"современные подходы к организации взаимодействия семьи и дошкольной образовательной организации". Современные подходы к организации взаимодействия семьи и доу
Взаимодействие ДОУ с семьей
Тема 11.
Своеобразие общественного и семейного воспитания .
Задачи воспитания в условиях семьи и ДОУ отличаются соотношением эмоционального и рационального компонентов: в семье преобладает эмоциональный компонент, в общественном воспитании доминирует рациональный. В ДОУ цели, принципы, содержание воспитания имеют научную базу, обозначены в программных документах, а в семье часто носят несформулированный характер, отличаются субъективизмом, варьируются в зависимости от ценностных ориентаций родителей, их педагогической культуры. В каждой семье складывается своя индивидуальная воспитательная система, методы семейного воспитания отличаются большей естественностью, индивидуальной обращенностью педагогических воздействий. Семья для ребенка является наименее ограничивающим и наиболее мягким типом социального окружения, тогда как в ДОУ взаимосвязь субъектов воспитания определяется функциональными обязанностями.
Воспитание в семье отличается глубоким эмоциональным, интимным характером , постоянством и длительностью воспитательных воздействий , объективными возможностями для включения ребенка в разнообразные виды деятельности . В условиях ДОУ ребенок имеет возможность приобрести опыт общения, навыки инициативной деятельности.
К новым подходам взаимодействия педагогов и родителей относятся:
- учет личного опыта родителей: важно заинтересовать родителей рассматриваемыми проблемами, опираться на имеющийся у них положительный опыт воспитания, не поучать их; учитывать запросы и пожелания родителей в приобретении информации.
- вариативность содержания, форм и методов образования родителей, использование методов формирования педагогической рефлексии и активизации родителей: анализ педагогических ситуаций, решение педагогических задач, анализ родителями собственной воспитательной деятельности, метод домашних заданий (например, сочинение на тему «Мой ребенок»), игровое моделирование поведения (проигрывание ситуаций, например, «Успокойте плачущего ребенка»); просмотр видеороликов с записью занятий, различных режимных моментов; игры (О. Л. Зверева, Т. В. Кротова).
Традиционные и нетрадиционные формы взаимодействия ДОУ и семьи .
| Коллективные формы | 1. Родительские собрания (общие, групповые) – форма организованного ознакомления родителей с задачами, содержанием и методами воспитания детей определенного возраста в условиях ДОУ и семьи. 2. Конференции . 3. «Круглые столы». 4. Экскурсия по ДОУ с целью ознакомления родителей со специалистами, профилем и задачами ДОУ. |
| Индивидуальные формы | 1. Педагогические беседы с родителями . 2. Тематические консультации (могут проводиться воспитателем и специалистами). 3. «Заочные» консультации – ящик (конверт) для вопросов родителей. 4. Посещение семьи ребенка . 5. Переписка с родителями, индивидуальные памятки . |
| Наглядно-информационные формы | - записи на магнитофон бесед с детьми; - видеофрагменты организации различных видов деятельности, режимных моментов, занятий; - фотографии; - выставки детских работ; - стенды, ширмы, папки-передвижки. |
Нетрадиционные формы – формы общения с родителями, которые построены по типу телевизионных и развлекательных программ, игр и направлены на установление неформальных контактов с родителями.
Нетрадиционные формы организации общения педагогов и родителей (Т. В. Кротова).
| Наименование | Цель | Формы проведения |
| Информационно-аналитические | Выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности. | - проведение социологических срезов, опросов; - «Почтовый ящик». |
| Досуговые | Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми. | - совместные досуги, праздники («Встреча Нового года», «Рождественские забавы», «Масленица», «Праздник мам», «Лучший папа» и др.); - участие родителей и детей в выставках. |
| Познавательные | Ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста. Формирование у родителей практических навыков воспитания детей. | - семинары-практикумы; - педагогический брифинг; - педагогическая гостиная; - проведение собраний, консультаций в нетрадиционной форме, например игры «Педагогическое поле чудес») - устные педагогические журналы; - педагогическая библиотека для родителей; - заседания клубов для родителей. |
| Наглядно-информационные: информационно-ознакомительные; информационно- просветительские | Ознакомление родителей с работой ДОУ, особенностями воспитания детей. Формирование у родителей знаний о воспитании и развитии детей. | - информационные проспекты для родителей; - организация дней (недель) открытых дверей, открытых просмотров занятий и других видов деятельности детей; выпуск газет; - организация мини-библиотек. |
Нетрадиционные формы сотрудничества с семьей эффективны, если уделять внимание педагогическому содержанию мероприятий , а не развлекательной стороне.
Надежда Попова
Современные подходы к организации взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи
Аннотация :Рассмотренынеобходимость совершенствования форм и способов , педагогов и родителей.
Annotation:Discussed the need to improve the forms and methods of interaction kindergarten and family, teachers and parents.
В настоящее время, заметно возрос интерес педагогов и руководителей дошкольных учреждений к работе с семьей . Масштабные преобразования в обществе , сложные социально-экономические и экологические условия современности диктуют необходимость поиска и разработки новых подходов к реализации задач воспитательно-образовательной работы в ДОУ . Согласно Концепции модернизации российского образования семья должна быть активным субъектом образовательной политики . Достижение стратегических целей модернизации образования возможно только в процессе постоянного взаимодействия образовательной системы с различными представителями,
в том числе с семьёй как социальным институтом.
Усиление воспитательной и образовательной функции дошкольного учреждения , а также изменения, происходящие в жизни общества, обуславливают необходимость совершенствования форм и способов взаимодействия детского сада и семьи , педагогов и родителей. От совместной работы родителей и педагогов зависит дальнейшее развитие ребёнка. И именно от качества работы дошкольного учреждения зависит уровень педагогической культуры родителей, а, следовательно, и уровень семейного воспитания детей.
Современные условия деятельности дошкольного образовательного учреждения выдвигают взаимодействие с родителями на одно из ведущих мест. Родители являются основными заказчиками услуг . Детский сад и семья должны стремиться к созданию единого пространства развития ребенка.
Существующая в детских садах практика показывает необходимость совершенствования форм взаимодействия педагогов и родителей. Результаты исследований Н. Ф. Виноградовой, В. Н. Гребенниковой, Т. Н. Дороновой, Г. Н Зверевой, Т. А. Куликовой убеждают в том, что наиболее распространённой и эффективной формой установления контакта с семьями воспитанников является родительское собрание . В тоже время практика показывает, что проведение родительских собраний по старой структуре не оправдывает ожидания родителей. Воспитатели не всегда умеют поставить конкретные задачи, наполнить их соответствующим содержанием, выбрать методы : содержание родительских собраний недостаточно дифференцированно, воспитатели не учитывают возможностей и условий жизни конкретных семей. .
Сегодня перед большинством детских садов стоит сложная задача - привлечь родителей к педагогическому взаимодействию с ребёнком , уйдя при этом от скучных шаблонов.
Семейное воспитание всегда играло определяющую роль в становлении личности маленького ребёнка. В то же время на развитие ребёнка оказывает влияние та среда, в которой он находится, а именно дошкольное образовательное учреждение . В детском саду вся жизнь ребёнка подчинена целой системе правил и требований : правилам организации и жизнедеятельности , поведения в коллективе сверстников и т. д. Так же, как и каждая семья , дошкольное учреждение имеет сложившуюся систему ценностей и традиций. Иногда они не только не совпадают, но и полностью противоположны им. Воспитательные функции у них различны, но для всестороннего развития ребёнка необходимо их взаимодействие . В связи с этим возникает острая необходимость в налаживании тесного контакта между детским садом и семьёй .
В последние годы начала развиваться и внедряться новая философия взаимодействия семьи и дошкольного учреждения . В основе ее лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все остальные социальные институты призваны поддерживать и дополнять их воспитательную деятельность. Уходит в прошлое официально осуществляемая в нашей стране политика превращения воспитания из семейного в общественное.
Во-первых, это положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей на совместную работу по воспитанию детей. Родители уверены в том, что дошкольное учреждение всегда поможет им в решении педагогических проблем и в то же время не навредит, так как будет учитываться мнение семьи по взаимодействию с ребенком . Педагоги заручаются пониманием со стороны родителей в решении различных проблем : от педагогических до финансово-хозяйственных. А в самом большом выигрыше находятся дети, ради которых и осуществляется данное взаимодействие .
Во-вторых, это учет индивидуальности ребенка. Педагог, постоянно поддерживая контакт с семьей , знает особенности, привычки своего воспитанника и учитывает их при работе, что, в свою очередь, ведет к повышению эффективности педагогического процесса.
В-третьих, родители самостоятельно могут выбирать и формировать уже в дошкольном возрасте то направление в развитии и воспитании ребенка, которое они считают нужны. Таким образом , родители берут на себя ответственность за воспитание ребенка.
В-четвертых, это возможность реализации единой программы воспитания и развития ребенка в дошкольном учреждении и семье .
Система работы педагога с родителями дошкольников подразумевает планомерную, хорошо продуманную программу работы, рассчитанную на довольно продолжительный период.
Взаимодействие педагогов детского сада и семьи в едином воспитательном процессе базируется на общих основаниях. Объектом воспитательного взаимодействия является формирующаяся личность. И детский сад, и семья осуществляют в воспитании одни и те же функции : информационную, собственно воспитательную, контролирующую. Т. П. Колодяжная выделила основные аспекты такой работы :
Изучение ребенка, особенностей его развития, возможностей и способностей; изучение социального окружения ребёнка;
Определение цели и задач воспитания;
Определение основных направлений содержания воспитательного процесса, организация деятельности воспитуемого;
Своевременный обмен с родителями информацией о продуктивности воспитательного процесса;
Выработка единого подхода к пониманию сущности воспитания, роли и значения социальной среды, взаимодействия и сотрудничества в воспитании;
Коррекция воспитательных усилий педагога и родителей на основе анализа результатов педагогического воздействия, оценки уровня развития и воспитанности ребенка. .
В. А. Сластёнин считает, что работа с родителями результативна, если строится поэтапно, исходя из таких принципов, как :
Доверительность отношений - этот принцип предполагает обеспечение веры родителей в профессиональную компетентность, тактичность и доброжелательность педагогов, их умение понять и помочь решить проблемы семейного воспитания;
Личностная заинтересованность родителей – определяя этот принцип, мы исходим из постулата педагогической деятельности, согласно которому «никого ничему нельзя заставить научиться, человек должен сам захотеть именно этому и именно у меня научиться», т. е. в своем педагогическом образовании (просвещении) родители должны увидеть личностный смысл, который поможет им правильно строить общение и совместную деятельность с ребенком, сделать педагогическую позицию адекватной, гибкой, подвижной ипрогностичной;
- подход к родителям не как к объектам воспитания, а как к активным субъектам процесса взаимодействия – во-первых , определяя содержание, формы работы с родителями, необходимо исходить из того факта, что именно родители для нас являются социальными заказчиками; во - вторых, они для нас не ученики, а партнеры, мы им помогаем, а не учим воспитывать собственных детей. Следовательно, то, что мы им предлагаем, должно быть интересно и полезно взрослым;
Утверждение их самоценности – только уважающие себя родители могут воспитать здоровую и свободную личность – этот принцип, во–первых, предполагает проявление предельного уважения к каждому родителю, признание его индивидуальности и неповторимости, права на ошибки и заблуждения, во - вторых, отказ от судейской позиции по отношению к ним, оказание им поддержки; в – третьих, создание условий, при которых родители смогут наиболее максимально и плодотворно проявить свои положительные качества и способности;
Эмансипация родителей – этот принцип предполагает, во - первых, освобождение родителей от прежних взглядов, установок на воспитание и самого ребенка как на несмышленого малыша, которому надо постоянно подсказывать, помогать, поведением которого надо руководить, во – вторых, пробуждение их желания лучше познать самих себя, что в конечном итоге поможет им лучше понять своих детей.
Самыми актуальными методами взаимодействия по изучению семьи Р . П. Дешеулина, А. В. Козлова считают :
Знакомство с каждой семьей (беседы, посещение семьи на дому , анкеты, тестирование) ;
Установление контакта с родителями (доброжелательный разговор, конкретные, точные ответы на вопросы родителей);
Выявление структуры семьи и ее психологического климата (сбор информации, наблюдение за взаимоотношениями родителей и детей во время приема и ухода детей).
Изучение семьи воспитанника позволяет педагогу ближе познакомиться с ним, понять стиль жизни семьи , ее уклад, традиции, духовные ценности, воспитательные возможности, взаимоотношения ребенка с родителями. Но следует помнить, что изучение семьи - дело деликатное , тонкое, требующее от педагога проявления уважения ко всем членам семьи , искренности, желания оказать помощь в воспитании детей.
Взаимодействие с родителями строится на принципах преемственности семьи и дошкольного образовательного учреждения .
Целесообразно организованное взаимодействие педагога и родителей осуществляется поэтапно и имеет своей задачей формирование активной педагогической позиции родителей. Эффективность воспитательной системы дошкольного образовательного учреждения характеризуется среди прочих факторов и тем, что родители, наряду с педагогами и детьми, рассматриваются в качестве субъекта целостного образовательного процесса . Значительное место в системе работы воспитателя с родителями отводится психолого-педагогическому просвещению.
Сегодня все специалисты признают важность привлечения родителей к участию в работе детского сада, однако в реальных взаимоотношениях воспитателей и родителей существует определённая дисгармония. Препятствовать развитию этих взаимоотношений могут как личные , так и профессиональные факторы, которые могут привести к формированию личных и профессиональных предубеждений, и мешают семьям стать активными участниками в воспитании своих детей. Анализ сложившейся ситуации показывает, что в настоящий момент существует ряд противоречий :
между низким уровнем педагогической культуры и недостаточными знаниями основ психологии родителями и отсутствием системы обучения их в дошкольном учреждении ;
между стремлением родителей к активной деятельности в ДОУ и строго регламентирующим характером деятельности учреждения ;
между правами и обязанностями родителей и неумением ими пользоваться;
между необходимостью построения работы с семьей на основе взаимодействия и сотрудничества и неумением педагогов вести эту работу.
В основе взаимодействия ДОУ и семьи лежит сотрудничество педагогов и родителей, которое предполагает равенство позиций партнеров, уважительное отношение друг к другу с учетом индивидуальных возможностей и способностей. Сотрудничество предполагает не только взаимные действия , но и взаимопонимание , взаимоуважение , взаимодоверие , взаимопознание , взаимовлияние . Активная совместная работа педагогов и родителей позволяет лучше узнать друг друга, способствует усилению их взаимоотношений . Наивысшей точкой взаимодействия ДОУ с семьёй является содружество, которое подразумевает объединение кого-либо, основанное на дружбе, единстве взглядов, интересов, и предполагает, прежде всего, открытость навстречу друг другу.
Таким образом , главный момент в контексте «семья - дошкольное учреждение » - тесное сотрудничество и личностное взаимодействие педагога ДОУ и родителей в процессе воспитания ребенка. Родительская любовь даёт человеку «запас прочности» , формирует чувство психологической защищённости. Воспитатели - первые помощники родителей, в их руках дети становятся любознательными, активными, творческими.
Таким образом , в настоящее время, существуют разные подходы к взаимодействию педагогов ДОУ и родителей. Основная цель такого взаимодействия - установление доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами, объединение в одну команду, потребность делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать.
Литература :
1. Доронова Т. Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями // Дошкольное воспитание . - 2004. - № 1. - С. 60 - 68.
2. Давыдова О., Майер А. Детский сад – семья : инновационный потенциал традиционных форм работы с позиций компетентностного подхода // Дошкольное воспитание . – 2011. - № 5. – С. 52 – 55.
3. Внешняя среда и психическое развитие ребёнка // Под ред. Р. Б. Тонковой – Ямпольской и др. – М.: Медицина, 1984. – 248 с.
4. Сластёнин В. А. Методика воспитательной работы. Учебное пособие для вузов. – М.: Академия, 2004.- 144 с.
5. Громова У. Ясли VKONTAKTE … Родительское собрание на дому ? Возможно ли такое? // Дошкольное воспитание – 2012 . - № 1. – С. 41 – 43.
Балакина Галина Константиновна.
Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение детский сад «Звёздочка», г. Куйбышев Новосибирской области, воспитатель.
Молодые семьи составляют 50% от всех семей в нашем дошкольном образовательном учреждении и в детском саду накоплен определенный опыт взаимодействия с данной категорией родителей. Современные молодые родители достаточно образованы, у них есть доступ к педагогической информации из разных источников: телевидение, периодические издания, сайты Интернета. Следует подчеркнуть, что эта информация направлена на «усредненного слушателя» и не предполагает «обратной связи». Знания у молодых родителей есть, но они не умеют их применять, не имеют глубокого представления о жизни ребенка в детском саду о закономерностях его психического развития, не умеют анализировать свою воспитательную деятельность.
Сегодня дошкольное учреждение, выстраивая систему взаимоотношения с семьей, использует как хорошо известные, формы работы с семьей, так и новые, найденные в результате творческого поиска, которые предполагают расширение взаимодействия с родителями. Данные формы использовались и раньше. Однако изменились принципы, на основе которых строится общение с родителями. К ним относятся общение на основе диалога, открытость, искренность в общении, отказ от критики и оценки партнера по общению.
Остановимся на эффективных и актуальных, на наш взгляд, формах и методах повышения активности молодых родителей. Для изучения семьи, согласования воспитательных воздействий незаменимы информационно-аналитические формы, такие как, неформальные записки (информируют семью о новых достижениях ребенка, поступках, интересных высказываниях) или индивидуальные блокноты (курсируют между детским садом и семьей: родители делятся тем, как проявляет себя ребенок в семье, а воспитатели отмечают успехи детей по разным видам деятельности в детском саду). Наглядно-информационные формы (выставки творческих работ детей, памятки и буклеты, электронная мини-библиотека) – постоянно будут востребованы молодыми родителями, так как демонстрируют успехи детей и оказывают практическую помощь семье.
Одной из самых традиционных, но эффективных форм познавательного направления остается родительское собрание. Если изменить формы и методы проведения и попытаться построить общение не на монологе, а на диалоге (использовать решение проблемных задач воспитания, игровые тренинги, видеозаписи деятельности детей, делиться опытом семейного воспитания, традиций в семье), то данный подход требует более тщательной подготовки, но и результат становится ощутимее. Можно отметить, что досуговые формы являются самыми популярными, и это важный момент в построении взаимоотношений между ребёнком и родителем и значимый для воспитателя (повышение активности родителей в жизни группы, показатель комфортности внутрисемейных отношений). Благотворительные акции, дни добрых дел («Подари книгу другу», «Живи, лес!»), дни общения (день папы, бабушки, сестры, брата), творческие конкурсы («Почитай мне мама», «Книжки-малышки», «Семейный театр») – помогают привлекать родителей к совместной деятельности с детьми, устанавливать эмоциональный контакт между педагогами, родителями и детьми.
Происходящие изменения позволяют утверждать, что эмоциональный и информационный контакт с молодыми родителями, заинтересованность воспитателя, применение современных активных форм взаимодействия становятся определяющими в построение отношений дошкольной образовательной организации и семьи, как взаимосвязанного и равноактивного воздействия двух сторон в интересах творческого развития ребенка.
Библиографический список:
- Глебова С.В. Детский сад - семья: аспекты взаимодействия. Практическое пособие для методистов, воспитателей и родителей. - Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005. –111 с.
- Доронова Т.Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями, М.: «Сфера», 2002. – 114с.
- Евдокимова Е.С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 96 с.
- Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ. Методический аспект. М.: Творческий центр «Сфера», 2005. – 89 с.
- Свирская Л. Работа с семьей: необязательные инструкции: Методическое пособие для работников дошкольных образовательных учреждений. - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2007. – 176 с.
Гордиенко Елена Валентиновна
Должность:
воспитатель
Учебное заведение:
МБОУ гимназия "Лаборатория Салахова"
Населённый пункт:
г. Сургут ХМАО–ЮГРА
Наименование материала:
статья
Тема:
"Современные подходы к организации взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников в рамках формирования эффективного социально–педагогического партнёрства."
Дата публикации:
28.05.2018
Раздел:
дошкольное образование
Гордиенко
Валентиновна
гимназия
Лаборатория
Салахова
Современные подходы к организации взаимодействия ДОУ с семьями
воспитанников в рамках формирования эффективного
социально-педагогического партнёрства.
«От того, как прошло детство, кто вёл
ребенка за руку в детские годы, что вошло
в его разум и сердце из окружающего мира –
от этого в решающей степени зависит, каким
человеком станет сегодняшний малыш».
В. А. Сухомлинский
Сегодня в обществе идет становление новой системы дошкольного образования. В
законе «Об образовании» РФ записано, что родители являются первыми педагогами.
заложить
физического,
нравственного,
интеллектуального,
личностного
развития
родителями
деятельности
педагога,
включающая
повышение
педагогических
родителей, умений, навыков, помощь педагогов родителям в семейном воспитании.
Концепция
модернизации
российского
образования
подчеркивает
исключительную
воспитания
подрастающего
поколения.
Признание
приоритета
семейного
воспитания
взаимодействия
детского сада.
дошкольном
учреждении
сложилась
взаимодействия
родителями
воспитанников.
образовательного
процесса
является формирование единого сообщества: родители – дети – педагоги, основанного
гармоничных
партнёрских
отношениях,
создания
пространства
детского
развития.
взаимодействия
дошкольного
учреждения
является создание необходимых условий для развития доверительных, ответственных
отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности
дошкольника,
повышение
компетентности
родителей
воспитания.
последние
отмечается
заинтересованность
родителей
всестороннем развитии и образовании своих детей. Работа с родителями должна иметь
дифференцированный подход, учитывать социальный статус и микроклимат семьи, а
также родительские запросы и степень заинтересованности родителей деятельностью
современном
модернизации
образования. Признание
педагогическим коллективом приоритета семейного воспитания с учетом социальной
окружающей
отношений
дошкольного
учреждения.
способов
реализации
поставленных
сотрудничества
педагогов и родителей – организация их совместной деятельности, в которой родители
пассивные
наблюдатели,
активные
участники
процесса.
Включение
деятельность
актуализирует
потребности
образовании
собственного
способствует
педагогическому
просвещению
родителей
основных
заказчиков образовательных услуг.
Сотрудничество предполагает не только взаимные
действия, но и взаимопонимание, взаимоуважение, взаимодоверие, взаимопознание,
взаимовлияние. Активная совместная работа педагогов и родителей позволяет лучше
способствует
усилению
взаимоотношений.
Выстраивая
взаимодействие с родителями, можно развивать и использовать как традиционные
формы – это родительские встречи, лекции, практикумы, так и современные – устные
экскурсии,
родительские
семейные
конкурсы,
конференции, оздоровительные мероприятия, игры и т.п.
Планируя ту или иную форму работы, мы как всегда исходим из представлений о
современных родителях, готовых к обучению, саморазвитию и сотрудничеству. С
выбираем
следующие
требования
взаимодействия:
оригинальность, востребованность, интерактивность.
Взаимодействие с родителями начинается задолго до прихода ребенка в детский сад.
сложатся
отношения
участниками, во многом зависит дальнейшее взаимодействие родителей и коллектива
дошкольного
учреждения.
дошкольном
учреждении
существует хорошая традиция - дни открытых дверей, когда детский сад, принимает
родителей своих будущих воспитанников и родителей детей, посещающих дошкольное
учреждение.
открытых
является
родителями,
предоставляет
возможность
познакомиться
дошкольным
образовательным
учреждением, его традициями, правилами, задачами воспитательно-образовательного
процесса.
проведения
мероприятия
ознакомление
родителей
воспитанников детского сада с условиями воспитания, обучения и развития детей
дошкольного возраста, установление доверительных отношений между родителями и
педагогами,
определение
совме стного
во спитания
реализация.
Знакомство
родителями
воспитанников
стараемся
наполнить
направленным
установление
доверительных
отношений,
изучение
повышение
психолого-педагогической
культуры
родителей. Наша цель – создание наиболее благоприятных условий для адаптации
ребенка к детскому саду. Коллектив педагогов стремится показать родителям, что в
учреждении
безопасная,
педагогически
грамотная
психологически
комфортная среда для развития ребенка и укрепления его здоровья.
Одна из форм информационно-аналитической работы – почтовый ящик. Родители
могут класть записки со своими идеями и предложениями, обращаться с вопросами к
специалистам, заведующей или методисту. Такая форма работы позволяет родителям
делиться своими мыслями с коллективом учреждения и эффективна, когда нехватка
времени мешает педагогам встретиться с родителями лично.
протяжении
проводится
воспитанников детского сада. Участие в конкурсе помогает повысить уровень личной
комфортности
взрослых,
сформировать
позитивный
семейного
воспитания,
затруднения
детско-родительских
отношений,
организовать
кулинарных блюд, спортивными достижениями, увлекательно рассказывают о своих
семейных увлечениях, проявляют творчество. Активность родителей подтверждает,
что данная форма является успешной.
В прошлом году торжественно открылся «Папа-клуб», для пап, которые хотят стать
лучшими в вопросе воспитания своего ребенка. Наша цель объединить отцов между
собой, заинтересовать вопросами воспитания своих детей и позволить им общаться,
делиться опытом воспитания друг с другом. Помочь завоевать истинный авторитет у
ребенка, сблизить детский сад и семью. Участникам клуба может стать папа каждого
малыша ДОУ.
Исключительно в мужском кругу «замыкаться» папы не собираются, в
планах – активное общение и с мамами.
Самая популярная и любимая форма как у родителей, так и у детей – практикумы с
элементами тренинга – это активная форма работы с родителями, которые хотят
изменить свое отношение к поведению и взаимодействию с собственным ребенком,
сделать его более открытым и доверительным («Лаборатория чудес», «На пороге
школьной жизни», «Агрессивный ребенок: кто он и как ему помочь?», «Играем всей
семьей» и др.).
Организуются по инициативе родителей ежегодные конференции по организацию
питания в ДОУ с дегустацией блюд, где предоставлена возможность лично оценить
качество и разнообразие детского меню.
Традиционным стало проведение ежегодных экологических акций «Ёлочка-зеленая
иголочка»,
«Вырасти
«Накорми
животное».
направлены
сотрудничество семьи в рамках формирования экологической культуры и воспитания
детей, повышения роли и ответственности родителей в воспитания ребёнка. Данные
акции являются как общесадовскими, так и групповыми.
результате
проведения
создаётся
благоприятная
повышения
количества
контактов
родителей
педагогами,
формируются
положительные
досуга. В результате проведения акций создается благоприятная среда для повышения
количества контактов родителей с педагогами, сформировываются положительные
отношения родителей к учреждению, вырастает потребность в организации семейного
заключение
необходимо
отметить,
преимущества
инновационных
взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников неоспоримы и многочисленны.
Мы считаем, что чем лучше налажено социально-педагогическое партнёрство ДОУ с
семьёй, тем большую поддержку получит ребенок, тем вероятнее, что его жизнь в
детском саду будет полна впечатлениями, любовью и доверием к окружению, а первый
социальный опыт будет успешным.
Семья и дошкольное учреждение – два важных социальных института социализации
ребенка. Без родительского участия процесс воспитания невозможен, или, по крайней
мере, неполноценен. Опыт работы с родителями показал, что в результате применения
современных форм взаимодействия позиция родителей стала более гибкой. Теперь они
не зрители и наблюдатели, а активные участники в жизни своего ребёнка. Такие
изменения позволяют нам говорить об эффективности использования современных
форм в работе с родителями.
Литература:
Антипина,
родителями
современном
[Текст] / Г. А. Антипова // Воспитатель ДОУ. - 2011. - №12. – С.88 – 94.
Давыдова, О.И. Компетентностный подход в работе дошкольного
образовательного учреждения с родителями[Текст] / О.И.Давыдова. – СПб.:
ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО ДЕТСТВО ПРЕСС», 2013. – 128с.
Тонкова, Ю.М. Современные формы взаимодействия ДОУ и семьи. [Текст] / Ю.
М. Тонкова // Проблемы и перспективы развития образования: материалы межд.
заоч. конфер. - Пермь: Меркурий, 2012. – С. 71 – 74.
В нашем двадцать первом веке – веке скорости, автоматизма, интернета каждый взрослый человек должен работать, чтобы обеспечить семью, детей. На воспитание подрастающего поколения остаётся очень мало времени. И тут большую и важную роль играет детский сад, который предоставляет родителям возможность спокойно работать и заниматься другими делами, пока их дети находятся под опекой воспитателей. Большую часть времени дети дошкольного возраста проводят с воспитателем, учась самостоятельности в одевании, культуре поведения за столом, правилам гигиены, навыкам культурного поведения в общении со взрослыми и детьми. Детский сад формирует привычку к здоровому образу жизни, даёт первоначальные знания, закладывает базу для дальнейшего обучения в школе. И поэтому воспитание детей должно быть неразрывно связано с педагогическим просвещением родителей. Ведь именно родители закладывают основы характера ребёнка, формируют особенности его взаимоотношения с окружающими людьми. В каждой семье по-разному протекает процесс воспитания, но при этом каждая семья в разной степени нуждается в квалифицированной помощи педагога-воспитателя. Не всегда мнения родителя и воспитателя совпадают. И задача воспитателя, непосредственно наблюдающего ребёнка и знающего его проблемы, состоит в том, чтобы привлечь родителей к взаимодействию и сотрудничеству, подвести к знанию и пониманию педагогических принципов. В связи с введением ФГОС в дошкольное образование принцип сотрудничества ДОУ с семьёй является одним из основных. А также поддерживается концепцией дошкольного образования и в ДОУ разрабатываются новые подходы к сотрудничеству с родителями.
Формы работы с семьями воспитанников – это способы организации совместной деятельности и общения по педагогическому просвещению родителей.
Основная цель всех форм взаимодействия – установление доверительных отношений по схеме «родитель – воспитатель – ребёнок», объединение усилий, направленных на решение одних и тех же проблем.
Существует много форм работы с родителями, и воспитатели стараются использовать весь педагогический потенциал традиционных форм взаимодействия, а также ищут современные способы общения.
Огромные возможности по освещению учебно-воспитательного процесса в каждой группе, несёт наглядная информация в виде стендов и различных уголков. Она не предусматривает непосредственного контакта воспитателя и родителя, и чтобы привлечь внимание, нужны новые подходы к оформлению наглядной информации. Информационные уголки должны иметь единый сюжет по сказке, мультфильму, среде обитания и т.д.
В оформлении могут использоваться различные материалы, как ткань, фурнитура, элементы украшений, природный и бросовый материал. Форма их также может быть разнообразной: развёрнутая книга, гриб, цветок, звёздочка.
Материал текста печатается крупным шрифтом, на цветной бумаге пастельных тонов, или же цветной краской на белом фоне. Информация должна регулярно обновляться. Это информация о материалах для домашнего чтения, заучивания стихов, рекомендации по прослушиванию музыкальных произведений, благодарности, консультации по разным вопросам воспитания.
Важную роль в оформлении настенной информации играет новизна и необычность используемых материалов. Очень важна и интересна родителям информация по вопросам психологии, медицины, безопасности, ПДД. Её можно оформить в виде папок-раскладушек, или же буклетов. Высказывания великих известных людей, народные мудрости, пословицы, строки из стихов по вопросам воспитания, оформленные необычным шрифтом и обрамленные в рамку, несут не только эстетическое значение, но и играют большую воспитательную роль, при условии еженедельной смены.
Большое значение для поддержания дружеских отношений с родителями имеет информирование их о ходе образовательного процесса и результативности каждого ребёнка. С этой целью создаётся уголок творчества дете й, где родители смогут увидеть и оценить результат продуктивной деятельности ребёнка и получить информацию о способах и материалах его изготовления. Фото-выставки «Мамочка моя», «Моя семья», «Любимый питомец», «Мы с папой трудимся», «Как мы отдыхаем», проводимые в течение года, несут заряд позитивной энергии детям, и постоянной гордости за своих близких членов семьи. В почтовый ящик «почтальона Печкина» родители могут положить записку-письмо с вопросом к воспитателю или любому сотруднику детского сада.
Ответы на вопросы родители могут получить на традиционных родительских собраниях. Регулярное вовлечение родителей в создание выставок рисунков, поделок, сувениров, оформление памятных альбомов, стенгазет, стендов, участие в конкурсах является большим достижением в построении взаимоотношений между воспитателями и родителями.
Самой популярной и любимой формой работы стала досуговая форма, она даёт возможность для более тесного сотрудничества. Это совместные традиционные праздники «Осенняя ярмарка», «Новый год», «8 Марта». Спортивные праздники «23 февраля», «Осенний марафон», «Малые олимпийские игры», «Папа, мама, я – спортивная семья», «Весёлые старты» имеют цель формирования осознанного отношения к укреплению своего здоровья и потребности в здоровом образе жизни, как среди детей, так и среди родителей. К досуговым формам работы можно отнести совместные акции по правилам безопасности дорожного движения «Пешеход на переход», «Зебрята», «Водитель, сбавь скорость», «Пристегнись и улыбнись», где родители имеют возможность участвовать вместе с детьми, как в подготовке, так и проведении.
Принимая участие в экологических акциях , родители личным примером показывают детям своё отношение к природе, когда убирают мусор, сажают деревья, вешают кормушки для птиц.
С целью приобретения практических навыков воспитания детей детский сад планирует такие мероприятия как семинары-практикумы, мастер-классы . Эта форма работы даёт возможность воспитателям на практике показать приёмы и способы обучения детей навыкам рисования, лепки, аппликации, беседы по прочитанному, заучиванию стихов, развитию речи, математическим играм.
Одной из традиционных и эффективных форм повышения педагогической культуры родителей и формирования крепкого родительского коллектива остаётся родительское собрание . Там обсуждаются результаты образовательной деятельности за определённый период, ставятся задачи на новый учебный год, обсуждаются вопросы воспитания, воспитатель знакомит с возрастными особенностями детей того или иного возраста. Однако не всегда родители откликаются охотно и присутствуют на собраниях. Чтобы изменить положение, нужно постараться изменить форму общения на собраниях, и построить его на диалоге. Рекомендуется проводить родительское собрание в форме дискуссий, «круглых столов», КВН, посиделок. Можно использовать презентации, видеозаписи фрагментов занятий и деятельности детей, конкурсных выступлений. Например, презентация «Наш денёк», позволяет родителям наглядно представить тот отрезок жизни ребёнка, который обычно они «пропускают».
«День открытых дверей» в детском саду даст возможность родителям познакомиться с работой ДОУ, его правилами, традициями, поприсутствовать на занятиях или поучаствовать в играх. При таких посещениях, родитель может наблюдать за своим ребёнком в ситуации, отличной от семейной, проанализировать его поведение, умение общаться со сверстниками, перенять у воспитателя приёмы обучения и воспитания.
Современной, а также эффективной и познавательной формой поддержания отношений воспитателей с родителями на данное время является создание и ведение собственных сайтов , как детских садов, так и воспитателей групп. Родители, зная адрес сайта, имеют возможность в любое удобное для них время заходить, читать последнюю информацию о жизни ДОУ, группы, оставлять свои пожелания, вносить предложения и идеи.
Ну и чтобы знать какой форме работы с родителями отдавать предпочтение рекомендуется обязательно не менее трёх раз в год проводить анкетирование .
Семья и детский сад должны взаимодополнять друг друга, потому что без участия какой-либо одной из сторон, в воспитании появится пробелы. А в отношении воспитания детей мы не должны допускать ошибок.
