală, alături de alte motive obiective și subiective, contribuie la creșterea neglijării copilului, a criminalității, a dependenței de droguri și a altor fenomene negative în rândul copiilor, adolescenților și tinerilor. Există o înstrăinare a familiei de instituțiile de învățământ, a familiei - de interesele dezvoltării creative și libere a personalității copilului.

Familia din prima copilărie este chemată să pună în copil valori morale, linii directoare pentru construirea unui stil de viață rezonabil. Unii părinți nu au cunoștințe speciale în domeniul educației, întâmpină dificultăți în stabilirea contactelor cu copiii. Dar nu toți părinții răspund dorinței de cooperare a profesorului, manifestă interes pentru a-și uni eforturile pentru a-și crește copilul.

Principalele acte juridice

Lucrarea se desfășoară pe baza:

Constituția Federației Ruse, Codul Familiei al Federației Ruse, Codul Penal, Codul Federației Ruse „Cu privire la infracțiuni administrative”, Legea Federală a Federației Ruse nr. 120 „Cu privire la fundamentele sistemului pentru Prevenirea neglijenței și infracțiunilor juvenile”, Legea federală a Federației Ruse nr. 87 „Cu privire la restricția fumatului de tutun”, legile și reglementările din regiunea Murmansk.

Principiile muncii preventive

Munca preventivă se bazează pe principii de activitate precum:

• principiul unei abordări centrate pe persoană;
• principiul percepției pozitive și acceptării personalității;
• principiul confidentialitatii.

Una dintre sarcinile principale este de a oferi asistență eficientă familiei în probleme de adaptare socială cu succes a copiilor și adolescenților. În etapa inițială a muncii, familia este diagnosticată:

• în compoziție și structură;
• privind securitatea materială;
• privind locuința și condițiile de viață;
• determinarea poziției educaționale a familiei, a naturii relațiilor din familie;
• determinarea poziţiei copilului într-un grup de semeni, în domeniul comunicării informale;
• identificarea naturii și caracteristicilor mediului imediat al copilului și a poziției acestuia în acesta;
• dezvăluirea atitudinii copilului față de alcool, substanțe narcotice, fumat.

După colectarea informațiilor, acestea sunt analizate și sistematizate. Apoi începe căutarea modalităților de a rezolva problema. Pentru a face acest lucru, pe baza diagnosticului, se stabilește un scop și se determină sarcinile muncii.

Munca preventivă este un proces complex și care necesită timp. Sarcina specifică a școlii este de a efectua prevenirea timpurie. La baza prevenirii precoce se află crearea condițiilor care să asigure posibilitatea dezvoltării normale a copiilor, depistarea în timp util a situațiilor de criză care apar la elevi. Deoarece calea unei persoane în viață începe cu familia. Familia a fost, este și va fi principala instituție socială în formarea personalității.

Forme de activitate preventivă

Școala folosește următoarele forme de lucru preventiv cu elevii și familiile acestora pentru a promova un stil de viață sănătos:

• conversație preventivă cu elevii și părinții;
• vizitarea cursurilor în scopul observării;
• implicarea unui adolescent în activități semnificative din punct de vedere social (asociații de educație suplimentară, cercuri, secții);
• implicarea unui profesor psiholog (consultații, traininguri, muncă corecțională individuală și de grup);
• vizitând familia, pentru că dezvoltarea unui program eficient de asistență familială este posibilă numai cu vizite regulate și studiul familiei;
• pentru a ajuta părinții în conturarea stilului de viață moral al familiei și adolescentului, se organizează educația psihologică și pedagogică a părinților și elevilor pe teme relevante pentru școală:
• consiliere socio-pedagogică;
• orele de curs, întâlniri părinți-profesori cu implicarea angajaților școlii (director adjunct muncă educațională, pedagog social, profesor-psiholog, inspector pentru minori, asistent medical);
• site-ul școlii, care conține recomandări pentru părinții elevilor;
• stand de informare, care conține informații despre diverse servicii, instituții, recomandări pentru părinți);
• emisiuni;
• organizarea de concursuri de desen („Pentru un stil de viață sănătos”, etc.);
• eseuri;
• emisiune de ziare școlare, buletine;
• implicarea unui profesor de cultură fizică, se organizează diverse evenimente („Merry Starts”, etc.), profesori de bazele siguranței vieții, biologie;
• la școală se organizează Consiliul de Protecție a Sănătății (realizează acțiuni, de exemplu: „Fumatul interzis: înlocuiți o țigară cu o bomboană”);
• sfaturi de prevenire.

Comunicarea școlii cu alte instituții

Pentru o muncă mai eficientă, este necesar să se creeze legături de coordonare între servicii și instituții pentru prevenirea unui stil de viață sănătos. Școala este coordonatorul. Prin urmare, școala lucrează pentru atragerea de specialiști din instituțiile sistemului de prevenire. Specialiştii din diverse instituţii vorbesc la orele de curs, organizează mese rotunde, furnizează fişe de informare. Următoarele instituții sunt implicate în activități preventive:

• departamentul pentru minori;
• Comisia pentru Afaceri Juvenile (KDN);
• casă de cultură CM. Kirov (departamentul pentru munca cu tineretul);
• un centru de asistență socială pentru familii și copii în Murmansk (dacă este necesar, părinții și studenții sunt trimiși);
• centru de planificare familială din Murmansk;
• Centrul de prevenire și control al SIDA din Murmansk;
• Centrul Regional de Prevenire Medicală din Murmansk;
• Dispensarul Narcologic Regional din Murmansk (în direcția KDN, unde puteți obține sfaturi);
• centru complex de servicii sociale pentru tineret (fișe informative) din Murmansk.

Pentru o activitate preventivă eficientă, este necesar să se efectueze o interacțiune strânsă și constantă cu subiecții prevenirii unui stil de viață sănătos, deoarece. numai cu activități comune această muncă va fi eficientă.

Organizarea muncii preventive cu familiile elevilor aflați într-o situație periculoasă din punct de vedere social

Profesor de socializare

MBOU „Școala secundară Tigilskaya”

Kutova Natalia Anatolievna

Viața oricărei persoane începe cu o familie.

Așa cum nu există oameni perfect asemănători, tot așa nu există perfect

identic

Familia este subiectul de studiu al diferitelor științe sociale. Fiecare are propria definiție a termenului.

Din punct de vedere sociologie, este un grup de persoane legate prin relații de sânge și legături de căsătorie.

stiinta juridica completează această definiție și spune că o familie este o asociație de mai multe persoane care locuiesc împreună care sunt interconectate prin raporturi juridice, o anumită gamă de îndatoriri care apar după căsătorie și intrarea în rudenie.

În pedagogie și psihologie se concentrează pe relațiile personale ale membrilor familiei și ale diferitelor generații, pe rolul educațional și social al generației mai în vârstă în dezvoltarea membrilor mai tineri ai grupului social.

Acest concept are mai multe fațete. Dar fiecare definiție confirmă că acesta este un grup mic, o celulă a societății în care oamenii sunt interconectați prin anumite relații.

O FAMILIE ÎNTR-O SITUAȚIE PERICULoasă din punct de vedere social - aceasta este o familie cu copii într-o situație periculoasă din punct de vedere social, precum și o familie în care părinții sau alți reprezentanți legali ai minorilor nu își îndeplinesc îndatoririle în creșterea, educația și (sau) întreținerea lor și (sau) influențează negativ comportamentul sau tratamentul acestora. ei cu cruzime (conform Legii federale nr. 120 din 24.06.1999 „Cu privire la bazele sistemului de prevenire a neglijenței și a delincvenței juvenile”)

Principalele criterii de determinare a familiilor din această categorie sunt

• neîndeplinirea de către părinți a obligațiilor de îngrijire a copiilor (lipsa îmbrăcămintei necesare copiilor, mese regulate, nerespectarea condițiilor sanitare și igienice);
• lipsa condițiilor de creștere a copiilor (lipsa de muncă pentru părinți, locuință etc.)
• implicarea copiilor în activități ilegale (cerșit, prostituție etc.);
• abuzul asupra persoanelor de către părinți;
• lipsa controlului asupra creșterii și educației copiilor (lipsa comunicării cu școala, neatenția părinților la progresul copilului);
• familiile în care copiii au comis o infracțiune sau infracțiune.

Tipuri de familii aflate într-o situație periculoasă din punct de vedere social:

• conflict- tipul cel mai des întâlnit (până la 60% din totalul familiilor din categorie), cu predominanța unui stil de confruntare de relații;
• imoral- caracterizat prin uitarea oricăror norme morale și etnice; familiile conflictuale și imorale sunt unite de faptul că situația din ele este direct dependentă de relațiile intrafamiliale, iar factorul educațional capătă valoare de derivat;
• insuportabil din punct de vedere pedagogic- cu un nivel scăzut de generală și lipsă de cultură psihologică și pedagogică; caracterizată nu numai prin greșeli și defecte în creșterea copiilor, ci și prin lipsa de dorință de a schimba și corecta ceva în conținutul și metodele de creștere: o astfel de familie stabilește conștient sau fără să vrea copilul să nu asculte de normele și cerințele sociale, să se confrunte cu lider.
• asocial- în ea, copiii de la o vârstă fragedă se află într-o atmosferă de desconsiderare a normelor sociale și morale general acceptate, ei percep aptitudinile de comportament deviant și ilegal.

Orice familie poate deveni o familie aflată într-o situație periculoasă din punct de vedere social, întrucât există o serie de probleme sociale: condiții materiale grele, lipsa locurilor de muncă, conflicte între soți și multe altele. Mai aproape de acest pas, desigur, sunt familiile aflate în pericol .

Familii în pericol- sunt familii ai căror membri sunt vulnerabili din cauza circumstanțelor predominante sau pot suferi prejudicii din cauza anumitor influențe sociale de natură socială.

Aceste familii includ: cu venituri mici; familii incomplete; familii numeroase; mame singure; familii cu copii cu handicap; părinții care suferă de o tulburare mintală, retard mintal; familiile cu copii sub tutelă sau tutelă.

Aceste familii necesită multă atenție din partea școlii. Iar sarcina specialiștilor este să înceapă cât mai devreme munca preventivă cu această categorie de familii pentru ca aceștia să nu treacă linia care îi va duce la necaz.

Semne de dezavantaj social la un student

• Aspect obosit, somnoros
• Neglijarea sanitara si igienica
• Tendință la leșin, amețeli din cauza malnutriției constante
• apetit nemoderat
• Întârziere de creștere, întârziere în vorbire, dezvoltare motorie
• Atragerea atenției în orice fel
• Nevoie excesivă de afecțiune
• Manifestarea agresivității și impulsivității, care sunt înlocuite cu apatie și depresie
• Probleme de relație cu semenii
• Dificultati de invatare

Semne de abuz fizic în familie

• Frica de copil
• Suge degetul mare, legănat
• Frica de a merge acasă
• Abuzul asupra animalelor
• Încercarea de a ascunde cauza rănirii

Etapele muncii MBOU „Școala secundară Tigilskaya” cu o familie într-o situație periculoasă din punct de vedere social (SOP).

• Etapa 1. Identificarea timpurie a familiilor în POS și formarea unei bănci de date.
• Etapa 2. Munca profesorului clasei de a lucra cu familia POS.
• Etapa 3. Familia este luată în considerare de Consiliul de conducere.
• Etapa 4. Consiliul Școlar pentru Prevenirea Delincvenței Juvenile.
• Etapa 5Înregistrarea familiei în MBOU „Școala secundară Tigilskaya” și organizarea lucrărilor de corecție și reabilitare pentru a îmbunătăți situația în familie.
• Etapa 6 Depunerea la comisia pentru problemele minorilor și protecția drepturilor acestora. Sesizarea diferitelor servicii ale raionului implicate în activitatea preventivă cu familiile.

Etapa 1. Identificarea timpurie a familiilor în POS și formarea unei bănci de date.

Pentru a identifica din timp familiile dezavantajate care trăiesc pe teritoriul MBOU „Școala secundară Tigilskaya”, la începutul fiecărui an universitar, un profesor social întocmește un pașaport social al școlii pe baza pașaportului social al clasei, în care toate sunt incluse familiile grupului de risc. În viitor, aceste familii sunt întotdeauna sub control strâns.

Cea mai eficientă formă de muncă cu o familie este cea individuală. Formele individuale de muncă includ: conversații cu părinții, reprezentanții legali, recomandări și consultări, vizite la familie, chestionare, diagnostice, identificare și contabilitate.

Etapa 2. Munca profesorului de clasă pentru lucrul cu familia POS:

• asigură legătura instituției de învățământ cu familia;
• stabilește contactul cu părinții (alți reprezentanți legali) ai elevilor;
• consiliază părinții (alți reprezentanți legali) cu privire la creșterea și educarea copiilor prin specialiști de la școala secundară Tigilskaya;
• organizează în clasă un spațiu educațional optim pentru dezvoltarea potențialului pozitiv al fiecărui elev;
• studiază caracteristicile individuale ale elevilor și dinamica acestora;
• studiază și analizează gradul de satisfacție al participanților la procesul educațional al vieții echipei clasei, instituției de învățământ.
• monitorizează prezența la sesiunile de pregătire și progresul fiecărui student;
• analizează condițiile și cauzele manifestărilor negative în rândul elevilor din clasă și determină măsuri de susținere a asistenței și sprijinului pedagogic pentru familiile din această categorie.

Etapa 3. Familia este luată în considerare de Consiliul de conducere

Profesorul clasei vorbește despre rezultatele muncii individuale de prevenire efectuate cu familia POS.

Etapa 4. Consiliul Școlar pentru Prevenirea Delincvenței Juvenile.

Profesorul de clasă furnizează documentație pentru familie: un act de examinare a condițiilor de viață, o prezentare pentru familie, o descriere a minorului, un buletin și prezență și informații despre munca depusă cu familia.

Etapa 5 Declarație privind înregistrarea intrașcolară a familiei POS în MBOU „Școala secundară Tigilskaya” și organizarea lucrărilor de corecție și reabilitare pentru a îmbunătăți situația în familie.

Decizia privind înregistrarea în cadrul școlii este luată în conformitate cu regulamentul „Consiliului pentru prevenirea delincvenței juvenile din MBOU” școala secundară Tigilskaya”.

Pentru a elimina problemele din familie, școala desfășoară activități intenționate cu părinții. Sarcina principală este de a oferi asistență eficientă familiei în probleme de adaptare socială cu succes a copiilor și adolescenților.

În timpul lucrului cu familia se rezolvă următoarele sarcini:

• acordă asistență părinților în rezolvarea problemelor care apar în procesul de educație și formare;
• să ajute părinții în dezvoltarea caracteristicilor individuale ale copilului lor;
• coordonează asistența educațională a părinților pentru copiii lor;
• identifică oportunitățile educaționale ale părinților și implică-i în viața grupurilor de clasă;
• acordă asistență părinților în rezolvarea problemelor emergente;
• studiază modul de viață și tradițiile familiilor de elevi;
• organizează educația psihologică și pedagogică a părinților;
• oferi asistență în rezolvarea conflictelor.

În lucrul cu familiile, principalele domenii de activitate pot fi identificate:

• verificarea conditiilor de viata ale familiei;
• colectarea de informații despre familie, identificarea cauzelor problemelor;
• elaborarea unui plan de lucru cu familia;
• organizarea de consultații, prelegeri pentru părinți;
• acordarea acestora de asistență socio-psihologică, mediere și juridică;
• urmărirea progresului și prezenței elevilor din familii defavorizate;
• organizarea de activități de agrement pentru copiii din aceste categorii de familii în afara orelor de școală și în perioada vacanțelor;
• asistență în organizarea angajării adolescenților în vacanța de vară (de la vârsta de 14 ani).

Principalul criteriu de evaluare a eficacității muncii preventive individuale cu familia :

• îmbunătățirea situației și calității vieții copilului;
• eliminarea cauzelor problemelor;
• extinderea oportunităților de a proteja dreptul la viață, la o viață decentă, la sănătate și educație.

Evaluarea eficacității lucrului cu familia:

• conformitatea problemelor familiale cu scopurile, obiectivele și domeniile de activitate pe care le-a stabilit pedagogul social.

O evaluare a dinamicii pozitive a situației poate include următorii indicatori:

• nivelul de trai al familiei a fost adus la niveluri medii (părinții încearcă să ducă o viață normală, situația de trai în familie s-a îmbunătățit);
• părinții manifestă îngrijorare față de copii;
• copiii frecventează o instituție de învățământ general;
• scăderea consumului de băuturi alcoolice de către părinți;
• familia menține legătura cu instituția de învățământ;
• în mediul social au apărut și alți adulți semnificativi (rude, cunoștințe apropiate), al căror ajutor familia îl acceptă și este dispusă pozitiv să interacționeze cu ei;
• familia acceptă în mod pozitiv ajutorul și contactele sociale cu patronii.

Educatorul social formează card individual de întreținere preventivă, care reflectă munca comună a profesorului clasei, profesorului social, profesorului-psiholog (în prezent această activitate nu se desfășoară din lipsa unui specialist), director adjunct al Instituției de muncă educațională.

Etapa 6 Depunerea la comisia pentru problemele minorilor și protecția drepturilor acestora. Sesizarea diferitelor servicii ale raionului implicate în activitatea preventivă cu familiile.

Colaborarea cu specialistii acestor servicii.

Concluzie

Având în vedere problema familiilor într-o situație periculoasă din punct de vedere social sau într-o situație dificilă de viață, după ce au studiat literatura disponibilă, specialiștii MBOU „Școala secundară Tigilskaya” au selectat cele mai eficiente forme și metode de lucru pentru munca lor.

Cea mai eficientă formă de muncă cu o familie aflată într-o poziție social periculoasă sau într-o situație dificilă de viață este forma individuală. Ajutorul în lucrul cu familia este diagnosticul, patronajul, conversațiile și acordarea de asistență psihologică și pedagogică.

Au mai înțeles că indiferent de ce fel de muncă se face cu o familie care se află într-o situație periculoasă din punct de vedere social sau într-o situație dificilă de viață, pentru a obține un rezultat pozitiv, aceasta trebuie desfășurată în sistem. Procesul trebuie să fie continuu. Slăbirea controlului asupra vieții copiilor din aceste familii poate duce la consecințe ireversibile, deoarece cel mai adesea copiii din astfel de familii sunt nevoiți să ia calea delincvenței și crimei, uneori pentru autoafirmare, iar alteori pentru supraviețuire, rămași singuri cu lumea crudă din jurul lor.