Proiect în grădiniță pentru copiii grupei pregătitoare. Bunătatea va salva lumea

Instituția de învățământ bugetară municipală a orașului Abakan

Grădinița „Antoshka”

PROIECT

„În curând la școală”

grupa pregatitoare

Completat de: Litvyakova N.S.

Proiect cognitiv - creativ în grupa pregătitoare „În curând la școală”

Tema proiectului: „În curând la școală”

Perioada de implementare: pe termen scurt (1 săptămână din aprilie)

Tip de proiect: cognitiv - creativ

Vârsta copiilor: grupa pregătitoare

Participanți la proiect: profesori preșcolari, copii din grupa pregătitoare, părinți, elevi din ciclul primar.

Scop: formarea de idei despre școală și o atitudine pozitivă față de viața școlară în rândul preșcolarilor mai mari.

Formarea motivației de învățare și a interesului pentru procesul de învățare în sine;

Promovarea dezvoltării înțelegerii reciproce, a prieteniei;

Înlăturarea sentimentelor de anxietate și îndoială la preșcolari înainte de întâlnirea cu școala;

Creșterea competenței părinților în materie de pregătire preșcolară, ajutând copiii să se adapteze la aptitudinile și condițiile școlii.

Echipament:

Material pentru jocuri si teste;

Jocuri didactice;

Cărți de artă, reviste, antologii, enciclopedii;

Dosare informative, standuri;

Materiale fine;

Colecție de desene animate pe o temă școlară;

Proverbe despre sârguință, prietenie, numere; întrebări complicate;

vizita la bibliotecă;

Lucru într-o grupă de grădiniță;

Frecventa la scoala, cursuri scolare;

Rezumate de cursuri, comunicare, conversații, situații, întâlniri;

Relevanța proiectului:

Pregătirea pentru școală este o perioadă dificilă din viața unui preșcolar. Intrarea la școală și perioada inițială de educație determină o restructurare a stilului de viață și a activităților copilului. Omulețul este într-o stare de așteptare: urmează ceva foarte semnificativ și atractiv, dar încă incert. Întregul mod de viață al copilului se schimbă radical (modul, schimbarea comunicării cu adulții și semenii, creșterea cantității de încărcare intelectuală).

Atitudinea copilului față de școală se formează înainte de a merge la ea. Și aici informațiile despre școală și modul în care este prezentată de către părinți și profesorii de grădiniță joacă un rol important. Mulți părinți încearcă să creeze o imagine emoțională atractivă a școlii: „Veți fi un elev excelent”, „Îți vei face prieteni noi”, „Profesorii iubesc oamenii inteligenți ca tine”. Adulții cred că, făcând acest lucru, insuflă copilului o atitudine interesată față de școală. În realitate, un copil conectat la o activitate veselă și interesantă, care a experimentat chiar și emoții minore, negative (resentimente, gelozie, invidie, enervare), își poate pierde interesul pentru învățare pentru o lungă perioadă de timp. Școala oferă o mulțime de motive pentru astfel de emoții: eșecuri pe fondul unui succes general aparent, dificultăți în găsirea prietenilor între colegii de clasă, o discrepanță între evaluarea profesorului și laudele obișnuite ale părinților etc.

O serie de autori subliniază necesitatea cultivării unei atitudini pozitive față de școală ca o condiție pentru succesul învățării în viitor (J. A. Komensky, J. Locke, J. J. Rousseau, I. G. Pestalozzi, N. A. Dobrolyubov, K. D. Ushinsky , A. S. Simonovich, E. I. Vodovozova, A. I. Vodovozova). Makarenko). Da, iar practica de astăzi vizează în principal pregătirea intelectuală a copiilor pentru școală și acordă puțină atenție formării „poziției interne a elevului”.

În consecință, analiza teoretică a literaturii și a datelor practice ne-au convins să desfășurăm o muncă intenționată pentru a educa o atitudine pozitivă față de școală la copiii din grupa pregătitoare folosind o varietate de forme și metode de lucru, prin crearea unui mediu de dezvoltare a subiectelor. , prin educația pedagogică a părinților, interacțiunea cu elevii din ciclul primar.

Astfel, toată această muncă poate fi reflectată în proiectul pe termen scurt „Soon to School”. Proiectele orientate spre școală ajută la creșterea activității sociale și cognitive a copiilor, la formarea intenționată a calităților integratoare în ei, care sunt necesare pentru includerea cu succes a copiilor în viața școlară.

Planul de implementare a proiectului:

Etapa pregătitoare:

Pregătește în grup materialul necesar activităților cognitive și productive (elaborarea rezumatelor activităților direct educaționale, conversații etc.), jocuri didactice, atribute pentru jocuri de rol;

Pregătește temele pentru părinți, colectează informațiile necesare și aranjează-le;

Ajutor de la părinți în selecția literaturii și a jocurilor tipărite desktop pe teme școlare;

Colaborare cu biblioteca școlii și elevii din ciclul primar.

Scena principală. Implementarea proiectului (tabel)

Etapa finală.

Prezentarea proiectului - design folder;

Crearea unui album cu copii „ Ghicitori din portofoliu”.

Prezentarea desenelor creative pentru copii „Ce ți-a plăcut la școală”.

Conversație și povești ale foștilor absolvenți de grădiniță despre viața școlară.

Rezultat asteptat:

Formarea pregătirii motivaționale pentru școală la copii;

Creșterea competenței părinților în materie de pregătire preșcolară;

Cursul favorabil al perioadei școlare de adaptare.

Masa. Implementarea proiectului.

Activitate comună a unui adult și a copiilor

Zilele săptămânii

Activități educaționale în procesul de organizare a diverselor tipuri de activități pentru copii

Activitati educative desfasurate in momentele de regim

Activitatea independentă a copiilor

Interacțiunea cu părinții și profesorii din școala primară

luni

Expoziție de cărți ilustrative pe subiecte școlare și lectura lucrării

„Filippok” L.N. Tolstoi

Conversație „Fii amabil”.

(cuvinte politicoase în viața unui viitor student)

Scop: să-i învețe pe copii să-și controleze comportamentul.

Examinarea cărților ilustrative.

Vizionarea desenului animat „Copilul care putea număra până la 10”

Scop: formarea ideilor copiilor despre importanța numărării.

Ajută părinții în selecția desenelor animate și a jocurilor de societate despre școală.

Conversație cu copiii

Cum este școala diferită de grădiniță? Ce știm despre școală?

Scop: crearea de atitudini pozitive față de școală.

"Fii pregătit!"

(accent pe organizarea momentelor de regim, adunarea la plimbare, pregătirea pentru joc, activități comune etc.)

Vizionarea desenului animat „Insula erorilor”

Citind cărți despre școală împreună cu copiii acasă.

Jocul este o competiție

„În curând la școală”

(jocuri, curse de ștafetă etc.)

Jocuri de afara„Cine are mai multe șanse să colecteze un portofoliu?”, „Pauza de joc”, „Sunt un sportiv!”,

„Se aude semnalul! ", "Găsi!"

Ţintă: Pentru a dezvolta cunoștințe și abilități în colectarea unui portofoliu, alegerea și desfășurarea jocurilor la viitoarele pauze școlare, jocuri la semnal, pentru atenție. Să cultive prietenia, sociabilitatea, asistența reciprocă, interesul pentru școală.

A face ghicitori, a citi proverbe despre școală.

Scop: să-i învețe pe copii să-și reflecte impresiile în vorbire și desen. Publicarea cărții „Mistere din portofoliu”

Povestea - joc de rol

"Grădiniţă"

Scop: extinderea și consolidarea ideilor copiilor despre conținutul activităților de muncă ale angajaților grădiniței

Realizarea unui folder - mutare pentru părinți

„Ce aspecte ale pregătirii pentru școală sunt deosebit de importante”

Creativitate artistică

"Zi de școală".

Proiectarea expoziției de desene pentru copii „Ce ți-a plăcut la școală” (pe baza cunoștințelor personale - excursie)

Scop: să reflecte impresiile lor în desen, capacitatea de a dezvolta dorința de a studia la școală.

Privind rechizitele școlare.

Scop: familiarizarea copiilor cu accesoriile școlare, scopul acesteia.

Jocul „Colectează un portofoliu”

Scop: consolidarea cunoștințelor copiilor despre scopul materiilor școlare.

Jocul „Ce sa întâmplat? » (rechizite școlare și alte articole)

Scop: activarea dicționarului, clasificarea obiectelor, dezvoltarea vorbirii.

Povestea - joc de rol

Scop: să cultive dorința de a ocupa poziția de elev - student, de a-și putea subordona dorințele colectivului.

Vizionarea unui desen animat

„Prietenul nostru Scrie-citește”

Scop: formarea copiilor dorința și înțelegerea nevoii de a studia la școală.

Pregătirea unei consultații pentru părinți

„Pregătirea copiilor pentru școală”

„Sfaturi pentru părinții ai căror copii se pregătesc de școală

Examinând tabloul

Scop: extinderea ideilor copiilor despre școală.

„Suntem viitori studenți”

Scop: formarea de atitudini față de implementarea responsabilă a regulilor de comportament pentru școlari, stăpânite în timpul săptămânii.

Jocuri didactice și tipărite pe desktop cu tematică școlară:

- „Case silabice”

- „Număr case”

- „Trenul logic”

- „Cont ușor”, etc.

Întâlnire cu elevii – absolvenți de grădiniță. (Examinarea unui portofoliu, cărți, caiete, casetă de creion etc.)

Scop: sistematizarea cunoștințelor copiilor despre școală.

Fictiune

Ţintă:Îmbogățiți-vă cu cunoștințe despre viața școlară, situații școlare, prietenie din ficțiune. Creșteți interesul pentru școală, înțelegând morala poveștilor.

În Dragon

„Unde se vede, unde se aude”

„Scrisoarea fermecată”

"Zi uimitoare"

A. Barto

"La scoala"

G. P. Shalaeva

„Marea carte a regulilor de conduită”

N. Nosov

„Visatori”

V. Oseeva

"Cuvântul magic"

"De ce?"

Y. Koval

"Clasa zero"

V. Golyavnin

„Lucrurile nu merg în felul meu”

„Carusel în cap”

MMR „Dictări după celule”

C

molid: Dezvoltați capacitatea de a naviga în celule și de a ghida cu precizie mâna peste foaie, pe baza unei diagrame sau a unei sarcini auditive. Pentru a consolida capacitatea de a ține corect un creion atunci când scrieți, de a fi atent și precis.

Ora de ghicitori și puzzle-uri despre școală

Ţintă: Pentru a dezvolta gândirea logică, ingeniozitatea, ingeniozitatea, cunoașterea rechizitelor școlare, a numelor școlilor. Pentru a aduce emoții pozitive din jocurile pe tema „școală”, dorința de a fi școlar.

Referinte:

1. Burukhina A.F. „Desene animate în munca educațională și educațională cu copiii” - revista „Educator al instituției de învățământ preșcolar” 2012

2. Kachigina L.B. „Crearea condițiilor pentru pregătirea preșcolarilor mai mari pentru activități educaționale” – revista „Educatorul instituției de învățământ preșcolar” Nr.4/2013

Proiect pe termen scurt pentru grupa pregătitoare pentru grădiniță, tema „Lumea curcubeului”

Problemă:

În grupul nostru sunt băieți foarte activi, de multe ori le este greu să-și facă față emoțiilor.

Obiectivul proiectului:

Dezvoltarea empatiei, creativității, imaginației și observației copiilor, dezvoltarea vorbirii coerente și adunarea echipei de copii.

Realizarea algoritmului:

Fiecare zi a săptămânii corespunde unei anumite culori a curcubeului în ordine. Prima, o zi este introductivă, iar una, ultima este finală. Proiectul durează două săptămâni.

Muncă preliminară:

Prima este munca preliminară cu părinții. Cu zece zile înainte de începerea proiectului, părinții au fost informați despre obiectivele și echipamentele proiectului. Anunțul spunea că pentru fiecare zi a proiectului ar fi necesare haine în culorile curcubeului, baloane, fructe, mape pe tema proiectului.

În al doilea rând, a fost necesar să se construiască un algoritm pentru desfășurarea fiecărei zile în conformitate cu munca specialiștilor restrânși care participă la proiect (director muzical, psiholog).

Proiectul „Lumea Curcubeului” - zile de culoare

Implementarea proiectului:

În prima zi a proiectului, băieții și cu mine ne-am amintit de culorile curcubeului, am vorbit despre de ce avem nevoie de ele și despre cum ar fi lumea fără culori strălucitoare. Copiii au fost introduși în aventurile fetei cu ciucuri, care a plecat într-o călătorie într-o țară plină de culoare.

Din a doua zi au început „zile colorate”.

Structura fiecărei zile:

1. „Ceremonia de intrare în grup”. Dimineața, copiii intră în grup cu un balon, îmbrăcat în culoarea potrivită. În grup, selecția de jucării și tablouri, copiii pun fructe pe o tavă.

2. După micul dejun – exercițiu psihologic „Senzația de culoare”.
Băieții răspund la întrebări:
- Ce crezi că este această culoare?
- Ce stare de spirit evocă?
Ți se pare fericit sau trist? Anxios sau calm?

3. Au fost apoi jocuri cu specialiști care participă și ei la proiect.

4. Apoi profesorul le-a spus copiilor un basm despre culoare, a vorbit despre culoare după ilustrațiile cărții de N.V.Nechaeva „Basme colorate”.

5. Exercițiu de relaxare musculară „A ce miroase culoarea?”.

6. „Mostele zilei” – băieții mănâncă ce au adus dimineața.

7. „Amprenta mâinii pe un curcubeu comun” – fiecare copil își pune amprenta de o anumită culoare pe un semifabricat comun.

8. Citirea basmelor copiilor compilate acasă cu părinții despre o anumită culoare.

9. Desenarea poveștilor „culoare”. Deoarece nu ne-am stabilit ca scop în acest proiect dezvoltarea abilităților tehnice în artă, am încercat să facem desenele pur și simplu interesante pentru copii. Mai degrabă, erau desene-jocuri pentru un sentiment de culoare. Pentru aceasta, s-au folosit metode de imagine netradiționale: „Monotip”, „Amprentă”, „Formă familiară - imagine nouă”.

Rezultatele proiectului:

Empatia copiilor a crescut, echipa grupului s-a raliat.
- în aceste două săptămâni, toți participanții la proiect au rămas într-o dispoziție festivă veselă.
- proiectul a dat un mare impuls dezvoltării creativității și imaginației copiilor, nivelul de vorbire coerent a crescut.
- Reportaj foto-reportaj pentru toate familiile și oaspeții grupului. (Aplicație).

Literatură

1. Alyabyeva E.A. „Cursuri de corecție și dezvoltare pentru copiii de vârstă preșcolară senior” „TC SPHERE” Moscova-2002.
2. Nishcheeva N.V. „Basme colorate” „Presa pentru copii” Sankt Petersburg-2004.
3. Poyusova N.M., „Color game training” Discurs / Sankt Petersburg-2007.

Despre tot ce este în lume:

În 1930, filmul „The Rogue Song” despre răpirea unei fete în munții Caucaz a fost lansat în SUA. Actorii Stan Laurel, Lawrence Tibbett și Oliver Hardy au interpretat escrocii locali în acest film. În mod surprinzător, acești actori seamănă foarte mult cu personajele...

Materiale de sectiune

Proiecte pentru grupul mai tânăr:

Proiecte pentru grupul de mijloc.

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal

„Grădinița nr. 87”

Proiect

asupra dezvoltării reprezentărilor temporale

preșcolarii din grupa preșcolară

„Călătorie în țara timpului”

Creatorul proiectului:

educator

Chakiy Irina Vladimirovna

Biysk, 2015

Conţinut

1. Caracteristicile proiectului

2. Relevanța

3. Scopul și obiectivele proiectului

4. Eficiență

5. Forme, metode și tehnici

6. Lista referințelor

7.Conținutul proiectului

Aplicații

Caracteristicile proiectului

Tip proiect: educational

Tip proiect: grup

Implementarea proiectului: proiectul este conceput pentru 4 luni: din septembrie 2015 până în decembrie 2015.

Etapele proiectului:

Etapa pregătitoare: septembrie 2015

Etapa principală: octombrie - noiembrie 2015

Etapa finală: decembrie 2015

Artiști:

Copii;

educatori;

Părinţi.

„Natura a avut grijă de tot,

că peste tot găsești ceva de învățat.
Leonardo da Vinci

Relevanţă

O persoană se confruntă cu problema timpului în fiecare zi, rupând o foaie din calendar, în fiecare minut, uitându-se la ceas. Copilul trăiește și el în timp, așa că programul de educație și formare în grădiniţă se asigură dezvoltarea orientării în timp la copii. Introducerea acestei secțiuni se datorează mai multor motive. Copiii sunt introduși în lumea din jurul lor, în care toate evenimentele au loc în timp.

Deja la vârsta preșcolară, este vital ca copiii să învețe ei înșiși să navigheze în timp: să determine, să măsoare timpul (notând-l corect în vorbire), să simtă durata acestuia (pentru a regla și planifica activitățile în timp), să schimbe ritmul și ritmul acţiunilor lor în funcţie de disponibilitatea timpului. Capacitatea de a regla și planifica activitățile în timp creează baza dezvoltării unor trăsături de personalitate precum organizarea, calmul, intenția, acuratețea, care sunt necesare pentru copil atunci când studiază la școală și în viața de zi cu zi.

Orientarea în timp este vitală pentru un copil. Capacitatea de a naviga în timp oferă copiilor posibilitatea de a se dezvolta cu succes, de a stăpâni diverse activități, de a învăța despre lumea din jurul lor și, astfel, de a se pregăti pentru școală. În viața de zi cu zi, copilul întâlnește constant diverse categorii de timp pe care adulții le folosesc în vorbirea și comunicarea, vede un calendar, un ceas. Dezvoltarea conceptelor temporare de către copii se desfășoară cu viteze diferite și se caracterizează printr-o instabilitate extremă. Ideile despre el apar în procesul vieții pe baza experienței sale personale. Prin urmare, este mai bine să începeți cunoașterea acelor categorii care își găsesc sprijin în experiența personală a unui copil preșcolar.

Ţintă: Dezvoltarea reprezentărilor temporale în rândul preșcolarilor din grupa pregătitoare pentru școală.

Sarcini:

În curs de dezvoltare:

Dezvoltați o înțelegere a timpului.

Dezvoltați abilitățile de utilizare a cuvintelor care denotă categorii temporare în vorbire ()

Pentru a forma premisele pentru activitatea de căutare, activitatea creativă.

Tutoriale:

Pentru a da o idee despre determinarea orei cu ajutorul unui ceas, a unui calendar „Zilele săptămânii”, „Lunile anului”, Anotimpurile.

Pentru a sistematiza și rezuma cunoștințele copiilor despre relațiile temporale (anotimpuri, părți ale zilei, zile ale săptămânii, lună, an, oră cu o precizie de o jumătate de oră și până la un sfert de oră).

Să învețe cum să reflecte concepte abstracte de timp în acțiuni specifice în diverse activități de pregătire pentru studiul la școală (formarea condițiilor preliminare și a elementelor activității educaționale).

Educatori:

Cultivați dorința de a „economisi” timp.

Eficienţă:

Elevii și-au dezvoltat o idee despre timp.

Sunt dezvoltate abilitățile de utilizare a cuvintelor care denotă categorii temporale în vorbire.

S-au format premisele pentru activitatea de căutare și activitatea de creație.

Acestea sunt idei despre determinarea timpului folosind un ceas, un calendar „Zile săptămânii”, „Lunile anului”, Anotimpurile.

Cunoștințe sistematizate și generalizate ale copiilor despre relațiile temporale (anotimpuri, părți ale zilei, zile ale săptămânii, lună, an, oră cu o precizie de jumătate de oră și până la un sfert de oră).

Copiii au învățat să reflecte concepte abstracte de timp în acțiuni specifice în diverse activități de pregătire pentru școlarizare (formarea unor premise și elemente ale activităților educaționale).

Dorința de a „economisi” timp a fost adusă în discuție.

Forme, metode și tehnici de lucru:

diagnosticul orientării în timp a copiilor;

programare;

selectarea jocurilor didactice potrivite;

elaborarea de rezumate ale cursurilor pe o anumită temă;

citirea și memorarea poeziei, rezolvarea de ghicitori despre concepte temporare;

expoziție de ficțiune și literatură metodologică privind studiul conceptelor temporare;

competiție

divertisment bazat pe basmul „Doisprezece luni”;

colaj foto;

Conținutul proiectului

Program de lucru

Etapa pregătitoare:

Septembrie

1. Culegerea și analiza literaturii pe această temă.

2. Căutați acțiuni adecvate sarcinii de învățare

3. Acceptarea sarcinii de învățare

4. Dezvoltarea conținutului proiectului „Călătorie în țara timpului”

5. Consultație pentru părinți „Dezvoltarea ideilor temporare

pentru preșcolari din grupa pregătitoare pentru școală "

6. Diagnosticarea copiilor pentru a identifica diverse abilități și abilități.

7. Selectarea jocurilor.

scena principala

lună

regiune

Nume

sarcini

octombrie

jocuri de noroc,

Educational

Cunoașterea colțului timpului.

Luarea în considerare a imaginilor tematice: „Părți ale zilei”, „Ce se întâmplă înainte - ce apoi”, „Anotimpuri”.

Citirea „Povestea celor patru surori – anotimpurile”

Jocul „Prindă, aruncă apelul anotimpurilor”

Cunoașterea copiilor cu dispozitive pentru determinarea orei: diverse tipuri de ceasuri și calendare. Îmbogățirea unui colț de timp.

Test „Calendarul nostru distractiv».

Memorarea poeziei de S. Baruzdin „Ceasul”.

Intriga - joc de rol „Familia. Programa".

Desenul „Ziua și noaptea”

Repetarea și dobândirea de noi cunoștințe despre mărimile timpului.

Învață să compari părți ale zilei și anotimpurile cu caracteristicile lor distinctive.

Consolidați conceptul de anotimpuri.

Aflați cum să utilizați un cronometru.

Învață să identifici data, luna și ziua săptămânii.

Învață să-ți gestionezi timpul. Cultivați dorința de a „economisi” timp.

Pentru a consolida conceptele de părți ale zilei.

noiembrie

jocuri de noroc,

Educational

Conversație „Puțină istorie despre ceasuri”

Citind „Ceasul” J. Zmaj

Desenul „Lumea ceasurilor”

Jocul „Iepure, iepure, cât este ceasul. »

Ind. lucru cu copiii (introducerea copiilor în activități într-un sfert de oră, jumătate de oră și 1 minut)

Lecția „Învățați să spuneți timpul cu un ceas”

Activitate experimentală „Experimentează cu ceasul”

Lectură de T. I. Erofeev „În vizită la un gnom de ceasornicar sau o poveste despre cum să nu întârzii la școală”

Activitate: Ghicirea unor ghicitori despre concepte temporare.

Concurs de ceasuri de făcut-o singur

Pentru a familiariza copiii cu istoria creării primului ceas și dezvoltarea lui ulterioară.

Dezvoltați abilitățile de utilizare a cuvintelor care denotă categorii temporare în vorbire.

Întăriți conceptul de timp.

Introducerea copiilor în activități într-un sfert de oră, jumătate de oră și 1 minut

Învață să spui ora cu un ceas

Învață să spui ora cu un ceas

Învață să-ți gestionezi timpul. Cultivați dorința de a „economisi” timp.

Dezvoltați abilitățile de utilizare a cuvintelor care denotă categorii de timpuri în vorbire

Dezvoltați un interes pentru matematică, o idee de timp.

Etapa finală

decembrie

Rezumând rezultatele concursului „Fă-ți un ceas cu propriile mâini

Dirijarea divertismentului „Doisprezece luni”

Conversație: Ce este timpul? »

Lecție finală despre studiul timpului.

Rezumând rezultatele proiectului: colectarea fotografiilor și proiectarea unui colaj foto „Așa navigăm în timp”.

Bibliografie:

1. Karpukhina, N. A. Cunoștință cu lumea exterioară. [Text]: un ghid practic pentru educatorii și metodologii instituțiilor de învățământ preșcolar / N. A. Karpukhina. - Voronej: T. Ts. „Profesor”, 2008.- 201p.

1. Să formeze și să sistematizeze ideile copiilor despre grădiniță , istoria sa, despre simbolurile grădiniței, identitate națională.
2. Să creeze condiții pentru formarea fundamentelor conștiinței morale și patriotice.

Sarcini pentru adulți:

1. Să intereseze și să implice angajații, părinții în participarea activă la implementarea proiectului, în colectarea de materiale pentru aniversarea a 70 de ani de la grădiniță.
2. Organizați materiale de proiect pentru preșcolari.
3. Elaborați recomandări metodologice, note de clasă, scenarii pentru vacanțe, divertisment.

Sarcini pentru copii:

1. Cultivați dragostea pentru grădiniță, angajații veterani, mândria de grădiniță, respectul pentru valorile grădiniței.
2. Să atragă atenția copiilor asupra istoriei grădiniței, să-și dezvolte activitatea cognitivă.
3. Învață să ai grijă de tradițiile grădiniței.
4. Pentru a consolida capacitatea copiilor de a-și exprima cunoștințele și impresiile în activități productive.
5. Dezvoltați sentimentele civice, cultivați moralitatea și patriotismul.

Activități: ludice, educative, productive, lucru cu părinții.

Rezultat asteptat:

1. Copiii trebuie să învețe o atitudine respectuoasă față de legămintele strămoșilor lor, față de memoria lor, față de continuitatea generațiilor.
2. Copiii ar trebui să dezvolte un sentiment de atașament față de casă, familie, grădiniță, cei dragi și apropiați, astfel încât grădinița să devină cu adevărat o a doua casă.

Un model al cunoștințelor unui copil despre grădinița lui

Subiectele secțiunii

Grădinița este a doua mea casă	Cine suntem noi copii?	Trăiește, lucrează, să lase o urmă
Poveste. Lumea. Natură. Folclor. Creativitatea cântecului. Heraldică. Fictiune. Artă populară aplicată.	Sărbători. Jocuri. Traditii. Vamă. Excursii. Creativitate artistică. Vizualizarea materialelor video.	Introducere în profesiile de grădiniță. Întâlniri cu actualii și foștii angajați ai grădiniței. Întâlniri cu absolvenții și părinții absolvenților. Lucru în comun cu părinții.

Un plan educațional și tematic exemplar pentru lucrul cu copiii din grupa pregătitoare pentru a se familiariza cu grădinița

Grădinița este a doua mea casă

Subiecte de lecție	Scopul orelor	Forme de lucru în afara clasei
1. Ce este o grădiniță?	Să extindă și să consolideze cunoștințele copiilor despre grădinița lor, să cultive dragostea și respectul față de angajați, respectul față de grădiniță.	Plimbări pe teritoriul și împrejurimile d/s. Designul albumului „Grădinița mea și cu mine”. Desenând pe tema „Ce este o grădiniță?” Herbar "Plante și arbori care cresc pe teritoriul grădinii".
2. Strada mea Lenin.	Să extindă și să consolideze cunoștințele copiilor despre conceptul de „stradă”, să formeze conceptul de „sat”, capacitatea de a observa și descrie ceea ce se întâmplă.	Plimbări prin cartier d/ grădină. Excursie pe strada Lomonosov - locul primei clădiri a grădiniței. Designul albumului „Lenin Street before me”.
3. Comparația steagurilor Rusiei, Udmurtiei, satului Kez.	Pentru a familiariza copiii cu simbolurile Rusiei, Udmurtiei, satului. Pentru a insufla copiilor un sentiment de dragoste pentru „micuța patrie”, pentru grădinița autohtonă. Să le dezvolte copiilor conștientizarea apartenenței la poporul lor.	Excursie la clădirea administrativă a satului. Convorbiri cu copiii. Realizarea de e-steaguri pentru grădiniță și grup.
4. Istoria grădiniței mele.	Pentru a familiariza copiii cu istoria grădiniței, pentru a cultiva respectul și mândria în grădinița lor.	Excursie la muzeul grădiniței. Privind fotografii. Întâlniri cu veterani ai muncii. Întâlnire cu absolvenții Alcătuirea unui pedigree al absolvenților și angajaților grădiniței.
5. Poezii, cântece, zicători despre grădiniță, despre copii, despre jucării.	Continuați să familiarizați copiii cu cântece, poezii, zicători.	Compilare de albume despre jucării. Compilare de albume despre hainele copiilor de diferiți ani.

Cine suntem noi copii?

Subiecte de lecție	Scopul orelor	Forme de lucru în afara clasei
1. Cine a venit să ne viziteze?	Introduceți copiilor cuvântul „absolvent”.	Recenzie albumului „Absolvenții grădiniței”. Învățare cântece și poezii. Întâlnire cu absolvenți de grădiniță de diferiți ani.
2. Istoria jucăriei.	Introduceți copiii în istoria jucăriilor.	Privind imagini cu jucării vechi. Expoziție de jucării vechi. Concurs „Bunico, desenează-ți jucăria preferată”.
3. Arborele meu genealogic la grădiniță.	Căutare în comun de părinți și copii pentru a crea o istorie a absolvenților lor de la grădinițe.	Înregistrarea unui pedigree al unui absolvent și a unei dinastii de absolvenți de grădiniță.
4. Sufragerie copil-părinte.	Pentru a consolida ideile pe care copiii și adulții le au despre relațiile de familie.	Concurs „Compilare a genealogiei familiei tale”. Expoziție de lucruri vechi.
5. Amintiri bune despre absolventul meu.	Clarificați cunoștințele copiilor despre istoria grădiniței, despre jocurile trecute, distracția, jucăriile. Continuați să învățați copiii să compare.	Conversații și examinare a lucrurilor vechi, jucării, obiecte. Ținând jocuri vechi.

Trăiește, creează, lucrează pentru a lăsa un semn

Subiecte de lecție	Scopul orelor	Forme de lucru în afara clasei
1. Cine lucrează cu noi?	Continuați să familiarizați copiii cu meseriile grădinițelor, cu condițiile de muncă din grădinițe (în trecut și în prezent).	Întâlniri, conversații, vizionare fotografii. Citirea și memorarea poeziilor despre profesii pentru copii. Concurs de desen „Profesorul meu preferat”.
2 „Prieteni neobișnuiți”	Cultivați o atitudine respectuoasă față de bătrâni - absolvenți ai grădiniței. Dezvoltați interesul cognitiv, gândirea logică.	Întâlnire cu absolvenții - angajați ai grădiniței.
3. Vizitarea absolvenților	Introduceți copiii absolvenților de grădiniță.	Excursii la întreprinderile satului unde lucrează absolvenții de grădiniță.
4. Test „Ce? Unde? Când?"	Pentru a dezvălui cunoștințele copiilor despre grădinița lor natală. Pentru a consolida capacitatea de a compara, analiza, trage concluzii, dezvolta independența, vorbirea copilului.	Repetarea materialului acoperit, pregătire pentru sărbătorirea zilei de naștere a grădiniței.

Formulare de lucru pe proiect

Cu parintii	Cu copii	Cu angajatii
- chestionare. - camera de zi pentru părinți - intalniri cu personalul gradinitei. - participarea la viața d/s. Compilarea unui arbore genealogic al absolvenților de grădiniță. Fotografii din copilărie. - vizita la muzeul gradinii.	- clase integrate. - jocuri. - sărbători. - chestionare. - excursii. - observatii. - activitate productivă. - întâlniri cu absolvenții. - întâlniri cu foștii angajați ai grădiniței.	- seminarii teoretice. - consultatii. - autoeducatie. - selecția literaturii. - planificare avansată. - producerea de beneficii. - vizitarea muzeului. - Colaborare cu parintii. - cautarea absolventilor si fostilor angajati ai gradinitei.

Implementarea proiectului

Activități	Forme și metode de lucru
1. Joc	1. Jocuri didactice: - „Du-ți fiica la grădiniță”. - "Casa cui?" - „Al cui steag?” - „Ce este pentru școală, ce este pentru grădiniță?” - „Grădiniță: bine, rău”. 2. Intriga - jocuri de rol: - „Grădinița”. - „Vacanță la grădiniță”. - „Cine lucrează la grădiniță?”
2. Cognitiv	- Tur al grădiniței. - Vizualizați ilustrații, fotografii, videoclipuri. - Întâlniri cu angajații – veterani ai grădiniței. - Activități cognitive: lumea din jur, istoria satului și a grădiniței, viața, tradițiile și obiceiurile, simbolurile republicii, raionul, grădinița și grupul.
3. Dezvoltarea vorbirii	- Citirea poveștilor și poeziilor, cântecelor despre grădiniță. - Povești despre educatoare, absolvenți, veterani despre grădiniță. - Culegere de povești „De ce iubesc grădinița?”, „Grădinița viitorului”.
4. Productiv	- Producerea „Trenului Timpului”. - Crearea albumelor „Grădinița mea”, „Jucăria mea”, „Moda copiilor pentru toate timpurile”. - Realizarea de cadouri din margele. - Expoziție de desene de familie pentru aniversarea grădiniței. - Întocmirea unui pedigree al absolvenților și angajaților grădiniței.
5. Lucrul cu părinții	- Implicarea părinților și angajaților în colectarea materialelor necesare implementării proiectului. - Excursie la muzeul grădiniței. - Sufrageria copiilor si a parintilor „Sunt familie – clan – oameni”. - Proiectarea unei expoziții de lucrări ale copiilor și părinților pe tema proiectului „Grădinița este a doua mea casă”.
6. Lucrați cu organizațiile publice	- Urmărirea lucrărilor pentru găsirea absolvenților și foștilor angajați ai grădiniței. - Vizită la muzeul regional. - Invitarea absolvenților de grădiniță la evenimentele organizate în grădiniță.

Prezentarea rezultatelor proiectului:

1. Vacanță pentru copii „Grădinița de naștere”.
2. Aniversarea grădiniței.

Proiect despre meseria de constructor într-un grup pregătitor pentru școală

Descriere: Acest proiect a fost implementat cu copiii și părinții grupei pregătitoare pentru școală. Materialul va fi util profesorilor preșcolari care lucrează cu copiii de vârstă preșcolară mai mare.
Tip proiect: educațional, pe termen scurt.
Participanții la proiect: educator, elevii grupei pregătitoare pentru școală și părinții acestora.
Relevanța proiectului:în cadrul activităților educaționale s-a dezvăluit că copiii au cunoștințe superficiale despre modul în care sunt construite clădirile, prin urmare, pentru aprofundarea cunoștințelor copiilor, s-a decis organizarea acestui proiect.
Scopul proiectului (pentru copii)– cunoașterea aprofundată a copiilor despre fiecare profesie de construcții.
Sarcini:
Sistematizează ideile copiilor despre construcții, profesii în construcții.
Extindeți-vă cunoștințele despre structurile de construcție.
Continuați cunoașterea cu echipamente speciale la un șantier, materiale de construcție.
Să învețe să transmită impresii asupra mediului în lucrări de creație, folosind diverse tehnici de activitate vizuală.
Scopul proiectului (pentru părinți)– participarea activă a cel puțin 80% dintre părinți la implementarea proiectului.
Sarcini:
Să familiarizeze părinții cu ideea proiectului, împreună cu ei să dezvolte conținutul activităților proiectului.
Să direcționeze eforturile părinților către crearea „Pușculița proiectului”, dezvoltarea unui traseu sigur de acasă la grădiniță împreună cu copiii.
Organizați un tur al șantierului.
Progresul proiectului:
Etapa pregătitoare a proiectului: colecție „Proiect Pușculițe” (părinții împreună cu copiii au construit case din LEGO, au adus jucării și materiale didactice pe tema „Echipament special pentru construcții”).

Etapa de activitate a proiectului:
Conversație „Cine este implicat în crearea clădirilor?”
Citiți ficțiune: S. Baruzdin „Cine a construit această casă?”, T. Kulakova „Cine lucrează la un șantier?”, V. Mayakovsky „Cine să fie?”, A. Shibaev „Nu veți găsi un loc de muncă mai bun” , M. Ulybysheva „Cabana rusă”, I. Davidkov „Arhitect și fiul său”, O. Kolpakova „Case ale lumii”, A. Roșchin „Construim o casă”, K. Murzaliev „Casa ta”, J. Rodari „A ce miros meșteșugurile”.
Excursie la clădirea templului în construcție.

Desen: „Echipament special la un șantier”, „Casa în care locuiesc”, „Cabana din pădure”, „Casa visurilor mele”, „Templu”, „Unelte la șantier”, „The Palatul basmelor lor”.

Modelaj: „Am nevoie de astfel de lucruri: un ciocan, un menghin și un clește”.

Aplicație volumetrică (colectivă) „Orașul meu natal”.

Lucrați cu aspectul „Evoluția locuinței”.

Jocuri de rol: „Familie”, „Construcții”.
Jocuri și exerciții didactice: „Construiește-ți orașul”, „Casa mea”, „Mesiile de construcții”, „Mașini de construcții”.
Expoziție „Drumul meu de acasă la grădiniță”.

Conversație despre profesia de arhitect (pregătită și condusă de mama elevului).

Etapa efectivă: realizarea unui lapbook pe tema "Cine a construit casa asta?"

Copiii și părinții au manifestat un mare interes pentru implementarea acestui proiect. Obiectivele proiectului au fost atinse. Una dintre realizările proiectului a fost reînnoirea mediului obiect-spațial în curs de dezvoltare al grupului pe tema „Construcții”. Lapbook-ul a fost prezentat cadrelor didactice ale instituției de învățământ preșcolar la consiliul profesoral.