Programe de artă terapeutică ale unui psiholog pentru adolescenți. Tehnici de art-terapie în lucrul cu adolescenții (elevi de liceu)

E. Dmitrienko (Iaroslavl)

Una dintre principalele caracteristici ale adolescenței este educația continuă a copilului în diferite instituții de învățământ. În același timp, copilul devine din ce în ce mai integrat în structura generală a societății. Are noi responsabilități. În același timp, se completează orientarea copilului către activități „masculin” și „feminine”, în funcție de sex. Mai mult, străduindu-se pentru auto-realizare, copilul începe să dea dovadă de succes într-un anumit tip de activitate, exprimând gânduri despre viitoarea sa profesie.
În același timp, în timpul adolescenței, procesele mentale cognitive ale copilului se dezvoltă în continuare. Are loc formarea sferei emoționale și motivaționale, în urma căreia interesele copilului sunt diferențiate. Ele devin mai rezistente. Copilul începe să se concentreze asupra vieții de adult.
Comunicarea cu semenii devine deosebit de importantă, iar opiniile celorlalți devin importante. De foarte multe ori contradicțiile și problemele interne se dovedesc a fi greu de verbalizat. Confuzia de rol nu este un fenomen rar în adolescență; împreună cu procesul de pubertate, are un impact uriaș asupra caracteristicilor comportamentale ale copiilor. În adolescență, din cauza dezvoltării rapide a corpului, apar dificultăți în funcționarea inimii, plămânilor și aprovizionării cu sânge a creierului. Prin urmare, copiii de această vârstă se caracterizează prin schimbări care provoacă schimbări rapide ale condiției fizice și, în consecință, ale dispoziției. În același timp, un copil poate îndura o activitate fizică asociată cu hobby-urile sale pentru o lungă perioadă de timp și, în același timp, într-o perioadă de timp relativ calmă, „cădea de oboseală”. Acest lucru este valabil mai ales în legătură cu stresul intelectual.
Aceste caracteristici de vârstă impun cerințe speciale pentru desfășurarea oricăror cursuri, în special de formare, în grupuri de adolescenți.
Adică, este nevoie de căutare, adaptare și dezvoltare a tehnologiilor pedagogice și psihologice care au un accent non-clinic, sunt accesibile psihologilor, sunt interesante și eficiente în lucrul cu copiii. Astfel de condiții, în opinia noastră, sunt îndeplinite de fenomenul terapiei prin artă, care corespunde pe deplin nevoii umane din ce în ce mai mari de o abordare blândă, prietenoasă cu mediul, a problemelor sale. Se presupune că apelarea la potențialul puternic al artei, care joacă rolul de „sprijin existențial”, va contribui la umanizarea relațiilor, la dezvoltarea personală, la formarea unei atitudini pozitive de sine și la dobândirea de abilități sociale valoroase.
Prin terapie prin artă înțelegem terapia folosind diferite tipuri de artă; aceasta este una dintre domeniile moderne ale psihologiei.
Următoarele trăsături caracteristice ale terapiei prin artă sunt atractive pentru utilizarea sa în lucrul cu adolescenții. În primul rând, terapia prin artă folosește limbajul expresiei vizuale, plastice și auditive. Anumite aspecte ale vieții interioare a unui adolescent sunt foarte greu de verbalizat, astfel încât terapia prin artă devine singura modalitate de „conectare” între adolescent și societate, adolescent și consultant.
În al doilea rând, terapia prin artă promovează dezvoltarea creativității. O persoană creativă va găsi întotdeauna o soluție pentru orice situație. Găsirea unei soluții creative înseamnă a face ceva ce (cel mai adesea se pare) nimeni nu a făcut-o înainte. Creativitatea este aproape identică cu adaptabilitatea; prin dezvoltarea creativității, vom contribui la dezvoltarea resurselor adaptative ale individului.
Următorul punct este că creativitatea ca proces este indisolubil legată de conceptul de plăcere. Plăcerea estetică primită din ceea ce se creează contribuie la formarea unor relații de încredere, calde în grup, acceptarea de sine și a celorlalți.
În plus, arta este o modalitate unică de transmitere și asimilare a experienței umane în general, într-un sens global și într-un sens particular - experiența de viață universală a fiecăruia.
Arta îți oferă posibilitatea de a trage propriile concluzii, de a-ți determina atitudinea față de ceea ce se propune, de a accepta sau nu conținutul, sensul, lecția din multele conținute în fiecare operă de artă.
Nu mai puțin important este faptul că activitățile legate de creativitate sunt complet neobișnuite, noi, neexplorate pentru majoritatea oamenilor, cu excepția profesioniștilor, și sunt adesea percepute ca un joc. Activitățile de joc nu au un scop practic. Jocul este axat pe proces. Când ne jucăm, ne aflăm într-un spațiu absolut confortabil și sigur. În acest spațiu, o persoană poate fi ceva ce nu a mai fost niciodată în viața reală. Când un adult sau un adolescent joacă, el se regăsește automat în copilărie. Copilăria este o zonă absolut de resurse. Prin definiție, un copil are dreptul de a nu ști și de a greși. În consecință, terapia prin artă dezvăluie resursele unei persoane, îi permite să facă greșeli și lucruri stupide și să câștige experiență care nu a fost posibilă în viața reală.
În opinia noastră, este recomandabil să folosiți așa-numita „abordare multimodală” atunci când lucrați cu adolescenți - combinația diferitelor forme de creativitate oferă membrilor grupului libertatea de a-și exprima sentimentele și fanteziile sub orice formă.
Pe baza acestor date din literatură, am dezvoltat un program de antrenament art-terapeutic, care a fost testat în primăvara anului 2004.
La studiu au participat două grupuri de adolescenți: experimental (12 adolescenți 14-15 ani) și control (30 adolescenți 14-15 ani).

Scopul general al instruirii este:
Extinderea repertoriului de abilități sociale;
Constiinta de sine;
Acceptare de sine;
Creșterea gradului de adecvare a stimei de sine.

Obiectivele de instruire corespund următoarelor sarcini.
Dezvoltarea responsabilității pentru acțiunile și acțiunile tale.
Dezvoltarea capacității de autopercepție.
Dezvoltarea încrederii în sine.
Stăpânirea unor roluri sociale valoroase.
Dezvoltați abilități sociale valoroase.
Dezvoltarea unui sentiment de control și sensibilitate față de procesul de depășire a dificultăților.

Pentru a ne atinge obiectivele, am folosit următoarele tehnici art-terapeutice de bază:
Designul spațiului de joc. Adolescenții au trebuit să deseneze individual un „oraș de vis”. Atunci orașele s-au unit. Acest lucru a făcut posibilă, în primul rând, unirea copiilor: aflându-se în același spațiu, copiii s-au alăturat firesc în interacțiune (schimb de creioane, markere etc.). În al doilea rând, a făcut posibilă începerea unei discuții despre un subiect atât de important, cum ar fi individualitatea, unicitatea fiecăruia și, în același timp, să găsim elemente comune în lucrări și să avem grijă de lumea interioară unică a fiecăruia.
Lucrul cu situații a avut ca scop stimularea procesului de autoexprimare creativă. Decorarea comună ulterioară a siluetelor a permis fiecărui adolescent să se vadă prin ochii celorlalți.
Am folosit elementele terapiei prin dans ca mijloc de eliberare internă, improvizație și îndepărtarea diferitelor blocaje corporale și psihologice.
Folosind o varietate de tehnici de desen: desen în cerc, „triplich”, „grupul meu”, desenarea fricilor etc. – ne-a permis să monitorizăm dinamica grupului, să lucrăm și să corectăm anumite probleme emoționale și comportamentale.
Lucrul cu măști și utilizarea simultană a psihodramei a fost unul dintre exercițiile principale și a lucrat pentru a rezolva o gamă largă de sarcini. Acest lucru le-a permis adolescenților să realizeze acele roluri pe care și-ar dori să le atribuie lor și pe cele care sunt evitate și neglijate pentru ei. Concluziile la care au ajuns participanții au fost unice. Reflecțiile asupra rolurilor pe care fiecare dintre noi le îndeplinește, evită sau dorește să le îndeplinească în societate au dat naștere unei discuții aprinse, în cadrul căreia a fost pusă în discuție tema preferințelor valorice și a semnificației personale a rolurilor îndeplinite.
Iată doar tehnicile de bază pe care le-am folosit în munca noastră. Aș dori, de asemenea, să remarc că toate exercițiile au fost luate în considerare din punctul de vedere al dobândirii de abilități valoroase în comunicarea eficientă cu diferiți oameni, în situații diferite, adesea dificile, precum și dezvoltarea unui sentiment de control și sensibilitate față de procesul de depășire. dificultăți.
Astfel, terapia prin artă - o metodă universală bazată pe artă plastică și alte tipuri de artă - poate fi folosită destul de pe scară largă ca mijloc de vindecare, prevenire, reabilitare, dezvoltare a capacităților umane și armonizarea acesteia. Terapia prin artă poate fi folosită în instituțiile de învățământ general și specializat, în sfera socială și în alte domenii. Poate servi ca instrument pentru dezvoltarea și armonizarea adolescenților și îmbunătățirea calității vieții acestora, contribuie la dezvoltarea potențialului lor creativ și permite copilului să corecteze tulburările și deficiențele emoționale, comportamentale și intelectuale pe care le are copilul.

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

Postat pe http://www.allbest.ru/

Eseu

Terapia prin artă în lucrul cu copiii și adolescenții

Introducere

Copiii desenează peste tot:

Pe asfalt, nisip și în album,

Ei nu riscă nimic

Desen pe pereții casei.

Copiii desenează cu ce vrei tu:

Pix, băț, perie,

Ca creioanele care dansează într-un vals,

Creionul își trăiește propria viață.

Copiii desenează mereu...

Și adulții știu sigur

Că copiii nu flirtează cu nimeni -

Ei se exprimă în desene.

(Marina Zhitnik)

De îndată ce un copil ridică o pensulă, plastilină sau argilă de modelat, își eliberează subconștientul. Rezultatul final este vindecarea prin autoexprimarea creativității. Luând în considerare metodele de lucru cu copiii,

terapia prin artă este una dintre cele mai eficiente metode. Procesul în sine este, de asemenea, interesant: ungerea, stropirea, amestecarea, selectarea sau pictarea impulsiv cu vopsele - va fi frumos!

Terapia prin artă este o formă specializată de psihoterapie bazată pe artă, în primul rând activități vizuale și creative.

A te exprima prin artă este o modalitate nedureroasă de a-ți exprima sentimentele. Terapia prin artă nu are nici restricții, nici contraindicații, fiind o metodă sigură de ameliorare a tensiunii. Acesta este un mod natural de vindecare atunci când emoțiile negative sunt transformate în emoții pozitive. Cursurile de art-terapie dau putere, încredere și pot ajuta să găsești o cale de ieșire dintr-o situație dificilă. Utilizarea creativității artistice ajută la creșterea stimei de sine și la acceptarea adecvată a sinelui în societate. În procesul creativității, multe probleme care erau adânc ascunse ies la suprafață și sunt rezolvate fără durere.

Este dificil de supraestimat importanța utilizării tehnicilor de terapie prin artă în corectarea nevrozelor și a stărilor asemănătoare nevrozei. Activitatea vizuală este însoțită de efecte terapeutice. Arta însăși are un efect vindecător.

1. Istoria dezvoltării terapiei prin artă

nevroză terapeutică vizuală

Metodele de art-terapie sunt relativ noi în psihoterapie. Termenul a fost folosit pentru prima dată de Adrian Hill în 1938 când a descris activitatea sa cu pacienții cu tuberculoză și a devenit în curând răspândit. În prezent, se referă la toate tipurile de activități artistice care au loc în spitale și centre de sănătate mintală, deși mulți experți în domeniu consideră această definiție prea largă și imprecisă. Eficacitatea utilizării metodelor de terapie prin artă în contextul tratamentului se bazează pe faptul că această metodă vă permite să experimentați sentimentele, să le explorați și să le exprimați la nivel simbolic. Arta simbolică datează de la desenele rupestre ale oamenilor primitivi. Anticii foloseau simbolismul pentru a-și identifica locul în cosmos și pentru a căuta sensul existenței umane. Arta reflectă cultura și caracteristicile sociale ale societății în care există. Acest lucru este valabil mai ales în timpul nostru, cu schimbarea rapidă a stilurilor în artă, ca răspuns la schimbările în tendințele și valorile culturale.

În stadiile inițiale, metodele de terapie prin artă reflectau ideile psihanalizei, conform cărora produsul final al creativității pacientului, fie el ceva desenat cu creionul, pictat, sculptat sau proiectat, este privit ca o expresie a proceselor inconștiente care au loc în psihic. În anii 20 Prinzhorn (1922/1972) a realizat un studiu clasic al creativității pacienților psihici și a concluzionat că creativitatea lor artistică reflectă cele mai intense conflicte. În Statele Unite, Margaret Naumburg a fost una dintre primele care a practicat terapia prin artă. Ea a examinat copiii cu probleme de comportament la Institutul de Psihiatrie din New York și ulterior a dezvoltat mai multe programe de formare în terapia artistică psihodinamică. În lucrarea ei, Naumburg s-a bazat pe ideea lui Freud că gândurile și experiențele primare care apar în subconștient sunt cel mai adesea exprimate sub formă de imagini și simboluri, mai degrabă decât verbal (Naumburg. 1966).

Metodele de terapie prin artă se bazează pe presupunerea că eul interior se reflectă în forme vizuale din momentul în care o persoană începe să picteze, să deseneze sau să sculpteze spontan. Deși Freud a susținut că inconștientul se manifesta în imagini simbolice, el însuși nu a folosit terapia prin artă cu pacienții și nu i-a încurajat direct pe pacienți să creeze desene. Pe de altă parte, cel mai apropiat student al lui Freud, Carl Jung, a invitat cu insistență pacienții să-și exprime visele și fanteziile prin desene, considerându-le drept unul dintre mijloacele de studiu a inconștientului. Gândurile lui Jung asupra simbolurilor personale și universale și imaginația activă a pacienților au avut o mare influență asupra celor implicați în terapia prin artă.

În mod tradițional, s-a întâmplat ca specialiștii implicați în terapia prin artă nu aveau statut independent și erau folosiți ca asistenți ai psihiatrilor și psihologilor în cazurile în care desenele și picturile copiilor și pacienților adulți din spitale puteau ajuta la stabilirea unui diagnostic și pentru terapia în sine. După cum vom vedea, această utilizare a materialului artistic diferă semnificativ de utilizarea testelor proiective, cum ar fi Rorschach sau Testul de percepție tematică (TAT).

În prezent, psihoterapeuții care folosesc metode de terapie prin artă sunt recunoscuți ca practicieni independenți care pot contribui la studiul personalității și a procesului de tratament. Trebuie remarcat faptul că în cadrul acestei abordări se dezvoltă două direcții. O mișcare, reprezentată de Edith Kramer (1958, 1978) și alți terapeuți ocupaționali și recreativi, vede arta ca un agent terapeutic în sine. Ei nu consideră art-terapia ca un substitut al psihoterapiei. Susținătorii unei alte școli, reprezentată de Margaret Naumburg, minimizează scopurile pur artistice în favoarea celor terapeutice. Ei au o pregătire clinică extinsă și proclamă că, în timp, tehnicile de terapie prin artă pot deveni atât o modalitate terapeutică independentă, cât și o completare a abordărilor tradiționale. Cu toate acestea, în ciuda diferențelor lor, ambele școli de gândire văd artele vizuale ca pe un mijloc de facilitare a integrării și reintegrării individului funcțional (Ulman, 1975).

Terapia prin artă este acum folosită nu numai în spitale și clinici de psihiatrie, ci și în alte serii - ca formă independentă de terapie și ca adjuvant la alte tipuri de terapie de grup. Majoritatea practicienilor de terapie prin arte din America de Nord continuă să lucreze din concepte freudiene sau jungiene. Cu toate acestea, mulți specialiști în domeniu sunt puternic influențați de psihologia umanistă și ajung la concluzia că teoriile umaniste ale personalității oferă o bază mai potrivită pentru munca lor decât teoria psihanalitică (Hodnett, 1972-1973).

2. Terapia prin artă în lucrul cu copiii și adolescenții

Terapia prin artă este o metodă de corecție și dezvoltare prin creativitate. Atractivitatea sa poate fi explicată prin faptul că terapia prin artă folosește un „limbaj” de expresie vizuală și plastică. Acest lucru este valabil mai ales atunci când se lucrează cu copiii și îl face un instrument indispensabil pentru cercetare, dezvoltare și armonizare în cazurile în care copilul nu își poate exprima starea emoțională în cuvinte.

În cele mai multe cazuri, copiilor le este greu să-și explice problemele și experiențele în cuvinte. Exprimarea non-verbală este mai naturală pentru ei. Acest lucru este semnificativ mai ales pentru copiii cu tulburări de vorbire, deoarece comportamentul lor este mai spontan și sunt mai puțin capabili să reflecteze asupra acțiunilor și acțiunilor lor. Experiențele lor „ieșesc” prin artistic

imaginea mai directă. Acest „produs” este ușor de înțeles și analizat. Important este înclinația naturală a copilului către activități ludice și bogăția imaginației copiilor. Ținând cont de acest lucru la organizarea muncii corecționale cu elemente de terapie prin artă, în sala de clasă se creează o atmosferă de joacă și creativitate. Exercițiile cu elemente de terapie prin artă sunt foarte eficiente în munca corectivă cu adolescenții „la risc”. De regulă, sinele lor reflexiv este slab dezvoltat și, prin urmare, le este foarte greu să explice ce li se întâmplă. De asemenea, cele mai multe dintre ele se caracterizează prin prezența unui concept de sine negativ, care poate fi corectat folosind resursele bogate a tehnologiilor artistice.

Dintre fenomenele pozitive înregistrate atât de experții străini, cât și de cei autohtoni, pot fi identificate cele mai semnificative.

Terapia prin artă:

Creează o dispoziție emoțională pozitivă.

Vă permite să abordați acele probleme sau fantezii reale despre care din anumite motive sunt greu de discutat verbal.

Oferă posibilitatea de a experimenta la nivel simbolic cu o varietate de sentimente, de a le explora și de a le exprima într-o formă acceptabilă din punct de vedere social. Lucrul la desene, imagini, sculpturi este o modalitate sigură de a descărca tendințele distructive și autodistructive (K. Rudestam). Vă permite să lucrați prin gânduri și emoții pe care o persoană este obișnuită să le suprime.

Dezvoltă simțul controlului intern. Cursurile de art-terapie creează condiții pentru experimentarea senzațiilor kinestezice și vizuale, stimulează dezvoltarea abilităților senzoriomotorii și, în general, a emisferei drepte a creierului, care este responsabilă de intuiție și orientare în spațiu.

Promovează autoexprimarea creativă, dezvoltarea imaginației, experiența estetică, abilitățile practice în artele vizuale și abilitățile artistice în general.

Crește abilitățile de adaptare ale copilului la viața de zi cu zi și la școală. Reduce oboseala, stările emoționale negative și manifestările acestora asociate învățării.

Eficient în corectarea diferitelor abateri și tulburări ale dezvoltării personale. Se bazează pe potențialul sănătos al individului, pe mecanismele interne de autoreglare și vindecare.

Cele mai populare și frecvent utilizate tipuri de terapie prin artă sunt: ​​izoterapia, terapia cu basm, terapia prin joc, terapia cu nisip, terapia prin muzică, fototerapia. Foarte des, tipurile de terapie enumerate se împletesc într-o singură lecție (ședință terapeutică).

Activitățile cu copiii nu trebuie să se limiteze la setul obișnuit de medii vizuale (hârtie, pensule, vopsele) și la modalitățile tradiționale de utilizare a acestora. Copilul este mai dispus să se implice într-un proces diferit de ceea ce este obișnuit.

Arsenalul de modalități de a crea imagini este larg: aquatouch, desen cu produse vrac sau frunze uscate, desen cu degetele și palmele, cu un pistol de pulverizare etc. Puțină imaginație, iar florile vor înflori pe nisipul lipit de hârtie, artificiile din bucăți mici de hârtie vor zbura în aer, petele se vor transforma în fluturi, petele de vopsea se vor transforma în animale fără precedent. Copiii își vor simți succesul, pentru că vor putea învinge monștrii răi, își vor arde temerile și vor putea face pace cu jucăriile lor.

3. Unii întipuri de tehnici art-terapeutice pentru sclavitată cu copiiadolescenti si adolescenti

Izoterapie- terapia prin artă, în primul rând desenul, este utilizată în prezent pentru corectarea psihologică a clienților cu tulburări nevrotice, psihosomatice, a copiilor și adolescenților cu dificultăți de învățare și adaptare socială și a conflictelor intrafamiliale. Arta plastică permite clientului să se simtă și să se înțeleagă, să-și exprime liber gândurile și sentimentele, să fie el însuși, să exprime liber vise și speranțe și, de asemenea, să se elibereze de experiențele negative ale trecutului. Aceasta nu este doar o reflectare a realității înconjurătoare și sociale în mintea clienților, ci și modelarea acesteia, o expresie a atitudinii față de aceasta.

Desenul dezvoltă coordonarea senzorio-motorie, deoarece necesită participarea coordonată a multor funcții mentale. Potrivit experților, desenul este implicat în coordonarea relațiilor interemisferice, deoarece în procesul de desenare se activează gândirea concret-figurativă, asociată în principal cu munca emisferei drepte, și gândirea logică abstractă, de care este responsabilă emisfera stângă. Fiind asociat direct cu cele mai importante funcții (viziunea, coordonarea motrică, vorbirea, gândirea), desenul nu numai că contribuie la dezvoltarea fiecăreia dintre aceste funcții, dar le și leagă între ele.

Izoterapia folosește procesul de creare a imaginii ca instrument pentru atingerea obiectivelor. Aceasta nu este creația unei opere de artă și nici nu face parte dintr-o clasă de artă.

Cursurile psihocorecționale folosind izoterapie servesc ca instrument pentru explorarea sentimentelor, ideilor și evenimentelor, pentru dezvoltarea abilităților și relațiilor interpersonale, întărirea stimei de sine și a încrederii în sine. Toate tipurile de materiale de artă sunt potrivite pentru izoterapie. Puteți efectua exercițiile cu modestie, folosind doar un creion și hârtie, sau puteți folosi o gamă largă de materiale artistice.

Terapia din basm- o metodă care folosește forma de basm pentru a integra personalitatea, a dezvolta abilități creative, a extinde conștiința și a îmbunătăți interacțiunea cu lumea exterioară. Psihologi renumiți străini și autohtoni au apelat la basme în munca lor: E. Fromm, E. Bern, E. Gardner, A. Meneghetti, M. Osorina, E. Lisina, E. Petrova, R. Azovtseva, T. Zinkevich-Evstigneeva .

Funcțiile basmelor:

Textele basmelor evocă o rezonanță emoțională intensă atât la copii, cât și la adulți. Imaginile basmelor se adresează simultan la două niveluri mentale: nivelul conștiinței și al subconștientului, care creează oportunități speciale de comunicare.

Conceptul de terapie cu basm se bazează pe ideea valorii metaforei ca purtător de informații:

1) despre evenimente vitale;

2) despre valorile vieții;

Basmul conține informații în formă simbolică despre:

1) cum funcționează această lume, cine a creat-o;

2) ce se întâmplă cu o persoană în diferite perioade ale vieții sale;

3) prin ce etape trece un om în procesul de autorealizare;

4) ce etape parcurge o femeie în procesul de autorealizare;

5) ce?capcane?, tentațiile, dificultățile, obstacolele sunt posibile

întâlniți-le în viață și cum să le faceți față;

6) cum să dobândești și să prețuiești prietenia și iubirea;

7) ce valori să urmezi în viață;

8) cum să construiți relații cu părinții și copiii;

9) cum să lupți și să ierți.

Basmele sunt baza pentru formarea?imunitatii morale? și menținerea „memoriei imune”. ?Imunitate morală? - capacitatea unei persoane de a rezista influențelor negative de natură spirituală, mentală și emoțională care emană din societate.

Basmele readuc atât copiii cât și adulții la o stare de percepție holistică a lumii. Ele oferă posibilitatea de a visa, de a activa creativitatea, de a transmite cunoștințe despre lume, despre relațiile umane.

Terapia prin joc- o metodă de corectare a tulburărilor emoționale și comportamentale la copii, care se bazează pe modul caracteristic al copilului de a interacționa cu lumea exterioară - jocul.

Un joc este o activitate voluntară, motivată intern, care permite flexibilitate în a decide cum să folosească un anumit obiect. Jocul este pentru un copil ceea ce este vorbirea pentru un adult. Este un vehicul pentru exprimarea sentimentelor, explorarea relațiilor și autorealizarea. Jocul reprezintă încercarea unui copil de a-și organiza experiența, lumea personală. În timpul jocului, copilul experimentează sentimente de control asupra situației, chiar dacă circumstanțele reale contrazic acest lucru.

Scopul principal al terapiei prin joc este de a ajuta copilul să-și exprime experiențele în cel mai acceptabil mod pentru el - prin joc, precum și de a arăta activitate creativă în rezolvarea situațiilor dificile de viață care sunt „reprezentate”. sau simulat în joc.

Principalele sarcini ale terapiei prin joc:

1) atenuarea suferinței psihologice a copilului;

2) întărirea propriului sine al copilului, dezvoltarea sentimentului de valoare de sine;

3) dezvoltarea capacităţii de autoreglare emoţională;

4) restabilirea încrederii în adulți și în semeni, optimizarea relațiilor în sistemele „copil – adulți”, „copil – alți copii?”; 5) corectarea și prevenirea deformărilor în formarea conceptului de sine; 6) corectarea și prevenirea abaterilor comportamentale.

Terapia cu nisipîn contextul terapiei prin artă, este o formă non-verbală de psihocorecție, unde accentul principal este pus pe autoexprimarea creativă a clientului, datorită căreia se răspunde la tensiunea internă la nivel inconștient-simbolic și o căutare a unor modalități de are loc dezvoltarea. Aceasta este una dintre metodele psihocorecționale, de dezvoltare, care vizează rezolvarea problemelor personale prin lucrul cu imagini ale inconștientului personal și colectiv. Aceste imagini apar sub formă simbolică în procesul de creare a unui produs creativ - o compoziție de figurine construite pe o tavă specială (cutie) cu nisip, așa cum sunt actualizate în vise sau când se folosește tehnica imaginației active.

Metoda se bazează pe o combinație de expresii non-verbale (procesul de construire a unei compoziții) și verbale (poveste despre compoziția finală, scrierea unei povești sau basm care dezvăluie semnificația compoziției) a clienților. Este folosit în egală măsură cu succes în lucrul cu adulții și copiii.

Principalele obiective ale terapiei cu nisip:

1) Revenirea la starea de joc, creând liber copil prin regresie profundă a vârstei;

2) Contactul cu materialul reprimat și suprimat al inconștientului personal, includerea lui în conștiință;

3) Contactul cu arhetipurile inconștientului colectiv, înțelegerea celor mai misterioase straturi ale psihicului;

4) Elaborarea conținuturilor arhetipale ale psihicului individual, scoțându-le din adâncul inconștientului și integrându-le în conștiință.

Concluzie

Metodele de art-terapie mediază comunicarea dintre pacient și terapeut la nivel simbolic. Imaginile creativității artistice reflectă toate tipurile de procese subconștiente, inclusiv frici, conflicte, amintiri din copilărie, vise, adică acele fenomene pe care terapeuții cu orientare freudiană le explorează în timpul psihanalizei. Utilizarea tehnologiilor art-terapeutice permite unui psiholog să ajute un copil să facă față problemelor sale, să-și restabilească echilibrul emoțional sau să elimine tulburările de comportament existente și să-i ajute dezvoltarea intelectuală.

Spre deosebire de orele de arte plastice, ca activitate organizată de predare a meșteșugurilor sau a desenului, la desfășurarea terapiei prin artă, actul creativ ca atare este important, precum și trăsăturile lumii interioare a creatorului care se dezvăluie în urma acestui act. Sunteți încurajat să vă exprimați sentimentele interioare cât mai liber și spontan posibil, fără să vă îngrijorați deloc de meritele artistice ale lucrării dvs.

Pentru un copil, jocul este un mod natural de a vorbi despre sine, despre sentimentele, gândurile și experiențele sale. În joacă, un copil își dezvăluie cu ușurință adevăratele sentimente și experiențe. Tot ceea ce îngrijorează un copil, îl entuziasmează, el poate exprima în joc. Aceasta este o formă uimitoare de creativitate a copiilor. La urma urmei, un joc este o lucrare cu imaginație și fantezie. În mâinile unui copil, pietricele simple, bețe, eșarfe se pot transforma în prăjituri și produse de patiserie, sabii și ținute magnifice. În joacă, copilul percepe ceea ce își imaginează ca fiind real, fără să se gândească unde este granița dintre realitate și imaginație. Jocul nu are ca scop atingerea niciunui obiectiv; copiii se bucură de procesul jocului în sine.

Desenul, ca un joc, „compensează micile drepturi ale copilului în rândul adulților. Vrea să se stăpânească pe sine și lucrurile lui, iar desenul, ca un joc, îi permite să realizeze cel puțin iluzoriu acest lucru. El își creează pe hârtie propria sa lume specială, care îi aparține numai lui.” Dubland realitatea din desen, copilul pune in scena situatii de viata, primind din aceasta o anumita placere. Astfel, toate activitățile creative ale copilului sunt un element important al dezvoltării sale. Pentru un copil, adesea nu rezultatul este important, ci procesul de desen în sine. „Reflectând viața, unui copil nu îi pasă de spectatori și ascultători; aceasta este diferența lui fundamentală față de un artist, un actor.” Acesta este motivul pentru care terapia prin artă este atât de eficientă atunci când lucrezi cu copiii. Copilul nu se gândește la rezultatul final, se bucură de procesul în sine, motiv pentru care acest proces este atât de terapeutic pentru el.

Bibliografie

1. K.E. Rudestam „Psihoterapie de grup” - carte electronică

2. Kopytin A, I. Teoria și practica terapiei prin artă. Sankt Petersburg: Peter, 2002.

3. Rudestam K.E. Psihoterapie de grup. Grupuri psihocorecţionale: teorie şi practică / Trad. din engleza / General ed. si intrarea Artă. L.P. Petrovskaia. a 2-a ed. M.: Progres, 1993.

4. Kopytin A.I. Fundamentele terapiei prin artă. Sankt Petersburg: Lan, 1999.

5. Kiseleva M.V. Terapia prin artă în lucrul cu copiii: Un ghid pentru psihologii copii, profesorii, medicii și specialiștii care lucrează cu copiii. - Sankt Petersburg: Rech, 2006.

6. Komarova T.S., Savenkov A.I. „Creativitatea colectivă a copiilor” - ediție electronică

Postat pe Allbest.ru

...

Documente similare

Caracteristicile personale ale copiilor „cu probleme”. Istoria originii, conceptului și direcției terapiei orientate spre corp. Analiza eficacității terapiei orientate spre corp atunci când se lucrează cu copiii cu probleme. Tehnici psihoterapeutice.

lucrare de curs, adăugată 10.11.2010


Utilizarea terapiei psihanalitice pentru copii în combinație cu jocul, terapia cu nisip și arta în procesul de lucru individual cu copiii. Metode folosite atunci când se lucrează cu copii de diferite vârste. Principalele direcții ale terapiei moderne prin joc.

rezumat, adăugat 04.09.2010


Idei despre cauzele și factorii apariției stărilor asemănătoare nevrozei. Tipuri ale celor mai frecvente tulburări: nevrastenie, isterie și nevroză obsesiv-compulsivă. Metode de bază de asistență socială și medicală în tratamentul nevrozelor și reacțiilor nevrotice.

test, adaugat 16.05.2012


Natura fiziopatologică a stărilor nevrotice după I. Pavlov. Conceptul de nevroză în abordarea Gestalt. Psihanaliza ca metodă de tratare a nevrozelor. Teoria competitivă a lui Anokhin. Abordări umaniste, comportamentale, existențiale ale înțelegerii nevrozelor.

lucrare curs, adăugată 13.03.2015


Cercetări privind tehnicile și tehnicile pentru terapia prin joc pentru copii. Includerea copiilor agresivi în sistemul de activități sociale. Rolul jocului în promovarea liniștii. Includerea adolescenților în tipuri productive de activități sociale aprobate social.

test, adaugat 25.11.2015


Istoria terapiei prin mișcarea dansului. Dezvoltarea terapiei prin mișcarea dansului, principii de bază și obiective. Sanatate si dans. Metode, analiza terapiei prin mișcarea dansului. Corpul și mișcarea și relațiile interpersonale. Cercetare în terapie prin dans.

lucrare de curs, adăugată 15.01.2009


Istoricul și caracteristicile terapiei autogene. Influență constantă și sistematică asupra avocatului. Eficacitatea instruirii autogene pentru avocați. Terapie autogenă și yoga. Utilizarea terapeutică a tehnicilor de autohipnoză. Metode private de terapie autogenă.

test, adaugat 21.06.2014


Probleme ale pedagogiei artei moderne, care consideră studentul ca pe un individ care tinde spre autorealizare și autodeterminare. Structura și conținutul unei lecții de artă. Experiență străină în utilizarea tehnicilor de terapie prin artă în sistemul de învățământ, reprezentanții acestuia.

test, adaugat 07.04.2015


Principalele etape ale psihoterapiei și psihocorecției. Transferul și contratransferul. Psihoterapie comportamentală și cognitivă. Principiile terapiei comportamentale. Principiile terapiei cognitive. Tehnica terapiei comportamentale. Hipnoza. Antrenament autogen.

rezumat, adăugat 04.02.2007


Caracteristicile psihologice și pedagogice și caracteristicile copiilor anxioși. Posibilitățile terapiei prin artă în corectarea anxietății la copiii de vârstă preșcolară superioară. Elaborarea unui program de corectare a anxietății la preșcolari mai mari prin metode de art-terapie.

Terapia prin artă este o abordare interdisciplinară care combină diverse domenii de cunoaștere - psihologie, medicină, pedagogie, studii culturale etc. La baza ei se află practica artistică, deoarece în timpul sesiunilor de terapie prin artă clienții sunt implicați în activități vizuale. Cuvântul „terapie prin artă” a fost folosit pentru prima dată în anii 1940. în țările vorbitoare de limbă engleză de către autori precum M. Naumburg și A. Hill, pentru a desemna acele forme de practică clinică în care „însoțirea” psihologică a clienților cu tulburări emoționale, mentale și fizice a fost efectuată în timpul activităților lor de arte vizuale în acest scop a tratamentului si reabilitarii lor .

Terapia prin artă este o formă specială de psihoterapie prin artă, care include și terapie prin dramaturgie, terapie prin muzică și terapia prin mișcare prin dans.

Putem spune că în timpul ședințelor de terapie prin artă, clienții primesc un mesaj important din propriul subconștient. Această tehnică este una dintre cele mai vechi și naturale forme de corectare a stărilor emoționale. Există diferite modele de terapie prin artă în diferite țări. Este foarte important de menționat că această tehnică nu are contraindicații sau limitări. Este folosit în aproape toate domeniile psihoterapiei. De asemenea, a găsit o aplicație destul de largă în pedagogie și asistență socială.

Terapia prin artă oferă oricui ocazia de a-și exprima lumea interioară prin creativitate.

Dacă vorbim despre terapia prin artă clasică, aceasta include doar tipuri vizuale de creativitate, precum pictura, grafica, fotografia, desenul și sculptura. Dar terapia modernă prin artă are un număr mai mare de tipuri de tehnici. Include, de asemenea, biblioterapie, terapie cu masca, terapia cu basm, origami, terapie prin dramă, terapie prin muzică, terapia prin culoare, terapia video, terapia cu nisip, terapia prin joc etc.

Tehnicile de art-terapie sunt folosite pentru o gamă destul de largă de probleme. Acestea pot fi traume psihologice, pierderi, condiții de criză, conflicte intra și interpersonale, post-stres, tulburări nevrotice și psihosomatice, crize existențiale și legate de vârstă. Terapia prin artă ajută la dezvoltarea gândirii creative a unei persoane și a integrității personalității sale, iar prin creativitate îi permite să descopere semnificații personale.

Trebuie remarcat faptul că terapia prin artă este foarte eficientă, atât atunci când se lucrează cu adulții, cât și când se lucrează cu adolescenți și copii. Vă permite să dezvăluiți punctele forte interioare ale unei persoane. Terapia prin artă ajută la îmbunătățirea stimei de sine; te învață să te relaxezi și să scapi de emoțiile și gândurile negative; Când se lucrează în grupuri, se dezvoltă abilități sociale importante la o persoană. Terapia prin artă este utilizată în psihoterapia individuală și de grup, în diverse antrenamente. De asemenea, poate servi ca o completare a altor metode și domenii de psihoterapie, sisteme de îmbunătățire a sănătății, educație și creștere.

Terapia prin artă a căpătat o direcție pedagogică în ultimii ani. La școală îndeplinește următoarele funcții: educațională, corecțională, psihoterapeutică, diagnostică și de dezvoltare.

La intrarea la școală, un copil este bombardat cu o mulțime de tipuri diferite de informații - lecții, cluburi, activități extracurriculare, comunicare cu colegii de clasă, adulți, profesori, părinți etc. Atunci când se mută la liceu, copiii sunt, de asemenea, împovărați cu responsabilitatea pentru propriul destin viitor, stabilirea obiectivelor de viață, autodeterminarea profesională. Nu degeaba societatea modernă este numită societate informațională, remarcând în trăsăturile sale un nivel ridicat de dezvoltare și utilizare a tehnologiilor informaționale, un volum mare de informații variate pe care o persoană trebuie să le posede, încă din primele etape ale educației. În prezent, o problemă uriașă nu este doar învățarea copiilor, înzestrarea acestora cu un anumit set de cunoștințe, abilități și abilități, ci învățarea copiilor cum să navigheze în societatea informațională, capacitatea de a gândi și de a lucra cu o cantitate imensă de date în societatea modernă.

În sistemul de sprijin psihologic și pedagogic al elevilor dintr-o instituție de învățământ, locul central este ocupat de problema identificării în timp util și prevenirii eventualelor probleme la elevi, în special la adolescenți. Una dintre sarcinile unui psiholog școlar este să asigure procesul educațional și să elibereze stresul asociat cu un volum mare de muncă asupra elevilor. Acesta este motivul pentru care terapia prin artă este atât de răspândită și utilizată. Scopul metodei nu este de a învăța elevul să deseneze, ci de a ajuta, prin terapia prin artă, să facă față supraîncărcării informaționale, stresului asociat experiențelor din timpul procesului de învățare și să ofere o ieșire pentru energia creativă. Folosind metode de terapie prin artă, puteți face față diferitelor condiții negative, cum ar fi un „concept I-negativ”, anxietate, frici, agresivitate, experiențe de respingere emoțională, depresie, conflicte, comportament inadecvat și multe alte probleme psihologice care împiedică un adolescent să trăind și să-l încetinească dezvoltarea.

Adolescentul se echipează cu una dintre modalitățile accesibile și plăcute de a elibera stresul emoțional, de a elibera emoțiile, temerile și conflictele interne. Este foarte important să-ți exprimi lumea interioară prin creativitate și să încerci să atingi armonia spirituală.

Avantajele terapiei prin artă, în special atunci când se lucrează cu adolescenți, sunt următoarele:

• posibilitatea comunicării nonverbale, care este importantă pentru copii deoarece le este greu să-și descrie verbal experiențele;
• facilitarea procesului de comunicare, crearea de relații de acceptare reciprocă și empatie;
• posibilitatea de a explora procese inconștiente;
• oportunitatea de auto-exprimare și autocunoaștere liberă;
• mobilizarea potenţialului creativ, mecanisme interne de autoreglare;
• creșterea abilităților de adaptare, reducerea oboselii și a tensiunii;
• crearea unei dispoziții emoționale pozitive.

Există multe tipuri și domenii diferite de terapie prin artă. Acestea sunt: ​​izoterapie, muzicterapie, dans terapie, biblioterapie, dramaterapie, filmterapie, marionete, imagoterapie, nisip, etc.

Printre metodele de terapie prin artă pe care le folosesc în munca mea cu elevii de liceu se numără următoarele:

1. Unul dintre cele mai comune tipuri de terapie prin artă este izoterapia (desenul, ) un efect terapeutic, de corectare prin activitate vizuală.

Izoterapia dă rezultate pozitive atunci când lucrează cu școlari, ajutându-i să facă față problemelor lor psihologice. Există o mulțime de tehnici de izoterapie. Când lucrez cu elevi de liceu, folosesc următoarele: „Blots”, „Desen de cercuri”, „Desenarea unei mandale”, „Desenarea emoțiilor”, „Colorarea sentimentelor”, „Culoarea stării mele”, „Desenarea unui nume” , „Desenul copacilor”, „Mască de mascotă”, „Desenarea agresivității”, „Sculptarea din plastilină”, „Cadouri”, „Perete de gheață”, „Planul vieții mele”. Toate desenele băieților pot fi folosite și în scopuri de diagnosticare.

Dintre testele clasice proiective folosite în lucrarea mea, putem evidenția: „Animal inexistent” (M.Z. Dukarevich), „Desenul unei persoane” (F. Goodenough, D. Harris), „Casa-Arbore-Persoană” (D. . Carte), „Desenul unei familii” (W. Wulf, W. Hules, R.K. Burns, S.K. Kaufman).

2. Un alt tip de terapie prin artă bazată pe efectele terapeutice și corective ale lecturii este biblioterapia.

Din toată varietatea de materiale artistice pentru lectură - povești, romane, romane, poezii - în rezolvarea problemelor de comportament agresiv, nesigur, de acceptare a sentimentelor, folosesc basme și pilde.

Basmele și pildele sunt exemple de imagini vii ale vorbirii care ajută la rezolvarea conflictelor intrapsihice și ameliorează stresul emoțional, schimbă poziția și comportamentul vieții.

Una dintre pildele pe care le folosesc în lucrul cu copiii care manifestă agresivitate verbală este „Pilda cuielor”.

3. - o metodă folosind muzica ca mijloc de corectare.

În acest caz, îl folosesc ca acompaniament muzical suplimentar pentru alte tehnici corecționale pentru a le spori impactul și a le crește eficacitatea.

Este important de reținut că diferența dintre învățarea liberă a abilităților creative și terapia prin artă este de o importanță fundamentală. Ele influențează structurile psihologice ale elevilor în moduri diferite și provoacă dinamici mentale diferite. Cursurile de art-terapie necesită prezența unui specialist care va da direcția lucrării, va monitoriza procesul și va organiza un mediu sigur pentru clienți.

Eficacitatea și beneficiile indubitabile ale utilizării tehnicilor art-terapeutice în lucrul cu copiii sunt convinse de următoarele:

• se stabilește un contact psihologic strâns între toți membrii procesului;
• copilul dezvoltă un sentiment de importanță și crește stima de sine;
• se încurajează un sentiment de colectivism;
• există un grad ridicat de activare a muncii independente a fiecărui copil, copiii nesociabili se implică cu ușurință în muncă;
• În timpul orelor se folosește o abordare individuală pentru fiecare copil;
• se creează un climat psihologic confortabil:
• bunăvoință, deschidere, franchețe, părerile tuturor sunt ascultate;
• creativitatea este stimulată, imaginația se dezvoltă;
• abilitățile de vorbire și comunicare se dezvoltă; capacitatea de a-ți exprima clar și concis gândurile;
• Sentimentul de anxietate scade, nivelul de atentie creste, agresivitatea excesiva si tensiunea musculara sunt ameliorate.

Practica a arătat că aceasta este o metodă excelentă de lucru atât individual, cât și în grup, deoarece permite fiecărui copil să opereze la propriul nivel și să fie acceptat. Această metodă poate fi folosită pentru dezvoltarea abilităților de comunicare și este un instrument ideal pentru creșterea stimei de sine și a încrederii în sine (ambele stau la baza dorinței copiilor de a-și asuma riscuri în învățare, de a greși și de a încerca lucruri noi). Poate fi folosit pentru a dezvolta coeziunea de grup și poate ajuta un copil să exprime lucruri pentru care nu are cuvinte sau pentru care nu le poate verbaliza.

Utilizarea metodelor de terapie prin artă în lucrul cu grupuri de elevi de liceu ne permite să consolidăm relațiile de grup și autodezvăluirea în siguranță a participanților săi, predând abilități de autoreglare și îmbunătățind abilitățile de comunicare și inteligența emoțională. În activitatea preventivă, este important să se identifice și să se studieze totalitatea tuturor motivelor, stimulentelor, circumstanțelor și acțiunilor unui individ sau ale unor grupuri sociale care alcătuiesc mecanismele evidente sau ascunse ale comportamentului lor care nu respectă normele sau regulile acceptate în societate. Metodele de terapie prin artă au un potențial enorm și pot fi eficiente într-o mare varietate de domenii ale societății.

Bibliografie:

1. Golovan O.V., Osadchikh V.A. Rolul artei și terapiei prin artă în socializarea individului și prevenirea comportamentului deviant.
2. Kopytin A.I. Utilizarea terapiei prin artă în tratamentul și reabilitarea pacienților cu tulburări mintale. [Resursă electronică] // Psihologia medicală în Rusia: electronică. științific revistă 2012. N 2. URL: http://medpsy.ru
3. Mendelevici V.D., Sadykova R.G. Psihologia personalității dependente. - Kazan, 2002. - 240 p.
4. Kopytin A.I., Svistovskaya E.E. Terapie prin artă pentru copii și adolescenți. - Centrul Cogito, 2014 - 197 p.

Terapie prin artă pentru copii și adolescenți Kopytin Alexander Ivanovich

Capitolul 1 Metode terapeutice prin artă utilizate în lucrul cu copiii și adolescenții: o trecere în revistă a publicațiilor moderne

Metode terapeutice prin artă utilizate în lucrul cu copiii și adolescenții: o revizuire a publicațiilor moderne

1.1. Definiţia art therapy

Terapia prin artă este o abordare interdisciplinară care combină diverse domenii de cunoaștere - psihologie, medicină, pedagogie, studii culturale etc. La baza ei se află practica artistică, deoarece în timpul sesiunilor de terapie prin artă clienții sunt implicați în activități vizuale. Cuvântul „terapie prin artă” a fost folosit pentru prima dată în anii 1940. în țările de limbă engleză de către autori precum M. Naumburg (1947, 1966) și A. Hill (Hill, 1945), pentru a desemna acele forme de practică clinică în care „însoțirea” psihologică a clienților cu tulburări emoționale, mentale și fizice a fost desfășurate în timpul activităților lor de arte vizuale în scopul tratamentului și reabilitării lor.

Uneori, în publicațiile în limba rusă, terapia prin artă este confundată în mod nerezonabil cu „psihoterapia cu arte expresive” sau „psihoterapia cu arta” (arte terapii expresive), legând-o cu utilizarea diferitelor forme de auto-exprimare creativă pentru a realiza terapie, efecte corecționale și de dezvoltare (Ametova, 2003a, b; Grishina, 2004; Medvedeva, Levchenko, Komissarova, Dobrovolskaya, 2001). Cu toate acestea, majoritatea autorilor autohtoni care folosesc conceptul de terapie prin artă urmează definiția acceptată în literatura internațională și o consideră una dintre formele de practică psihoterapeutică bazată pe utilizarea mijloacelor vizuale, plastice de auto-exprimare de către pacienți în contextul psihoterapeuticului. relații (Burno, 1989; Karavasarsky, 2000; Kopytin, 1999, 2001, 2002a; Nikolskaya, 2005; Khaikin, 1992).

Întrucât termenul „terapie prin artă” provine din limba engleză, pentru a-și clarifica conținutul este recomandabil să apelăm la acele surse literare care sunt disponibile în țările vorbitoare de limbă engleză. De exemplu, broșura informativă a Asociației Britanice a Terapeuților în Artă afirmă:

„Artoterapeutii creează clientului un mediu sigur, care poate fi un birou sau un studio, și îi pun la dispoziție diverse materiale vizuale – vopsele, argilă etc., fiind aproape de el în procesul muncii sale vizuale. Clienții pot folosi materialele care le sunt oferite așa cum doresc, căutând în prezența unui artterapeut să-și exprime gândurile și sentimentele în cadrul lucrărilor vizuale... Artoterapeutul încurajează clientul să interacționeze cu materiale și produse vizuale, datorită cărora procesul terapeutic prin artă este o formă de dialog »

O definiție ceva mai extinsă a terapiei prin artă este conținută într-un alt document al Asociației Britanice a Terapeuților de Artă, intitulat „Artistul și terapeutul prin artă: o scurtă discuție despre rolurile lor în spitale, școli speciale și sectorul social”:

„Terapia prin artă se preocupă de crearea de imagini vizuale, iar acest proces implică interacțiunea dintre autorul operei de artă (pacientul), opera de artă în sine și psihoterapeut. Terapia prin artă, ca orice alt tip de psihoterapie, vizează conștientizarea materialului mental inconștient - acest lucru este facilitat de bogăția de simboluri și metafore artistice. Artoterapeutii înțeleg profund particularitățile procesului de creativitate vizuală, au abilități profesionale în comunicarea non-verbală, simbolică și se străduiesc să creeze pacientului un mediu de lucru în care să se simtă suficient de protejat pentru a-și exprima sentimente puternice. Standardele estetice în contextul terapiei prin artă sunt de mică importanță. Baza interacțiunii terapeutice prin artă este exprimarea și condensarea materialului mental inconștient prin activitatea vizuală.”

Potrivit buletinului informativ al Asociației Americane de Terapie de Artă,

„Terapia prin artă este o direcție terapeutică asociată cu utilizarea de către pacient (client) a diverselor materiale vizuale și crearea de imagini vizuale, procesul de creativitate vizuală și reacțiile pacientului (clientului) la produsele activității creative create de acesta, reflectând caracteristicile dezvoltării sale mentale, abilitățile, caracteristicile personale, interesele, problemele și conflictele”

Potrivit șefului programului de educație terapeutică prin artă, profesor la Universitatea din Londra și președinte de onoare al Asociației Britanice a Terapeuților în Artă D. Waller, terapia prin artă se bazează pe ideea că crearea și percepția imaginilor vizuale este un aspect important. a activității cognitive umane; că creativitatea vizuală în prezența unui specialist permite clientului să actualizeze și să exprime atât timpuriu cât și relevant în contextul sentimentelor și nevoilor conștiente și inconștiente „aici-acum”, inclusiv a celor a căror exprimare prin cuvinte este prea dificilă; și, în sfârșit, că imaginea vizuală este un mijloc de comunicare între terapeut și client (Waller, 1993).

Terapia prin artă este o formă specială de psihoterapie prin artă, care include și terapia prin dramă, terapia prin muzică și terapia prin mișcare prin dans. În unele țări, terapia prin artă și alte domenii ale psihoterapiei prin artă sunt acum recunoscute nu numai ca modalități psihoterapeutice independente, ci și ca profesii.

Având în vedere creșterea proceselor de integrare în întreaga lume și intensificarea contactelor profesionale, dezvoltarea direcției art-terapeutice în țara noastră este greu de imaginat fără o înțelegere clară de către specialiștii autohtoni a principiilor fundamentale și a conținutului activității art-terapeutice, în concordanță cu ea. definiție general acceptată. Definiții similare sunt prezentate în materialele informative ale Consorțiului European pentru Educația prin Artă Terapie (abreviat EKATO) (ECArTE, 1999, 2002, 2005), care reunește peste trei duzini de universități europene care dezvoltă programe de formare pentru specialiști în diverse domenii ale artei. psihoterapie. Documentele EKATO indică locul terapiei prin artă în sistemul altor domenii ale psihoterapiei artistice. După cum se precizează în buletinul informativ al organizației (ECArTE, 1999), unul dintre obiectivele principale ale activităților sale este de a introduce standarde comune de educație și practică profesională în terapie prin artă în toate țările ECATO. Citind buletinele informative (ECArTE, 1999, 2005), se poate observa că, în ciuda anumitor diferențe de înțelegere a activităților terapeutice prin artă în diferite țări, datorită unicității culturilor și tradițiilor locale, participanții ECATO sunt de acord asupra conținutului său de bază. Astfel, toți recunosc că activitatea vizuală a clientului în terapia prin artă are loc în prezența unui specialist (artterapeut), care îi creează un mediu sigur din punct de vedere psihologic, îl ajută să se exprime creativ, precum și să-și organizeze și să înțeleagă experiența. Cei mai importanți factori de influență terapeutică și corecțională în terapia prin artă sunt activitatea vizuală, relațiile psihoterapeutice și feedback-ul din partea clientului și a specialistului (artterapeut).

În 2005, prima instituție de învățământ publică din Rusia, Academia de Educație Pedagogică Postuniversitară din Sankt Petersburg, a fost admisă la EKATO ca membru cu drepturi depline. Apartenența la această organizație și cooperarea cu organizațiile profesionale și institutele de art-terapie din Europa ar fi imposibilă fără adoptarea unor criterii pentru activitățile de art-terapie și a cerințelor de formare a specialiștilor convenite cu alte țări membre ECATO.

Pe baza unei generalizări a definițiilor terapiei prin artă cuprinse în diverse surse interne și străine, în primul rând cele care reflectă nivelul înalt de profesionalizare a activităților terapeutice prin artă, autorii acestei cărți își propun să considere terapia prin artă ca un set de metode psihologice de influență utilizate în contextul activității vizuale și al relațiilor psihoterapeutice ale clientului și utilizate în scopul tratamentului, psihocorecției, psihoprofilaxiei, reabilitării și formării persoanelor cu diverse dizabilități fizice, tulburări emoționale și psihice, precum și reprezentanți. a grupurilor de risc.

În ciuda legăturii strânse cu practica medicală, terapia prin artă are în multe cazuri o orientare preponderent psihoprofilactică, socializantă și de dezvoltare, datorită căreia poate deveni un instrument valoros în activitățile instituțiilor de învățământ, proiecte de reabilitare și asistență socială. În același timp, introducerea metodelor de art-terapie în aceste domenii ar trebui realizată pe baza unei înțelegeri clare a ceea ce constituie conținutul principal al practicii art-terapeutice, scopul și obiectivele acesteia și nu ar trebui să conducă la denaturarea și înlocuirea acestora. cu alte forme de activitate aproape profesională care nu îi sunt caracteristice.

Este evident că diferitele tipuri de activitate creativă pot avea efecte psihoprofilactice și de dezvoltare importante. Abordările inovatoare ale educației, de exemplu, pot și ar trebui să se bazeze pe manifestarea potențialului creativ al copiilor și adolescenților și pe utilizarea factorilor săi de conservare a sănătății. În timpul procesului educațional, profesorii și psihologii școlari ar putea stăpâni bine astfel de forme de interacțiune cu elevii care se bazează pe activități de joc și tehnici de joc de rol vizual, muzical, dramatic și de exprimare artistică și poetică. Totuși, aceasta nu ar trebui să servească drept bază pentru tranziția lor la nivelul practicii terapeutice.

Pentru a evita amestecarea componentelor terapeutice și educaționale în activitatea profesorilor, autorii acestei lucrări sugerează că în locul cuvintelor „terapie prin artă” și „terapie prin artă” (metodă, tehnică, abordare) se folosesc concepte precum „metoda artei”. ” („metode artistice”), „metode bazate pe activitate creativă”, „metode de autoexprimare creativă” și alte definiții similare acestora în conținut.

Din cartea Furious Search for Self de Grof Stanislav

Din cartea Tehnici de terapie familială autor Minujin Salvador

Familii cu copii de vârstă școlară sau adolescenți Când copiii merg la școală, are loc o schimbare dramatică - începe a treia etapă de dezvoltare. Acum familia trebuie să se raporteze la un sistem nou, bine organizat și foarte semnificativ. Întreaga familie trebuie să se dezvolte noi

Din cartea Despre tine cu autism autor Greenspan Stanley

Capitolul 17 Lucrul cu copii mai mari, adolescenți și adulți cu tulburări din spectrul autist, I Life as Learning (cu G. Mann) Tony, în vârstă de paisprezece ani, un băiat bun cu sindromul Asperger, se descurca bine într-o clasă obișnuită.

Din cartea Puncte de vindecare de Ortner Nick

Principii de bază pentru lucrul cu copiii mai mari, adolescenții și adulții cu tulburare din spectrul autist Abordarea de bază oferită de cadrul nostru DIR poate fi extinsă la adolescenți și adulți cu ușoare adaptări. Un exemplu care

Din cartea Comori ascunse. Un ghid pentru lumea interioară a unui copil autor Aucklander Violet

Capitolul 18 Lucrul cu copiii mai mari, adolescenții și adulții cu tulburare de spectru autist, II Crearea comunităților de învățare Când lucrăm cu copii mai mari, adolescenți și adulți, avem aceleași obiective ca atunci când lucrăm cu copiii mici: să maximizăm

Din cartea Dramaterapie de Valenta Milan

Lucrul cu copiii și adolescenții EFT funcționează foarte eficient cu copiii de toate vârstele, de la sugari până la adolescenți. În funcție de vârstă, poate fi folosită o abordare diferită. Dacă aveți de gând să puneți copilul prin procesul de atingere, iată câteva lucruri de luat în considerare:

Din cartea Murder of the Soul. Incest și terapie de Wirtz Ursula

Capitolul 3 Procesul terapeutic în lucrul cu copiii și adolescenții Am observat că relațiile mele cu copiii s-au dezvoltat în mod natural în timpul ședințelor de psihoterapie. Eu numesc asta „procesul terapeutic”. Din exterior poate părea că doar ne jucăm și

Din cartea Terapia prin artă pentru copii și adolescenți autor Kopytin Alexander Ivanovici

Metode și tehnici selectate utilizate în terapia prin teatru Materialul prezentat mai jos este furnizat exclusiv în scopuri ilustrative și nu pretinde a fi complet sau general. Metodele și tehnicile enumerate mai jos pot fi utilizate atât în ​​terapia prin teatru (în cadrul

Din cartea Psychology of Intelligence and Giftedness autor Uşakov Dmitri Viktorovici

4. Metode terapeutice Abordarea mea asupra procesului de vindecare implică un concept terapeutic holistic. Exploatarea sexuală îi rănește pe oameni în toate domeniile ființei lor, așa că terapia se referă la schimbări în gândire, sentiment și comportament. În conformitate cu

Din cartea autorului

Capitolul 2 Principii și proceduri organizatorice ale terapiei prin artă în lucrul cu copiii și adolescenții 2.1. Principiile arteterapiei sistemice orientate ontogenetic Printre multele concepte utilizate în prezent pentru a fundamenta practica art-terapiei cu

Din cartea autorului

2.2. Forme și metode de lucru. Tehnici, jocuri și exerciții art-terapeutice Programele art-terapeutice pentru prevenirea și corectarea tulburărilor emoționale și comportamentale la copii și adolescenți se pot baza pe utilizarea diferitelor forme de autoexprimare creativă,

Din cartea autorului

Capitolul 3 Un exemplu de art-terapie individuală și de grup cu copii și adolescenți Acest capitol va descrie progresul art-terapiei individuale și de grup, care a fost realizată în prima jumătate a anului școlar cu elevi de la una dintre școlile publice. Toți copiii

Din cartea autorului

Capitolul 4 Metode art-terapeutice de diagnosticare și corectare a tulburărilor emoționale la copii și adolescenți. Indicatori grafici ai depresiei și agresivității Astăzi, diagnosticul și corectarea stărilor depresive și a agresivității la copii și adolescenți nu este

Burkutbaeva A.A., psiholog, școala secundară nr. 16

Aktobe

Cineva, într-o zi, trebuie să răspundă,

Dezvăluind adevărul, dezvăluind adevărul,

Ce sunt copiii dificili?

O întrebare eternă și bolnavă ca un abces.

Aici stă în fața noastră, uite,

S-a micșorat ca un izvor, a disperat,

Ca un zid fără uși și fără ferestre.

Iată-le, aceste adevăruri principale:

Am observat prea târziu... Am luat în calcul prea târziu...

Nu! Copiii dificili nu se nasc!

Pur și simplu nu au primit ajutor la timp.

(S. Davidovich)

Procesele de criză socială care apar în societatea modernă au un impact negativ asupra psihologiei oamenilor, dând naștere la anxietate și tensiune, furie, cruzime și violență.Nivelul scăzut al salariilor nu satisface nevoile familiei de a întreține persoanele aflate în întreținere, decalajul în cuantum. a plăților sociale, inclusiv alocațiile pentru copii, din creșterea costului vieții sunt factori responsabili pentru sărăcia răspândită în rândul familiilor cu minori, precum și pentru nivelul ridicat de dorință în rândul tinerilor pentru „bani ușori”.

Cele mai proaste condiții de viață sunt tipice pentru familiile numeroase. Fiind la pragul sărăciei, mulți părinți sunt nevoiți să muncească două-trei locuri de muncă, practic nevăzându-și copiii și neavând timp să stabilească comunicarea cu ei. Disfuncția familiei, asociată în mare măsură cu situația economică din stat, este o cale directă către un copil care intră în infracțiune.

Statisticile arată o creștere a comportamentului deviant în rândul adolescenților. Un simptom alarmant este creșterea numărului de minori cu comportament deviant, manifestat ca (alcoolism, dependență de droguri, încălcarea ordinii publice, huliganism, vandalism etc.). Comportamentul demonstrativ și sfidător față de adulți a crescut. Cruzimea și agresivitatea au început să apară în forme extreme. Criminalitatea în rândul tinerilor a crescut brusc.

Comportamentul deviant nu este doar o abatere de la normele sociale acceptate, ci și alcoolismul timpuriu și tentativele de sinucidere.

La adolescenți, agresivitatea este un mijloc de a ridica prestigiul, de a-și demonstra independența și maturitatea. Alcoolismul și dependența de droguri sunt strâns țesute în structura stilului de viață deviant al adolescenților. Adesea, adolescenții, consumând alcool, par să-și celebreze „meritele”: aventuri de succes, acte de huligan, lupte, furturi mărunte. Când își explică faptele rele, adolescenții au o idee greșită despre moralitate, dreptate, curaj și curaj..

Munca corectivă privind prevenirea comportamentului deviant cu adolescenți are propriile sale caracteristici. În stadiile inițiale, formele de grup nu sunt afișate; munca individuală cu un adolescent este mai eficientă.

Cum să ajuți un adolescent dificil și să prevenim comportamentul deviant?

Una dintre cele mai benefice din punctul de vedere al lucrului ca psiholog cu comportament distructiv al adolescenților este terapie prin artă, al cărui concept a fost introdus în 1938 de Adrian Hill.

Avantajele terapiei prin artă, în special atunci când lucrați cu adolescenți dificili, sunt următoarele:

Capacitatea de a comunica non-verbal, ceea ce este important pentru astfel de copii, deoarece eile este dificil să-și descrie verbal experiențele;

Oportunitate de auto-exprimare și autocunoaștere liberă.

Folosind metode de terapie prin artă, puteți face față diferitelor condiții negative, cum ar fi un „concept I-negativ”, anxietate, frici, agresivitate, experiențe de respingere emoțională, depresie, conflicte, comportament inadecvat și multe alte probleme psihologice care împiedică un adolescent să trăind și să-l încetinească dezvoltarea.

Există multe tipuri și domenii diferite de terapie prin artă. Acestea sunt: ​​izoterapie, muzicterapie, dans terapie, biblioterapie, dramaterapie, filmterapie, marionete, imagoterapie, nisip, etc.

Printre metodele de terapie prin artă pe care le folosesc în munca mea cu adolescenții dificili se numără următoarele:

1. Unul dintre cele mai comune tipuri de terapie prin artă este izoterapie(desen, modelare) efect terapeutic, corectare prin activitate vizuală.

2. Un alt tip de terapie prin artă bazată pe efectele terapeutice și corective ale lecturii este biblioterapie.

Din întreaga varietate de materiale artistice pentru lectură - povestiri, romane, romane, poezii, poezii. În rezolvarea problemelor de comportament agresiv, nesigur și în acceptarea sentimentelor cuiva, este mai bine să folosiți basme și pilde.

Basmele și pildele sunt exemple de imagini vii ale vorbirii care ajută la rezolvarea conflictelor intrapsihice și ameliorează stresul emoțional, schimbă poziția și comportamentul vieții.

3. Muzioterapia- o metodă care folosește muzica ca mijloc de corectare. În acest caz, este recomandabil să-l folosiți ca acompaniament muzical suplimentar pentru alte tehnici de corecție pentru a le spori impactul și a le crește eficacitatea.

Mai jos este un subiect aproximativ al lecțiilor individuale cu adolescenți devianți.

Lectia 1. Diagnosticarea stării emoționale a elevilor.

1.Probleme organizaționale. Cunoștință.

2. Briefing de siguranță.

3. Diagnosticul stării emoționale:"Cactus" tehnica grafica M.A. Panfilova

4. Diagnosticul stării emoționale: testul de anxietate

Lecția 2. Tehnici pentru ameliorarea stresului emoțional. Desenând cu relaxare.

1. Tehnici de relaxare artistică (lucru cu linii).

2. Exercițiu de relaxare și dezvoltare a imaginației „Lacul liniștit”.

Lecția 3. Modalități de a ameliora stresul emoțional și agresivitatea.

1. Eliminarea emoțiilor negative. Tehnici de lucru cu plastilină și aluat cu sare.

2. Prelucrarea emoțiilor negative: meditația culorilor.

3. Eliminarea emoțiilor negative. Lucrul cu hârtie - colaj.

Lecția 4. Dezvoltarea emoțiilor pozitive. Lucrul cu blots.

1. Studiul tehnicii blot. Alegerea culorilor.

2. Lucrul cu emoțiile folosind pete colorate.

3. Terapia prin culoare.

Lecția 5. Elaborarea sentimentelor. Lucrul cu basmele.

1.Desenarea unui basm. Eroi celebri din basme, sentimentele lor.

2. Flori, păsări și animale în basme. Sentimentele lor

3. Terapie cu basme (jucarea basmelor)

Lecția 6. Întărirea stimei de sine adecvate.

1. Lucrul cu asociații personale.

2. Ce este prietenia?

Lecția 7. Dezvoltarea culturii comunicative prin creativitate colectivă.

1. Compilarea unei povestiri despre viața clasei. Mesaj pentru viitor.

2. Să desenăm o vacanță!

3. Ziarul „Lumea noastră colorată!”

Lecția finală. Diagnosticul final.

1. Lecția finală. Demonstrarea muncii rezultate.

2. Diagnosticul stării emoționale a elevilor: Proba de desen „Elefant”

Utilizarea activă a artei ca factor terapeutic și formarea în sfera emoțională nu numai că îi ajută pe adolescenți, ci îi oferă și psihologului un impuls pentru creativitate. Copiii din astfel de clase participă activ la complotul imaginar creat, nu sunt învățați să deseneze, să ia vopseaua „potrivită”, să sculpteze după un model, li se oferă posibilitatea de a crea o lucrare personală unică. Cursurile de art-terapie îi ajută pe copii să-și exprime gândurile, sentimentele și dispozițiile în procesul creativ.

Programul de corecție și dezvoltare ajută la menținerea unei atitudini pozitive la copii, la desfășurarea unei conversații despre o anumită situație, acțiune și consecințele acesteia.

Tip