Тематики проектов для средней группы. Долгосрочный проект для средней группы "основы безопасности"
Актуальность реализации проекта
Направленность проекта: Формирование нравственных чувств; привитие моральных норм поведения ребенку с окружающим миром.
Актуальность проекта :
В последние годы много говорят о кризисе нравственности и бездуховности. Этот кризис проявляется, прежде всего, в доминировании материальных ценностей над духовными, что приводит к искажению представлений детей о таких добродетелях, как доброта, отзывчивость, милосердие, великодушие, справедливость. В обществе отмечается общий рост социальной напряженности и агрессии, а это отражается на детях и проявляется в детской агрессивности и враждебности. Искажения нравственного сознания, эмоциональная, волевая, душевная и духовная незрелость прослеживаются сегодня у детей дошкольного возраста. Поэтому работа педагогов ДОУ, главной целью которой является формирование первоначальных представлений о нравственных чувствах и эмоциях представляется на сегодняшний момент очень актуальной.
Современное общество заинтересовано в воспитании высокоразвитой неповторимой личности. Умение справляться с проявлениями собственного эгоизма, уважать мнение других людей, приходить на помощь, сочувствовать и сопереживать другим людям, доброта – вот те необходимые качества, которые необходимо заложить в раннем возрасте.
Сроки проведения: февраль - май 2016 г.
Режим работы дневная (в рамках организации педагогического процесса во время образовательной деятельности и проведения режимных моментов; в повседневной жизни).
Количество участников проекта:
Воспитатели: Леонтьева Н.В., Асадуллина Г.М., дети - 22ребёнка, родители детей.
Возраст детей: 3 - 5 лет.
Тип проекта: социально-личностный, общественно-полезный, практико-ориентированный, среднесрочный.
Образовательные области:
- Социально коммуникативное развитие;
- Познавательное развитие;
- Речевое развитие;
- Художественно-эстетическое развитие;
- Физическое развитие.
Формы работы : игровая, познавательно - исследовательская, продуктивная, взаимодействие с родителями.
Основной целью этого проекта является:
- обеспечение психологического благополучия и здоровья детей;
- развитие познавательных способностей;
- развитие творческого воображения;
- развитие творческого мышления;
- развитие коммуникативных навыков.
Задачи развития в младшем дошкольном возрасте:
- вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль педагога);
- активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с педагогом);
- формирование начальных предпосылок поисковой деятельности (практические опыты).
Эпиграф проекта: Добрым быть совсем не просто,
Не зависит доброта от роста.
Не зависит доброта от цвета,
Доброта не пряник, не конфета.
Если доброта, как солнце, светит,
Радуются взрослые и дети.
(Н. Тулупова.)
Гипотеза проекта: Дети будут проявлять доброжелательность к окружающему и совершать добрые поступки, если будут созданы специальные условия и развивающая среда в группе.
Цель проекта: воспитание у детей положительных качеств характера, способствовать сплочению коллектива, мотивировать детей на совершение добрых поступков, добрых дел во благо других людей.
Учить детей ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях.
- Формировать доброжелательные дружеские взаимоотношения между детьми; положительное отношение ко всем людям.
- Воспитывать умение оценивать поступки окружающих.
- Развивать негативное восприятие и отношение к плохим поступкам в жизни и литературных произведениях; уверенность в себе и своих возможностях.
- Поощрять стремление ребенка совершать добрые поступки.
- Развивать представления детей о понятиях «добро». и «зло»., их важности в жизни людей.
- Сохранение и укрепление здоровья детей.
- Способствовать эмоциональному, духовно-нравственному и интеллектуальному развитию.
- Углублять представление детей о доброте, как о ценном, неотъемлемом качестве человека.
- Закреплять знание правил вежливого общения.
- Поощрять стремление детей совершать добрые поступки.
Предварительная работа:
- Познакомить детей и родителей с темой проекта, обозначить значимость выбранной темы.
- В ходе работы над проектом подвести детей к пониманию того, что добро приносит радость, что добрый человек – хороший друг.
- Доброта украшает наш мир, и чем ее больше тем красивее и светлей мир вокруг нас.
Работа с родителями:
- Консультация для родителей «Нравственное воспитание детей»..
- Консультация для родителей «Вежливость воспитывается вежливостью»..
- Акция «Полечите книжку». (ремонт книг дома совместно родителей и детей).
Ожидаемый результат:
- Дети имеют четкое представление о доброте, добрых поступках.
- Дети знают стихи, пословицы о доброте, считалки, мирилки. Они стали охотнее их применять в совместной деятельности. Обогатился словарный запас по данной теме.
- Пополнение центра литературы в группе книгами о добре и добрых поступках.
- Дети стали бережнее относится к живому миру природы.
- У детей повысилась способность договариваться между собой, оказывать друг другу поддержку.
- Для родителей оформлены рекомендации по коррекции социальных отношений у детей.
- У родителей повысился интерес к жизни группы.
Формы организации проекта:
1. Образовательная деятельность:
ознакомление с окружающим, развитие речи, рисование, лепка, аппликация, конструирование, музыка, ознакомление с художественной литературой, физическая культура.
2. Совместная деятельность:
дидактические игры, беседы, игровые ситуации, драматизация, подвижные игры, разучивание мирилок, физкультминутки, ролевая гимнастика, пальчиковые игры.
3. Самостоятельная деятельность:
трудовая деятельность, художественная деятельность, игровая деятельность.
Этапы осуществления проекта
Первый этап. Целеполагание.
Раздел «Нравственное воспитание». включен почти во все образовательные программы, адресованные детям дошкольного возраста. Основа гуманного отношения к людям - способность к сопереживанию, к сочувствию - проявляется в самых разных жизненных ситуациях. Поэтому у детей нужно формировать не только представления о должном поведении или коммуникативные навыки, а прежде всего нравственные чувства.
Второй этап. Разработка проекта.
1. Довести до участников важность данной темы.
2. Подбор методической литературы.
3. Сбор литературы о добре: стихи, сказки, рассказы, загадки, пословицы, поговорки, мирилки, песни.
4. Подбор картин, фотографий, иллюстраций.
5. Работа с родителями по взаимодействию в рамках проекта.
6. Разработка нод, определение тематики бесед.
7. Подбор музыкального репертуара.
8. Изготовление пособий, дидактических игр, тематических альбомов.
9. Подборка материалов для консультаций «Вежливость воспитывается вежливостью»..
10. Изготовление папки-передвижки «Как воспитать ребенка вежливым»..
Третий этап. Выполнение проекта.
| Форма работы | Дата | Факт |
| Февраль | ||
|
||
| 2 неделя | ||
|
||
| 3 неделя | ||
|
||
| 4 неделя | ||
|
||
| Март | ||
| 1 неделя | ||
|
||
| 2 неделя | ||
|
||
| 3 неделя | ||
|
||
| 4 неделя | ||
| 1.Беседа-обсуждение «Как помочь товарищу в трудную минуту или если он поступает неправильно».
2. Труд «Уход за комнатными растениями». 3. Чтение В. Осеевой «Синие листья». 4. Рисование «Дерево с синими листьями». 5.Работа с тематическим альбомом «Наши эмоции». 6. Просмотр мультфильма «Как ослик счастье искал». 7. Д/и «Скажи наоборот». 8. Составление рассказа «Почему добро побеждает зло». 9. П/и «Вежливые жмурки». |
||
| апрель | ||
| 1 неделя | ||
|
||
| 2 неделя | ||
|
||
| 3 неделя | ||
|
||
| 4 неделя | ||
|
||
| Май | ||
| 1 неделя | ||
|
||
| 2 неделя | ||
|
||
| 3 неделя | ||
|
||
4 этап. Продукт проектной деятельности.
Фотовыставка «Наши добрые дела».
Оформление выставки детских работ «Страна доброты».
Постановка сказки «Репка».
Список используемой литературы.
- Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада Воронеж: ТЦ «Учитель». 2004.
- Киселёва Л.С., Данилина Т.А. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения. М.: АРКТИ, 2006.
- Островская Л.Ф."Правильно ли воспитываем малыша?", пособие для воспитателя детского сада, М., 1979.
- Петрова В.И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду. М.: Мозаика-синтез, 2008.
татьяна гроо
Социально-творческий проект:
«Мой любимый детский сад».
Для детей средней группы.
Составители:
Гроо Татьяна Викторовна,
Хватова Светлана Геннадьевна.
Проект: «Мой любимый детский сад».
Тип проекта: социально-творческий.
Участники: дети средней группы(4-5 лет, родители, воспитатели, сотрудники коллектива, дети других групп.
Сроки реализации: Кратковременный (две первые недели февраля).
Проблема. Дети среднего дошкольного возраста мало знакомы со всеми сотрудниками детского сада, не могут рассказать об их профессиях. Знания о детском саде в целом, достаточно поверхностны.
Актуальность. Детский сад – является маленькой родиной для ребенка.
Это то место, где дошкольник проводит большую часть времени.
К сожалению, дети и родители не знакомы с историей детского сада, его традициями. И нашей задачей является формирование представления
о детском саде как о маленькой родине, о необходимости любить и беречь ее, знать ее историю и соблюдать традиции.
Тема выбрана не случайно, т. к. в феврале 2017 г. мы празднуем первый юбилей нашего детского сада-5 лет. В этом красивом 2-этажном здании на протяжении 5-ти лет трудится дружный коллектив сотрудников, которые всегда рады видеть воспитанников, их родителей и гостей.
Работа над проектом имеет большое значение для развития познавательных интересов ребенка. В этот период происходит интеграция между общими способами решения учебных и творческих задач, общими способами мыслительной, речевой, художественной и другими видами деятельности.
Теоретическое обоснование
В наше время технического прогресса актуальна проблема общения детей и взрослых. Необходимо сохранять традиции общения ребенка с папой и мамой. Педагоги должны способствовать расширению кругозора дошкольника, вызвать стремление гордиться своим детским садом, воспитателями и сотрудниками, взаимодействовать как равноправные партнеры.
Цель проекта: Привлечь внимание детей и их родителей к участию в проекте.
Создать эмоционально-положительное отношение к детскому саду в целом и людям, которые здесь работают.
Задачи реализации проекта:
1. Образовательные: Дать представление о нашем детском саде: когда был построен, какие специалисты работают, какие группы существуют. Рассказать, чем интересен детский сад, в каких проектах участвовали другие воспитанники.
2. Развивающие: Развивать слуховое и зрительное внимание, речь, моторику рук, композиционные умения (показывать расположение персонажей и предметов в пространстве).
3. Воспитательные: Воспитывать любовь к детскому саду, своим друзьям, уважение к старшим: воспитателям, помощникам воспитателей, людям труда (поварам, медсестре, завхозу, поддерживать доброжелательные отношения в группе.
Предполагаемый результат:
Дети должны знать название детского сада, группы, помещений (музыкальный, физкультурный зал, кабинет психолога, музыкального работника, медика, методиста, заведующей, завхоза) и их назначение.
Дети приобщаются к посильным трудовым обязанностям в детском саду, учатся нести ответственность за их выполнение.
Испытывать гордость и уважение к труду сотрудников детского сада.
Испытывать привязанность к детскому саду.
1 этап – подготовительный:
Разработка стратегии реализации проекта.
Постановка цели и задач.
Рассматривание фотографий и альбомов на тему: «Чем живет наш детский сад».
Создание условий для самостоятельной деятельности.
2 этап – основной:
Образовательные ситуации с детьми:
Рисование «Я и мои друзья»
Дидактическая игра «Этим мы занимаемся в детском саду».
Лепка «Мебель для детского сада».
Рисование «Любимые игрушки».
Чтение и разучивание наизусть стихов «Детский сад» и «Я теперь большая».
Конструирование «Детский сад будущего»
Аппликация + нетрадиционное рисование (пальчиками): «Открытка для сотрудников детского сада».
Нетрадиционное рисование (ладошкой, кулачком): «Цветы для детского сада»
Труд на участках детского сада.
Беседа «Что такое детский сад?», «Почему мы называем детский сад – вторым домом?»
Экскурсии: «Кабинет медика», «Кухня», «Прачечная», «Кабинет заведующей».
Экскурсия по территории детского сада.
Сюжетно-ролевая игра: «Повара готовят», «Детский сад».
Коллаж на тему: «В нашем садике родном очень дружно мы живем».
Работа с родителями и сотрудниками детского сада:
Привлечение родителей к поиску стихов о детском саде.
Индивидуальное консультирование по теме проекта.
Подбор фотографий на тему: «Мама и папа тоже ходили в детский сад», «Узнай сотрудников детского сада» (детские фотографии).
3 этап – заключительный:
Создание фотоотчета о проведенных мероприятиях и последующей его выставке в уголке для родителей. Выставка рисунков и поделок детей по проекту.
Изготовление открыток сотрудникам
Коллаж на тему: «В нашем садике родном очень дружно мы живем»
Детскому саду- 5 лет
Публикации по теме:
Сегодня мой рассказ о проекте, который появился ввиду предстоящего юбилея нашего детского сада «Чайка». Другой причиной появления проекта.
Проект «Мой любимый детский сад». Старшая группа Проект "Мой любимый детский сад". Старшая группа. Цель проекта: расширять представления о детском саде, формировать духовно-нравственного.
Актуальность. Во все времена детский сад являлся вторым домом для ребенка, т. к. именно здесь дети проводят большую часть времени. Ребенок.
Проект «Наш любимый детский сад»
Вид проекта: познавательно – творческий. Длительность: месяц. Авторы проекта: воспитатель ВАРОЧКИНА Г. Д., дети и родители. Цель:формирование.
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
"Детский сад №9 "Ласточка" г. Ртищево Саратовской области"
ПОЗНАВАТЕЛЬНО – ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
«ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ»
Воспитатель: Линник О.В.
2015-2016 учебный год
Актуальность.
Вопрос о формировании основ безопасности жизнедеятельности является актуальным. Это, прежде всего, связано с потребностью общества в социально адаптированной личности. Неопределенность современной окружающей среды требует не только высокую активность человека, но и его умения, способности адекватного поведения. Дошкольный возраст – период впитывания, накопления знаний. Успешному выполнению этой важной жизненной функции благоприятствуют характерные способности детей этого возраста: повышенная восприимчивость, впечатлительность, наивно-игровое отношение ко многому из того, с чем они сталкиваются. И здесь важна роль педагога, который подбирая правильные методы и приемы, вводит ребенка в социальный мир. Безопасность - это не просто сумма усвоенных знаний, а умение правильно вести себя в различных ситуациях.
Перспективный план проекта
"Основы безопасности".
Тема « Азбука дорожного движения »
Сроки: сентябрь - ноябрь 2015г.
Актуальность: Перед обществом встаёт вопрос: «Как сделать так, чтобы улицы и дороги стали безопасными для наших детей?» Совместными усилиями педагогов, родителей и всего социума, используя знания, терпение, можно научить детей навыкам безопасного общения со сложным миром дорог. Поэтому важным стал поиск новых интересных форм работы с детьми и родителями.
Цель: Создание в группе максимально эффективных условий для организации работы по формированию у детей навыков правильного поведения на дороге.
Задачи:
1. Обучать детей безопасному поведению в дорожной среде.
2. Закреплять знания детей о правилах дорожного движения: переходить улицу только со взрослым, в строго отведенных местах и на зеленый сигнал светофора. Расширять знания детей о светофоре. Закреплять знания о значении сигналов светофора (на красный свет пешеходы и автомобили стоят, на желтый - готовятся к движению, на зеленый - двигаются).
3.Познакомить детей со значением дорожных знаков, научить понимать их схематическое изображение для правильной ориентации на улицах и дорогах. Продолжать знакомить с элементами дороги (разделительная полоса, пешеходный переход, остановка общественного транспорта). Напоминать, что пешеходы должны переходить дорогу по наземному, подземному или пешеходному переходу «Зебра». Познакомить с дорожными знаками: «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта».
4. Закреплять знания о специальных видах транспорта: «Скорая помощь» (едет по вызову к больным людям), пожарная машина (едет тушить пожар), «Милиция» (едет на помощь людям, попавшим в беду), машина МЧС.
5. Закреплять знания детей о правилах поведения в общественном транспорте (в общественном транспорте можно ездить только с взрослыми; разговаривать спокойно, не мешая другим пассажирам; слушаться взрослых; соблюдать чистоту и порядок; выходить из транспортного средства можно после того, как вышли взрослые и т.д.).
6. Воспитывать дисциплинированность и сознательное выполнение правил дорожного движения, культуру поведения в дорожно-транспортном процессе. Рассказать детям о том, что общественный транспорт нужно ожидать на остановке. Объяснять, что остановки общественного транспорта находятся вблизи проезжей части дороги, поэтому, ожидая транспорт, нужно вести себя спокойно (не бегать, неходить по бордюрам, не толкаться, не выбегать на проезжую часть, не мусорить, не кричать).
7. Формировать и развивать у детей целостное восприятие окружающей дорожной среды.
8. Формировать у детей навыки и умения наблюдения за дорожной обстановкой и предвидеть опасные ситуации, умения обходить их, а в случае попадания в такие ситуации выходить из них с наименьшим вредом для себя и окружающих.
9. Расширять словарный запас детей по дорожной лексике.
10. Активизировать работу по пропаганде правил дорожного движения и безопасного образа жизни среди родителей.
Ожидаемые результаты:
Осознанное отношение детей к выполнению ПДД
Воспитание грамотного пешехода
Умение детей ориентироваться в чрезвычайных ситуациях, искать пути решения выхода из них
Снижение процента ДДТТ (детского дорожно-транспортного травматизма) с участием детей
Этапы реализации:
1)Беседа по картине: «Улица города»
2)Сюжетно – ролевая игра «Инспектор ДПС»
3) Игра «Автошкола»
5)Выставка художественной литературы по ПДД
6)Беседа «Правила дорожного движения»
7)Прогулка «Правила для пешеходов»
8) Игра « Безопасное поведение на улице»
9)Презентация для детей «По дорогам сказок»
10)Викторина «Пешеход на улице»
11) Что за знак спрятался в стихах?
12) Словесная игра «Что? Где? Откуда?»
13) Исследования.Опыт «Движение по льду и асфальту»
14)Д/И«Можно-нельзя,правильно-неправильно»
15) Развивающие настольно-печатные игры
16) Эстафета "Главная дорога"
17)Встреча с инспектором ГИБДД
18) Вручение детям удостоверения юного пешехода
19)Выставка детских рисунков: «Наша улица»
Работа с родителями:
Оказание помощи в создании развивающей среды
Консультации для родителей: «Ваш ребёнок на улице», «Родителям – о безопасности дорожного движения», «Приемы обучения юного пешехода», «Обучайте детей правильно», «Безопасность ребенка»
Участие в выставке детских рисунков«Наша улица»
Индивидуальные беседы: «Обсуждаете ли вы дома с ребенком тему ПДД? »
Итоговое мероприятие: Круглый стол с родителями и детьми: «В жизнь по безопасной дороге»
II . Тема « Уроки пожарной безопасности »
Сроки: декабрь -февраль 2015-2016
Актуальность:
Сколько лет огонь угрожает людям, почти столько же они пытаются найти от него защиту. Можно назвать много факторов, влияющих на увеличение пожаров в современном мире, но самым важным является человеческий фактор. Проблема пожаров остро стоит не только в нашей стране, но и в нашем селе. За последние годы значительно увеличилось количество пожаров, которые произошли по вине человека. Часто причиной пожара является детская шалость. Родители подходят к этой проблеме недостаточно серьёзно. Разрешают детям играть огнеопасными предметами, у многих зажигалка является привычной игрушкой. Чтобы изменить отношение человека к этой проблеме, нужно уже на дошкольном этапе развития ребёнка начинать заниматься этой проблемой. Необходимо изменить сознание и отношение людей к противопожарной безопасности, а детский возраст является самым благоприятным для формирования правил пожарной безопасности. Детскому саду и родителям надо объединить усилия, для того, чтобы уберечь детей от возможной трагедии, необходима целенаправленная работа над формированием у них культуры пожаробезопасного поведения.
Проблема: несформированность у детей четкого понимания скрытой опасности огня, игры со спичками, взрывоопасными и легковоспламеняющимися предметами.
Цель: формирование у детей знаний о пожарной безопасности, навыков осознанного, безопасного поведения, создание условий для усвоения и закрепления знаний детей и их родителей о правилах пожарной безопасности.
Задачи:
Образовательные
Познакомить с историей возникновения огня.
Дать понятие детям, что огонь бывает другом, а бывает и врагом.
Формировать представление об опасных для человека ситуациях, приводящих к возникновению пожаров.
Конкретизировать представления о способах поведения в опасных ситуациях (пожар) и о способах избежание таких ситуаций
Учить детей видеть, когда огонь друг, а когда враг.
Развивающие
Формировать умение реально оценивать возможную опасность.
Помочь детям запомнить правила пожарной безопасности.
Развивать такие интегративные качества личности дошкольников как любознательность, активность, способность управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений о собственной безопасности.
Развивать творческие способности дошкольников
Воспитательные
Воспитывать чувство осторожности и самосохранения.
Воспитывать в детях уверенность в своих силах, проводить профилактику страха перед огнем.
Воспитывать чувства благодарности людям, которые помогают нам в трудных ситуациях.
Практические
Прививать практические навыки поведения детей при возникновении пожара.
Учить элементарным действиям по тушению очага возгорания.
Показать родителям знания и умения детей, приобретенные в ходе реализации проекта.
Вовлечь их в образовательный процесс ДОУ
Предполагаемый результат:
Изменятся отношения детей к своей безопасности и здоровью.
Они овладеют навыками правильных действий в случае пожара.
Дети сумеют вести ролевой диалог с диспетчером службы «01» и дать все необходимые сведения о себе.
Повысится компетентность участников педагогического процесса по вопросам пожарной безопасности.
Произойдет профессиональный личностный рост педагога по данной теме.
Родители заинтересуются данной проблемой и в процессе реализации проекта станут моими единомышленниками.
Этапы реализации:
Дидактические и настольные игры: Отгадывание загадок на противопожарную тематику, «Горит, не горит», «Средства пожаротушения», «Закончи предложение», «Доскажи словечко», «Причины пожаров», «Немой телефон», «Четвертый лишний», пазлы «Пожар», «Лото», «Собери картинку».
Подвижные игры «Смелые пожарные», «Пожарные на учениях», «Юный пожарный», Эстафета «Спасение пострадавших»
Сюжетно-ролевые игры: «Пожарная часть», «Мы пожарные», «Отважные пожарники», «Служба спасения».
Беседы и Познавательные занятия «Огонь – наш друг» «Пожарный – профессия героическая», «Причины возникновения пожара», «О пользе бытовых электроприборов и правилах пользования ими», «Что делать при пожаре», «Как происходят пожары», «Если в квартире много дыма»,«Если звучит пожарная сирена», «Опасные огоньки. Правила поведения вблизи елки»
Экскурсия по детскому саду (знакомство с уголком противопожарной безопасности).
Продуктивная деятельность: Рисование «Пожары случаются… », Аппликация «Пожарная машина», Лепка из пластилина «01»
Презентация «Огонь в картинках и загадках»
Чтение литературы: В.А. Степанов «Азбука в загадках», С.Я. Маршак «Пожар», «Рассказ о неизвестном герое», «Кошкин дом», Л.Н. Толстой «Пожарные собаки», Б. Жидков «Пожар в море», «Дым», «Пожар», К. Чуковский «Путаница».
Работа с родителями:
Помощь в создании предметно-развивающей среды по противопожарной безопасности.
Информация в родительском уголке о пожарах и гибели людей в Ртищевском районе за 2015 г.
Участие в выставке детских рисунков «Я и огонь»
Рассмотреть иллюстрации, отображающие работу пожарных в книгах и журналах, принести книги в детский сад.
Консультации для родителей: «Безопасность наших детей- в наших руках»
Индивидуальные беседы: «Обсуждаете ли вы дома с ребенком тему недели?»
Итоговое мероприятие:
Организация и участие родителей в выставке на пожарную тематику.
Проведение итогового мероприятия «И малым детям знать пора, что спички страшная игра!»
III . Тема «Когда я один дома»
Сроки Март 2016
Актуальность:
К. Д. Ушинский писал, «образование уменьшает число опасностей, угрожающих нашей жизни, уменьшает число причин страха и, давая возможность измерить опасность и определить её последствия, уменьшает напряжённость страха ввиду этих опасностей».
Современных детей необходимо обучать особым навыкам, чтобы они смогли избежать самых разнообразных опасностей. Научить детей оценивать окружающую обстановку, определить потенциальную опасность, подозрительную ситуацию и адекватно на них реагировать.
Цель: Сформировать у детей представление об опасных предметах, которые встречаются в быту, необходимости этих предметов для человека, правилах пользования ими. Дать каждому ребенку основные понятия опасных для жизни ситуаций и особенностей поведения в них, формирование у детей навыков осознанного безопасного поведения дома, когда в дверь стучится незнакомец.
Задачи:
1. Создать условия для активизации умственной деятельности детей. Использовать различные средства и формы работы для познания детьми правил безопасного поведения в условиях, когда ребенок дома один в рамках темы ребенок и другие люди.
3. Научить детей пользоваться полученными знаниями на практике.
4. Рассмотреть и обсудить с детьми такие опасные ситуации, как контакты с чужими людьми, научить их правильно себя вести в таких случаях.
5. Развивать у детей способности к предвидению возможной опасности в конкретной меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения.
6. Формировать представления детей об опасности при обращении с различными предметами в быту; дать детям знания о правилах пользования колющими, режущими, огнеопасными предметами;
7. Формировать связную речь, делать собственные умозаключения; Развивать внимание, мышление при решении проблемных ситуаций.
8. Проконсультировать родителей, как можно объяснить ребенку, что за добрыми намерениями и внешностью может скрываться обман.
9. Научить каждого ребенка в опасной ситуации звонить в службу помощи, знать свой адрес и месторасположение дома.
Предполагаемые результаты:
Дети расширяют свои знания о правилах безопасного поведения дома, на улице, в опасных для жизни и здоровья ситуациях.
Научатся правильно обращаться с предметами домашнего обихода
Получат представление о работе служб спасения и выучат телефоны, по которым можно получить помощь
Этапы реализации:
Беседы: «Один дома», «Бытовая химия», «Газ», «Электричество», «Оказание первой помощи при поражении электрическим током», «Правила обращения с огнем», «Как уберечься от ожогов», «Внезапное обрушение здания», «Знаешь ли ты свой адрес, телефон и можешь ли объяснить, где живешь?»
Занятия: «Наши помощники». «Незнакомец. Правила безопасного поведения». «Сокровища детских карманов» «Лекарства - друзья или враги»
"Правила безопасности дома и на улице"
Дидактические игры: «Волшебные телефоны», «Четвертый лишний»
Русская народная сказка «Заюшкина избушка», «Волк и семеро козлят», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», С. Маршак «Сказка о глупом мышонке»
Памятка для детей и родителей "Самые простые и важные правила безопасности"
Иллюстративный материал по теме «Опасные предметы быта», компьютерная презентация, папка-передвижка с правилами для детей и родителей «Наедине – дома»
Итоговое мероприятие: тематическое развлечение«Один дома»
IV . Тема «Удивительный мир насекомых»
Сроки: Апрель 2016, 1 неделя
Актуальность: Ознакомление детей с природой через привитие любви и бережного отношения к ней является одной из важнейших задач педагогов в работе с детьми дошкольного возраста. Дети должны понимать, что многие насекомые играют огромную роль в жизни различных растений и животных, также дети должны четко осознавать зависимость численности и жизнеспособности насекомых от экологического состояния окружающей среды. В процессе реализации этой части проекта дети познают мир насекомых, учатся смотреть на него со стороны настоящих исследователей, биологов, учатся, бережно относится ко всему живому, заботиться, о сохранении популяции насекомых; отмечать разнообразие их видов, необычности их форм, внешнего вида и предназначения. Так же дети узнают о том, как вести себя при укусе насекомых.
Цель:
Закрепить знания детей о внешнем строении тела насекомых, названии отдельных частей тела (головка, брюшко, крылья, ножки).
Углубить знания детей о многообразии насекомых населяющих наш родной край, научится, различать их между собой, выявлять степень их значимости для окружающей нас природы
Сформировать бережное отношение к живой природе
Сформировать знания о пользе и вреде насекомых для людей и растений
Задачи:
Расширить знания и обогатить словарь детей о новых, неизвестных для них насекомых, а также об их внешнем виде, особенностях строения, поведения, значимости в природе.
Прививать детям любовь к природе, формировать бережное отношение к «братьям нашим меньшим»
Закреплять умение воспроизводить полученные впечатления в творческой деятельности.
Рассказать о пользе (вреде) насекомых для людей и растений.
Ожидаемые результаты :
Обогатить и систематизировать знания детей о насекомых;
Иметь представления об особенностях строения тела, окраски, маскировки, в связи с их жизнью, об уникальности каждого вида;
Знать о пользе и вреде различных видов насекомых для окружающей природы.
Иметь представление о зависимости нормального существования насекомых от экологического состояния окружающей среды.
Этапы реализации:
Беседы: «Насекомые – наши враги и друзья», «Полезные насекомые» «Стрекозы, бабочки, пчелы, кузнечики»«Муравьи и муравейники»
Рассматривание тематических картинок "Насекомые"
Дидактические игры: «Четвертый лишний», «Найди пару», «Собери картинку»
Чтение художественной литературы:
Чтение:
В.Бианки «Как муравьишка домой спешил».
В.Бианки «Красная точка».
В.Самуйлов «Там, где растет Венерин башмачок».
Заучивание:
Крылов «Стрекоза и муравей».
К. Чуковский «Муха-цокотуха».
Загадки.
Экотренинг «Если б я был насекомым».
Проблемные ситуации «Что было бы, если б не было комаров, бабочек?»
Музыка:
песенка «В траве сидел кузнечик».
Итоговое мероприятие: панно «Насекомые»
V . Тема «Домашние и бездомные животные»
Сроки Апрель 2016, 2 неделя
Актуальность:
Цель. Дать знания о правилах поведения при встрече и общении с различными домашними и бездомными животными.
Задачи. Научить детей понимать состояние и поведение животных.
Учить осторожному обращению с животными, объясняя, что контакты с ними могут быть опасными.
Помочь детям узнать и запомнить правила правильного обращения с домашними питомцами и бездомными животными.
Способствовать развитию речи, обогащать словарный запас.
Развивать творческое мышление, совершенствовать память, активизировать внимание.
Воспитывать гуманное, заботливое отношение к животным.
Этапы реализации:
Беседа: «Правила безопасности при контакте с животными», «Белка и Стрелка – первые собаки-космонавты»
Дидактические игры: «Назови детенышей», «Домашние животные», «Дикие животные»
Подвижные игры:
Чтение художественной литературы: Русская народная сказка «Зимовье зверей», Лебедева Г. В. «Поросячьи хвостики», Носов Н.Н. «Живая шляпа» «Бобик в гостях у барбоса»
Развитие речи детей: Составление рассказа «Мой любимый питомец»
Художественное творчество: Творческие работы по желанию детей «Белка и Стрелка в космосе», лепка «Мой любимый питомец»
VI . Тема «Грибы»
Сроки Апрель 2016, 3 неделя
Актуальность:
Природа дарит нам много красивого, вкусного, полезного. Особенно щедра на подарки осень. Сколько вкусных фруктов и овощей созревает у людей в огородах, сколько ярких цветов расцветает в садах. Так же не счесть даров, которые дарит природа, не требуя никаких усилий от человека. Это и ягоды, и грибы, и лекарственные травы. Каждый человек должен любить и беречь природу. А прививать любовь к ней нужно с раннего детства. Вот и в детском саду мы постоянно обращаемся к этой проблеме, рассматривая её с детьми со всех возможных сторон. Чтобы у ребёнка возникло желание беречь и охранять природу, он должен научиться видеть её красоту и понимать ценность для человека. Не каждый современный родитель ходит со своими детьми в лес. А ведь невозможно познакомиться с природой достаточно близко, не побывав в лесу в разные времена года.
Цель: расширить представление у детей о лесах родного края в целом и грибах в частности через организацию разных видов деятельности, создать условия для повышения активности участия родителей в жизни детского сада, группы.
Задачи:
Воспитательная:
воспитывать у детей любовь и заботливое отношение к природе, показать ценность природы и её даров для каждого человека.
Обучающая: формировать у детей знания о грибах и их видах, о ценности грибов для человека и животных, птиц, расширять знания о лесах родного края, учить разбираться в грибах, проявлять заботу о природе.
Развивающая:
развивать любознательность, наблюдательность, развивать творческие способности детей, вовлекать родителей и детей в совместную деятельность.
Проблема:
дети не имеют достаточных знаний о грибах, произрастающих в лесах уральского региона.
Ожидаемые результаты: воспитание бережного отношения к природе, расширение знаний детей о грибах и их ценности для человека, приобщать родителей и детей к совместной деятельности, установить с ними доверительные и партнёрские отношения.
Этапы реализации:
Беседа: «Грибы», «Кому полезны грибы», «Правила поведения в лесу», «Какие бывают грибы»
Дидактические игры: Настольно-печатная игра «Животные наших лесов», лото «Кто где живёт», «Овощи, фрукты».
Сюжетно-ролевая игра «Семья», «В лесу», «Магазин», «Больница».
Подвижные игры: «Кошка и мыши», «Лохматый пес», «У медведя во бору», «Гуси»
Чтение художественной литературы: Чтение пословиц и поговорок о грибах, отгадывание загадок.
Развитие речи детей: Словесные игры «Кто где живёт? », «Доскажи словечко», «Исправь ошибку», «Продолжи рассказ», «Съедобные, несъедобные».
Художественное творчество:
Аппликация из цветной бумаги «Братцы – грибочки», Аппликация из цветной бумаги и сухих листьев «Осенний гость», Лепка различных грибов: подосиновик, лисичка, боровик.
Итоговое мероприятие:
Оформление в группе выставки детских работ «Все грибочки хороши!»
VII . Тема «Неделя безопасности»
Сроки Апрель 2016, 4 неделя
Повторение пройденного материала
Итоговое развлечение «Школа Аркадия Паровозова»
Авторы: Логинова Елена Вячеславовна, Шиврина Елена ВладимировнаУчебное заведение: МАОУ "СОШ №15" с\п "Детский сад"
Краткое описание работы: В условиях модернизации современной системы образования и осознания возросшей роли инновационной деятельности, мы стремимся к обновлению содержания, достижению нового качества образования на основе внедрения инноваций по приоритетным направлениям деятельности, обозначенным в Программе развития дошкольного учреждения.Мощным инструментом содействия педагогам в профессиональном росте, воспитанникам в успешном освоении образовательной программы с учетом ФГОС ДО, родителям в осуществлении активного участия в воспитательно-образовательном процессе является инновационный проект экологической направленности «Наши верные друзья» имеющий – социальную значимость конкретных мероприятий, составляющих сущность проекта.
Дата публикации: 2016-08-23 Педагогический проект для детей средней группы «Наши верные друзья» : Логинова Елена Вячеславовна, Шиврина Елена Владимировна В условиях модернизации современной системы образования и осознания возросшей роли инновационной деятельности, мы стремимся к обновлению содержания, достижению нового качества образования на основе внедрения инноваций по приоритетным направлениям деятельности, обозначенным в Программе развития дошкольного учреждения. Мощным инструментом содействия педагогам в профессиональном росте, воспитанникам в успешном освоении образовательной программы с учетом ФГОС ДО, родителям в осуществлении активного участия в воспитательно-образовательном процессе является инновационный проект экологической направленности «Наши верные друзья» имеющий – социальную значимость конкретных мероприятий, составляющих сущность проекта.
Просмотреть свитедельство о публикации
Педагогический проект для детей средней группы «Наши верные друзья»
Приложение 1
Диагностический материал
1. Сведения о домашних животных (кошках и собаках)
Вопросы:
1. Каких домашних животных ты знаешь?
2. Предложить ребенку из нескольких картинок выбрать кошек и собак и назвать их породы.
3. Чем покрыто тело кошек и собак?
4. Какого цвета шерсть?
5. Какая она на ощупь?
6. Чем отличаются кошки от собак?
7. Как передвигаются кошки (собаки)?
8. Какими словами можно сказать о кошке (собаке), какая она?
9. Чем питается кошка (собака)?
10. Кто кормит домашних животных?
11. Какую пользу приносят кошки и собаки человеку?
Уровни компетентности:
Высокий — 3 балла
— Ребенок называет большое количество пород кошек и собак, вычленяет характерные особенности и существенные признаки домашних питомцев.
— Умеет сравнивать объекты природы по признакам различия и сходства.
— Имеет представление об уходе за кошками и собаками, о проявлении чувств у животных.
— Самостоятельно проявляет интерес к кошкам и собакам.
Средний — 2 балла
Ребенок различает и называет несколько меньшее число пород кошек и собак, недостаточно четко и уверенно выделяет характерные особенности и существенные признаки домашних питомцев.
— При сравнении объектов природы больший упор делает на различия.
— Наблюдает за домашними животными только при подаче взрослого, не проявляя должной самостоятельности.
— Трудовые процессы выполняет под руководством взрослого, не всегда добиваясь хорошего результата.
Низкий -1 балл
Ребенок различает и называет несколько пород кошек и собак, не выделяя характерные особенности и существенные признаки.
— Сравнивает кошек и собак по отдельным характерным признакам.
— Не владеет способами ухода за кошками и собаками.
— Познавательное отношение неустойчиво, связано с яркими привлекающими объектами.
2. Отношение к животным (кошкам и собакам).
Вопросы:
1. Любишь ли ты кошек и собак? Почему?
2. Как ты можешь помочь животным (кошкам, собакам)?
3. Какие правила безопасного поведения с кошками и собаками ты знаешь?
4. Как нужно заботиться о домашнем питомце, чтобы вырастить его здоровым?
5. Откуда появляются бездомные животные? Каким должен быть хозяин домашнего животного?
Уровни компетентности:
Высокий– 3балла
Ребенок проявляет гуманное отношение к кошкам и собакам, а также создает благоприятные условия для жизни и существования домашних животных.
— Соблюдает правила безопасного поведения с кошками и собаками.
Проявляет эмоциональный отклик и положительные переживания в процессе контакта с домашними животными.
Средний — 2 балла
— Проявляет гуманное отношение к домашним питомцам, но не замечает и не комментирует проявления негативного отношения других детей к ним.
— Соблюдение правил безопасного поведения с кошками и собаками носит ситуативный характер.
Создает благоприятные условия для жизни домашних питомцев, чаще всего при подаче взрослого.
Низкий -1балл
— Безразличен к домашним животным.
— Положительные эмоциональные переживания к кошкам и собакам неустойчивы и связаны с яркими, привлекающими внимание деталями домашних животных.
— Ребенок не всегда соблюдает элементарные правила обращения с кошками и собаками, даже при напоминании взрослого.
Приложение2
« Друг навсегда». Тим Собакин.
Жизнь древнего человека была полна опасностей. Он охотился на страшных зверей, оберегал свое жилище от непрошеных гостей, охранял домашний скот от нападения и тех, и других. И первым помощником в этих трудных делах ему стала собака.
Прошли десятки тысяч лет, миновали Всемирный потоп и Ледниковый период. А собака так и живет рядом с человеком – вовсю охотится, оберегает, охраняет… Порой, выручает из беды! Сенбернар ищет путников, заблудившихся в снежных горах, ньюфаундленд, он же водолаз, вытаскивает из воды незадачливых пловцов.
А сколько открытий сделано в науке, особенно в медицине, благодаря простой неизвестной дворняжке! Ей даже памятник за это поставили. Да и в космосе собаки побывали раньше человека, испытав на собственной шкуре, что такое перегрузка и невесомость.
Впрочем, без внимания они тоже не остались. Возникла целая наука о собаках – кинология.
В отличии, от диких сородичей, домашние собаки живут в домах как полноправные члены семьи. Доставляя радость детям и взрослым. Разве не занятно поучить собаку азбуке? Она ведь все понимает, только сказать ничего не может. В цирке собаки умеют считать. Вдруг и читать когда– нибудь, научатся.
Если надоест учиться, можно покататься верхом на собаке. Чем она хуже
лошади или ослика? В собачьей упряжке, например, каждая ездовая собака способна тянуть груз до 50 килограмм, пробегая в день по 80 километров.
Когда же собаке станет тяжело, пусть покатает котенка. Обоим должна понравиться такая забава. Напрасно говорят, живут как кошка с собакой, то есть постоянно ссорятся, ругаются. Бывает, что собака и кошка прекрасно уживаются друг с другом.
Сейчас в мире существует более 400 пород собак. И никакая собака, хоть и произошла когда-то от волка, не станет злой или глупой, если с ней ласково обращаться и правильно воспитывать. Наоборот, она будет добрым, послушным и верным другом. Навсегда!
Беседа «Собака — друг человека»
Программное содержание: — познакомить детей с интересными фактами из жизни собак;
— уточнять и расширять представления детей о собаке, домашнем животном и друге человека;
— развивать речь, мышление;
— воспитывать интерес к животным, желание заботиться о них, узнавать что-то новое, интересное.
Материал и оборудование: иллюстрации с изображением собак, картина «Собака со щенятами», разрезные картинки с изображением собак.
Ход:
Детям раздаются разрезные картинки с изображением разных пород собак.
В.- Сложив картинки, вы узнаете,о каком животном мы будем сегодня говорить.
В.- Гладишь – ласкается,
Дразнишь – кусается.
Д.- Это собака.
Воспитатель расширяет представление детей о собаках:
« Собака- первое животное, которое приручил человек. В давние времена древние люди и волки жили рядом и добывали себе пропитание одним способом- охотой. Волки стремились поближе держаться к людям, в надежде на свою долю в случае удачной охоты человека. А люди, все чаще приносили к себе маленьких волчат. Но человек очень скоро понял, что у прирученного волка есть одно очень ценное качество – он может быть хорошим помощником охотника.
Позже человек приручал и других животных. Людям не надо было теперь много охотиться, так как они стали содержать и выращивать свиней, коров, баранов. И у собаки появилась новая обязанность – охранять стада. Эта обязанность сохранилась и по сей день. Сегодня собаки охраняют не только стада, но и наши дома и даже границы нашей Родины (показ картинок).
Сегодня в мире насчитывается около 400 пород собак (демонстрируя иллюстрации). Благодаря своим качествам, (отличному нюху, уму, преданности) собаки помогают людям. Известны собаки служебные, охотничьи и декоративные.
В.- Ребята, как вы думаете, в чем помогают людям служебные собаки?
Д.- Служат на границе, собаки – поводыри – помогают жить слепым людям, собаки – спасатели – сохраняют жизнь людям в горах и в воде и т.д.
В.- Как помогают людям охотничьи собаки? (ответы детей)
В.- Для чего нужны людям декоративные собаки?
Во время разбора педагог демонстрирует детям некоторые породы собак, используемые в тех или иных случаях.
П./игра «Найди себе пару».
Дети выбирают по одной картинке собаки. Картинки перевернуты, но по звуковому сигналу бегают по группе. При остановке музыки дети находят себе пару (две собаки одной породы) и называют породу собак.
Затем меняются и игра продолжается.
Дети садятся на стульчики, проводится игра «Хорошо – плохо».
1. Если мы даем собаке витамины, это хорошо или плохо?
2. Водим собаку на прогулку?
3. Привязываем собаку?
4. Пытаемся забрать щенят у собаки, чтобы вволю поиграть?
5. Кормим собак сладостями?
В.- Ребята, человек должен заботиться о домашних животных?
Как человек заботится о собаках? (ответы детей, уточнения педагога).
В заключении педагог предлагает детям рассказ – загадку «Щенок».
На одной улице жили три товарища: Коля, Саша и Андрей. А по соседству с ними жил старик, у которого жила собака Жучка. Друзья часто приходили в гости к старику поиграть с Жучкой. В душе каждый из них мечтал иметь дома такую же собаку.
Однажды старик сказал трем друзьям, что у жучки скоро будут щенки, и он даст каждому по щенку. Мальчики с нетерпением стали ждать, когда у Жучки появятся щенки. И вот Жучка ощенилась. Но у нее был только один щенок. Задумались друзья: кому же из них старик отдаст щенка! Старик посмотрел на мальчиков и говорит: «Вы все хорошие мальчики, но кому отдать щенка, я решу после того, как каждый из вас ответит мне, что сделает для щенка, если он будет жить у него».
Коля сказал: « Я завяжу щенку большой, красивый бант»
Саша сказал: « Я все время буду только играть со щенком»
Андрей сказал: «Я приготовлю щенку теплую, мягкую постель в корзинке, налью молока в блюдечко, буду гулять, и играть с ним. А когда щенок немного подрастет, буду ухаживать за ним, я постараюсь сделать все, чтобы он не болел, а был веселым и радостным».
В.- Ребята, как вы думаете, кому старик отдаст щенка?
Воспитатель предлагает детям рассказать о своей собаке, если есть. Как зовут, какой она породы, чем питается, как за ней ухаживают и т.д.
Итог: — О каком животном мы говорили?
— Что нового узнал каждый из ребят?
— Собака, какой породы нравится ребятам? Почему?
Дидактическая игра «Угадай-ка»
Цель: учить детей узнавать и называть породу собак, по словесной загадке.
развивать сообразительность, внимание, выдержку.
Правила игры:
Детям раздается набор карточек с изображением кошек и собак разных пород. Ведущий читает загадку-описание, ребенок должен поднять подходящую к описанию картинку собаки или кошки. Победителем считается тот ребенок, который больше всего правильно поднял карточек из набора.
«Милька и Булька»
Л.Н.Толстой
Я завел себе для фазанов легавую собаку. Собаку эту звалиМильтон: она была высокая, худая, крапчатая по серому, с длинными брылами и ушами и очень сильная и умная. С Булькой они не грызлись. Ни одна собака никогда не огрызалась на Бульку. Он, бывало, только покажет свои зубы, и собаки поджимают хвосты и отходят прочь. Один раз я пошел с Мильтоном за фазанами. Вдруг Булька прибежал за мной в лес. Я хотел прогнать его, но никак не мог. А идти домой, чтобы отвести его, было далеко. Я думал, что он не будет мешать мне, и пошел дальше; но только что Мильтон почуял в траве фазана и стал искать, Булька бросился вперед и стал соваться во все стороны. Он старался прежде Мильтона поднять фазана. Он что-то такое слышал в траве, прыгал, вертелся; но чутье у него плохое, и он не мог найти следа один, а смотрел на Мильтона и бежал туда, куда шел Мильтон. Только что Мильтон тронется по следу, Булька забежит вперед. Я отозвал Бульку, бил, но ничего не мог сделать с ним. Как только Мильтон начинал искать, он бросался вперед и мешал ему. Я хотел уже идти домой, потому что думал, что охота моя испорчена, но Мильтон лучше меня придумал, как обмануть Бульку. Он вот что сделал: как только Булька забежит ему вперед, Мильтон бросит след, повернет в другую сторону и притворится, что он ищет. Булька бросится туда, куда показал Мильтон, а Мильтон оглянется на меня, махнет хвостом и пойдет опять по настоящему следу. Булька опять прибегает к Мильтону, забегает вперед, и опять Мильтон нарочно сделает шагов десять в сторону, обманет Бульку и опять поведет меня прямо. Так что всю охоту он обманывал Бульку и не дал ему испортить дело.
«Булька»
Л. Н. Толстой
У меня была мордашка,… Ее звали Булькой. Она была вся черная, только кончики передних лап были белые. У всех мордашек нижняя челюсть длиннее верхней, и верхние зубы заходят за нижние; но у Бульки нижняя челюсть так выдавалась вперед, что палец можно было заложить между нижними и верхними зубами. Лицо у Бульки было широкое; глаза большие, черные и блестящие; и зубы,и клыки белые всегда торчали наружу. Он был похож на арапа. Булька был смирный и не кусался, но он был очень силен и цепок. Когда он, бывало, уцепится за что-нибудь, то стиснет зубы и повиснет, как тряпка, и его, как клещука, нельзя никак оторвать. Один раз его пускали на медведя, и он вцепился медведю в ухо и повис, как пиявка. Медведь бил его лапами, но не мог оторвать и повалился на голову, чтобы раздавить Бульку; но Булька до тех пор на нем держался, пока его не облили холодной водой. Я взял его щенком и сам выкормил. Когда я уехал служить на Кавказ, я не хотел брать его и ушел от него потихоньку, а его велел запереть. На первой станции я хотел уже садиться на другую перекладную, как вдруг увидал, что по дороге катится что-то черное и блестящее. Это был Булька в своем медном ошейнике. Он летел во весь дух к станции. Он бросился ко мне, лизнул мою руку и растянулся в тени под телегой. Язык его высунулся на целую ладонь. Он то, втягивал его назад, глотая слюни, то опять высовывал на целую ладонь. Он торопился, не поспевал дышать, бока его так и прыгали. Он поворачивался с боку на бок и постукивал хвостом о землю. Я узнал потом, что он после меня пробил раму и выскочил из окна. И прямо, по моему следу, поскакал по дороге и проскакал так двадцать верст в самый жар.
Пересказ художественного произведения Л. Толстого «Пожарные машины»
Программное содержание:
— учить детей связно, выразительно рассказывать текст без помощи вопросов воспитателя, подбирать определения, синонимы и антонимы.
— упражнять в составлении предложений – путаниц и в последовательной замене слов в этих предложениях.
— развивать у детей чувства ритма и рифмы при составлении шуток–чистоговорок.
— воспитывать любознательность, чувство юмора.
Ход:
В.- ребята, что вы представляете, когда слышите слово « пожар»? Какие чувства у вас вызывает это слово? (ответы детей)
В.- Кто помогает людям справиться с пожаром? (Пожарные)
В.- Пожарные – это специально подготовленные и обученные люди. Но есть и специальные собаки – помощники человека. Вот о таких собаках – пожарных я прочитаю рассказ – быль.
Воспитатель читает рассказ – быль Л. Толстого «Пожарные собаки», поясняет, что Лондон – это город в другой стране, в Англии.
«Пожарные собаки»
Бывает часто, что в городах на пожарах остаются дети в домах и их нельзя вытащить, потому что они от испуга спрячутся и молчат, а от дыма нельзя их рассмотреть.
Для этого в Лондоне приручены собаки. Собаки эти живут с пожарными, и когда загорится дом, то пожарные посылают собак вытаскивать детей. Одна такая собака в Лондоне спасла двенадцать детей, ее звали Боб.
Один раз загорелся дом. И когда пожарные приехали к дому, к ним выбежала женщина. Она плакала и говорила, что в доме осталась двухлетняя девочка. Пожарные послали Боба. Боб побежал по лестнице и скрылся в дыме. Через пять минут он выбежал из дома и в зубах за рубашонку нес девочку. Мать бросилась к дочери и плакала от радости, что дочь была жива.
Пожарные ласкали собаку и осматривали ее – не обгорела ли она, но Боб опять рвался в дом. Пожарные подумали, что в доме еще кто – то живой, и пустили его. Собака побежала в дом и скоро выбежала с чем – то в зубах. Когда народ рассмотрел то, что она несла, то все расхохотались: она несла большую куклу.
После чтения воспитатель задает вопросы:
— Какие чувства вы испытывали, когда слушали рассказ?
Почему собак называли – пожарными?
— Что делают пожарные собаки?
— Что произошло однажды в городе Лондоне?
— Чем закончился рассказ?
Воспитатель читает рассказ повторно, дает установку на последующий пересказ. После чтения вызывает троих детей, они распределяют между собой, кто будет рассказывать первый о пожарных собаках, второй – о собаке Боб, которая спасла девочку, третий – заканчивает пересказ эпизода о том, как собака принесла куклу.
Воспитатель выслушивает два – три пересказа и задает вопросы:
Что было с мамой, когда она увидела девочку в горящем доме?
(мама плакала, была в страхе, отчаянии, печальная)
— А когда она увидела, что ее девочка жива, она стала какая?
(довольная, оживленная, даже плакала от радости)
Физ.минутка.
В.- А теперь придумайте шутку – чистоговорку. Я буду говорить первую строчку, а вы должны закончить:
Ты собачка, где гуляла?
(Я за зайчиком бежала).
Эй, щеночек, где ты был?
(В лесу бабочек ловил).
Словесная игра «Взрослый — детеныш»
Воспитатель называет взрослых животных, а дети – детенышей.
Собака – щенок
Кошка – котенок
Корова – теленок
Лошадь – жеребенок
Свинья – поросенок
Коза – козленок
Овца – ягненок
Итог: — Понравился ли рассказ?
— Почему рассказ называется быль?
— Почему собака принесла куклу?
— Как вы думаете, легко ли было научить собаку помогать людям?
Дидактическая игра «Собери картинку»
Цель:- расширять знания детей о собаках разных пород и особенностях их внешнего вида.
Учить складывать целое изображение из отдельных частей.
Развивать сообразительность, внимание.
Правила игры:
Ведущий раздает конверты с разрезными изображениями разных пород собак.
Дети должны собрать целостное изображение собаки и назвать ее породу.
Победителем считается тот, кто быстрее соберет картинку и правильно назовет породу собаки.
Беседа «О жучках и мурках»
Программное содержание:
— учить детей ответственному отношению к домашним животным.
— закреплять знания о том, какой урон причиняют бродячие кошки и собаки.
— воспитывать отзывчивость, ответственность за прирученных животных.
Ход:
Воспитатель читает отрывок из стихотворения А.Дмитриева «Бездомная кошка»
Однажды я встретил бездомную кошку:
— Как ваши дела?
— Ничего, понемножку…
— Я слышал, что вы тяжело заболели…
— Болела.
Так значит лежали в постели?
— Лежала на улице много недель-
Бездомной, мне некуда ставить постель.
Подумал я: «Странно, что в мире огромном,
Нет места собакам и кошкам бездомным.
В.- Ребята, откуда берутся бездомные животные, не виноваты ли в этом люди? (ответы детей)
В.- Послушайте отрывок из стихотворения С.Михалкова «Зяблик»
Хотят на день рожденья
Мне подарить щенка.
Но я сказал: «Не надо!
Я не готов пока!»
В.- Ребята, как вы думаете, почему он так считает?
— Что значит «быть готовым иметь домашнее животное?»(ответы детей)
В.- Взять животное в дом — это большая ответственность перед ним и перед окружающими людьми. Любить животных и любить с ними поиграть, погладить — не одно и тоже. Любовь к животным требует времени, терпения, труда, заботы и средств.
В.- Ребята, как нужно заботиться о животном, чтобы оно было здоровым, послушным, умным? (ответы детей)
В.- Как и где нужно выгуливать собаку, чтобы она не доставляла неудобств
Другим людям? (На собачьей площадке, в наморднике, на поводке.)
В.- Можно ли выпускать собаку на улицу одну: «Пусть погуляет?» почему?
(ответы детей)
В.- Собаку или кошку можно взять лишь тогда, когда ты уверен, что
Сможешь ухаживать за ней, не доставляя неприятностей соседям,
Прохожим.
Нередко хозяину становится в тягость его обязанности.
И если он безжалостный человек, то перестает пускать животное в дом. По
Вине таких людей очень многие кошки и собаки становятся бездомными и
Очень несчастными.
Творческое задание: «Помоги собаке, кошке»
— Детям предлагаются игрушки кошки и собаки, и от имени животного
Ребенок рассказывает о трудностях бездомной жизни.
В.- Бросая своих домашних животных, или унося от дома, а значит и от
Хозяина глупых, маленьких котят и щенят, бросая их на произвол судьбы,
Человек поступает безответственно.
В заключение можно предложить детям рассказать о своих собаках и
кошках, о том, как они заботятся о них. Можно попросить детей прочитать
Стихи, спеть песенку, загадать загадки о домашних животных.
Лепка «Собака со щенком»
Программное содержание:
Учить детей лепить животных, передавая их характерные особенности: форму тела, головы, лап, их расположение;
Закреплять умение лепить предметы из целого куска и отдельных частей, умение создавать изображения разной величины, в разном положении;
Воспитывать внимание, терпение.
Ход:
В.- Ребята, сегодня я расскажу вам про забавного домашнего животного, а про кого, догадайтесь сами:
В дом чужого не пущу,
Без хозяина грущу. (собака)
В.- Ребята, я не только расскажу вам про собаку, но и научу ее лепить.Работать
вы должны вместе со мною.
Рассказ- показ.
Жил- был пес. Его звали Тэд. Он ужасно любил поесть. Особенно он любил сосиски, сардельки. Наверное, поэтому сам он был похож на сосиску или сардельку, только очень большую. Туловище у него большое и толстое, как большой кусок колбасы- вот такое (показ).Лапы –как маленькие и толстые сосиски. Вот такие(показ). Делаем лапы, прикрепляем их к туловищу и сглаживая места соединения. Морда- как сардельки… Из-за того, что он много времени думает о еде, особенно о котлетах, верхняя часть головы у него как котлета…вот такая (показ),да и шея похожа на котлету…
Уши похожи на шнурки от сосисок. Он очень умный и красивый. Чтобы он хорошо видел — делаем глаза из бисера. Чтобы Тэд хорошо лаял -делаем рот. Вот так (показ)
Когда он ласкается, то виляет хвостиком. Хвост, кстати тоже похож на сосиску. А когда Тэд своим большим и чутким носом…Делаем нос. Вынюхивает что-то вкусненькое, начинает аппетитно облизываться,… Делаем язык.
В.- Забавный песик у нас получился, правда, ребята!
В.-А чтобы ему было с кем играть, слепите для него самостоятельно щенков.
Предложить детям слепить щенка из целого куска пластилина. Вместе определить последовательность лепки.
В процессе работы обращать внимание на использование разнообразных приемов, поощрять стремление детей добиваться большей точности изображения всех частей щенка.
В конце дети устанавливают пса и щенков на общую подставку, придумывают кличку своему щенку, определяют, на какую породу похож тот или иной щенок. Фантазируют, как щенок будет играть с взрослой собакой.
Дидактическая игра «Что лишнее»
Цель: — расширять знания детей о предметах ухода, продуктах питания собак и кошек.
— закрепить коммуникативные навыки, умение работать с карточкой.
Правила игры:
В игре могут участвовать 6 человек. Детям раздаются карточки с изображение разных предметов. Ребенок должен зачеркнуть те предметы, которые не нужны собаке или кошке.
Дидактическая игра «Наши помощники»
Цель: — уточнять знания детей о разных породах собак, их особенностях поведения.
— закреплять знания детей о том, какую помощь могут оказать собаки людям разных профессий.
Правила игры:
В игре могут участвовать 6 человек. Ведущий раздает карточки с изображением людей разных профессий и набор картинок с изображением собак разных пород. Ребенок должен подобрать картинку с изображением той собаки, которая может помочь человеку данной профессии.
II — вариант.
Ведущий показывает картинку с изображением человека определенной профессии. Ребенок должен найти картинку собаки- помощника.
Дидактическая игра «Отвечай быстро»
Цель: — расширять представления о домашних животных (собаках).
— продолжать знакомить с различными породами собак.
— обогащать словарь детей.
— развивать быстроту реакции, любознательность.
— воспитывать чувства справедливого соперничества.
Правила игры:
Ведущий показывает таблицу с изображением собак и кошек.
Задает вопросы детям:
1.Какие собаки нарисованы в первом столбике. Назови их.
2.Сколько декоративных собак на таблице?
3.Назови собак- спасателей на таблице.
4.Какая собака может достать зверя из норы?
5.Какие собаки легко дрессируются и выступают в цирке?
6.Какая собака может задержать нарушителя границы?
7.Назови бойцовскую собаку?
За каждый правильный ответ игрок получает фишку. Победителем считается тот ребенок, который набрал наибольшее количество фишек. (вопросы к игре могут варьироваться, дополняться)
Сюжетно –ролевая игра: Салон «У Жу- Жу»
Цель: — раскрыть для детей смысл деятельности парикмахера животных.
— формировать умение творчески развивать сюжет игры.
— воспитывать уважение к профессии парикмахера.
Игровой материал: вывеска с названием салона,полочка для размещения атрибутов, наборы детских игрушек «Детский парикмахер», накидки для парикмахеров, тазы и полотенца для мытья собак, альбом причесок для собак «Это модно», касса.
Подготовка к игре: экскурсия в парихмахерскую, беседа о работе парикмахера собак, чтение произведений о работе парикмахера, изготовление аьбома причесок для собак «Это модно», рассматривание иллюстраций на тему: «Собаки тоже хотят быть красивыми», изготовление атрибутов к игре.
Игровые роли: парикмахеры, маникюрщица, кассир, администратор,клиенты, уборщица.
Ход игры:
В начале игры, дети совместно с педагогом обсуждают сюжет игры и расспределяют роли. Каждый участник игры оборудует свое игровое место необходимыми атрибутами.
Во время проведения первой игры роль парикмахера педагог берет на себя. Он показывает детям не только игровые приемы, но и игровые возможности роли.
В последующих играх педагог может взять на себя роль администратора, с целью оказания помощи в разрешении конфликтных ситуаций и обогащения сюжета игры.
По окончании игры педагогу необходимо обсудить все ошибки, допущенные как работниками салона, так и клиентами.
Рассказывание по картине «Кошка с котятами»
Программное содержание:
— учить детей составлять небольшой рассказ по картине, рассказывать о событиях, предшествовавших изображенным на картине, придумывать концовку.
— закреплять умения подбирать слова – определения.
Совершенствовать умение образовывать уменьшительно – ласкательные суффиксы.
Ход:
Вывешивается картина «Кошка с котятами»
Вопросы к детям:
— Как можно назвать эту картину?
— Расскажи о кошке. Какая она (большая, пушистая)
— Что можно сказать о котятах? Какие они?
Чем они отличаются друг от друга?
(Окрасом шерсти, один – рыжий, другой черный, третий – пестрый)
— Котята отличаются цветом шерсти. А чем еще?
— Что делают котята?
(Один лакает молоко, второй играет с клубком, третий спит).
Чем похожи котята?
(Они все маленькие, пушистые)
Котята по характеру очень разные. Давайте дадим им клички и их маме тоже.
Д.-Котенок Мурзик играет.
В.- Как еще можно сказать, что он делает?
Д.- Резвится, прыгает, катает клубок.
Д.- Котенок Барсик спит.
В.- Как еще можно сказать про него, что он делает?
Д.- Лежит, закрыв глаза.
Д.- Котенок Маркиз лакает молоко.
В.- Что он делает еще? Скажи по – другому?
Д.- Ест, пьет.
В.- Ребята, как вы думаете, кто оставил корзинку с нитками? Что же здесь случилось?
(Высказывания детей)
В.- придумайте рассказ по этой картине. Сначала расскажите, кто оставил здесь корзинку с нитками? Что произошло после этого?
Для совместного рассказывания вызвать двух детей, распределить между ними роли, кто начинает рассказ, кто заканчивает. Рассказывают две пары.
Физ. минутка.
Используя прием – эмпатии (превращений) дети – котята ползут, лениво выгнув спинку, мурлыча; дети – котята, лежа на спине, барахтаясь, играют с клубками.
В.- Чем отличаются котята от взрослой кошки?
В.- Кошка – мама, детишки — котята. Можно сказать, что это семья?
В.- Кого здесь не хватает? Кто папа?
В.- Назовите кота ласково: (котик, коток, котишка)
В.- Кто на картине большой, а кто маленький продолжи:
1. У котенка маленькие лапки, а у кошки – большие …лапищи.
2. У котенка маленький носик, а у кошки …носище.
3. У котенка маленькие усики, а у кошки большие… усищи.
4. У котенка маленькие глазки, а у кошки большие… глазищи
Примерный рассказ.
Однажды бабушка поставила на лавку корзину с нитками и ушла. На коврике лежала кошка. У нее было трое котят. Все котята очень разные. Черный котенок спал около мамы, серый — лакал молоко, а рыжий — самый озорной- прыгнул на лавку и опрокинул корзинку с нитками. Клубки покатились по полу, рыжий котенок стал играть с ними и все нитки перепутал. Кошка – мама смотрела на своих котят и тихо мурлыкала.
В конце занятия ребята выбирают лучший рассказ. Объясняют, почему им этот рассказ понравился.
Конструирование из бумаги «Будка для собаки»
Программное содержание:
— продолжать учить детей вырезать части животного круглой формы;
— закреплять умение вырезать изображение предмета (будки), используя
приемы резания по прямой, по косой.
— упражнять в аккуратном наклеивании деталей.
— развивать творческие способности в оформлении поделки.
Ход:
Воспитатель читает стихотворение, показывает игрушку собаки.
Вот и Бобик к нам пришел,
Головой качает.
Вот и Бобик к нам пришел,
Ой, как громко лает!
В.- Ребята, а вы знаете, почему так расстроен наш пес?
В.-У него очень старая будка. В ней становится сыро, когда идет дождь, а осенью и зимой будку продувает ветер, и в ней очень холодно и неуютно.
В.-Бобик пришел к вам сегодня с просьбой. Он принес рисунок с изображением новой будки и просит у вас помощи. Поможем Бобику?
Воспитатель вместе с детьми рассматривает рисунок будки. Уточняют форму ее частей, способы их вырезывания. Воспитатель напоминает детям о том, что будка должна быть не только теплой, но и еще и красивой, поэтому необходимо правильно подобрать сочетание цветов украшений для будки.
Самостоятельная деятельность детей.
После завершения работы устраивается выставка. Бобик отмечает в каждой работе что-то хорошее, красивое, оригинальное.
Воспитатель предлагает всем детям оценить работы и выбрать самую удачную, красивую аккуратную будку для Бобика.
Середина сосиски. Г.Остер.
Котенок Гав и щенок собрались позавтракать, но на двоих была только одна сосиска.
— Как же мы будем делить? – спросил щенок.
— Очень просто, — сказал котенок. – То, что от начала до середины сосиски, будет тебе, а от середины до конца – мне.
— Нет, так не получится.
Почему не получится?
— Потому, что мы не знаем, где сосиски конец, а где начало. А значит, и середину не найдем.
— Действительно, — согласился котенок, — не знаем.
Тогда давай так: ты, начнешь, есть сосиску с одной стороны, а я – с другой. Там, где мы встретимся, и будет середина…
— Хорошо,- согласился щенок, и они начали есть. Когда их носы столкнулись, щенок сказал:
— Что- то мы очень быстро встретились. Ты уверен, что середина сосиски в этом месте?
— Теперь уже неважно,- сказал котенок. – Все равно никаких других мест у сосиски не осталось.
Собачья площадка»
Программное содержание:
— учить детей рисовать собак разных пород в движении, правильно передавая строение и величину;
Закреплять умение работать в коллективе, согласовывать действия, учитывая мнение других и соотнося свой рисунок с рисунками других детей;
— воспитывать любовь к живой природе, желание с нежностью относиться ко всему живому;
Материал: иллюстрации и фотографии собак разных пород, скульптура малых форм, гуашь, восковые мелки.
Ход занятия:
Воспитатель вместе с детьми рассматривает выставку, на которой представлены скульптуры, фотографии, иллюстрации и открытки с изображением собак разных пород. Воспитатель обращает внимание на разнообразие собак, на их отличие по строению, по окрасу шерсти и ее длину, по размеру, на передачу движения(поворот головы, движения лап, хвоста). Отмечает общие внешние признаки у всех собак: наличие головы, лап, хвоста.
Затем каждый ребенок решает, собаку какой породы он будет рисовать, выбирает материал.
В.- Ребята. Как вы думаете, где хозяева должны выгуливать своих собак, чтобы они не доставляли неприятности посторонним людям?
Д.- На собачьей площадке.
В.- Что должно быть на собачьей площадке?
Д.- Разные снаряды для тренировки.
В.- Ребята, сегодня мы будем рисовать собак на собачьей площадке.
Дети договариваются между собой о том, кто, где будет изображать своего четвероногого друга. При необходимости дети объединяются в пары.
Воспитатель показывает способ изображения отдельных частей: (хвост колечком, висячие уши, удлиненное туловище)
Перед самостоятельной работой детей проводится пальчиковая гимнастика
«Щенок»
Вот за партами ребята растопыривают пальцы обеих рук
Расшалились как щенята, и ставит их подушками на парту.
Парты пальчиками трут трут пальцами парту, подтягивая их
Словно лапками скребут.к ладоням.
Можно выставить скульптуры малых форм. В конце занятия дети раскладывают свои работы, соединяя их в одну общую «Собачью площадку».
Рассматривая рисунок, дети выбирают самую удачную работу, обращая внимание на узнаваемость породы, на удачную передачу движения, на выразительность и оригинальность. Дети дают клички своим собакам.
Сюжетно-ролевая игра «Зоолечебница».
Цель:- закреплять знания детей о профессии ветеринара.
Развивать умение принимать на себя главную роль в игре.
Воспитывать чуткое, заботливое отношение к животным.
Игровой материал: вывески с названиями кабинетов, игрушки животных, игровой набор «Кукольный доктор», ширмы, кушетки, буклеты.
Подготовка к игре: просмотр мультфильма «Доктор Айболит», посещение медицинского кабинета в детском саду, рассматривание иллюстративного материала, изготовление вывесок для кабинетов, буклетов, плаката «Уход за питомцем»
Игровые роли: ветеринар, медицинская сестра, регистратор, санитарка, гардеробщик, клиенты.
Ход игры:
Воспитатель вместе с детьми рассматривает совместно изготовленные буклеты.
Педагог обращает внимание на важность проведения профилактических прививок для собак. Дети приходят к выводу о необходимости посещения зоолечебницы со своими питомцами.
После распределения ролей, дети оснащают свои рабочие места необходимым оборудованием и атрибутами.
На первом этапе проведения игры педагог наблюдает за ходом игры и вносит коррективы в игровые действия детей.
На следующем этапе для видоизменения игры «Зоолечебница», можно объединить в один сюжет несколько сюжетно-ролевых игр: «Салон «У Жу-Жу», «Ателье».
По окончании игры воспитатель совместно с детьми делится своими впечатлениями об игре, обсуждают интересные моменты и ошибки, допущенные в
Словесная игра «Будь внимательным»
Цель:- активизировать память и слуховое восприятие.
— развивать быстроту реакции.
Правила игры:
Ведущий называет слова, а игроки должны хлопнуть в ладоши, услышав слово, подходящее собаке (кошке)
После проведения игры, для активации памяти и речи можно спросить: Вспомните, какие слова, подходящие собаке, кошке вы слышали.
«Кнопка» Т.А. Шорыгина
Эта история произошла в начале сентября. Сережа, послушав рассказы грибников о небывалом урожае опят, стал собираться в лес за грибами.
Он надел резиновые сапожки и куртку, положил в карман перочинный ножик, взял плетеную корзинку и позвал собаку Кнопку.
Кнопка! Пойдем в лес за грибами!
Думаю, вы догадались, почему Сережину собаку звали Кнопкой.
Собачка была очень маленькая, размером не больше кошки, похожая на коричневую таксу, только уши у нее стояли торчком.
Кнопка, услышав голос хозяина, тотчас прибежала и весело запрыгала, закружилась вокруг мальчика. Она виляла хвостом и повизгивала от радости. Еще бы! Кнопка очень любила Сережу и была готова идти за ним хоть на край света.
Короткие сборы закончились, и друзья отправились в лес.
На опушке темнели свежие кротовые норки, а рядом с ними возвышались небольшие холмики влажной, рыхлой земли.
В Кнопке тотчас проснулся охотничий инстинкт. Собачка стала перебегать от норки к норке, прислушивалась и принюхивалась. Почуяв крота, Кнопка засунула свой черный влажный нос в одну из норок и быстро заработала короткими лапками, разрывая землю.
Сережа позвал малышку:
Кнопка, что ты там застряла? Догоняй!
Собака оторвалась от увлекательного занятия и догнала хозяина.
В лесу было тихо. Деревья и кусты зеленели почти так же ярко, как летом. Осень успела подкрасить желтым цветом только кроны лип и кленов.
Грибов в лесу уродилось много. Попадались подберезовики в коричневых шапочках, но больше всего было опят.
Они карабкались вверх по старым пенькам, теснились на потемневших стволах поваленных берез, с любопытством выглядывали из- под опавшей листвы.
Сережа так увлекся сбором грибов, что не заметил, как очутился в незнакомом месте, возле густых зарослей ивняка. Отодвигая гибкие ветви, мальчик стал пробираться между кустами. В это время он поскользнулся, и через несколько секунд оказался на дне глубокой, прорытой весенними ручьями и летними ливнями, ямы. Падая, мальчик больно ударился ногой о корень. Корзинка выпала из рук, и грибы рассыпались по дну ямы. Мальчик глубоко вздохнул, растер больное место и огляделся. Промоина оказалась очень глубокой, а ее стенки крутыми и глинистыми. Сережа поднял голову и увидел, что Кнопка стоит на краю ямы и с сочувствием смотрит на него, готовая прыгнуть вниз по первому зову хозяина.
Кнопка, стоять!- тихо скомандовал мальчик.
В ответ собака завиляла хвостом, будто хотела подбодрить друга.
Сережа собрал рассыпавшиеся грибы, ремнем прикрепил корзинку к поясу и стал осторожно карабкаться вверх по склону ямы. Но обрывистые стенки были скользкими после недавних дождей, и все попытки Сережи выбраться из ямы кончались неудачей.
Кнопка внимательно следила за мальчиком, бегала по краю обрыва, взволнованно лаяла, но помочь ему ничем не могла.
Сережа устал и присел отдохнуть. Вдруг он почувствовал, что на него упало несколько крупных капель.
«Грибной дождь — слезы царевны молодой!»- вспомнились Сереже слова бабушки.- «А ведь бабушка, наверное, волнуется, что нас с Кнопкой долго нет!»- подумал он.
С каждой минутой дождик усиливался. Небо заволокло тучами, и ливень хлынул, как из ведра. Сережа присел на корточки и укрыл голову курткой.
Бедная Кнопка!- думал он. – Малышка промокла и может простудиться!- Кнопка отзовись!- позвал Сережа. Но собака не тявкнула в ответ, на краю оврага ее не было.
Может быть, Кнопка спряталась от дождя под кустами?- подумал мальчик.
А верная Кнопка в это время, не обращая внимания на хлещущий ливень, бежала по лесу. Вскоре она оказалась на опушке, а потом свернула на проселочную дорогу. Дорога вела не к дому, а к школе, в которой учился старший брат Сережи Валера. Уроки в школе закончились, и Валера с друзьями возвращался домой.
Кнопка! – очень удивился мальчик, увидев на дороге собачку.- Как ты здесь оказалась? Одна, под дождем?
Он нагнулся и погладил малышку. Кнопка завиляла хвостом, заскулила и потянула Валеру за рукав. Потом она отпустила рукав и побежала к лесу, но увидев, что ребята не идут за ней, вернулась, стала прыгать, лаять и теребить Валеру за штанину, словно пыталась объяснить: «Пойдем, пойдем со мной скорей!»
Мальчики догадались, что собака зовет их в лес и пошли за ней. Кнопка уверенно вела ребят по лесу. Отодвигая мокрые ветки, мальчики быстро шли за малышкой и скоро оказались возле ямы, в которую упал Сережа.
Подбежав к краю ямы, Кнопка звонко и радостно залаяла. Сережа поднял голову и увидел старшего брата с его друзьями.
Держись, Серега! Сейчас мы тебя вытащим!- подбодрил Валера.
Ребята, немного посовещавшись, связали несколько шарфов и опустили их конец Сереже. Тот ухватился за него руками и, упираясь ногами в края ямы, выбрался на поверхность.
Валера снял свою куртку и закутал в него братишку, а Кнопка завертелась, заюлила возле ног Сережи, повизгивая от радости и подпрыгивая.
Сережа поднял свою спасительницу на руки и поцеловал в мокрый, холодный нос.
«Чудесные превращения»
Программное содержание:
— научить превращению полоски бумаги в фигурку кошки;
— совершенствовать творческий подход к делу, самостоятельность, аккуратность, понимание того, что результат труда- осуществление творческой мысли человека;
— закрепить правила безопасности в работе с ножницами;
Воспитывать стремление доводить начатое дело до конца.
Материал: полоски бумаги (28/4см), ножницы, клей, цветная бумага.
Ход занятия:
В.- Ребята, вы хотите послушать одну сказочную историю. Жил-был маленький кусочек бумаги. Он жил на столе и всегда смотрел в окно очень грустно. Однажды поднялся очень сильный ветер и сдул маленький листочек со стола. Испугался листочек: что он будет делать в одиночестве? Но вдруг его подняла чья-то маленькая рука. Мальчик Петя поднял листок бумаги, принес домой и положил на столик, чтобы сделать из него какую-либо поделку. Он прислал нам рисунок и предлагает сделать по рисунку веселую кошечку.
Дети рассматривают рисунок и вместе с педагогом, обсуждают, как можно из бумаги сделать кошечку.
Согнуть уголки и получить туловище, головку и хвостик.
Склеить детали в отмеченных местах.
Вырезать ушки, глаза, носик, приклеить их.
Подрисовать усы.
Вырезать отмеченные на рисунке места, чтобы образовались лапки и
Хвостик.
Мы немного устали, давайте проведем физ.минутку:
Вы со мной знакомы близкоИдут по кругу на носочках, крадучись,
Я приветливая киска. Держа согнутые руки перед грудью.
Кверху- кисточки на ушках Останавливаются, встают лицом в круг.
Когти спрятаны в подушках. Делают ушки из ладошек, затем когти из
В темноте я зорко вижу, пальцев. Вновь идут по кругу крадучись.
Понапрасну не обижу. Останавливаются.показывают «когти».
Но дразнить меня опасно,
Я царапаюсь ужасно!
Воспитатель просит детей вспомнить правила безопасности в работе с ножницами:
— не поднимать к лицу;
— не баловаться, не размахивать;
— передавать- плотно закрыв, колечками вперед;
После окончания работы спрятать в чехлы.
Самостоятельная работа детей.
После окончания работы организуется выставка детских поделок. Педагог отмечает, что лучших результатов достигли те ребята, которые проявили фантазию, аккуратность, старательность, оригинальность
Презентация проекта «Верный друг»
Наш проект был актуален целый год.
В группе было дел невпроворот.
Чтобы было интересно,
Чтобы многое узнать,
Мы тогда с детьми решили:
Кошек и собак собрать.
И с большим воодушевленьем,
Стали группу оформлять.
Появился уголок:
В нем живут овчарка, дог,
Кошка Мурка и бульдог.
Про дом собачий не забыли,
Вместе будку смастерили.
Повесили табличку Грей!
Живет охранник верный в ней.
Отличный сторож, предан очень.
Чужого он и днем и ночью
Почует даже за версту,
Ведь Грей всегда наш на посту.
Чтоб собак тренировать,
Чтобы было, где гулять,
Сделали площадку дружно
Ведь собакам это нужно.
И про кошку не забыли.
Теплый домик смастерили.
Он красивый и нарядный.
Мурке жить в нем так приятно.
Чтобы дети много знали,
И кинологами стали,
Мы — конспекты составляли
В игры разные играли.
Прочитали много книг,
И узнали в тот же миг,
Что: Левретка — в доме,
В кресле спит нередко.
Требует к себе внимание,
Это милое создание.
А кто мечтает об Афгане,
Напомним: дома на диване
Его никак не удержать.
Все порывается сбежать.
Бультерьер — похож на хрюшку,
Но его обманчив вид.
Лишь случиться заварушка,
Буль вас тут же защитит.
В работе над проектом мамы помогали.
Собак в костюмы наряжали.
Надев осенний свой наряд,
Не страшен Жучке дождь и град.
Мы изготовили альбом.
Любимые питомцы в нем.
Мы с любимцами вдвоем,
А ниже- небольшой рассказ о нем.
Открыт у нас салон «Жу-Жу»,
Туда собак я привожу.
Когда стилист наш подстригает,
Сережа Зверев – отдыхает.
В конце итог мы подвели,
И стало ясно, что
Многое успеть смогли.
Узнали наши дети,
Как много есть собак на белом свете.
Что любят кошки,
А чего нельзя давать собакам.
И как себя вести, чтоб
Никому вреда не нанести.
Ведь кошки и собаки – верные друзья,
И обижать их некому нельзя.
Библиографический список:
1. Алябьева Е.А. Итоговые дни по лексическим темам. М. «Сфера» 2009г.
2. Авдеева Н.Н., Князева О.Л., СтеркинаР.Б.Безопасность. С-Пб. «ДЕТСТВО ПРЕСС»2002г.
3. Артюх А.В., Бабюк С.Б. Лучшие произведения для детей 5-6 лет. М. «ОНИКС» 2007г.
4. Горькова Л.Г., Кочергина А.В., Обухова Л.А. Сценарии занятий по экологическому воспитанию. М. «ВАКО» 2008г.
5. Гризик Т.И. Познаю мир. М. «Просвещение»2004г.
6. Жукова Р.А. Театрализованная деятельность. В. «Корифей» 2010г.
7. Иванова О.Н., Короткова Г.Н. Развитие речи у детей в детском саду.
Я. «Академия развития» 2008г.
8. Киселева Л.С. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения. М. «Аркти» 2005г.
. .
