Целью патриотического воспитания является развитие высокой. Патриотическое воспитание детей школьного возраста

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Деевская средняя общеобразовательная школа»

Патриотическое воспитание

в общеобразовательном учреждении

Исполнитель:

Дунаева Екатерина Александровна,

заместитель директора школы по

воспитательной работе,

Введение ………………………………………………………………………........3

§1 . Патриотическое воспитание: определение понятия, задачи, принципы…………………………………………………………………………………....6

§ 2 . Содержание деятельности образовательного учреждения по патриотическому воспитанию учащихся……………………………………………………13

§3 . Краеведческая работа как форма патриотического воспитания учащихся…………………………………………………………………………………..32

Заключение ...........................................................................................................34

Список используемой литературы……………………………………………….37

Приложение……………………………………………………………………….40

Введение

Российская земля – край щедрой природы, незыблемых традиций и богатой

событиями истории. Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлась одной из важнейших задач современной школы, ведь именно в этом возрасте есть все предпосылки для привития священного чувства любви к Родине.

Патриотизм – одна из важнейших черт всестороннего развития личности из наиболее значимых, непреходящих ценностей, присущим всем сферам жизни общества и государства. Он является важнейшим духовным достоянием личности, характеризует высший уровень ее развития и проявляется в ее активно-деятельной самореализации на благо Отечества. У школьников должно вырабатываться чувство гордости за свою Родину и свой народ, уважения к его великим свершениям и достойным страницам прошлого.

Патриотизм проявляется в поступках и в деятельности человека, зарождаясь из любви к своей «малой родине». Патриотические чувства, пройдя через целый ряд этапов на пути к своей зрелости, поднимаются до общегосударственного патриотического самосознания, до осознанной любви к своему Отечеству.

Патриотизм-это любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам, готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите . На личностном уровне патриотизм выступает как важнейшая устойчивая характеристика человека, выражающаяся в его мировоззрении, нравственных идеалах, нормах поведения. Патриотическое воспитание направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина- патриота Родины, способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время, Роль школы в этом плане неоценима.

К сожалению, в настоящее время даже в учебниках истории очень мало говориться о роли нашего народа в Великой Отечественной войне. У школьников почти нет идеалов, они не знают или очень мало знают о тех, кто обеспечил им будущее, отстоял его для них. Может быть, поэтому молодые люди не хотят служить в армии, хотя в Конституции Российской Федерации прописано, что служба в армии является их священной обязанностью. У школьников должно формироваться чувство любви к своей Родине, они должны вырастить поколением людей убежденных, благородных, готовых к подвигу, которых можно было бы с гордостью назвать словом «патриот».

В условиях школы патриотизм прививается в ходе работы с историческими материалами, раскрывающими традиции российского народа, героическую борьбу, подвиги. У школьников начинает формироваться как бы начало патриотизма, но если его не направлять, не реализовать, то оно может остаться невостребованным и школьники могут найти своё применение совершенно в другом. Проблема исследования состоит в выявлении педагогических условий, которые способствовали бы патриотическому воспитанию школьников. Поэтому тема патриотического воспитания и является актуальной.

Цель патриотического воспитания:

· развитие в личности высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, становление личности, обладающей позитивными ценностями и качествами, способных проявить их в созидательном процессе в интересах Отечества.

· Сохранение преемственности поколений на основе исторической памяти, примерах героического прошлого народа, приобщение к традициям и культуре страны, развитие у учащихся лучших качеств патриотов России.

Цель данной работы – выявить методы и приёмы, используемые в воспитательной работе по формированию патриотического воспитания в общеобразовательном учреждении.

1. Обосновать принципы патриотического воспитания.

2. Выявить методы и приёмы патриотического воспитания школьников.

3. Показать эффективные формы воспитания патриота в школе.

Объект исследования – процесс патриотического воспитания в общеобразовательном учреждении.

Предмет исследования – педагогические условия работы по патриотическому воспитанию школьников.

Гипотеза исследования – воспитание патриотизма учащихся общеобразовательной школы становится педагогически результативным, если:

· общая цель патриотического воспитания школьников трактуется широко;

· на основе базисной программы разработан комплекс занятий.

Планируемый результат:

· развитие целостной системы патриотического воспитания, позволяющей формировать в учащихся высокую общую культуру, патриотические чувства и сознание на основе исторических ценностей России и родного края;

· воспитание у учащихся любви к своей «малой» Родине, родному краю и её замечательным людям;

· формирование ответственного понимания у учащихся своего гражданского долга и конституционных обязанностей;

· создание благоприятных условий для нравственного, интеллектуального и физического формирования личности ребёнка и подрастающего поколения

Методы исследования:

1. Изучение педагогической и методической литературы по проблеме исследования.

2. Наблюдение за деятельностью школьников, беседы, тематические мероприятия.

§ 1. Патриотическое воспитание: определение понятия, задачи, принципы

Исторический опыт становления и развития нашего Отечества указывает на то, что важнейшим средством формирования гражданского общества, укрепление единства и целостности многонациональной Российской Федерации является патриотическое воспитание граждан . После развала Советского Союза произошла деградация сложившейся прежде системы патриотического воспитания. В сознании людей стали появляться цинизм, агрессивность, нравственный релятивизм. В других же странах, наоборот, усиливается патриотическое воспитание, культивируется верность Родине, уважение к государственному флагу, гербу. Многие американские школьники считают, что победе во второй мировой войне мир обязан именно США, а не Советскому Союзу. Если мы сейчас утратим патриотизм, связанные с ним национальную гордость и достоинство, то мы в полной мере можем потерять себя как народ.

За последнее время в российском обществе значительно усилились националистические настроения. В детско-молодежной среде усилились негативизм, демонстративное отношение к взрослым, жестокость в крайних проявлениях. Резко подросла и «помолодела» преступность. Многие дети оказались сегодня за пределами воспитательной среды, на улице, где они усваивают нелегкую науку воспитания в жестких условиях. За последнее десятилетие мы практически потеряли целое поколение, представители которого в потенциале могли бы стать истинными патриотами и достойными гражданами нашей страны.

Вследствие посткризисных явлений, присутствующих в социально-экономической, политической, культурной и других сферах общественной жизни, требуется повысить уровень воспитания и образования подрастающего поколения. Одним из ключевых направлений этой деятельности является создание условий для воспитания и развития личности гражданина и патриота России, готового и способного отстаивать ее интересы .Сложившиеся в нашей стране ситуация вызвала озабоченность работником учреждений образований и культуры, государственных и общественных деятелей. Они считают, что патриотическое воспитание является важным средством формирования гражданского общества, укрепления единства и целостности Российской Федерации.

Анализируя историю, мы приходим к выводу, что история России – это в значительной мере история войн, в которых россияне проявляли героизм и мужество, переносили неимоверные тяготы и лишения. Поэтому школьникам необходимо рассказывать, во имя чего совершались те или иные подвиги, наши далёкие предки и недавние предшественники жертвовали состоянием, любовью, самой жизнью во имя интересов Отечества .

Патриотическое воспитание составляет одно из важнейших направлений государственной политики в образовании, потому что оно всегда являлось одной из важнейших задач современной школы, ведь детство и юность - самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине. Воспитание патриотизма - это неустанная работа по созданию у школьников чувства гордости за свою Родину и свой народ, уважения к его великим свершениям и достойным страницам прошлого. Многое должна сделать школа: её роль в этом плане неоспорима. Очевидна необходимость разработки и реализации приоритетов в основополагающих принципах патриотического воспитания.

По Постановлению Правительства Российской Федерации от 16 февраля 2001 года № 122 была разработана государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы», а также подпрограмма МО РФ « Формирование условий для гражданского становления, патриотического, духовно-нравственного воспитания молодежи. Увековечивание памяти защитников Отечества « в рамках федеральной целевой программы «Молодежь России» (2001-2005 годы), в которых были определены понятие, содержание, проблемы патриотического воспитания, цели и задачи, система программных мероприятий, механизмы реализации программ, что являлось основой организации деятельности с детьми. Она не была полностью реализована и поэтому возникла необходимость принятия второй программы.

В 2005 году Правительство Российской Федерации разработало вторую Государственную программу «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы». Эта программа разработана в соответствии с Концепцией патриотического воспитания граждан Российской федерации и с учётом предложений федеральных органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, научных и образовательных учреждений, общественных организаций, творческих союзов и религиозных конфессий. Программа имеет государственный статус и является продолжением программы 2001-2005 годов. Основной целью программы является совершенствование системы патриотического воспитания, обеспечивающей развитие России как свободного, демократического государства, формирование у граждан Российской Федерации высокого патриотического сознания, верности Отечеству, готовности к выполнению конституционных обязанностей.

У нас в Свердловской области на основе государственных программ разработана областная государственная целевая программа на 2007-2009 год «Патриотическое воспитание граждан Свердловской области», целью которой является повышение качества патриотического воспитания в общеобразовательном учреждении.

Для достижения этой цели необходимо решить следующие задачи:

1. Продолжить создание системы патриотического воспитания.

2. Совершенствовать нормативно - правовую и организационно – методическую базу патриотического воспитания.

3. Шире привлекать к участию общественные организации, трудовые коллективы.

4. Повышать качество патриотического воспитания в общеобразовательных учреждениях, превратив их в центры патриотического воспитания подрастающего поколения.

5. Проводить организаторскую и пропагандистскую деятельность с целью дальнейшего развития патриотизма как стержневой духовной составляющей России.

Основные направления реализации Программы включают в себя:

1. Совершенствование процесса патриотического воспитания.

2. Развитие научно – теоретических и методических основ патриотического воспитания.

3. Координацию деятельности общественных организаций в интересах патриотического воспитания.

4. Информационное обеспечение в области патриотического воспитания.

5. Использование государственных символов России в патриотическом воспитании.

В Программах указаны механизмы реализации, ресурсное обеспечение, оценка эффективности реализации.

В « Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» определены приоритетные направления образования, среди которых важнейшим является увеличение воспитательного потенциала образовательного процесса. Ставятся задачи формирования у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе. Предполагается ориентация школы не только на сообщение учащимся определенной суммы знаний, но и на развитие нравственных качеств личности, в том числе и патриотизма.

Для России, одной из крупнейших многонациональных стран мира, важнейшая цель воспитания и образования - формирование у граждан российского патриотизма, чувства дружбы народов и веротерпимости. Истинный патриотизм по своей сущности гуманистичен, включает в себя уважение к другим народам и странам, к их национальным обычаям и традициям и неразрывно связан с культурой межнациональных отношений . При решении воспитательных задач педагог должен руководствоваться принципами воспитания. Он должен учитывать не только природу самого воспитания, но и различные обстоятельства и условия, под воздействием которых протекает процесс социализации молодого поколения.

Школа - как социальный институт, должна готовить к жизни. А жизнь-это не только академические знания. На воспитание патриота, защитника Отечества должен быть направлен весь учебно-воспитательный процесс. Особое место в нем отводится внеучебной работе по подготовке молодежи к защите Родины.. Хотя в документах о школьной реформе и поставлена задача «охватить» всех учащихся разнообразными массовыми и индивидуальными формами воспитательной работы во внеучебное время, однако без анализа сущностных черт этого процесса, его особенностей в новых исторических условиях все попытки «охвата» приведут к формализму. Не вызывает сомнения, что роль воспитательной работы сегодня значительно изменилась . Новые тенденции в сфере воспитания обусловлены обновлением общества, развернувшимися процессами гуманизации, демократизации, потребностью формирования нового политического мышления, совершенствования всех аспектов нашей жизни: политики, культуры, развития современной системы духовных приоритетов, обновления содержания нравственных ориентаций, усиления морального фактора в регулировании отношений и деятельности людей. Данные объективные факторы определяют сегодня все стороны нашей жизни, в том числе и осмысление целей, выбор содержания, форм и методов воспитательной деятельности. Развитие человека в школе как личности и субъекта деятельности - это обязательное развитие: интеллекта, уверенности в себе, самосовершенствования, уважения к окружающим, своей Родине. Все это вместе взятое, можно назвать гуманистической психологией воспитания и обучения. Никакое эффективное социально-педагогическое взаимодействие с подростком не возможно без учета его мотивации. За объективно абсолютно одинаковыми поступками, действиями школьников могут стоять совершенно различные причины, то есть побудительные источники этих действий, их мотивация может быть разной. В качестве мотивов могут выступать и идеалы, интересы личности, социальные установки, ценности. Нужно знать особенности характера школьников, создать такой психологический климат в школе, чтобы дети сами заинтересовались тем, что предлагают им педагоги, то есть для формирования патриотизма в системе воспитательной работы в школе нужно знать не только сущность и содержание воспитания, но и те внутренние психолого-педагогические компоненты, которые в своей совокупности выступают как носители указанного качества .

Приступая к планированию, не следует забывать, что конечный результат работы школы - сформировать чувство любви к Родине, готовность в случае необходимости беззаветно её защищать - это продукт учебно-воспитательного процесса в целом, всего комплекса влияний на учащихся, всей деятельности по формирования личности учащихся. Поэтому любая попытка планирования работы по патриотическому воспитанию отдельно от плана работы школы, в целом неминуемо будет вести к ограниченности и утилитарности плана, к его неполноценности и несовершенству. Несмотря на многообразие форм планирования патриотического воспитания не нужно забывать, что обилие направлений может привести к значительным трудностям в выборе и организации форм и методов воспитательной работы, внести элементы беспорядочности и значительно усложнить процесс планирования. Возможны разные классификации средств патриотического воспитания по формам проведения и организации, по месту проведения и составу учащихся. Но наиболее адекватно отвечает задачам целостного подхода типология средств патриотического воспитания по их функциям и формирования у школьников готовности к защите Родины. Подрастая, человек с особым пониманием начинает относиться к чувству героизма. Добрые и благородные герои и их поступки оставляют свой след в детских душах, а российская история всегда была богата на героев. Поэтому рассказы о доблести, о подвигах и славе всегда находят нужный отклик в сердцах ребят, волнуя их воображение, что, несомненно, посеет первые семена любви к родной земле .

Очень важно, проводя работу по патриотическому воспитанию, учитывать, что в наши дни нельзя ребятам ничего навязывать. Это может вызвать у них протест, отчуждение, нужно стараться делать это ненавязчиво, заинтересовывая школьников возможностью проявить свои таланты и способности. Значимость изучения системы патриотического воспитания учащихся заключается в том, что именно в школе воспитание гражданина страны рассматривается как одно из главных средств национального возрождения .

Педагоги, руководствуясь принципами патриотического воспитания призваны содействовать укреплению дружеских взаимоотношений народов России через воспитание у граждан чувств российского патриотизма. Принципы патриотического воспитания составляют взаимосвязанную, целостную систему, руководствуясь которой педагоги обеспечивают эффективное выполнение цели и задач воспитания, воплощают педагогическую практику в содержании образования и воспитания при обязательном условии общественного и государственного регулирования деятельности образовательных учреждений и культуры, общественных организаций, СМИ и семьи по патриотическому воспитанию . Характеризуя создавшиеся в стане положение В.В. Путин говорит о том, что само слово «патриотизм» сейчас используют в ироническом или ругательном смысле. Однако для большинства россиян оно сохранило своё первоначальное, полностью позитивное значение. Это чувство гордости своим Отечеством, его истории, свершениями. Утратив патриотизм, связанные с ним национальную гордость и достоинство, мы теряем себя как народ, способный на великие свершения (независимая газета, 30.12.1999 год). В последнее время слово «патриотизм» вновь обретает своё высокое значение.

О важности приобщения ребенка к культуре своего народа написано много, потому что обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков . Важнейшей составной частью воспитательного процесса в современной российской школе является формирование патриотизма и культуры межнациональных отношений, которые имеют огромное значение в социально-гражданском и духовном развитии личности ученика. Только на основе возвышающих чувств патриотизма и национальных святынь укрепляется любовь к Родине, появляется чувство ответственности за ее могущество, честь и независимость, сохранение материальных и духовных ценностей общества, развивается достоинство личности . Многие мыслители и педагоги прошлого, раскрывая роль патриотизма в процессе личностного становления человека, указывали на их многостороннее формирующее влияние. К.Д.Ушинский считал, что патриотизм является не только важной задачей воспитания, но и могучим педагогическим средством: «Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к Отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями». Патриотизм выступает в единстве духовности, гражданственности и социальной активности личности, осознающей свою нераздельность, неразрывность с Отечеством.

Таким образом, патриотическое воспитание является одной из основных задач образовательного учреждения . В настоящее время выходит достаточно много методической литературы по данному вопросу. Но зачастую в ней освещаются лишь отдельные стороны патриотического воспитания детей и нет стройной системы, отражающей всю полноту данного вопроса. Видимо это закономерно, поскольку чувство патриотизма многогранно по содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и желание сохранить и приумножить богатство своей страны.

Патриотическое воспитание – сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств . Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой ребенок, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе. И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но пропущенные через детское восприятие, играют огромную роль в становлении личности патриота. К.Д. Ушинский говорил, что «… воспитание, если оно не хочет быть бессильным, должно быть народным…». Произведения устного народного творчества не только формируют любовь к традициям своего народа, но и способствуют развитию личности в духе патриотизм .

Большое значение в воспитании патриотизма имеет и эмоциональное воздействие. Чувство - центральное звено между знаниями и действиями. Важен эмоциональный фактор, эмоции, оказывающие мотивирующее влияние на результативность. Они в воспитании чувства патриотизма, как, впрочем, и любого другого нравственного качества, - необходимейшее слагаемое эффективности. Чувство гордости за великие достижения российских ученых, путешественников, медиков, спортсменов, восторг перед красотой и неповторимостью природы страны, чувство благодарности ратным подвигам русского народа, спасшего Европу от нашествия наполеоновской армии и фашистской чумы, и тут же – горечь за огромные людские жертвы XX столетия, беспокойство и боль за экономические и социальные проблемы сегодняшней России, а главное-чувство ответственности за настоящее и будущее страны и народа, в формировании которого и заключается эффективность развития патриотизма у подростков .

Огромное значение в воспитании подрастающего поколения имеют и традиции. В ряде наиболее важных традиций можно назвать такие: беспредельная преданность народу, непримиримость к врагам Отечества, верность общественному, воинскому долгу, готовность к самопожертвованию, высокий гуманизм поступков. Все эти традиции живут и развиваются в нашем обществе. Героические традиции не только становятся элементом нашего мировоззрения, нашей духовной культуры, но и материализуются в экспонатах музеев и комнат боевой славы, историях частей и кораблей, памятниках и мемориалах, празднованиях выдающихся дат истории нашего народа . Многие из традиций закреплены ритуалами. Они торжественны, строги, лаконичны и исполнены глубокого внутреннего смысла. Носителями традиций являются не только отдельные герои, воины, прославившие себя и Отечество подвигами, но и целые коллективы, воинские части, корабли, соединения. Героические традиции, как живой сгусток прошлого военного опыта, который мы получили в наследство, используется в самых различных отношениях и формах. Традиция дает возможность бережного отношения к героической истории, сохранения наиболее рациональных форм поведения и действия, а также позволяет, с помощью определенных ритуалов, воздавать должное героям-творцам подвигов. Героические традиции как бы зовут новые поколения продолжать и развивать благородные обычаи. В героических традициях всегда есть яркие образы героев, коллективов, которым подростки стремятся подражать, быть похожими на них .

В патриотическом воспитании огромное значение имеет и пример взрослых. Природа, родители, родственники, Родина, народ - не случайно однокоренные слова. По определению А.Н Вырщикова, это « своеобразное пространство патриотизма, в основе которого лежит чувство Родины, родства, укорененности и солидарности, любви, которая обусловлена на уровне инстинкта Оно необходимо, ибо мы не выбираем родителей, детей, Родину, место своего рождения». На конкретных фактах из жизни старших членов семьи (бабушек и дедушек, участников Великой Отечественно войны, их трудовых и боевых подвигах) необходимо привить детям такие важные понятия как «долг перед Родиной», «любовь к Отчизне». Важно подвести учеников к пониманию, что мы победили потому, что любили свою Отчизну, что никто не сомневался, что Победа в этой войне будет за нами . Родина чтит своих героев, отдавших жизнь за счастье людей. Их имена увековечены в названиях улиц, площадей, в их честь воздвигнуты памятники и мемориалы. Показать через малое большое, зависимость между деятельностью одного человека и жизнью всех людей - вот что важно для воспитания патриотических чувств. Быть гражданином, патриотом - это непременно быть интернационалистом. Поэтому воспитание любви к своему Отечеству, гордости за свою страну должно сочетаться с формированием доброжелательного отношения к культуре других народов, к каждому человеку в отдельности независимо от цвета кожи и вероисповедание.

Решая вопросы патриотического воспитания, каждый педагог должен строить свою работу в соответствии с местными условиями и особенностью детей, учитывая следующие принципы:

· Отбор знаний, наиболее актуальных для ребёнка данного возраста;

· Непрерывность и преемственность педагогического процесса;

· Дифференцированный подход к каждому ученику, максимальный учёт его психологических способностей, возможностей и интересов;

· Рациональное сочетание разных видов деятельности;

· Деятельный поход;

· Развивающий характер обучения.

В целевой программе управления патриотическим воспитанием учащихся можно выделить три компонента: целевой, научно-методический, организационно-практический.

1.Целевой компонент:

Он отражает сущность, структуру, признаки готовности к защите Родины как цели патриотического воспитания учащихся. В нем должны быть определены конкретные критерии эффективности воспитательных воздействий на различных возрастных этапах становления личности, в различных видах деятельности.

· Дошкольники: формирование представлений о героическом прошлом нашей Родины, возбуждение интереса детей к патриотической теме: любви к Отечеству, её труженикам и защитникам, своему родному краю, к боевому прошлому народа, его Вооруженным Силам.

Критерии эффективности работы с дошкольниками : умение дошкольника участвовать в беседах на патриотические темы, эмоциональный отклик на игры с элементами военизации, физическая закаленность в соответствии с нормативами для данного возраста.

· Младшие школьники: владение представлениями о Родине, её героическом прошлом, настоящем и будущем, трудовых и боевых традициях, привитие уважения к символам - гербу, флагу, гимну России, чувства любви к солдатам Российской Армии, воспитание интереса к героическому, к воинской деятельности, возбуждение желания в будущем стать в ряды вооруженных сил Российской Армии, накопление эмоционального опыта переживаний героических событий нашей Родины.

Критерии оценки работы с младшими школьниками: наличие у учащихся образных и конкретных представлений о прошлом нашей Родины, умения выполнять различные боевые роли во время военизированной игры, проявлять дисциплинированность, сдерживать непосредственные эмоциональные проявления, мешающие выполнению заданий.

· Младший и средний подростки: умение правильно оценивать военные события, военно-политические ситуации, зримая помощь ветеранам, яркие, эмоциональные мероприятия в школе.

Критерии эффективности патриотической работы с учащимися младшего и среднего подросткового возраста : знание боевого пути нашего народа, истории важнейших сражений и побед, трудолюбие, опыт участия в военно-спортивных играх.

· Старший подросток : формирование эмоционального опыта восприятия героической истории Родины, стремление к самовоспитанию стойкости, выносливости и других волевых черт характера, желания служить в вооруженных силах Российской Армии, героического идеала, гражданского отношения к труду и защите Родины.

Критерии эффективности патриотической работы со старшими подростками : знание школьниками истории мировых войн, их причин, современной военно-политической обстановки, включение предстоящей воинской службы в жизненные планы.

· Учащиеся выпускники : понимание задач обороноспособности страны, наличие убежденности нравственного идеала человека-труженика и защитника Родины. Морально-политическая, психологическая, военно-прикладная и физическая готовность старшеклассников к службе в Российской Армии.

Критерии эффективности патриотической работы с учащимися выпускниками : убежденность в необходимости добросовестного выполнения воинского долга и сознательная самоподготовка к воинской службе, умение анализировать политическую обстановку в мире, аргументировано защищать свою позицию.

2. Научно - методический компонент:

Он содержит основные научно – методические идеи, лежащие в основе деятельности ученического и педагогического коллективов по подготовке учащейся молодёжи к защите духовных и нравственных ценностей русского народа.

3. Организационно – практический компонент:

Он раскрывает содержание, формы и методы патриотического воспитания с учётом индивидуальных возрастных особенностей учащихся.

Тематическое планирование способствует эффективному и системному усвоению. Отдельные темы желательно приурочить к конкретным событиям и праздникам, обеспечивая тем самым связь с общественными событиями.

Не менее важным условием патриотического воспитания учащихся является тесная связь с родителями. Неверно полагать, что воспитывая любовь в семье, тем самым уже прививается любовь к Родине, известны случаи, когда преданность своему дому уживается с безразличием к судьбе страны, а иногда даже с предательством..К сожалению, в настоящее время эта работа актуальна и особенно трудна, требует большого такта и терпения, так как в семьях, особенно в молодых, вопросы воспитания патриотизма не считаются важными и нередко вызывают лишь недоумение .

Большое значение имеют семейные экскурсии по району, городу, селу, посещение с родителями музеев, участие в каких - либо конкурсах. Работу по патриотическому воспитанию можно осуществлять и на уроках, через кружки, факультативы. Уроки можно проводить в игровой форме, во внеурочное время различные праздники и экскурсии .

Интересны и познавательны встречи со знаменитыми людьми своего края. Знакомство учащихся со своей малой Родиной можно начать с экскурсии по родному селу, городу, по улицам, где есть старинные постройки. Ученики с удивлением будут открывать для себя красоту этих домов. Повысится их культурный уровень, возникнет потребность в получении новых знаний о малой Родине, о народных традициях . Всё это очень важно для формирования патриотов, достойных граждан своего Отечества. Конкретное осмысление роли и места родной природы в жизни общества и судьбе Отечества проявляется в каждом ученике в лично заинтересованном, неравнодушном отношении к ней.

Огромное значение имеют внеклассные мероприятия, тематические недели. Рассказывая о природе, можно связать её с событиями, которые происходили во время Великой Отечественной войны. Говоря о лесе, мы связываем его с партизанским движением, потому что он стал защитой и охраной для партизан, освобождавших свою Родину – Россию – от немецко-фашистских захватчиков . Патриотизм - по мнению методистов, есть глубокое осознание своей неразрывности с Отечеством не только в его историческом, культурном и территориальном аспекте, но и в нераздельной сопричастности с его природой .

Воспитательная работа на уроках даст заметные результаты, если она будет частью всей работы школы по патриотическому воспитанию и по содержанию и методам реализации усложняется из класса в класс.

Учителем русского языка и литературы И. В. Черных из города Кирова была разработана авторская программа «Русская традиционная культура». Цель её программы: раскрыть детям смысл понятия «Малая Родина», понять, почему Родина дороже всего для человека. Она предлагает проводить интегрированные уроки, привлекая к ним учителей музыки, народных умельцев, старожилов, используя сведения из краеведческого музея. Урок проводится в игровой форме, на котором учащиеся знакомятся с традициями, обрядами, преданиями своего народа. Звучит музыка из произведений М.И. Глинки, П.И. Чайковского, колокольный перезвон, фрагменты духовной музыки, русские народные песни, стихи о Родине. Расширяется и углубляется работа по русской тематике. После уроков дети посещают музей, мастерские города.

Авторским коллективом ИРРО под руководством И.С. Огановской и В.И. Шкерина разработана программа учебного курса для основной школы «История Урала». Её реализация позволила обогатить исторические знания учащихся опытом социально - культурной адаптации в суровых природных, социально – экономических условиях Урала и приобщить их к духовным ценностям мировой и отечественной культуры на основе культурных традиций уральского региона . Академик В. С. Лихачёв сказал: «Нельзя только призвать к патриотизму, его нужно воспитывать – воспитывать любовь к родным местам, воспитывать духовную оседлость».

Я познакомилась с системой воспитательной работы по патриотическому воспитанию в МОУ «Деевская СОШ», где проходила педагогическую практику. Система гражданско-патриотической работы в школе включает в себя комплекс мероприятий по формированию патриотических чувств и сознания учащихся. Патриотическое воспитание является плановым, системным, постоянным, одним из приоритетных направлений в области воспитательной деятельности и включает в себя следующие направления:

· Краеведческое и поисковое (освоение детьми и подростками традиционной культуры своего народа, развитие творческой деятельности, сохранение и развитие русской культуры через изучение народных обычаев, традиций, ремесел. Изучение истории Отечества).

· Литературно- музыкальное (привитие художественного вкуса, потребности в общении с искусством, изучение произведений и творчества местных писателей, поэтов, композиторов, воспитание музыкальной культуры).

· Экскурсионно-туристическое (воспитание потребности в изучении родного края, изучение шедевров народной и мировой культуры, воспитание грамотного зрителя, умеющего отличать высокохудожественные образы традиционной и современной Российской культуры от низкопробных. Знакомство с памятниками культуры и архитектуры России).

· Физкультурно-оздоровительное (формирование у учащихся культуры сохранения совершенствования собственного здоровья, воспитание здорового спортивного соперничества между детскими коллективами. Пропаганда здорового образа жизни).

· Экологическое (воспитание любви к природе, потребности в её защите от негативных воздействий - загрязнения, вырубки лесов, истребления редких видов растений, изучение природы родного края).

· Гражданское (формирование у учащихся правовой культуры, свободного и ответственного самоопределения в сфере правовых отношений с обществом).

· Героико-патриотическое (сохранение памяти о героических событиях, подвигах, формирование уважения к военной профессии).

Реализуя эти направления, учитель формирует у учащихся высокую социальную активность, гражданскую ответственность, высокую духовность личности, обладающей позитивными ценностями и качествами, способными проявить их в созидательном процессе в интересах Отечества.

Имеется программа сотрудничества по патриотическому воспитанию с детским садом и Домом культуры. Чрезвычайно важным считается мнение о том, что процесс воспитания необходимо начинать в дошкольном возрасте. В этот период происходит формирование духовно-нравственной основы ребенка, эмоций, чувств, мышления, механизмов социальной адаптации в обществе, начинается процесс осознания себя в окружающем мире. Данный отрезок жизни человека является наиболее благоприятным для эмоционально-психологического воздействия на ребенка, так как его образы восприятия очень ярки и сильны и поэтому они остаются в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь, что очень важно в воспитании патриотизма. На каждом возрастном этапе проявления патриотизма и патриотическое воспитание имеют свои особенности. Патриотизм применительно к ребенку старшего дошкольного возраста определяется, как его потребность участвовать во всех делах на благо окружающих людей, у них появляются такие качества, как сострадание, сочувствие, чувство собственного достоинства, осознание себя частью окружающего мира. В период старшего дошкольного возраста развиваются высокие социальные мотивы и благородные чувства. От того, как они будут сформированы в первые годы жизни ребенка, во многом зависит всё его последующее развитие. В этот период начинают развиваться те чувства, черты характера, которые незримо уже связывают его со своим народом, своей страной. Корни этого влияния - в языке народа, который усваивает ребенок, в народных песнях, музыке, играх, игрушках, впечатлениях о природе родного края, о труде, быте, нравах и обычаях людей, среди которых он живет. У детей формируется потребность совершать добрые дела, поступки, чувство сопричастности к окружающему и развитие таких качеств, как сострадание, сочувствие, находчивость, любознательность .С такими детьми намного легче работать в школе. Сотрудничество с Домом Культуры также полезно, потому что там собираются для совместных выступлений дети из детского сада и школы во время празднования Дня Защитника Отечества.

Школа тесно сотрудничает с местным краеведческим музеем, совместно проводит акции «Милосердие», «Ветеран», вывозит своих учеников на экскурсии в музеи района и города. Библиотекарь школы, чтобы пробудить у учащихся интерес к истории, подвигам, составляет списки книг на военно-патриотическую тему, проводит в библиотеке беседы по прочитанным книгам:

· «Города - герои Великой Отечественной войны»;

· «Венок славы»;

· «История России от Рюрика до Путина. Люди, события, факты»;

· «Энциклопедия Великая Отечественная война 1941г.-1945г»;

· «Великая Отечественная война в лирике и прозе»;

· «Одна на всех победа»;

· «Урал ковал победу»;

· «Поэзия периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет»;

· «Герои ратных дел Отчизны»;

· «Во широкой степи»;

· «Александр Невский»;

· «Куликовская битва»;

· «Россия молодая»;

· «Ангел Суворов. Жизнеописание. Наука побеждать»;

· «Война 1812 года»;

· «Михаил Кутузов»;

· «Маршал Жуков. Сокровенная жизнь души»;

Очень умело используют педагоги школы чтение художественных произведений. Они говорят о том, что наши великие соотечественники в трудные моменты, под тяжестью огромной ответственности за судьбу Отечества, за судьбу миллионов людей, обращавших на них с надеждой свои взоры, не малодушничали, не унывали, не сгибались. А сколько безымянных героев поднималось на борьбу с врагом, сколько их полегло на полях русской славы. Они знакомят школьников с конкретными, яркими фактами героизма советских воинов, с героическими поступками детей - пионеров и школьников .

Дети должны знать, что одна у нас земля - просторная, обильная, богатством природы одаренная. Каждому место на ней найдется, каждому домом она родным станет, если сумеем сохранить её единой и сильной, научимся беречь и будем готовы защищать её. Тогда поверят все народы в то, что нечего им делить единую, вечную, благословенную Русскую землю. Пусть же для каждого сына Отечества, защитника земли русской заветом станут слова: «О храбрые, мужественные сыновья русские! Постарайтесь сохранить свое Отечество, землю русскую…». .

Потом проводят конкурсы стихов, песен на военную тематику, инсценируют произведения о войне, проводят встречи с ветеранами войны, с тружениками тыла, оказывают им постоянную помощь.

Интересно проводят уроки мужества, на которые приглашают как ветеранов войны, так и ребят, отслуживших в армии. В феврале проходит месячник, посвященный Дню Защитника Отечества. В течение месяца ребята участвуют в различных мероприятиях: смотре строя и песни, военизированной эстафете, в конкурсе « А ну-ка, мужчины!» вместе с отцами, интеллектуальных играх «Колесо истории», военно-исторической викторине, пишут рефераты о военных событиях, своих односельчанах. Разучивают стихи на военную тему, инсценируют военные песни. Ведут поисковую работу о подвигах родных и близких, героев земляков, помогают в оборудовании экспозиции школьного музея боевой славы, участвуют в военно-патриотических церемониалах .9 мая вся школа принимает участие в митинге. Учащиеся из еловых веток плетут гирлянды, украшают её красной лентой и цветами и возлагают к памятнику погибших воинов в Великой Отечественной войне. Организуют праздничный концерт для ветеранов войны и тружеников тыла, дарят им цветы и поделки, изготовленными собственными руками. В средствах массовой информации печатают статьи о ветеранах, рассказывают об их подвигах и поздравляют с Днем Победы. По инициативе школьной молодежной организации «Мы - это будущее» создан поисковый отряд «Патриот», девизом которого стали строки одного из стихотворений о войне:

Весь под ногами мир земной

Живу. Дышу. Пою.

Но в памяти всегда со мной,

Погибшие в бою.

Пусть всех имен не назову

Нет кровнее родни.

Не потому ли я живу,

Что умерли они.

Чем им обязан – знаю я

И пусть не только стих,

Достойна будет жизнь моя

Солдатской смерти их.

Цель создания этого клуба такова:

Развитие у учащихся лучших качеств патриота России, сохранение преемственности поколений на основе патриотической памяти, примерах героического прошлого народа, приобщение к традициям и богатейшей культуре страны.

· Формировать нравственное отношение к историческому героическому прошлому России, культуре её народов, природе.

· Формировать чувство гражданской ответственности за судьбу страны, народа, готовности защищать интересы государства.

· Развивать чувство уважения к старшему поколению, его героического прошлого.

· Через изучение и принятие народных традиций и культуры развивать творческие способности учащихся.

· Вовлекать учащихся в социально значимую деятельность, направленную на милосердие, благотворительность, развивать общественную активность.

· Развивать чувство национального достоинства на основе толерантного отношения к другим народам России, не допускать проявлений национального экстремизма в молодежной среде.

· Воспитывать у молодежи неприятие агрессии, насилия и войны.

· Способствовать физическому развитию учащихся, развивать чувство ответственности за свое здоровье и образ жизни, создавать условия для занятий спортом.

· Способствовать подготовке юношей к службе в Вооруженных силах России.

Сейчас, в канун празднования 65-летия Победы над фашисткой Германией, ученики школы принимают активное участие во Всероссийском и областном детско-юношеском литературно-художественном конкурсе творческих работ «Я помню! Я горжусь», посвященном 65-й годовщине Победы в Великой Отечественной войне. Цель этого конкурса:

· Формирование у подрастающего поколения чувства сопричастности к истории Отечества, её Вооруженных Сил;

· Изучение роли победы в Великой Отечественной войне, ее значения и влияния на формирование национального самосознания российских граждан;

· Создание условий для более глубокого ознакомления детей и подростков с основными этапами и событиями Великой Отечественной войны 1941-1945 годов, примерами боевых и трудовых подвигов наших соотечественников во имя свободы и независимости Родины;

· Воспитание уважения к ветеранам Великой Отечественной войны;

· Развитие творческих способностей учащейся молодежи;

· Повышение интереса к военной истории, литературе и изобразительному творчеству.

Учащиеся пишут конкурсные работы на темы:

1. «Детство, опаленное войной».

2. «Битва за Москву».

3. «Всё для фронта, всё для Победы!»

4. «Подвиг народный».

5. «Страшные годы войны – грозные годы блокады».

6. «Сталинградское сражение».

7. «Курская битва».

8. «Мои родственники во время Великой Отечественной войны».

9. «Герои Великой Отечественной».

10. «Партизанское движение во время войны».

11. «Сердцем прикоснись к подвигу».

12. «Поэты и писатели о Великой отечественной войне»

13. «Герои Брестской крепости»

14. «Подвиг А. Кожедуба» и другие.

Кроме конкурсных работ учащиеся отвечают на вопросы викторины. Уже сейчас проходят конференции по вопросам гражданского и военно-патриотического воспитания учащихся, тематические уроки по истории, литературе, географии, граждановедению, кинолектории «И помнит мир спасенный», музыкальные вечера «Когда поют солдаты», трудовые десанты, субботники по благоустройству памятников погибшим в войне, выставки фоторабот «Никто не забыт, ничто не забыто», классные часы на темы «Сыны Отечества», «Защитники земли русской», «Пусть будут живы навсегда в сокровищнице памяти народной войны испепеляющей года», «Дни воинской славы России», «Виват, Россия!», «И помнит мир спасенный», «У войны не женское лицо», «Детство, опаленное войной», «России славные сыны», «Моя семья в Великой Отечественной войне», «Памяти воинов-интернационалистов», «Наша армия родная», «Я должен служить!», «Великие люди России», «Россия – Родина моя», «Подвиг простого солдата».

В школе разработана программа « Патриотическое воспитание в образовательном учреждении» и действуют проекты:

· «Память» - акции, мероприятия направлены на изучение героического прошлого, воспитание глубокого уважения к ветеранам всех войн, истории России, мужеству её народа. Особое внимание уделяется истории и событиям Великой Отечественной войны.

· «Великая Победа» - акции, мероприятия направлены на празднование Дня Победы над фашистско-немецкими захватчиками, воспитание чувства уважения к памяти всех жертв фашистского террора.

· «Моя семья, моя Земля, моя Россия» - мероприятия, акции отвечают задачам изучения, сохранения народных традиций, культуры родного края и страны в целом, биографии великих соотечественников, особенностей природы и её охраны. Особое внимание в этом проекте уделяется укреплению связей разных поколений, семейных традиций, воспитанию уважения к старшему поколению, изучению и знанию своих корней, истории семьи, рода. Сюда же относятся и акции, направленные на воспитание гражданской ответственности за судьбу России, родного края, развитие социальной активности учащихся.

· «Милосердие» - блок мероприятий, направленных на социально значимые действия: помощь ветеранам, пожилым и инвалидам, шефство над памятниками, мемориалами и другая благотворительная деятельность.

· «Защитники Отечества» - мероприятия направлены на знакомство с жизнью и деятельностью великих соотечественников, воспитание готовности к защите Отечества, физическое развитие подрастающего поколения, воспитание уважения к военной профессии.

Совместно с краеведческим музеем разработано и проведено театрализованное представление «Письма с войны». Много солдатских треугольников хранится в краеведческом музее, и, читая их, становится понятно - победа в войне Отечественной не случайность, наш народ не мог не победить!.

Учителя школы считают, что патриотическое воспитание-это воспитание уважения не только к традициям своего народа, страны, но и школе, где ребенок учится.

В Деевской средней общеобразовательной школе тоже есть свои традиции, которые хранятся и передаются от одного поколения учащихся к другому. В селе имеется 2 памятника - погибшим в годы Великой Отечественной войны и в годы гражданской войны. Оба памятника построены на деньги, собранные жителями села. Ухаживать за ними – святая обязанность учащихся школы. Весной ребята подрезают деревья, сажают цветы, подкрашивают клумбы, скамейки, зимой убирают снег, чистят дорожки. За проведение митинга, посвященного Дню Победы, отвечает только школа. Это самый незабываемый, самый почитаемый, самый всенародный праздник. Он понятен взрослым и детям, его отмечают в каждой семье, на нем воспитывалось и будет воспитываться не одно поколение россиян. Это праздник Победы добра над злом, солнечного света свободы над мраком фашистской чумы. На митинге разворачивается настоящее театрализованное представление, учащиеся не только показывают рода войск, в которых воевали их односельчане, но и свою строевую подготовку, поют песни, любимые в годы войны. На митинге на почетных местах сидят ветераны войны, труженики тыла. Никто из них не бывает обойден вниманием. На фронт из села Деево ушло 370 , 210 не вернулись. Деевцы воевали почти на всех фронтах. Особенно гордятся они своими односельчанами, воевавшими в Уральском танковом корпусе. Называют всех поименно, в честь их возлагают гирлянду славы, раздается салют. Никто не загоняет школьников на митинг, стройной колонной от школы со школьным знаменем в любую погоду все ученики с 1 по 11 класс вместе с учителями и работниками школы идут к памятнику погибших воинов. Митинг-это святое. «Оглянись, их осталось так мало!» - так называются классные часы, которые традиционно проводятся каждый год перед 9 маем. Трудно удержаться от волнения, слушая рассказы бабушек и дедушек. А с каким воодушевлением читают стихи о войне не только школьники, но и воспитанники детского сада. Ежегодно проводится с 2-11 класс мини-опрос из 3 вопросов:

Что такое патриотизм?

Кто такой патриот?

Считаешь ли ты себя патриотом?

Цель первого опроса была такова:

выявить, знакомы ли учащиеся с такими понятиями или нет.

Ответы учащихся превзошли ожидания учителей. Почти все учащиеся со 2 по 11 класс, каждый по-своему, но ответили:

· патриотизм- это любовь к Родине, готовность встать на ее защиту.

· патриот- человек, любящий свою Родину, готовый ее защищать.

Многие назвали себя патриотами, потому что любят свой край, свою Отчизну.

Учащиеся старших классов школы ежегодно участвуют в районных и областных военно-спортивных играх «Зарница» и «Орленок». Летом выезжают в военно-патриотический лагерь, где в течение недели живут как настоящие солдаты: утром в 6 часов подъем, потом марш-броски, занятия по изучению Устава, автомата Калашникова, рукопашного боя, огневой и медицинской подготовке, саперного дела, военной типографии. Знакомятся ребята с вооружением российских войск, способами выживания в экстремальных условиях, участвуют в военно-спортивных соревнованиях. Проводятся политинформации, где обязательно знакомят с военным прошлым России, Советского Союза, встречаются с ветеранами войны и труда, ребятами, отслужившими в Афганистане и Чечне, вместе смотрят фильмы о войне Великой Отечественной с последующим обсуждением. Вечером свободное время, (танцы, концерты художественной самодеятельности) и отбой. Ночью бывают боевые тревоги. «Трудно, но выполнимо» - считают ребята. Всего неделю живут учащиеся военной жизнью, но результаты ошеломляющие: совершенно другое отношение к себе, к окружающим, взросление на глазах. Те, кто курили, начинают вести здоровый образ жизни, записываются в спортивные кружки и секции, у многих исчезают проблемы «отцов и детей». Очень бывает приятно, когда ребята пишут письма из армии в школу, с благодарностью вспоминая месячник, посвященный Дню Защитника Отечества и мероприятия на военную тематику. На родительских собраниях зачитываем благодарственные письма из воинских частей, где служат наши ребята.

§ 3. Краеведческая работа как форма патриотического воспитания учащихся

Огромное значение воспитания патриотизма у подрастающего поколения имеет и краеведческая работа. Многое связывает человека с местом, где он родился и вырос. Родной край, его люди, природа становятся частью человеческой судьбы . Где бы мы не жили, на каком бы языке не говорили, Россия – наша общая единственная Отчизна. Но у каждого из нас есть и свой, милый сердцу уголок, где ты сделал свои первые шаги, учился, получил путёвку в жизнь. Это место несравнимо ни с чем другим. Это наша Малая Родина .

Патриотическое воспитание учащихся начинается с познания малой Родины и очень хорошо, что в учебную программу постепенно вводится курс «Истоки», который пришел на смену краеведению. В нём учащиеся знакомятся с историей быта людей, родословной, природой, хозяйством .

В толковом словаре В.И. Даля написано: «Краеведение - это совокупность знаний (исторических, географических) об отдельных местностях или в целом страны, это всестороннее изучение своей местности – природы, хозяйства, истории, быта людей – преимущественное местными школами». Вклад краеведов во многие науки трудно переоценить. Родина без нас может обойтись, мы без неё – ничто . Эту великую истину должен чувствовать каждый ребёнок. Формы краеведческой работы могут быть разные - урочные и внеурочные. Конечным результатом внеурочной краеведческой работы является школьный музей . Очень хорошо, когда он существует непосредственно при школе. Он является колоссальным источником при изучении многих предметов. Качество и объем краеведческой работы школьников, увлеченность и масштабы их деятельности во многом зависят от учителя. Если учитель не относиться формально, если он заинтересован, то тогда можно добиться огромных результатов. Воспитание патриотизма нужно начинать не со старших классов, а с начальной школы, а ещё лучше – с детского сада. Уже с первых школьных дней учитель должен формировать у учащихся такие важные понятия, как «Родина», «Патриот», «Подвиг». Учащиеся, посещающие краеведческий музей, рассматривая различные экспонаты, пополняют свой словарный запас, узнают много нового . При музеях существуют краеведческие кружки, занимаясь в которых, школьники собирают новый материал, пишут летопись родного края . Для патриотического воспитания широко может быть использована краеведческая работа, изучение трудовых и боевых традиций русского народа, участие в деятельности различных обществ (общество охраны памятников истории и культуры, общество дружбы с другими странами).

Краеведческая работа может быть организована в различных направлениях. Ведущим из них может быть изучение прошлого родного края. Сейчас, в канун празднования 65 - летия Победы в Великой Отечественной войне, когда с каждым днем всё меньше и меньше остается ветеранов войны, учащиеся могут оказать неоценимую помощь музею, записывая рассказы ветеранов об их военной жизни. Ведь лучше услышать из уст непосредственного участника о каком-то военном событии, чем потом просто прочитать. Живое общение наиболее весомо для воспитания патриотизма. Огромный педагогический смысл этой работы состоит в том, что дети сами разыскивают героев войны, организуют встречи с ними, создают комнаты и музеи боевой славы. Работа музеев вызывает глубокий эмоциональный отклик у детей и является благоприятной основой для зарождения развития высоких патриотических чувств. На базе музея можно организовать встречи с ветеранами Отечественной войны, тружениками тыла, с воинами Российской Армии. Участие школьников в деятельности по охране памятников погибшим в войне также может значительно обогатить содержание воспитательной работы школы, а общество получит сотни тысяч добровольных и неутомимых помощников .Особое внимание ребятам, посещающим краеведческие кружки, следует уделить акциям по поздравлению с праздником ветеранов Великой Отечественной войны, тыла, ветеранов-интернационалистов, участников боевых действий последних лет, проживающих на территории вашего села или город.

Заключение.

В данной работе я сделала попытку описать и систематизировать педагогическую деятельность по патриотическому воспитанию в общеобразовательном учреждении. Я считаю, что формирование патриотических качеств личности – это целенаправленный, специально организуемый процесс. В работе я рассмотрела понятие патриотического воспитания, его сущность и содержание. Определила и охарактеризовала методы формирования патриотических качеств личности, используемых в педагогической деятельности. Патриотическое воспитание школьников формируется с детского возраста - это чувство верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины. Патриотическое воспитание направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина – патриота Родины и способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время. Патриотическое чувство свойственно всем национальностям и народностям. Это чувство, которое мы впитываем с детства «с молоком матери».

Самое главное приобретение человека в период ученичества - это вера в себя, вера в то, что ты знаешь и умеешь, чувство собственного достоинства. Эти качества формируются в процессе патриотического воспитания посредством различных средств и способов. Героическая борьба, подвиги лучших сынов Отечества становятся основой патриотического воспитания. Рассказывая о героических личностях необходимо подчеркивать их нравственные устои и мотивы их действий, так как это может затронуть душу ребёнка.

Система военно-патриотической работы в школе включает в себя систему, комплекс мероприятий по формированию патриотических чувств и сознания учащихся. Беда сегодняшнего времени в том, что воспитанием детей как в школе, так и дома, занимаются в основном женщины. Нужно воспитывать мужественность в своих детях и для этого, я считаю, необходимо привлекать к работе в школе мужчин.

Патриотизм - это любовь всего народа к Родине, и не просто любить надо, но и какой – то вклад вносить. Для человека Родина - не просто земля, на которой он живет, но и его окружение – семья, близкие. Я считаю себя патриотом, потому что я живу на своей Родине, я люблю свою Родину, уважаю её. Н.Г. Чернышевский сказал: «Историческое значение каждого русского человека измеряется его заслугами Родине, его человеческое достоинство - силой его патриотизма».

Я считаю, что патриотическое воспитание должно быть плановым, системным, постоянным и одним из приоритетных направлений в области воспитательной деятельности. Патриотизм – нравственная категория. Надо помнить, что к нравственным поступкам человека побуждает его сознание и убеждение, которые являются мощными мотивами активности. Индивид сознательный поступает «по знанию» того, что каждый человек должен иметь гордость за Родину, понимать роль государства, принимать его историю, культуру. Как нравственное чувство, истинный патриотизм подразумевает духовность, гуманизм, милосердие, провозглашает духовные ценности: разум, мир, добро, справедливость, любовь. В этом и есть содержание патриотизма как нравственного понятия.

Защита Отечества волнует меня, мое поколение. Хочется, чтобы дети не оставались равнодушными, они должны знать, что у каждого народа есть свои заветные имена, которые никогда не забываются. Чем дальше - тем ярче становится в памяти потомков святой образ народных героев, они, как звезды на небосклоне, освещают исторический путь нашего народа, являя собой образец жертвенного служения своему Отечеству и народу. Дети должны знать, что Отечество-это «земля отцов». А каждый отец передает свои знания, опыт своим сыновьям, встает на защиту сынов и «земли отцов», и приходит время - и сыновья создают живой щит на пути врага. Наши дети должны помнить, что Земля русская создавалась веками. За её целостность и безопасность заплатили своими жизнями миллионы людей, её защитников. Они надеялись, что жить станет лучше и счастливее, если не детям, то внукам, не внукам, то правнукам - и их тяжкие труды не пропадут напрасно. Поэтому они завещали беречь землю русскую - нашу Родину.

Я считаю, каждый ученик должен знать такие слова;

Пламя ударило в небо-

Ты помнишь, Родина?

Тихо сказала:

«Вставайте на помощь…»-

Славы никто у тебя не выпрашивал,

Просто был выбор у каждого:

я или Родина.

Самое лучшее и дорогое-

Горе твое-

это наше горе,

Правда твоя - это наша

Слава твоя-

это наша слава, Родина.

Литература

1.Агапова И., Давыдова М. Патриотическое воспитание в школе.- М., Айрис- пресс, 2002-224 с.

2.Агапова И.А., Давыдова М А. Мы - патриоты! Классные часы и внеклассные мероприятия: 1-11 классы. - М.:ВАКО, 2006,-368 с. - (Педагогика. Психология. Управление).

3. Адаменко С.Воспитываем патриотов России // Народное образование-2005-№4-С. 23

4. Боброва Л.В.Письмо с войны. Театрализованное представление // Воспитание школьников -2004 №8-С 103.

5. Бублик Л.А. Основы военно-патриотического воспитания: Учеб. О-75 пособие для студентов пед. Ин- тов по спец. № 2115 «Преподаватель нач. воен. Обучения и физ. воспитания». – М.: Просвещение,1988-192с.

6. Быков Л.П. Долгое эхо войны.- М., Сократ, 2005-395 с.

7. Воронова Е.А. Воспитательная работа в современной школе: советы опытного педагога /Е.А.Воронова. -Ростов н /Д: Феникс, 2009.-404 с.

8. Волкогонов Д.А. Феномен героизма:- М,: Политиздат, 1995.-263 с.

9. Вырщиков А.Н. Военно-патриотическое воспитание школьников: Теория и практика. – М.: Педагогика, 1990-152с.

10.Галкина Т.И. Воспитательная работа в 10-11 классах.-Ростов н/Д: Феникс, 2007.-673 с.

11. Гасанов З. Т. Патриотическое воспитание граждан // Народное образование-2005-№ 6-С. 59

12. Горбатов А. В. Годы и войны. - М., Военное издательство, 1989-363 с.

13. Главацкий М.Е. Одна на всех победа. - М., учебная книга-2005-246 с.

14.Даринский А.В. Краеведение.- М., учебная книга-1995,- 54 с.

15.Долгушина А.И. Урал. Человек. Истоки. – Е., Форум, 2008-497 с.

16. Ефремова Г. Патриотическое воспитание школьников // Воспитание школьников-2005 № 8-С 17.

17. Кобылянский В.А. Национальная идея и воспитание патриотизма // Педагогика- 1998-№ 5-С.112

18. Кузнецов С.С. Геологические экскурсии.- Л., 1987-115 с.

19. Кукушин В.С. Литературное краеведение.- Ростов н / Д: ГинГо, 1997-204с. 20.Кукушин В.С. История архитектуры Нижнего Дона и Приазовья. – Ростов

н/Д: ГинГо, 1996 -144с.

21. Курганова В.М. Поэзия периода Великой Отечественной войны и первых после военных лет.- М.: Сов. Россия, 1990-269с.

22.Крылов А.А. Психология.- М., Проспект, 2001-576 с.

23. Леонов С.А. Великая Отечественная война, ООО Дрофа, 2002-462с.

24. Лещинин Н.П. Литературный музей и школа.- М., Исток, 1976-98с.

25. Лихачёв В.Т. Педагогика.- М., Юрайт, 2005-607с.

26. Матюшина Г.Н. Историческое краеведение.- М., Поиск, 1998-118с.

27. Милонов Н.А. Литературное краеведение.- М., Поиск, 1995-115с.

28.Михайлова Л.В.Воспитываем патриотов // Воспитание школьнтков-2006-№4-С 65

29. Мурзина И.Я. Урал Человек Истоки, Екатеринбург, учебная книга 2005-128с.

30. Огоновская И.С. , Шкерин В.А., История Урала, Екатеринбург, Сократ, 2005-55ст.

31. Огоновская И.С. Урал: История в ликах городов, Екатеринбург, Сократ,2006-367с.

32. Проходчик А.Ф. Практикум по краеведению.- М., Педагогика, 1991-91с.

33. Савин Н.В. Педагогика. Учеб. пособие для учащихся пед. училищ по спец. №2001. М., «Просвещение», 1972. 303с.

34.Смиронов В.Г. Художественное краеведение в школе. - М., Поиск, 2007-98 с.

35. Титова В.В. Туристско-краеведческие кружки в школе.- М., Сократ, 2001-111с.

36. Фрумкин Л.А. Люби Отечество! Служи Отечеству!.-Екатеринбург: Дом Учителя, 1998.-32 с.

Родина – это такое простое и сложное понятие одновременно. Она бывает большая и малая, понятная и загадочная, включает в себя так много, но все понятное и близкое сердцу. Любовь к Родине – ценное нравственное качество, которое идет рядом с чувством коллективизма, дружбы, трудолюбия, культуры поведения.

Можно ли его воспитать в людях или оно приобретается при рождении?

Есть люди, которые родились вдали от Родины предков⚔️, но выросли и впитали культуру своей «Новой Родины». Значит, чувство любви к Отчизне можно взрастить, в этом направлении стоит работать родителям, воспитателям, учителям.

Что такое патриотизм

Является ли любовь к Родине безусловной? Вопрос неоднозначный, но с другой стороны родная земля дает нам язык, семью, друзей, образы родного края, возможности для развития и поддержку, культуру, образ мыслей, коллективное «мы».

Очень трудный период для человека – трезвый взгляд на проблемы, которые он видит на Родине. В это момент нужно постараться понять и полюбить ее честно и открыто, только чувство любви к Отчизне в этот момент поможет остаться на Родной земле, сделать все для светлого и счастливого будущего, это цель воспитания.

Понятие «Я - патриот»

В русской культуре и истории заключена огромная база для патриотического воспитания. Герои прошлых лет не раз доказывали свою любовь к Родине своими доблестными поступками, когда на первое место они ставили общее благо в обмен на свою жизнь. Такие исторические эпизоды оставляют неизгладимый след в сознании школьника.

Педагоги и психологи единодушны в том, то школьные годы – это самое благоприятное время для привития чувства любви к Родине, это важная цель периода.

Патриотическое воспитание – это неотъемлемая составляющая гармонично развитой личности. В сознании людей из одной культуры заключены базовые понятии добра и зла, справедливости, долга. Работа над становлением патриотических чувств систематическая и планомерная.

Что включает воспитание патриотизма

Что включает в себя патриотическое воспитание школьников?

• развитие любви к своему отечеству;
• готовность действовать в интересах Родины, пренебрегая своими собственными;
• гордость за культуру Родины, ее достижения, успехи;
• стремление встать на защиту интересов Родины и народа, когда в этом возникает необходимость;
• преданность Отечеству.

Уровни патриотизма

Патриотическое воспитание школьников – это повышение активности будущих граждан, развитие ответственности, сохранение духовности, укрепление государства.

Глобальные цели могут быть решены только по средства решения масштабных задач:

• утверждение патриотических ценностей, взглядов, убеждений;
• уважение к истории, культуре, героическому прошлому страны;
• повышение престижа военной службы;
• вовлечение в решение социально-экономических, патриотических, культурных, правовых вопросов;
• изучение и понимание основного закона страны, создание условий для реализации всех прав и свобод граждан;
• привитие гражданам чувства гордости и уважения к своей стране;
• формирование и развитие терпимости к носителям другой культуры.

Военно-патриотические воспитание - знание военной истории страны и готовность ее защищать

Задачи патриотического воспитания на примере школы

• Формирование целостной картины и знаний о своей Родине. Эти знания школьник могут получить на уроках природоведения и географии, на первых уроках этих дисциплин учитель дает преставление о расположении, климате, экономике, демографии, культурных особенностях.
• Знание истории своего Отечества. Программа средней школы включает историю страны, родного края, всемирную историю с проекцией на Родную страну. Россия имеет богатую историю и не простую судьбу, понимание современности невозможно без детального изучения прошлого.
• Цель - воспитание у подрастающего поколения интереса к окружающему миру. На уроках биологии школьники знакомятся с природой, флорой и фауной, живой интерес вызывает родная природа. Очень популярны среди школьников экскурсии по Родному краю.

Школьный возраст один из самых благоприятных для усвоения норм и знакомства с общественной жизнью.

Патриотическое воспитание вне общества невозможно, поэтому педагоги и психологи часто конкретизируют, что это скорее социально-патриотическое воспитание.

Урок обществознания - один из методов патриотического воспитания

В средних классах вводится такой предмет, как обществознание, который одной из своих целей ставит выработку активной жизненной позиции школьника. Дети активно высказывают свое мнение, взаимодействуют со сверстниками, организуют школьные праздники и мероприятия.

В ходе подготовки у детей появляется общее дело, за которое они несут ответственность.

Совместный труд, работа, анализ мероприятий, изучение литературы и средств массовой информации приобщают школьников к социально-патриотической жизни страны.

Совместные акции ко Дню Флага РФ

Педагоги, намечая план патриотического воспитания, должны ориентироваться на особенности детей школьного возраста.

Методы патриотического воспитания

Детское восприятие отличается от взрослого. Школьники мыслят образами, рисуют яркие визуальные картины, подключаются к восприятию со всей эмоциональностью, живо реагируют на значимые события.

При изучении любого предмета должна быть личностная составляющая, ребенок не может мыслить незнакомыми абстракциями, только та информация, которая значима для него будет усвоена и принята. Например, для изучения истории многие педагоги просят ребенка при помощи старших родственников написать свое родословное дерево.

Составление родословного дерево - метод патриотического воспитания

Школьникам наиболее понятны все вехи истории, которые они воспринимают через жизнь и судьбу близких родственников.

• Для детей очень важно личное участие в общешкольном деле. Когда школьник участвует в уборке школе, озеленении пришкольного участка, охране порядка, поздравлении ветеранов, то происходит сближение с учебным заведением, родным краем, страной.
• Патриотические праздники. Сейчас остается все меньше очевидцев событий Великой Отечественной Войны. Многие школы и другие организации берут шефство над ветеранами. В преддверии годовщины памятных событий фронтовиков приглашаю на торжественные встречи. Школьники готовят культурную программу, в ходе которой проводится масштабное исследование и детальная подготовка. Только подготовительные мероприятия способны сформировать у школьников чувство уважения, ценности к современникам тех событий.

Встреча с ветеранами войны и труда - важный метод ВПВ

Мощной эмоциональной составляющей является встреча с ветеранами и тружениками тыла. Эти люди пережили непростое время в своей жизни и жизни страны. Общение с ветеранами оставляет глубокий отпечаток в детском сознании, именно в такие моменты крепнет чувство патриотизма и гордости за свой народ.

Дети мыслят очень конкретно, для них далеки абстрактные образы и понятия. Патриотизм и любовь к Родине начинается для них с любви к ближним людям: маме, папе, дедушке, бабушке. Ребенок должен понять, что окружающие его люди это тоже чьи-то родители, дедушки и бабушки, так формируется чувство любви к ближним, а, следовательно, и к Родине. Чувство уважения формируется во время празднования Международного женского дня, Дня защитника отечества.

Для социально-патриотического воспитания очень важны классные часы, в ходе которых ребенок может акцентировать внимание на свое малой Родине.

Для сердца любого человека очень дороги пейзажи, памятные места, достопримечательности. В сознании навсегда остаются зрительные картины, тактильные ощущения, любимые блюда, близкие люди. Именно благодаря таким воспоминаниям формируется чувство ностальгии, если по каким-то причинам человек покидает Родину. Многие эмигранты отмечают, что тоску по Родине не заменят прекрасные условия и достаток. Детство – одно из самых счастливых времен в жизни человека, где чувство любви к родным местам нельзя ни чем измерить.

Патриотическое воспитание на основе культурно-исторических ценностей

Очень важна в социально-патриотическом воспитании личность учителя. Школьники начальных и средних классов воспринимают слова учителя как истину. Поэтому важна подготовка педагогов и их личное участие. Дети очень тонко чувствую эмоции и фальшь, если учитель пытается убедить ребенка в то, чему сам не верит, то достижения цели не будет.

Для школьников начальных классов и первых классов среднего звена не теряют актуальность игры.

В такой форме детям легче усваивать и запоминать материал. В ходе игры можно познакомиться детей с патриотической атрибутикой. Для детей старшего возраста актуальны концерты и реконструкция важных моментов в истории страны. В такой форме весь материал станет личностно-ориентированным, воспримется ребенком, как родной.

Патриотические игры проводятся уже с первых классов

В кабинете истории можно разместить календарь памятных событий в жизни страны. Визуальное напоминание великолепно работает с детской памятью. Процесс создания календаря можно превратить в настоящее исследование.

В формировании социально-патриотических чувств очень важной составляющей является социальная среда. Если ребенок общается с культурными и образованными сверстниками, то вероятность развития чувства любви к Родине многократно возрастает. Из истории можно вспомнить дворянство с высокими моральными ценностями. Молодые люди из дворян безусловно любили свое Отечество. Среда дает образ поведения, которому подражают дети. На этом этапе важно проанализировать с кем общается ребенок, любые промахи на этом этапе будут серьезно проявляться на всей протяжении жизни человека.

Соревнования на знание истории страны

Важной составляющей социально-патриотического воспитания является историческая эпоха. Если устой и обществе расшатаны, это моментально отражается на молодежи, ее патриотическом настрое. Именно поэтому в эпоху смены режимов подрастающее поколение испытывает растерянность и ищет новые устои.

Формирование правовой среды для развития социально-патриотического воспитания

• Четкое понимание ребенком своих прав и обязанностей. При этом они должны не просто быть оговорены, а разъяснены ребенку, эмоционально близки.
• Участие ребенка в жизни класса, совместная разработка правил и законов поседения.
• Активное и деятельное участие детей в школьной жизни, ответственность за организацию мероприятий и акций.
• Ощущение защищенности ребенка, опора на школьный коллектив, решение спорных вопросов на основе представлений о справедливости.
• Рабочая творческая атмосфера и психологический климат.
• Гуманный подход к личности ребенка.
• Продуктивное решение конфликтных ситуаций, где делаются выводы, варианты развития ситуаций оговариваются.
• Работа над общей дисциплиной, чувство порядка.
• Уважительное отношение к родному языку, постоянная работа над словарным запасом, чистотой языка. Отличной работой над изучением языка – изучение родной литературы и поэзии.

Конкурс патриотического рисунка

Развитие патриотических чувств молодого поколения было актуально во все времена. С древних времен мудрецы и философы общались с молодежью, передавали свой опыт, знания и любовь к Родине. Такая преемственность поколений обеспечивала стабильность государства, создавала надежную опору власти и будущему народа. В периоды резкой смены устоев в обществе молодое поколение оказывалось растерянным, не знало, во что верить, именно такие этапы оказывались очень шаткими для целостности государства.

Роль педагога в патриотическом воспитании

Педагоги прекрасно осознают, что подготовка будущих защитников Родины сложная и многогранная задача, требующая высокой квалификации. Поэтому необходимо постоянно улучшать свое мастерство, пополнять понятийный аппарат новыми знаниями, а главное личным примером воспитывать у детей необходимые качества личности, гражданина.

Особая роль в вопросах ⚔️ военно-патриотического воспитания отводится созданию и работе школьных музеев. Ведь с малого начинается большое. Школьники могут быть задействованы в сборе информации, материалов, создании экспозиции, работать экскурсоводами. В такой деятельности ребята будут ощущать свою значимость, полезность, через сердце пропустят историю своей школы, края. Этот интерес и забота в дальнейшем перерастет в любовь к стране, обществу, государству.

Подводя итог, отметим, что патриотическое воспитание важная часть будущего страны. На основе предыдущих тезисов, сделаем некоторые выводы:

• результатом патриотического воспитания должно стать воспитание гражданина, горячо любящего свою Родину;
• только совместные усилия семьи, педагогического коллектива и государства в вопросах воспитания подрастающего поколения, смогут обеспечить полноценное развитие личности с четкой гражданской позицией;
• воспитывать поколения новой России на героических примерах истории нашей Родины, национальных традициях, культурных и исторических ценностях русского народа.

Главное в патриотическом воспитании, это личный пример взрослых граждан государства, когда дети в повседневной жизни постоянно будут видеть положительные моменты бережного отношения своих взрослых товарищей к родной природе, краю, к ближнему, своей Отчизне.

Не в воздействии на ребенка, а только в сотрудничестве детей с взрослыми, возможно воспитать настоящего гражданина-патриота.

Патриотическое воспитание – это сложный, а главное важнейший компонент общего учебно-воспитательного процесса формирования личности.

Видео: Патриотическое воспитание школьников

Калужский государственный педагогический университет

имени К.Э. Циолковского

кафедра педагогики

Курсовая работа

"Патриотическое воспитание"

Калуга-2005.

Введение

Глава 1

Глава 2

Заключение

Список литературы

Введение

Патриотическое воспитание - это систематическая и целенаправленная деятельность органов государственной власти и организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

Патриотическое воспитание направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина - патриота Родины и способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время.

Сегодня вопросы образования (воспитания), остававшиеся до последнего времени на периферии государственного интереса, вдруг оказались в центре внимания не только общественности но и властных структур: от имени последних заговорили о духовности, патриотическом и даже физическом воспитании подрастающего поколения. Разумеется, этому следует только радоваться, если разговоры не останутся разговорами.

События последнего времени подтвердили, что экономическая дезинтеграция, социальная дифференциация общества, девальвация духовных ценностей оказали негативное влияние на общественное сознание большинства социальных и возрастных групп населения страны, резко снизили воспитательное воздействие российской культуры, искусства и образования как важнейших факторов формирования патриотизма. Стала все более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционно российского патриотического сознания. В общественном сознании получили широкое распространение равнодушие, эгоизм, индивидуализм, цинизм, немотивированная агрессивность, неуважительное отношение к государству и социальным институтам. Проявляется устойчивая тенденция падения престижа военной и государственной службы.

патриотическое воспитание гражданское мировоззрение

Особенную обеспокоенность правительство выразило по поводу патриотического воспитания, справедливо отметив, что таковое в системе образования у нас на сегодня отсутствует, а подрастающее поколение не "отягощено" чувством патриотизма. Следом и наша общественность тоже выразила свою озабоченность, однако в несколько неожиданном направлении: может ли школа решить эту задачу - ведь любое воспитание есть насилие над юными душами, а насильно патриотом никого не сделаешь. В связи с этим хочется задать вопрос; а каким образом можно сформировать нравственность, патриотизм, духовность, если этот процесс вынести за скобки воспитания? И как эту проблему можно решить без школы.

Разумеется, не идет речь о том, что патриотизм воспитывается только школой. В не меньшей степени любовь к Родине, готовность защищать ее интересы, восприятие исторически сложившихся национальных традиций, знание истории и культуры своего народа формируется в семье, закрепленными в обществе ценными ориентациями, тем, что принято называть духовностью. Но вместе с тем, вряд ли кто станет отрицать, что школа самым непосредственным образом включена в этот процесс, более того, воспитание названных качеств есть одна из ее задач в ряду тех, что связаны с культурными целями образования.

Из выше указанного могу предположить, что выбранная мной тема на сегодняшний день является актуальной не только для государства, но и для простых граждан РФ;

Данная тема в теории разработана достаточно хорошо, но на практике не получила достойного применения;

Цель данной работы сравнить идеи патриотического воспитания в СССР и России;

Объектом изучения является патриотическое воспитание.

Методом исследования является изучение книг, статей из журналов и программ по патриотическому воспитанию.

Глава 1

Патриот - это тот, кто любит свое Отечество не за то, что оно дает ему какие-то блага и привилегии перед другими народами, а потому, что это его Родина. Человек или является патриотом своего Отечества, и тогда он соединен с ним, как дерево корнями с землей, или он лишь пыль, носимая всеми ветрами.

1.1.Сущности и структуре личностного мировоззрения

Патриотизм - это то, что прежде всего отличает настоящего гражданина. Каждая эпоха наполняет понятия "патриот", "гражданин" конкретно-историческим, классовым содержанием. "Мы, патриоты своей Родины, будем и впредь беречь ее всеми силами, умножать богатства Отечества, крепить его экономическую мощь и моральную силу. Глубинные истоки советского патриотизма - в общественном строе, в нашей гуманистической идеологии. Подлинный патриотизм - в деятельной гражданской позиции".

В данном разделе показываются условия формирования у учащихся мировоззрения, как основы в воспитании патриотических чувств, и идеала гражданина. Вот почему вначале важно разобраться, в чем заключается сущность личностного мировоззрения, каковы условия его формирования.

Остановлюсь лишь на некоторых вопросах, связанных с решением педагогических проблем.

Известно, что мировоззрение личности есть форма ее самоопределения, прежде всего, гражданского самосознания. Анализ сущности формирования мировоззрения следует проводить по нескольким аспектам: содержание мировоззрения; психологические формы и состояния, в которых усваивается личностью это содержание.

Как известно, отражение окружающего мира осуществляется в формах логической и чувственной.

В логической форме мировоззрение выражается в системе знаний, личных взглядов, убеждений. К мировоззренческим знаниям, прежде всего относятся знания, ориентирующие советского гражданина в общественной жизни нашей страны и всего мира. Наряду с философскими, экономическими, политическими, этическими и эстетическими.

На основе слияния идей и определенных эмоций формируются социально-политические (гражданские, нравственные) чувства - важный компонент личностного мировоззрения. Слияние взглядов, чувств, волевой готовности к действию способствует формированию мировоззренческих убеждений. Предметом убеждений являются обобщенные идеи.

Формирование убеждений связано с выработкой особых психологических процессов, состояний сознания - мировоззренческих социальных установок, личностных отношений к окружающей действительности. Через систему установок, личностных отношений воспринимается и оценивается личностью вся поступающая информация. От того, на что направлена личность, какие личностные отношения, ценностные ориентации у нее сложились, зависит и то, будут ли "приняты" или пройдут мимо сознания школьников выводы, идеи, которые пропагандирует учитель.

Социальные установки определяют личностные отношения - отношение к труду, к своему общественному долгу, к Родине, к товарищам, к общественной собственности, т.е. всю жизненную позицию индивидуума.

Формирование личностных отношений есть конечный итог усвоения мировоззренческих идей, воспитания чувств и в то же время важнейшая предпосылка усвоения идеалов, выработки личных взглядов, убеждений. Вот почему одной из важнейших педагогических проблем является возвышение потребностей, формирование высоких духовных интересов, ценностных ориентации.

Не претендуя на полноту, можно дать следующее определение сущности личностного мировоззрения: мировоззрение личности есть основанная на глубоком усвоении, система личных взглядов, знаний, убеждений, образных представлений; гражданских и нравственных чувств, которые стали установками сознания личности, принципами ее деятельности, отношения к обществу, труду, своему общественному долгу, целям и смыслу жизни и определяют понимание и поддержку политики Советского государства, преданность его идеалам, умение самостоятельно разбираться в событиях внутри нашей страны и на международной арене, стремление к труду на благо Родины, готовность к ее защите.

На основе данного раздела хотелось бы отметить, что автор возможно понимал личностное мировоззрение учащихся, как ориентир в дальнейшем воспитании, опираясь на который он может формировать определенные чувства и убеждения детей, а также корректировать само мировоззрение, выводя учащихся на более полное и глубокое понимание мира. (т.е. делать мировоззрение учащихся правильным!).

1.2 Этапы формирования личностного гражданского мировоззрения

Чтобы овладеть правильным мировоззрением, нужно стать на позиции рабочего класса, близко принять к сердцу интересы процветания социалистического Отечества. Воспитание патриотизма, гражданственности - важнейшая нравственная предпосылка усвоения мировоззрения. Основная задача - воспитать у школьников сознание своей принадлежности к рабочему классу, раскрыть его роль как ведущей силы социалистического общества.

Сознавать себя гражданином СССР - значит овладевать системой теоретических взглядов, гражданских чувств, мировоззренческих образов, социальных установок и личностных отношений, в которых выражается гордость за свою Родину, понимание своего долга, своих обязанностей, стремление трудиться на благо Родины, встать на ее защиту.

Формирование гражданского мировоззрения проходит ряд этапов - от начального, нерасчлененного представления до глубокого, теоретически осмысленного осознания своего места в мире, в жизни страны.

Первый этап - дошкольные годы, когда закладываются основы добрых чувств - любви к людям, к труду, к родной природе, к Родине. Способность любить, сопереживать, откликаться на состояние других людей, стремление к прекрасному - вот самый глубинный источник формирования чувств советского патриотизма.

Уже в дошкольные и первые школьные годы формируются у детей и основы мировоззрения - понимание своей принадлежности к людям труда, первые представления о СССР, символах нашего государства, о том, что такое "хорошо" и что такое "плохо".

В начальной школе эти - представления получают развитие, складываются в систему мировоззренческих образов. Особо важный вклад в формирование мировоззрения вносит курс эпизодических рассказов по истории СССР, который закладывает основы усвоения боевых, революционных и трудовых традиций нашего народа, понимания сущности СССР как государства трудящихся. Таков второй этап .

Третий этап охватывает V-X классы. Перечислим важнейшие направления работы в V-X классах по формированию мировоззрения учащихся:

раскрытие учащимся отличительных особенностей СССР как государства трудящихся, определение места СССР на международной арене, воспитание советского патриотизма;

формирование идеала гражданина, воспитание чувства гражданственности, осознание учащимися своего общественного долга, высших требований морали, осознание задач, стоящих перед советским народом;

формирование государственного подхода ко всем сторонам общественной и производственной жизни, воспитание готовности к высокопроизводительному общественно полезному труду и обороне страны, расширение политического кругозора, воспитание активной жизненной позиции.

Итак, в основе данного подхода к патриотическому воспитанию (личностное мировоззрение - есть главное условие дальнейшего воспитания) лежит идея о том что, усвоив первичные представления о своей гражданской принадлежности, развив гражданские чувства, учащиеся должны подняться до глубокого осмысления своего гражданского долга, своих обязанностей перед народом, перед нашей великой Родиной. На мой взгляд, данный подход имеет под собой прочный фундамент и может быть развернут в более конкретные методы по воспитанию патриотизма, любви к Родине и служению ей.

1.3 Воспитание патриотического чувства в учащихся

Воспитание в подрастающем поколении патриотического чувства или, что то же, любви к отечеству, составляет одну из существенных обязанностей родителей и воспитателей. Воспитание этого чувства важно как для будущего блага самих детей, так и для благоденствия отечества.

Дети и вообще учащиеся готовятся к жизни в отечестве и среди соотечественников. Следовательно, чтобы дети вышли более счастливыми в своей жизни, необходимо воспитывать в них любовь к отечеству и соотечественникам, так чтобы жить в среде последних было для них внутреннею потребностью и вместе с тем своего рода счастьем.

Любовь к отечеству и соотечественникам и служение им есть высокий нравственный долг каждого гражданина. Выполнение этого долга обыкновенно доставляет человеку внутреннее довольство, счастье. Следовательно, желая сделать детей счастливыми, внутренне довольными, надо внедрять в их души любовь к отечеству и желание служить ему.

Какие же средства можно указать для воспитания патриотического чувства?

Для воспитания патриотического чувства, как и для воспитания чувства религиозного и нравственного, огромное значение имеет влияние среды, влияние старших, среди которых дети живут. Подрастающее поколение невольно проникается теми чувствами, теми идеалами, которыми живут старшие. Если последние проявляют патриотическое чувство, им наверно проникнется и юное поколение. Пример - самое лучшее и самое верное воспитательное средство в этом случае. Проявление старшими своего патриотического чувства сильно влияет на молодую, восприимчивую душу детей. Поучительные примеры для воспитания патриотического чувства представляет более ранняя история. Рассказы о таких замечательных деятелях, как патриарх Гермоген, гражданин Минин, крестьянин Сусанин, а равно и о таких доблестных подвигах, как защита русскими своего отечества в 1812 году, - не могут не повлиять на чувство детей. Кроме того, необходимо надлежащим образом освещать деятельность исторических личностей и исторические факты, и освещение это должно быть проникнуто искренним патриотическим чувством самого наставника (учителя).

Воспитанию советского патриотизма способствует раскрытие всемирно-исторического значения победы советского народа в Великой Отечественной войне. Учащиеся вновь убеждаются, что своей героической борьбой, своим трудом наш народ оказывает огромное воздействие на ход мировой истории.

Кроме исторических рассказов, поэтические произведения, в которых художественно изображено проявление патриотического чувства, как самих поэтов, так и выведенных ими в произведениях лиц, могут служить хорошим средством для возбуждения патриотического чувства в детях

Поднятию патриотического чувства в питомцах способствует также торжественное празднование дней, имеющих особенно важное значение в жизни Отечества.

Наконец, возбуждению патриотического чувства много способствует укоренение в сознании детей убеждения, что беспредельная преданность отечеству и сыновнее служение им составляют нравственный долг каждого верного сына отечества. Еще с юных лет, на школьной скамье, нужно подготовлять учащихся к мысли, что им, по выходе из школы, надлежит быть полезными родине. В этом отношении нельзя не приветствовать введения в учебные заведения военной гимнастики и военных упражнений, способных кроме укрепления физической силы учеников, выработать у них убеждение, что и им придется может быть в свое время стать в ряды защитников престола и Отечества!

В данном разделе считаю важным отметить что, пример взрослого в воспитании патриотических чувств детей, является важным элементом развития патриотизма, как у детей, так и у самих взрослых; поскольку, стараясь быть примером для детей, взрослое поколение еще искреннее и глубже начинает любить землю, на которой родились, укрепляя в своем сердце истинный патриотизм. Идея патриотического воспитания Примером, привлекает своей простотой, но в тоже время несет в себе огромный потенциал, развивая патриотические чувства не только у детей, но и у самих взрослых, что играет не малую роль в формировании патриотизма на уровне страны.

1.4 Самое дорогое для человека - отечество

Воспитания советского патриотизма - один из важнейших компонентов воспитания гражданственности, формирования нравственного мировоззрения. Чувство советского патриотизма основано на слиянии чувства национальной гордости с чувством социалистического интернационализма: гордость за достижения всех народов - СССР, глубокое понимание той великой роли, которую играет наша страна в мировой истории, в современном мире.

Остановимся лишь на нескольких фрагментах работы по воспитанию у учащихся чувства советского патриотизма и рассмотрим, что по данной теме писал В.А. Сухомлинский.

Народ - великий и бессмертный, вечный патриот. Он творец и хранитель идеи огромной силы. Идея эта звучит просто и величественно: бесценное наше сокровище есть Отечество - земля наших отцов, дедов и прадедов, земля, дающая нам хлеб насущный и хранящая прах наших предков. Много захватчиков побывало на нашей земле, но никому не удалось сломить душу народа, убить в сердце народном его святыни, покорить его дух, посеять безразличие к "дыму Отечества" и к праху предков.

Идея эта жила столетия, живет и ныне. Она горит вечным огнем, от которого загорается пламя человеческих поступков - одни из них навсегда входят в историю, другие, вспыхнув яркой звездой, не записываются на страницы истории, но долго хранятся в преданиях и передаются из поколения в поколение, обретая красоту легенды.

Сердце каждого советского патриота постигает святыню любовь к Отечеству - благодаря знаниям о нем, о нашем славном прошлом и героическом современном, о великих наших идеях и целях, о благородном духовном облике человека социалистической эпохи, о богатстве, величии и красоте нашей Родины. Без знаний воспитание остается бескрылым: человек не может подняться до понимания своей роли в общественном развитии.

Долг перед Отечеством - смысл и сущность жизни человека. От нас, от отца и матери, учителя и пионервожатого, зависит то, чтобы каждый юный гражданин понимал и сердцем чувствовал непреложные истины: Родина для меня - все, я без Родины - ничто; горе, несчастье Родины - это мое личное горе и несчастье. Только там, где есть беззаветная и неугасимая любовь к святому и великому Родине, только там живет и ненависть к врагу, готовность отдать жизнь во имя счастья народа.

Сердцевина человека - любовь к Отечеству - закладывается в детстве. Упрочение этой сердцевины теснейшим образом связано с чувствами, с эмоциональными переживаниями, ибо ребенок, подросток познает мир не только разумом, но и сердцем. В детстве и отрочестве особенно глубоким и непосредственным является одухотворение сердца добром, нравственной красотой, правдой. Торжество добра, красоты, истины - это для него личное счастье.

Формирование патриотической сердцевины человека как раз и заключается в том, чтобы он постиг это счастье. Чтобы маленький человек впитал своим умом и сердцем дух народа, все безгранично дорогое народу. Высшая правда - правда верности Отечеству - становится для ребенка бесконечно дорогой, родной тогда, когда она заставила учащенно биться сердце, когда в искреннем порыве души ребенок выразил готовность защищать, утверждать эту правду, бороться за нее независимо от того, как это отразится на его личной судьбе, на его личном благополучии.

Утверждение в детском сердце верности Отечеству, преданности трудовому народу, готовности отдать свою жизнь за свободу, могущество, славу, достоинство, честь и независимость нашей Родины. Это духовное средоточие всей воспитательной работы.

Как же утвердить в юных умах и сердцах эту святыню? Как воспитывать, как творить людей, для которых нет ничего дороже и выше советской социалистической Родины? Как достигнуть идеала - чтобы в миллионах грудей бились сердца Александра Матросова и Зои Космодемьянской?

Мы подходим здесь к святая святых воспитания. Речь идет о прикосновении отца, матери, учителя к тем тончайшим струнам человеческого сердца, которые дивной музыкой, чарующим звучанием - то нежным и ласковым, то гневным и суровым - откликаются на каждый наглядный образ, на каждую картину, на каждое событие, на каждое слово, несущее в себе маленькую крупицу, маленькую частицу того великого и дорогого, имя которому - Отечество. Воспитывать патриота, утверждать непоколебимую верность Родине - значит прежде всего познавать душу народа, познавать патриотическую красоту и патриотическое величие гражданина, выполнившего свой долг перед Отечеством. И, познавая, отражать в себе народную душу как многовековую историю Родины в личной судьбе. Школа лишь постольку яркий очаг патриотического воспитания, поскольку в ней перед разумом и сердцем питомцев ярко раскрывается образ Родины в живых человеческих страстях, в ратоборстве, в труде народа.

Воспитание гражданина, патриота-это гармония разума, мысли, идей, чувств, духовных порывов, поступков. Это и воспитание убеждений, и воспитание сердца - чуткого, нежного, отзывчивого к добру, к людям труда и сурового, беспощадного, непримиримого к злу, к врагам трудящихся. Наиболее важным и наиболее сложным в нашем педагогическом деле является воспитание способности к этому ни с чем не сравнимому движению человеческого духа. Выражается же такое движение в выполнении гражданского долга, в живом, практическом служении Отечеству. Поэтому пусть первым, что изумляет ребенка в окружающем его мире, что восхищает и очаровывает, потрясает и одухотворяет его, будет образ Человека, прекрасного и величественного тем, что он выполнил свой долг перед Отечеством.

Если хотите, чтобы ваше слово прикоснулось к душе ваших детей, чтобы самые нежные струны их сердец отозвались первой песнью верности Отечеству, сделайте так, чтобы сын ваш, дочь ваша, питомец ваш увидели и постигли в живом воплощении мудрейшую и в то ж время азбучную истину патриотизма: главное в человеке - долг перед Отечеством, верность Отечеству. Это истина - если она заставляет учащенно биться сердце - возвышает человека в собственных глазах, пробуждает у него чувство собственного достоинства. Осознавая себя наследником патриотической славы свои предков, чувствуя себя сыном своего народа, существо, рожденное человеком, становится настоящим человеком.

Из крупинок радостей и горечей человеческих в детской душе постепенно откладывается тревога, забота о судьбах Отечества. Надо стремимся к тому, чтобы дети на каждом шагу впитывали в свои сердца эту тревогу и эту заботу. Завтрашний гражданин начинает жить в большом мире нашего общества тогда, когда у него возникает желание в чем-то воплотить свои лучшие порывы, оставить в чем-то вещественном, материальном движения своего сердца. И если такой огонек святыни уже загорелся в детском сердце, надо заботиться о том, чтобы он не угас.

Все в обществе делается для того, чтобы детство, отрочество и юность были радостными. Но если мир детей будет наполнен только радостями потребления, они вырастут бездушными, бессердечными эгоистами, в их сердце не будет ничего святого. Воспитание патриотических чувств с того и начинается, что завтрашний гражданин находит радость жизни в том, что он что-то дал людям. Это чувствование подлинной радости бытия уходит своими корнями в детство. Именно в детстве, когда человек пытливо и жадно познает окружающую жизнь, он впервые переживает красоту того, что сам создал для людей, вначале для самых близких, родных. Не случайна слова Родина, Отечество - единокровные братья слов родить, отец.

Первая и главная заповедь патриотического воспитания - в годы детства и отрочества каждый ребенок должен оставить на родной земле частицу своего сердца, гордиться тем, что он создал собственными руками для своих соотечественников. Нельзя забывать, что корни идей, убеждений уходят своими тончайшими разветвлениями в глубины сердца. Поэтому воспитанность сердца, чувств - важнейшее условие того, чтобы разум, воля человеческие становились чуткими, восприимчивыми патриотическому призыву, поучению, нравоучению. Пусть сердце каждого ребенка прочными узами будет связано с родной землей, с тем, что создается и оберегается для общества, для народа, для Отечества.

Человеку дана память, запечатлевшая жизнь многих поколений, - память, простирающаяся в века. Только потому он и человек, что понимает и помнит, куда уходят корни дерева, на котором он вырос, и чем они питаются. Познавая свой народ, свое Отечество, человек познает самого себя, осмысливает свою личность как частику народа, постигает самое нежное и самое суровое чувство - чувство долга и ответственности перед народом, перед Отечеством.

Познавая героическое прошлое своего народа, юный гражданин чувствует свою причастность к святыням Родины, в его сознании зреет убеждение: для каждого советского человека самое дорогое в мире - честь, свобода, независимость, слава Отечества.

Логика патриотического воспитания заключается именно в том, чтобы любовь к Отечеству утверждалась в человеке на основе активного проявления его собственной души, его сердца и разума. Самое важное дело в воспитании - это достигнуть того, чтобы питомец наш увидел самого себя, понял, кто он, какие силы таятся в его душе, каким он может и должен стать; чтобы ему захотелось стать настоящим человеком, живущим и действующим во имя величия, достоинства и чести Отечества.

Только тогда, когда человек ставит такие вопросы, когда его начали волновать мысли о сделанном и не сделанном им, происходит становление гражданского сознания.

Познание Отечества, формирование патриотического сознания - это очень сложный и многогранный процесс. Видит Родину глазами патриота только тот, кто всеми силами своей души любит ее, кто перестрадал ее страданиями и переболел ее болями, кто чувствует себя частичкой народа. А любить Родину по-настоящему наш воспитанники можно, лишь глубоко зная ее. Знания о Родине должны быть не просто определенным кругом фактов и выводов, которые надо усвоить. Юный гражданин должен жить судьбой социалистического Отечества.

В воспитании советского патриотизма определяющее значение имеет сохранение, обогащение и передача новым поколениям духовных ценностей нашего общества.

Чувство любви к Родине - одно из самых глубоких и сложных чувств человека. В нем органически сочетаются, сливаются любовь к своему народу, к родной природе, к родному селу и городу. Из отношения к близким людям начинает складываться отношение к Отечеству. Долг в действии, одухотворенность поступков сознанием долга - это важнейший источник, питающий корни человеческого благородства. Долг помогает человеку понять красоту жизни для людей. Если же нет долга, если человек делает только то, что ему взбредет в голову, он вырастает существом, которое любит лишь себя.

Многолетний опыт убедил в том, что способность относиться должным образом к самому себе, ставить перед собой требования, властвовать над собой, руководствоваться своей совестью - все это находится в прямой зависимости от того, каковы источники радости маленького человека. Безвольным эгоистом и себялюбцем может вырасти тот, кто в детстве, отрочестве и ранней юности знает лишь одно - потребление благ, создаваемых старшими. Чтобы по-настоящему, познать счастье, человек с детства должен находить радость в творении счастья для других людей, для коллектива, для общества, для Отечества.

Сухомлинский в основу своей идеи патриотического воспитания вложил душу народа, образ человека, выполнившего свой долг перед Родиной и патриотическую славу перед предками, как условие рождения и становления настоящего человека, истинного патриота.

1.5 О народности в общественном воспитании

Не менее интересным по этому вопросу мне показалось мнение К.Д. Ушинского. В чем же заключается его идея воспитания в молодежи любви к Родине?

Воспитание должно просветить сознание человека, чтоб перед глазами его лежала ясно дорога добра. Но этого мало. Каждый из нас видит прямую дорогу, но многие ли могут похвалиться, что никогда не уклонились от нее? Есть одна только общая для всех прирожденная наклонность, на которую всегда может рассчитывать воспитание: это то, что мы называем народностью. Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к Отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями. Обращаясь к народности, воспитание всегда найдет ответ и содействие в живом и сильном чувстве человека, которое действует гораздо сильнее убеждения, принятого одним умом, или привычки, вкорененной страхом наказаний. Вот основание того убеждения, которое мы высказали выше, что воспитание, если оно не хочет быть бессильным, должно быть народным.

Удивительно ли после этого, что воспитание, созданное самим народом и основанное на народных началах, имеет ту воспитательную силу, которой нет в самых лучших системах, основанных на абстрактных идеях или заимствованных у другого народа.

Общественное воспитание, которое укрепляет и развивает в человеке народность, развивая в то же время его ум и его самосознание, могущественно содействует к развитию народного самосознания вообще; оно вносит свет сознания в тайники народного характера и оказывает сильное и благодетельное влияние на развитие общества, его языка, его литературы, его законов. словом, на всю его историю.

Но разве народность не нуждается в исправлении? Разве нет народных недостатков, как и народных достоинств?

История убеждает нас на каждом шагу, что понятия наши о достоинствах и недостатках неприложимы к целым народностям и часто то, что кажется нам недостатком в народе, является оборотной и необходимой стороной его достоинств, условием его деятельности в истории.

Педагогическая литература, педагогические общества, частые поверки результатов воспитания, путешествия, предпринимаемые с педагогическими целями, живая связь между практиками-педагогами, педагогические журналы, а более всего теплое участие самого общества в деле общественного воспитания могут ускорить выражение и объяснение тех требований, выполнения которых достигает народность в общественном воспитании.

Сделаем теперь общий вывод:

Общей системы народного воспитания для всех народов не существует не только на практике, но и в теории, и германская педагогика не более как теория немецкого воспитания.

1. У каждого народа своя особенная национальная система воспитания, а потому заимствование одним народом у другого воспитательных систем является невозможным.
2. Опыт других народов в деле воспитания есть драгоценное наследие для всех.

4. Наука не должна быть смешиваема с воспитанием. Она общая для всех народов, но не для всех народов и не для всех людей составляет цель и результат жизни.

1. Общественное воспитание не решает само вопросов жизни и не ведет за собою историю, но следует за ней. Не педагогика и не педагоги, но сам народ и его великие люди прокладывают дорогу в будущее: воспитание только идет по этой дороге и, действуя заодно с другими общественными силами, помогает идти по ней отдельным личностям и новым поколениям.
2. Система общественного воспитания, вышедшая не из общественного убеждения, как бы хитро она ни была обдумана, окажется бессильной и не будет действовать ни на личный характер человека, ни на характер общества.
3. Возбуждение общественного мнения в деле воспитания есть единственно прочная основа всяких улучшений по этой части; где нет общественного мнения о воспитании, там нет и общественного воспитания, хотя может быть множество общественных учебных заведений.

1.6 О национальных задачах школы

Не случайно заканчиваю 1 Главу этим параграфом. В предыдущих разделах много говорилось о идеях и этапах патриотического воспитания, о его необходимости для целостного развития человека и общества. Но теория есть теория; что реально существовало в обществе, какие проблемы и недостатки и, наконец, для чего все эти идеи по формированию любви к отечеству. На эти вопросы, на мой взгляд, наиболее широко ответил А.А. Мусин-Пушкин, автор ряда работ по патриотическому воспитанию. ……Главное и самое существенное зло нашей современной русской школы, и это на всех ступенях ее, начиная от начальной народной школы и кончая нашими университетами и специальными высшими учебными заведениями, заключается, по глубокому моему убеждению, в крайне выраженном ее космополитизме. Она прежде всего "не национальна".

Наше русское юношество не воспитывается в русских национальных идеалах, в духе веры, преданности престолу и Отечеству, в уважении родной истории, родной старины, в любви к историческому прошлому, выстраданному родным народом и составляющему потому его драгоценную культурную собственность; отсюда естественное и неизбежное последствие - образование целых поколений, совершенно не проникнутых родными, национальными идеями.

Такая школа неизбежно теряет под собой твердую почву, обращается в международную, космополитическую школу, лишенную твердых, незыблемых устоев.

Не будучи воспитана с молодости в принципах, составляющих неотъемлемую собственность, отличительную особенность русского народа, наша молодежь, кончая среднюю школу и переходя в высшие учебные заведения, представляет из себя весьма шаткий по своим убеждениям, неустойчивый и легко поддающийся пагубному постороннему влиянию элемент.

Этот, к сожалению, весьма многочисленный контингент студентов, не получая в настоящее время в средней школе ни привычки к систематическому труду, никакой выдержки, ни умственной, ни нравственной, ни патриотического, ни национального образования, при почти полном, к сожалению, отсутствии всякого воспитательного влияния семьи и школы и при свойственной в особенности русской молодежи идейности, естественно, весьма легко, незаметно для себя поддается злокачественному влиянию гораздо более опытных товарищей, сознательно увлекающих менее опытных и более идейных в противозаконные сообщества.

Такова крайне печальная картина, наблюдаемая нами в настоящее время почти повсеместно в России.

Школа должна обязательно на всех ее ступенях стоять вне всякой политики, заботясь исключительно об умственном и нравственном развитии своих учеников, так как в этом ее сила, независимость и влияние.

Совершенно отрицая, с чисто педагогической точки зрения, возможность какой бы то ни было политики в стенах школы, не следует, конечно, забывать, что школа преследует учебно-воспитательные цели не вне пространства и времени; она является государственным учреждением, и как таковому ей не только не могут быть чуждыми культурно-исторические задачи государства, на средства которого она существует, но, напротив, на ее прямой обязанности лежит проведение в сознание подрастающих поколений уважения к своему государству и чувства любви к родному народу, многовековым трудом которого создалось это государство; короче - школа должна быть национальной, каковой она была и есть везде в Европе; национальный же характер ее достигается не критикой текущих событий, неизбежно поверхностной и пристрастной, но серьезным, вдумчивым отношением к прошлому своей родины, к истории своего народа.

К сожалению, наша русская школа не национальна. В этом ее существенный, органический недостаток, и отсюда - ее главнейшие беды и злоключения; отсюда - постоянно раздающиеся жалобы на книжность ее, на непреложимость сообщаемых ею знаний к жизни, на поверхностное знакомство учащихся с тем, что касается действительно настоящей России, при крайне слабом развитии в учащихся интереса вообще к научным занятиям, и все это завершается прискорбным явлением последнего времени, когда место учения заняла политика.

Наша современная школа, как не национальная, лишена опоры в самой себе, и не тут ли коренится испытываемая ею печальная необходимость во внешней поддержке - в той иногда чрезмерной регламентации, на которой выросло современное недовольство ею, и не отсюда ли бессилие ее в средствах борьбы с волнениями учащихся, так как она не всегда располагает иными барьерами, кроме запретительных и карательных?

Однако ни ослабление регламентации, ни даже устранение правительственной опеки над школою, ни какие-либо другие частные изменения в программах или в самом строе учебных заведений не внушат веры в школу, пока она не станет национальной. Вне воздействия на чувство любви учащихся ко всему родному, к национальным идеалам, историческим подвигам и заветам своего народа, тщетными останутся всякие попытки удалить те посторонние влияния, которые под видом политики проникли ныне в школу, вызывая волнения и вражду между учащимися.

Национальная школа - это фермент государственного организма; в ней залог преуспеяния самого народа, и культурная роль такой школы сильнее познается при разноплеменном составе государства.

Школа везде в культурных странах национальна, и только у нас, в России, к сожалению и к величайшему вреду для юношества, замечается нечто совершенно противоположное.

Наше преподавание в общем в средней школе не всегда старается развить в ученике здоровую идеализацию, часто не раскрывает перед ним возвышающих душу светлых, величавых образов родной истории, родной литературы; оно недостаточно останавливается на рассмотрении положительных типов изучаемых произведений словесности, разбор которых, однако, мог бы благотворно действовать на молодое воображение юноши. В нашей школе, напротив, слишком часто подчеркиваются и ставятся на первый план в преподавании исключительно отрицательные стороны литературного типа, разбираются особенно подробно темные, неприглядные черты и современной нашей русской жизни, и нашего исторического прошлого. При таком направлении преподавания в средней школе исключается всякая возможность говорить о развитии в русской молодежи любви к родной стране, к родному прошлому.

Поэтому полагая, что вернейшее средство к врачеванию указанных недугов современной нашей школы заключается в проведении в ней национальной идеи, национального направления. Труд этот вознаградится сторицею умственным и культурным преуспеянием нашей родины.

Однако, чтобы изменить у нас это пагубное направление всего преподавания, преимущественно в школе, где оно особенно сильно дает себя чувствовать, необходимо, чтобы сами преподаватели имели благотворное воспитательное влияние на класс, а чтобы этого достигнуть, они должны быть сами дисциплинированы, сами должны пройти через строгую воспитательную школу, сами, наконец, должны быть проникнуты этими положительными идеалами, которые придется им проводить среди своих учеников.

Глава 2

В качестве вступления мне бы хотелось немного рассказать о древнем городе Афины, а именно о Афинской Эфебии, как образце воспитания патриотизма, поскольку общество этого города с детства воспитывалось в духе патриотизма и любви к Родине.

2.1 Афинская Эфебия - образец воспитания молодежи в духе добра и патриотизма

Афинская Эфебия представляет собой удивительное явление в истории мировых цивилизаций. Эфебия (от греч ephebos - юноша) это государственная организация в Афинах для подготовки юношей от 18 лет к военной и гражданской службе. Окончившие Эфебию становились полноценными гражданами.

Об афинской системе подготовки молодежи сказано у Лукяна в его всемирно известном труде "Анахарсис или об упражнении тела: "более всего мы стараемся, чтобы граждане были прекрасны душой и сильны телом: ибо именно такие люди хорошо живут вместе в мирное время и во время войны спасают государство и охраняют его свободу и счастье".

Афины - первый и великий образец демократии в истории человеческого общества. Главное условие победы афинских воинов над многократно превосходящими их персидскими войсками было в том, что афиняне защищали идеалы демократии, личную свободу, руководствуясь в своем поведении идеями патриотизма и гражданской ответственности.

Молодой грек к 18 годам был хорошо подготовлен в общеобразовательной, гимнастической и музыкальной школах. Он умел читать, писать, знал литературу, хорошо плавал, владел основными приемами борьбы, бокса, панкратиона (синтез борьбы и бокса), благодаря обязательному изучению философии имел развитое мышление.

В конце первого года обучения эфебы перед гражданами Афин вгосударственном театре демонстрировали навыки и умения по военной тематике и технике владения оружием. В конце представления каждому эфебу выдавались копье и щит. Они давали клятву верности.

"Я не опозорю своего священного орудия

И не покину своего друга, где бы я ни находился,

Я буду биться за дела святые и за дела мирские,

Как один, так и со всеми, кто поможет мне.

Я превращу свое Отечество не в умаленное,

Но в более могущественное и великое, чем прежде.

Я буду подчиняться правящим представителям государства,

Которые управляют с мудростью.

Если кто-либо попробует посягнуть на законы,

Как один, так и со всеми, кто поможет мне,

Я буду противостоять ему".

Это была клятва настоящего мужчины. Выражение стремлений истинных патриотов. Если каждый из нас будет поступать как воин-эфеб, то Россия будет непобедимой.

К моменту принятия клятвы юноша-афинянин был уже достаточно подготовлен к тому, чтобы идеалы и ценности принимаемой клятвы-присяги вошли в его сознание. Гомер в своей бессмертной "Одиссее" сформулировал модель поведения воина: сражаться в первых рядах и не отступать перед лицом противника, дабы не посрамить себя и свой род, для чего, в свою очередь, необходимо обладать отвагой, мужеством, боевым пылом и желанием победить.

Давно это было, но люди знали что такое долг перед Родиной и что значит быть патриотом. Ведь, именно сочетание доброты и долга перед Родиной является залогом развития полноценного члена общества. Мысли заложенные древними философами могут найти применение и в наши дни. По-моему, если каждый из нас будет хоть немного похож на воина-эфеба, то Россия будет непобедимой.

2.2 Пути формирования патриотического чувства

Чтобы подойти к сути направлений самого процесса воспитания, необходимо определиться, на чем это воспитание будет базироваться. Многие говорят о вере. Но о какой идет речь? У Тютчева есть прекрасные строки: "Умом Россию не понять, аршином общим не измерить, у ней особенная стать, в Россию можно только верить". Вот на чем должна основываться наша ВЕРА, ВЕРА В РОССИЮ. В Россию верили наши далекие предки, наши деды и отцы, в нее должны верить и мы. Только общая вера с нашими предками и может стать подлинным фундаментом нации. Трижды Россия спасала человечество от общего рабства: во-первых, от татаро-монгольского ига, во-вторых, от нашествия Наполеона и, в-третьих, от фашистской чумы. А какой огромный вклад внесла Россия, наш народ в мировую цивилизацию! Возможно у России особая миссия. И можно твердо заявить - мы верим в это! Вот эту веру в первую очередь и надо прививать нашей молодежи.

Необходимо прививать молодежи наши русские, порой незаслуженно забытые традиции. Почему можно и нужно говорить именно о русских традициях. Наш многонациональный народ испокон веков пользуется русским языком, русская культура стала родной для многих, русские составляют основу народонаселения России, сделали огромный вклад в достижения науки и культуры.

Нужно четко определиться с моральными ценностями, присущими нашему народу. К сожалению, сегодня налицо моральный кризис в обществе. Появился он в результате резкого, неподготовленного перехода к рыночной форме хозяйствования. В результате в обществе усилились такие черты, как индивидуализм и эгоизм, которые всегда были чужды нашему менталитету. Но самое главное в том, что моральный кризис гораздо серьезнее, чем экономический. Даже если мы избавимся от кризиса экономического, это не значит, что сам собой закончится кризис моральный. Для преодоления морального кризиса может понадобиться не одно десятилетие, так как необходимо не только изменение моральных законов общества, но и внедрение в общество новых правил поведения.

Как же в современных условиях в нашей стране можно воспитывать достойных граждан и патриотов?

Первый и, наверное, основной путь - это формирование нужных качеств в школе, где ребенок находится большую часть своего времени, через учебный процесс. Значительную роль в деятельности, связанной с воспитанием патриота и гражданина через обучение в школе, может и должен играть предмет "Основы безопасности жизнедеятельности". В результате плодотворной, девятилетней деятельности курс ОБЖ сегодня ведется во всех школах России, он преподается с 1 по 11 класс. Поэтому начатая работа по патриотическому, военному и гражданскому воспитанию должна продолжаться. И прежде всего в рамках курса ОБЖ. Формирование необходимых качеств будущих патриотов осуществляется через раскрытие великой исторической роли нашего государства в мире. Патриотизм формируется и через показ роли героических профессий, таких как космонавт, военный, пограничник, пожарный, спасатель, милиционер и т.д., в жизни общества. Для патриотического воспитания учащихся дополнительно могут использоваться практически все предметы обучения. Необходимо использовать в плане патриотического воспитания прежде всего такие предметы, как литература и история, но даже на уроках физики, химии и математики можно воспитывать настоящих патриотов, так как вклад нашей страны во все отрасли науки и культуры огромен, и об этом надо постоянно напоминать нашим детям.

Второй путь - это проведение различных патриотических мероприятий и гражданских акций. Уже стало хорошей традицией полученные знания, приобретенные навыки демонстрировать на проводимых различных массовых оборонно-патриотических мероприятиях.

Большой вклад в дело патриотического воспитания вносит МЧС России. При его непосредственном участии ежегодно под Звенигородом проводятся областные и московские соревнования "Школы безопасности" и как итог - всероссийские соревнования. Возродилась во многих регионах России оборонно-спортивная игра "Зарница-Орленок". Регулярно и успешно проводятся во многих городах соревнования юных знатоков правил дорожного движения "Безопасное колесо" и юных пожарных, на которых молодежь на практике знакомится с героическими профессиями.

Достойный вклад в дело патриотического воспитания молодежи вносят наши ветераны, которые проводят кропотливую работу по пропаганде славных воинских традиций нашей армии, героической истории нашей Родины.

2.3 Патриотическое воспитание подрастающего поколения новой России

Русский философ Иван Ильин назвал период отечественной истории, наступивший после крушения самодержавия, временем мученического очищения России, "ее исторического оправдания и духовного возрождения". "Чудится мне, - писал он, - что у всех нас есть потребность обратиться к России", окинуть взором ее пути и судьбы "в силе и славе, увидеть в их опасных уклонах и соблазнах", чтобы понять "недостроенности и неустроенности русской души, которые не дали нам устоять против мирового соблазна. те несовершенства и незавершенности нашего характера, без одоления которых нам не построить России, ни нашим детям и внукам"

Исторические аналогии соблазнительны, однако коварны. Внешнее сходство тех времен и нынешних как будто есть. Да, Россия по-прежнему, как и в начале века, ищет свой путь, преодолевая огромные трудности, проходя через жесткие испытания, принося кровавые жертвы, не всегда ясно сознавая, во имя чего все это делается. С начала 90-х гг. общественная ситуация в России отличается небывало высокой степенью сложности, противоречивости, нестабильности, напряженностью отношений между всеми социальными явлениями и процессами.

Сегодняшняя наша жизнь, постоянно изменяющиеся условия и обстоятельства, на которые воздействуют не всегда объяснимые, малоуправляемые факторы, возвышаются над социальными и госу дарственными институтами, над самим человеком. Социальная стихия сметает министров, премьеров и президентов, заставляет воевать еще недавно дружественные народы, принудительно переучивает и перевоспитывает академиков, профессоров и учителей - всех тех, кто сам учит и воспитывает. Но гораздо большее воздействие, мощное и сильное по своей неотразимости, оказывает эта стихия мучительных перемен на нашу молодежь, на ее сформировавшееся сознание, смятенные чувства, неокрепшую волю. "Дух общества", среда обитания с ее неписаными законами, словно гигантский пресс, гнут, ломают, уродуют взгляды и принципы людей, оказавшихся в постсоветском геополитическом пространстве, формируя на новый лад, зачастую помимо их воли, тем более молодых, сводя на нет усилия педагогов-профессионалов.

Как показывают результаты исследований, поколение российской молодежи в последнее десятилетие по основным физического развития заметно уступает показателям социального положения и предыдущим. Оно менее здорово физически, слабее развито умственно, более безнравственно и криминально, все более негативно относится к общественно полезной деятельности, в большей мере отчуждено от общества и государства.

От советской еще совсем недавней эпохи нас отделяет не так много лет. Но сколь огромна и устрашающа для российской государственности перемена! Резко усилилась социальная дифференциация, значительно возросли различия между поколениями. Они все чаще проявляются в форме противоречий, что во многом объясняется появлением качественно новых, особенно негативных показателей социального развитая. Продолжающееся усиление этих различий является следствием углубления контакта молодежи с новыми социальными посредниками, реалиями и структурами, которых не было раньше. Это большой и малый бизнес, безбрежная коммерциализация всего и всех, новые формы труда и его оплаты, изменившиеся отношения собственности, расширяющееся информационное пространство, криминализация молодежной среды и многое другое, что затронуло глубинные основы социальной жизни нынешнего поколения. Сегодня значительная, возможно большая часть его, не приемлет устоев и ценностей прежней социалистической общественной системы.

А вот совсем недавняя мрачная констатация:". молодежь и подростки в значительной мере выведены за рамки исторических и национальных ценностей - они оказались на удивление податливы к американской массовой культуре. на них преднамеренно обрушили шквал "чернухи". они в большинстве своем безыдейны, а значит, равнодушны и даже враждебны к традициям русского патриотизма Автор этого высказывания убежден в том, что для тех, кого он называет "новыми не русскими", главную и близкую опасность представляет именно эта "новая молодежь", которая, когда почувствует за собой реальную силу, займется экспроприацией вилл и "мерсов". Таким образом, в лице современной молодежи на историческую арену выходит новый социальный тип личности. Продукт же предшествовавшей эпохи - советский человек - все более становится достоянием нашей истории.

Что же делать? Прежде всего будем исходить из этих реальностей. Да, жизнь в современном российском обществе становится все более сложной. Соответственно должна повышаться роль и усиливаться ответственность каждого человека, социальных общностей и групп как субъектов этих процессов. В этих условиях значение воспитательной деятельности еще более возрастает. Она становится приоритетной. От Правильного понимания идеалов и сути воспитательной работы, соблюдения ее законов в значительной степени зависят эффективность и качество решения задач во всех остальных сферах нашей жизни: социальной, экономической, политической, военной. Необходимость духовно-нравственного, граждански-активного, патриотического воспитания подрастающего поколения вытекает из самой сути этого процесса.

Какой же должна быть идеология воспитания, чтобы соответствовать общему направлению социального развития постсоветской России?

Думается, ответ на этот вопрос, скорее всего, будет дан в будущем столетии. Речь идет о развитии патриотизма у подрастающего поколения, формировании у него таких важнейших ценностей, как любовь к Отечеству, своему народу, уважение к государству.

Следует признать, что роль и значение патриотического воспитания длительное время всячески принижались в противовес интернациональному, по сути дела космополитическому, а деятельность, направленная на его развитие, в последние годы подвергалась неуемной и деструктивно критике, более того - буквально охаиванию в средствах массовой информации, в произведениях искусства, в иных научных публикациях. Все это в значительной мере дискредитировало не только накопленный к тому времени опыт его организации и проведения, но и саму идею формирования и развития личности гражданина, патриота России. Сегодня еще более очевидной становится вся сложность реализации этой идеи, ее нерешенность, пожалуй, запущенность, обусловленные отсутствием научной концепции, способствующей возрождению Отечества и становлению его будущих защитников.

Перемены, происшедшие в России, смена прежних идеологических ориентиров на не совсем ясные новые побуждают переосмыслить сущность патриотического воспитания, его место в общественной жизни, роль в формировании у молодых людей готовности к выполнению долга - служить Отечеству, в том числе и в условиях воинской деятельности. Сегодня главное состоит в том, чтобы возродить в российском обществе чувство истинного патриотизма как важнейшей духовно-нравственной и социальной ценности, сформировать в молодом человеке граждански активные, социально значимые качества, которые он сможет проявить в созидательном процессе, в укреплении и совершенствовании его основ, в тех видах деятельности, которые связаны с защитой российских рубежей.

Основным институтом, обеспечивающим организацию системы патриотического воспитания, ее функционирование, контроль за его эффективностью и конечными результатами, должно оставаться Российское государство. Важное значение имеет массовая патриотическая работа, проводимая государственными и общественными организациями, органами Вооруженных сил России, соответствующими структурами гражданской обороны, Госкомитета по делам спорта, Министерства здравоохранения и медицинской промышленности, некоторыми объединениями и союзами молодежи и др. Их задача - создавать патриотические и военно-патриотические, культурно-исторические и военно-исторические, военно-технические и спортивные клубы и объединения, спецшколы, различные кружки, спортивные секции; организовывать занятия, в клубах, университетах, учебных пунктах будущего воина, офицера. Особая роль принадлежит средствам массовой информации, творческим союзам, которые должны отображать, изучать, решать проблемы национально-патриотического воспитания в духе идей укрепления Отечества.

Какими же представляются условия оптимизации патриотического воспитания российской молодежи, если иметь в виду те реальные возможности, которыми располагают социальные и государственное институты, общественные движения и объединения граждан? Думается, основное научно-практическое содержание этих условий, формулируемых в системном виде, может быть представлено следующим образом.

1. Институциональное и информационное обеспечение, утверждение патриотизма в качестве одной из важнейших ценностей в сознании и чувствах молодежи. Возрождение и конкретное наполнение патриотической идеи в тесной связи с интересами государства, общества, личности. Активная пропаганда патриотического воспитания в средствах массовой информации, преодоление при этом сложившихся стереотипов и комплексов негативного плана. Противодействие попыткам дискредитации патриотической идей со стороны отдельных государственных и общественных деятелей. Целенаправленное творческое использование позитивных возможностей идей патриотизма в процессе воспитательной деятельности со всеми категориями молодежи при активном участии соответствующих социальных и государственных институтов, особенно силовых министерств и ведомств,

Создание нормативно-правовых основ патриотического воспитания. Определение роли, места, социально-правового статуса, задач, функций каждого органа, ведомства как составных элементов единой системы патриотического воспитания с учетом их специфики. Разработка нормативно-правового механизма взаимосвязи и взаимодействия субъектов в этой сфере социально значимой деятельности.

Разработка научно-теоретических основ патриотического воспитания. Обоснование и обогащение его содержания путем включения культурно-исторического, военно-исторического, духовно - нравственного, идеологического, социально-психологического и других компонентов, важнейших достижений социально-гуманитарных наук, современной военной мысли.

Педагогическое и методическое обеспечение. Развитие и совершенствование форм и методов патриотического воспитания молодежи, осуществляемого министерствами и ведомствами, общественными организациями. Организация новой соответствующей реальностям России, системы подготовки педагогических кадров, способных эффективно, на высоком уровне решать современные задачи. Создание общеобразовательных учебных заведений открытого типа с углубленной профессиональной подготовкой к некоторым видам деятельности, связанных с служением Родине.

Обеспечение взаимодействия субъектов федерации и их структур. Разработка моделей реализации основных направлений деятельности по патриотическому воспитанию молодежи в регионах Российской Федерации; опытное ее использование в ряде областей европейской части страны. Проведение научно - практических конференций представителей основных патриотических союзов, объединений, центров, а также международных конференций совместно со странами ближнего и дальнего зарубежья.

На мой взгляд создание таких условий для оптимизации деятельности по патриотическому воспитанию молодежи предполагает поиск принципиально новых подходов, способных существенно повысить интерес к патриотическому воспитанию.

Мне кажется патриотические чувства молодежи будут в огромной степени способствовать успешному решению задач связанных с возрождением России, преодоление ее нынешних бед и невзгод. В лице патриотически воспитанной молодежи современное российское общество приобретет ценнейший созидательный потенциал, который будет определяться прежде всего его готовностью взять на себя ответственность за будущее России.

2.4 Подготовка будущих учителей к патриотическому воспитанию школьников

Сегодня, безусловно, необходима концентрация усилий учителей и воспитателей на формировании важнейшего интегративного качества человека - гражданственности, которое во многом определяет ценностные ориентации, нравственные убеждения и идеалы, желание и потребность "жить по совести" (А.И. Солженицын).

Если нет единого общегосударственного патриотизма, то это чревато негативными последствиями для существования нашего Отечества. Поэтому обязательным условием развития России является формирование общенационального, общественно-патриотического сознания на основе общегосударственных ценностей с учетом российского менталитета.

За последние два года ситуация в стране начала меняться в лучшую сторону по отношению к гражданскому, в том числе и патриотическому воспитанию. Одним из важнейших направлений peализации этой программы для вузовского образования становится формирование научно-теоретических и методических основ патриотического воспитания, актуализируется проблема подготовки будущих учителей к работе, связанной с воспитанием в духе патриотизма.

Многие положения отражены в Государственной программе "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы" (смотри приложение)

Проведены три Всероссийские научно-практические конференции по воспитанию детей, молодежи, населения многонациональной, много конфессиональной России в духе патриотизма, дружбы народов, веротерпимости. Их рекомендации нашли отражение в публикациях журнала "Педагогика", в частности в круглом столе" и других практико-ориентированных материалах.

Учитывая проводившиеся опросы студентов и школьников, можно проследить проявившуюся динамику изменения отношения к Отечеству. Анкетируемые отвечали на вопрос: "Хотели бы вы жить, или учиться, или работать за рубежом?" Анализируя данные, можно сделать следующие выводы. Каждый третий студент хотел бы жить, или учиться, или работать за границей, где можно получить качественное образование в условиях более высокого уровня жизни. Говорить здесь об истинно патриотических чувствах не приходится. Причины общеизвестны. Нынешние студенты - это в большинстве своем молодые люди, рожденные в 1980-85 гг., чье личностное становление начиналось в самые сложные для России 1990-е гг., когда наблюдалась экономическая нестабильность и были утрачены многие формы воспитательной работы и внеурочной деятельности, идеалы "обезлюдели", т.е. ушли в тень истинные патриоты, вожди, военачальники, народные кумиры советской действительности, а новые еще не проявились. Позже изменение политики государства, постепенная стабилизация, происходившая в разных сферах общественной жизни, повлияли на снижение численности молодежи, желающей покинуть страну.

Опрос школьников выявил четкую картину снижения количества желающих покинуть страну. Их личностное становление начиналось чуть позже, когда наметились новые тенденции во внутренней политике нашего государства, когда вновь был сделан акцент не просто на воспитание, а гражданское, патриотическое. Поэтому и наблюдается картина снижения числа желающих жить и учиться за границей - с 1/3 до 1/10.

Сегодня патриотическое сознание - это особое мирочувствование, миропонимание, приобретаемое молодежью в результате социальной активности, формирующее мотивационную готовность проявить себя в предпринимательстве, следуя традициям служения Отечеству в избранных видах профессиональной деятельности и социально значимых поступках.

Оcoбое значение в связи с этим приобретает подготовка учителей к патриотическому воспитанию современной молодежи. В настоящее время сохраняются серьезные недостатки в преподавании: нет согласованности между психолого-педагогическими, специальными, естественнонаучными и социально-экономическими, а также психолого-педагогическими курсами; доминирует обучающая функция в ущерб воспитательной.

Сегодня актуальной становится проблема интенсификации учебно-воспитательного процесса на основе интеграции учебных дисциплин, учета прикладного характера наук, осваивая которые будущий учитель успешно адаптируется в процессе профессиональной деятельности.

Знания предмета должны пополняться на основе современных педагогических технологий, а содержательной стороне подготовки должны соответствовать инновационные формы и методы обучения.

Особая роль в подготовке студентов к патриотическому воспитанию молодежи принадлежит курсу "Теория и методика воспитания". Эта дисциплина служит стержневой основой методической подготовки будущего учителя. Но если в Госстандарте на теорию и методику обучения отводится 412 ч, то на теорию и методику воспитания - менее 30 ч, и это при том, что в теории обучения отсутствуют воспитательные аспекты. Более того, Госстандартом не предусматривается изучение вопросов теории и истории патриотического воспитания.

Способность будущего учителя к воспитательной деятельности формируется в интегрированном процессе его теоретической подготовки в период учебы и личной практической деятельности. Применение знаний на практике развивает способность анализировать, связывать знания в единую систему с цепью овладения содержанием образования и воспитания учащихся.

Важную роль в подготовке студентов к патриотическому воспитанию школьников играет не только процесс непосредственной педагогической практики, но и их участие в общественно значимой деятельности. Занятый общественно полезным делом, будущий учитель обретает чувство ответственности за свою работу. Решая определенные задачи, он учится исполнять определенную социальную роль, вступает в отношения "ответственной зависимости" с людьми (А.С. Макаренко) в разнообразных ситуациях, каждая из которых способствует выработке собственной позиции, формированию личностных качеств.

Педагогическая практика - важнейший составной компонент общепедагогической подготовки, но далеко не всегда реализуемый.

Анализируя работу вузов, пришли к выводу, что ориентация студентов на проведение воспитательной работы со школьниками утрачивается на протяжении последних десяти лет. По последним данным, 64% студентов, начинавших педагогическую практику, считали своей основной задачей "знакомство со школой", 12% - "развитие коммуникативных умений" при работе со школьниками; 23% - "приобретение умений и навыков преподавания учебного предмета" и только 1% - "приобретение навыков воспитательной работы с молодежью". Никто не имел в виду воспитание будущих граждан нашей страны с позиций патриотизма.

Духовное пространство университетской среды должно быть наполнено идеями патриотизма, государственности, высокой духовности и служению на благо Отечества, тогда возможно будущий учитель обретет чувство ответственности за свою работу.

Профессиональное обучение и патриотическое воспитание это единый целостный процесс целенаправленного формирования личности гражданина. Нельзя изолировать патриотическое воспитание от процесса профессиональной подготовки и отделить его от объективных условий и возможностей формирования личности. Будущий учитель должен стать подлинным субъектом деятельности, направленных на формирование гражданских качеств и патриотического чувства, необходимых человеку цивилизованного сообщества.

Заключение

Подводя итог можно сказать, что наше государство и мы сами хотя и стремимся быть патриотами своей Родины, и прикладываем не мало сил в этом направлении, но вернуть прошлое нельзя. Мы живем в новом времени и старые образцы не приемлемы как таковые. Другое государство, другие правители, другие люди и ценности. Патриотизм как чувство воспитать программами и теориями не возможно, необходимо передавать это чувство от человека к человеку. Поэтому я считаю, что самое главное в нашем деле - чтобы в юном сердце жила святыня. Чтобы Отечество, его счастье и могущество, его величие и слава - чтобы все это стало безмерно дорого, незыблемо и непоколебимо, как образ родной материи, родного отца, как вечное сияние звезд, как прекрасный мир, открывающийся перед глазами человека.

Патриотические убеждения, патриотические порывы юной души - вот в чем высокая цель воспитания. У нас, воспитателей и учителей, великая и почетная миссия: вдохнуть в каждое сердце возвышенные идеалы, сделать так, чтобы в душе каждого человека отразился образ Родины. Тот, кому удается это сделать, может с уверенностью сказать: я постиг свою главную цель, я понимаю и сердцем чувствую, кого мне надо воспитать.

Список литературы

1.Антология по истории педагогики в России (2-я половина 20 века).

2.Антология педагогической мысли России 18 века.

.Антология педагогической мысли России второй половины 19 - начала 20 века.

.Антология педагогической мысли России (1-я половина 19 века).

.Воспитание патриотизма. // Педагогика, 2000. №5 С.41-58

.Горелик Ф.Б. Воспитывая гражданина, формируя мировоззрение: Москва, "Просвещение", 1986.

.Галанин Ю.С. Еще раз о патриотическом воспитании // ОБЖ, 2001. - №3.С. 20-23

.Здерева Г.В. Подготовка будущих учителей к патриотическому воспитанию школьников. // Педагогика, 2004. №7 С.39-44

.Ильневич. Аксиологический и целевой аспекты военного образования. // Педагогика, 200. №8 С.31-34

.Исмаилов Ш.И. Патриотическое воспитание гражданина РФ. // Педагогика, 2004. №4 С.99-103

.Круглов Ю.Г. Патриотизм в педагогике // Педагогика, 2001. - №6. С.3-8.

.Лутовинов В.И. Патриотическое воспитание подрастающего поколения новой России. // Педагогика, 1997. №3 С.52-56

.Охремчук С.М. Жить - родине служить. // Педагогика, 2001. №2 С.3-8

.Пятикоп А.И., Шамардин В.И. Воспитание патриота. // Педагогика, 2000. №4 С.34-38

.Постановление Правительства РФ от 16 февраля 2001 г. № 122 О государственной программе Патриотическое воспитание граждан РФ на 2001-2005 г. // ОБЖ, 2001. - №7. С.12-17

.Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека: Ижевск, "Удмуртия", 1980.

.Сухомлинский В.А. Родина в сердце: Москва, "Молодая гвардия", 1980.

.Сухомлинский В.А. Рождение гражданина: "Молодая гвардия", 1979.

.Савотина Н.А. Гражданское воспитание: традиции и современные требования. // Педагогика, 2002. №4 С.39-44

.Савотина Н.А. Современный опыт гражданского воспитания молодежи: особенности и тенденции развития. // Воспитание школьников, 2003. №5 С.2-7

Приложение: патриотическое воспитание в школе

Классные часы.

1. России верные сыны

Цель:

4 Расширение и углубление знаний учащихся о выдающихся людях России.

Патриотическое воспитание школьников. Форма: Тематический устный журнал. Информация к размышлению:

В ком нет любви к стране родной, те сердцем нищие калеки.

Т.Г. Шевченко

Подготовительный этап. Временный Совет дела определяет количество страниц тематического устного журнала, распределяет их между творческими группами.

Немаловажное значение для создания яркого эмоционального настроя имеет музыкальное и литературное оформление классного часа.

Примерные страницы журнала

1. Великие сыны России.
2. В жизни всегда есть место подвигу.
3. В боях отстояли Отчизну свою.
4. "Я лиру посвятил народу своему".
5. Своим трудом Отчизне славу создавали.

Ход классного часа

Вступительное слово учителя

Во вступительном слове учитель скажет учащимся о том, что любовь к своему Отечеству является одной из основных российских ценностей.

На примере жизни великих соотечественников, внесших значительный вклад в историю России, заслуживших признание современников к потомков, мы учимся быть настоящими патриотами своей страны.

Мини-итоги

Возможные выводы учащихся:

• Жизнь выдающихся людей России - пример для молодого поколения россиян.
• Классный руководитель совместно с учителями-предметниками может организовать конкурс творческих работ учащихся по теме "России верные сыны".
• Классный час может стать началом поисковой работы коллектива класса.

Материал к классному часу

Павел Степанович Нахимов

В первом ряду великих сынов Отечества стоит имя Павла Степановича Нахимова. Родился Нахимов 23 июня 1802 г. в семье отставного майора в Смоленской губернии. В 13 лет он поступил в морской кадетский корпус в Петербурге. Уже в ранней юности Павел Степанович начал готовить себя к служению Отечеству.

Учиться в морском кадетском корпусе было нелегко. Кадетов учили прокладывать курс кораблю, определять направление по солнцу и звездам, наводить пушки в цель, ставить и убирать паруса.

Морская подготовка требовала не только прочных теоретических знаний, практических навыков, но и выдержки, смекалки, настойчивости, хорошей физической формы.

Павел Степанович твердо шел к поставленной цели - стать настоящим морским офицером, защитником России.

В 16 лет Нахимов блестяще окончил морской кадетский корпус. В 1817 г. Нахимов впервые отправился в плаванье к берегам Дании и Швеции. А вскоре по возращении он сдал экзамен на мичмана (первый офицерский чин на флоте) лучше ста четырех своих товарищей. Его учителя - суровые флотские адмиралы - так оценили морского офицера: "к занятиям жаден, к службе усерден".

В 1822 г. Павел Степанович Нахимов принял участие в своем первом кругосветном плавании, которым руководил известный русский мореплаватель Михаил Петрович Лазарев.

Кругосветное путешествие продолжалось с 1822 по 1825 г. Множество трудностей пришлось преодолеть молодому Нахимову. Не раз корабль мог разбиться, затонуть. Но, преодолев все испытания, моряки с честью вернулись на родину. Через некоторое время после возвращения из кругосветного плавания в звании лейтенанта, кавалера Ордена Святого Владимира четвертой степени Нахимов был назначен на 74-пушечный корабль "Азов". На нем и принял свое боевое крещение.

В 1827 г. во время победоносного сражения в Наваринской бухте с турецко-египетским флотом Нахимов командовал одной из батарей линейного корабля "Азов". "Азов" дрался один с пятью вражескими кораблями. Нахимов воодушевлял матросов своим примером. Павел Степанович, отличившийся в этом бою своим бесстрашием, героизмом, был награжден за храбрость и произведен в капитан-лейтенанты. Вскоре он получил в командование свой первый корабль. В 1834 г. Нахимов был переведен на черноморский флот. В марте 1852 г.

Павла Степановича назначают командующим пятой флотской дивизии, а с октября того же года он был произведен в вице-адмиралы.

Трудный час своей истории переживала Россия. В октябре 1853 г. Турция, подстрекаемая Англией и Францией, объявила войну России.

Разведка донесла, что корабли турецкого флота, сосредоточенные в Синопской бухте, готовятся к захвату Кавказа. Узнав об этом, Нахимов решил идти на перехват противника. Вот тогда-то и прозвучали его знаменитые слова:". в случае встречи с неприятелем, превышающим нас в силах, я атакую его, будучи совершенно уверен, что каждый из нас сделает свое дело". В распоряжении Нахимова было три боевых корабля, а у противника двенадцать кораблей под защитой шести береговых батарей.

Со своими кораблями Нахимов встал на выходе из Синопской бухты, запер там турецкую эскадру и задержал ее, пока не пришло подкрепление.

Утром 18 ноября Нахимов ворвался в бухту. Каждый русский корабль знал свою цель. Все было рассчитано блестяще. Через 4 часа турецкий военно-морской флот перестал существовать. Турецкий адмирал Осман-паша был взят в плен. Это была блестящая победа русского флота.

Но Нахимов понимал, что враг и его союзники - англо-французские войска - не повержены. Он постоянно докладывал царю о том, что с суши Севастополь беззащитен.

В марте 1854 г. Англия и Франция вступили в войну с Россией. Чтобы уничтожить русский черноморский флот, захватить Крым и Кавказ, им нужно было взять Севастополь.

дней и ночей длилась героическая оборона Севастополя. У защитников не хватало боеприпасов, продовольствия, медикаментов. Враг был лучше вооружен и гораздо многочисленнее" Но попытки взять город измором или испугом не достигли цели.

Во время Крымской войны Нахимов получил чин адмирала. Его очень уважали матросы и солдаты. Приказы адмирала" даже самые суровые и опасные, исполнялись беспрекословно, потому что защитники Севастополя твердо знали: Нахимов любит Родину больше всего на свете.

Силы защитников таяли, лазареты переполнены ранеными, а подкрепления ждать неоткуда.

Личность Нахимова стала обрастать легендами. Его необычайная смелость, неукротимый боевой дух передавался каждому участнику обороны" Ежедневно он был вместе с защитниками, обходил позиции, подолгу разговаривал с солдатами и матросами, вселяя в них волю к победе. Павел Степанович был дважды ранен, но остался в строю.28 июня пуля сразила отважного сына Отечества,

Для многих поколений российских моряков Павел Степанович Нахимов - пример великого служения Отечеству, воинской доблести и героизма.

Народ высоко чтит память адмирала Нахимова. Во время Великой Отечественной войны был учрежден орден Нахимова для награждения офицеров Военно-морского флота за выдающиеся заслуги в боях за Родину, Имя Нахимова присвоено училищу в Санкт-Петербурге, готовящему воспитанников для поступления в высшие военно-морские учебные заведения.

. Я - гражданин России

Цель: Формирование у учащихся гражданских качеств личности, любви и уважения к своему Отечеству, представлений учащихся о юридическом и духовно-нравственном смысле понятия "гражданин".

Форма: Классный час-размышление. Информация к размышлению:

Россия без каждого из нас обойтись может, но никто из нас без нее не может обойтись,

И.С. Тургенев

Подготовительный этап

1. В ходе подготовки к классному часу проводится конкурс рисунков "Люблю тебя, мой край род ной".
2. Учащиеся готовят сообщения на темы:
3. "Кто такой настоящий гражданин России?"
4. "Гражданином быть обязан".
5. Ход классного часа
6. Вступительное слово учителя
7. Классный час учитель может начать с чтения стихотворения Р. Сефа.
8. Кто по улице идет? Необычный пешеход. У него пятьсот имен: На заводе слесарь он.
9. В яслях он -
10. Родитель,
11. В кинотеатре -
12. Зритель.
13. А пришел на стадион -
14. И уже болельщик он.
15. Он кому-то
16. Сын и внук,
17. Для кого-то
18. Близкий друг.
19. Он мечтатель
20. В дни весны.
21. Он военный
22. В час войны.
23. И всегда, везде и всюду
24. Гражданин
25. Своей страны.
26. Обращаясь к теме классного часа, учитель акцентирует внимание на особой важности изучения данной проблемы для становления личности гражданина России и организует обмен мнениями учащихся по вопросам:
27. Кто такой гражданин?
28. Кого можно назвать настоящим сыном свое го отечества?
29. Учитывая то, что шестиклассники еще не знакомы с основами правового статуса личности гражданина РФ, необходимо разъяснить, что понятие "гражданин" имеет юридическое и нравственное толкование.
30. В юридическом смысле "гражданин" - это человек, который обладает правами, свободами, несет определенные обязанности в обществе. Эти права и обязанности определяются в первую очередь Основным законом нашего государства - Конституцией Российской Федерации.
31. Среди важнейших прав - право на жизнь, свободу, личную неприкосновенность, свободный труд, право на отдых, свободу слова, свободу совести и т.д.
32. Граждане нашей страны равны перед законом независимо от происхождения, социального или имущественного положения, расовой, национальной принадлежности, пола, образования, языка, вероисповедания.
33. К основным обязанностям граждан России относятся:
34. соблюдать Конституцию и законы России;
35. уважать права и свободы других людей;
36. защищать Отечество;
37. в платить налоги;
38. сохранять природу и окружающую среду;

" заботиться о детях, их воспитании, образовании и т.д.;

заботиться о сохранении исторического и культурного наследия.

В полном объеме гражданин Российской Федерации может осуществлять свои права и обязанности с 18 лет.

А можно ли вас назвать гражданами России?

По общему правилу гражданство детей зависит от гражданства родителей. Наше законодательство о гражданстве в полной мере соответствует требованиям Всеобщей декларации прав человека, в которой записано: "Каждый ребенок имеет право на приобретение гражданства".

Учителю необходимо познакомить учащихся с Законом РФ "О гражданстве", вступившим в силу 1 июля 2002 г. и обратить особое внимание на ст.9 "Гражданство детей" и ст.12 "Приобретение гражданства Российской Федерации по рождению".

Статья 9. Гражданство детей

1. Гражданство ребенка при приобретении или прекращении гражданства Российской Федерации одним из его родителей либо обоими его родителя ми сохраняется или изменяется в соответствии с настоящим Федеральным законом.
2. Для приобретения или прекращения гражданства Российской Федерации ребенком в возрасте от четырнадцати до восемнадцати лет необходимо его согласие.
3. Гражданство Российской Федерации ребенка не может быть прекращено, если в результате прекращения гражданства Российской Федерации он станет лицом без гражданства.
4. Гражданство ребенка не изменяется при изменении гражданства его родителей, лишенных родительских прав. В случае изменения гражданства ребенка не требуется согласие его родителей, лишенных родительских прав.

Статья 12. Приобретение гражданства Российской Федерации по рождению

Ребенок приобретает гражданство Российской Федерации по рождению, если на день рождения ребенка:

а) оба его родителя или единственный его родитель имеют гражданство Российской Федерации (независимо от места рождения ребенка);

б) один из его родителей имеет гражданство Российской Федерации, а другой родитель является лицом без гражданства, или признан безвестно отсутствующим, или место его нахождения неизвестно (независимо от места рождения ребенка);

в) один из его родителей имеет гражданство Российской Федерации, а другой родитель является иностранным гражданином, при условии, что ребенок родился на территории Российской Федерации либо если в ином случае он станет лицом без гражданства;

г) оба его родителя, проживающие на территории Российской Федерации, являются иностранными гражданами или лицами без гражданства, при условии, что ребенок родился на территории Российской Федерации, а государства, гражданами которых являются его родители, не предоставляют ему свое гражданство.

Ребенок, который находится на территории Российской Федерации и родители которого неизвестны, становится гражданином Российской Федерации в случае, если родители не объявятся в течение шести месяцев со дня его обнаружения.

Давая гражданство, государство обязуется окружить своих граждан заботой и вниманием. Мы иногда этого не замечаем, потому что в нашей стране еще много нерешенных проблем. Но забота о своих юных гражданах является для нашего государства одним из самых главных приоритетов.

Подумайте и скажите, в чем проявляется забота государства о вас как о своих гражданах?

А теперь попытаемся понять, в чем духовно-нравственный смысл понятия "гражданин"?

Для российского общества всегда было важно не столько юридическое определение понятия "гражданин", сколько его духовно-нравственный смысл. Вспомним строки Н. Некрасова: "Поэтом можешь ты не быть, а гражданином быть обязан".

Для россиянина понятие гражданственности тесно связано с понятием патриотизма, любви к Родине, ответственностью, неравнодушным отношением к судьбе Отчизны. На протяжении тысячелетней истории нашей страны большинство людей, проживающих в ней, гордились своей принадлежностью к России и ее истокам, корням, отдавали свои знания и талант на благо Отечества, а в годы суровых испытаний, не задумываясь, отдавали свои жизни за Родину. Может быть, поэтому так трудно понять иностранцам "загадочную русскую душу".

Примеров высокой гражданственности немало и в наши дни, когда Россия переживает не самые легкие времена и многие с пренебрежением, высокомерием, равнодушием относятся к Отечеству.

Весь мир с замиранием сердца следил за событиями, связанными с захватом заложников Театрального центра на Дубровке в Москве в октябре 2002 г.

В первые часы кризиса главной задачей было вывести из-под удара детей. Спустя сутки террористы отпустили группу детей. Одна из девочек, выходя из здания, прижимала к себе плюшевую игрушку. Ее мама в тот момент оставалась в плену.

Трагические события в Москве показали России ее настоящих героев. Это не только бойцы спецназa, но и те, кто спасал жизнь людей. Двое суток лечил людей в осажденном здании знаменитый детский врач Леонид Рошаль. За один день он вывел из здания восемь детей.

Потом доктор Рошаль, побывавший не в одной "горячей точке" и спасший сотни детских жизней, расскажет журналистам: "Бандиты разговаривали жестко, очень жестко. У человека перитониальные боли в животе - надо делать операцию, иначе умрет. "Ну и что, - говорит один. - Я его сам пристрелю, чтобы быстрее умер". И что это так, это показала жизнь".

Душное помещение, все время горит свет. Люди прикованы к своим креслам. Нельзя вставать, передвигаться, спорить. На них нацелены автоматы, и женщины-террористки в любую секунду готовы нажать на кнопку. Вот то, что увидел Леонид Рошаль, когда вошел в здание. Неизбежный расстрел заложников террористы репетировали при нем.

Но заложники держались мужественно.

"Я вообще ничего не боюсь", - повторяет Леонид Рошаль. Не боялся, когда его шесть часов не выпускали из здания, когда после этого пришлось оперировать раненного в кисть боевика.

"Когда они не отдавали наших детей и мы стали говорить об отношении к детям, я сказал, что имею право говорить об этом. Я лечил всяких детей, в том числе и чеченских". - "Как чеченских?" - "Вот так, во время первой чеченской войны. В Ачхой-Мартане, в Гудермесе. Если не верите, позвоните по телефону, у вас же есть телефоны, и спросите, кто такой Рошаль и что он делал у вас".

Вместе с доктором Рошалем фактически под дулом автоматов оказывали помощь заложникам врачи М.А. Школьникова, Ф. Шахова, А. Панов, В. Пономарев и погибший после штурма О. Магерламов. Их доктор Рошаль назвал настоящими героями. А о себе профессор, доктор медицинских наук, хирург и педиатр с мировым именем сказал так: "Я не герой, таких как я, сотни".

(По материалам агентства Mednovosti.ru)

Разговор о настоящем гражданине можно продолжить рассказом об одном из самых замечательных людей XX в. - об академике Андрее Дмитриевиче Сахарове. Он родился в 1921 г., а умер 14 декабря 1989-го.

Сейчас Сахарова во всем мире называют Великим Гражданином, Совестью народа. Ничего почетнее человек заслужить не может. Но так было не всегда. Жизнь Сахарова была очень нелегкой.

Он был крупнейшим ученым современности, автором выдающихся работ по физике элементарных частиц и космологии, "отцом" советской водородной бомбы. Он изобрел ее, считая, что тем самым укрепит могущество своей Родины и никто никогда не посмеет напасть на нас. Он удостоился большого количества наград от Правительства СССР, а звание Героя Социалистического Труда ему было присвоено трижды.

Однако свою почетную награду, пожалуй, самую почетную в мире - Нобелевскую премию мира, он получил не за научные достижения, а за общественную, гражданскую деятельность, как выдающийся защитник прав и свобод человека. Именно в связи с этой деятельностью его ожидали самые тяжелые испытания, а имя его стало бессмертным.

Главной чертой личности А.Д. Сахарова была любовь к людям, понимание ценности жизни каждого человека. Он умел поставить себя на место другого, понять боль человека, сочувствовать, сострадать и быть милосердным, так как он был гуманистом. И в этом, наверное, следует искать разгадку тайны личности академика А.Д. Сахарова, ответ на вопрос, почему выдающийся физик стал выдающимся правозащитником.

Он был патриотом, испытывал глубокую боль за Отечество, не мыслил себя без него, всегда стремился к его возвышению, к тому, чтобы граждане страны жили свободно и достойно.

Он находил ответы на самые сложные вопросы. Все его работы, выступления подсказывают, как следует поступать, чтобы выжить и жить, чтобы жизнь была достойной, свободной, справедливой. "Главное, - утверждал Сахаров, - это человек: надо защитить человека, надо первой заботой государства и общества сделать интересы человека".

Но, призывая бороться против несправедливости, Сахаров никогда не звал к насилию - экстремизм был ему глубоко чужд. Он говорил, что нужно не сокрушать, а созидать, действовать "не дубинкой, а разумом". Нам нужны реформы, а не революции - вот его основная конструктивная, созидательная идея. Нужно спокойно работать, трудиться и спокойно создавать лучшее, более доброе, демократическое общество.

Великий Гражданин не испугался, когда его преследовали, лишили заслуженных наград, оскорбляли, угрожали, Мужество было характерной чертой его личности.

Работа в микрогруппах

Расскажите о настоящих гражданах России в истории и современности (учащиеся используют заранее подготовленный материал).

Выскажите свое мнение, можно ли назвать следующие действия гражданскими поступками:

• ученики провели субботник по очистке рощи и подготовили обращение к жителям бережнее относиться к зеленым "островкам" свое го города;
• жители одного из микрорайонов города собрались на митинг по поводу сноса детской площадки;
• молодые люди участвуют в восстановлении храма;
• ученики взяли шефство над госпиталем ветеранов войны и т.д. (дополните своими примерами).
• В процессе работы возможен вывод: Гражданские поступки люди могут совершать и не в чрезвычайных обстоятельствах. Все зависит от самого человека, его гражданской позиции, стремления направить свои способности, чувства не только на собственное благо, но и на благо других людей.
• Мини-итоги
• Подводя итог разговору на тему "Я - гражданин России" учитель может предложить учащимся самостоятельно сделать выводы о том, какие чувства у них вызвало изучение темы классного часа.
• Предложите ребятам обсудить, какой социально значимый проект они могли бы реализовать сами или совместно со взрослыми.
• 3. Путешествие в страну Законию
• Цель: Формирование представлений учащихся о Конституции как об Основном законе Российской Федерации, правах и обязанностях гражданина России.
• Форма: Классный час с элементами игры.
• Информация к размышлению:
• Закон есть высшее проявление человеческой мудрости, использующее опыт людей на благо общества.
• С. Джонсон
• Мы должны быть рабами законов, чтобы быть свободными.
• Цицерон
• Подготовительный этап. Необходимо подготовить к классному часу текст Конституции Российской Федерации.
• Ход классного часа
• Вступительное слово учителя
• Игровая ситуация
• Мы много путешествуем с вами. Но сегодня нам пришло необычное приглашение посетить страну Законию. Это удивительная страна, ее нет на карте, но познакомиться с ее жителями будет интересно.
• Жители страны Законии - люди гостеприимные, доброжелательные. Они с удовольствием рассказывают о своей стране, ее обычаях и порядках. Но так было далеко не всегда.
• Давным-давно было два государства: Можно и Нельзя. Они жили по разным законам. В государстве Можно все было разрешено: хочешь воровать - воруй, хочешь убивать - убивай, хочешь оскорблять человека - пожалуйста, все можно.
• В государстве Нельзя жители жили совсем иначе. Там нельзя было убивать, грабить, нельзя не платить налоги, нельзя грубить друг другу.
• Государства постоянно враждовали между собой. И вот настал день решающей битвы. Сражение выиграло войско государства Можно. Оно захватило половину государства Нельзя и установило там свои порядки. Нетрудно догадаться, что тут началось!
• В городах и селах бывшего государства Нельзя стали воровать, безнаказанно убивать друг друга, на дорогах хозяйничали разбойники. Постепенно государство Можно пришло в упадок. И тогда правители государства Можно под нажимом людей попросили помощи у государства Нельзя. Долго совещались правители двух государств и пришли к решению объединиться и создать новое государство Законию. В государстве установился порядок, а все жители стали счастливы и довольны.
• Как вы думаете, почему страна стала процветающей, счастливы ее жители, они чувствуют себя в безопасности?
• Жители стали жить по законам.
• Если люди уважают права других людей, выполняют свои обязанности, значит, они чувствуют себя в безопасности. Но когда свобода одних нарушает интересы и права других, в обществе утверждаются беззаконие, беспорядок, несправедливость!

Учитель прикрепляет к доске табличку со словом "закон".

Закон - нормативно-правовой акт, содержащий общеобязательные правила поведения по важным вопросам общественной жизни, принятый высшим законодательным (представительным) органом государства или непосредственно гражданами путем референдума. А что мы можем рассказать жителям Законии о доске или листе ватмана основные права, свободы и обязанности граждан России.

Следует особо обратить внимание учащихся на те права, которыми они пользуются как юные граждане России, находящиеся под защитой законов своей страны, и на то, что в полном объеме самостоятельно осуществлять свои права и обязанности гражданин Российской Федерации может с 18 лет (статья 60 Конституции РФ).

Мини-итоги

Возможные выводы учащихся:

1. Главная обязанность граждан - соблюдать за коны.
2. Воспитывать уважение к законам надо с детства.
3. За невыполнение законов обязательно наступает юридическая ответственность.

Репетиторство

Нужна помощь по изучению какой-либы темы?

Наши специалисты проконсультируют или окажут репетиторские услуги по интересующей вас тематике.
Отправь заявку с указанием темы прямо сейчас, чтобы узнать о возможности получения консультации.

Воспитание патриотизма – основа современной системы образования

1.1. Патриотизм – высшая ценность

Любовь россиянина к своей Родине беспредельна и беззаветна. А.С. Пушкин писал:

Два чувства дивно близки к нам –

В них обретает сердце пищу:

Любовь к родному пепелищу,

Любовь к отеческим гробам. 1

Патриотизм – один из оплотов национального духа, важнейшая русская ценность.

К сожалению, отсутствие идеалов, идейный раскол, национальный и государственный нигилизм и т.д. обостряют кризисные явления в обществе. Большинство россиян находятся на грани нищеты, в правовом отношении население не защищено, среди молодежи растет индивидуализм и эгоизм, изменения важнейших ценностей, проблемы в развитии культуры, науки, образовании, проблемы в российской армии, пренебрежительное отношение к отечественной истории – все это может привести к непоправимым последствиям.

Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006 – 2010 годы» констатирует необходимость обращения к ресурсу патриотизма как наиболее востребованному средству стабильного развития России.

«События последнего времени подтвердили, что экономическая дезинтеграция, социальная дифференциация общества, девальвация духовных ценностей оказали негативное влияние на общественное сознание большинства социальных и возрастных групп населения страны, резко снизили воспитательное воздействие российской культуры, искусства и образования как важнейших факторов формирования патриотизма» 2 .

Проблема воспитания патриотизма приобретает особую значимость для российского общества, переживающего период выхода из системного кризиса, охватившего самые разнообразные сферы его жизнедеятельности.

В этой связи особую значимость приобретает воспитательная деятельность педагогов, осуществляемая в общеобразовательных учреждениях.

В общественном сознании патриотизм понимается как духовный и социокультурный

2 Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006 – 2010 годы».

М., 2005. С. 7

принцип, основанный на любви к своей Родине, месту рождения и жизнедеятельности, близким людям. Природа, родители, родственники, Родина, народ – не случайно однокоренные слова. Это своеобразное пространство патриотизма, в основе которого лежат чувства Родины, родства, ускоренности в ментальной культуре, сопричастности к иному, к миру других, ответственности и солидарности, любви, которая обусловлена на уровне инстинктов. Оно необходимо, ибо мы не выбираем родителей, детей, Родину, место своего рождения. Ивану Ильину принадлежат такие строки: «По-видимому, люди приобретают этот патриотический опыт без всяких поисков и исследований: он приходит как бы сам собою». 3

Забота о своем Отечестве, чувство гражданственности и патриотизма, любовь к России, родной земле, языку, своей истории и культуре являются духовно-нравственными основами «нашего сознания, которые определяют внутреннее единство российского общества… Истинный патриотизм – одна из важнейших и непреходящих ценностей…». 4

Именно поэтому тема патриотического воспитания в настоящий момент наиболее актуальна.

Проведенные в различных регионах России социологические исследования (2005 г.) показали, что 62% россиян связывают патриотизм с любовью к Родине; 50% - к семье и своим близким; 42% - к своему городу, селу, дому; 34% - к отечественной культуре; 27% - к своему народу; 23% считают важнейшей задачей патриотизма возрождение традиций российского государства; 19% - что патриотизм проявляется в любви ко всему человечеству, глобальному и безопасному миру; 72% связывают патриотизм с вероисповеданием; 4% определяют патриотизм в понятиях коллективизма, общности; 1% негативно относится к феномену патриотизма». 5

В условиях вхождения России в пространство глобального мира патриотическое воспитание призвано конкретизировать современное понимание феномена патриотизма как приоритета и носителя целевых характеристик общественно-государственного развития России, источника, ресурса и движущей силы преобразовательной деятельности ее граждан, основано на идее служения Отечеству.

3 Ильин И.А. Путь к очевидности. М.: Республика, 1993. (Мыслители XX века). С. 218.

4 Гречухин Г.Б. Краеведение и патриотическое воспитание // Историческое краеведение в школе. –

Н.Новгород, 2002. – С. 19.

5 Левашов В.К. Патриотизм в контексте современных социально-политических реалий // Социс. № 8. 2006. С. 68.

Деятельность педагога в сфере воспитания патриотизма представляет собой целесообразное сочетание форм и методов патриотического просвещения с организацией патриотически-сообразной деятельности, стимулированием патриотически выраженного сознания школьников через интеграцию усилий всех субъектов воспитательного процесса. Данная деятельность осуществляется в следующих направлениях: духовно-нравственное, героико-патриотическое, историко-краеведческое, гражданско-патриотическое, социально-патриотическое, военно-патриотическое, спортивно-патриотическое.

Воспитание патриотизма у подрастающего поколения, его готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей призвано дать новый импульс духовному оздоровлению народа, формированию в России гражданского общества.

Патриотизм – это любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам и готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите. Патриотизм проявляется в поступках и в деятельности человека. Зарождаясь из любви к своей «малой Родине», патриотические чувства, пройдя через целый ряд этапов на пути к своей зрелости, поднимаются до общегосударственного патриотического самосознания, до осознанной любви к своему Отечеству.

«Патриотизм всегда конкретен, направлен на реальные объекты. Деятельная сторона патриотизма является определяющей, именно она способна преобразовать чувственное начало в конкретные для Отечества и государства дела и поступки». 6

Патриотическое воспитание должно стать основой программы сохранения собственного духовного, идеологического и культурного поля российской ментальности, самобытности народных традиций и обычаев, обеспечивающих неповторимость российской цивилизации.

Важно при этом, чтобы молодые люди усвоили, что их личное, семейное благополучие, достижение жизненных целей в различных сферах деятельности и социальный статус взаимосвязаны с готовностью к служению своему Отечеству – тому коллективу, обществу и государству, в котором они живут.

Будущее России можно построить, только следуя за нашими святынями, которые даны нам историей и определяют общность нашей судьбы. Россия не возродится, если духовно-нравственные ценности не будут поставлены в основу современной системы образования и воспитания подрастающего поколения. Без обращения к традициям невозможно дальнейшее развитие страны. Патриотизм должен стать источником существования и развития общества,

6 Концепция патриотического воспитания граждан РФ. М., 2003.

а так же основой для формирования гражданской позиции человека, его готовности к активным действиям на благо России, ее возрождение как великой державы, воспитания личности, для которой принадлежность к Родине является высшим принципом, смыслом жизни, исполненным беззаветному служению Отечеству.

«Патриотическое мировосприятие… основывается на исторической памяти, на воспоминаниях о наиболее ярких эпизодах прошлого нашего народа, нашего Отечества. Следует признать, что до недавних пор тема патриотизма теоретически осмыслялась и реализовывалась в школьной практике без учета религиозного фактора, игравшего на протяжении веков исключительно важную роль в формировании патриотических традиций русского народа». 7

«Животворящая святыня!

Земля была б без них мертва,

Как…………….. пустыня

И как алтарь без божества». 8

Главная задача на современном этапе – повышение духовно-нравственного, интеллектуального, творческого потенциала молодого поколения через вовлечение детей и молодежи в деятельность патриотической направленности, сохранение и развитие традиций Отечества. Именно поэтому первостепенный приоритет в образовании сегодня занимает патриотическое воспитание. В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» (утверждена распоряжением Правительства РФ от 29.12.2001 № 1756-р) говорится, что воспитание «должно стать органичной составляющей педагогической деятельности, интегрированной в процессе обучения и развития. Важнейшие задачи воспитания и формирования у школьников гражданской ответственности…, духовности и культуры…». 9

Правительство РФ постановлением от 11 июля 2005 года за № 422 утвердило государственную программу «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006 – 2010 годы», которая определяет содержание и основные пути развития системы патриотического воспитания и направлена на дальнейшее формирование патриотического сознания российских граждан, любви и верности Отечеству «как важнейшей ценности одной

_________________________________________

7 Гречухин Г.Б. Краеведение и патриотическое воспитание // Историческое краеведение в школе. – Н.Новгород,

2002. – С. 21.

8 Пушкин А.С. Избранные сочинения. – М.: Худож. лит., 1990. – С. 369.

9 Концепция модернизации образования // Модернизация российского образования. Документы и материалы. –

М., 2002. – С. 270

из основ духовно-нравственного единства общества», 10 обеспечивающей развитие демократического государства. Основные ее задачи «повышать качество патриотического воспитания в образовательных учреждениях, превратить их в центры патриотического воспитания подрастающего поколения, проводить научно-обоснованную организаторскую и пропагандистскую деятельность с целью дальнейшего развития патриотизма как стержня духовной составляющей России». 11

В Пояснительной записке к проекту закона Нижегородской области «Об утверждении Программы «Патриотическое воспитание граждан Нижегородской области на 2006 – 2010 годы» говорится о том, что сегодня в Нижегородской области сложилась система взаимодействия органов государственной власти и местного самоуправления, общественных объединений по воспитанию у подрастающего поколения гражданственности и патриотизма; в муниципальных образованиях области действуют районные программы патриотического воспитания.

Система образования должна обеспечить историческую преемственность поколений; сохранение, распространение и развитие национальной культуры; воспитание патриотов России, граждан, обладающих высокой нравственностью. Государство в сфере образования обязано обеспечить воспитание молодого поколения в духе высокой нравственности с учетом отечественного опыта и традиций. Их у нашего народа немало…

Примером может служить празднование 9 Мая – Дня Победы. Подавляющее большинство молодых людей считают, что патриотизм и героизм советских людей явился определяющим фактором победы над фашистской Германией. С 2005 г. Введен новый праздник: 4 ноября – День народного единства. В Нижнем Новгороде развернулись главные празднества с участием Алексия II, Патриарха Московского и Всея Руси, ведь именно Нижегородская земля стала родиной ополчения, спасшего Москву и всю Россию в 1612 году.

«Мила нам добра весть о нашей стороне:

Отечества и дым нам сладок и приятен». 12

На базе этой ценности можно и нужно строить отношения доверия и поддержки между народом и властью, воспитывать подрастающее поколение.

_________________________________

12 Державин Г.Р. Арфа // Акушин Н.С., Акушина М.Г. Крылатые слова. – М., 1986. – С. 254.

1. 2. Роль краеведения в воспитании патриотизма

Нельзя только призывать к патриотизму,

Его нужно воспитывать –

Воспитывать любовь к родным местам,

Воспитывать духовную оседлость.

Лихачёв Д.С.

Одной из основных задач воспитания, стоящих на современном этапе перед учителем, является воспитание у школьников любви к Родине, родному краю, чувства гордости за свою Родину.

Представление о Родине начинается у детей с картинки в букваре, песни матери, берёз под окном.

История России сложна и многообразна, она вбирает в себя историю деревень и городов, областей и краёв, тем самым, вооружая их знаниями по истории родного края, где общие закономерности развития общества проявляются в конкретных условиях. Использование краеведческого материала в учебно-воспитательном процессе в школе, несомненно, играет большую роль в формировании исторического сознания учащихся и патриотизма.

Патриотическое воспитание начинается с познания ценности Отечества. Посредством включения в патриотические действия происходит окончательное превращение знаний и оценок в личные убеждения воспитуемых, формируется стремление к патриотическому поведению. Для того, чтобы патриотизм стал нормой нашего общества, необходимо воспитание современного школьника строить на примерах истории родного края, а через неё – и всей необъятной Родины, осуществлять приобщение ребёнка к опыту предшествующих поколений.

Одним из важнейших средств, связывающих обучение и воспитание с жизнью, является историческое краеведение. Знание своего края, его прошлого и настоящего нам необходимо для непосредственного участия в его преобразовании, поскольку родной край – живая, деятельная частица великого мира. Краеведение рождает чувство патриотизма – глубокой любви к Родине. Школьное краеведение есть важнейший фактор нравственного, интеллектуального, эстетического, трудового, личностного развития школьника. Знакомство с прошлым, настоящим и предполагаемым будущим своей малой родины, особенностями природы, экономических, политических, культурных и других условий способствует формированию у школьников мировоззрения. В которое включены осознание своей принадлежности к определённой нации и, как следствие – гордость за это. 1

Краеведение помогает реализовать в школьной практике принципы государственной политики и общие требования к содержанию образования, сформулированный в функционирующем Государственном общеобязательном стандарте образования и в Государственной программе по патриотическому воспитанию граждан РФ.

Воспитание патриотизма через краеведение – это многогранный и сложный процесс, который расширяет кругозор и развивает познавательные интересы учащихся, приобщает к творческой деятельности, формирует практические и интеллектуальные умения, помогает в выборе профессий. Изучение родного края даёт возможность привлечь учащихся к поисково-исследовательской и экспедиционной работе.

Система образования и связанная с ней активизация методов учебно-воспитательной работы направлена на развитие у школьников интереса к самостоятельным исследованиям и общественно-полезной деятельности. В этой связи возрастает роль истории края. Поощрение

развития краеведения – это задача федерального масштаба. «Воспитание краеведением подразумевает не только обучение и распространение знаний о прошлом и настоящем своего края, его особенностях и достопамятностях, но и развитие потребности в действенной заботе

о его будущем, о сохранении его культурного и природного наследия. Подлинное краеведение всегда и краелюбие. Оно воплощает коренные взаимосвязи поколений и близких соседей и во многом определяет представление о месте своего родного «края» в регионе, в России в целом». 2

В воспитании духовных основ патриотизма педагог должен помнить важное методологическое требование – комплексность в краеведческой работе, которая помогает учащимся:

∙ развивать наблюдение, мышление, научную любознательность;

∙ повышать интеллект и культурный уровень личности;

∙ расширять кругозор, эрудицию;

∙ приобщать к творческой деятельности;

∙ психологически готовиться к самостоятельной жизни;

∙ повышать нравственность;

∙ воспитывать в себе любовь к родному краю, а через него – к Родине.

Краеведческая работа школьников должна проходить в несколько этапов:

∙ изучение местного материала на уроках, которое исходит из требований

Краеведческой тематики программ;

____________________________________________________________________________________________

2 Краеведение – это всегда краелюбие // http://his.1september.ru/2004/22/4/htm/ - C.1.

∙ изучение краеведческой литературы, в которой рассматривается история края;

∙ изучение архивных документов, памятников истории культуры или природы;

∙ проведение школьных экскурсий, походов и др.;

∙ обработка, систематизация и оформление материалов, устройство выставок,

Пополнение фондов или организация школьного краеведческого музея (уголка);

∙ использование краеведческих материалов в учебно-воспитательном процессе.

Краеведческая работа в школе проводится в трёх основных формах: на уроках, факультативных занятиях и вовнеурочное время. Чувство патриотизма нельзя привить в принудительном порядке. В связи с этим мастерство педагога заключается в тонком искусстве преподавания верности Отечеству, гуманизма, благородства, гражданской чести, которую невозможно объяснить путём наставлений и рекомендаций. Только собственным примером, «горением души», проявляя уважение к людям и к родной земле, взаимопониманием и уважением к воспитаннику, можно приобщить школьника к общечеловеческим, морально-нравственным ценностям. Работа по патриотическому воспитанию должна вестись совместными усилиями родителей и педагогов, образовательных учреждений всех типов. 3

Воспитание патриотизма через краеведение предполагает выстраивание педагогического процесса по цепочке: представления – знания – умения – деятельность . Педагогу в первую очередь необходимо сформировать у учащихся:

∙ представления: Родина как место, где человек родился, природа родины; родной язык; традиции, нравы, обычаи Родины; история; понятие соотечественника; национальные особенности жизни людей; особенности жизни многонационального общества; интернационализм как нравственное качество человека; патриотизм как отношение к Отечеству; патриотические чувства; деяние на благо Родины как элемент жизни современного человека;

∙ знания: в ходе коллективной и индивидуальной работы учащемуся необходимо усвоить понятия «Родина», «Отчизна», «Отечество», необходимо настроить воспитанника на самостоятельное познание истории родного края, своей родословной, на самоанализ и определение своего отношения к Родине, труду, окружающим людям;

∙ умения: воспитанник учится анализировать, вдумчиво читать, собирать по крупицам материал, работать в архивах, приобретать навыки экскурсовода, навыки работы в школьном музее;

_________________________________________

3 Касимова Т.А., Яковлев Д.Е. Патриотическое воспитание школьников. М.: Айрис-пресс, 2005. – С. 5.

∙ деятельность подразделяется на: массовую, групповую и индивидуальную. Формы её различны – это: поход, поездки, экскурсии, экспедиции, соревнования, слёты, акции и др. Формы краеведческой работы можно распределить по возрастам участников, учитывать индивидуально-психологические особенности школьников. Использование многообразия форм краеведческой работы помогает в формировании ценностных ориентаций и убеждений учащихся, поддерживание интереса к исторической и военной тематике. 4

Краеведение - это не школьная дисциплина, не наука, это комплекс наук, изучающий малую территорию (улицу, село, город, республику, край), хозяйственную деятельность, историю и культуру местного населения. Это один из способов воспитания патриотических и гражданских позиций учащихся. Краеведение – это связующая нить, тянущаяся от прошлого через настоящее к будущему. Оно является не только источником разносторонних знаний о жизни страны, региона или города, но и широкой ареной для применения полученных знаний на практике. Необходимость развития интересов учащихся в области краеведения связана с социальным заказом общества: чем плотнее, глубже, содержательнее будут знания учащихся о родном крае и его лучших людях, тем более действенными окажутся они в воспитании любви к родной природе и земле, уважении к традициям своего народа, патриотизма. Одна из основных целей краеведения – ознакомить учащихся с конкретными природно-историческими условиями родного края, активно участвовать в работе по охране памятников культуры и архитектуры. Систематизация и целенаправленная работа по краеведению требует накопления местного материала, его анализа и дидактической обработки.

В каждом городе и селе есть свои особенности исторического развития, специфические черты культуры и природы, составляющие тот феномен, который формирует в каждом человеке интерес и привязанность к родному краю, его патриотические чувства.

Помочь учащимся шире познакомиться с родным краем, понять его историю, культуру и их взаимосвязь с историей и культурой страны, принять участие в созидательной деятельности – в этом заключается главный смысл данной работы.

_____________________________________________

4 Горбова М.А. Патриотическое воспитание средствами краеведения. М.: «Глобус», 2007. – С. 208, 211-214.

Литература

1. Пушкин А.С. Избранные сочинения. – М.: Худож. лит., 1990.

2. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006 – 2010 годы». М., 2005.

3. Ильин И.А. Путь к очевидности. М.: Республика, 1993. (Мыслители XX века).

4. Гречухин Г.Б. Краеведение и патриотическое воспитание // Историческое краеведение в школе. – Н.Новгород, 2002.

5. Левашов В.К. Патриотизм в контексте современных социально-политических реалий // Социс. № 8. 2006.

6. Концепция патриотического воспитания граждан РФ. М., 2003.

Гречухин Г.Б. Краеведение и патриотическое воспитание // Историческое краеведение в школе. – Н.Новгород, 2002.

7. Пушкин А.С. Избранные сочинения. – М.: Худож. лит., 1990.

8. Концепция модернизации образования // Модернизация российского образования. Документы и материалы. –М., 2002. Державин Г.Р. Арфа // Акушин Н.С., Акушина М.Г. Крылатые слова. – М., 1986.

9. Горбова М.А. Патриотическое воспитание средствами краеведения. М.: «Глобус», 2007.

10. Краеведение – это всегда краелюбие // http://his.1september.ru/2004/22/4/htm/

11. Касимова Т.А., Яковлев Д.Е. Патриотическое воспитание школьников. М.: Айрис-пресс, 2005.