Acasă » Abdomen » Analiza planului de lucru al profesorului cu familia. Organizarea muncii cu părinții într-o grădiniță modernă

Analiza planului de lucru al profesorului cu familia. Organizarea muncii cu părinții într-o grădiniță modernă

Analiza stării muncii cu părinții

MBOU „Școala-gimnaziu Razdolnenskaya nr. 2 numită după L. Ryabika”

în anul universitar 2014 – 2015

Unitatea activităților familiei și școlii, eficacitatea și eficiența muncii cu părinții este determinată printr-un sistem clar organizat de muncă școlară.

Scopul acestei lucrări estesă aprofundeze și să diversifice formele de interacțiune și cooperare dintre liceu și părinți, să crească responsabilitatea părinților pentru procesul de creștere a copiilor, să-i intereseze în rezultatul pozitiv al procesului educațional și să contribuie la creșterea autorității părinților în familie.

Au fost stabilite următoarele sarcini:

1. crearea unei atmosfere de înțelegere reciprocă între copii, profesori și părinți în mediul educațional și educațional;

2. studiază familiile elevilor și condițiile de creștere a copilului în familie;

3. să stabilească o relație strânsă și fructuoasă cu părinții, să-i implice în activitățile educaționale ale copiilor și în munca extrașcolară, extrașcolară;

4. promovează formarea de relații de încredere și de prietenie între părinți și copii, profesori și părinți;

5. identifica problemele și modalitățile de promovare a dezvoltării personalității copiilor;

6. cultivați o atitudine respectuoasă față de toți membrii familiei;

7. dezvolta interesul pentru istoria familiei tale, tradițiile acesteia;

8. studiază opinia familiilor elevilor despre școală și nivelul serviciilor educaționale.

Pentru rezolvarea sarcinilor stabilite, munca a fost organizată la școală după următoareledirectii:

1. Informare și educațională:

Conducerea prelegerilor pentru părinți;

Întâlniri cu părinții la clasă;

Consultație individuală cu un psiholog și profesor social pe probleme de educație a elevilor;

Studii diagnostice;

Consultarea părinților și a medicilor - specialiști pe probleme de sănătate a elevilor.

2. Organizațional - bazat pe activitate;

Participarea la ședințele Consiliului școlar;

Conducerea ședințelor comitetului de părinți la nivelul școlii;

Participarea la ședințele Consiliului de Prevenire, organizarea de descinderi împreună cu un profesor social și psiholog educațional în „familii defavorizate social”;

Oferirea de sponsorizare școlară;

Implicarea părinților în organizarea activității de club la școală;

Munca individuală a profesorului clasei cu părinții (convorbiri, consultații);

Ziua Familiei;

3. Creativ

Organizare de vacanțe comune și în familie;

Excursii;

Participarea la activitățile proiectului.

Cadrul legal care reglementează activitățile administrației atunci când lucrează cu părinții este:

Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”

Carta MBOU „Școala-gimnaziu Razdolnenskaya nr. 2 numită după L. Ryabika”;

Codul familiei al Federației Ruse;

Declarația Drepturilor Omului;

Regulamente privind comitetul de părinți al școlii;

Regulamente privind întâlnirea cu părinții clasei;

Regulamente privind comitetul de părinți ai clasei;

- Regulamente privind Consiliul Școlar; Reglementări privind înregistrarea elevilor și familiilor cu înscriere școlară internă;

Reglementări privind Consiliul pentru prevenirea neglijenței și a delincvenței în rândul minorilor MBOU „Școala-gimnaziu Razdolnenskaya nr. 2 numită după L. Ryabika”;

Reglementări privind formele de învățământ la MBOU „Școala-gimnaziu Razdolnenskaya nr. 2 numită după L. Ryabika”

Lucrul cu părinții se desfășoară nu numai în direcții tradiționale - munca organizată a părinților ca parte a comitetelor de părinți, ci și în timpul prelegerilor pentru părinți. Sala de curs pentru părinți vă permite să creați un mediu mai confortabil pentru viața elevilor, pentru organizarea timpului liber al elevilor, influențând personalitatea elevului fără presiune fizică sau psihică, sala de curs pentru părinți își propune să învețe părinții să fie părinți-educatori, prieteni copiilor lor, să le spună părinților despre diversitatea lumii copilului, despre trăsăturile acesteia.

Prelegerea pentru părinți oferă părinților elevilor cunoștințele necesare nu numai despre caracteristicile de vârstă ale copiilor, ci și despre starea psihologică a copilului, despre modalitățile de a interacționa cu copilul, în special cu copiii cu comportament antisocial, îi învață pe părinți să-și iubească copiii, indiferent de comportamentul lor sau de starea studiilor lor, pentru a găsi frumusețea și a respinge toate fenomenele răuvoitoare.

Temele prelegerilor pentru părinți pentru anul școlar 2014/2015 au fost elaborate ținând cont de un sondaj realizat la întâlnirea finală între reprezentanții comitetelor de părinți din aprilie 2014.

Educația pedagogică cuprinzătoare școlară a acoperit următoarele aspecte:

Familiarizarea cu Legea „Cu privire la educația în Federația Rusă”

Familiarizarea cu reglementările locale ale școlii.

Familiarizarea cu planul de lucru educațional al școlii pentru anul universitar 2014-2015.

Specificul activității organizatorice a serviciului socio-psihologic al școlii.

Familiarizarea cu reglementările privind plasarea elevilor și familiilor în Liceu, privind consiliul pentru prevenirea neglijenței și a delincvenței în rândul minorilor.

Activități extracurriculare la actualizarea conținutului procesului de învățământ.

Prevenirea fenomenelor negative în rândul tinerilor. Responsabilitatea părinților pentru creșterea copiilor

Despre formele de conducere GVE în clasele a IX-a și a XI-a.

Cu privire la introducerea standardului educațional de stat federal pentru învățământul primar general și general de bază.

10. Problema înțelegerii reciproce între părinți și copii. Prevenirea criminalității în rândul adolescenților.

11. Formarea conștiinței juridice și a răspunderii elevilor de liceu pentru acțiunile lor. Stima de sine și evaluarea reciprocă a comportamentului tău.

12. Profesii pe care le aleg copiii noștri.

13. Prevenirea scoliozei, leziunilor, miopiei în educația elevilor din ciclul primar

14. Probleme de promovare a sănătăţii şi menţinere a sănătăţii

15. Problema dependenței de droguri și alcoolismului în rândul minorilor

Pentru acoperirea acestor probleme, la sesiunile de pregătire pentru părinți au fost invitați medici pediatri, reprezentanți ai Inspectoratului de Stat pentru Siguranța Circulației (locotenent superior de poliție N.A. Turcik), inspectori PDN (căpitan de poliție Umrikhin M.N., locotenent de poliție E.I. Ilyasov) și specialiști în asistență socială de la TsSSDM. Korol D.R., Korol M.V., reprezentanți ai parchetului din districtul Razdolnensky (judecător asistent Kalabukhova Yu.V., procuror adjunct Romanov S.Yu., procuror asistent principal Korolev D.S.)

Recent, părinții au început din ce în ce mai mult să caute ajutor de la serviciul psihologic al școlii. Principalele subiecte ale solicitărilor sunt consultații privind pregătirea copilului pentru școală, motivația educațională scăzută, durata mică de atenție, agresivitatea, comportamentul deviant și temerile. Întâlnirile cu părinții au avut loc cu participarea unui psiholog: - „Adaptarea claselor I la școală” (1a, 1b,) - „Adaptarea claselor a V-a la trecerea la învățământul secundar” (5a, 5b) - „Adaptarea claselor a X-a ” (clasele 10a și 10b) - „Comportamentul deviant al unui adolescent” (clasele 7a și 8a) - „Probleme ale independenței în adolescență” (8b). În luna octombrie, în cadrul lunii prevenirii criminalității în rândul adolescenților, s-a desfășurat instruire parentală pe tema „Prevenirea criminalității în rândul adolescenților”, la care au participat părinții claselor 5-8. În cadrul învățământului general, au fost ridicate probleme legate de comportamentul deviant al elevilor, influența computerului asupra conștiinței copilului („locuri periculoase”) și a fost pusă problema sinuciderii în rândul adolescenților. Școala folosește potențialul părinților în educația economică, juridică și informatică a elevilor. Părinții participă la certificarea finală a elevilor, cursurile tematice, conferințele școlare, activitatea Consiliului de Prevenire și a Consiliului școlar.

În anul universitar 2014-2015 s-au desfășurat 4 ședințe ale Consiliului Instituției de Învățământ, la care s-au luat în considerare diverse aspecte:

Alegerea Președintelui Consiliului Instituției de Învățământ,

Familiarizarea cu raportul public al directorului privind rezultatele anului universitar,

Furnizare de manuale școlare;

ținând vacanțe școlare,

Organizarea de activități extrașcolare în perioada sărbătorilor.

Despre rezultatele participării profesorilor și studenților la competiții creative la diferite niveluri.

Întrebări despre implementarea inițiativelor creative ale elevilor;

Angajarea studenților în perioada vacanței.

La fiecare ședință a Consiliului de Prevenire au fost prezenți reprezentanți ai comitetului de părinți la nivelul școlii. Cei mai activi au fost: Președintele comitetului de părinți al școlii Radchuk S.N., Nesina S.N. (8b), Ismailova Z.F. (9a) Reprezentanții comitetului de părinți, împreună cu un profesor social și profesor de clasă, au vizitat elevii care erau înscriși la școală acasă, A condus conversații cu părinții elevilor și a servit ca mentori pentru studenții „la risc”.

Părinții sunt cel mai activ implicați în organizarea timpului liber al copiilor. Aceasta include organizarea de excursii turistice, petreceri de Revelion, vizitarea teatrului, organizarea și organizarea de evenimente sportive și participarea la competiții creative.

Cele mai interesante și memorabile evenimente au fost cele cu participarea părinților:

1. Sărbătoare „Inițiere în clasa I” (clasa I)

2. Vacanță de carte ABC (clasa I)

3. Sărbătoarea „Inițiere în liceeni” (clasele 5-9)

4. KVN de Anul Nou (clasele 7-10)

5. Basmul de Anul Nou (clasele 1-5)

6. Concursul „Școala Miss și Mister” (clasele 5-9)

7. Sărbătoare „Primăvara Crimeii” (clasele 1-11)

8. Concurs-recenzie de formații și cântece, dedicat împlinirii a 70 de ani de la Victoria în Marele Război Patriotic.(clase 2-11)

9. „Ultimul apel” de vacanță

10. Sărbătoare „Ultima lecție” (clasa a 11-a)

11. Balul balului

12. Alegerea președintelui școlii.

Pentru a desfășura munca de succes a școlii cu comunitatea de părinți, este necesar să înțelegem că numai profesorul clasei poate atrage părinții să participe cât mai mult la procesul educațional. Toate activitățile profesorului clasei cu părinții elevilor din școala noastră sunt reprezentate în următoarele domenii și forme:

Studiul familiilor și condițiilor educației familiale;

Informarea părinților cu privire la conținutul procesului educațional din clasă;

Educația psihologică și pedagogică a părinților;

Interacțiunea cu comitetul de părinte;

Activități comune ale părinților și elevilor.

Principalele probleme ale educației elevilor și ale problemelor de învățare sunt rezolvate și discutate la întâlnirile cu părinții clasei. Pentru a găsi o cale de ieșire din impas, profesorul clasei trebuie să organizeze munca astfel încât părinții să-l poată auzi și să-l ajute să rezolve această problemă. Dar părinții nu pot auzi întotdeauna profesorii. Aceasta este priceperea profesorului - de a organiza o întâlnire cu părinții, astfel încât toți părinții să fie impregnați de problema existentă și să ajute la găsirea unei soluții demne.

Un studiu al documentației profesorilor de clasă a arătat că atunci când se organizează munca cu părinții, majoritatea profesorilor de clasă sunt ghidați de un plan individual (sunt indicate subiectele întâlnirilor cu părinți pentru anul - 98%, sunt identificate evenimente de clasă deschisă pentru părinți - 85%, orele de curs tematice sunt indicate 73%); la întâlniri se discută probleme de organizare a timpului liber al elevilor în perioada vacanței (notate în procesul-verbal), se planifică excursii pe teren, organizate chiar de părinți; Când țin întâlnirile de la clasă părinți-profesori, profesorii selectează cu atenție informațiile referitoare la realizările personale ale elevilor, ghidați de regula: „nu există copii complet răi”

Pe baza rezultatelor întâlnirilor cu părinții la care a participat administrația școlii, se poate concluziona că 62% se pregătesc cu atenție pentru întâlnire: atunci când organizează desfășurarea întâlnirii, abordează probleme educaționale care îi preocupă pe părinți, și îi invită la întâlniri sociale. profesor Shevchenko V.V., profesor-psiholog Bobovik I.V., profesori de materii. Cu toate acestea, 5% dintre profesorii clasei au o atitudine formală față de organizarea ședințelor: uniformitatea formei de desfășurare a acestora, atingerea problemelor de performanță academică, disciplina în clasă. Rezultatul acestei abordări este o scădere a procentului de prezență a părinților. Prezența mare a părinților la ședințele de clasă se observă la nivelul primar (89%), la nivelul mediu variază de la 61-69%, la nivelul superior este de aproximativ 92%. Anul viitor, profesorii clasei trebuie să continue să lucreze pentru a implica părinții în procesul educațional. Față de anul trecut, calitatea întâlnirilor cu părinții s-a îmbunătățit: tema întâlnirii corespundea problemelor clasei. Acest lucru se datorează revizuirii poziției profesorilor de clasă cu privire la forma de desfășurare a întâlnirilor cu părinții: pregătire atentă, invitație la întâlniri sociale. profesor, psiholog, profesori de educație suplimentară; selectarea atentă a informațiilor cu privire la subiectul întâlnirii cu părinții. Având în vedere că familia este o instituție de învățământ relativ închisă, iar potențialul educațional al părinților este diferit, este foarte important astăzi să folosim diverse, dar neapărat atractive pentru părinți, forme de comunicare (întâlniri cu părinți): seri de întrebări și răspunsuri, discuții cu părinți. , „Mese rotunde”, „Laborator de probleme nerezolvate” probleme” de educație familială, consultație.

Implementând principiul democrației, administrația implică părinții în gestionarea treburilor școlii prin activitatea comitetului de părinți la nivelul școlii, a cărui ședință se ține conform planului de lucru aprobat.

În acest an, comitetul de părinți la nivelul școlii a inclus 20 de părinți. Nesina S.N. a fost numită Președinte. Principalele domenii de activitate ale comitetului de părinți la nivelul școlii sunt:

1. consolidarea bazei materiale a școlii;

2. asigurarea activităților educaționale, protejarea vieții și sănătății elevilor; 3. organizarea timpului liber pentru copii;

4. asigurarea asistenței sociale cu copiii și părinții.

În cadrul ședințelor au fost discutate următoarele aspecte:

Analiza activității școlii în organizarea muncii de vară și recreere pentru elevi;

Raport privind renovarea școlii și cheltuirea fondurilor de sponsorizare de la părinți;

Implementarea programului „Stil de viață sănătos”;

Organizarea meselor pentru elevi, efectuarea de raiduri pentru inspectarea cantinei scolare;

Organizarea unui raid pentru a respecta standardele sanitare și igienice; - participarea la şedinţele Consiliului de Prevenire

Acordarea de asistență în desfășurarea activităților creative colective etc.

Comitetul de părinți la nivelul școlii a îndeplinit funcțiile de control și reglementare, de utilizare a resurselor financiare și materiale ale părinților și a lucrat la îmbunătățirea bazei materiale și tehnice a școlii. Discutarea diferitelor probleme la ședințele comitetului de părinți al școlii contribuie la deschiderea și democrația procesului educațional din școală, funcționarea acestuia în general și în domenii individuale.

Sugestii de lucru cu părinții pentru anul următor:

Desfășurați evenimente de clasă deschisă.

Implicați părinții în întâlniri părinți-profesori și diverse evenimente.

Organizați mai multe evenimente care reunesc elevii și părinții.

Organizați o prelegere interactivă pentru părinți pe site-ul școlii.

Informați mai mult părinții despre realizările școlii noastre în timpul anului școlar, folosind diverse surse interne și externe de informare (ziarul școlii, postarea materialelor pe site-ul școlii).

Organizați o competiție „Familia anului”.

Aplicați noi forme în lucrul cu părinții (întâlniri de părinți, conferință de proiecte de familie).

Zile comune de muncă comunitară pentru curățarea terenului școlii.

Director adjunct pentru HR _______________ V.N. Makarova

În condițiile în care majoritatea familiilor sunt preocupate de rezolvarea problemelor de supraviețuire economică și uneori fizică, tendința multor părinți de a se retrage de la rezolvarea problemelor de creștere și dezvoltare personală a copilului a crescut. Părinții, neavând cunoștințe suficiente despre vârsta și caracteristicile individuale ale dezvoltării copilului, uneori desfășoară creșterea orbește, intuitiv. Toate acestea, de regulă, nu aduc rezultate pozitive.

Articolul 18 din Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” prevede: „Părinții sunt primii profesori. Ei sunt obligați să pună primele baze pentru dezvoltarea fizică, morală și intelectuală a personalității copilului la o vârstă fragedă.”

Familia și grădinița sunt două instituții sociale care stau la originile viitorului nostru, dar adesea nu au suficientă înțelegere reciprocă, tact și răbdare pentru a se auzi și înțelege.

Neînțelegerea dintre familie și grădiniță cade foarte mult asupra copilului. Nu este un secret pentru nimeni că mulți părinți sunt interesați doar de alimentația copilului lor și cred că grădinița este un loc în care își au grijă de copii doar în timp ce părinții sunt la serviciu. Iar noi, profesorii, de foarte multe ori întâmpinăm mari dificultăți în comunicarea cu părinții din acest motiv.

Cum să schimbi această situație? Cum să-i determinăm pe părinți să lucreze împreună?
Cum să facem părinții participanți la procesul educațional?

Prin urmare, în 2004, după ce am recrutat un grup de copii, am început să lucrez la problema interacțiunii dintre grădiniță și familie pe tema „Organizarea muncii cu părinții într-o instituție modernă de învățământ preșcolar”. Munca de implicare a părinților în activitățile comune ale instituției de învățământ preșcolar s-a desfășurat pe patru direcții.

Informațional și analitic

Pentru a studia familia, a clarifica nevoile educaționale ale părinților, a stabili contactul cu membrii acesteia și a coordona influențele educaționale asupra copilului, am început să lucrez cu un sondaj „Cooperarea între grădiniță și familie”. Pe baza datelor colectate, am analizat particularitățile structurii legăturilor familiale ale fiecărui copil, specificul familiei și educației familiale a preșcolarului și am dezvoltat tactica de comunicare cu fiecare părinte. Acest lucru m-a ajutat să înțeleg mai bine nevoile pedagogice ale fiecărei familii și să țin cont de caracteristicile sale individuale.

L-am dezvoltat pentru mine criteriu, pe care ea l-a numit „includere” părinţii în procesul educaţional. La început acest criteriu a reflectat indicatori cantitativi prezența părinților la evenimente de grup: prezența la întâlniri și consultări cu părinți; prezența părinților la petrecerile copiilor, participarea părinților la pregătirea și desfășurarea excursiilor și a cursurilor tematice; participarea la expoziții, zile de deschidere; Publicare de reviste si carti; vizitarea „Zilei porților deschise”; asistență din partea părinților în dotarea procesului pedagogic.

Mai târziu m-am remarcat pentru mine indicatori calitativi: inițiativă, responsabilitate, atitudinea părinților față de produsele activităților comune ale copiilor și adulților. Această analiză ne-a permis să identificăm trei grupuri de părinți.

Părinţi–lideri care știu cum și se bucură să participe la procesul educațional, văd valoarea oricărei activități a unei instituții de îngrijire a copilului.
Părinţi–interpreți care participă sub rezerva unei motivații semnificative.
Părinţi–observatori critici.

O schimbare în percepția părinților ca participanți la procesul educațional a dus la o schimbare în înțelegerea tipurilor de familii:

participanți activi la procesul pedagogic, interesați de succesul copiilor lor
interesat, dar dispus să rezolve problemele cu ajutorul specialiștilor
indiferent, trăind după principiul „Am fost crescut la fel”.

Am avut ocazia să am o abordare diferențiată a părinților în cadrul evenimentelor comune.

Direcția cognitivă

Direcția cognitivă este de a îmbogăți părinții cu cunoștințe în materie de creștere a copiilor preșcolari. Munca comună a specialiștilor preșcolari (logoped, psiholog educațional, profesor de artă, instructor de educație fizică, asistent medical senior) pentru implementarea programului educațional oferă sprijin pedagogic familiei în toate etapele copilăriei preșcolare, făcând părinții participanți cu adevărat la fel de responsabili la procesul educațional.
Pe baza scopului întregii instituții, I și-a formulat scopurile Asa de:

Crearea condițiilor pentru un climat favorabil de interacțiune cu părinții.
Stabilirea încrederii și parteneriatului cu părinții.
Implicarea familiilor într-un singur spațiu educațional.

Pentru munca coordonată a grădiniței și a părinților mi-am propus nevoia de a rezolva sarcinile următoare:

Activați și îmbogățiți abilitățile educaționale ale părinților.
Lucrați îndeaproape cu familiile elevilor dvs.

In acest scop am folosit forme şi metode active de lucru cu parintii:

vizitarea familiilor elevilor acasă
întâlniri generale și de grup de părinți
consultatii
cursuri cu parintii
expoziţii de lucrări pentru copii realizate împreună cu părinţii
excursii comune
Zile de comunicare
Zile de fapte bune
Zilele deschise
participarea părinților la pregătirea și desfășurarea vacanțelor și a activităților de agrement
design de fotomontaje
crearea în comun a unui mediu de dezvoltare a subiectului
salutări de dimineață
lucrând cu comitetul de părinte al grupului
conversații cu copiii și părinții
antrenamente
atelier
camerele de zi ale părinților
Linie de asistență telefonică
E-mail de încredere
vernisaj de familie.

Ca urmare, nivelul activităților educaționale ale părinților a crescut, ceea ce a contribuit la dezvoltarea inițiativei lor creative.

Știind cât de importantă este atmosfera relațiilor de prietenie dintre profesori și părinți, prima întâlnire cu părinții „Hai să ne cunoaștem” L-am petrecut într-un mod neconvențional. M-am pregătit cu mare atenție, pentru că succesul întâlnirii este în mare măsură asigurat de pregătirea ei.

Am selectat muzica, am pregătit felicitări de invitație și am încercat să creez o atmosferă de bunătate, confort și căldură în grup. A început cu un salut și mulțumire pentru a trimite copilul la grădinița noastră. Jocul „Hai să ne cunoaștem și să fim prieteni” i-a reunit pe adulți (toată lumea a stat în cerc și a povestit puțin despre ei înșiși). La început toată lumea era stânjenită, dar acest sentiment a lăsat repede loc bucuriei și interesului. Un minut de cunoaștere a ajutat la ameliorarea tensiunii, deoarece părinții care stăteau la aceeași masă de mai multe ori în timpul întâlnirii trebuiau să discute împreună o situație sau o problemă.

Iluminarea slabă, acompaniamentul muzical și un ton prietenos al narațiunii au contribuit la crearea unei atmosfere de încredere și i-au ajutat pe părinți să vorbească deschis despre probleme.

Pentru întâlniri pregătesc o expoziție de lucrări pentru copii sau un stand foto, unde folosesc fotografii din albumele de familie și din viața grupului. La fiecare întâlnire îmi exprim recunoștința față de părinții care acordă multă atenție copiilor lor și ajută la lucrul împreună. A fost foarte frumos să văd ochii fericiți ai părinților atunci când li s-au oferit certificate sau recunoștință, în forma poetică a propriei compoziții:

Părinții noștri sunt oameni minunați,
Sensul educației pentru ei este extrem de clar.
La urma urmei, doar creativitate și muncă,
Ne vor da o identitate în viitor.

Mulțumesc pentru munca ta grozavă,
Pentru tot ce este făcut cu suflet!

Avem un tată în grup,
Este un asistent grozav.
Taierea, repararea si rindeluirea,
Ne ajută foarte mult în toate.

Tati, mamici - bravo!
Ei ne ajută cu toate.
Văruiesc, pictează și cântă,
Și ei joacă jocuri.

Părinții au devenit participanți activi la toate activitățile din grup, ajutoare indispensabile și au învățat să interacționeze unii cu alții ca parteneri de joacă.

Am lucrat mult cu părinții când pregătirea copiilor pentru școală.

Au fost elaborate note pentru clasele comune „Land of Knowledge”, „Vizitează Winnie the Pooh”, „Suntem copiii planetei Pământ”, au fost organizate ateliere și traininguri „Factori pentru pregătirea și adaptarea cu succes a copiilor la școală”, „Sunt ești gata să-ți trimiți copilul la școală”?” școală”, „Definirea rolului părinților în viața preșcolară și școlară a copilului”. Ca urmare, experiența educațională a părinților s-a îmbogățit și a crescut efectul pregătirii familiei pentru școală.

Subiect atelier „Familia în pragul vieții școlare a unui copil” Acest lucru a fost sugerat de conversațiile cu părinții și analiza răspunsurilor copiilor în timpul orelor de dezvoltare a vorbirii. Un sondaj al părinților „Merg la școală în curând”, interviuri cu copiii, teste „Vreau să merg la școală”, analiza desenelor copiilor „Cum mă imaginez la școală”, și părinților „Cum îmi imaginez copilul la şcoală” s-au desfăşurat.

Pregătirea comună ne-a adus pe mine și pe părinții mei, părinții și copiii mei mai aproape și a făcut prietenii familiei. O atmosferă de bunăvoință a devenit caracteristică altor activități comune din grup. Mulți părinți au descoperit talente ascunse de care nu erau conștienți până când au fost nevoiți să deseneze ei înșiși.

La întâlnire au fost invitați specialiști: profesori de școală, logoped. Dacă la începutul întâlnirii a existat o oarecare tensiune, un sentiment de incertitudine, anxietate, atunci până la sfârșitul întâlnirii au existat veselie, simpatie reciprocă, deschidere emoțională și interes unul față de celălalt.

Munca desfășurată a contribuit la creșterea atenției părinților față de experiențele copilului în perioada preșcolară a vieții. Părinții s-au familiarizat cu cerințele pe care școala le impun elevilor, au primit recomandări privind dezvoltarea vorbirii și li s-au oferit jocuri și exerciții pentru dezvoltarea abilităților mentale ale copiilor, jocuri cu litere și cifre.

Vizual - direcția informației

Direcția informațiilor vizuale include:

colțuri părinte
mutarea dosarelor „Sănătos”, „Conform sfatului lumii întregi”
albume de familie și de grup „Familia noastră prietenoasă”, „Viața noastră zi de zi”, „Educație din toate părțile”
bibliotecă – mutare
fotomontaje „Din viața de grup”, „Suntem prieteni ai naturii”, „În cercul familiei”
expoziții foto „Bunica mea este cea mai bună”, „Mama și eu, momente fericite”, „Tata, mama, eu - o familie prietenoasă”
Vernisajul de familie „My best family”, „Familia este un stil de viață sănătos”,
„Învață să fii tată”
colț emoțional „Așa sunt astăzi”, „Bună, sunt aici”
pușculița de fapte bune.

Forma de lucru prin colțurile părintelui este tradițională. Pentru ca acesta să fie eficient și să mă ajute să activez părinții, folosesc următoarele rubrici: „Ce și cum să țin un copil ocupat acasă”, „Am întrebat – răspundem”, „Copiii spun”, „Nas de pug”, „Crește mare”, „Mulțumesc” „, „Este interesant”, „Hai să ne jucăm”, „Din toată inima”, „Fii atent”. Acestea conțin materiale practice care fac posibilă înțelegerea a ceea ce face un copil la grădiniță, jocuri specifice pe care le puteți juca, sfaturi și sarcini.

Activitatea părinților în crearea de ziare foto și expoziții sugerează că aceste forme de muncă sunt solicitate. Informațiile vizuale oferă o oportunitate de a transmite orice informație părinților într-o formă accesibilă și de a le aminti cu tact de îndatoririle și responsabilitățile părinților.

Direcția de agrement

Zona de agrement în lucrul cu părinții s-a dovedit a fi cea mai atractivă, solicitată, utilă, dar și cea mai greu de organizat. Acest lucru se explică prin faptul că orice eveniment comun permite părinților: să vadă din interior problemele copilului lor, dificultăți în relații; testați diferite abordări; vezi cum o fac alții, adică câștigi experiență interacționând nu numai cu copilul tău, ci și cu comunitatea de părinți în ansamblu. Grupul a realizat:

sărbători „Ziua mamei”, „Hai bunicile”, „Ziua de naștere”, „Cea mai bună familie a mea”
divertisment „Întâlniri de familie”, „Ziua Păcălului de Aprilie”
„Toate profesiile sunt necesare, toate profesiile sunt importante” (întâlnire cu o persoană interesantă)
activități sportive „Familie - stil de viață sănătos”, „Ziua creșterii”
vernisaj „În lumea sentimentelor și emoțiilor”, „Fiicele și fiii noștri”
proiecte comune „Pedigree-ul meu”, „Familia mea”
publicarea ziarelor de familie „Sunt cu bunica”, „Ne relaxăm cu toată familia”, „Minune - copil”
expoziții de colecții de familie, moșteniri „Din cufărul bunicii”, „Asta e ținuta”
spectacole „Teremok”, „Lupul și cele șapte caprețe”
excursii comune „În lumea frumuseții”
excursii „Suntem prieteni ai naturii”, „Să ne protejăm natura”

Ea a dezvoltat împreună cu părinții ei scenarii de vacanță și divertisment.
Pentru a face aceste evenimente educative pentru copii și părinți, am dezvoltat o anumită algoritm de pregătire pentru vacanta in familie:

Evidențierea scopurilor și obiectivelor activităților pentru copii, părinți și profesori.
Consultatii pentru parinti
Elaborarea unui plan pentru eveniment și participarea părinților la acesta
Distribuția rolurilor adulților
Realizarea de felicitări de invitație.
Pregătirea numerelor individuale (poezii de învățare, dansuri, cântece)
Întocmirea unui memorandum-asistent pentru părinți și copii
Întâlniri și consultări individuale
Producerea de atribute, ajutoare.

Munca în curs de desfășurare ne permite să creștem competența psihologică și pedagogică a părinților în materie de relații părinte-copil.

A fost puțin înfricoșător de realizat prima vacanță în familie: copiii sunt mici, părinții nu sunt familiarizați. Noi l-am numit „Adunări de familie”. Dar totul s-a dovedit a fi destul de simplu, deși unii părinți au fost precauți la început.

Întreaga vacanță a fost construită pe jocuri „părinți-copii”, deoarece scopul întâlnirii a fost: dezvoltarea relațiilor dintre copii și părinți prin includerea în activități comune, îmbogățirea relațiilor prin comunicare emoțională. Nu degeaba proverbul spune: „Copilul nu crește din pâine, ci din bucurie”.

O vacanță la grădiniță este bucurie, distracție, sărbătoare, care este împărtășită atât de adulți, cât și de copii. Părinții sunt cei mai dragi și apropiați oameni! Au văzut că copiii sunt mândri de ei, au vrut să danseze, să cânte cântece și să se joace cu ei. Anii vor trece, copiii vor uita melodiile care s-au cântat la vacanță, dar în amintirea lor vor păstra pentru totdeauna căldura comunicării și bucuria empatiei. Sărbătoarea s-a încheiat cu cuvintele:

Aveți grijă unul de celălalt!
Cald de bunătate!
Aveți grijă unul de celălalt,
Nu ne lăsa să te jignim.
Aveți grijă unul de celălalt,
Uită de tam-tam
Și într-un moment de relaxare,
Stați aproape împreună!
(0. Vysotskaya)

În pregătirea sărbătorii, am conceput afișe: „Se întâmplă ca o oră de joacă împreună, impresii împărtășite să rămână în memoria unui copil pe viață”, „A fi prieten cu copiii tăi este mult mai dificil decât să-i hrănești și să-i îmbraci. ”, invitații în formă de inimă, selectate împreună cu directorul muzical, au pregătit pentru participare premii și medalii pentru părinți. Părinții și copiii au fost foarte fericiți și fericiți.

V.A. Sukhomlinsky a spus: „Copiii sunt fericirea creată de munca noastră. Cursurile și întâlnirile cu copiii, desigur, necesită putere mentală, timp și muncă. Dar suntem fericiți când copiii noștri sunt fericiți, când ochii lor sunt plini de bucurie.” Prin urmare, am decis - să las întâlnirile de vacanță să se desfășoare în mod constant și să fie luminoase, utile și incitante, pentru că în urma ținerii lor, se formează relații pozitive între părinți și copiii lor, se stabilesc contacte emoționale.

Aș vrea să spun un lucru punct important în sistemul de lucru cu părinții. Fiecare persoană, după ce a lucrat, trebuie să fie evaluată. Și părinții noștri au nevoie de asta. „Lauda este utilă fie și numai pentru că ne întărește în dimensiuni binevoitoare”, a scris F. La Rochefoucauld. Cred că acest lucru este adevărat întotdeauna și peste tot. Întotdeauna fac asta ori de câte ori este posibil, iar părinții mei mă plătesc la fel.

Cu ajutorul părinților, grupul este conceput în așa fel încât fiecare colț să fie folosit pentru dezvoltarea copiilor: o mulțime de jucării, un „spital”, un „salon de coafură”, un „magazin”. Există colțuri „liniștite” și „prietenie” în care copiii pot sta în fotoliile confortabile făcute de tații lor și pot privi albumele de grup sau de familie. Datorită mobilierului tapițat, copiii stau pe canapeaua de colț și spun povești interesante și se joacă.

Avem, de asemenea, o cafenea „Skazka”, unde copiilor le place să invite oaspeții, răsfățându-i cu înghețată și ceai cu dulciuri. Într-o chicinetă confortabilă, cu chiuvetă și aragaz, feluri de mâncare frumoase, fetelor le place pur și simplu să gătească.

„Colțul băiețelului” nostru este decorat într-un mod foarte neobișnuit. Portretele copiilor sub formă de parașute cu „fețele” fiecărui copil sunt realizate din deșeuri: lut, aluat, ață, gresie, hârtie, nasturi, folie. Înainte de a începe munca, am avut o conversație și o demonstrație individuală cu fiecare dintre părinți. Părinții mei au spus că nu o pot face, a fost foarte greu. Dar de îndată ce au apărut primele portrete, toate celelalte au apărut în spatele lor. Copiii au fost foarte fericiți, pentru că au participat și ei la realizarea portretului lor. Acum, acest colț este decorul sălii noastre de recepție.

Relațiile de încredere s-au stabilit treptat în activitățile comune ale părinților și ale profesorului. La evenimente precum „Zilele faptelor bune” – repararea jucăriilor, mobilierului, grupurilor, contribuind la crearea unui mediu de dezvoltare a subiectului în grup, s-a stabilit o atmosferă de pace și relații calde între mine și părinții mei. Împreună ne-am străduit să facem copiii din grup să se simtă bine și confortabil. În funcție de planul de lucru, am întocmit împreună un program de ajutorare a părinților, am discutat fiecare eveniment și am rezolvat probleme. Datorită acestui fapt, toate activitățile s-au desfășurat cu mare entuziasm, deoarece în timpul implementării lor toată lumea a contribuit cu multă muncă, pricepere și creativitate.

Rezultatul este un grup și un dormitor renovat confortabil, cu perdele frumoase și pereți colorați, pentru că orice lucru este eficient atunci când este organizat corespunzător.
Creșterea și dezvoltarea unui copil nu este posibilă fără participarea părinților. Pentru ca ei să devină asistenți ai profesorilor și să se dezvolte creativ împreună cu copiii, este necesar să-i convingi că sunt capabili de asta, că nu există lucru mai interesant și mai nobil decât să înveți să-ți înțelegi copilul și, după ce l-ai înțeles, ajutându-l. în toate, să fii răbdător și delicat și apoi totul se va rezolva.

Astăzi putem spune că m-am dezvoltat un anumit sistem în lucrul cu părinții. Utilizarea diferitelor forme de muncă a dat anumite rezultate: părinții din „spectatori” și „observatori” au devenit participanți activi la întâlniri și profesori asistenți și s-a creat o atmosferă de respect reciproc.

Experiența de lucru a demonstrat: Poziția părinților ca educatori a devenit mai flexibilă. Acum se simt mai competenți în creșterea copiilor. O analiză a evenimentelor comune și un sondaj al părinților arată: 35% dintre părinți participă în mod regulat la planificarea procesului educațional, 95% dintre familii participă activ la organizarea activităților educaționale și până la 70% la evaluarea rezultatelor.

Părinții au început să manifeste un interes sincer față de viața grupului, au învățat să-și exprime admirația pentru rezultatele și produsele activităților copiilor și să-și susțină emoțional copilul. 100% dintre părinți participă la întâlniri părinți-profesori, participă activ la vacanțe și divertisment și la activitățile proiectului. Conform rezultatelor diagnosticelor repetate, nu există părinți-observatori în grup; numărul de părinți lideri a crescut cu 30%; Numărul părinţilor executanţi a crescut la 67%.

Familia și grădinița sunt două fenomene educaționale, fiecare oferind copilului experiență socială în felul său, dar numai în combinație între ele creează condiții optime pentru ca o persoană mică să intre în lumea mare. Pentru mine, acest lucru a devenit posibil doar prin unirea forțelor și cooperarea. Treptat, neînțelegerea și neîncrederea față de părinți au dispărut. Interacțiunea dintre părinți și grădiniță are loc rareori imediat. Acesta este un proces lung, muncă lungă și minuțioasă, care necesită aderență răbdătoare și neclintită la scopul ales. Nu mă opresc aici, continui să caut noi modalități de cooperare cu părinții. La urma urmei, avem un singur obiectiv - să educăm viitorii creatori de viață. Aș vrea să cred că copiii noștri, când vor crește, își vor iubi și îi vor proteja pe cei dragi.

„Din cum a trecut copilăria mea, cine a condus

un copil de mână în anii copilăriei, inclusiv

în mintea și inima lui din lumea înconjurătoare -

aceasta determină într-o măsură decisivă cum

Copilul de astăzi va deveni o persoană.”

/V.A.Sukhomlinsky/

Legea federală „Cu privire la aprobarea programului federal de dezvoltare a educației” (2000) obligă lucrătorii din învățământul preșcolar să dezvolte diverse forme de interacțiune cu familiile elevilor, deoarece sistemul educațional ar trebui să se concentreze nu numai pe sarcinile statului. , dar și pe cererea educațională publică, pe nevoile reale consumatorilor de servicii educaționale („Concept pentru modernizarea învățământului rusesc pentru perioada până în 2010”).

Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”, care a apărut în 1995, obligă profesorii și părinții să devină nu numai egali, ci și participanți la fel de responsabili la procesul educațional.

Cât de greu poate fi să ajungi la mamici și tați!

Cât de greu este uneori să le explici părinților că un copil nu trebuie doar hrănit și îmbrăcat frumos, ci și să comunice cu el, să-l învețe să gândească și să reflecteze.

Cum să schimbi această situație?

Cum să-i determinăm pe părinți să lucreze împreună?

Cum să creăm un spațiu unitar de dezvoltare a copilului în instituțiile de învățământ preșcolar și familial, pentru a face părinții participanți la procesul educațional?

Experiența a fost formată în grădinița nr. 2 „Basme” situată în zona industrială din partea de nord a satului Kulundy.

În imediata apropiere a instituției de învățământ preșcolar se află: Monolit SRL, Zhelezobeton OJSC, Instituția Municipală de Învățământ

KSH Nr. 3, Centrul Curcubeu pentru Cultura Germană funcționează la școală. În microdistrict nu există alte obiecte culturale și publice. Grădinița noastră nu este doar o instituție care oferă servicii educaționale, desfășoară procesele de educație, dezvoltare și formare a copiilor, ci și un centru cultural, de dezvoltare și de agrement, singurul centru de cultură pentru copiii preșcolari.

Munca de implicare a părinților în activitățile comune ale instituției de învățământ preșcolar s-a desfășurat pe patru direcții.

Informațional și analitic

Pentru a studia familia, a clarifica nevoile educaționale ale părinților, a stabili contactul cu membrii acesteia și a coordona influențele educaționale asupra copilului, am început să lucrez cu un sondaj „Cooperarea între grădiniță și familie”. După ce am primit imaginea reală, pe baza datelor culese, am analizat caracteristicile structurii legăturilor familiale ale fiecărui copil, specificul familiei și educației familiale a preșcolarului și am dezvoltat tactica de comunicare cu fiecare părinte. Acest lucru m-a ajutat să înțeleg mai bine nevoile pedagogice ale fiecărei familii și să țin cont de caracteristicile sale individuale.

Mi-am dezvoltat un criteriu, pe care l-am numit „implicarea” părinților în procesul educațional. La început, acest criteriu a reflectat indicatori cantitativi ai prezenței părinților la evenimente de grup: prezența la întâlnirile și consultările cu părinți; prezența părinților la petrecerile copiilor, participarea părinților la pregătirea și desfășurarea excursiilor și a cursurilor tematice; participarea la expoziții, zile de deschidere; Publicare de reviste si carti; vizitarea „Zilei porților deschise”; asistență din partea părinților în dotarea procesului pedagogic.

Ulterior, am identificat indicatori calitativi pentru mine: inițiativa, responsabilitatea, atitudinea părinților față de produsele activităților comune ale copiilor și adulților.

Această analiză ne-a permis să identificăm trei grupuri de părinți.

Părinții sunt lideri care știu cum și se bucură să participe la procesul educațional, văd valoarea oricărei activități a unei instituții de îngrijire a copilului.

Părinții sunt interpreți care participă sub rezerva unei motivații semnificative.

Părinții sunt observatori critici. O schimbare în percepția părinților ca participanți la procesul educațional a dus la o schimbare în înțelegerea tipurilor de familii: participanți activi la procesul educațional, interesați de succesul copiilor lor; interesat, dar care dorește să rezolve problemele cu ajutorul specialiștilor; indiferent, trăind după principiul „Am fost crescut la fel”.

Am avut ocazia să am o abordare diferențiată a părinților în cadrul evenimentelor comune.

Direcția cognitivă– aceasta este îmbogățirea părinților cu cunoștințe în materie de creștere a copiilor preșcolari.

În grădinița noastră s-au creat toate condițiile pentru organizarea unui spațiu unitar pentru dezvoltarea și creșterea copilului. Munca comună a specialiștilor preșcolari (logoped, profesor-psiholog, profesor de artă, instructor de educație fizică, asistent medical superior) în implementarea programului educațional oferă suport pedagogic familiei în toate etapele copilăriei preșcolare, făcând părinții participanți cu adevărat la fel de responsabili. în procesul educațional.

Pe baza obiectivelor întregii instituții, le-am formulat pe ale mele astfel:

1. Crearea condițiilor pentru un climat favorabil de interacțiune cu părinții.

2. Stabilirea încrederii și parteneriatului cu părinții.

3. Implicarea familiei într-un singur spațiu educațional.

Pentru a coordona activitatea grădiniței și a părinților, mi-am propus nevoia de a rezolva următoarele sarcini:

1. Activați și îmbogățiți abilitățile educaționale ale părinților.

2. Lucrați îndeaproape cu familiile elevilor dvs.

În acest scop, am folosit forme și metode active de lucru cu părinții:

Vizitarea familiilor elevilor acasă;

Întâlniri generale și de grup cu părinții;

Consultatii;

Cursuri cu participarea părinților;

Expoziții de lucrări ale copiilor realizate împreună cu părinții acestora;

Excursii comune;

Zile de comunicare;

Zile de fapte bune;

Zilele porților deschise;

Participarea părinților la pregătirea și desfășurarea vacanțelor și a activităților de agrement;

Proiectare de fotomontaje;

Crearea în comun a unui mediu de dezvoltare a subiectului;

Salutări de dimineață;

Lucrează cu comitetul de părinte al grupului;

Convorbiri cu copiii si parintii;

Antrenamente;

Seminar – atelier;

Camerele de zi ale părinților;

Linie de asistență telefonică;

Trust Mail;

Vernisaj în familie.

Ca urmare, nivelul activităților educaționale ale părinților a crescut, ceea ce a contribuit la dezvoltarea inițiativei lor creative.

Știind cât de importantă este atmosfera relațiilor de prietenie dintre profesor și părinți, am ținut prima întâlnire cu părinți „Hai să ne cunoaștem” într-o formă netradițională. M-am pregătit cu mare atenție, pentru că succesul întâlnirii este în mare măsură asigurat de pregătirea ei.

Părinții sunt interesați de materiale text, recomandări și sfaturi care sunt de natura unui scurt memento (vezi Anexe).

„Părinții noștri sunt oameni minunați,

Sensul educației pentru ei este extrem de clar.

La urma urmei, doar creativitate și muncă,

Ne vor da o identitate în viitor.”

„Îți mulțumesc pentru munca ta grozavă,

Pentru tot ce este făcut cu suflet!

„Avem un tată în grup,

Este un asistent grozav.

Taierea, repararea si rindeluirea,

Ne ajută foarte mult în toate.”

„Tati, mamici – bravo!

Ei ne ajută cu toate.

Văruiesc, pictează și cântă,

Și ei joacă jocuri.”

Părinții au devenit participanți activi la toate activitățile din grup, ajutoare indispensabile și au învățat să interacționeze unii cu alții ca parteneri de joacă.

Am lucrat mult cu părinții când își pregăteam copiii pentru școală.

Au fost elaborate note pentru clasele comune „Țara cunoașterii”, „Vizitarea lui Winnie the Pooh”,

„Suntem copiii planetei Pământ” (vezi Anexă), au fost organizate ateliere și traininguri „Factori pentru pregătirea și adaptarea cu succes a copiilor la școală”, „Sunteți gata să vă trimiteți copilul la școală”, „Definirea rolului părinții în viața preșcolară și școlară a copilului” .

Ca urmare, experiența educațională a părinților s-a îmbogățit și a crescut efectul pregătirii familiei pentru școală.

Tema atelierului, „Familia în pragul vieții școlare a copilului”, a fost sugerată de conversații cu părinții și analiza răspunsurilor copiilor la cursurile de dezvoltare a vorbirii. A fost realizat un chestionar în rândul părinților „Merg la școală în curând”, interviuri cu copiii, teste „Vreau să merg la școală”, analiza desenelor copiilor „Cum mă imaginez la școală”, părinți „Cum îmi imaginez copilul la școală” (vezi Anexe) .

A fost multă încântare și surpriză.

Direcția informațiilor vizuale include:

Colțurile părinților

Foldere - mișcări „Sănătos”, „Conform sfatului lumii întregi”,

Albume de familie și de grup „Familia noastră prietenoasă”, „Viața noastră zi de zi”, „Educație din toate părțile” (vezi Anexe),

Biblioteca - mutare,

Montaje foto „Din viața de grup”, „Suntem prieteni ai naturii”, „În cercul familiei”,

Expoziții foto „Bunica mea este cea mai bună”, „Mama și eu, momente fericite”, „Tata, mamă, sunt o familie prietenoasă”,

Vernisaj de familie „Cea mai bună familie a mea”, „Familia este un stil de viață sănătos”, „Învață să fii tată”,

Colț emoțional „Așa sunt astăzi”, „Bună, sunt aici”

Pușculița de fapte bune.

Forma de lucru prin colțurile părintelui este tradițională. Pentru ca acesta să fie eficient, să ajute, să-mi activez părinții, folosesc următoarele rubrici: „Ce și cum să țin un copil ocupat acasă”, „Am întrebat – răspundem”, „Copiii spun”, „Pub nasuri”, „Crește mare”, „ „Mulțumesc”, „Este interesant”, „Hai să ne jucăm”, „Din toată inima”, „Fii atent”, în care plasăm material practic care să facă posibil să înțelegem ce un copil face la grădiniță, jocuri specifice pe care le poți juca, sfaturi, sarcini

Activitatea părinților în crearea de ziare foto și expoziții sugerează că aceste forme de muncă sunt solicitate. Direcția de informare vizuală face posibilă transmiterea oricărei informații către părinți într-o formă accesibilă și să le reamintească cu tact de îndatoririle și responsabilitățile părinților.

Direcția de agrementîn lucrul cu părinții s-a dovedit a fi cel mai atractiv, solicitat, util, dar și cel mai dificil din organizație. Acest lucru se explică prin faptul că orice eveniment comun permite părinților: să vadă din interior problemele copilului lor, dificultăți în relații; testați diferite abordări; vezi cum o fac alții, adică câștigi experiență interacționând nu numai cu copilul tău, ci și cu comunitatea de părinți în ansamblu.

Grupul a realizat:

Sărbători „Ziua mamei”, „Hai bunicile”, „Ziua de naștere”, „Cea mai bună familie a mea”,

Divertisment „Adunări de familie”, „Ziua Păcălului de Aprilie” (vezi Anexe),

- „Toate profesiile sunt necesare, toate profesiile sunt importante” (întâlnire cu o persoană interesantă),

Activități sportive „Familie - stil de viață sănătos”, „Ziua creșterii” (vezi Anexa),

Vernisajul „În lumea sentimentelor și emoțiilor”, „Fiicele și fiii noștri”,

Proiecte comune „Pedigree-ul meu”, „Familia mea” (vezi Anexe),

Publicarea ziarelor de familie „Sunt cu bunica”, „Ne relaxăm cu toată familia”, „Minune - copil”,

Sărbătorile de naștere (lunare),

Expoziții de colecții de familie, relicve „Din pieptul bunicii”, „Asta e ținuta”,

Spectacole „Teremok”, „Lupul și cele șapte caprețe”,

Călătorii comune „În lumea frumuseții”,

Excursii „Suntem prieteni ai naturii”, „Să ne protejăm natura” (vezi Anexe).

Ea a dezvoltat împreună cu părinții ei scenarii de vacanță și divertisment.

Pentru a face aceste evenimente educative pentru copii și părinți, am dezvoltat un algoritm specific de pregătire pentru vacanțele în familie:

Evidențierea scopurilor și obiectivelor evenimentelor pentru copii, părinți și profesori;

Consultatii pentru parinti;

Elaborarea unui plan pentru eveniment și participarea părinților la acesta;

Distribuția rolurilor adulților;

Productie de carduri de invitatie;

Pregătirea spectacolelor individuale (învățare poezii, dansuri, cântece);

Întocmirea unui memoriu pentru a ajuta părinții și copiii;

Întâlniri și consultări individuale;

Producerea de atribute, ajutoare.

Munca în curs de desfășurare ne permite să creștem competența psihologică și pedagogică a părinților în materie de relații părinte-copil.

A fost puțin înfricoșător să ținem prima vacanță în familie: copiii erau mici, părinții nu se cunoșteau bine. Noi l-am numit „Adunări de familie”.

Dar totul s-a dovedit a fi destul de simplu, deși unii părinți au fost precauți la început.

Întreaga vacanță a fost construită pe jocuri, părinți – copii, deoarece scopul întâlnirii a fost: dezvoltarea relației dintre copii și părinți prin includerea în activități comune, îmbogățirea relațiilor prin comunicare emoțională. Nu degeaba proverbul spune: „Copilul nu crește din pâine, ci din bucurie”.

O vacanță la grădiniță este bucurie, distracție, sărbătoare, care este împărtășită atât de adulți, cât și de copii.

Părinții sunt cei mai dragi și apropiați oameni! Au văzut că copiii sunt mândri de ei, au vrut să danseze, să cânte cântece și să se joace cu ei. Anii vor trece, copiii vor uita melodiile care s-au cântat la vacanță, dar în amintirea lor vor păstra pentru totdeauna căldura comunicării și bucuria empatiei.

Sărbătoarea s-a încheiat cu cuvintele:

"Aveți grijă unul de celălalt!

Cald de bunătate!

Aveți grijă unul de celălalt,

Nu ne lăsa să te jignim.

Aveți grijă unul de celălalt,

Uită de tam-tam

Și într-un moment de relaxare,

Rămâneți aproape împreună!”

(0. Vysotskaya)

În pregătirea vacanței, am conceput afișe:

„Se întâmplă ca o oră de joacă împreună, impresii împărtășite să rămână în memoria copilului pentru tot restul vieții.

viața”, „A fi prieten cu copiii tăi este mult mai dificil decât să-i hrănești și să-i îmbraci”, invitații în formă de inimă, împreună cu directorul muzical am selectat muzica, am pregătit premii și medalii părinților pentru participare. Părinții și copiii au fost foarte fericiți și fericiți.

Prin urmare, am decis - să las întâlnirile de vacanță să se desfășoare în mod constant și să fie luminoase, utile și incitante, pentru că în urma ținerii lor, se formează relații pozitive între părinți și copiii lor, se stabilesc contacte emoționale.

Acum, în grupul nostru, este o tradiție să sărbătorim anual sărbătorile în familie „Este distractiv să ne plimbăm împreună”, „Suntem o familie fericită”, „Sărbătoarea bunicilor și bunicilor”.

Contactul strâns dintre un copil și membrii mai mari ai familiei îmbogățește emoțional legăturile de familie, întărește tradițiile familiei și stabilește continuitatea între generații.

De aceea am hotărât să-mi petrec timpul liber „Hai, bunițe” (vezi Anexă).

Toți au abordat sarcinile în mod creativ: au venit cu cântece pentru concurs, au pregătit pentru copii costume „Din cufărul bunicii”, au copt dulciuri și au împărtășit rețete și au participat la expoziția „Bunica mea este cea mai bună”.

Copiii, părinții, bunicii au luat parte activ la jocuri, concursuri, au cântat cântece, cântece, au citit poezii și au dansat.

Acest timp liber în familie a adus tuturor momente vesele și incitante.

Mamele și tații erau mândri de copiii lor, iar nepoții și nepotele erau mândri de bunicile lor, iar eu eram mândru de imaginația creativă a părinților mei și dorința de a coopera cu noi.

Competițiile și evenimentele pe care le-am susținut au extins granițele comunicării dintre adulți și copii și au întărit legătura dintre generații.

Sărbătorim sărbătoarea „Ziua de naștere” pentru copiii din grup în fiecare lună.

Copiii așteaptă această sărbătoare cu mare nerăbdare: pentru ei este întotdeauna o așteptare a unui miracol, o anticipare a bucuriei. Atât copiii, cât și adulții pot crea mici minuni în această zi. Vacanța copilului tău poate deveni o vacanță pentru alți copii, dar adulții ar trebui să aibă grijă de asta.

Părinții pregătesc o poveste despre copil, aduc fotografii și încearcă să arate ceva interesant din viața întregii familii. Împreună pregătim jocuri și concursuri pentru întregul grup, decoram cabina, patul și scaunul băiețelului. Aceste evenimente nu sunt complete fără atragerea de sponsorizare, care este asigurată la nivelul importanței percepute a evenimentelor care se desfășoară (ceai petreceri, premii, cadouri).

Copiii iubesc și așteaptă cu nerăbdare această sărbătoare, știu că vor fi cu siguranță felicitați și vor lua cu ei nu doar cadouri, ci o mulțime de impresii de neuitat.

Drept urmare, copiii au învățat să interacționeze între ei ca parteneri de joacă, echipa de grup a devenit mai unită și s-a creat o atmosferă de interese comune; au devenit mai atenți unul la celălalt, mai prietenoși, au învățat o formă politicoasă de comunicare și au dezvoltat gustul estetic.

A devenit tradițional să se organizeze o campanie anuală: „Așa”, „Dăruiește o carte copiilor”

(vezi Anexe).

Mulți oameni au acasă cărți și jucării din care copiii lor „au crescut”. Câte momente educative se ascund în acest mic eveniment! Aceasta include grija pentru lucrurile vechi; În același timp, copiii învață nu numai să accepte cadouri, ci și să le ofere - aceasta este multă muncă, educație a sufletului.

S-a dovedit a fi dificil pentru părinți imediat, dar bucuria sinceră și autentică din ochii copiilor noștri i-a forțat să fie mai amabili, mai atenți și mai sinceri cu ceilalți. Și după unii, toți ceilalți au urmat. La urma urmei, sarcina mea a fost să organizez asta astfel încât adulții înșiși să vrea să ajute, să aducă jocuri și cărți. Poate că nu este un joc nou, dar acum, jucându-l cu prietenii, copilul le poate prezenta variații ale acestui joc în familie. Și cartea ta preferată a devenit și mai interesantă și sună nou printre prieteni. Acum avem o întreagă bibliotecă în grupul nostru, creată datorită părinților noștri.

Copiii mei și cu mine ne place să mergem în excursii, părinții noștri sunt mereu în apropiere. Ei au ocazia să petreacă timp cu copilul, să-i implice și să-i intereseze prin exemplul personal. Copiii se întorc din aceste excursii îmbogățiți cu noi impresii despre natură, insecte și regiunea lor. Apoi desenează cu entuziasm, fac meșteșuguri din materiale naturale, proiectează expoziții de creativitate comună „Un mesteacăn a stat pe câmp”, „Minuni pentru copii din lucruri inutile”, „Mâinile mamei, mâinile tatălui și mânuțele mele”, „Natura și fantezie” (vezi Anexa ).

Scopul principal al unor astfel de evenimente este consolidarea relațiilor părinte-copil. Ca urmare

Copiilor li se învață munca din greu, acuratețea, atenția față de cei dragi și respectul pentru muncă. Acesta este începutul educației patriotice, dragostea pentru Patria se naște dintr-un sentiment de iubire față de familie.

Expozițiile foto „Draga mea mamă”, „Cel mai bun tată”, „Familia mea prietenoasă”, „Familia - un stil de viață sănătos” m-au ajutat în rezolvarea acestei probleme.

Expoziția - stand „Familia prin ochii unui copil”, unde copiii și-au împărtășit visele, a stârnit interes și chiar surprindere a părinților. Din punctul de vedere al adulților, visele copiilor din familie au fost materiale: o păpușă nouă, o mașină, un robot. Imaginează-ți admirația părinților când citesc dorințele copiilor lor: „Visez un frate și o soră”, „Visez că toată lumea trăiește împreună”, „Visez că părinții nu se ceartă” (vezi Anexe). Acest lucru i-a forțat pe părinți să privească relațiile lor de familie dintr-o perspectivă diferită, să încerce să le întărească și să acorde mai multă atenție copiilor lor.

Participarea familiilor la concursuri pentru cel mai bun desen, șervețel sau meșteșuguri din materiale naturale nu numai că îmbogățește timpul liber în familie, dar și unește copiii și adulții în activități comune. Pentru a atrage părinții să participe la concursuri și expoziții, postez în avans un mesaj intrigant și luminos (vezi Anexe). Ei nu rămân indiferenți: colectează desene, fotografii și pregătesc meșteșuguri interesante împreună cu copiii. Acest lucru mă ajută să îmi cunosc mai bine elevii.

Aș dori să vorbesc despre un punct important în sistemul de lucru cu părinții. Fiecare persoană, după ce a lucrat, are nevoie de o evaluare a muncii sale. Și părinții noștri au nevoie de asta.

„Lauda este utilă fie și numai pentru că ne întărește în dimensiuni binevoitoare”, a scris F. La Rochefoucauld. Cred că acest lucru este adevărat întotdeauna și peste tot. Nu uita să-ți lauzi părinții. Întotdeauna fac asta ori de câte ori este posibil, iar părinții mei mă plătesc la fel.

În condițiile moderne ale grădiniței, este dificil să faci fără sprijinul părinților. De aceea, multe lucruri din grupul nostru sunt făcute de mâinile taților și mamelor copiilor noștri. Ne-au ajutat să facem o tablă magnetică, manuale pentru orele de alfabetizare și matematică, au pictat imagini colorate pentru dormitor, au tricotat fețe de masă frumoase, ne-au ajutat să decoram un colț de serviciu, un colț de natură și un colț emoțional. Cu ajutorul părinților, grupul este conceput în așa fel încât fiecare colț să fie folosit pentru dezvoltarea copiilor: o mulțime de jucării, un „spital”, un „salon de coafură”, un „magazin”. Există colțuri „liniștite” și „prietenie” în care copiii pot sta în fotoliile confortabile făcute de tații lor și pot privi albumele de grup sau de familie. Datorită mobilierului tapițat, copiii stau pe canapeaua de colț și spun povești interesante și se joacă. Avem, de asemenea, o cafenea „Skazka”, unde copiilor le place să invite oaspeții, răsfățându-i cu înghețată și ceai cu dulciuri. Într-o chicinetă confortabilă, cu chiuvetă și aragaz, feluri de mâncare frumoase, fetelor le place pur și simplu să gătească.

„Colțul nostru de naștere” este decorat într-un mod foarte neobișnuit. Portretele copiilor sub formă de parașute cu „fețele” fiecărui copil sunt realizate din deșeuri: lut, aluat, ață, gresie, hârtie, nasturi, folie. Înainte de a începe munca, am avut o conversație și o demonstrație individuală cu fiecare dintre părinți. Părinții mei au spus că nu o pot face, a fost foarte greu. Dar de îndată ce au apărut primele portrete, toate celelalte au apărut în spatele lor. Copiii au fost foarte fericiți, pentru că au participat și ei la realizarea portretului lor. Acum, acest colț este un decor pentru camera noastră de recepție (vezi Anexe).

Rezultatul creativității comune între copii și părinți a contribuit la dezvoltarea emoțiilor copilului și a trezit un sentiment de mândrie în părinții lor.

În funcție de planul de lucru, am întocmit împreună un program de ajutorare a părinților, am discutat fiecare eveniment și am rezolvat probleme.

Datorită acestui fapt, toate activitățile s-au desfășurat cu mare entuziasm, deoarece în timpul implementării lor toată lumea a contribuit cu multă muncă, pricepere și creativitate.

Rezultatul este un grup și un dormitor renovat confortabil, cu perdele frumoase și pereți colorați, pentru că orice lucru este eficient atunci când este organizat corespunzător.

Creșterea și dezvoltarea unui copil este imposibilă fără participarea părinților. Pentru ca ei să devină asistenți ai profesorilor și să se dezvolte creativ împreună cu copiii, este necesar să-i convingi că sunt capabili de asta, că nu există lucru mai interesant și mai nobil decât să înveți să-ți înțelegi copilul și, după ce l-ai înțeles, ajutându-l. în toate, să fii răbdător și delicat și apoi totul se va rezolva.

Astăzi putem spune că am dezvoltat un anumit sistem în lucrul cu părinții. Utilizarea diferitelor forme de muncă a dat anumite rezultate: părinții din „spectatori” și „observatori” au devenit participanți activi la întâlniri și profesori asistenți și s-a creat o atmosferă de respect reciproc.

Experiența a arătat că poziția părinților ca educatori a devenit mai flexibilă. Acum se simt mai competenți în creșterea copiilor.

O analiză a evenimentelor comune și un sondaj al părinților arată: 35% dintre părinți participă în mod regulat la planificarea procesului educațional, 95% dintre familii participă activ la organizarea activităților educaționale și până la 70% la evaluarea rezultatelor.

Conform rezultatelor diagnosticelor repetate, nu există observatori părinți în grup; numărul de părinți lideri a crescut cu 30%; Numărul părinţilor-executori a crescut la 67%.

Organizarea interacțiunii cu familia este o muncă dificilă, fără tehnologii și rețete gata făcute. Succesul acestuia este determinat de intuiția, inițiativa și răbdarea profesorului, capacitatea sa de a deveni asistent profesionist în familie.

Ca urmare a muncii depuse, utilizarea diferitelor forme și metode de comunicare cu părinții a crescut alfabetizarea psihologică și pedagogică a părinților; Cultura interacțiunii interpersonale între copiii din grup s-a îmbunătățit.

Experiența noastră de lucru ne permite să tragem următoarele concluzii: lucrul în strânsă colaborare cu părinții a adus rezultate încurajatoare.

Au participat elevi din grupa mea:

La expoziția regională de „Ziua Copilului”, familia Katya Shagan a ocupat primul loc pentru meșteșugul „Familie prietenoasă” - 2005, pentru meșteșugul „Bufniță - Bufniță” - 2006;

La festivalul sportiv regional „Tata, mama, eu – o familie sportivă” - 2008, familia Snezhana Sergeeva a primit o diplomă regională;

În cadrul concursului regional de literatură și creație pentru familie „Cu dragoste pentru casa ta” - 2008, familia Polinei Bubyr a ocupat primul loc la categoria „Pedigree-ul meu” și a primit o diplomă raională;

În cadrul concursului regional de literatură și creație de familie „Cu dragoste pentru casa ta” din 2008, părinților grupului meu au primit o scrisoare de mulțumire și cadouri valoroase pentru portretele copiilor din deșeuri „Fiicele și fiii noștri”;

În competiția regională a ziarului Kulunda News pe tema „Sunt cu bunica mea” - 2008, familia Polinei Bubyr a trimis poezii și o poveste din propria lor compoziție și a desenat un portret al bunicii lor.

Familia și grădinița sunt două fenomene educaționale, fiecare în felul său îi oferă copilului experiență socială, dar numai în combinație între ele creează condiții optime pentru ca o persoană mică să intre în lumea mare.

Numai în interacțiunea armonioasă dintre grădiniță și familie se poate compensa și înmuia reciproc.

Pentru mine, acest lucru a devenit posibil doar prin unirea forțelor și cooperarea. Eram convinsă că „este distractiv să ne plimbăm împreună prin spațiile deschise” în care mergem cu copiii noștri este foarte tare. Treptat, neînțelegerea și neîncrederea față de părinți au dispărut.

Interacțiunea dintre părinți și grădiniță are loc rareori imediat. Acesta este un proces lung, muncă lungă și minuțioasă, care necesită aderență răbdătoare și neclintită la scopul ales.

Nu mă opresc aici, continui să caut noi modalități de cooperare cu părinții. La urma urmei, avem un singur obiectiv - să educăm viitorii creatori de viață. Cum este o persoană este lumea pe care o creează în jurul său. Aș vrea să cred că copiii noștri, când vor crește, își vor iubi și îi vor proteja pe cei dragi.

Literatură

1. Arnautova E.P. Planificăm să lucrăm cu familia noastră. // Conducerea instituţiilor de învăţământ preşcolar 2002, Nr. 4.
2. Arnautova E.P. Profesor și familie. M., 2001
3. Zvereva O.L. Concurs pentru experți în secrete pedagogice. // D/v 1997, nr. 10.
4. Zvereva O.L. Asistență metodologică a profesorului în pregătirea comunicării cu părinții. // Conducerea instituţiilor de învăţământ preşcolar 2002, Nr. 4.
5. Zvereva O.L., Krotova T.V. // Comunicarea dintre profesori și părinți din instituțiile de învățământ preșcolar //.
6. Khabibullina R.Sh. „Sistemul de lucru cu părinții elevilor. Evaluarea activităților instituțiilor de învățământ preșcolar de către părinți” // Pedagogie preșcolară 2007, Nr. 7.
7. Shatveryan T.S., Prishchepa S.S. „Tehnologie pentru armonizarea relațiilor părinte-copil.”
8. Svirskaya L. Pătuțuri pentru părinți // Grădiniță din toate părțile.2002 Nr. 47 -48
9. Aralova M.A. Zece reguli de aur pentru desfășurarea întâlnirilor cu părinții // Profesor de preșcolar. 2007. Nr. 5
10. Antonova T, Volkova E., Mishina N. Probleme și căutare de forme moderne de cooperare între profesorii de grădiniță și familia copilului // D/v 1998 Nr. 6
11. Bogoslavets L.G., Davydova O.I., Mayer A.A., „Lucrul cu părinții în instituțiile de învățământ preșcolar” Managementul instituției de învățământ preșcolar 2008, nr. 5
12. Nelsen D., Lott L., Glenn H.S., 1001 sfaturi pentru părinți privind creșterea copiilor de la A la Z / Traducere din engleză de M. Shitareva.M. CROWN PRESS, 1998.
13. Markovskaya I.M. Antrenament pentru interacțiunea părinte-copil. Sankt Petersburg: Rech, 2002.
14. Chirkova S.V. Întâlniri cu părinții la grădiniță.
15. Evdokimova N.V., Dodokina N.V., Kudryavtseva E.A. Grădinița și familia: metode de lucru cu părinții: un manual pentru profesori și părinți.
M: Mozaic - Sinteză, 2007.

Lucrul cu părinții din instituțiile de învățământ preșcolar

Consultație pentru profesorii instituțiilor de învățământ preșcolar „Organizarea muncii cu părinții într-o instituție de învățământ preșcolară modernă”

Koptsova Galina Aleksandrovna, profesor MBDOU d/s nr. 2, districtul Kulundinsky, Teritoriul Altai

De-a lungul istoriei de o mie de ani a omenirii, s-au dezvoltat două ramuri ale educației tinerei generații: familia și publicul. Fiecare dintre aceste ramuri, reprezentând o instituție socială de educație, are propriile sale capacități specifice în modelarea personalității copilului.

Cu toate acestea, nu toate familiile realizează pe deplin gama de oportunități de influență educațională asupra copilului. Motivele sunt diferite: unele familii nu vor să crească un copil, altele nu știu cum să o facă, iar altele nu înțeleg de ce este necesar. În toate cazurile, este necesară asistența calificată din partea unei instituții preșcolare. Care sunt principalele forme de cooperare dintre instituția de învățământ preșcolar și familie?
Legea federală „Cu privire la aprobarea programului federal de dezvoltare a educației” (2000) obligă lucrătorii din învățământul preșcolar să dezvolte diverse forme de interacțiune cu familiile elevilor, deoarece sistemul educațional ar trebui să se concentreze nu numai pe sarcinile statului. , dar și pe cererea educațională publică, pe nevoile reale consumatorilor de servicii educaționale („Concept pentru modernizarea învățământului rusesc pentru perioada până în 2010”).
Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”, care a apărut în 1995, obligă profesorii și părinții să devină nu numai egali, ci și participanți la fel de responsabili la procesul educațional.
În condițiile în care majoritatea familiilor sunt preocupate de rezolvarea problemelor de supraviețuire economică și uneori fizică, tendința multor părinți de a se retrage de la rezolvarea problemelor de creștere și dezvoltare personală a copilului a crescut. Părinții, neavând cunoștințe suficiente despre vârsta și caracteristicile individuale ale dezvoltării copilului, uneori desfășoară creșterea orbește, intuitiv. Toate acestea, de regulă, nu aduc rezultate pozitive.
Articolul 18 din Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” prevede: „Părinții sunt primii profesori. Ei sunt obligați să pună primele baze pentru dezvoltarea fizică, morală și intelectuală a personalității copilului la o vârstă fragedă.”
Familia și grădinița sunt două instituții sociale care stau la originile viitorului nostru, dar adesea nu au suficientă înțelegere reciprocă, tact și răbdare pentru a se auzi și înțelege.
Neînțelegerea dintre familie și grădiniță cade foarte mult asupra copilului. Nu este un secret pentru nimeni că mulți părinți sunt interesați doar de alimentația copilului lor și cred că grădinița este un loc în care își au grijă de copii doar în timp ce părinții sunt la serviciu. Iar noi, profesorii, de foarte multe ori întâmpinăm mari dificultăți în comunicarea cu părinții din acest motiv.
Cât de greu poate fi să ajungi la mamici și tați!
Cât de greu este uneori să le explici părinților că un copil nu trebuie doar hrănit și îmbrăcat frumos, ci și să comunice cu el, să-l învețe să gândească și să reflecteze.
Cum să schimbi această situație?
Cum să-i determinăm pe părinți să lucreze împreună?
Cum să creăm un spațiu unitar de dezvoltare a copilului în instituțiile de învățământ preșcolar și familial, pentru a face părinții participanți la procesul educațional?
Deci, cum poți implica părinții în grădiniță?
Astăzi, toți experții recunosc importanța implicării părinților în participarea la munca unei grădinițe, dar există o anumită dizarmonie în relația reală dintre educatori și părinți. Profesorii și părinții nu știu sau nu vor să asculte și să accepte poziția celeilalte, încearcă să-și impună propriul punct de vedere, îl obligă pe celălalt să-și schimbe atitudinile în schimbul organizării unui dialog constructiv. Atât factorii personali, cât și cei profesionali pot împiedica dezvoltarea acestor relații: lipsă de timp, sentimente de inadecvare, stereotipuri etnice, sentimente de resentimente - toate acestea pot duce la formarea de prejudecăți personale și profesionale care împiedică familiile să devină participanți activi la cresterea copiilor lor. Prin urmare, educatorii trebuie să ia inițiativa și să înțeleagă cum să interacționeze cu fiecare familie în parte în beneficiul copilului. Folosind o abordare personalizată a implicării părinților, pot fi dezvoltate o varietate de moduri pentru a implica majoritatea familiilor.
Există cinci niveluri de implicare a părinților:
1) acordarea de asistență unică;
2) abilitățile părinților sunt folosite din când în când la desfășurarea orelor;
3) părinții devin asistenți voluntari în mod permanent;
4) părinții ajută la determinarea direcțiilor principale de lucru în grup;
5) părinții participă la discuția unor probleme mai ample, a căror soluție ar trebui să aibă un efect benefic asupra activității grădiniței.
Este important să folosiți o varietate de activități care oferă oportunități pentru părinți și educatori de a colabora.
Avand in vedere ca parintii din societatea moderna nu au timp suplimentar, incerc sa organizez munca compacta dar eficienta.
Pe baza obiectivelor întregii instituții, mi-am formulat obiectivele astfel:
- Crearea condițiilor pentru un climat favorabil de interacțiune cu părinții.
- Stabilirea încrederii și parteneriatului cu părinții.
- Implicarea familiei într-un singur spațiu educațional.
Pentru a coordona activitatea grădiniței și a părinților, mi-am propus nevoia de a rezolva următoarele sarcini:
- Crearea unei atmosfere de cooperare și co-creare, stabilirea de parteneriate în comunicarea profesională cu părinții elevilor;
- Asigurarea continuității educației în familie și în instituția de învățământ preșcolar;
- Asistență la renașterea și păstrarea tradițiilor pedagogiei populare;
- Acorda asistenta in insusirea de catre parinti a unei culturi psihologice si pedagogice, a unei abordari umaniste a copilului;
Profesorul și părinții sunt parteneri într-o sarcină comună importantă și dificilă - creșterea copiilor. Un parteneriat poate avea succes doar dacă există respect reciproc și bunăvoință. Cooperarea și co-crearea, bazate pe credința în copil și în capacitățile lui, vor deveni principalele forme de interacțiune între profesor și familiile elevilor.
Când lucrez cu familiile, folosesc următoarele principii de interacțiune cu părinții:
- abordare individuală;
- Colaborare, nu mentorat;
- Sistematicitate;
- Umanizarea abordărilor față de părinți.
Lucrările de implicare a părinților în activități comune ale instituției de învățământ preșcolar s-au desfășurat în patru domenii:
Informațional și analitic
Pentru a studia familia, a clarifica nevoile educaționale ale părinților, a stabili contactul cu membrii acesteia și a coordona influențele educaționale asupra copilului, am început să lucrez cu un sondaj „Cooperarea între grădiniță și familie”. După ce am primit imaginea reală, pe baza datelor culese, am analizat caracteristicile structurii legăturilor familiale ale fiecărui copil, specificul familiei și educației familiale a preșcolarului și am dezvoltat tactica de comunicare cu fiecare părinte. Acest lucru m-a ajutat să înțeleg mai bine nevoile pedagogice ale fiecărei familii și să țin cont de caracteristicile sale individuale.
Mi-am dezvoltat un criteriu, pe care l-am numit „implicarea” părinților în procesul educațional. La început, acest criteriu a reflectat indicatori cantitativi ai prezenței părinților la evenimente de grup: prezența la întâlnirile și consultările cu părinți; prezența părinților la petrecerile copiilor, participarea părinților la pregătirea și desfășurarea excursiilor și a cursurilor tematice; participarea la expoziții, zile de deschidere; Publicare de reviste si carti; vizitarea „Zilei porților deschise”; asistență din partea părinților în dotarea procesului pedagogic.
Ulterior, am identificat indicatori calitativi pentru mine: inițiativa, responsabilitatea, atitudinea părinților față de produsele activităților comune ale copiilor și adulților.
Această analiză ne-a permis să identificăm trei grupuri de părinți.
Părinții sunt lideri care știu cum și le place să participe la procesul educațional și văd valoarea oricărei activități a unei instituții de îngrijire a copilului.
Părinții sunt interpreți care participă cu o motivație semnificativă.
Părinții sunt observatori critici. O schimbare în percepția părinților ca participanți la procesul educațional a dus la o schimbare în înțelegerea tipurilor de familii: participanți activi la procesul educațional, interesați de succesul copiilor lor; interesat, dar care dorește să rezolve problemele cu ajutorul specialiștilor; indiferent, trăind după principiul „Am fost crescut la fel”.
Am avut ocazia să am o abordare diferențiată a părinților în cadrul evenimentelor comune.
Direcția cognitivă este de a îmbogăți părinții cu cunoștințe în materie de creștere a copiilor preșcolari.
În grădinița noastră s-au creat toate condițiile pentru organizarea unui spațiu unitar pentru dezvoltarea și creșterea copilului. Munca comună a specialiștilor preșcolari (logoped, profesor-psiholog, director muzical, instructor de educație fizică, asistent medical șef) în implementarea programului educațional oferă sprijin pedagogic familiei în toate etapele copilăriei preșcolare, făcând părinții participanți cu adevărat la fel de responsabili. în procesul educațional.
Când lucram cu părinții, am folosit forme și metode active:
Tradiţional:
- întâlniri generale și de grup cu părinții,

- vizitarea familiilor elevilor acasă,
- consultarea, interogarea părinților,
- expoziții de lucrări pentru copii realizate împreună cu părinții,
- excursii comune,
- sarbatori,
- zilele deschise,
- zile de comunicare,
- zile ale faptelor bune,
- proiectarea standurilor de informare, broșuri, apariția ziarului lunar „Pochemuchki”.
Forme netradiționale de comunicare cu părinții:
- prezentare de grup,
Seminarii - ateliere,
Conferințe ale părinților și educatorilor,
- apariția revistelor tematice, apariția ziarului lunar „Pochemuchki”.
- întâlniri în „sufrageria grupului preșcolar”,
- cursuri cu participarea părinților,
- „Inele parentale”, „Jocuri intelectuale”, „Bănci de idei”,
- participarea părinților la competiții creative,
- Telefon de încredere (se fac apeluri telefonice în cazuri speciale sau o dată pe lună către toți părinții pentru a menține o comunicare informală cu aceștia), e-mail de încredere, adresa de e-mail de ajutor,
- Co-crearea în comun a părinților și educatorilor în dezvoltarea unui portofoliu al grupului și al fiecărui copil,
- Portofoliu electronic pentru fiecare copil.
Când problemele de timp sau de programare mă împiedică să mă întâlnesc personal cu părinții, unele forme de comunicare scrisă mă ajută să mențin contactul cu părinții.
- Broșuri.
- Buletin.
- Note săptămânale.
- Note informale.
- Reviste de ziare.
- Caiete personale.
- Tabloul de anunţuri.
- Cutie de sugestii.
Formele scrise de comunicare cu părinții pot fi utile, cu condiția ca acestea să nu înlocuiască contactele personale dintre profesor și părinți.
Ca urmare, nivelul activităților educaționale ale părinților a crescut, ceea ce a contribuit la dezvoltarea inițiativei lor creative.
Știind cât de importantă este atmosfera relațiilor de prietenie dintre profesor și părinți, am susținut prima întâlnire cu părinți „Prezentare de grup” într-o formă netradițională. M-am pregătit cu mare atenție, pentru că succesul întâlnirii este în mare măsură asigurat de pregătirea ei.
Am selectat muzica, am pregătit felicitări de invitație și am încercat să creez o atmosferă de bunătate, confort și căldură în grup. A început cu un salut din partea părinților. Jocul „Hai să ne cunoaștem și să fim prieteni” i-a reunit pe adulți (toată lumea a stat în cerc și a povestit puțin despre ei înșiși). La început toată lumea era stânjenită, dar acest sentiment a lăsat repede loc bucuriei și interesului. Un minut de cunoaștere a ajutat la ameliorarea tensiunii, deoarece părinții care stăteau la aceeași masă de mai multe ori în timpul întâlnirii trebuiau să discute împreună o situație sau o problemă.
Iluminarea slabă, acompaniamentul muzical și un ton prietenos al narațiunii au contribuit la crearea unei atmosfere de încredere și i-au ajutat pe părinți să vorbească deschis despre probleme.
Părinții sunt interesați de prezentarea grupului pe un proiector multimedia.
Pentru întâlniri pregătesc o expoziție de lucrări pentru copii sau un stand foto, unde folosesc fotografii din albumele de familie și din viața grupului. La fiecare întâlnire îmi exprim recunoștința față de părinții care acordă multă atenție copiilor lor și ajută la lucrul împreună. A fost foarte plăcut să văd ochii fericiți ai părinților atunci când li s-au prezentat certificate sau mulțumiri:
Lumea stă pe activiști!
Și grădinița de aici nu face excepție...
Și faptul că viața noastră este în plină desfășurare -
Meritul tău, fără îndoială!
Să nu se epuizeze niciodată optimismul
Și inspirația curge ca o fântână!
Vă prezentăm un certificat
Pentru o mișcare fără sfârșit!
Părinții au devenit participanți activi la toate activitățile din grup, ajutoare indispensabile și au învățat să interacționeze unii cu alții ca parteneri de joacă.
Am lucrat mult cu părinții când își pregăteam copiii pentru școală.
Au fost elaborate note pentru clasele comune „Land of Knowledge”, „Vizitează Winnie the Pooh”, „Suntem copiii planetei Pământ”, au fost organizate ateliere și traininguri „Factori pentru pregătirea și adaptarea cu succes a copiilor la școală”, „Sunt ești gata să-ți trimiți copilul la școală”?” școală”, „Definirea rolului părinților în viața preșcolară și școlară a copilului”.
Ca urmare, experiența educațională a părinților s-a îmbogățit și a crescut efectul pregătirii familiei pentru școală.
Tema atelierului, „Familia în pragul vieții școlare a copilului”, a fost sugerată de conversații cu părinții și analiza răspunsurilor copiilor la cursurile de dezvoltare a vorbirii. Un sondaj al părinților „Merg la școală în curând”, interviuri cu copiii, teste „Vreau să merg la școală”, analiza desenelor copiilor „Cum mă imaginez la școală”, și părinților „Cum îmi imaginez copilul la şcoală” s-au desfăşurat.
Pregătirea comună ne-a adus pe mine și pe părinții mei, părinții și copiii mei mai aproape și a făcut prietenii familiei. O atmosferă de bunăvoință a devenit caracteristică altor activități comune din grup. Mulți părinți au descoperit talente ascunse de care nu erau conștienți până când au fost nevoiți să deseneze ei înșiși. A fost multă încântare și surpriză.
La întâlnire au fost invitați specialiști: profesori de școală, logoped. Dacă la începutul întâlnirii a existat o oarecare tensiune, un sentiment de incertitudine, anxietate, atunci până la sfârșitul întâlnirii au existat veselie, simpatie reciprocă, deschidere emoțională și interes unul față de celălalt.
Munca desfășurată a contribuit la creșterea atenției părinților față de experiențele copilului în perioada preșcolară a vieții. Părinții s-au familiarizat cu cerințele pe care școala le impun elevilor, au primit recomandări privind dezvoltarea vorbirii și li s-au oferit jocuri și exerciții pentru dezvoltarea abilităților mentale ale copiilor, jocuri cu litere și cifre.
Direcția informațiilor vizuale include:
- arborele „Înțelepciunii” - cu mini sfaturi pentru părinți,
- publicarea revistelor „Pochemuchki”,
- publicarea ziarului lunar „Pochemuchki”,
- portofoliul grupului „Pochemuchki”,
- colțuri pentru părinți,
- foldere - mișcări „Sănătos”, „Conform sfatului lumii întregi”,
- albume de familie și de grup „Familia noastră prietenoasă”, „Viața noastră zi de zi”, „Educație din toate părțile”,
- bibliotecă - mutare,
- fotomontaje „Din viața de grup”, „Suntem prieteni ai naturii”, „În cercul familiei”,
- expoziții foto „Bunica mea este cea mai bună”, „Mama și eu, momente fericite”, „Tata, mama, eu - o familie prietenoasă”,
- vernisaj de familie „My best family”, „Familia este un stil de viață sănătos”, „Învață să fii tată”,
Forma de lucru prin colțurile părintelui este tradițională. Pentru ca acesta să fie eficient, să ajute, să-mi activez părinții, folosesc următoarele rubrici: „Ce și cum să țin un copil ocupat acasă”, „Am întrebat – răspundem”, „Copiii spun”, „Pub nasuri”, „Crește mare”, „Mulțumesc”, „Este interesant”, „Hai să ne jucăm”, „Din toată inima”, „Fii atent”, în care plasăm material practic care face posibil să înțelegem ce este copilul face la grădiniță, jocuri specifice pe care le poți juca, sfaturi, sarcini
Activitatea părinților în crearea de ziare foto și expoziții sugerează că aceste forme de muncă sunt solicitate. Direcția de informare vizuală face posibilă transmiterea oricărei informații către părinți într-o formă accesibilă și să le reamintească cu tact de îndatoririle și responsabilitățile părinților.
Zona de agrement în lucrul cu părinții s-a dovedit a fi cea mai atractivă, solicitată, utilă, dar și cea mai greu de organizat. Acest lucru se explică prin faptul că orice eveniment comun permite părinților: să vadă din interior problemele copilului lor, dificultăți în relații; testați diferite abordări; vezi cum o fac alții, adică câștigi experiență interacționând nu numai cu copilul tău, ci și cu comunitatea de părinți în ansamblu.
Grupul a realizat:
- sărbători „Vizitarea toamnei”, „8 martie – o zi specială”, „Ziua Victoriei”, „Maslenița”, „Paștele”, „Cea mai bună familie a mea”, „Ziua Copilului”, „Apple Spas”,
- divertisment „Adunări de familie”, „Ziua Păcălului de Aprilie”, „Hai bunicilor”,
- „Toate profesiile sunt necesare, toate profesiile sunt importante” (întâlnire cu o persoană interesantă),
- activități sportive „Familie – stil de viață sănătos”, „Ziua Cosmonauticii”,
- vernisaj „În lumea sentimentelor și emoțiilor”, „Fiicele și fiii noștri”,
- proiecte comune „Pedigree-ul meu”, „Stema familiei mele”,
- publicarea ziarelor de familie „Ne relaxăm cu toată familia”, „Minunea – Copil”,
- sărbătorile de naștere (lunare),
- expoziții de colecții de familie, relicve „Din pieptul bunicii”, „Asta e ținuta”,
- spectacole „Thumbelina”, „Sub ciupercă”, „Scufița roșie”,
- excursii comune „În lumea frumuseții”,
- excursii „Suntem prieteni ai naturii”, „Să ne protejăm natura”.
Ea a dezvoltat împreună cu părinții ei scenarii de vacanță și divertisment.
Pentru a face aceste evenimente educative pentru copii și părinți, am dezvoltat un algoritm specific de pregătire pentru vacanțele în familie:
- evidențierea scopurilor și obiectivelor evenimentelor pentru copii, părinți și profesori;
- consultatii pentru parinti;
- elaborarea unui plan pentru eveniment și participarea părinților la acesta;
- repartizarea rolurilor de adult;
- realizarea de invitatii;
- pregătirea spectacolelor individuale (poezii de învăţare, dansuri, cântece);
- intocmirea unui memoriu - asistent pentru parinti si copii;
- întâlniri și consultări individuale;
- producerea de atribute, ajutoare.
Munca în curs de desfășurare ne permite să creștem competența psihologică și pedagogică a părinților în materie de relații părinte-copil.
A fost puțin înfricoșător să găzduiesc prima mea vacanță de familie. Noi l-am numit „Adunări de familie”. Dar totul s-a dovedit a fi destul de simplu, deși unii părinți au fost precauți la început. Întreaga vacanță a fost construită pe jocuri, părinți – copii, deoarece scopul întâlnirii a fost: dezvoltarea relației dintre copii și părinți prin includerea în activități comune, îmbogățirea relațiilor prin comunicare emoțională.
Nu degeaba proverbul spune: „Copilul nu crește din pâine, ci din bucurie”.
O vacanță la grădiniță este bucurie, distracție, sărbătoare, care este împărtășită atât de adulți, cât și de copii.
Părinții sunt cei mai dragi și apropiați oameni! Au văzut că copiii sunt mândri de ei, au vrut să danseze, să cânte cântece și să se joace cu ei. Anii vor trece, copiii vor uita melodiile care s-au cântat la vacanță, dar în amintirea lor vor păstra pentru totdeauna căldura comunicării și bucuria empatiei.
Sărbătoarea s-a încheiat cu cuvintele:
"Aveți grijă unul de celălalt!
Cald de bunătate!
Aveți grijă unul de celălalt,
Nu ne lăsa să te jignim.
Aveți grijă unul de celălalt,
Uită de tam-tam
Și într-un moment de relaxare,
Rămâneți aproape împreună!”
(0. Vysotskaya)

În pregătirea vacanței, am conceput afișe:
„Se întâmplă ca o oră de joacă împreună, impresii împărtășite să rămână în memoria copilului pentru tot restul vieții sale”, „A fi prieten cu copiii tăi este mult mai dificil decât să-i hrănești și să-i îmbraci”, invitații în formă de inima, am selectat muzica împreună cu directorul muzical, am pregătit premii și medalii părinților pentru participare. Părinții și copiii au fost foarte fericiți și fericiți.
V. A. Sukhomlinsky a spus: „Copiii sunt fericirea creată de munca noastră. Cursurile și întâlnirile cu copiii, desigur, necesită putere mentală, timp și muncă. Dar suntem fericiți când copiii noștri sunt fericiți, când ochii lor sunt plini de bucurie.”
Prin urmare, am decis - să las întâlnirile de vacanță să se desfășoare în mod constant și să fie luminoase, utile și incitante, pentru că în urma ținerii lor, se formează relații pozitive între părinți și copiii lor, se stabilesc contacte emoționale.
Acum, în grupul nostru, este o tradiție să sărbătorim anual sărbătorile în familie „Este distractiv să ne plimbăm împreună”, „Suntem o familie fericită”, „Sărbătoarea bunicilor și bunicilor”.
Contactul strâns dintre un copil și membrii mai mari ai familiei îmbogățește emoțional legăturile de familie, întărește tradițiile familiei și stabilește continuitatea între generații.
De aceea am decis să-mi petrec timpul liber „Hai, buniilor”.
Toți au abordat sarcinile în mod creativ: au venit cu cântece pentru concurs, au pregătit pentru copii costume „Din cufărul bunicii”, au copt dulciuri și au împărtășit rețete și au participat la expoziția „Bunica mea este cea mai bună”.
Copiii, părinții, bunicii au luat parte activ la jocuri, concursuri, au cântat cântece, cântece, au citit poezii și au dansat.
Acest timp liber în familie a adus tuturor momente vesele și incitante.
Mamele și tații erau mândri de copiii lor, iar nepoții și nepotele erau mândri de bunicile lor, iar eu eram mândru de imaginația creativă a părinților mei și dorința de a coopera cu noi.
Competițiile și evenimentele pe care le-am susținut au extins granițele comunicării dintre adulți și copii și au întărit legătura dintre generații.
Sărbătorim sărbătoarea „Ziua de naștere” pentru copiii din grup în fiecare lună.
Copiii așteaptă această sărbătoare cu mare nerăbdare: pentru ei este întotdeauna o așteptare a unui miracol, o anticipare a bucuriei. Atât copiii, cât și adulții pot crea mici minuni în această zi. Vacanța copilului tău poate deveni o vacanță pentru alți copii, dar adulții ar trebui să aibă grijă de asta.
Părinții pregătesc o poveste despre copil, aduc fotografii și încearcă să arate ceva interesant din viața întregii familii. Împreună pregătim jocuri și concursuri pentru întregul grup, decoram cabina, patul și scaunul băiețelului. Aceste evenimente nu sunt complete fără atragerea de sponsorizare, care este asigurată la nivelul importanței percepute a evenimentelor care se desfășoară (ceai petreceri, premii, cadouri).
Copiii iubesc și așteaptă cu nerăbdare această sărbătoare, știu că vor fi cu siguranță felicitați și vor lua cu ei nu doar cadouri, ci o mulțime de impresii de neuitat.
Drept urmare, copiii au învățat să interacționeze între ei ca parteneri de joacă, echipa de grup a devenit mai unită și s-a creat o atmosferă de interese comune; au devenit mai atenți unul la celălalt, mai prietenoși, au învățat o formă politicoasă de comunicare și au dezvoltat gustul estetic.
A devenit tradițional să se organizeze o campanie anuală: „Așa”, „Dăruiește o carte copiilor”.
Mulți oameni au acasă cărți și jucării din care copiii lor „au crescut”. Câte momente educative se ascund în acest mic eveniment! Aceasta include grija pentru lucrurile vechi; În același timp, copiii învață nu numai să accepte cadouri, ci și să le ofere - aceasta este multă muncă, educație a sufletului.
S-a dovedit a fi dificil pentru părinți imediat, dar bucuria sinceră și autentică din ochii copiilor noștri i-a forțat să fie mai amabili, mai atenți și mai sinceri cu ceilalți. Și după unii, toți ceilalți au urmat. La urma urmei, sarcina mea a fost să organizez asta astfel încât adulții înșiși să vrea să ajute, să aducă jocuri și cărți. Poate că nu este un joc nou, dar acum, jucându-l cu prietenii, copilul le poate prezenta variații ale acestui joc în familie. Și cartea ta preferată a devenit și mai interesantă și sună nou printre prieteni. Acum avem o întreagă bibliotecă în grupul nostru, creată datorită părinților noștri.
Copiii mei și cu mine ne place să mergem în excursii, părinții noștri sunt mereu în apropiere. Ei au ocazia să petreacă timp cu copilul, să-i implice și să-i intereseze prin exemplul personal. Copiii se întorc din aceste excursii îmbogățiți cu noi impresii despre natură, insecte și regiunea lor. Apoi desenează cu entuziasm, fac meșteșuguri din materiale naturale, proiectează expoziții de creativitate comună „Un mesteacăn a stat pe câmp”, „Minuni pentru copii din lucruri inutile”, „Mâinile mamei, mâinile tatălui și mânuțele mele”, „Natura și fantezie".
Scopul principal al unor astfel de evenimente este consolidarea relațiilor părinte-copil. Drept urmare, copiii dezvoltă munca grea, acuratețea, atenția față de cei dragi și respectul pentru muncă. Acesta este începutul educației patriotice, dragostea pentru Patria se naște dintr-un sentiment de iubire față de familie.
Expozițiile foto „Draga mea mamă”, „Cel mai bun tată”, „Familia mea prietenoasă”, „Familia - un stil de viață sănătos” m-au ajutat în rezolvarea acestei probleme.
Expoziția - stand „Familia prin ochii unui copil”, unde copiii și-au împărtășit visele, a stârnit interes și chiar surprindere a părinților. Din punctul de vedere al adulților, visele copiilor din familie au fost materiale: o păpușă nouă, o mașină, un robot. Imaginează-ți admirația părinților atunci când citesc dorințele copiilor lor: „Visez un frate și o soră”, „Visez că toată lumea trăiește împreună”, „Visez că părinții nu se ceartă”. Acest lucru i-a forțat pe părinți să privească relațiile lor de familie dintr-o perspectivă diferită, să încerce să le întărească și să acorde mai multă atenție copiilor lor.
Participarea familiilor la concursuri pentru cel mai bun desen, șervețel sau meșteșuguri din materiale naturale nu numai că îmbogățește timpul liber în familie, dar și unește copiii și adulții în activități comune. Pentru a atrage părinții să participe la concursuri și expoziții, postez în avans un mesaj intrigant și luminos. Ei nu rămân indiferenți: colectează desene, fotografii și pregătesc meșteșuguri interesante împreună cu copiii. Acest lucru mă ajută să îmi cunosc mai bine elevii.
Aș dori să vorbesc despre un punct important în sistemul de lucru cu părinții. Fiecare persoană, după ce a lucrat, are nevoie de o evaluare a muncii sale. Și părinții noștri au nevoie de asta.
„Lauda este utilă fie și numai pentru că ne întărește în dimensiuni binevoitoare”, a scris F. La Rochefoucauld. Cred că acest lucru este adevărat întotdeauna și peste tot. Nu uita să-ți lauzi părinții. Întotdeauna fac asta ori de câte ori este posibil, iar părinții mei mă plătesc la fel.
În condițiile moderne ale grădiniței, este dificil să faci fără sprijinul părinților. De aceea, multe lucruri din grupul nostru sunt făcute de mâinile taților și mamelor copiilor noștri. Ne-au ajutat să producem manuale pentru orele de alfabetizare și matematică, ne-au ajutat să proiectăm un colț de serviciu și un colț de natură. Cu ajutorul părinților, s-au proiectat un colț senzorial și un stand tactil, a fost elaborată și proiectată o „Hartă stelară a cerului”, iar stema grupului a fost alcătuită în comun. Cu ajutorul părinților, grupul este conceput astfel încât fiecare colț să fie folosit pentru dezvoltarea copiilor.
Rezultatul creativității comune între copii și părinți a contribuit la dezvoltarea emoțiilor copilului și a trezit un sentiment de mândrie în părinții lor.
Relațiile de încredere s-au stabilit treptat în activitățile comune ale părinților și ale profesorului. La evenimente precum „Zilele faptelor bune” – repararea jucăriilor, mobilierului, grupurilor, contribuind la crearea unui mediu de dezvoltare a subiectului în grup, s-a stabilit o atmosferă de pace și relații calde între mine și părinții mei. Împreună ne-am străduit să facem copiii din grup să se simtă bine și confortabil.
În funcție de planul de lucru, am întocmit împreună un program de ajutorare a părinților, am discutat fiecare eveniment și am rezolvat probleme.
Datorită acestui fapt, toate activitățile s-au desfășurat cu mare entuziasm, deoarece în timpul implementării lor toată lumea a contribuit cu multă muncă, pricepere și creativitate.
Rezultatul este un grup și un dormitor confortabil și frumos, deoarece orice lucru este eficient atunci când este organizat corespunzător.
Creșterea și dezvoltarea unui copil este imposibilă fără participarea părinților. Pentru ca ei să devină asistenți ai profesorilor și să se dezvolte creativ împreună cu copiii, este necesar să-i convingi că sunt capabili de asta, că nu există lucru mai interesant și mai nobil decât să înveți să-ți înțelegi copilul și, după ce l-ai înțeles, ajutându-l. în toate, să fii răbdător și delicat și apoi totul se va rezolva.
Este imposibil să crești un copil cu cuvinte, fără exemplu personal. Doar exemplul personal al unui adult generează un interes real pentru copii. Prin urmare, folosesc o astfel de formă de lucru cu părinții ca „Părinți la copii”, în care părinții participă activ la procesul educațional.
Părinții au efectuat:
- exerciții de dimineață,
- fizică clase,
- jocuri de afara,
- lecție de valeologie,
- lecție despre regulile de circulație „Roșu, galben, verde”
- întâlnirea cu oameni interesanți „Toate profesiile sunt necesare, toate profesiile sunt importante.”
Astăzi putem spune că am dezvoltat un anumit sistem în lucrul cu părinții. Utilizarea diferitelor forme de muncă a dat anumite rezultate: părinții din „spectatori” și „observatori” au devenit participanți activi la întâlniri și profesori asistenți și s-a creat o atmosferă de respect reciproc.
Experiența de muncă a arătat că poziția părinților a devenit mai flexibilă. Acum se simt mai competenți în creșterea copiilor.
Părinții au început să manifeste un interes sincer față de viața grupului, au învățat să-și exprime admirația pentru rezultatele și produsele activităților copiilor și să-și susțină emoțional copilul. 100% dintre părinți participă la întâlniri părinți-profesori, participă activ la vacanțe și divertisment și la activitățile proiectului.
Conform rezultatelor diagnosticelor repetate, nu există observatori părinți în grup; numărul de părinți lideri a crescut; Numărul de părinți interpreți a crescut și el.
Organizarea interacțiunii cu familia este o muncă dificilă, fără tehnologii și rețete gata făcute. Succesul acestuia este determinat de intuiția, inițiativa și răbdarea profesorului, capacitatea sa de a deveni asistent profesionist în familie.
Ca urmare a muncii depuse, utilizarea diferitelor forme și metode de comunicare cu părinții a crescut alfabetizarea psihologică și pedagogică a părinților; Cultura interacțiunii interpersonale între copiii din grup s-a îmbunătățit.
Chiar și după un timp după absolvirea grădiniței, legătura familiei cu grădinița nu se pierde, ci continuă să existe.
Experiența mea de muncă îmi permite să trag următoarele concluzii: în strânsă cooperare cu părinții care folosesc forme netradiționale de muncă, mi-a permis să rezolv problemele pe care mi le-am propus. Lucrările continuă.

Analiza muncii cu părinții.

Scopul lucrului cu părinții este de a include părinții în procesul educațional ca parteneri egali și responsabili.

În timp ce predăm un copil la școală, noi (copii, profesori și părinți) facem un triunghi, vârful principal al triunghiului, desigur, este copilul. Sarcina lui, în timp ce învață lucruri noi, este să se descopere singur (ce pot face, ce pot face, de ce sunt capabil). Iar sarcina adulților este să-l ajute în această chestiune foarte dificilă.

De aici concluzia: ar trebui să ne unim eforturile pentru a ne asigura că copilul trăiește și lucrează bine în „a doua” lui casă - la școală. Sarcina profesorului de clasă este să devină asistent și consilier al părinților în materie de educație, să creeze o atmosferă de bunătate și asistență reciprocă în echipa de copii și părinți. Acest lucru este deosebit de important în școala primară, când copilul abia începe să învețe.

Cu mult înainte ca copiii să înceapă școala, încep să studiez familia (aceasta include întocmirea chestionarelor, participarea la întâlniri de familie, conversații, consultări privind studiile viitoare, organizarea comenzii și achiziționarea caietelor de lucru). Ca urmare, întocmesc un pașaport social pentru părinții clasei.

Este mai ușor să lucrezi cu acei părinți al căror prim copil merge la școală. În acest caz, ei nu au încă experiență în creșterea unui școlar, ascultă recomandările, iau contact cu ușurință și iau parte activ nu numai în viața copilului lor, ci a întregii clase.

Părinții copiilor mei sunt participanți activi și direcți la procesul educațional: pot influența conținutul și programul activităților extrașcolare, pot ajuta la organizarea activităților extrașcolare ale clasei și pot participa la acestea și, dacă este necesar, pot participa la lecții. Forma de organizare a întâlnirilor cu părinții s-a schimbat: de la ascultători pasivi, părinții elevilor se transformă în participanți activi la discuții și instruiri. Odată cu participarea lor, viața în clasă devine mai interesantă, problemele educaționale, de agrement, sociale și de zi cu zi sunt rezolvate mult mai repede, iar eficiența procesului de creștere a copiilor crește semnificativ.

În munca mea folosesc diferite forme de cooperare cu părinții.

1. Întâlniri cu părinți. Mă gândesc din timp la subiectul întâlnirii și la planul conversației viitoare. Un atribut obligatoriu al fiecărei întâlniri este proiectarea unei expoziții de lucrări pentru copii și un montaj foto al evenimentelor trecute. La prima întâlnire de părinți de la începutul anului școlar, le prezint părinților principalele sarcini educaționale pentru acest an. Aici îi invit pe părinți să decidă care dintre ei va participa la munca clasei și cum. Și părinții sunt împărțiți în grupuri după bunul plac.

2. Munca comitetului de părinte. Printre membrii săi se numără (președinte, trezorier, responsabil cu transmiterea informațiilor) - aceștia sunt cei mai activi părinți. La prima ședință a comitetului de părinte se întocmește un plan de lucru pentru anul. Comitetul de părinți desfășoară o activitate individuală cu părinții (de exemplu, comportamentul prost al copilului, lipsa de participare la întâlnirile părinți-profesori, familia disfuncțională etc.). Membrii comitetului de părinți au un rol activ în atragerea tuturor părinților să participe la viața clasei și a școlii.

3. Conversații și consultații individuale. Pentru a le conduce, încerc să implic un psiholog, bibliotecar, administrație și alți părinți. În conversațiile individuale sunt abordate mai mult problemele educației anumitor elevi. Din experiența profesională, am observat că tații tratează această formă de muncă mai responsabil decât întâlnirile. Și asta are rezultatele sale pozitive.

4. Sărbători. Una dintre formele de implementare a legăturilor succesive dintre profesori și părinți în educația spirituală și morală a școlarilor este vacanța. Copiii, la rândul lor, își privesc părinții ca pe oameni interesanți, creativi. Sărbătoarea creează o atmosferă specială, de încredere.

Munca unui profesor de clasă este interesantă, incitantă, dar necesită mult timp și efort. Împreună cu părinții, devine mai ușor și mai constructiv.

Tip

Analiza planului de lucru al profesorului cu familia. Organizarea muncii cu părinții într-o grădiniță modernă

Postări asemănatoare: