Lecție despre dezvoltarea vorbirii în grupa a doua de juniori. Cursuri cuprinzătoare despre dezvoltarea vorbirii pentru preșcolari

Abstract

lecție despre dezvoltarea vorbirii în grupa secundară nr. 7 pe tema:

"Draga mea mama"

Întocmită de profesor

Serebryakova N.A.

Nijnekamsk.

Republica Tatarstan.

Subiect: „Draga mea mamă”.

Ţintă: dezvolta discursul dialogic, încurajează monologul; continuă să înveți cum să răspunzi clar la întrebări; scrie o poveste descriptivă pe baza unei fotografii; activarea adjectivelor și verbelor în vorbirea copiilor.

Material: fotografii cu mame, hârtie whatman, foi (petale) de hârtie pentru realizarea unui colaj.

Progresul lecției.

Parte introductivă.

Profesorul citește o poezie de Ubair Rajai, adresându-se copiilor:

Cine a venit la mine azi dimineață? mami!
Cine a spus: „Este timpul să ne trezim? mami!
Cine a reușit să gătească terciul?...
Cine a turnat ceaiul în ceașcă?...
Cine mi-a împletit părul?...
A curățat totul acasă, l-a măturat?...
Cui în copilărie îi place râsul?...
Cine este cel mai bun din lume?....Mami!

Despre cine este poezia asta?

Care sunt numele mamelor tale? (dați prenumele, patronimic).

Ce nume frumoase au mamele tale.

Parte principală.

Băieți, vă iubiți mamele? (Da). Vrei să faci un cadou mamelor? (Da). Uite ce magic este acest cufăr. Să alegem cuvintele cele mai tandre și mai bune pentru mama noastră și să ni le punem în piept. (Copiii selectează cuvintele. Profesorul îi ajută pe copii cu întrebări conducătoare. Scrie cuvintele pe o foaie de hârtie sub forma unei petale).

Când mama îmbrățișează, mângâie, sărută? Care? (afectuos).

Când mama zâmbește și râde? Care? (bine dispus).

Când copiii sunt obraznici, dar mama nu certa? Care? (bun).

Și dacă îți iubești mama, cum este ea? (afectuos).

Bine făcut! Iată câte cuvinte minunate am adunat într-un cufăr pentru mama.

Între timp, îl vom închide pentru ca cuvintele noastre să nu fie pierdute și uitate.

Jocul „Spune despre mama”

Profesorul începe primul. Le arată copiilor o fotografie și vorbește despre mama lui. De exemplu: „Numele mamei mele este Valentina Anatolyevna. Lucrează într-un spital ca medic. Mama vindecă oameni. Este bună, veselă, afectuoasă, frumoasă, iubită....” Apoi copiii arată o fotografie a mamei lor și vorbesc despre ea.

Exercițiu fizic „Mama”.

Profesorul citește o poezie, copiii efectuează mișcările corespunzătoare.

îmi iubesc mama
O voi ajuta mereu:
Spăl, clătesc,
Îmi scutur apa de pe mâini.
Voi mătura podeaua
Și voi tăia lemne de foc pentru ea.
Mama trebuie să se odihnească
Mama vrea să doarmă.
merg pe vârfuri
Și niciodată, și niciodată
Nu voi spune un cuvânt.

Este atât de bine când fiecare copil are propria mamă. Ce fel de mame au animalele? (Joc cu ilustrații).

Mama iepurilor este un iepure.

Mama puilor de vulpe este o vulpe.

Mama puilor este un urs.

Mama puilor de lup este o lupoaică.

Mama puiului de veverițe este o veveriță.

Jocul „Găsește o pereche”.

Profesorul așează pe masă imagini inversate cu animale domestice și sălbatice și puii lor, astfel încât să formeze perechi și îi invită pe copii să facă câte o poză, dar să nu o arate nimănui. De îndată ce începe muzica, „animalele mame” și „puii” încep să se miște în jurul grupului, imitând mișcările unui urs, unei vulpi, unei veverițe... Dacă le este greu să găsească o pereche pe baza mișcărilor lor , se numesc unul pe altul cu sunete caracteristice.

Mamele animale își iubesc copiii la fel de mult ca și mamele tale. Îi învață totul: să se spele, să-și perie blana, să alerge, să sară, să-și ia mâncare.

Băieți, arătați cum v-au învățat mamele voastre totul (copiii arată mișcări, repetă verbe).

• Mers pe jos
• A sari
• Spala-te pe fata
• Piaptănă-ți părul
• Mănâncă cu o lingură
• Bateți-vă picioarele
• Bate din palme

Băieți, să le spunem cu voce tare mamelor noastre pentru că ne-au învățat totul: „Mami, mulțumesc!”

Previzualizare:

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal

„Grădinița de dezvoltare generală nr. 17”

Clasă

asupra dezvoltării vorbirii în grupul de mijloc

"Locuitorii pădurii - animale"

Întocmită de profesor

Serebryakova N.A.

Nijnekamsk.

Republica Tatarstan.

Conținutul programului:

• Clarificați cunoștințele copiilor despre animalele sălbatice, casele lor și ce mănâncă.
• Învață-i pe copii să distingă și să evidențieze adjectivele și substantivele în gen și număr în fraze.
• Învață-i pe copii să scrie scurte descrieri ale poveștilor despre animale sălbatice conform planului propus.

Dicţionar: bârlog, scobitură, gaură, bârlog, pufos, auriu, cu dinți, dibaci, agil, cu picior strâmb, zburat.
Echipament: imagini de subiect care înfățișează animale sălbatice, imagini de subiect care înfățișează locuințe de animale sălbatice.

Progresul lecției.

Ascultă povestea „Cine doarme unde”

Educator: Copii: . Profesor: Copii: Agil, agil,.

Copii: Profesor: Copii: M. .

Copii: da. Profesor: , h Copii: .

Copii: Iepurele. Educator: Copii: B. Copii: Copii: .

Educator:

Copii: Oh. (Povești pentru copii)

Previzualizare:

OOD privind dezvoltarea vorbirii în grupa a doua de juniori.

Călătorie prin basmul „Teremok”

Ţintă: dezvoltarea vorbirii coerente la copii.

Sarcini:

Educational: dezvoltarea atenției, percepției vizuale și auditive, expresivitatea intonației a vorbirii copiilor, capacitatea de a coordona cuvintele cu mișcările,dezvoltarea imaginației creative: reprezentarea obiceiurilor animalelor, imitarea mișcărilor animalelor - eroi ai unui basm.

Educational: familiarizarea cu cultura națională, creșterea interesului pentru arta populară rusă și limba maternă, cultivarea relațiilor de prietenie, prietenie și asistență reciprocă.

Educational:introduceți adjective în dicționarul activ (popular rusesc, gri, agil, verde, pufos, furios, viclean, roșu, picior roșu),îmbogățiți ideile copiilor despre animalele sălbatice, notați-le trăsăturile caracteristice.

Muncă preliminară:citind basmul „Teremok”, privind personajele de jucărie și ilustrațiile pentru basm.

Echipamente si materiale:o veveriță de jucărie, un coș cu nuci, un ecran, echipament pentru prezentarea diapozitivelor (laptop), foi de hârtie cu imaginea unei fețe de lup (după numărul de copii), creioane.

Mutare GCD:

Educator: Băieți, astăzi ne vom aminti de basmul „Teremok”.

Apare o veveriță de jucărie.

Veveriţă : Buna baieti! Am venit la tine cu nuci ca să mă poți ajuta să le număr (arată un coș cu nuci).

Gimnastica cu degetele „Vveriță”

O veveriță stă pe un cărucior

Ea vinde nuci

Soră-vulpe, vrăbiuță, pițigoi,

Urs cu pumnii groși, iepuraș cu urechi mari

(copiii își numără degetele).

Educator : Câte nuci a vândut veverița? (răspunsurile copiilor)

Veveriţă : Băieți, îmi place foarte mult și dulceața de nuci.

Gimnastica de articulație „Hai să ne lingăm buzele”, „Dulceata delicioasă”.

Veveriţă : Băieți, v-am adus și o ghicitoare. Încercați să ghiciți.

O casă a apărut pe câmp,

S-a transformat într-o casă

Pentru șoarece și pițigoi,

Iepure de câmp, lup și vulpe.

Educator : Ai ghicit despre ce basm este vorba în ghicitoare?

Copii : Despre basmul „Teremok”.

Educator : Băieți, astăzi la clasă împreună cu Belka ne vom aminti de acest basm. Belka, ce fel de basm este acesta - basm popular rusesc sau nu?

Veveriţă : tradițional rusesc.

Educator : Băieți, de ce popular rus?

Copii : Poporul rus, pentru că oamenii l-au inventat.

Educator : Băieți, cum începe basmul „Teremok”?

Copii : „Există un turn pe câmp.”

Educator : Băieți, ce este un teremok?

Copii: Casa.

Educator : Așa e, aceasta este o casă atât de mică și elegantă.

Ghiciți ghicitoarea și aflați cine a fost primul care a descoperit această casă.

Trăiește într-o gaură

Ronind cruste.
Picioare scurte;

frică de pisici.

Copii : Mouse. Soarece mic.

Educator : Dreapta. Mai întâi, șoarecele a găsit conacul. Descrie mouse-ul, cum este?

Copii : Mic, gri, agil.

Educator : Ce îi place să mănânce unui șoarece?

Copii: cruste, brânză.

Educator : Cum merge un mouse? Spectacol.

Copiii imită un șoarece care alergă - în picioare, cu labele din față înfipte, în pași mici.

Educator : Șoarecele a bătut în căsuța și a întrebat ce?

Copii : „Terem-teremok! Cine locuiește în conac?

Educator : S-a dovedit că nu era nimeni în casă. Ce s-a intamplat atunci?

Copii : Șoarecele s-a instalat în căsuța.

Educator : Cine a fost următorul care a găsit turnul? Presupun că!

Ce animal ciudat
Sări pe potecă?
Și nu o jucărie moale,
Și nu o minge rotundă.
Are doar cuvinte:
El știe doar „Kwa, kwa, kwa...”

Copii: broasca.

Educator : Ce fel de broasca? Ce mănâncă?

Copii: Verde, mănâncă țânțari și muschi.

Educator: Arată-i invitatului nostru Belka cum sar broaștele.

Copii sar pe covor. Apoi se așează din nou într-un semicerc pe covor.

Educator : Ce a întrebat broasca când a venit la turn?

Copii: „Terem-teremok! Cine locuiește în conac?

Educator: Și șoarecele a răspuns: „Eu, șoricelul” și a invitat broasca să locuiască cu ea. Cei doi au început să trăiască împreună: șoricelul și broasca.

Educator : După broască, cine a venit la turn?

O minge de puf, o ureche lungă,

Sare cu dibăcie și iubește morcovii.

Copii: Iepurașul fugar.

Veveriţă : Băieți, știu un joc interesant „Micul iepuraș gri stă” și vă sugerez să îl jucați pe covor.

Joc „Iepurașul gri stă”

Iepuraș cenușiu așezat

Și dă din urechi.

(Ridică-ți palmele deasupra capului și flutură, prefăcându-se a fi urechi)

Așa, așa

Își mișcă urechile!

E frig ca iepurașul să stea

Trebuie să ne încălzim labele.

(frecați-vă antebrațele)

Așa, așa

Trebuie să ne încălzim labele mici!

E frig ca iepurașul să stea în picioare

Iepurașul trebuie să sară.

(sărind pe loc)

Așa, așa

Lupul l-a speriat pe iepuraș!

Iepurașul a fugit imediat.

(aşezaţi-vă)

Educator: Așa că iepurașul fugar s-a instalat în căsuța. Trei oameni locuiesc împreună: un șoarece mic, o broască și un iepuraș care alergă.

Educator: Cine a venit mai departe în turn?

Copii: Sora Foxy.

Educator : Descrie vulpea. Ce vulpe?

Copii : viclean, roșcat, jucăuș.

Joc cu degetele: „Despre o vulpe”.

O vulpe aleargă peste pod.

Mătură balustrada cu coada.
Și spre tine sunt iepurași,

Degetele mici.
„Nu ne este frică de vulpe,

Să ne ascundem repede în pădure!”

Educator: Noi patru am început să trăim împreună:soricel-norushka, broasca-broasca, iepuras-alerg si mica sora-vulpe. Și următorul care va veni la turn...

Copii : Butoi de sus-gri.

Educator : Care lup este pe ecran?

Copii: Gri, furios.

Educator: Cum mârâie un lup?

Copii: Rrrr.

Educator : Băieți, este lupul rău în acest basm?

Copii: Nu.

Veveriţă: Băieți, este adevărat că în acest basm lupul nu este deloc rău. Am poze cu un lup, hai să-i desenăm un zâmbet.(lucrați cu creioanele, desenați un zâmbet pe fața lupului)

Educator : Cei cinci au început să trăiască: șoarecele-norushka, broasca-broască, iepurașul-alergător, mica soră-vulpe și butoiul cenușiu de sus.

Educator: Ei bine, cine a venit ultimul la turn?

Copii : Ursul are picior strâmb.

Educator: De ce se numește ursul picior roșu? Arată-mi cum merge(copiii arată cum umblă un urs: picior stânc, câine).

Veveriţă : Cine, băieți, știe o poezie despre un urs?

Citirea poeziei de A. Barto

„Un urs cu picior stamb se plimbă prin pădure”

Ursuleț
mergând prin pădure
Colectează conuri
canta cantece.
Deodată a căzut un con
chiar în fruntea ursului.
Mishka s-a enervat
și cu piciorul - sus!

" Urs"
A aruncat ursuletul pe podea
Au smuls laba ursului.
tot nu-l voi părăsi,
Pentru că e bun.

Educator: Animalele l-au invitat pe urs să locuiască cu ele. Dar ursul este mare - s-a urcat și s-a urcat în Teremok, nu avea cum să încapă. Și apoi s-a hotărât să se urce pe acoperiș. Ce a venit din asta?

Copii : Turnul s-a prăbușit

Educator: La început animalele au fost supărate, apoi ce au făcut?

Copii: Am decis să construim un nou conac, toți împreună. Și l-au construit mai bine decât înainte. Și au început să trăiască și să se înțeleagă împreună și să facă lucruri bune.

Veveriţă : Băieți, ce ne învață acest basm?

Copii : Acest basm ne învață că trebuie să fim prieteni și să ne ajutăm unii pe alții.

Veveriţă : Băieți, mi-a plăcut foarte mult să vă vizitez.

Ce basm ne-am amintit astăzi? (Răspunsurile copiilor)

Ți-a plăcut să vorbești și să te joci cu mine astăzi? Dacă da, atunci bateți din palme, dacă nu, atunci călcați din picioare.

Tocmai ai sărit, te-ai jucat, m-ai ajutat să-mi aduc aminte de basmul „Teremok”, pentru ajutorul tău îți dau acest coș cu nuci.

Educator : Mulțumesc, veveriță. La revedere.

Previzualizare:

OOD privind dezvoltarea vorbirii în grupul senior.

„În țara basmelor”.

Conținutul programului: Dezvoltați capacitatea de a recunoaște basmele individuale după trăsături caracteristice și de a le putea juca, de a activa vorbirea, de a îmbogăți vocabularul, de a învăța să formeze adjective din substantive care definesc eroii; menține interesul pentru basme și activități teatrale și de joc, cultivă o atitudine prietenoasă față de eroii basmelor și unul față de celălalt.

Material demonstrativ:Un panou pentru alcătuirea basmului „Cabana lui Zayushkina”, cărți pentru formarea cuvintelor cu părți ale corpului animalelor desenate, un ajutor didactic - un cub cu basme, un model TV, elemente ale costumului unui povestitor, un iepure, un urs, o vulpe, un cocos.

Progresul lecției.

Educatoare: Bună, copii!

Copii: Bună!

Educatoare: Copii, știți ce înseamnă acest cuvânt magic „Bună ziua”?

Copii: Fiți sănătoși, când salutăm pe cineva înseamnă că le dorim sănătate acestor oameni.

Educator: Acum să jucăm un joc numit „Bună ziua” (copiii execută mișcările de-a lungul liniilor cuvintelor împreună cu profesorul)

Jocul „Bună ziua”

Educatoare: Salut picioare!

Copii: Bună! (Mâinile pe centură, mărșăluiți pe loc, ridicând genunchii sus și extinzând degetele de la picioare pe fiecare silabă)

Educatoare: Bună, palmele!

Copii: Bună! (Bateți din palme pentru fiecare silabă, simultan cu cuvintele).

Educatoare: Bună, obrajii!

Copii: Bună! (capul se intoarce la dreapta stanga)

Educatoare: Bună bureți!

Copii: Bună! (Sărutați unul altuia)

Educator: Bravo. Băieți, ați vrea să fiți vrăjitori? Ce obiecte magice ai vrea să ai?

Copii: Cizmele sunt plimbări, un covor este un avion, o pălărie invizibilă, o țeavă magică).

Educatoare: Pentru ce ai nevoie de ele? Vrei să cunoști un basm astăzi? Apoi mergem în țara zânelor. Dar ghicitoarea ne va ajuta să ne dăm seama cum vom ajunge acolo.

Mister:

El te va duce oriunde

Oriunde vrei

Și înainte să ai timp să te uiți înapoi

Cum să întâlnești brusc miracole

Și nu are nevoie deloc de pilot

La urma urmei, asta este magic... (covorul avionului)

Bravo, ai ghicit bine, și iată-l pe asistentul meu magic, stai pe covor - avionul ne va duce în țara basmelor. 1,2,3 decolăm, toți închidem ochii

Zburăm către țara minunilor, pe lângă cerul albastru 1, 2, 3, 4, 5 vă puteți deschide ochii (profesorul se transformă într-un basm cu ajutorul elementelor de costume: un kokoshnik și o rochie-șorț de poveste)

Întâmpinat de povestitor: Bună, băieți! Sunt un povestitor. Cine știe de ce îmi spun așa? Astăzi ne vom întâlni cu diverse basme bune. Dar s-au întâmplat necazuri în țara mea. Băieți, un vrăjitor rău s-a supărat pe mine și mi-a vrăjit toate basmele, poate mă puteți ajuta să le dezvrăjesc?

Copii: Da, vă vom ajuta.

Iată prima sarcină: Acesta este cubul meu cu basme, dacă îmi răspunzi corect la întrebări, atunci vei afla ce basme sunt ascunse în acest cub.

Primul basm este ascuns sub numărul 1, ascultă întrebarea mea: În ce basm „este o fată care stă într-un coș la spatele cuiva” (Masha și Ursul) sau

A doua poveste este numărul 2

Ghici basmul din ghicitoare:

„Nu există nici râu, nici iaz

De unde pot lua niște apă?

Apa foarte gustoasa

În gaura de la copită" (Sora Alyonushka și fratele Ivanushka)

Următoarea poveste este numărul 3

Trebuie să aflăm din ce basm este acest fragment (orice fragment din basmul Gâște și lebede)

Bine făcut.

Și puteți ghici restul basmelor dacă dezlegeți nodurile mingii din basm. Trebuie să ghicim ce basme s-au ghemuit într-o minge:

„Trăiau odată un bunic și o femeie și aveau un pui, Ryaba. Odată găina Ryaba a depus un ou. Femeia l-a pus pe geam să se răcească. Și bunicul s-a dus să tragă napul. El trage și trage, dar nu o poate scoate.” („Pui Ryaba”, „Kolobok”, „Nap”).

Îți mulțumesc că m-ai ajutat să-mi dezamăgească basmul. Dar asta nu este tot. Am un televizor magic care arată diferite basme, dar a fost rupt și de un vrăjitor rău, imaginea a dispărut, toți eroii au devenit invizibili, așa că trebuie să ghiciți eroul basmului dintr-un fragment al corpului.

Lucrul cu carduri (formarea cuvintelor):

Pieptene cocoșului este de cocoș, labele ursului sunt ale ursului, coada vulpii este vulpea, urechile iepurelui sunt iepure.

Deci ce basm este fermecat pe televizorul meu?

Copii: „Cabana lui Zayushkina”.

Ce fel de vulpe era în acest basm? (rău, viclean, deștept)

Privește cu atenție și spune-mi: ce fel de colibă ​​avea iepurașul în basm?

Copii: Iepurașul avea o colibă.

Ce înseamnă bast? (de lemn)

Ce fel de colibă ​​are vulpea?

Înghețat.

Ce s-a întâmplat cu iepurașul din acest basm?

(vulpea i-a cerut iepurașului să se încălzească, apoi l-a dat afară)

Și cine l-a ajutat pe iepuraș în necazul lui?

(caine, urs si cocos)

Cum a speriat vulpea animalele? (de îndată ce sar afară, de îndată ce sar afară, resturi vor trece pe străzile din spate)

Cui nu i-a fost frică de vulpe și l-a ajutat pe iepuraș să alunge vulpea? (cocoş)

Ce cuvinte a spus? (Port coasa pe umeri, vreau sa bat vulpea)

Acum hai să ne jucăm cu tine

Joc cu degetele în perechi „Cabana lui Zayushkina”

(copiii stau unul față de celălalt)

Iepurașul nostru locuia într-o colibă ​​(brațele deasupra capului, degetele legate între ele sub forma unei case)

Nu s-a întristat niciodată (capul lui este întors dintr-o parte în alta)

A cântat vesel melodia (da din cap)

Și am cântat la pipă (imitarea cântării la pipă)

Dar vulpea a ciocănit (ei bat pumn peste pumn)

Ea ne-a alungat iepurele (bat din palme).

Acum iepurașul se plimbă (se învârte) trist.

Nu-și găsește un loc pentru el (ei oftă și își întind brațele în lateral)

Atât câinele, cât și ursul (dau din coadă, apoi se balansează dintr-o parte în alta)

Se apropie de iepurele nostru (se apropie unul de altul),

Și pleacă (divorțează) fără nimic.

Un singur cocos

Ne-a ajutat iepurele (a flutura mâinile în sus și în jos).

Și acum locuiesc în casă (brațele deasupra capului, degetele legate între ele sub forma unei case)

Fericiți, în armonie (îmbrățișați-vă unul pe celălalt).

Ei bine, bravo, ne-am amintit puțin de acest basm. Acum vrei să-l vezi și să-l arăți singur?

Dramatizarea basmului „Cabana lui Zayushkina”

Povestitor:

Băieții erau artiști,

Și voi, băieți, ați arătat un basm.

Artiștii și publicul au fost toți buni

Să batem din palme din adâncul inimii noastre!

Va multumesc baieti, al vostru este foarte interesant.

Sunteți cu toții atât de grozavi, vă mulțumesc pentru că mi-ați reînviat personajele de basm, pentru că ați ajutat la risipirea vrajei malefice a vrăjitorului, și pentru asta vreau să vă mulțumesc și să vă ofer aceste cărți de colorat cu basme. Ei bine, acum este timpul să zburați înapoi la grupul dvs., toată lumea se urcă pe covorul avionului și vă va duce unde doriți.

1,2,3 decolăm, închidem din nou ochii

1,2,3,4,5 iată-ne din nou în grup, poți deschide ochii. (in timp ce pronunta cuvintele, profesorul isi da jos costumul de povestitor)

Educator: Lecția noastră s-a încheiat, iar tu și cu mine suntem din nou în grupul nostru.

Subiect:„Vom cânta versuri și ne vom juca puțin.”

Conținutul programului:

1. Discurs coerent.Învață-i pe copii să răspundă la întrebările profesorului în propoziții complete. Amintiți-vă cu copiii versuri familiare și pronunțați-le cu diferite puteri ale vocii.
2. Cultura sonoră a vorbirii. Practicați onomatopee (pronunțare clară).
3. Structura gramaticală a vorbirii. Exersați utilizarea substantivelor care denotă pui la genitiv, plural.

Ţintă: Dezvoltați imaginația creativă. Încurajează dragostea și respectul față de animale.

Material demonstrativ: jucării (cocoș, rață cu rătuci, iepuraș, urs, pisică), zone decorate (lac, pădure, poiană)

Progresul lecției

Intrare. (Unul după altul, s-au oprit la rând și s-au întors către oaspeți.)

Băieți, avem oaspeți astăzi, văd că îi recunoașteți. Să ne dăm zâmbetele și salutările. ( Buna ziua!)

Oaspeții au venit să vadă cum vorbești tare și corect, cât de atent privești și asculți, cum ai învățat să te comporți. Sunteți atenți băieți? Cunoașteți regulile de studiu? Vă propun să mergeți la locul de muncă. Spatele pe spătarul scaunului, picioarele drepte, împreună. Gata?

Băieți, astăzi vom pleca într-o excursie pe o pajiște însorită. Să înhamăm calul la căruță, să ținem strâns hățurile și să mergem!

Copiii stau pe scaune imitând mișcarea, legănându-se înainte și înapoi.

Mergem pe o căruță, cântând versuri în pădure,
Pârâul gâlgâiește: gurgle-glug-glug,
împreună: glug-glug-glug,
Intră în râu: glug-glug-glug,
tare: glug-glug-glug.
Mergem pe căruță, cântând versuri în pădure
O veveriță pe o ramură roade nuci:
Clac-clac-clac,
clar: tsk-tsk-tsk.
Vulpea roșie păzește iepurele:
Wow!
(cu voce tare: wow!)
Conducem de mult, mult timp și am ajuns în sfârșit!
În gaură-uh. Și acolo......un cocoș!

Băieți, uitați cât de inteligent și de important este acest cocoș. Ce e asta cu cocosul? (...pieptene...)
- Olya, spune corect. (Acesta este pieptene cocoșului.)
- Să spunem totul împreună. ( În refren: Acesta este un pieptene.)
- Ce culoare are pieptene? (...pieptene roșu...)
- Cine știe ce este? (Știu că este barba cocoșului.)
- Oamenii spun și „barbă de mătase”
- Fetelor, spune-i cocoșului. ( Fete: „Cocoș, ai o barbă de mătase.)
- Uite ce frumos este asta? (Aceasta este coada cocoșului.)
- Ce poți spune despre el? (Copiii spun că știu despre coadă; profesorul monitorizează construcția corectă a propozițiilor.)
- Hei, cocoș, ai o coadă multicoloră. Acum îi vor spune băieții cocoșului ce fel de coadă are? ( Băieți: Cocoșule, ai o coadă multicoloră.)
- Fetelor, spuneți-i singure cocoșului despre coadă, fără mine.
- Băieți, cum cântă cocoșul? ( În refren: ku-ka-re-ku!)
- Ce crezi, dimineața, când îi trezește pe toată lumea, cântă liniștit sau tare? (Răspunsurile copiilor.)
- Hai să cântăm cu toții tare împreună.
- Și mai spun: „vocal” cântă. Dilnaz, cum cântă cocoșul? (vocal), Katya..., Sasha... Spuneți-vă unii altora acest cuvânt nou. (Copiii pronunță cuvântul „vocal” unul în urechile celuilalt.)

Și mi-am adus aminte de rima despre cocoș. Și văd că ți-ai amintit totul, și tu, Dasha, la fel? Ei bine, du-te și spune-mi.

Cocoș, cocoș, pieptene de aur,
Cap de ulei, barbă de mătase,
De ce te trezești devreme?
Nu lăsați copiii să doarmă?

Ți-a plăcut cum a spus Dasha? Întreabă-l pe cocoș dacă i-a plăcut rima de pepinieră? ( În refren: „Cocoș, ți-a plăcut rima de creșă?” Cocoșul „răspunde” la urechea profesorului.)

„Mulțumesc”, a spus cocoșul, „mi-a plăcut foarte mult”.
- Ei bine, am pornit mai departe în călătoria noastră.

Privește înainte spre lac. Și cineva înoată pe lac. Să ne apropiem liniștiți, în vârful picioarelor, ca să nu sperie, și să nu ne apropiem. Ca aceasta.

Pe cine ai văzut? (Rață.) Cine urmează? (Rățuște.)
- Băieți, știm o versuriță despre o rață, o vom spune doar în șoaptă.

a cărui familie curajoasă
Nu iese din flux?
Mama le spune: „Tărăș!”
Nu înotăm degeaba!

Ei bine, lasă rața să înoate, să nu ne amestecăm. Și mergem mai departe. Uite, urechile lungi ale cuiva ies cu privirea. Cine poate fi? (Poate că este un iepuraș?)
- Să-i spunem: „Iepuraș, vino afară!”
- Lisa, sună iepurașul.
- Kostya, sună iepurașul.
- Băieți, iepurașul vă invită să vă transformați în iepurași și să faceți exerciții cu el.

Exercițiu fizic.

Deci, tu și cu mine ne-am reîncărcat cu energie, ne-am transformat în băieți și mergem mai departe. Uită-te la pajiște. Pe cine vezi? (...urs...)
- Iar ursul mi-a spus la ureche că vrea să asculte o versuriță despre el.
- Și văd cine vrea să spună, atât Lisa, cât și Sasha. Ce să fac? Să-i spunem cu toții cu voce tare ursului o versuriță.

Ursul își flutură labele
Învață copiii să cânte:
„Cântați mai tare, ursuleți,
Deschide-ți gura mai larg
Piesa este foarte buna:
Lăsați oamenii să asculte!”
Puii au cântat atât de tare
Că toate animalele s-au ascuns.

Ursul dă din cap, îi plăcea versurile.
- Oh, ce e aia care se uită din spatele tufișurilor? (Cred că este coada cuiva.)
- A cui crezi că e asta? Poate că leul se ascundea? Sau poate un iepuraș? (Răspunsurile copiilor.)
- De ce ai decis asta? (Răspunsurile copiilor.)
- Da, aceasta este o pisică! Și are o prietenă și probabil ai ghicit deja cine? (...pisică...)
- Deci aici te-ai ascuns!

Ca pisica noastră
Blana este foarte buna.
Ca mustața unei pisici
Uimitor de frumos.
Ochi îndrăzneți,
Dintii sunt albi.

Pisica te invită să te joci cu el. Nu a venit singur. Ghici cu cine?
- Mama are o mulțime de iepurași... (iepuri de câmp)
- Există o mulțime de minți de câini... (cățeluși)
- Mama are o mulțime de cai... (manji)
- Mami are multe rațe... (rătuci)

Cât de deștepți sunteți, ați ghicit toate ghicitorile. Pisica vrea să-și ia rămas bun. Ce să-i spunem? (La revedere, pisică.)
- Și ne luăm la revedere de la oaspeți.
- La revedere, pisică. Vino din nou la noi.

Valentina Viktorovna Gerbova

Cursuri de dezvoltare a vorbirii în grupa a II-a de juniori a grădiniței. Planuri de lecții

Implementarea cu succes a obiectivelor programului depinde de o serie de factori și, mai ales, de modul de viață al unei instituții preșcolare, de atmosfera în care este crescut copilul și de un mediu de dezvoltare special conceput, gândit.

Eficacitatea educației și formării se realizează prin munca minuțioasă a profesorilor care lucrează direct cu copiii și a tuturor angajaților preșcolari care comunică cu preșcolarii în timpul zilei.

Sistemul de lucru privind predarea copiilor în limba maternă, introducerea lor în ficțiune este prezentat în lucrările lui V. V. Gerbova „Dezvoltarea vorbirii în grădiniță”, „Introducerea copiilor în ficțiune” (M.: Mozaika-Sintez, 2005).

Manualul „Clasuri de dezvoltare a vorbirii în a doua grupă de juniori a grădiniței”, scris în cadrul „Programului de educație și formare în grădiniță”, editat de M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova, completează recomandările privind cea mai importantă direcție a activitate pedagogică - pregătirea cu scop și sistematic a preșcolarilor în clasă. Scopul practic al cărții este de a oferi educatorilor orientări aproximative pentru planificarea lecțiilor (definirea subiectelor și a obiectivelor de învățare, modalități de implementare a acestora).

Caracteristici ale dezvoltării vorbirii la copiii din al patrulea an de viață

În al patrulea an de viață, se acordă o atenție deosebită dezvoltarea nevoii de a vorbi independent .

Copiii vorbesc pentru a comunica, explica, cere ceva și, de asemenea, însoțesc acțiunile de joc cu vorbire. O treime din mesajele și explicațiile lor constau în propoziții complexe, ceea ce le permite să îmbunătățească partea sintactică a vorbirii copiilor.

Până la vârsta de trei ani apare capacitatea de analiză a vorbirii. Un copil, deși el însuși nu știe să pronunțe corect cuvintele, prinde atunci când altcineva le pronunță incorect. Copiii pot distinge cuvinte care sună similar (Sashulka - țurțuri). Cu toate acestea, este prea devreme să vorbim despre perfecțiunea vorbirii a auzului (vorbirea coerentă este mai greu de perceput după ureche decât cuvintele individuale).

La această vârstă, copiii încep să audă și să reproducă unele intonații (vesele, edificatoare, interogative).

Deși al patrulea an este o perioadă intensă achizitie de sunet, împreună cu pronunția lor corectă, omiterea, înlocuirea, asimilarea și atenuarea sunetelor sunt observate în vorbirea copiilor (pronunțarea sunetelor blânde este mai ușoară pentru copil decât a celor dure).

Pronunțarea corectă a sunetelor la un copil este ușor perturbată din cauza oboselii, a bolii sau a comunicării cu copiii mici care vorbesc prost.

Defectele de pronunție fac dificilă stăpânirea structurii gramaticale a vorbirii și împiedică copilul să comunice cu semenii, deoarece afirmațiile lui sunt greu de înțeles de către ceilalți.

La copiii de 3-4 ani, respirația este intermitentă, iar ritmul vorbirii este accelerat (mai rar, lent), așa că poate fi dificil să-i ascultați. În acest sens, conținutul lucrării privind dezvoltarea culturii sonore a vorbirii include exerciții pentru îmbunătățirea respirației, a forței și a înălțimii vocii.

Problemă formarea unui dictionar are, de asemenea, multe aspecte. Se știe că în al treilea an de viață, copiii recunosc cu ușurință obiectele individuale (legume, mobilier, vase etc.), dar nu le denumesc întotdeauna corect. Până la vârsta de trei ani, copiii percep obiectele, încercând să-și caracterizeze semnele, calitățile și acțiunile cu ele.

Înțelegerea unor întrebări ale unui adult cu privire la obiectele familiare poate cauza dificultăți copiilor, în special atunci când obiectul acționează ca obiect de acțiune. Copiii, privind imaginea, răspund cu exactitate la întrebarea „Cine (ce) este acesta?” (fata, papusa, pantaloni, ac, ata), dar la întrebarea „Pentru cine coase fata pantalonii?” unii dintre ei răspund „Ursulețul coase” (doar recent, profesorul a cusut pantalonii ursulețului).

În dicționarul copiilor din al patrulea an de viață sunt înregistrate fluctuații cantitative semnificative, care se explică prin caracteristicile individuale ale dezvoltării copiilor.

Din păcate, cercetătorii se bazează încă pe datele lui E. Arkin privind compoziția vocabularului la copiii din al patrulea an de viață, publicate în 1968. (Este posibil ca un copil modern să aibă caracteristici cantitative diferite.) Deci, conform lui E. Arkin, în dicționarul unui copil: substantivele și pronumele alcătuiesc 50,2%, verbele – 27,7%, adverbe – 5%, adjectivele – 11,8%.

Copiii stăpânesc cu succes așa-numitul vocabular de zi cu zi, care îi ajută să comunice. În plus, este necesar să îi ajutăm pe copii să învețe cuvinte care desemnează părți și detalii ale obiectelor, calitățile acestora. Unele concepte generice ar trebui introduse în dicționar, altfel copiii grupează obiectele pe baza unor caracteristici aleatorii, mai degrabă decât esențiale.

La această vârstă, copiii stăpânesc intens prepozițiile, conjuncțiile și cuvintele de întrebare (baza pentru îmbunătățirea sintaxei).

Munca de vocabular este strâns legată de lucrul la îmbunătățirea structurii gramaticale a vorbirii(formarea cuvintelor, inflexiune etc.).

Copiii disting cuvintele pe baza prefixului, sufixului (a venit - a plecat - a venit, ceașcă - ceașcă). Copiii stăpânesc acordul verbelor la trecut singular cu substantive, formele corecte ale cazurilor genitiv și acuzativ ale substantivelor la plural (cizmă, mănușă, pui de vulpe), adjective posesive (iepure de câmp, vulpe);începe să folosești adjective și adverbe în gradul comparativ.

Se știe că dezvoltarea structurii gramaticale a vorbirii are loc deosebit de rapid în a doua jumătate a celui de-al treilea an de viață. (Potrivit cercetătorilor, până la trei ani și jumătate, iar conform unor indicatori, până la patru ani, vorbirea nu se schimbă semnificativ.)

În al patrulea an de viață, treptat numărul propozițiilor simple comune crește, apar propoziții complexe .

La această vârstă, copiii pun întrebări care nu au legătură cu experiența lor directă. („Acesta este un iepure. Care este numele lui de familie?” „Noaptea soarele se transformă în lună?” „Ce fel de rudă ești?” (Se adresează profesorului.))

În a doua jumătate a anului crește numărul întrebărilor care vizează clarificarea relațiilor cauză-efect.

Caracteristicile lucrului cu copiii la clasă

Cursuri speciale de dezvoltare a vorbirii și ficțiune sunt planificate pentru preșcolari în al patrulea an de viață. În aceste clase, se lucrează în continuare pentru îmbunătățirea culturii sonore a vorbirii, corectitudinea gramaticală a vorbirii, pentru a cultiva interesul pentru cuvântul artistic și acumularea bagajului literar.

În a doua grupă de juniori se organizează cel mai adesea cursuri care constau dintr-o singură parte (citirea basmelor copiilor, exersarea pronunției clare și corecte a sunetelor etc.). În aceste clase, pe lângă cea principală, multe alte sarcini sunt rezolvate în paralel. Deci, de exemplu, introducerea copiilor într-un nou basm este sarcina principală a lecției, dar folosind același material, profesorul formează expresivitatea intonației a vorbirii la copii, activează vocabularul, îmbunătățește pronunția sunetului etc.

Cursurile combinate constând din două părți independente se desfășoară și pentru copiii cu vârsta cuprinsă între 3 și 4 ani. Sunt acceptate o varietate de opțiuni de combinare:

Citirea unei opere de ficțiune și exersarea capacității de a conduce un dialog;

Citirea (memorarea unei poezii) și îmbunătățirea corectitudinii gramaticale a vorbirii;

Luarea în considerare a tabloului intrării și a jocului (exerciții) pentru îmbogățirea și activarea vocabularului;

Joc didactic de formare a pronunției sonore și jocuri (exerciții) de îmbunătățire a structurii gramaticale a vorbirii etc.

Cum să obțineți „densitatea” optimă a cursurilor, să asigurați organizarea și disciplina maximă a copiilor, menținând în același timp atmosfera de spontaneitate și emoționalitate necesară vârstei lor - această întrebare apare adesea atunci când lucrați cu preșcolari. Această problemă poate fi rezolvată prin:

Alternarea tehnicilor de predare (cum ar fi explicația, afișarea unui eșantion sau metodă de acțiune) cu cele de joc. De exemplu, un profesor le spune copiilor despre un cântec de arici, îi învață să pronunțe sunetul clar și corect f(prin imitație) și exersează pronunția sunetelor folosind jocul didactic „Arici, vrei lapte?”;

Alternarea răspunsurilor corale și individuale ale copiilor (atât verbale, cât și motrice), care diversifică lecția, ajută la implicarea tuturor copiilor în muncă și măresc semnificativ activitatea de vorbire a fiecăruia dintre ei;

Folosind o varietate de materiale demonstrative (jucării, obiecte, imagini, figuri de teatru de masă etc.). Aspectul lor îi place copiilor și ajută la menținerea atenției constante;

Natalya Lapshina

Zona educațională: Dezvoltarea vorbirii

Tema lecției: Călătorie într-un basm.

Scopul lecției: Dezvoltarea activității de vorbire la copiii de vârstă preșcolară primară, prin jocuri verbale, participare la joc - dramatizare.

Sarcini:

1. Educațional:Învață să construiești un dialog de jocuri de rol, coordonează-ți acțiunile cu acțiunile eroilor din basm. Exersați pronunția clară și corectă a sunetelor: a, o, u, i. Consolidarea cunoștințelor despre animalele sălbatice și domestice.

2. Dezvoltare: Dezvoltați imaginația creativă, emoțiile, sentimentele, gândirea logică, precum și capacitatea de a răspunde la întrebări despre conținutul unei opere de artă.

3. Educativ: Să cultive interesul pentru arta populară orală, bunăvoința, empatia, simpatia unul pentru celălalt, interesul pentru jocurile de teatru.

Material: ilustrații ale eroilor basmului „Teremok”, măști ale eroilor basmului, o casă-„Teremok”, copaci cu mere (ghicitori, magnetofon, floare.

Muncă preliminară: citirea basmului „Teremok”, privirea ilustrațiilor pentru basm, ghicitul de ghicitori despre animale, jocul didactic „cine țipă ce?”, învățarea lecției de educație fizică „Teremok”, vorbirea despre animale sălbatice și domestice.

Activarea dicționarului: teremok, sălbatice, animale domestice, „șoarece-norushka”, „broaște-broaște”, „iepuraș-iepuraș”, „sora-vulpe”, „butoi cenușiu-lup”, „urs-clubby”.

Progresul lecției

Organizarea timpului

Salutari: Așa că am stat cu toții într-un cerc și iată-o, o floare de poveste. Salutăm pe toți cei din jur, salut prietenul nostru magic!- Băieți, floarea zână vrea să ne arate ceva. (Ii duc pe copii pe o poiană cu flori unde este ascuns un coș cu o carte). - Uite, ce este asta? Și în carte, băieți, sunt basme. Vrei să intri într-unul dintre aceste basme? Hai să te ducem într-o călătorie. Dar înainte de o călătorie lungă trebuie să ne pregătim, trebuie să ne împrospătăm!

Gimnastica de articulare

NEPOȚI GRASĂ AU VENIT ÎN VIZITA (ne umflă obrajii)

CU ELE SUBȚIȚII SUNT DOAR PIELE ȘI OASE (ne sugem obrajii)

BUNICA SI BUNICUL AU ZÂMBIT TUTUROR (zâmbește, întoarce capul la dreapta, la stânga)

AU AJUNS LA TOȚI SĂ SĂRUTĂ (buzele întinse)

DIMINEAȚA NE-AM TREZIT CU ZÂMBETUL PE BUZE. (zâmbet)

NE-AM PERIAT DINTII SUPERIORI. (treceți-vă limba peste dinții de sus) DREAPTA ȘI STÂNGA, INTERIOR ȘI EXTERIOR SUNTEM ȘI PRIETENI CU DINȚII VOȘTI DE INFERIOR.

VA COMPLETEM BUZELE SI VOM CUPLITA GURA. ȘI ÎNCANTĂM SAMOVARUL ATATÂT CÂT MĂNĂM URINĂ.

VOM PUNE FARFURILE - EI VOR PUNE CLITIILE PENTRU NOI. (mișcări cu limba largă)

Suflați pe clătită - NU ÎN OBAJI, NU PRIN (umflați alternativ obrajii) (MESTEȚI CLĂTITA, ÎNVĂVĂȚI ȘI MUSȚI. (suflă pe o limbă largă).

mestecați limba întinsă, apoi mușcați-o, înfășurând-o în spatele dinților inferiori

CLĂTITĂ CU DULCE DELICIOSĂ DE ZMEURE. (limgem buza superioară cu limba largă din față în spate).

SĂ ASAZĂ CĂNILE PENTRU A TORN CEAI. (limba largă se află pe fund

AU SUFLAT PE NAS - NOI AM RĂCIT CEAIUL. AM BĂUT CEAI - NIMENI NU S-A JENSAT, MIC DEJUNUL A ESTE DELICIOS - LINGEM BURETELEI. (vârful limbii linge buzele în cerc).

Bravo baieti, iata ca suntem inviorati! Sa trecem peste.

Exercițiu pentru pronunția corectă a sunetelor vocale.(Repetați mișcările în conformitate cu textul. Pronunțați clar sunetele a, o, u, i.)

Frunzișul foșnește în afara ferestrei, să spunemaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa. Ne-am așezat liniștiți pe iarbă și am repetat ooooh. Ne e cald pe iarbă, repetăm ​​o-o-o-o. Privighetoarele au sosit, să zicem e-e-e.

-Ce poți spune despre aceste sunete? (Puteți să cântați aceste sunete) (Îi duc pe băieți în copac).

Băieți, uite, acesta este un copac magic! Și pe el sunt mere cu ghicitori. (ghicind ghicitori despre animalele din pădure).

Puzzle-uri.

2. Coada are blana pufoasa aurie, traieste in padure si fura gaini in sat?

3. Doarme iarna si vara agita stupii?

4. Cine se plimbă furios și flămând în iarna rece?

5. Un guler alb sare drept pe câmp.

6. Vara în mlaștină o vei găsi, o broască verde, cine este?

Exercițiu fizic.(Mergem în cerc, înfățișând șoareci, iepuri de câmp, vulpi, pui de lup, pui de urs)

Eram băieți, am devenit șoareci, am fost șoareci, am devenit iepuri mici, am fost iepuri mici, am devenit vulpi mici. Am fost pui de vulpe, am devenit pui de lup, am fost pui de lup, am devenit pui de urs. Am fost pui de urs, am devenit băieți.

Și acum, băieți, spuneți-mi cum „vorbesc” animalele noastre (Șoarece - pipi-pipi-pipi, vulpe - yap-tyaf, lup - oo-oo-oo etc.).

Băieți, unde locuiesc aceste animale (în pădure).

Conversație despre animale sălbatice și domestice.

Cum le poți numi animalelor care trăiesc în pădure?

Și animalele domestice sunt ce fel de animale (care trăiesc lângă oameni).

Băieți, ați ghicit din ce basm provin aceste animale (teremok)?

Dramatizarea basmului Teremok.

Analiza unui basm.

Băieți, care a fost primul care a găsit căsuța (șoarecele)

Cine este ultimul (ursul)

Ce a făcut ursul? De ce? Și-a corectat greșeala? Cum? Cine l-a ajutat cu asta?

Concluzie: Când suntem cu toții prietenoși și amabili, atunci munca noastră merge bine.

Să ne construim propriul conac.

Sesiune de educație fizică (stai în cerc, ține-te de mână.

Copiii se prefac a fi animale). Există un turn într-un câmp deschis. Nu este nici scund, nici înalt. Acolo trăiau diverse animale. Au locuit împreună și nu s-au întristat. (ne îmbrățișăm) Există un șoarece, există o broască, un iepuraș cu o prietenă vulpe. Lup cenușiu, dinții clacă. Știau multe despre prietenie. Dar un urs cu picior strâmb a dat peste conac și a zdrobit conacul cu laba lui uriașă. (bat pumnii) Animalele erau foarte speriate. Au fugit repede. (pe scaune) Și apoi s-au adunat din nou pentru a construi un nou turn (Ne adunăm din nou în cerc, ne ținem de mână, le ridicăm).

Așa ne vom construi prietenia, ca un turn mare!

E timpul să ne întoarcem la grădiniță. (stai in cerc, ia o floare magica)

-Una, doua, trei flori mici, aduceti-ne inapoi la gradinita! (Repetăm ​​totul împreună).

Băieți, să ne luăm rămas bun de la oaspeții noștri și de la floarea magică:

Așa că am vizitat un basm, am învățat, ne-am jucat și i-am ajutat pe eroi și am îndeplinit sarcini. Să ne luăm rămas bun împreună!

Publicații pe această temă:

Lecție finală despre dezvoltarea vorbirii dialogice în grupul de seniori „Călătorie într-un basm” Obiective: Formarea unui discurs dialogic conversațional; consolidarea cunoștințelor despre opere de artă; consolida capacitatea de coordonare corectă.

Rezumatul activităților educaționale pentru dezvoltarea cognitivă în grupa a doua de juniori „Călătorie în basm „Napul”” Rezumatul activităților educaționale pentru dezvoltarea cognitivă în grupa a doua de juniori „Călătorie în basm „Napul””. Scopul ECD: Sistematizarea cunoștințelor copiilor.

ECD pentru dezvoltarea vorbirii în al doilea grup de juniori „Ghicește basmul” Scopul este ZKR. Consolidarea pronunţiei corecte a sunetului (b).Învăţarea distingerii după ureche a sunetului unor instrumente muzicale în cele onomatopeice.

ECD pentru dezvoltarea vorbirii „Călătorie în basmul „Kolobok” pentru copiii din a doua grupă de juniori Conținutul programului: Încurajați copiii să-și amintească basmul, să răspundă la întrebări despre conținutul acestuia și să recite pasaje împreună cu profesorul.

În acest curs, am implementat în activitatea noastră un domeniu precum dezvoltarea vorbirii, ne bazăm pe programul lui N.V. Nishcheva, vârstă juniori, program.

Rezumatul unei lecții despre dezvoltarea vorbirii în grupa a doua de juniori

Obiective:
Educational;
- continuă să dezvolte interesul pentru poeziile lui A. Barto;
- extinde si imbogateste vocabularul;
- continuă să înveți să înțelegi ce este bine și ce este rău;
corectiv;
- consolidarea conceptului general de „jucărie”;
- să dezvolte abilitățile de formare a cuvintelor substantivelor cu sufixe diminutive.
Educational;
- învață să asculți cu atenție, cu atenție și să răspunzi la întrebări pe baza textului;
- cultivați o atitudine grijulie față de jucării.
Dezvoltare;
- dezvolta memoria, gandirea, imaginatia, perceptia vizuala;
- treziți copiii să rezolve situații problematice, să efectueze sarcini simple cu jucării în mod independent sau cu ajutorul unui profesor.
Material pentru lecție: jucării: un iepure de câmp, un urs, un cal, un camion cu un pisoi, o păpușă cu o minge, un vas cu apă.
Muncă preliminară: memorând poezii de A. Barto, conversație „Jucăriile mele”.
Progresul lecției
Copiii stau în cerc. Jucăriile sunt ascunse sub pături.
Băieți, astăzi avem oaspeți, să le salutăm și să le oferim oaspeților noștri jocul nostru preferat cu degetele.
VIZITATORI
Oaspeții au venit în fugă la Katya, (trecem degetele unei mâini de-a lungul palmei celeilalte mâini)
Toată lumea și-a dat mâna.
Salut Zhora, (conectați degetul mare și arătător)
Salut Zhanna, (mari si mijlocii)
Mă bucur Seryozha, (mari și fără nume)
Rada Snezhana. (degetul mare și degetul mic)
Vrei niște plăcintă? (pune-ți palmele împreună)
Poate o prăjitură scurtă (arată 2 palme deschise)
Sau un corn (ne punem 2 pumni unul peste altul)
Iată o boabe de jeleu pentru tine, (arunca cu degetul in palma deschisa)
Ia un pic (îndoiți-vă palmele în pumni de mai multe ori)
Toată lumea s-a scuturat repede de firimituri
Și au bătut din palme!
Stai pe scaune
Băieți, vă plac surprizele? Uite, aici sunt ascunse jucării și trebuie să ghiciți care dintre ele. Ascultă prima ghicitoare:
Călăresc mai repede decât vântul,
"" Clack-clack, "" - Îmi bat copitele,
țip tare „jug”
Stai pe spate și te voi plimba! (Cal)
Așa e, este un cal. Uite ce cal este. Frumoasa? Cum „vorbește” un cal? Să spunem yig-go-go împreună. Cum face clic? Ce cal? Ce vezi la cal?
(Copiii, împreună cu profesorul, se uită la cal și numesc coada, coama, urechile, copitele, ochii etc. Apoi profesorul le cere să-și amintească poezia despre cal.)
Îmi iubesc calul

O să-i pieptăn blana lin,
O să-mi pieptăn coada
Și voi merge călare în vizită.
Băieți, această poezie este un bun proprietar? De ce ai decis așa? (Răspunsurile copiilor)
Acum ascultă următoarea ghicitoare.
Acest animal trăiește doar acasă.
Toată lumea este familiarizată cu această fiară.
Are o mustață ca ace de tricotat.
Cântă un cântec torcător.
Numai șoarecele se teme de el...
Ai ghicit? Este o pisica)
Să luăm pisica. Descriem pisica. Imităm cum miaună și toarcă.
Luminile sunt aprinse, motorul bâzâie
Anvelope pe roți
Zingând de-a lungul drumului
Suntem în noi înșine... (mașină)
Luăm mașina. Cum bâzâie și sună.
Să ne amintim poezia despre mașină și pisică.
Nu, ne-am hotărât în ​​zadar
Dă-i pisicii o plimbare în mașină.
Pisica nu este obișnuită să călărească
Camionul s-a răsturnat.
Ce altceva poți transporta într-un camion? (Răspunsurile copiilor)
Oh, copii, tocmai l-am auzit sau chiar e cineva care plânge în toaleta noastră? Să mergem să aruncăm o privire.
(Împreună mergem la toaletă și acolo zace un iepuraș înfășurat într-un prosop)
Băieți, ce fel de gospodină a abandonat acest iepuraș aici?
Să-l luăm cu noi.
Poate unul dintre voi a făcut asta?
Descriind un iepuraș
Copii, știm o poezie despre un iepuraș?
Să o citim, poate iepurașul nostru se va simți mai cald?
Proprietarul a abandonat iepurașul -
Un iepuraș a rămas în ploaie.
Nu am putut să cobor de pe bancă,
Eram complet ud.
Băieți, vă rog să-mi spuneți dacă acest iepuraș are un proprietar bun. Este posibil să-ți lași jucăriile afară? Ce zici să le arunci? Cum îl putem ajuta pe iepuraș să devină mai fericit și mai cald? Hai să ne jucăm cu el. (Să stăm într-un cerc)
Minut de educație fizică.
Iepuraș cenușiu așezat (ne asezam)
Și dă din urechi. (ne ducem mâinile la cap și ne mișcăm)
Așa, așa
Isi misca urechile.
E frig ca iepurașul să stea
Trebuie să ne încălzim labele. (batem din palme)
Așa, așa
Trebuie să ne încălzim labele mici!
E frig ca iepurașul să stea în picioare
Iepurașul trebuie să sară. (jumping)
Așa, așa
Iepurașul trebuie să sară!
Lupul l-a speriat pe iepuraș!
Iepurașul a fugit imediat!
Uite băieți, ce vesel a devenit iepurașul! El spune „Mulțumesc” tuturor.
Următoarea ghicitoare.
Este maro și cu picior strâmb,
Prinde pește cu o labă puternică.
Și iubește și mierea!
Cine va numi dinte de dulce? (Urs)
Copiii ghicesc jucăria și vorbesc despre ea. Ce fel de urs, ce are ursul. Copiii numesc părți ale corpului. Profesorul se oferă să mârâie ca un urs. Apoi se oferă să spună o poezie despre un urs.
A aruncat ursuletul pe podea
Au smuls laba ursului.
Încă nu-l voi părăsi -
Pentru că e bun.
Băieți, dacă laba unui urs a fost ruptă, aceasta este o faptă bună sau rea. Este bine sau rău că fata nu vrea să arunce ursulețul?
Copii, jucăriile noastre nu s-au terminat încă
Ascultă următoarea ghicitoare:
Îl lovesc cu piciorul, dar nu plânge
Îl aruncă, dar el sare.
Ce este asta? Așa e, este o minge.
Uite ce frumos este, ce culoare are? Ce forma are? Este mare sau mic? (Facem un experiment cu o minge. Mingea nu se scufunda intr-un bazin de apa, clarificam caracteristicile mingii: usoara, cauciucata, rotunda.
Știi o poezie despre o minge? Hai să-l citim!
Tanya noastră strigă tare:
A aruncat o minge în râu.
- Taci, Tanechka, nu plânge:
Mingea nu se va îneca în râu.
Bine făcut! Toată lumea și-a recitat bine poeziile. Cum se spune într-un singur cuvânt: cal, urs, avion, minge, mașină, păpușă. (jucării)
Băieți, să vă spunem cine a scris toate aceste poezii despre jucării. (Agniya Lvovna Barto)
Băieți, spuneți-mi, este posibil să rupeți jucăriile? (Este interzis) De ce nu? (Sunt răniți. Și ei sunt jigniți)
Băieți, este posibil să lăsați jucăriile afară? (Nu. Nu vor mai rămâne jucării.)
Băieți, cum vă jucați cu o mașină de scris ca să nu se rupă? (Trebuie să o rostogolești de frânghie, nu te poți întinde pe mașină)
Băieți, pentru a ne asigura că jucăriile noastre sunt întotdeauna frumoase, ce ar trebui să facem? (Spăla, pieptăna)
Băieți, trebuie să aveți grijă de jucăriile voastre: trebuie să vă jucați cu atenție pentru ca acestea să nu cadă. Și dacă cad, ce s-ar putea întâmpla? (Se pot rupe, se prăbușesc) Să le numim cu afecțiune. (păpușă-păpușă, minge-bilă, iepuraș-iepuraș, urs-țintă, mașină-mașină, cal-cal)
Acesta este sfârșitul lecției, copii, să ne luăm rămas bun de la oaspeții noștri și să ne jucăm cu noile noastre jucării.

Lista literaturii folosite
1. Barto A.L. „Jucăriile preferate” M 2011 Eksmo
2. Ivanova O.A. „Învăț să citești ficțiune.” M 2004 „Presa școlară”.