Ce este dezvoltarea psihomotorie. Dezvoltarea psihomotorie a unui copil naștere și prematur

Dezvoltarea copilului este poate unul dintre cele mai interesante subiecte ale conștiinței parentale. Ce abilități-cheie pentru vârsta lui ar trebui să aibă și ce modalități de a deveni îi sunt inerente, uneori fără o bază de cunoștințe nu este posibil să stabilească singur. Aici parentalitatea joacă un rol important. În acest caz, aveți un exemplu ilustrativ pentru comparație. Dar dacă până acum există un singur copil în viața ta, atunci literatura competentă este mântuirea.

În primele etape ale dezvoltării copilului, se disting două tipuri de patologii: congenitale și dobândite. Dacă purtați comuniune indirectă cu primul, atunci cei de-a doua părinți sunt de vină. De ele depinde perioada de adaptare a copilului. Comunicarea cu mama și membrii familiei în copilărie este de mare importanță în formarea personalității, a aptitudinilor și abilităților sale. În caz contrar, te vei confrunta cu retard mental într-un stadiu incipient. Dacă acest fenomen mai poate fi corectat, atunci inadaptarea socială completă care s-a dezvoltat ulterior nu este. Incapacitatea de a trăi în lumea exterioară este un adevărat dezastru pentru o persoană mică.

dezvoltarea psihomotorie destul de larg în sensul său al cuvântului, include o evaluare a vederii, auzului, funcțiilor motorii, contactului social și altele. Aici sunt luati in calcul multi factori, de la pozitia capului bebelusului pana la auto-hranire.

Un aspect important este o funcție educațională excesiv de activă. De exemplu, un copil nu poate ține independent o jucărie dacă nu i-a fost dată niciodată, dar și din cauza unei patologii congenitale. Dacă sunteți înclinat către acesta din urmă, atunci este nevoie urgentă de a vizita un medic pediatru care poate da un verdict profesional.

În urmă cu douăzeci și opt de ani, au fost dezvoltate diagrame vizuale ale dezvoltării psihomotorii pentru a determina rapid rezultatul. Acest lucru vă permite să faceți instantaneu prima evaluare a prezenței patologiei. Mesele sunt usor de folosit si foarte functionale. Luați în considerare primii trei ani de dezvoltare a unui copil, pe baza acestor indicatori.

Până la un an:

Timp de douăsprezece luni din viața lui, copilul învață cele mai importante lucruri despre cunoașterea lumii din jurul lui. În fiecare zi, bagajul cunoștințelor și aptitudinilor sale este reînnoit, ceea ce promovează dezvoltarea psihomotorie. În această etapă, nu ar trebui să vă bazați literalmente pe datele tabelare. La urma urmei, unele abilități sunt mai inerente fetelor, iar altele băieților. De asemenea, copiii sunt împărțiți în „devreme” și „târzie”. Dar nu amânați prea mult cu evaluarea, deoarece nu ar trebui să existe ture lunare.

Conform unei evaluări statistice a indicatorilor medii ai dezvoltării psihomotorii, un copil sub un an ar trebui să învețe:

• Zâmbește și răspunde solicitărilor adulților.
• Repetă silabe și sunete.
• Arată-ți nemulțumirea la sunete aspre și lumini strălucitoare.
• Ridică-ți capul și ține-l cel puțin 20 de secunde.
• Fixează-ți ochii asupra lucrurilor.
• Rotiți din spate în lateral și înapoi.
• Picioare de primăvară, cu sprijinul axilelor.
• Întoarce-ți capul spre sunet.
• Întinde mâna la jucărie și apucă-o.
• Râde cu voce tare.
• Fă cunoștință cu mama.
• Stai pe cont propriu.
• Pune-te în patru labe și târăște-te cu încredere.
• Ridicați-vă singur la sprijin și sprijiniți-vă pe picioare.
• Ridicați obiecte mici cu două degete.
• Construiește o piramidă de cuburi.
• Mănâncă dintr-o lingură și bea dintr-o cană.
• Recunoașteți cunoștințele și temeți-vă de străini.
• Joacă-te pe patty și de ascunselea.
• Dă din cap pozitiv și negativ.
• Cunoaște-ți numele și răspunde la el.
• Indicați spre obiecte familiare.
• Folosiți pieptene conform instrucțiunilor.
• La cererea părinților îmbrățișați, cereți aprobarea.
• Imita actiunile altora.
• Aruncarea deliberată cu jucării.
• Afișați părți ale feței și corpului la cerere.
• Voce sau gest pentru a-și semnala dorințele.
• Înțelegeți semnificația cuvintelor „poate” și „nu poate”.

Până la doi ani:

În al doilea an de viață, dezvoltarea psihomotorie nu este în niciun fel inferioară unui copil de un an. La abilitățile deja dobândite se adaugă o serie de abilități mai complexe și avansate. Copilul învață:

• Mergeți mult, ghemuiți, pășiți peste obstacole.
• Mănâncă singur cu o lingură.
• Repetați acțiunile jocului.
• Înțelegeți semnificațiile cuvintelor „cerc”, „minge”, „pătrat” și altele.
• Distingeți obiectele după culoare și dimensiune.
• Creșteți rapid vocabularul.
• Folosiți cuvinte mai dificile în dialog.
• Pune-ți piese de îmbrăcăminte pe cont propriu.
• Răspunde la întrebări simple.
• Folosiți verbe, adjective și pronume în vorbire.
• Aflați cum să puneți întrebări.
• Desenați mâzgălile cu un creion.

Până la trei ani:

Abilitățile de bază ale acestei epoci sunt mai îmbunătățite decât se adaugă altele noi. Aici este important să-i acordăm copilului cât mai multă atenție și să îl ajutați în dezvoltarea lui. De la doi până la trei ani, copilul trebuie să învețe:

• Treceți peste obstacole egale cu înălțimea unei trepte din mijloc.
• Imbraca-te complet pe cont propriu.
• Formulați propoziții complexe.
• Pune întrebări „Unde?”, „Când?”.
• Distingeți evenimentele „ieri”, „azi”, „mâine”.
• Cunoașteți formele geometrice și culorile primare (alb, negru, roșu, verde, albastru).
• Joacă jocuri cu o poveste.
• Aflați cum se utilizează un șervețel sau o batistă.
• Sculptați figuri din plastilină și desenați desene simple pe hârtie.

Merită să ne bazăm pe multe aspecte în această chestiune, care sunt descrise în detaliu în literatura științifică. Mulți mari autori ruși și străini au dedicat mai mult de o publicație acestui subiect. Știința copiilor este foarte interesantă, în fiecare zi capătă culori noi, îmbunătățind astfel indicatorii anteriori. Dar nu uitați că dezvoltarea psihomotorie este direct legată de educație. Și numai din acești factori depinde cine va deveni copilul tău în viitor.

Așa că profesorii numesc totalitatea reacțiilor mentale, mișcărilor și aptitudinilor copilului. Dezvoltarea psihomotorie include vorbirea, abilitățile adaptative ale copilului, activitatea sa motor-manuală. Deci, să învățăm în detaliu despre această componentă a creșterii copiilor.

Dezvoltarea psihomotorie a unui copil sub 1 an pe luni: calendar

Până la 12 luni, dinamica dezvoltării activității motorii și mentale a firimiturii se manifestă cel mai clar.

La 1 lună, își poate fixa pentru scurt timp ochii pe obiecte strălucitoare, mari, strălucitoare. Copilul începe să reacționeze la sunete, se cutremură la zgomote. Capul este ținut numai în decubit dorsal.

La două luni, bebelușul este deja capabil să-și întoarcă capul spre sursa zgomotului. Nu urmărește lucrurile mult timp. Bebelușul își ține deja capul într-o poziție verticală, reacționează la vorbirea rudelor apropiate. Primul zâmbet apare ca un semn de satisfacție, o reacție față de mama.

A treia lună este perioada primului „agu”, reacții la vorbirea rudelor apropiate cu un zâmbet. La această vârstă, copilul este atras de jucării, se poate concentra mai mult timp pe un subiect interesant. Puștiul își ține deja cu încredere capul, în poziție orizontală se sprijină pe genunchi. La trei luni, așa-zisele reflexe ale nou-născutului dispar.

La patru luni, bebelușul face primele încercări de a se răsturna din spate în lateral, râde și întinde mâna după jucării și obiecte interesante. Bebelușul recunoaște oamenii apropiați, reacționează la aspectul lor cu așa-numitul complex de revitalizare. Copilul își ține bine capul într-o ipostază pe burtă.

La cinci luni, copilul recunoaște mai clar străinii și oamenii apropiați. Este posibilă o reacție de frică față de străini - plânsul. Sunetele pe care le face bebelușul sunt aliniate într-un anumit lanț. El examinează jucăriile mult timp, le ridică. Cu sprijinul mamei sale, el poate sta pe picioare.

O perioadă de șase luni este o întoarcere activă a bebelușului de la spate la stomac, jucându-se cu o jucărie, deplasându-l din mână în mână. Copilul stă independent, cere să fie ținut. Apariția unei mame poate opri plânsul unui copil, iar prezența străinilor îl poate provoca.

La 7 luni, bebelușul stă pe picior plin, cu sprijinul unui adult, „dansează”, se ține de spate, își mișcă activ membrele, întinde mâna la obiecte în poziție șezând și se răstoarnă. La această vârstă, începe să ceară atenție, iar dacă nu este suficient, atunci plânge.

La 8 luni, bebelușul se poate întinde în mod independent și se poate așeza, ține subiectul cu ambele mâini. El pronunță clar combinațiile de litere: „ma”, „pa”, „ba”. Bâlbâiala devine mai activă. Copilul reacționează la discursul părinților cu un zâmbet, o înclinare din cap, râs.

La 9 luni, bebelușii stau deja în picioare când sunt ținuți de mână. Se joacă singuri cu jucăriile, le aruncă, urmăresc căderea. Copiii de această vârstă pot îndeplini cereri simple de la adulți: dă o jucărie, ia-o, repetă silabe. Pronunția devine dublată, vocalele sunt extrase.

La 10 luni, bebelușul copiază acțiunile adulților: vorbind la telefon, ținând în mână o lingură, începe să meargă independent cu sprijin, spune primele cuvinte simple.

La 11 luni, copiii arată o prindere „ciupită”, adică luând obiecte cu două degete. Copilul stă singur, merge mai încrezător, făcând pași independent, fluturând brațele în semn de rămas bun, salut.

La 12 luni bebelusul spune 5-6 cuvinte; știe ce este posibil și ce nu; îndeplinește cererile simple ale adulților - sărutări, îmbrățișări, dă o jucărie. Se joacă mai mult cu jucăriile. Copilul este deja capabil să recunoască locurile în care a fost și oamenii pe care i-a văzut.

Indicatori ai dezvoltării psihomotorii a copiilor în primul an de viață

Calendarul lunar al dezvoltării psihomotorii este întocmit de experți de la Organizația Mondială a Sănătății, concentrându-se pe dezvoltarea medie a bebelușilor. Indicatorii de dezvoltare sunt:

1. Sociabilitate. Aceasta este reacția emoțională a bebelușului. Până la vârsta de un an, se manifestă printr-o combinație de recunoaștere și zâmbet.
2. Reacții vocale. Găsirea la trei luni este înlocuită cu o pronunție clară a cuvintelor simple cu 12 luni.
3. Reflexe. Până în anul necondiționului, rămâne doar alăptarea.
4. Tonusului muscular. Gama completă de mișcări voluntare la o vârstă fragedă este înlocuită cu anul involuntar, dezvoltarea mușchilor membrelor inferioare și superioare, autocontrolul și controlul mișcărilor corpului. Copilul merge, se târăște, ține o lingură, face ture.

Dezvoltarea psihomotorie a prematurilor

Astfel de bebeluși sunt expuși riscului de apariție a dezvoltării mentale și motorii. Până la șase luni, se derulează mai lent, iar apoi (la 8-9 luni) este posibilă egalizarea indicatorilor dezvoltării psihomotorii. Până la 13-18 luni, bebelușii prematuri ajung complet din urmă cu decalajul motor. Dar poate exista stângăcie, mișcări nu foarte clare și sincrone ale mâinii. Până la 18 luni, această categorie de bebeluși se stabilește în înțelegerea vorbirii, dar vocabularul activ poate fi slab până la 3 ani. Astfel de copii folosesc cuvinte care sunt de înțeles doar pentru ei, însoțind pronunția cu expresii faciale și gesturi.

La vârsta de trei ani, cu atenția cuvenită a părinților, bebelușii prematuri ajung din urmă cu întârzierea vocabularului, dezvoltarea vorbirii coerente și pronunția sunetelor complexe. Prin urmare, este foarte important ca tatăl și mama să depună toate eforturile pentru a egaliza indicatorii dezvoltării mentale a unor astfel de bebeluși. Dacă la 3 ani mai există un dezechilibru, atunci este necesar să se recurgă la ajutorul profesorilor corecționali.

Dezvoltarea psihomotorie a copiilor de diferite grupe de vârstă

La diferite vârste, maturizarea mentală și motrică a băieților și fetelor are propriile sale caracteristici. Nu numai profesorii, ci și părinții și tutorii ar trebui să aibă informații despre ei.

Dezvoltarea psihomotorie a copiilor preșcolari

Aceasta este o perioadă de trei până la șapte ani. La sfârșitul copilăriei preșcolare, băieții și fetele stăpânesc o mulțime de abilități motrice: reconstruirea în mișcare, executarea într-un ritm diferit, patinaj, schi, scuter, ciclism. Copiii știu deja să înoate, să joace tenis, badminton. Abilitățile motorii fine ale degetelor sunt bine dezvoltate în ele, ceea ce pregătește mâna pentru stăpânirea literei. Preșcolarii știu să înfileze un ac, să coasă nasturi, să folosească un ciocan.

Dacă vorbim despre dezvoltarea senzorială, atunci la vârsta de 7 ani, băieții și fetele ar trebui să numească forme geometrice simple și complexe, să sublinieze diferențele dintre ele, să cunoască culorile și nuanțele de bază. Până la începutul școlii, copiii ar trebui să numere până la 10, să stabilească relații cauză-efect. Discursul copiilor este conceput gramatical, propozițiile sunt complexe, detaliate. Un copil de șapte ani preferă jocurile de grup, își creează altele noi și își analizează rolul în ele. Știe să îndeplinească sarcini simple în numele adulților: udă florile, mătură camera, spală vasele, face patul, lega șireturile. Până la școală, copilul ar trebui să se poată îmbrăca independent și rapid, să mănânce folosind o furculiță.

Trebuie remarcat faptul că copiii stăpânesc mai repede toate aceste abilități și abilități într-o echipă. Acest lucru este facilitat de programul de educație și dezvoltare a copiilor preșcolari la grădiniță, care este implementat în orele zilnice și sistematice.

Dezvoltarea psihomotorie a copiilor de vârstă școlară primară

În perioada de până la 11 ani, copiii îmbunătățesc coordonarea mișcărilor. Pentru mulți copii, acesta este începutul sportului și al dobândirii abilităților profesionale.

Discursul scris și oral se dezvoltă activ. Vocabularul limbii materne se extinde, este ușor de asimilat o limbă străină. Dezvoltarea calitativă a vorbirii are un efect benefic asupra dezvoltării intelectuale a elevilor mai tineri. Ei dezvoltă rapid atenția auditivă și vizuală, crește perseverența - capacitatea de a menține o poziție statică a corpului pentru o perioadă lungă de timp. Memoria se dezvoltă activ, iar procesul de memorare în sine capătă un caracter semnificativ.

Până la sfârșitul vârstei de școală primară, copiii au deja o atitudine diferențiată față de materiile pe care le studiază, au crescut interesul față de una dintre ele și displace față de ceilalți.

Jocul este înlocuit de activități educaționale, dar totuși primul continuă să-și îndeplinească rolul în afara orelor de școală.

Dezvoltarea personalității elevilor mai mici are loc într-o echipă în care se formează simțul datoriei, responsabilitatea, capacitatea de a ajuta, explica, se autoevaluează și se formează.

Dezvoltarea psihomotorie a copiilor cu deficiențe de vedere

Dezvoltarea psihomotorie normală este posibilă numai cu o conexiune constantă și de înaltă calitate a copilului cu lumea exterioară. Aceasta înseamnă că el trebuie să vadă și să audă bine.

Cantitatea incompletă de informații vizuale și impresii primite poate duce la o activitate mentală și motrică insuficientă a copilului, un decalaj de dezvoltare față de nivelul copiilor care văd bine. Și părinții observă acest lucru deja la vârsta de 3 luni. La urma urmei, un bebeluș sănătos în această perioadă are o fixare binoculară a privirii. La copiii cu deficiență vizuală severă, există o întârziere în dezvoltarea abilităților legate de propria mobilitate. Ei sunt lipsiți de posibilitatea de a copia adulții, care pentru ei sunt principalul exemplu și model de activitate fizică. La nevăzători, actul de apucare și diferențiere a mișcărilor se dezvoltă slab. Le este mult mai dificil să stăpânească poziția verticală a corpului. Lipsa orientării spațiale contribuie și la subdezvoltarea mersului, a abilităților motorii fine ale degetelor.

Copiii cu deficiențe de vedere și orbi rețin manipulări primitive cu obiecte pentru o lungă perioadă de timp, dezvoltarea gândirii încetinește și ea și se manifestă o tendință la autism.

Atunci când percepeți realitatea la astfel de copii, auzul este important. De obicei, la copiii cu deficiențe de vedere se dezvoltă mai acut, ceea ce face posibilă compensarea parțială a lipsei abilităților vizuale.

Dezvoltarea psihomotorie a copiilor cu ONR

Copiii cu o tulburare generală de vorbire se caracterizează prin stânjenie motrică. Nu sunt organizați ritmic și pot avea o coordonare slabă. Băieții și fetele cu OHP întâmpină dificultăți în stăpânirea literei, persistența atenției. Au memorie verbală redusă, inițiativă, sociabilitate. Astfel de copii au o stima de sine scazuta, tind sa manifeste agresivitate, anxietate, incapacitate de a comunica.

Tulburările de vorbire împiedică socializarea copilului, îi afectează negativ relația cu ceilalți. Prin urmare, este foarte important ca părinții să diagnosticheze problema din timp și, împreună cu profesorii de corecție, să o corecteze. Experții îi sfătuiesc pe părinții unor astfel de copii să acorde mai multă atenție dezvoltării abilităților motorii mâinii. Mâna trebuie considerată ca parte a aparatului articulator, organul vorbirii. Mâinile pentru astfel de copii sunt o altă zonă de vorbire a creierului.

Dezvoltarea psihomotorie a copiilor cu retard mintal

La astfel de bebeluși, bazele dezvoltării mentale apar până la sfârșitul primului - începutul celui de-al doilea an. Forma de comunicare până la sfârșitul vârstei preșcolare este extra-situațional-cognitivă. Copiii cu retard mintal sunt privați de posibilitatea de a copia mișcările adulților, de a răspunde apelurilor și solicitărilor acestora din cauza subdezvoltării creierului. La urma urmei, acest organ este cel care oferă baza biologică pentru dezvoltarea psihomotoriei.

Majoritatea copiilor cu retard mintal prezintă activitate fizică extrem de scăzută sau excesiv de ridicată. Dar este haotic, mișcările unor astfel de copii nu sunt sincrone. Le este greu să învețe să-și coordoneze mișcările brațelor și picioarelor. Prin urmare, pentru astfel de copii există instituții specializate cu programe dezvoltate. Studiind în ei, copiii stăpânesc abilitățile activității motorii, psihicul lor se dezvoltă. Astfel, până la sfârșitul educației, ei pot fi membri cu drepturi depline și independenți ai societății.

Dezvoltarea psihomotorie a copiilor cu paralizie cerebrală

Particularitatea acestor copii este un stoc redus de cunoștințe și idei. Lipsa informației se explică prin defecte motorii care împiedică mișcarea și cunoașterea proprietăților obiectelor. Copiii cu paralizie cerebrală au defecte senzoriale - erori de refracție, tulburări de auz, senzații articulare și musculare. Acest lucru le reduce capacitatea de a acumula informații.

Profesorii, psihologii, reabilitatorii ar trebui să se ocupe de astfel de copii. Împreună cu părinții, specialiștii pot accelera semnificativ dezvoltarea psihomotorie a copiilor lor. Dar baza pentru aceasta ar trebui să fie identificarea timpurie a problemei și a început lucrările de corectare în timp util. Cu cât începeți mai devreme tratamentul, cu atât puteți compensa cu mai mult succes și mai rapid funcțiile afectate. Iar plasticitatea creierului copilului va face posibilă atingerea decalajului în dezvoltarea mentală și motrică a copiilor cu paralizie cerebrală.

Mai ales pentru - Diana Rudenko

Dezvoltarea psihomotorie a copilului include în concept formarea unui număr de abilități în sfera motrică și emoțională, formarea fundamentelor reacțiilor comportamentale. Apogeul unei astfel de dezvoltări cade la o vârstă mai tânără și începe de la naștere. În ciuda existenței anumitor perioade de vârstă pentru formarea fiecăreia dintre aceste abilități, merită să luăm aceste „norme” drept ghid și să lăsăm loc individualității. Nu este neobișnuit ca părinții să-și facă griji cu privire la oportunitatea ritmului de dezvoltare psihomotorie a copilului, iar orice îndoială în acest sens este un motiv suficient pentru a contacta specialiștii clinicii multidisciplinare CELT. O evaluare a complexului de abilități al copilului, precum și o examinare suplimentară vor ajuta la stabilirea prezenței sau absenței unei întârzieri în dezvoltarea psihomotorie la un copil, pentru a identifica cauza apariției acesteia. Această abordare vă va permite să găsiți o soluție la problemă și să direcționați toate eforturile pentru a o elimina.

Cum și când este evaluată dezvoltarea psihomotorie?

Determinarea nivelului de dezvoltare psihomotorie include o evaluare a adaptării sociale a copilului, dezvoltarea emoțiilor sale, vorbirea, o evaluare a activității motorii generale, a activității motorii fine.

Dezvoltarea psihomotorie a copiilor preșcolari este evaluată cu frecvență diferită în fiecare dintre perioadele de vârstă. Acest lucru este direct legat de viteza de dezvoltare fizică și psiho-emoțională la o vârstă fragedă și de o încetinire a dezvoltării la o vârstă mai înaintată. Astfel, se presupune evaluarea dezvoltării psihomotorii

• în primul an de viață - lunar;
• de la 1 la 2 ani - la fiecare 3 luni;
• de la 2 la 6 ani - anual.

Evaluarea dezvoltării psihomotorii presupune determinarea corespondenței nivelului de dezvoltare al copilului cu vârsta acestuia, sau constatarea faptului de avansare sau întârziere a dezvoltării.

Simptome de retard psihomotorie

Simptomele dezvoltării psihomotorii întârziate la copii vârsta fragedă se exprimă după cum urmează:

• mobilitate lentă;
• sugerea lenta sau refuzul sanului;
• reacție inadecvată (redusă) la stimuli lumini și sonori;
• lipsa de interes pentru jucării, încălcarea activităților de joc;
• lipsa sau sărăcia emoțiilor;
• lipsa de răspuns la părinți;
• lipsa de diferențiere între membrii familiei și străini;
• lipsa activității de manipulare a subiectului;
• întârzierea formării vorbirii;
• lipsa coordonării mișcărilor.

Grade de întârziere

Gradele de întârziere se disting în funcție de numărul de intervale de vârstă pentru care dezvoltarea psihomotorie a bebelușului este întârziată.

• Un grad ușor de întârziere (sau, așa cum se mai numește, întârzierea tempoului) este diagnosticat dacă abaterile de dezvoltare nu depășesc trei luni. Tulburările în dezvoltarea anumitor abilități motorii sunt tipice pentru copiii care suferă de rahitism. În absența simptomelor de afectare a creierului, se observă o restabilire completă a tuturor funcțiilor psihomotorii.
• Gradul mediu de întârziere este diagnosticat dacă întârzierea dezvoltării este de la 3 la 6 luni. Apare la copiii care au avut meningită, suferă de epilepsie, precum și în diferite forme de encefalopatie. Gradul mediu de întârziere necesită o examinare cuprinzătoare pentru a diagnostica cauzele întârzierii dezvoltării;
• Un grad sever de întârziere este diagnosticat dacă întârzierea dezvoltării este mai mare de 6 luni. Se combină cu afecțiuni patologice precum: malformații ale creierului, tulburări metabolice, stări genetice sindromice, hipotiroidism, encefalită.

Măsurile terapeutice și diagnostice pentru orice grad de întârziere a dezvoltării psihomotorii sunt strict individuale și sunt stabilite de medicul curant după examinare și anamneză.

Întârzierea dezvoltării vorbirii la copii

Întârzierea dezvoltării vorbirii la copii poate apărea din diverse motive. Principalele sunt considerate a fi:

• patologia dezvoltării în perioada prenatală;
• traumatisme craniene la o vârstă fragedă;
• traume psihologice;
• dezvoltarea neuropsihică întârziată;
• probleme de auz;
• lipsa comunicării cu adulții.

Manifestările clinice ale întârzierii dezvoltării vorbirii la copii sunt după cum urmează:

• sub vârsta de 4 luni, copilul nu răspunde la aspectul unui adult;
• sub vârsta de 9 luni, copilul nu bolborosește;
• sub vârsta de 1,5 ani, copilul are probleme la înghițire și la mestecat;
• la vârsta de 1,5 ani, copilul nu înțelege cuvinte și comenzi simple;
• până la vârsta de doi ani, vocabularul copilului rămâne limitat și nu se extinde;
• sub vârsta de 2,5 ani, copilul nu știe să facă propoziții simple;
• sub vârsta de 3 ani, vorbirea copilului este fie prea lentă, fie prea rapidă și neinteligibilă;
• la vârsta de 3 ani, copilul nu știe să facă propoziții sau să folosească frazele unui adult;
• peste vârsta de 3 ani, copilul nu înțelege explicațiile simple ale unui adult, gura lui este constant deschisă, există salivație abundentă, care nu este asociată cu dentiția.

Tratament pentru întârzierea vorbirii

Tratamentul pentru dezvoltarea întârziată a vorbirii se efectuează în moduri diferite și depinde de cauza problemei. Poate consta in administrarea de medicamente adecvate sau prin desfasurarea unor cursuri cu specialisti: un logoped, un psiholog copil, un masaj.

Bolile copilăriei. Autorul complet de referință necunoscut

CARACTERISTICI ALE DEZVOLTĂRII PSIHOMOTORII

Principalele funcții ale sistemului nervos sunt reglarea tuturor proceselor fiziologice din organism și adaptarea lui continuă la funcțiile mediului extern.

Organele de simț furnizează semnale din exterior către sistemul nervos central. Sistemul nervos este așezat deja în primele etape de dezvoltare a embrionului (2-3 săptămâni), în timpul perioadei intrauterine, are loc creșterea și dezvoltarea sa intensivă.

Un copil se naște cu un creier imatur, dezvoltarea și diferențierea lui ulterioară au loc sub influența mediului extern până la vârsta de 20-25 de ani.

Evaluarea dezvoltării neuropsihice are loc în conformitate cu standardele dezvoltate de dezvoltare. În primul an de viață, evaluarea dezvoltării se efectuează lunar, în al doilea an - 1 dată pe trimestru, în al treilea an - 1 dată la șase luni.

Dezvoltarea psihomotorie reprezintă dezvoltarea abilităților intelectuale și motrice în funcție de vârsta, calitățile înnăscute și ereditare ale copilului. Datorită acestui fapt, copilul interacționează cu mediul extern.

Psihicul copilului are următoarele etape de dezvoltare:

1) somatovegetativ, sau primii doi ani de viață;

2) psihomotorie, sau 3-6 ani de viata;

3) stadiul formării unui fond emoțional stabil sau anii 7-10 de viață;

4) etapa afectiv-ideationala - 11-12 ani.

În unele perioade, se remarcă o vulnerabilitate și sensibilitate crescută a psihicului. Acest lucru se remarcă sub formă de crize de vârstă la 2–4 ​​ani, 7–8 ani, în timpul pubertății (vezi tabelele 3–8).

Tabelul 3

Indicatori ai dezvoltării neuropsihice a copiilor în primul an de viață (N. M. Kelovanov, S. M. Krivina, E. L. Fruht, 1985)

Continuarea tabelului. 3

Continuarea tabelului. 3

Continuarea tabelului. 3

Sfârșitul mesei. 3

Tabelul 4

Indicatori ai dezvoltării neuropsihice în al doilea an de viață (M.N. Askarina, K.P. Pechora, 1978)

Sfârșitul mesei. 4

Tabelul 5

Indicatori ai dezvoltării neuropsihice în al treilea an de viață

Tabelul 6

Indicatori ai dezvoltării neuropsihice în al patrulea an de viață

Tabelul 7

Indicatori ai dezvoltării neuropsihice a celui de-al cincilea an de viață

Sfârșitul mesei. 7

Tabelul 8

Indicatori ai dezvoltării neuropsihice a celui de-al șaselea an de viață

În perioada prenatală a fost deja dezvoltată sensibilitatea tactilă, pe care fătul o are până la sfârșitul celei de-a 9-a săptămâni de viață; suprafața corpului fetal se manifestă la primirea informațiilor tactile deja în a 14-a săptămână de viață; prin a patra lună de viață intrauterină, fătul aude și se cutremură la sunete puternice.

În perioada neonatală, copilul doarme de cele mai multe ori. Comunicarea cu lumea exterioară apare la început datorită reflexelor necondiționate pronunțate:

1) hrană - supt, proboscis etc.;

2) sprijini - cu sprijinul axilelor, sta pe tot piciorul;

3) suporturi de mers automat – pasi peste;

4) reflex de târare - împinge picioarele de pe suport în poziția pe stomac și se mișcă;

5) apucare - strânge degetul care atinge palma.

Primul reflex condiționat este reflexul de pregătire pentru hrănire. Concentrarea vizuală apare la sugari în prima lună de viață, copilul își fixează privirea în a 3-a săptămână de viață. El îmbunătățește analizatoarele tactile, vestibulare.

Copilul își ține capul, întinde mâna spre obiecte cu mâinile. Hipertonicitatea mușchilor dispare la copil, o parte din reflexele înnăscute se estompează: mers automat, târâș, sprijin, apucare. Reflexele cu analizoare vizuale și auditive se formează rapid. Copilul are activitate motrică, zâmbește, s-a răcit. Dezvoltarea intelectuală începe să se formeze, copilul își trage mâna spre jucării. Perioada de veghe crește, timpul de somn se reduce de la 18 la 15 ore.

În a doua jumătate a vieții, copilul începe să înțeleagă discursul care i se adresează, îndeplinește cele mai simple sarcini. În timpul zilei, doarme de două ori, somnul este scurtat la 14-16. El stă singur, se târăște, apoi se ridică, merge cu sprijin și apoi singur. Al doilea sistem de semnal începe să se formeze, se formează activitatea nervoasă superioară a copilului. Vorbirea începe să se dezvolte. Copilul pronunță mai întâi silabe, apoi cuvinte cu două silabe.

În al doilea an de viață, vocabularul este de până la 300 de cuvinte. Mănâncă singur și știe să se îmbrace.

În al 3-6-lea an de viață, abilitățile motorii sunt îmbunătățite. Copilul desenează linii drepte, cercuri.

Potrivit lui Kern-Irasek, maturitatea școlară este evaluată.

Conform acestui test, un copil trebuie să deseneze o persoană cu toate părțile corpului: cap, trunchi, membre, păr, urechi; ochii, gura, nasul trebuie marcate pe față, cinci degete pe mână. El trebuie să fie capabil să copieze grupuri de puncte - șapte puncte cu un diametru de 1 mm cu o distanță de 1 cm între ele, copiați expresia „A mâncat supă” ținând cont de dimensiunea verticală a literelor eșantionului - 1 cm, majuscule litere - 1,5 cm.Testul este evaluat conform unui sistem de cinci puncte: 1 punct este cel mai bun, 5 puncte este cel mai rău.

La vârsta de 4-6 ani, vorbirea se îmbunătățește, copilul înțelege bine sensul vorbirii, folosește fraze verbose, generalizări ale mai multor grupuri de obiecte. Activitatea de joc a copilului este bine dezvoltată. Copilul se joacă cu adulții, are grijă de el. Perceperea mediului, creează numeroase fantezii.

Un fundal emoțional stabil se formează la vârsta de 7-10 ani. Copilul devine independent, își dezvoltă atașamente emoționale, idei estetice, simțul datoriei, responsabilitatea și încep să se formeze nevoia de a finaliza munca începută.

La vârsta de 11-12 ani începe pubertatea, care determină caracteristicile comportamentale, comunicarea copiilor între ei și cu ceilalți. Copilul vrea să fie independent. El are propriul lui „eu”.

Formarea funcției cognitive a copilului se evaluează prin gradul de dezvoltare psihomotorie a acestuia în diferite perioade de vârstă:

1) la 2 luni copilul incepe sa zambeasca;

2) la 4 luni isi recunoaste mama;

3) la 6 luni intoarce capul spre un obiect in miscare;

4) la vârsta de 1 an caută un obiect ascuns; invata sa te joci cu jucariile;

5) își cunoaște numele complet la vârsta de 3 ani;

7) la vârsta de 5 ani își cunoaște data nașterii, numărul de telefon de acasă, adresa.

Există o mulțime de tabele pentru a determina adecvarea în vârstă a anumitor abilități. Dacă copilul nu stăpânește abilitățile grupei de vârstă, vorbesc despre dezvoltare dizarmonică. Dacă există o întârziere de mai mult de două intervale, ei vorbesc despre un întârziere în dezvoltarea psihomotorie, cu trei - o întârziere în dezvoltarea psihomotorie, iar dacă este înainte cu trei intervale, ei afirmă un avans în dezvoltarea psihomotorie (vezi Tabelul 9) .

Tabelul 9

Termenii și parametrii psihometriei la copiii primilor 3 ani de viață (editat de M. F. Reznikova, 2007)

Sfârșitul mesei. 9

Note: G - gramatica, V - întrebări, O - îmbrăcare, K - hrănire, F - percepția formei, Cv - percepția culorii, * - indicator verificat în instituțiile preșcolare (grădiniță, orfelinat, iar în unele situații - în familie) .

Evaluarea dezvoltării psihomotorii se realizează în timp util: în primul an de viață al copilului - lunar, în al doilea - 1 dată pe trimestru, în a treia - 1 dată pe șase luni (vezi Tabelul 10).

Tabelul 10

Evaluarea calitativă și cantitativă a CPD la copii (K. L. Pechora, 1978)

Note: intervalul dintre indicatori, egal cu o perioadă de epicriză (intervale fixe de vârstă), indică o dezvoltare dizarmonică; constituind 2 sau mai mulți termeni de epicriză – despre o dezvoltare brusc dizarmonică. La evaluarea dezvoltării nou-născuților, grupul de dezvoltare nu este determinat. În concluzie, se notează corespondența, avansul sau decalajul.

Pentru a defini grupurile de dezvoltare este necesar:

1) cunoașteți indicatorul corespunzător vârstei conform tabelului;

2) în cazul în care competența specificată nu este disponibilă, se stabilește grupa de vârstă în care aceasta este disponibilă, sărind peste perioadele de vârstă până la determinarea indicatorului necesar;

3) în caz de întârziere în dezvoltare, căutați un indicator cu un nivel scăzut și determinați grupa de dezvoltare 1, 2, 3, 4, 5.

În plus, se determină o întârziere uniformă sau neuniformă a dezvoltării. În cazul unui lead uniform, ritmul de dezvoltare este determinat.