Jocuri de planificare a afacerilor. Jocuri de afaceri
Un număr nelimitat de persoane pot participa la joc. Inițial se face o evaluare individuală, apoi se realizează o evaluare generală în grupuri de două persoane, apoi se măresc din nou grupurile etc. În etapa finală, toți participanții trebuie să cadă de acord între ei și să facă o evaluare comună de grup.
Descrierea situației de joc. Participanții trebuie să se pună în pielea astronauților care au făcut o aterizare nereușită pe Lună. În acest caz, se ia în considerare o opțiune, în care fiecare dintre participanți imită un astronaut care a aterizat fără succes pe Lună singur și o altă opțiune, atunci când sunt mulți astronauți. Într-un caz, participanții iau decizii individual, în celălalt – colectiv. Prăbușirea navei spațiale s-a produs la o distanță de 300 km de o bază staționară care funcționa de mult timp pe Lună. După prăbușire, din întreaga navă au rămas doar articole, a căror listă este dată mai jos. Echipajul spațial va trebui să călătorească de la locul accidentului la bază în trei zile. Nu poți întârzia, pentru că... în trei zile baza va fi pusă sub control și ultima navă spațială va zbura pe Pământ. Toți cosmonauții sunt în costume spațiale cu suport autonom. Mai mult, primii 150 km trebuie parcurși în umbră (întuneric absolut), iar ultimii 150 km - pe partea Lunii, iluminată de Soare. Pentru a accelera mișcarea, este necesar să aruncați încărcăturile în funcție de preferințele, nevoia și utilizarea lor. Sarcina este de a determina secvența de ejectare a sarcinii.
Ordinea procedurii de joc.
Procedura de joc se desfășoară în două etape. În prima etapă, este dezvăluit nivelul abilităților analitice ale fiecărui participant.
Pentru a face acest lucru, fiecăruia i se oferă o formă specială a jocului și li se cere să completeze coloana corespunzătoare conform următoarelor reguli:
1) Din cele 14 articole indicate în listă, trebuie să le aruncați secvenţial pe cele mai puțin necesare și să le desemnați cu numere de la 14 la 1, adică. Primul obiect aruncat este desemnat cu numărul 14, ultimul cu numărul 1.
2) În primul rând, fiecare jucător ia o decizie independent, fără nicio consultare cu ceilalți jucători.
3) Apoi toți jucătorii formează echipe de 4-6 persoane, în funcție de numărul total de jucători, deschizând astfel a doua etapă, iar într-un schimb liber de opinii elaborează o decizie colectivă generală privind ordinea aruncării obiectelor.
4) Șeful echipei raportează decizia și o apără, implicând echipa dacă este necesar.
5) Fie organizatorul jocului, fie un juriu special poate acționa ca arbitru. În ambele cazuri, sarcina principală este identificarea liderului.
6) Ordinea de aruncare a obiectelor se înregistrează într-o coloană specifică în conformitate cu evaluarea standard.
7) Jumătate dintre articole (7) ar trebui să fie aruncate pe partea întunecată a Lunii, iar jumătatea rămasă pe partea iluminată.
Un joc de afaceri este o formă și o metodă de predare în care sunt modelate subiectul și aspectele sociale ale conținutului activității profesionale. Conceput pentru a exersa abilitățile profesionale. Într-un joc de afaceri, activitatea cvasi-profesională a studenților se desfășoară pe un model de joc de simulare, reflectând conținutul, tehnologia și dinamica activității profesionale a specialiștilor și fragmentele integrale ale acesteia.
Jocurile de afaceri sunt un instrument pedagogic și o formă activă de învățare care intensifică activitățile de învățare prin modelarea situațiilor manageriale, economice, psihologice, pedagogice și face posibilă analizarea acestora și dezvoltarea unor acțiuni optime în viitor. Un joc de afaceri este un mijloc de dezvoltare a gândirii creative profesionale, în timpul căruia o persoană dobândește capacitatea de a analiza situații specifice și de a rezolva noi probleme profesionale.
Un joc de afaceri este cea mai bună metodă activă de a conduce cursurile. Jocurile de afaceri, spre deosebire de alte metode tradiționale de predare, vă permit să reproduceți mai pe deplin activitățile practice, să identificați problemele și motivele apariției acestora, să dezvoltați opțiuni pentru rezolvarea problemelor, să evaluați fiecare opțiune pentru rezolvarea unei probleme, să luați o decizie și să determinați mecanismul acesteia. implementare. Avantajul jocurilor de afaceri este că vă permit să: luați în considerare o anumită problemă într-un timp semnificativ redus; stăpânește abilitățile de identificare, analiză și rezolvare a unor probleme specifice; lucru in metoda de grup la pregatirea si luarea deciziilor, orientare in situatii anormale; să concentreze atenția participanților asupra principalelor aspecte ale problemei și să stabilească relații cauză-efect; dezvoltarea înțelegerii reciproce între participanții la joc.
Pentru tipologia metodelor de învățare activă se folosesc de obicei două criterii principale: prezența unui model de simulare a procesului studiat, activitatea de muncă și prezența rolurilor. Astfel, se face o distincție între metodele de predare prin non-imitație și cele prin simulare, iar în cadrul acestora din urmă se disting metodele de joc și cele non-gaming. Jocul de afaceri este o metodă de joc de simulare de învățare activă.
De asemenea, este important de menționat că un joc de afaceri este și o metodă colectivă de învățare. În jocurile de afaceri, deciziile sunt luate în mod colectiv, iar o opinie colectivă se formează atunci când se apără deciziile propriului grup, precum și când se critică deciziile altor grupuri.
Un joc de afaceri este o metodă de predare complexă, deoarece poate include o gamă întreagă de metode active de învățare.
Specificul capacităților educaționale ale unui joc de afaceri ca metodă de învățare activă în comparație cu jocurile tradiționale este după cum urmează:
1) Jocul recreează modelele de bază de mișcare a activității profesionale și a gândirii profesionale pe baza materialului de situații de învățare generate și rezolvate dinamic prin eforturile comune ale participanților. Cu alte cuvinte, procesul de învățare este cât mai aproape de activitățile practice reale ale managerilor și specialiștilor. Acest lucru se realizează prin utilizarea modelelor de relații socio-economice reale în jocurile de afaceri.
2) Metoda jocurilor de afaceri nu este altceva decât o activitate special organizată pentru operaționalizarea cunoștințelor teoretice și transpunerea lor într-un context de activitate. Ceea ce în metodele tradiționale de predare este „exportat” fiecărui student fără a ține cont de disponibilitatea și capacitatea sa de a efectua transformarea necesară, într-un joc de afaceri dobândește statutul de metodă. Ceea ce se întâmplă nu este o acumulare mecanică de informație, ci o deobiectivizare activă a unei sfere a realității umane.
Caracteristicile jocului de afaceri:
Jocul vă permite să reduceți radical timpul necesar pentru a acumula experiență profesională;
Jocul vă oferă posibilitatea de a experimenta un eveniment, de a încerca diferite strategii de rezolvare a problemelor etc.;
Într-un joc de afaceri, cunoștințele sunt dobândite nu în rezervă, nu pentru utilizare ulterioară, nu abstract, ci în procesul de susținere informațională a acțiunilor sale de joc care este real pentru participant, în dinamica dezvoltării intrigii afacerii. joc, în formarea unei imagini holistice a situației profesionale;
Jocul permite viitorilor specialiști să-și formeze o înțelegere holistică a activității profesionale în dinamica acesteia;
Un joc de afaceri vă permite să câștigați experiență socială (comunicare, luare a deciziilor etc.).
Un joc de afaceri, împreună cu alte metode de predare, servește la acumularea de experiență managerială care este aproape reală și înlocuiește în esență experiența de laborator, iar cu ajutorul jocurilor de afaceri acest lucru se poate face ceva mai bine decât cu alte metode de cunoaștere. Jocul, în primul rând, imită destul de realist realitatea existentă; în al doilea rând, creează modele organizaționale dinamice; în al treilea rând, încurajează mai intens atingerea obiectivelor propuse.
Jocurile de afaceri din domeniul educației manageriale au ca scop obținerea unei experiențe mai extinse în luarea deciziilor în laboratoarele educaționale.
Elementele de risc introduse în jocurile de afaceri fac posibilă luarea deciziilor în condiții de informare insuficientă și tensiune de producție, ceea ce permite elevului, viitorului manager, să ia decizii de management (de multe ori riscante) în situații de producție simulate și să acumuleze abilități de management fără a compromite realitatea. producție în viitor. O astfel de experiență va permite viitorului specialist într-o situație reală, dacă este necesar, să ia decizii eficiente cu pierderi minime.
Un alt scop al jocurilor de afaceri este cercetarea științifică. Dacă jocul se bazează pe imitarea situațiilor de producție, atunci dacă acestea sunt adecvate condițiilor reale, metoda devine un instrument științific convenabil.
În primul rând, cu ajutorul simulărilor jocurilor de afaceri, este posibil să se efectueze experimente exploratorii, adică să exploreze relațiile de producție prin variarea variabilelor relevante ale modelului de simulare în zona studiată. Experimentarea proceselor de producție este posibilă și pe alte modele de simulare (de exemplu, cu modelare statică pe un PC), totuși, doar în jocurile de afaceri elementele studiate pot fi oameni - lucrători de producție. Participarea oamenilor la sistemele de simulare face posibilă realizarea nu numai a experimentelor de producție, ci și a celor socio-economice și organizaționale-psihologice.
Multe procese din managementul producției sunt de natură calitativă și, prin urmare, nu sunt reflectate în datele statistice. Jocurile de afaceri pot compensa într-o oarecare măsură această deficiență. Domeniile de cercetare pot fi, de exemplu, relația dintre manageri și interpreți, grupuri și departamente de producție cu privire la stimulente, interese și obiective în sistemul de management.
Cu ajutorul simulărilor de joc, se elaborează sisteme de stimulente economice și materiale la întreprinderi.
Viitorul manager poate observa comportamentul psihologic al factorilor de decizie, în funcție de faptul că acest proces are loc colectiv sau individual. Aici, în condiții de laborator, puteți determina stilul de conducere și impactul acestuia asupra rezultatelor finale.
Dezvoltarea abilităților de afaceri bazate pe simulări de jocuri este un aspect important al utilizării jocurilor în pregătirea viitorilor specialiști. Situațiile jucate într-un joc de afaceri dezvoltă capacitatea managerilor sau studenților care acționează în „rol”, de a le înțelege rapid și de a le răspunde rapid, luând decizii corecte și eficiente. Aceste calități sunt prezentate astăzi ca unul dintre primele locuri în complexul de cerințe pentru formarea și educarea managerilor.
Gama de aplicații ale jocurilor de afaceri este foarte largă. Cu toate acestea, pot fi distinse patru domenii principale (direcții, sfere) de utilizare a jocurilor de afaceri:
pentru luarea deciziilor în situații de producție și economice, mai ales când este necesar să se țină cont de numeroși factori, nu toți pot fi cuantificați clar;
în cercetarea științifică, când anumite probleme, ipoteze și poziții teoretice sunt studiate și analizate folosind modelarea jocurilor;
atunci când selectați opțiuni raționale pentru soluții de proiectare, clarificați problemele organizaționale care trebuie rezolvate (jocuri de proiectare);
la predarea studenților la universități și a studenților din instituțiile de învățământ secundar de specialitate, precum și la formarea și selectarea managerilor de afaceri, în special la îmbunătățirea calificărilor acestora în institute (facultăți).
În conformitate cu scopurile utilizării, jocurile de afaceri pot îndeplini diferite funcții: de producție, educaționale și de cercetare. În prezent, jocurile de afaceri industriale sunt dezvoltate pe scară largă. Scopul unor astfel de jocuri este de a elabora, de exemplu, sistemul de management al unei întreprinderi, de a dezvolta un mecanism organizațional pentru introducerea de noi metode de afaceri, de a prezice dezvoltarea ulterioară a întreprinderii etc. Recrutarea participanților la un joc de afaceri industrial a avut propriile caracteristici, deoarece în acest caz grupul sau grupurile includ participanți direcți la dezvoltarea și implementarea acestei probleme. Această abordare permite, într-un cadru educațional, să simuleze toate procesele care au loc pe o anumită problemă, să ia în considerare diferite opțiuni de rezolvare a acesteia, să elaboreze mecanismul organizatoric și economic, documentația de reglementare și metodologică necesară și să determine cele mai eficiente căi de realizare. obiectivul.
Fiecare participant la jocul de afaceri industrial acționează în acesta în cadrul funcției pe care o ocupă în structura de management. Aici vedem efectul direct al pregătirii avansate, atunci când cunoștințele, abilitățile și abilitățile dobândite sunt transferate direct în activități practice. O astfel de pregătire a managerilor și specialiștilor poate reduce dramatic timpul de dezvoltare și implementare a unei probleme specifice în cadrul unei întreprinderi și poate îmbunătăți semnificativ calitatea implementării problemei. Jocurile de producție sunt utilizate pe scară largă în întreprinderi pentru instruire pe termen scurt legate de dezvoltarea și implementarea inovațiilor, în conformitate cu scopurile și obiectivele întreprinderii pentru o anumită perioadă de planificare.
Una dintre cerințele jocurilor de afaceri este imitarea celor mai caracteristice elemente ale activității umane, apropierea maximă a acestora de realitate, ceea ce impune necesitatea de a lua în considerare specificul și condițiile de funcționare ale unei anumite întreprinderi sau diviziilor structurale relevante. În fiecare joc de afaceri, conținutul său este determinat de ascultătorii înșiși - participanții la joc. De regulă, cursul analizei unui joc de afaceri și rezultatele acestuia nu se repetă. Fiecare joc de afaceri este un fel de experiment.
În cazul în care profesorul-consultant, în calitate de scenarist al unui joc de afaceri, încetează să mai fie dependent de specificul comenzii pentru un joc de afaceri și este obligat doar să reproducă un joc de afaceri tipic de producție în scopuri educaționale, acesta din urmă se transformă într-un „joc de simulare” educațional, menținând în același timp un conținut suficient de scenariu, toate condițiile și materialele jocului.
Un număr nelimitat de persoane pot participa la joc. Inițial se face o evaluare individuală, apoi se realizează o evaluare generală în grupuri de două persoane, apoi se măresc din nou grupurile etc. În etapa finală, toți participanții trebuie să cadă de acord între ei și să facă o evaluare comună de grup.
Descrierea situației de joc. Participanții trebuie să se pună în pielea astronauților care au făcut o aterizare nereușită pe Lună. În acest caz, se ia în considerare o opțiune, în care fiecare dintre participanți imită un astronaut care a aterizat fără succes pe Lună singur și o altă opțiune, atunci când sunt mulți astronauți. Într-un caz, participanții iau decizii individual, în celălalt – colectiv. Prăbușirea navei spațiale s-a produs la o distanță de 300 km de o bază staționară care funcționa de mult timp pe Lună. După prăbușire, din întreaga navă au rămas doar articole, a căror listă este dată mai jos. Echipajul spațial va trebui să călătorească de la locul accidentului la bază în trei zile. Nu poți întârzia, pentru că... în trei zile baza va fi pusă sub control și ultima navă spațială va zbura pe Pământ. Toți cosmonauții sunt în costume spațiale cu suport autonom. Mai mult, primii 150 km trebuie parcurși în umbră (întuneric absolut), iar ultimii 150 km - pe partea Lunii, iluminată de Soare. Pentru a accelera mișcarea, este necesar să aruncați încărcăturile în funcție de preferințele, nevoia și utilizarea lor. Sarcina este de a determina secvența de ejectare a sarcinii.
Ordinea procedurii de joc.
Procedura de joc se desfășoară în două etape. În prima etapă, este dezvăluit nivelul abilităților analitice ale fiecărui participant.
Pentru a face acest lucru, fiecăruia i se oferă o formă specială a jocului și li se cere să completeze coloana corespunzătoare conform următoarelor reguli:
1) Din cele 14 articole indicate în listă, trebuie să le aruncați secvenţial pe cele mai puțin necesare și să le desemnați cu numere de la 14 la 1, adică. Primul obiect aruncat este desemnat cu numărul 14, ultimul cu numărul 1.
2) În primul rând, fiecare jucător ia o decizie independent, fără nicio consultare cu ceilalți jucători.
3) Apoi toți jucătorii formează echipe de 4-6 persoane, în funcție de numărul total de jucători, deschizând astfel a doua etapă, iar într-un schimb liber de opinii elaborează o decizie colectivă generală privind ordinea aruncării obiectelor.
4) Șeful echipei raportează decizia și o apără, implicând echipa dacă este necesar.
5) Fie organizatorul jocului, fie un juriu special poate acționa ca arbitru. În ambele cazuri, sarcina principală este identificarea liderului.
6) Ordinea de aruncare a obiectelor se înregistrează într-o coloană specifică în conformitate cu evaluarea standard.
7) Jumătate dintre articole (7) ar trebui să fie aruncate pe partea întunecată a Lunii, iar jumătatea rămasă pe partea iluminată.
Jocurile de afaceri pentru directori sunt una dintre cele mai populare domenii ale jocurilor de afaceri. Deși este destul de eficient să dezvoltați angajați sau tineri manageri prin traininguri și seminarii, această formă nu este uneori potrivită pentru managerii cu experiență. Da, și provoacă rezistență.
Jocurile de afaceri organizate pentru manageri creează un spațiu special în care vă puteți experimenta și analiza acțiunile în siguranță. În modul de simulare, managerii pot face schimb de experiență și își pot dezvolta abilitățile de conducere.
Jocuri de management de la „Laboratorul de jocuri de afaceri”
Jocurile de management de afaceri au un accent diferit - de la managementul operațional, managementul vânzărilor până la luarea deciziilor strategice. Dar toate jocurile noastre de management de afaceri au un lucru în comun - sunt jocuri de acțiune live care vă permit să dezvoltați competențe importante pentru manageri.
Joc de afaceri pentru managementul vânzărilor „Șef de piață”
Pentru cine:șefii departamentelor de vânzări.
Numărul de participanți: 40-50.
Timp: de la 3 la 5 ore.
Competențe dezvoltate:
- planificare
- motivare
- Control
- comunicatii
- conducere și influență
- conducerea diviziilor teritoriale
Descrierea jocului de afaceri
Jocul simulează situația managementului pe mai multe niveluri a vânzărilor de servicii, care se întâmplă adesea în companiile care folosesc o rețea regională...
Joc de management de proiect de afaceri
„Reflector”
Pentru cine:șefi de departamente, manageri de proiect, proprietari.
Numărul de participanți: nelimitat (grupuri de 4-5 persoane).
Timp: de la 4 la 16 ore.
Competențe și abilități dezvoltate:
- conducere
- planificare
- prioritizare
- de gestionare a timpului
- Managementul riscurilor
Descrierea jocului de afaceri
Jocul „Spotlight”, cât mai aproape de antrenament, este construit pe standarde și tehnologii de management de proiect (PMBoK)...
Joc de interacțiune interfuncțională „Beacons”
Am dezvoltat odată acest joc pentru un proiect în care a fost necesar să rezolvăm mai multe probleme: de la actualizarea sistemului de relații în companie și responsabilitatea managerilor pentru rezultatele afacerii până la evaluarea acestor manageri pentru dezvoltarea ulterioară.
Pentru cine: manageri, angajati.
Numărul de participanți: de la 20 la 60 (în unele cazuri până la 120)
Timp: de la 4-6 la 16 ore (opțiune cu analiză avansată și proiectare a modificărilor).
Competențe dezvoltate și evaluate:
- a lua decizii
- comunicarea echipei
- conducere și influență
- gândire strategică și consecvență
- management: planificare, organizare a activităților, motivare și control
- responsabilitate și deschidere
Descrierea jocului de afaceri
Participanții la jocul de afaceri „Fare” lucrează în echipe/departamente ale unei companii de construcții. Sarcina de joc a companiei este de a implementa un proiect complex - construcția de faruri conform standardelor furnizate de client...
Jocuri de afaceri pentru directori seniori
Competențele cheie pentru directorii care conduc companii sunt gândirea strategică și luarea deciziilor. De aceea, majoritatea jocurilor de afaceri pentru manageri superiori simulează procesele de gestionare a unei companii sau de formare a unei strategii.
Joc de afaceri despre gândirea strategică „Oceanul Albastru”
Pentru cine: antreprenori, manageri, inovatori
Numărul de participanți: optim - de la 15 la 60
Timp: de la 4 la 8 ore
Competențe dezvoltate
- analiză, sisteme și gândire strategică, luare a deciziilor,
- conducere și interacțiune în echipă,
- creativitate
Aplicație
- dezvoltarea leadershipului
- constructia unei echipe
Descrierea jocului de afaceri
Jocul de afaceri se bazează pe tehnologia descrisă în celebra carte „Blue Ocean Strategy”.
Participanții trebuie să vină cu un nou produs sau o mișcare de marketing care să permită companiei lor de jocuri să facă o descoperire...
Jocuri de afaceri pentru manageri: dezvoltare și implementare
„Business Games Laboratory” este o companie care reunește traineri și dezvoltatori de soluții de jocuri care lucrează de la începutul anilor 2000. Implementăm propriile dezvoltări sau jocuri de afaceri clasice. Multe dintre produsele noastre au inspirat alți furnizori să creeze jocuri de afaceri pentru directori cu accent și mecanici similare.
Ne plac sarcinile complexe și complexe și suntem gata să dezvoltăm produse noi (jocuri de afaceri și antrenament) pentru a se potrivi nevoilor dumneavoastră.
Comanda un joc de afaceri
Instituția de Învățământ Profesional Autonomă de Stat din Regiunea Penza Colegiul Agro-Industrial Penza
Ora de curs
Tema de dezvoltare: „Sunt profesionist”
Forma de implementare: joc de afaceri
Destinatar: elevi
Numele curatorului : Dashkina Venera Shavgyatovna
Penza
2017
Notă explicativă
Astăzi, în contextul schimbărilor socio-economice din viața publică, sistemul de învățământ necesită o abordare calitativ nouă a organizării muncii educaționale cu elevii din instituțiile de învățământ profesional. În activitățile comune ale tuturor participanților la procesul pedagogic, un rol important este atribuit curatorului grupului de studiu. Un curator este un profesor profesionist, un mediator între societate și elevi în dezvoltarea culturii, care organizează condiții pentru dezvoltarea profesională și personală a tinerilor prin diverse tipuri de activități educaționale. Este important să se țină seama de faptul că valoarea pedagogică a muncii educaționale este determinată nu de numărul de activități, ci de varietatea formelor și conținutului acestora. Una dintre formele muncii educaționale este un joc de afaceri.
Un joc - acesta este un tip de activitate care vizează recrearea și asimilarea experienței sociale în care se formează și se îmbunătățește autoguvernarea comportamentului.
Joc de afaceri folosit pentru a rezolva probleme complexe, pentru a dezvolta abilități creative, pentru a forma anumite cunoștințe și abilități și pentru a permite elevilor să înțeleagă diferite poziții în rezolvarea problemelor.
Jocurile de afaceri sunt folosite pentru a simula mecanisme și procese reale. Totodată, abilitățile de decizie sunt dezvoltate în condiții de interacțiune, rivalitate (concurență) între diverse părți decisive. Într-un joc de afaceri, pot fi modelate relațiile de luptă sau interacțiune competitivă, precum și relațiile de competiție între părți.
Algoritmul jocului de afaceri:
eu FAZA DE PREGATIRE
dezvoltare joc: introducere joc:
| dezvoltarea scenariului | stabilirea unei probleme, obiective |
| plan de joc de afaceri | conditii, instructiuni |
| descrierea generală a jocului | regulamente, reguli |
| repartizarea rolurilor |
|
| pregătirea suportului material | formarea de grupuri |
| consultatii |
ETAPA II
lucru de grup
îndeplinirea sarcinilor individuale
Instruire
III ETAPA DE ANALIZĂ ȘI REZUMAT
retragerea din joc
analiză, reflecție
evaluarea și autoevaluarea muncii
concluzii și generalizări
Joc de afaceri - acesta este un analog al culturii profesionale, cu cât este mai complexă, cu cât procesul de dezvoltare a profesionalismului participanților la joc este mai profund, cu atât este mai bogat potențialul capacităților profesionale ale unei anumite persoane.
Formele și succesiunea acțiunilor curatorului sunt după cum urmează:
Prezentarea informațiilor de bază.
Stabilirea scopurilor si obiectivelor. Discuție despre informațiile de bază. Demonstrarea posibilelor rezultate practice. Discuție de către studenți despre optimizarea activităților de joc. Formarea contactului psihologic.
Organizarea activităților studenților.
Monitorizarea conformității cu succesiunea funcțiilor de rol. Aplicarea tehnicilor pregătite în prealabil pentru a întări disciplina și a optimiza procesul de joc de afaceri. Încurajarea gândirii cu voce tare, oferirea de asistență în situații de joc „în impas” etc.
Crearea unui mod emoțional optim.
Optimizarea regimului emoțional se realizează prin mijloace semnificative din punct de vedere emoțional:
Vorbire; - expresii faciale; - gesturi;
articole; - documente; - inregistrari video;
Diapozitive; - inregistrari sonore; - diagrame, grafice.
Organizarea discutiei rezultatelor.
Declarația sarcinii în stadiul curent. Rezumând.
Organizatorul jocului trebuie să reprezinte clar și specific obiectivele și metodele jocului. Incertitudinea și ambiguitatea sunt inacceptabile, deoarece acest lucru provoacă o reacție negativă din partea participanților și o scădere bruscă a rezultatelor planificate.
Ţintă : dezvoltarea pregătirii individului pentru activitate profesională independentă; actualizarea surselor de experienţă socio-economică pentru dezvoltarea profesională a elevilor.
Sarcini:
1. Să ajute viitorii profesioniști să-și determine nivelul de pregătire pentru a participa la viața economică adultă a societății, să le compare și să analizeze competitivitatea și competența profesională și să se gândească la vocația lor.
2. Dezvoltați idei despre calități semnificative din punct de vedere profesional, dorința elevilor de a obține succes în viață, competitivitate în toate sferele vieții; capacitatea de a avea un comportament orientat spre grup.
3. Promovați nevoia de activitate constructivă, creativitate și o atitudine pozitivă față de muncă.
Echipamente și recuzită: Bancnote de hârtie „Profi”, carduri care indică rolurile (președinte și angajat) la rata de 1: 5, formulare de contabilitate a veniturilor companiei, tabel „Profesional”, tabele „Model profesional” după numărul de participanți, formular „Fotografia zilei” , test „Sense of Time”, declarație de cheltuieli și venituri
Locație: sala de clasa
Timp de joc . Timpul de joc este organizat sub forma mai multor cicluri, între care se face o pauză pentru verificarea corectitudinii documentelor (tabelelor), analizarea situației și rezumarea rezultatelor intermediare. Timpul total de joc este de 1 oră și 20 de minute.
Participanti: Elevii anii I-II
Informații generale despre joc . Jocul simulează activitățile mai multor companii. Participanții joacă rolul consiliului de administrație al firmei. Jocul simulează stabilirea relațiilor de muncă între președinte și angajații companiei.
Rezultat planificat . Conștientizarea de către participanți a necesității de a lua în considerare restricțiile economice existente atunci când se iau orice decizie mai mult sau mai puțin responsabilă; formarea unei atitudini față de acțiuni independente active; dezvoltarea ideilor despre calitățile semnificative din punct de vedere profesional și stimularea autodezvoltării profesionale.
Regulile jocului . La începutul unui joc de afaceri se creează firme care, ca urmare a acțiunilor de joc, trebuie să acumuleze capital. Capitalul este exprimat în unități monetare numite „PROFI”, care pot fi naturalizate, adică. prezentate sub formă de bancnote de hârtie (vezi eșantionul din Anexa 1). Fiecare etapă are propriile condiții pentru a face bani.
Jocul este monitorizat de experți care evaluează activitățile firmelor. De asemenea, experții au dreptul, după fiecare ciclu (etapă), să evalueze jucătorii care s-au demonstrat în orice privință (creativitate, logică, leadership etc.), emitând bancnote (sau jetoane) în valoare de 1000 PROS.
Jocul modelează creșterea profesională a participanților pe baza numărului de unități monetare câștigate:
STUDENT- 1000 PROS MAESTRU- 3000 PROS
INTERN- 2000 PRO PROFESIONAL - 4000 PROS
La sfârșitul jocului, la însumarea rezultatelor, firmelor li se acordă TITLURI:
"Antreprenor" - pentru demonstrarea creativității și inițiativei.
"Carieră" - angajații au obținut un succes notabil (creștere pe scara carierei).
"Stat" - cel mai înalt nivel de trai (venit).
Planul jocului
1 ciclu „Crearea unei companii”
Conducere. Activitatea profesională necesită anumite cunoștințe, aptitudini și abilități. Desigur, fiecare dintre voi le aveți deja într-o măsură sau alta. Să creăm un așa-zis „cv” care să reflecte cunoștințele și aptitudinile tale profesionale: ce ai absolvit sau unde ai studiat, ce rang ai, informații biografice, hobby-uri, cât ai vrut să primești pentru munca ta. Dar mai întâi, să definim rolurile pe care le vei juca în firmă.
(Se distribuie cartonașe indicând un anumit rol (președinte al companiei și angajat. Timp de pregătire 3-5 minute)
„Reluarea” președinților
Conducere. Este necesar ca orice persoană să creadă în exclusivitatea lor, și mai ales pentru președintele unei companii. Gândește-te la modul în care se manifestă exclusivitatea ta și continuă fraza: „Sunt cel mai...” Motivează afirmațiile, de exemplu, „Sunt cel mai întreprinzător, pentru că...”, „Sunt cel mai deștept, pentru că ...”, etc.
Cu cât te prezinți mai luminos și mai convingător, cu atât vei recruta mai mulți angajați în compania ta. Participanții la jocul de afaceri vă pot adresa orice întrebări, vă pot pune la îndoială exclusivitatea și vă pot cere argumente în favoarea acestei sau acelea afirmații.
Și tu, „muncitori”, este necesar să ascultați cu atenție discursurile „președinților”, deoarece va trebui să faceți o alegere - care companie, respectiv, care președinte, să mergeți să obțineți un loc de muncă cu „cv-ul”.
2) „Cv-ul” al angajaților.
Conducere. În condiții de șomaj, o persoană care și-a pierdut o sursă de venit trebuie să își caute un nou loc de muncă, să aplice la bursa de muncă sau direct la companii sau întreprinderi. Acest lucru necesită anumite abilități și o înțelegere care în situația actuală depinde foarte mult
tocmai din activitatea persoanei în sine. Acum muncitorii vor încerca să-și găsească de lucru în diverse companii. Pentru a face acest lucru, trebuie să determinați singur pentru ce președinte doriți să lucrați și să oferiți „cv-ul” ca reclamă. Sarcina președinților este de a recruta personal și de a crea o companie. Firmele cu cel mai mare număr de angajați vor concura între ele.
(Experții urmăresc progresul jocului și rezumărezultatele primului ciclu: sunt determinate firme (pot fi mai multe) care au recrutat un numar mai mare de angajati si care vor continua sa participe la joc. Fiecare angajat care se angajează aduce companiei 1000 PROFIS, astfel compania primește capital inițial, care este numărul de PROFIS câștigat de „Cel mai...” președinte + PROFIS după numărul de angajați ai companiei. La discreția experților, numărul de angajați ai firmelor poate fi egalat pe baza unui acord general.
Fiecare companie selectează un contabil care va înregistra veniturile companiei, adică. numărul de PROS câștigate. Este necesar să se întocmească în prealabil formulare de înregistrare a veniturilor companiei (vezi Anexa 2) în funcție de numărul de firme participante (4-5 formulare).
Ciclul 2 „Model profesional”
Conducere. Pentru a atinge un obiectiv, trebuie cel puțin să-l imaginezi clar și să înțelegi unde mergi. Este exact ceea ce vom face acum. Tu și cu mine avem trei etape de creat„Model profesional”
La prima etapă Fiecare dintre voi are 5 minute pentru a vă crea propriul model profesional. Pentru a face acest lucru, trebuie să completați tabelul „Profesional” (vezi Anexa 3). Faceți această parte a muncii individual.
La a doua etapă Discutați propunerile dumneavoastră în companii pentru a crea un model generalizat de profesionist. Pentru a face acest lucru, angajații companiei stau într-un cerc și decid procedura de discuție: cine va vorbi și în ce ordine, cum vor fi luate deciziile pentru a include cutare sau cutare calitate și abilitate în modelul generalizat. Odată ce regulile sunt adoptate, firmele încep discuțiile. Mai mult, sarcina fiecărui participant este să-i convingă pe toți ceilalți că propunerile sale sunt cele mai rezonabile și corespund realității. Un model generalizat de profesionist este alcătuit pe baza unui număr mai mare de propuneri. Iar pentru fiecare calitate sau abilitate luată în considerare, angajatului i se acordă 1000 PROS. De exemplu, din 8 angajați ai companiei au fost primite 6 propuneri de includere a ANTREPRENORIATULUI de calitate în modelul generalizat al unui profesionist, astfel, fiecare angajat care și-a propus această calitate primește 1000.
PRO, etc.
Drept urmare, am ajuns să avem mai multe modele Professional, deoarece... Fiecare companie și-a dezvoltat propriul model.
La a treia etapă Inainte de intocmirea modelului general anunt concurs pentru cel mai bun model, in urma caruia firma castigatoare primeste un bonus de 2000 PROFI. Pentru a face acest lucru, președinții companiilor își prezintă modelul de profesionist, iar experții evaluează, după care este alcătuit un model general. Aici, pentru fiecare calitate luată în calcul, compania primește 1000 PROS.
( La prima etapă Experții monitorizează cu atenție independența și corectitudinea completării tabelelor.
La a treia etapăCând analizați rezultatele, trebuie să acordați atenție:
asupra calității modelului profesional (comparați cu modelul din Anexa 3);
asupra procedurii de discuție și comportamentului fiecărui participant: în timpul discuției trebuie încurajate afirmațiile, dar discuția nu trebuie să se transforme într-o conversație generală sau în ceartă cu pretenții; trebuie să se aplice regula: „Unul vorbește - ceilalți ascultă cu atenție; toate întrebările sunt puse numai după ce persoana care vorbește a terminat de vorbit.”
Schema etapelor ciclului:
Etapa 1
Munca individuală a angajaților companiei
Etapa 2
Discuție despre model în companii
1 firma 2 firma 3 firma
Etapa 3
7
Ciclul 3 „Sențul timpului”
Conducere . Cea mai importantă resursă economică este timpul. Acesta este singurul lucru pe care nu ne vom întoarce niciodată, sub nicio formă. O oră pierdută se pierde pentru totdeauna. Cum este relația ta cu timpul? Știi cum să-l apreciezi? Există momente în viața ta în care pur și simplu nu știi ce să faci sau unde să-ți petreci timpul? Și îți amintești ce ai făcut ieri, acum câteva zile?
Să analizăm acum doar o zi din viața ta. Nu uitați să faceți în termen de o oră ceea ce ați făcut, de exemplu, ieri sau alaltăieri și completați formularul „Fotografia zilei”; vi se acordă 3 minute (vezi Anexa 4).
După completarea formularului, discutați rezultatele muncii în companiile dvs. și întocmiți o analiză creativă a zilei. De exemplu, „În timpul zilei lucrez... ore, mănânc... ore, odihnesc... ore. Citesc... pagini, mă uit la televizor... ore. Într-o zi am timp să... vorbesc cu prietenii ore întregi, să țin... întâlniri de afaceri. In plus, merg pe jos...km...de vreme ce folosesc transportul in comun.
Când fiecare angajat își va prezenta analiza, experții îi vor nota cu atenție pe cei mai buni, cărora li se va acorda un bonus de 1000 PROS.
Companiile care și-au prezentat cel mai creativ „Fotografia zilei” câștigă 1000 PROS și, în consecință, 500 PROS.
Această sarcină are scopul de a-i face pe participanții la joc să conștientizeze necesitatea de a fi atenți cu timpul lor, deoarece... Adolescența se caracterizează printr-o anumită iresponsabilitate și împrăștiere.
Pentru a descărca sub forma unei pauze, să efectuăm testul „Sense of Time” (vezi Anexa 5).
Etapa 2 "minutul meu"
Conducere . Un simț precis al timpului este dovada unei percepții adecvate a realității și a performanței ridicate a unei persoane. Un profesionist are nevoie de ambele. Să vă verificăm performanța. Rog pe toți să se pregătească și să stea confortabil, să se relaxeze, să închidă ochii și să mă asculte. La semnalul meu (bate din palme sau comanda „porniți”), toată lumea începe simultan să numere înapoi un minut pentru ei înșiși, de exemplu. numără până la 60. De îndată ce termini de numărat, ridică imediat mâna.
(Este mai bine să efectuați această sarcină în părți cu fiecare dintre companii pentru a înregistra fiecare participant. Rezultatele sunt rezumate după cum urmează: dacă participantul a terminat de numărat pe numerele 56-64, atunci primește 2000 PROS și acesta indică performanța sa ridicată, dacă 50-55 și 65-70 - 1000 PROS și aceasta indică performanța medie.)
Ciclul 4 „Pinocchio bogat”
Conducere . Un adevărat profesionist trebuie să fie prudent, să țină o evidență minuțioasă a finanțelor sale, să investească fonduri gratuite într-o afacere profitabilă, dar în același timp trebuie să fie capabil să fie generos. Imaginează-ți că ești un Pinocchio bogat. Ai 30 de monede de aur. Puteți să le păstrați pe toate pentru dvs. sau să dați 30 de monede unuia dintre angajații companiei sau să dați, de exemplu, 3 monede unuia, 10 altuia etc. Într-un cuvânt, ești stăpânul bogăției tale și ești liber în deciziile tale. Ai exact 3 minute pentru a face asta. Vă rugăm să nu dați altora monedele care vi s-au dat, pentru că acesta este un cadou și trebuie să îl păstrați.
(Experții acordă atenție faptului că participanții adună (sau înregistrează) corect monedele donate și ale lor. După un timp, rezultatele sunt rezumate: „Cel mai generos Pinocchio” este identificat în fiecare companie, adică cel care a donat monedele. cele mai multe monede (el primește 1000 PROS) și „Cel mai bogat Pinocchio”, adică cel căruia i s-au dat cele mai multe monede (primește 1000 PROS).
Rezultatele jocului de afaceri .
Rezumatul începe cu urmărirea creșterii profesionale a fiecărui angajat al companiei după numărul de PROS câștigate. Se stabilește câți angajați profesioniști sunt în fiecare companie, câți sunt angajați Master și câți sunt stagiari și ucenici. Toți participanții care au primit un titlu sau altul pot primi Certificate sau diplome.
După joc, este recomandabil să discutăm rezultatele acestuia și eficacitatea acțiunilor participanților. Pentru a face acest lucru, puteți cere băieților care au câștigat numărul maxim de PROS și au primit titlul de „Profesionist” să vorbească despre impresiile lor. Ce au făcut pentru a obține aceste rezultate?
De asemenea, puteți discuta cu participanții despre cuvintele epigrafelor pentru fiecare secțiune a jocului (pot fi proiectate sub formă de postere și decorate în sala în care se va desfășura jocul de afaceri).
În concluzie, profesorul răspunde la întrebările participanților și trage concluzii despre joc.
Literatură:
Podinovski, V.V. Dezvoltari metodologice si recomandari pentru jocuri de afaceri / V.V. Podinovski, V.Ya. Platonov etc. M
Selevko, G.K. Tehnologii educaționale moderne: Manual / G.K. Selevko - M.: Învățământul public, 1998.
Smolkin, A.M. Metode de învățare activă: Metodă științifică. Manual / A.M. Smolkin - M.: Mai sus. scoala, 1991.
Abramova, G.S., Jocuri de afaceri. Teorie și organizare / G.S. Abramova, V.A. Stepanovici - Ekaterinburg: Carte de afaceri, 1999. - 192 p.
Tseng, I.V. Psihotraining: jocuri și exerciții/, I.V. Zeng, Yu.W. Pakhomov - M.: NF Klass, 2001. - 259c.
Sharonova S.A. Jocuri de afaceri. Manual / S.A. Sharonova - M.: Editura Universității de prietenie a popoarelor ruse, 2004. - 166 p.
Anexa 1 Exemplu de bancnotă
Anexa 2
Formularul de contabilitate a veniturilor companiei
| sursa de venit companiilor | venituri de la elevi | sursa de venit de la stagiari | venituri de la Masters | venituri de la profesionisti | total |
||
| 1 ciclu | |||||||
| 2 ciclu | |||||||
| 3 ciclu | |||||||
| 4 ciclu | |||||||
| Total | |||||||
În coloana „Venituri companiei”» se inregistreaza numarul de PROS castigati numai de catre companie.
În coloanele „Venituri din studenți”, „Venituri din stagiari”, etc.. se înregistrează numărul de PRO-uri pe care angajații companiei le-au adus ca urmare a creșterii lor profesionale: fiecare angajat care a primit titlul de „Ucenic” la finalul ciclului aduce companiei venituri în valoare de 1000 PROS, „Trainee” - 2000 PROS , „Maestru” - 3000 PROS, „Profesional” - 4000 PROS. De exemplu, conform rezultatelor primului ciclu, toți angajații companiei (6 persoane) au primit titlul de „Ucenic”, astfel au adus companiei un venit de 6.000 PROS. Conform rezultatelor celui de-al doilea ciclu, doar 2 angajați au primit titlul de „Stagiar”, ceea ce înseamnă că veniturile companiei vor fi de 4000 PROFI.
Anexa 3 "Profesional"| Calitatile unui profesionist | Abilitati de baza |
|
Exemplu de model de profesionist:
| Calitati | Aptitudini |
|
| 1 | Integritate | Comunicare (comunicare) |
| 2 | Determinare | Creativitate (capacitatea de a genera idei neobișnuite) |
| 3 | Perseverenţă | Competență etică (morală) |
| 4 | Afacere | Adaptabilitate (flexibilitate, capacitatea de a profita de oportunități) |
Anexa 4
"Fotografia zilei"
Nume_____________________________________________| Timp | |
| 7.00-8.00 | |
| 8.00-9.00 | |
| 9.00-10.00 | |
| 10.00-11.00 | |
| 11.00-12.00 | |
| 12.00-13.00 | |
| 13.00-14.00 | |
| 14.00-15.00 | |
| 15.00-16.00 | |
| 16.00-17.00 | |
| 17.00-18.00 | |
| 18.00-19.00 | |
| 19.00-20.00 | |
| 20.00-21.00 | |
| 21.00-22.00 | |
| 22.00-23.00 | |
| 23.00-24.00 |
Opțiune de analiză a zilei:
„În timpul zilei lucrez... ore, mănânc... ore, odihnesc... ore. Citesc... pagini, mă uit la televizor... ore. Într-o zi am timp să... vorbesc cu prietenii ore întregi, să țin... întâlniri de afaceri. În plus, merg pe jos...km...de vreme ce folosesc transportul public.”
Anexa 5
Testul „Sense of Time”
Selectați una dintre opțiunile de răspuns dintre întrebările oferite.
Ai timp să dormi în timpul săptămânii?
Dacă aveți multe de făcut și conversația telefonică a durat de mult, puteți încheia conversația cu o frază politicoasă?
Crezi că anumite lucruri ar trebui făcute întotdeauna în aceeași zi a săptămânii?
Dacă unul dintre membrii familiei tale pornește televizorul, te așezi să urmărești același program, deși nu aveai nicio intenție să faci asta înainte?
Planificați cu 1-2 luni înainte cum vă veți petrece vacanțele?
Ai timp pentru hobby-uri?
Cum citești cărți care au peste 200 de pagini?
Există o zi din săptămână în care te deconectezi complet de la toate?
Suferi de remușcări dacă nu ai avut timp să faci ceva?
da
Nu
Cel mai adesea, da
da
Rareori
Dacă cred că nu-mi voi jigni interlocutorul
Nu
Acest lucru nu-mi trece prin cap
da
da
Doar pentru câteva minute
Nu
Nu, pentru că le cheltuiesc la fel de fiecare dată
Nu, pentru că nu știu ce se va întâmpla după această dată
Da, pentru a te pregăti mai bine
Este păcat să pierzi timpul cu asta
Nu, este bine că este suficient pentru cele esențiale
da
Dacă sunt interesat, „înghit” cartea, lăsând toate celelalte chestiuni
Citesc câteva zeci de pagini în fiecare zi
Uneori, dar nu plănuiesc niciodată în avans
Da, există o astfel de zi
Cei care își permit asta sunt foarte norocoși
Da, mereu mă deranjează
Da, de asta nu pot dormi
Nu, sunt calm în privința asta
Sunteți de acord cu zicala „Timpul pentru afaceri este timpul pentru distracție”?
Îți lipsește adesea timp pentru a comunica cu membrii familiei din cauza studiilor (muncii)?
Plănuiești cum să-ți folosești mai bine timpul în noul an?
Ai obiceiul de a nota toate cele mai importante lucruri care vor apărea săptămâna viitoare într-un caiet sau în jurnal?
Dacă aveți timp și oportunitatea de a face ceva necesar, îl veți amâna până mâine?
Poți spune în 5 minute (fără să te uiți la ceas, desigur) cât durează o anumită slujbă sau activitate?
Cunoașteți modalități de a crește eficiența studiului sau a muncii?
Ai o rutină zilnică?
Sunteți capabil să vă respectați rutina zilnică?
Desigur, sunt complet de acord
Nu stiu
Nu, cred că o persoană ar trebui să se odihnească mai mult decât să muncească
da
Nu, aproape întotdeauna găsesc timp pentru asta
Uneori
Da, plănuiesc, dar nu prea cred în succes
Nu am nevoie de un An Nou pentru asta, fac asta în mod regulat
Nu văd nevoie de asta
Uneori notez doar cele mai importante lucruri
Nu, îmi amintesc atât de bine
Da, încerc să notez tot ce trebuie făcut pentru a nu uita nimic.
Nu, voi încerca să o fac azi
Totul depinde de starea ta de spirit
Cred că voi avea timp să fac totul mâine, așa că asta voi face
Da, nu este nicio problemă pentru mine
Nu, nu observ cum trece timpul
Pot, mai ales când mă simt bine
Da, și nu numai că știu, dar pe unele le folosesc și eu
Știu, dar îl folosesc foarte rar și totul iese bine
Nu, nu m-am gândit niciodată la asta
Nu, pentru că cred că pot face totul fără el
Nu, pur și simplu nu m-am gândit la asta
Da, am
Da, aproape întotdeauna reușesc
Nu, mi-e foarte greu
Din cand in cand
Compară răspunsurile cu cheia de mai jos și adună scorurile.
| Întrebare | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
| Întrebare | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 |
De la 16 la 40 de puncte . Nu ai timp suficient pentru nimic. Acceptați multe, dar rar terminați ceea ce începeți. De multe ori uiți ce trebuie făcut.
De la 41 la 80 de puncte . Reușești să faci multe, dar uneori încă nu ai suficient timp din cauza unei anumite lipse de organizare. Ai rezerve și trebuie să le folosești.
De la 81 la 110 puncte . Știi valoarea timpului și, de regulă, îl folosești bine. Dar știi și să te relaxezi. Ține-o așa!
De la 111 la 168 de puncte . Îți folosești timpul foarte bine, dar uneori trebuie să iei o pauză de la școală și de la alte activități.
Anexa 6
Foaia de înregistrare a monedelor
| Monede proprii | Monede dăruite |
||||
| consum | rest | venire | total |
||
| Monede dăruite |
|||||
| consum | rest | venire | total |
||
| total | |||||
