Subiecte de proiect pentru grupul de mijloc. Proiect pe termen lung pentru grupul de mijloc „fundamentele securității”
Relevanța implementării proiectului
Obiectivul proiectului: Formarea sentimentelor morale; insuflarea unor standarde morale de comportament unui copil cu lumea exterioară.
Relevanța proiectului :
În ultimii ani, s-a vorbit mult despre criza moralității și lipsa de spiritualitate. Această criză se manifestă, în primul rând, în dominația valorilor materiale asupra celor spirituale, ceea ce duce la o denaturare a ideilor copiilor despre virtuți precum bunătatea, receptivitatea, mila, generozitatea și dreptatea. Există o creștere generală a tensiunii sociale și a agresivității în societate, iar acest lucru se reflectă la copii și se manifestă în agresivitatea și ostilitatea copiilor. Distorsiunile conștiinței morale, imaturității emoționale, voliționale, mentale și spirituale pot fi urmărite astăzi la copiii preșcolari. Prin urmare, munca profesorilor preșcolari, al cărei scop principal este formarea ideilor inițiale despre sentimentele și emoțiile morale, pare foarte relevantă astăzi.
Societatea modernă este interesată să crească o personalitate unică, foarte dezvoltată. Capacitatea de a face față manifestărilor propriului egoism, de a respecta opiniile altor oameni, de a veni în ajutor, de a simpatiza și de a empatiza cu alți oameni, bunătate - acestea sunt calitățile necesare care trebuie stabilite la o vârstă fragedă.
Datele: februarie - mai 2016
Mod de operare ziua (în cadrul organizării procesului pedagogic în timpul activităților educaționale și desfășurarea momentelor de rutină; în viața de zi cu zi).
Numărul de participanți la proiect:
Profesori: Leontyeva N.V., Asadullina G.M., copii - 22 de copii, părinți de copii.
Vârsta copiilor: 3 - 5 ani.
Tip proiect: social-personal, util social, orientat spre practică, pe termen mediu.
Domenii educaționale:
- Dezvoltarea social-comunicativă;
- Dezvoltare cognitiva;
- Dezvoltarea vorbirii;
- Dezvoltare artistică și estetică;
- Dezvoltarea fizică.
Forme de lucru : gaming, cognitiv-cercetare, productiv, interacțiune cu părinții.
Scopul principal al acestui proiect este:
- asigurarea bunăstării psihologice și a sănătății copiilor;
- dezvoltarea abilităților cognitive;
- dezvoltarea imaginației creative;
- dezvoltarea gândirii creative;
- dezvoltarea abilităților de comunicare.
Obiective de dezvoltare la vârsta preșcolară timpurie:
- intrarea copiilor într-o situație de joc problematică (rolul principal al profesorului);
- activarea dorinței de a căuta modalități de rezolvare a unei situații problematice (împreună cu profesorul);
- formarea premiselor inițiale pentru activitatea de căutare (experimente practice).
Epigraful proiectului: Nu este ușor să fii amabil
Bunătatea nu depinde de înălțime.
Bunătatea nu depinde de culoare,
Bunătatea nu este un morcov, nu o bomboană.
Dacă bunătatea strălucește ca soarele,
Adulții și copiii se bucură.
(N. Tulupova.)
Ipoteza proiectului: Copiii vor arăta bunătate față de ceilalți și vor face fapte bune dacă în grup se creează condiții speciale și un mediu de dezvoltare.
Obiectivul proiectului: cultivarea trăsăturilor de caracter pozitive la copii, promovarea unității în echipă, motivarea copiilor să facă fapte bune, fapte bune în beneficiul altor oameni.
Învățați copiii să navigheze în rolurile sociale și relațiile interpersonale.
- Formați relații de prietenie bune între copii; atitudine pozitivă față de toți oamenii.
- Dezvoltați capacitatea de a evalua acțiunile celorlalți.
- Dezvoltați o percepție și o atitudine negativă față de faptele rele din viață și operele literare; încredere în tine și în abilitățile tale.
- Încurajează-ți copilul să facă fapte bune.
- Pentru a dezvolta ideile copiilor despre conceptele de „bine”. și „răul”, importanța lor în viața oamenilor.
- Păstrarea și întărirea sănătății copiilor.
- Promovarea dezvoltării emoționale, spirituale, morale și intelectuale.
- Aprofundați înțelegerea de către copii a bunăvoinței ca o calitate valoroasă, integrală a unei persoane.
- Întăriți cunoașterea regulilor de comunicare politicoasă.
- Încurajează copiii să facă fapte bune.
Muncă preliminară:
- Prezentați copiilor și părinților tema proiectului, indicați semnificația temei alese.
- În timp ce lucrați la proiect, aduceți copiii să înțeleagă că bunătatea aduce bucurie, că o persoană bună este un prieten bun.
- Bunătatea ne decorează lumea și, cu cât este mai multă, cu atât este mai frumoasă și mai strălucitoare lumea din jurul nostru.
Lucrul cu părinții:
- Consultație pentru părinți „Educația morală a copiilor”..
- Consultație pentru părinți „Polițețea este adusă de politețe”.
- Campania „Tratați cartea”. (repararea cărților acasă în comun între părinți și copii).
Rezultat asteptat:
- Copiii au o idee clară despre bunătate și despre faptele bune.
- Copiii cunosc poezii, proverbe despre bunătate, numărarea rimelor și cărți de pace. Au devenit mai dispuși să le folosească în activități comune. Vocabularul pe această temă a fost îmbogățit.
- Completarea centrului de literatură din grup cu cărți despre bunătate și fapte bune.
- Copiii au devenit mai atenți la lumea vie a naturii.
- Copiii și-au sporit capacitatea de a negocia între ei și de a se sprijini unul altuia.
- Pentru părinți au fost pregătite recomandări pentru corectarea relațiilor sociale la copii.
- Interesul părinților pentru viața grupului a crescut.
Forme de organizare a proiectului:
1. Activitati educative:
familiarizarea cu mediul, dezvoltarea vorbirii, desenul, modelarea, aplicarea, designul, muzica, familiarizarea cu ficțiunea, educația fizică.
2. Activități comune:
jocuri didactice, conversații, situații de joc, dramatizare, jocuri în aer liber, învățarea puzzle-urilor, lecții de educație fizică, gimnastică cu rol, jocuri cu degetele.
3. Activitate independentă:
activitate de muncă, activitate artistică, activitate de joacă.
Etapele implementării proiectului
Primul stagiu. Stabilirea obiectivelor.
Secțiunea „Educație morală”. incluse în aproape toate programele educaționale adresate copiilor preșcolari. Baza unei atitudini umane față de oameni - capacitatea de a empatiza, de a simpatiza - se manifestă într-o varietate de situații de viață. Prin urmare, copiii trebuie să dezvolte nu numai idei despre comportamentul adecvat sau abilitățile de comunicare, ci mai presus de toate sentimentele morale.
Faza a doua. Dezvoltarea proiectului.
1. Faceți participanții conștienți de importanța acestui subiect.
2. Selectarea literaturii metodologice.
3. Culegere de literatură despre bunătate: poezii, basme, povești, ghicitori, proverbe, zicători, cărți de pace, cântece.
4. Selecție de picturi, fotografii, ilustrații.
5. Lucrați cu părinții la interacțiunea în cadrul proiectului.
6. Dezvoltarea nodurilor, determinarea subiectelor conversațiilor.
7. Selectarea repertoriului muzical.
8. Realizare de manuale, jocuri didactice, albume tematice.
9. O selecție de materiale pentru consultații „Polițetatea este adusă de politețe”.
10. Realizarea unui dosar glisant „Cum să crești un copil să fie politicos”.
A treia etapă. Implementarea proiectului.
| Forma de lucru | Data | Fapt |
| februarie | ||
|
||
| 2 săptămâni | ||
|
||
| 3 saptamani | ||
|
||
| 4 saptamani | ||
|
||
| Martie | ||
| 1 săptămână | ||
|
||
| 2 săptămâni | ||
|
||
| 3 saptamani | ||
|
||
| 4 saptamani | ||
| 1. Conversație-discuție „Cum să ajuți un prieten în momente dificile sau dacă face un lucru greșit.” 2. Lucrați „Îngrijirea plantelor de interior”. 3. Citirea „Frunzele albastre” de V. Oseeva. 4. Desenul „Copac cu frunze albastre”. 5. Lucrul cu albumul tematic „Emoțiile noastre”. 6. Vizionarea desenului animat „Like a Donkey Searched for Happiness”. 7. D/i „Spune contrariul”. 8. Compilarea povestirii „De ce binele învinge răul”. 9. P/i „Bufful orbului politicos”. |
||
| Aprilie | ||
| 1 săptămână | ||
|
||
| 2 săptămâni | ||
|
||
| 3 saptamani | ||
|
||
| 4 saptamani | ||
|
||
| Mai | ||
| 1 săptămână | ||
|
||
| 2 săptămâni | ||
|
||
| 3 saptamani | ||
|
||
Etapa 4. Produsul activității proiectului.
Expoziție foto „Faptele noastre bune”.
Proiectarea expoziției de lucrări pentru copii „Țara bunăvoinței”.
Producția basmului „Napul”.
Bibliografie.
- Volchkova V.N., Stepanova N.V. Note de lecție pentru al doilea grup de juniori a grădiniței Voronezh: Centrul comercial „Profesor”. 2004.
- Kiseleva L.S., Danilina T.A. Metoda proiectului în activitățile unei instituții preșcolare. M.: ARKTI, 2006.
- Ostrovskaya L.F. „Creștem un copil corect?”, un manual pentru profesorii de grădiniță, M., 1979.
- Petrova V.I., Stulnik T.D. Educația morală la grădiniță. M.: Mozaic-sinteză, 2008.
Tatyana Groo
Proiect social și creativ:
„Grădinița mea preferată”.
Pentru copiii din grupa mijlocie.
Compilat de:
Groo Tatyana Viktorovna,
Hvatova Svetlana Ghenadievna.
Proiect:„Grădinița mea preferată”.
Tip proiect: sociale și creative.
Participanti: copii din grupa mijlocie (4-5 ani, parinti, profesori, membri ai echipei, copii din alte grupe.
Termenele de implementare: Pe termen scurt (primele două săptămâni ale lunii februarie).
Problemă. Copiii de vârstă preșcolară medie sunt puțin familiarizați cu toți angajații grădiniței și nu pot vorbi despre profesiile lor. Cunoștințele despre grădiniță în general sunt destul de superficiale.
Relevanţă. Grădinița este o casă mică pentru un copil.
Aici își petrece preșcolarul cea mai mare parte a timpului.
Din păcate, copiii și părinții nu sunt familiarizați cu istoria grădiniței și tradițiile acesteia. Și sarcina noastră este să ne formăm o idee
despre grădiniță ca o mică patrie, despre nevoia de a o iubi și de a avea grijă de ea, de a-i cunoaște istoria și de a respecta tradițiile.
Tema nu a fost aleasă întâmplător, pentru că în februarie 2017 sărbătorim prima aniversare a grădiniței noastre-5 ani. O echipă prietenoasă de angajați lucrează de 5 ani în această frumoasă clădire cu 2 etaje, care sunt mereu bucuroși să vadă studenții, părinții și oaspeții lor.
Lucrul la un proiect este de mare importanță pentru dezvoltarea intereselor cognitive ale copilului. În această perioadă are loc integrarea între metodele generale de rezolvare a problemelor educaționale și creative, metodele generale de gândire, vorbire, artistice și alte tipuri de activitate.
Context teoretic
În vremea noastră de progres tehnologic, problema comunicării dintre copii și adulți este relevantă. Este necesar să se păstreze tradițiile de comunicare între un copil și tatăl și mama lui. Profesorii ar trebui să ajute la lărgirea orizontului preșcolarului, să insufle dorința de a fi mândri de grădinița lor, de profesori și de angajați și de a interacționa ca parteneri egali.
Obiectivul proiectului: Atrageți atenția copiilor și a părinților lor pentru a participa la proiect.
Creați o atitudine pozitivă emoțional față de grădiniță în ansamblu și față de oamenii care lucrează aici.
Obiective de implementare a proiectului:
1. Educațional: Dă-ți o idee despre grădinița noastră: când a fost construită, ce specialiști lucrează, ce grupuri există. Spuneți-le de ce grădinița este interesantă și la ce proiecte au participat alți elevi.
2. Dezvoltare: Dezvoltați atenția auditivă și vizuală, vorbirea, motricitatea mâinii, abilitățile compoziționale (arătarea locației personajelor și obiectelor în spațiu).
3. Educațional: Cultivați dragostea pentru grădiniță, prietenii dvs., respectul față de bătrâni: profesori, profesori asistenți, oameni care lucrează (bucătari, asistente, îngrijitor, mențineți relații de prietenie în grup.
Rezultat asteptat:
Copiii trebuie să cunoască numele grădiniței, grupului, sediului (sala de muzică, sală de sport, cabinetul psihologului, lucrător muzical, medic, metodolog, manager, îngrijitor) și scopul lor.
Copiii sunt familiarizați cu responsabilitățile de lucru fezabile în grădiniță și învață să-și asume responsabilitatea pentru implementarea lor.
Simțiți mândrie și respect pentru munca angajaților grădiniței.
Simte-te atasat de gradinita.
Etapa 1 – pregătitoare:
Elaborarea unei strategii de implementare a proiectului.
Stabilirea scopurilor si obiectivelor.
Privind fotografii și albume pe tema: „Cum trăiește grădinița noastră”.
Crearea condițiilor pentru o activitate independentă.
Etapa 2 – principal:
Situații educaționale cu copiii:
Desenul „Eu și prietenii mei”
Joc didactic „Așa facem la grădiniță.”
Modelare „Mobilier pentru grădiniță”.
Desenul „Jucăriile preferate”.
Citind și învățând pe de rost poeziile „Grădiniță” și „Acum sunt mare”.
Construcția „Grădiniței Viitorului”
Aplicație + desen netradițional (cu degetele): „Cartea poștală pentru angajații grădiniței”.
Desen neconvențional (cu palmă, pumn): „Flori pentru grădiniță”
Munca in zonele de gradinita.
Conversație „Ce este o grădiniță?”, „De ce numim grădinița o a doua casă?”
Excursii: „Cabinet medical”, „Bucătărie”, „Spălătorie”, „Cabinet manager”.
Excursie pe teritoriul grădiniței.
Joc de rol: „Chefii gătesc”, „Grădiniță”.
Colaj pe tema: „Traim foarte prietenos in draga noastra gradinita.”
Lucrul cu părinții și personalul grădiniței:
Implicarea părinților în căutarea de poezii despre grădiniță.
Consultare individuală pe tema proiectului.
O selecție de fotografii pe tema: „Mama și tata au fost și ei la grădiniță”, „Cunoașteți personalul grădiniței” (fotografii pentru copii).
Etapa 3 – finală:
Realizarea unui reportaj foto cu privire la evenimentele desfășurate și expoziția sa ulterioară în colțul pentru părinți. Expoziție de desene și meșteșuguri pentru copii în baza proiectului.
Realizarea de cărți poștale pentru angajați
Colaj pe tema: „În grădinița noastră natală trăim foarte prietenos”
Grădiniță - 5 ani
Publicații pe această temă:
Astăzi este povestea mea despre un proiect care a apărut în vederea împlinirii viitoare a grădiniței noastre „Chaika”. Un alt motiv pentru apariția proiectului.
Proiectul „Grădinița mea preferată”. Grup de seniori Proiect „Grădinița mea preferată”. Grup de seniori. Scopul proiectului: extinderea ideilor despre grădiniță, formarea spirituală și morală.
Relevanţă. În orice moment, grădinița a fost a doua casă pentru un copil, deoarece aici își petrec copiii cea mai mare parte a timpului. Copil.
Proiectul „Grădinița noastră preferată”
Tip proiect: educativ - creativ. Durata: luna. Autorii proiectului: profesor G. D. VAROCHKINA, copii și părinți. Scop: formare.
Instituție municipală de învățământ preșcolar
„Grădinița nr. 9 „Rândunica” din Rtișchevo, regiunea Saratov”
PROIECT COGNITIV – CREATIV
„BAZELE SECURITATII”
Educator: Linnik O.V.
Anul universitar 2015-2016
Relevanţă.
Problema formării bazelor siguranței vieții este relevantă. Acest lucru se datorează în primul rând nevoii societății de a avea o personalitate adaptată social. Incertitudinea mediului modern necesită nu numai o activitate umană ridicată, ci și abilitățile și capacitatea sa de a se comporta adecvat. Vârsta preșcolară este o perioadă de absorbție și acumulare de cunoștințe. Îndeplinirea cu succes a acestei funcții importante de viață este facilitată de abilitățile caracteristice copiilor de această vârstă: susceptibilitate crescută, impresionabilitate și o atitudine naivă și jucăușă față de mare parte din ceea ce întâlnesc. Și aici este important rolul profesorului, care, selectând metodele și tehnicile potrivite, introduce copilul în lumea socială. Siguranța nu este doar suma cunoștințelor dobândite, ci capacitatea de a se comporta corect în diverse situații.
Plan de proiect pe termen lung
„Elementele de bază ale securității”.
Subiect " ABC al traficului »
Date: septembrie - noiembrie 2015
Relevanţă: Societatea se confruntă cu întrebarea: „Cum putem face străzile și drumurile sigure pentru copiii noștri?” Prin eforturile comune ale cadrelor didactice, ale părinților și ale întregii societăți, folosind cunoștințele și răbdarea, este posibil să se învețe copiii abilitățile de comunicare în siguranță cu lumea complexă a drumurilor. Prin urmare, a devenit important să se caute noi forme interesante de lucru cu copiii și părinții.
Ţintă: Crearea celor mai eficiente condiții în grup pentru organizarea muncii pentru dezvoltarea abilităților copiilor pentru un comportament corect pe drum.
Sarcini:
1. Învățați copiii un comportament sigur pe drum.
2. Întăriți cunoștințele copiilor despre regulile de circulație: traversați strada numai cu un adult, în zonele strict amenajate și când semaforul este verde. Extindeți cunoștințele copiilor despre semafoare. Pentru a consolida cunoștințele despre semnificația semafoarelor (pietonii și mașinile stau la un semafor roșu, se pregătesc să se deplaseze la un semafor galben și să se deplaseze la un semafor verde).
3. Introduceți copiii în sensul indicatoarelor rutiere, învățați-i să înțeleagă reprezentarea lor schematică pentru orientarea corectă pe străzi și drumuri. Continuați să introduceți elementele drumului (fâșie despărțitoare, trecere de pietoni, stație de transport în comun). Amintiți-vă că pietonii trebuie să traverseze drumul pe o trecere cu zebră de suprafață, subterană sau pietonală. Introduceți indicatoare rutiere: „Trecere pentru pietoni”, „Copii”, „Oprire transport în comun”.
4. Consolidarea cunoștințelor despre tipurile speciale de transport: „Ambulanță” (este de gardă la persoanele bolnave), o mașină de pompieri (merge să stingă un incendiu), „Poliție” (merge să ajute oamenii aflați în necazuri), un vehicul de urgență.
5. Întăriți cunoștințele copiilor cu privire la regulile de comportament în transportul public (puteți călători în transportul public doar cu adulți; vorbiți calm, fără a deranja ceilalți pasageri; ascultați adulții; mențineți curățenia și ordinea; puteți coborî din vehicul după ce adulții au făcut stânga etc. .d.).
6. Să cultive disciplina și respectarea conștientă a regulilor de circulație, o cultură a comportamentului în procesul de transport rutier. Spuneți copiilor că trebuie să aștepte la stația de autobuz pentru transportul public. Explicați că stațiile de transport public sunt situate în apropierea carosabilului, prin urmare, în timp ce așteptați transportul, trebuie să vă comportați calm (nu fugiți, nu mergeți pe borduri, nu împingeți, nu fugiți pe carosabil, nu aruncați gunoi, Nu striga).
7. Formați și dezvoltați la copii o percepție holistică asupra mediului rutier înconjurător.
8. Să dezvolte la copii abilitățile și abilitățile de a monitoriza situația rutieră și de a anticipa situațiile periculoase, capacitatea de a le evita, iar dacă se găsesc în astfel de situații, să iasă din ei cu cel mai mic rău pentru ei înșiși și pentru ceilalți.
9. Extindeți vocabularul copiilor în vocabularul rutier.
10. Intensifică eforturile de promovare a regulilor de circulație și a unui stil de viață sigur în rândul părinților.
Rezultate asteptate:
Atitudinea conștientă a copiilor față de implementarea regulilor de circulație
Ridicarea unui pieton competent
Capacitatea copiilor de a naviga în situații de urgență și de a căuta soluții pentru a scăpa de ele
Reducerea procentului de DDTI (accidente rutiere pentru copii) care implică copii
Etape de implementare:
1) Conversație despre tablou: „City Street”
2) Joc de rol bazat pe povești „DPS Inspector”
3) Jocul „Școala de șoferi”
5) Expoziție de ficțiune despre regulile de circulație
6) Conversația „Reguli rutiere”
7) Plimbare „Reguli pentru pietoni”
8) Joc „Comportament în siguranță pe stradă”
9) Prezentare pentru copii „Pe drumurile basmelor”
10) Test „Pieton pe stradă”
11) Ce fel de semn se ascunde în poezii?
12) Joc de cuvinte „Ce? Unde? Unde?"
13) Cercetare. Experiență „Mișcarea pe gheață și asfalt”
14) D/I „Este posibil sau imposibil, corect sau greșit”
15) Tabla educativă și jocuri tipărite
16) Stafeta „Drumul principal”
17) Întâlnire cu inspectorul de poliție rutieră
18) Prezentarea copiilor certificate de tineri pietoni
19) Expoziție de desene pentru copii: „Strada noastră”
Lucrul cu părinții:
Asistență în crearea unui mediu de dezvoltare
Consultații pentru părinți: „Copilul tău pe stradă”, „Pentru părinți - despre siguranța rutieră”, „Tehnici de predare pentru tinerii pietoni”, „Învățați copiii corect”, „Siguranța copiilor”
Participare la expoziția de desene pentru copii „Strada noastră”
Conversații individuale: „Discuți acasă cu copilul tău despre regulile de circulație? »
Evenimentul final: Masa rotunda cu parinti si copii: „La viata pe un drum sigur”
II . Subiect " Lecții de siguranță la incendiu »
Date: decembrie - februarie 2015-2016
Relevanţă:
De atâția ani de când focul a amenințat oamenii, aceștia au încercat să găsească protecție împotriva acestuia de aproape la fel de mult timp. Există mulți factori care influențează creșterea incendiilor în lumea modernă, dar cel mai important este factorul uman. Problema incendiilor este acută nu doar la noi, ci și la noi. În ultimii ani, numărul incendiilor provocate de oameni a crescut semnificativ. Adesea cauza unui incendiu este farsa unui copil. Părinții nu iau această problemă suficient de serios. Copiii au voie să se joace cu obiecte inflamabile; pentru mulți, o brichetă este o jucărie familiară. Pentru a schimba atitudinea unei persoane față de această problemă, este necesar să începeți să vă ocupați de această problemă deja în stadiul preșcolar al dezvoltării copilului. Este necesar să se schimbe conștiința și atitudinea oamenilor față de siguranța la incendiu, iar copilăria este cea mai favorabilă vârstă pentru formarea regulilor de securitate la incendiu. Grădinița și părinții trebuie să își unească forțele; pentru a proteja copiii de posibile tragedii, este nevoie de muncă direcționată pentru a dezvolta o cultură a comportamentului împotriva incendiilor în ei.
Problemă: copiii nu au o înțelegere clară a pericolului ascuns de incendiu, de joc cu chibrituri, obiecte explozive și inflamabile.
Ţintă: dezvoltarea la copii a cunoștințelor despre securitatea la incendiu, a abilităților de comportament conștient, sigur, crearea condițiilor pentru asimilarea și consolidarea cunoștințelor copiilor și ale părinților lor despre regulile de securitate la incendiu.
Sarcini:
Educational
Introduceți istoria focului.
Oferă copiilor ideea că focul poate fi un prieten, dar poate fi și un dușman.
Pentru a-și face o idee despre situațiile periculoase pentru oameni care duc la incendii.
Concretizează idei despre cum să te comporți în situații periculoase (incendiu) și modalități de a evita astfel de situații
Învață copiii să vadă când focul este prieten și când este dușman.
De dezvoltare
Dezvoltați capacitatea de a evalua în mod realist un posibil pericol.
Ajutați copiii să-și amintească regulile de siguranță la incendiu.
Să dezvolte astfel de trăsături de personalitate integratoare ale preșcolarilor, cum ar fi curiozitatea, activitatea, capacitatea de a-și gestiona comportamentul și de a-și planifica acțiunile pe baza ideilor de valori primare despre propria lor siguranță.
Dezvoltați abilitățile creative ale preșcolarilor
Educational
Încurajează sentimentul de precauție și autoconservare.
Pentru a insufla copiilor încredere în sine și pentru a preveni frica de foc.
Cultivați sentimente de recunoștință față de oamenii care ne ajută în situații dificile.
Practic
Pentru a insufla abilități practice în comportamentul copiilor în caz de incendiu.
Învățați pașii de bază pentru a stinge un incendiu.
Arătați părinților cunoștințele și abilitățile dobândite copiilor în timpul proiectului.
Implicați-i în procesul educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar
Rezultat asteptat:
Atitudinea copiilor față de siguranța și sănătatea lor se va schimba.
Ei vor învăța abilitățile de a lua măsuri corecte în cazul unui incendiu.
Copiii vor putea conduce un dialog de rol cu dispecerul serviciului „01” și vor putea oferi toate informațiile necesare despre ei înșiși.
Competența participanților la procesul pedagogic pe probleme de securitate la incendiu va crește.
Va exista o dezvoltare personală profesională a profesorului pe această temă.
Părinții vor fi interesați de această problemă și, în procesul de implementare a proiectului, ei vor deveni oamenii mei cu gânduri asemănătoare.
Etape de implementare:
Jocuri didactice și de societate: Ghicirea ghicitorilor pe o temă de incendiu, „Arde, nu arde”, „Echipament de stingere a incendiilor”, „Terminați propoziția”, „Spune cuvântul”, „Cauzele incendiilor”, „Telefon mut ”, „A patra roată”, puzzle-uri „Foc”, „Loto”, „Colectează o poză”.
Jocuri în aer liber „Pompieri curajoși”, „Pompieri în exerciții”, „Tânăr pompier”, Cursa de ștafete „Salvați victimele”
Jocuri de rol: „Departamentul de pompieri”, „Suntem pompieri”, „Pompieri curajoși”, „Serviciul de salvare”.
Conversații și activități educaționale „Focul este prietenul nostru” „Pompierul este o meserie eroică”, „Cauzele incendiului”, „Despre beneficiile aparatelor electrice de uz casnic și regulile de utilizare a acestora”, „Ce să faci în caz de incendiu” , „Cum se întâmplă incendiile”, „Dacă este mult fum în apartament”, „Dacă sună sirena de incendiu”, „Lumini periculoase. Reguli de conduită lângă bradul de Crăciun"
Tur al grădiniței (introducere în colțul de securitate la incendiu).
Activitate productivă: Desen „Se întâmplă incendii...”, Aplicație „Mașină de pompieri”, Modelare din plastilină „01”
Prezentare „Focul în imagini și ghicitori”
Literatură de citit: V.A. Stepanov „ABC în ghicitori”, S.Ya. Marshak „Foc”, „Povestea unui erou necunoscut”, „Casa pisicii”, L.N. Tolstoi „Câini de foc”, B. Zhidkov „Foc pe mare”, „Fum”, „Foc”, K. Chukovsky „Confuzie”.
Lucrul cu părinții:
Asistență în crearea unui mediu de dezvoltare a subiectului pentru securitatea la incendiu.
Informații în colțul părinților despre incendii și decese în districtul Rtishchevsky pentru 2015.
Participare la expoziția de desene pentru copii „Eu și focul”
Luați în considerare ilustrațiile care descriu munca pompierilor în cărți și reviste, aduceți cărți la grădiniță.
Consultații pentru părinți: „Siguranța copiilor noștri este în mâinile noastre”
Conversații individuale: „Discuți acasă cu copilul dumneavoastră subiectul săptămânii?”
Evenimentul final:
Organizarea și participarea părinților la o expoziție pe tema focului.
Desfășurarea evenimentului final „Este timpul ca copiii mici să știe că meciurile sunt un joc groaznic!”
III. Subiect „Când sunt singur acasă”
Date martie 2016
Relevanţă:
K. D. Ushinsky a scris: „educația reduce numărul de pericole care ne amenință viața, reduce numărul de cauze ale fricii și, făcând posibilă măsurarea pericolului și determinarea consecințelor acestuia, reduce intensitatea fricii din cauza acestor pericole”.
Copiii de astăzi trebuie să li se învețe abilități speciale, astfel încât să poată evita o mare varietate de pericole. Învățați copiii să evalueze mediul înconjurător, să identifice pericolele potențiale, situațiile suspecte și să le răspundă în mod adecvat.
Ţintă: Pentru a forma la copii o idee despre obiectele periculoase care se găsesc în viața de zi cu zi, necesitatea acestor obiecte pentru oameni și regulile de utilizare a acestora. Să ofere fiecărui copil conceptele de bază ale situațiilor care pun viața în pericol și caracteristicile comportamentului din acestea, să dezvolte la copii abilitățile de comportament conștient și sigur acasă atunci când un străin bate la ușă.
Sarcini:
1. Creați condiții pentru activarea activității mentale a copiilor. Utilizați diverse mijloace și forme de muncă pentru a ajuta copiii să învețe regulile de comportament sigur în condițiile în care copilul este singur acasă, în cadrul temei copiilor și altor persoane.
3. Învățați copiii să folosească în practică cunoștințele dobândite.
4. Luați în considerare și discutați cu copiii astfel de situații periculoase precum contactele cu străini, învățați-i să se comporte corect în astfel de cazuri.
5. Dezvoltați la copii capacitatea de a prevedea un posibil pericol într-o situație specifică în schimbare și de a construi un comportament adecvat și sigur.
6. Să formeze ideile copiilor despre pericolele la manipularea diverselor obiecte din viața de zi cu zi; oferiți copiilor cunoștințe despre regulile de utilizare a obiectelor de perforare, tăiere și inflamabile;
7. Formați un discurs coerent, faceți propriile concluzii; Dezvoltați atenția și gândirea atunci când rezolvați situații problematice.
8. Consultați părinții cu privire la modul de a explica copilului lor că bunele intenții și aparențele pot ascunde înșelăciunea.
9. Învață fiecare copil aflat într-o situație periculoasă să sune la linia de asistență, să cunoască adresa și locația casei.
Rezultate asteptate:
Copiii își extind cunoștințele despre regulile de comportament sigur acasă, pe stradă și în situații care pun viața în pericol și sănătatea.
Aflați cum să manipulați corect obiectele de uz casnic
Faceți-vă o idee despre activitatea serviciilor de salvare și aflați numerele de telefon unde puteți obține ajutor
Etape de implementare:
Conversații:„Singur acasă”, „Produse chimice de uz casnic”, „Gaz”, „Electricitate”, „Prim ajutor pentru șoc electric”, „Reguli pentru gestionarea incendiului”, „Cum să vă protejați de arsuri”, „Prăbușirea bruscă a unei clădiri”, „Știi” Ai adresa, numărul de telefon și poți explica unde locuiești?”
Clase:— Asistenții noștri. "Străin. Reguli pentru un comportament sigur.” „Comori ale buzunarelor copiilor” „Medicamente – prieteni sau dușmani”
„Reguli de siguranță acasă și pe stradă”
Jocuri didactice:„Telefoane magice”, „A patra roată”
Povestea populară rusă „Cabana lui Zayushkina”, „Lupul și cele șapte capre”, „Sora Alyonushka și fratele Ivanushka”, S. Marshak „Povestea șoricelului prost”
Notă pentru copii și părinți„Cele mai simple și mai importante reguli de siguranță”
Material ilustrativ pe tema„Articole periculoase de uz casnic”, prezentare pe computer, dosar glisant cu reguli pentru copii și părinți „Singur - acasă”
Evenimentul final: divertisment tematic „Singur acasă”
IV. Subiect „Lumea minunată a insectelor”
Date: aprilie 2016, 1 săptămână
Relevanţă: Introducerea copiilor în natură prin insuflarea iubirii și respectului față de ea este una dintre cele mai importante sarcini ale profesorilor atunci când lucrează cu copiii preșcolari. Copiii ar trebui să înțeleagă că multe insecte joacă un rol imens în viața diferitelor plante și animale, iar copiii ar trebui să înțeleagă clar și dependența numărului și a viabilității insectelor de starea ecologică a mediului. În procesul de implementare a acestei părți a proiectului, copiii învață despre lumea insectelor, învață să o privească din partea unor adevărați cercetători, biologi, învață să aibă grijă de toate viețuitoarele, să aibă grijă de conservarea populației de insecte; observați diversitatea tipurilor lor, neobișnuirea formelor, aspectului și scopului lor. De asemenea, copiii vor învăța cum să se comporte atunci când sunt mușcați de insecte.
Ţintă:
Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre structura externă a corpului insectelor, numele părților individuale ale corpului (cap, abdomen, aripi, picioare).
Pentru a aprofunda cunoștințele copiilor despre diversitatea insectelor care locuiesc în țara noastră natală, învățați să le distingem unele de altele, identificați gradul de semnificație a acestora pentru natura din jurul nostru
Dezvoltați o atitudine grijulie față de natura vie
Dezvoltarea cunoștințelor despre beneficiile și daunele insectelor pentru oameni și plante
Sarcini:
Extindeți cunoștințele copiilor și îmbogățiți-le vocabularul despre noile insecte necunoscute pentru ei, precum și despre aspectul, caracteristicile structurale, comportamentul și semnificația lor în natură.
Să insuflem copiilor dragostea pentru natură, să formeze o atitudine grijulie față de „frații noștri mai mici”
Întăriți capacitatea de a reproduce impresiile primite în activități creative.
Vorbiți despre beneficiile (daunele) ale insectelor pentru oameni și plante.
Rezultate asteptate:
Îmbogățiți și sistematizați cunoștințele copiilor despre insecte;
Aveți o idee despre particularitățile structurii corpului, colorării, camuflajului, în legătură cu viața lor, despre unicitatea fiecărei specii;
Aflați despre beneficiile și daunele diferitelor tipuri de insecte pentru mediu.
Aveți o idee despre dependența existenței normale a insectelor de starea ecologică a mediului.
Etape de implementare:
Conversații:„Insectele sunt dușmanii și prietenii noștri”, „Insecte benefice” „Libelule, fluturi, albine, lăcuste” „Furnici și furnici”
Privind imagini tematice"Insecte"
Jocuri didactice:„Al patrulea impar”, „Găsiți o pereche”, „Colectați o poză”
Citirea ficțiunii:
Citind:
V. Bianchi „Ca o furnică s-a grăbit acasă”.
V. Bianchi „Punc roșu”.
V. Samuylov „Unde crește papucul lui Venus”.
Memorare:
Krylov „Libelula și furnica”.
K. Chukovsky „Musca aglomerată”.
Puzzle-uri.
Eco-training „Dacă aș fi o insectă.”
Situații problematice „Ce s-ar întâmpla dacă nu ar exista țânțari sau fluturi?”
Muzică: cântec „O lăcustă a stat în iarbă”.
Evenimentul final: panou „Insecte”
V . Subiect „Animale domestice și fără adăpost”
Date aprilie 2016, a 2-a săptămână
Relevanţă:
Ţintă. Să ofere cunoștințe despre regulile de comportament atunci când se întâlnesc și se comunică cu diverse animale domestice și fără stăpân.
Sarcini.Învățați copiii să înțeleagă starea și comportamentul animalelor.
Învățați manipularea atentă a animalelor, explicând că contactul cu acestea poate fi periculos.
Ajutați copiii să învețe și să-și amintească regulile de manipulare corectă a animalelor de companie și a animalelor fără stăpân.
Promovați dezvoltarea vorbirii, îmbogățiți vocabularul.
Dezvoltați gândirea creativă, îmbunătățiți memoria, activați atenția.
Promovează o atitudine umană și grijulie față de animale.
Etape de implementare:
Conversaţie:„Reguli de siguranță pentru contactul cu animalele”, „Belka și Strelka - primii câini cosmonauți”
Jocuri didactice:„Dumește-le bebelușilor”, „Animale de companie”, „Animale sălbatice”
Jocuri de afara:
Citirea ficțiunii: Basmul popular rusesc „Cartierele de iarnă ale animalelor”, Lebedeva G.V. „Cozi de porc”, Nosov N.N. „Pălăria vie” „Bobik în vizită la câinele de pază”
Dezvoltarea vorbirii copiilor: Compilarea povestirii „Animalul meu preferat”
Creativitate artistică: Lucrări creative la cererea copiilor „Belka și Strelka în spațiu”, modelarea „Animalul meu preferat”
VI . Subiect "ciuperci"
Date aprilie 2016, săptămâna 3
Relevanţă:
Natura ne oferă o mulțime de lucruri frumoase, gustoase, sănătoase. Toamna este deosebit de generoasă cu cadouri. Câte fructe și legume delicioase se coacă în grădinile oamenilor, câte flori strălucitoare înfloresc în grădinile lor. Există, de asemenea, nenumărate daruri pe care natura le oferă fără a necesita niciun efort din partea oamenilor. Acestea includ fructe de pădure, ciuperci și ierburi medicinale. Fiecare om ar trebui să iubească și să aibă grijă de natura. Și trebuie să-i insufleți dragostea încă din copilărie. Așa că la grădiniță abordăm constant această problemă, luând-o în considerare cu copiii din toate unghiurile posibile. Pentru ca un copil să aibă dorința de a păstra și proteja natura, el trebuie să învețe să-i vadă frumusețea și să-i înțeleagă valoarea pentru oameni. Nu toți părinții moderni merg în pădure cu copiii lor. Dar este imposibil să cunoști suficient de aproape natura fără a vizita pădurea în diferite perioade ale anului.
Ţintă: extinde înțelegerea copiilor cu privire la pădurile din țara natală în general și la ciuperci în special prin organizarea de diferite tipuri de activități, creează condiții pentru creșterea participării active a părinților la viața grădiniței și a grupului.
Sarcini:
Educational:
să cultive la copii o atitudine de dragoste și grijuliu față de natură, să arate valoarea naturii și darurile ei pentru fiecare persoană.
Educational: să formeze copiilor cunoștințe despre ciuperci și tipurile lor, despre valoarea ciupercilor pentru oameni și animale, păsări, să extindă cunoștințele despre pădurile din țara lor natală, să-i învețe să înțeleagă ciupercile și să manifeste preocupare pentru natură.
Dezvoltare:
dezvoltarea curiozității, observația, dezvoltarea abilităților creative ale copiilor, implicarea părinților și a copiilor în activități comune.
Problemă:
copiii nu au cunoștințe suficiente despre ciupercile care cresc în pădurile din regiunea Ural.
Rezultate asteptate: cultivarea unei atitudini grijulii față de natură, extinderea cunoștințelor copiilor despre ciuperci și valoarea lor pentru oameni, implicarea părinților și copiilor în activități comune, stabilirea de relații de încredere și parteneriat cu ei.
Etape de implementare:
Conversaţie:„Ciuperci”, „Cine beneficiază de ciuperci”, „Reguli de comportament în pădure”, „Ce tipuri de ciuperci există”
Jocuri didactice: Joc de masă tipărit „Animale din pădurile noastre”, loto „Cine trăiește unde”, „Legume, fructe”.
Joc de rol „Familie”, „În pădure”, „Magazin”, „Spital”.
Jocuri de afara:„Pisică și șoareci”, „Câine șertuș”, „La ursul din pădure”, „Gâște”
Citirea ficțiunii: Citirea proverbe și zicători despre ciuperci, rezolvarea ghicitorilor.
Dezvoltarea vorbirii copiilor: Jocuri de cuvinte „Cine locuiește unde? „, „Spune cuvântul”, „Corectează greșeala”, „Continuă povestea”, „Comestibil, necomestibil”.
Creativitate artistică: Aplicație din hârtie colorată „Brothers - Mushrooms”, Aplicație din hârtie colorată și frunze uscate „Autumn Guest”, Modelarea diferitelor ciuperci: hribi, chanterelle, hribi.
Evenimentul final:
Proiectarea unei expoziții de lucrări pentru copii în grupul „Toate ciupercile sunt bune!”
VII . Tema „Săptămâna siguranței”
Date aprilie 2016, săptămâna 4
Repetarea materialului acoperit
Divertisment final „Școala lui Arkady Parovozov”
Autori: Loginova Elena Vyacheslavovna, Shivrina Elena VladimirovnaInstituție educațională: MAOU "Școala Gimnazială Nr. 15" s\p "Grădinița"
Scurtă descriere a postului:În contextul modernizării sistemului modern de învățământ și al conștientizării rolului sporit al inovației, ne străduim să actualizăm conținutul, să realizăm o nouă calitate a educației bazată pe introducerea de inovații în domeniile prioritare de activitate conturate în Programul de dezvoltare preșcolară. Un instrument puternic pentru a ajuta profesorii în creșterea profesională și studenții în stăpânirea cu succes a programului educațional, ținând cont de standardul educațional de stat federal, părinții în implementarea participării active la procesul educațional este un proiect inovator de mediu „Prietenii noștri credincioși”, care are semnificaţia socială a unor evenimente specifice care constituie esenţa proiectului.
Data publicării: 2016-08-23 Proiect pedagogic pentru copiii din grupa mijlocie „Prietenii noștri credincioși” : Loginova Elena Vyacheslavovna, Shivrina Elena Vladimirovna În contextul modernizării sistemului modern de învățământ și al conștientizării rolului sporit al inovației, ne străduim să actualizăm conținutul, să realizăm o nouă calitate a educației bazată pe introducerea de inovații în domeniile prioritare de activitate conturate în Programul de dezvoltare preșcolară. . Un instrument puternic pentru a ajuta profesorii în creșterea profesională, elevii în stăpânirea cu succes a programului educațional, ținând cont de Standardul Educațional Federal de Stat pentru Educație și părinții în participarea activă la procesul educațional este proiectul inovator de mediu „Prietenii Noștri Credincioși”, care a semnificaţia socială a unor evenimente specifice care constituie esenţa proiectului.
Vezi certificatul de publicare
Proiect pedagogic pentru copiii din grupa mijlocie „Prietenii noștri credincioși”
Anexa 1
Material de diagnostic
1. Informații despre animalele de companie (pisici și câini)
Întrebări:
1. Ce fel de animale domestice cunoști?
2. Invitați copilul să aleagă pisici și câini din mai multe imagini și să le numească rasele.
3. Cu ce este acoperit corpul pisicilor și câinilor?
4. Ce culoare are lana?
5. Cum se simte?
6. Prin ce sunt diferite pisicile de câini?
7. Cum se mișcă pisicile (câinii)?
8. Ce cuvinte poți folosi pentru a descrie o pisică (câine), cum este?
9. Ce mănâncă o pisică (câine)?
10. Cine hrănește animalele de companie?
11. Ce beneficii aduc pisicile și câinii oamenilor?
Niveluri de competență:
Mare - 3 puncte
— Copilul numește un număr mare de rase de pisici și câini, identifică trăsăturile caracteristice și trăsăturile esențiale ale animalelor de companie.
- Capabil să compare obiecte naturale pe baza diferențelor și asemănărilor.
— Are o idee despre îngrijirea pisicilor și câinilor, despre manifestarea sentimentelor la animale.
— Manifestă interes pentru pisici și câini în mod independent.
Medie - 2 puncte
Copilul distinge și numește un număr puțin mai mic de rase de pisici și câini și nu identifică clar și cu încredere trăsăturile caracteristice și trăsăturile esențiale ale animalelor de companie domestice.
— Când se compară obiectele naturale, se pune un accent mai mare pe diferențe.
— Observă animalele de companie numai atunci când este condus de un adult, fără a da dovadă de independență corespunzătoare.
— Efectuează procese de muncă sub îndrumarea unui adult, nu obținând întotdeauna rezultate bune.
Scăzut -1 punct
Copilul distinge și denumește mai multe rase de pisici și câini, fără a evidenția trăsăturile caracteristice și trăsăturile esențiale.
— Compară pisicile și câinii pe baza caracteristicilor individuale.
— Nu știe cum să aibă grijă de pisici și câini.
— Atitudinea cognitivă este instabilă, asociată cu obiecte luminoase, atractive.
2. Atitudine față de animale (pisici și câini).
Întrebări:
1. Îți plac pisicile și câinii? De ce?
2. Cum poți ajuta animalele (pisici, câini)?
3. Ce reguli de comportament în siguranță cu pisicile și câinii cunoașteți?
4. Cum ar trebui să ai grijă de animalul tău de companie pentru a-l crește sănătos?
5. De unde provin animalele fără adăpost? Cum ar trebui să fie proprietarul unui animal de companie?
Niveluri de competență:
Mare – 3 puncte
Copilul manifestă o atitudine umană față de pisici și câini și, de asemenea, creează condiții favorabile pentru viața și existența animalelor de companie.
— Respectă regulile de comportament sigur cu pisici și câini.
Arată un răspuns emoțional și experiențe pozitive în procesul de contact cu animalele de companie.
Medie - 2 puncte
— Manifestă o atitudine umană față de animalele de companie, dar nu observă și nu comentează manifestări ale atitudinii negative a altor copii față de acestea.
— Respectarea regulilor de comportament sigur cu pisici și câini este de natură situațională.
Creează condiții favorabile pentru viața animalelor de companie, cel mai adesea atunci când sunt servite de un adult.
Scăzut -1 punct
- Indiferent față de animalele de companie.
— Experiențele emoționale pozitive față de pisici și câini sunt instabile și sunt asociate cu detalii strălucitoare, care captează atenția animalelor de companie.
— Copilul nu respectă întotdeauna regulile de bază de manipulare a pisicilor și a câinilor, chiar și atunci când îi amintește un adult.
Anexa 2
"Prieteni pentru totdeauna." Tim Sobakin.
Viața omului antic a fost plină de pericole. A vânat animale groaznice, și-a protejat casa de oaspeții neinvitați și a protejat animalele de atacurile ambilor. Și câinele a devenit primul său asistent în aceste probleme dificile.
Au trecut zeci de mii de ani, au trecut Marele Potop și Epoca de Gheață. Și câinele locuiește lângă persoană - vânează cu putere, protejează, păzește... Uneori, ajută la necaz! St. Bernard caută călători rătăciți în munții înzăpeziți, Newfoundland, care este și scafandru, scoate din apă pe înotători ghinionişti.
Și câte descoperiri s-au făcut în știință, mai ales în medicină, grație unui simplu bârbăt necunoscut! I-au ridicat chiar și un monument pentru asta. Și câinii au fost în spațiu înaintea oamenilor, experimentând direct ce sunt supraîncărcarea și imponderabilitate.
Cu toate acestea, nici ei nu au trecut neobservați. A apărut o întreagă știință despre câini - cinologia.
Spre deosebire de rudele lor sălbatice, câinii domestici trăiesc în case ca membri cu drepturi depline ai familiei. Aduce bucurie copiilor și adulților. Nu este distractiv să-ți înveți câinele alfabetul? Ea înțelege totul, pur și simplu nu poate spune nimic. La circ, câinii pot număra. Deodată, într-o zi vor învăța să citească.
Dacă te-ai săturat să înveți, poți să călărești un câine. De ce e mai rea?
cal sau măgar? Într-o sanie de câini, de exemplu, fiecare câine de sanie este capabil să tragă o sarcină de până la 50 de kilograme, alergând 80 de kilometri pe zi.
Când devine dificil pentru câine, lăsați-l să dea o plimbare pe pisoi. Ambii ar trebui să se bucure de acest tip de distracție. Degeaba spun că trăiesc ca o pisică și ca un câine, adică se ceartă și înjură constant. Se întâmplă ca un câine și o pisică să se înțeleagă bine unul cu celălalt.
Acum există peste 400 de rase de câini în lume. Și niciun câine, deși odată a coborât dintr-un lup, nu va deveni rău sau prost dacă este tratat cu amabilitate și crescut corect. Dimpotrivă, va fi o prietenă bună, ascultătoare și loială. Pentru totdeauna!
Conversație „Un câine este prietenul unui bărbat”
Conținutul programului: - introduceți copiii în fapte interesante din viața câinilor;
— clarificați și extindeți ideile copiilor despre un câine, un animal de companie și un prieten al unei persoane;
- dezvoltarea vorbirii și gândirii;
— să cultive interesul pentru animale, dorința de a avea grijă de ele, de a învăța ceva nou și interesant.
Materiale și echipamente: ilustrații înfățișând câini, tabloul „Câine cu căței”, tablouri decupate înfățișând câini.
Progres:
Copiilor li se oferă imagini decupate care înfățișează diferite rase de câini.
V.- Însumând pozele, veți afla despre ce animal vom vorbi astăzi.
V.- O mângâi, te mângâie,
Tu tachinezi și te mușcă.
D. - Acesta este un câine.
Profesorul extinde înțelegerea copiilor despre câini:
„Câinele este primul animal pe care l-a îmblânzit omul. În vremuri străvechi, oamenii și lupii străvechi trăiau în apropiere și obțineau hrană într-un singur fel - prin vânătoare. Lupii au căutat să rămână mai aproape de oameni, sperând să le aibă partea lor în cazul unei vânătoare umane de succes. Și oamenii le aduceau din ce în ce mai mulți pui de lup. Dar omul și-a dat seama foarte curând că un lup îmblânzit are o calitate foarte valoroasă - poate fi un bun asistent al vânătorului.
Mai târziu, oamenii au îmblânzit alte animale. Oamenii nu mai aveau nevoie să vâneze mult, deoarece au început să păstreze și să crească porci, vaci și oi. Și câinele avea o nouă îndatorire - să protejeze turmele. Această responsabilitate continuă și astăzi. Astăzi, câinii protejează nu numai turmele, ci și casele noastre și chiar granițele Patriei noastre (arată imagini).
Astăzi există aproximativ 400 de rase de câini în lume (prezentând ilustrații). Datorită calităților lor (excelent simț al mirosului, inteligență, devotament), câinii ajută oamenii. Există câini de serviciu, de vânătoare și decorativi.
Î. - Băieți, cu ce credeți că îi ajută pe oameni câinii de serviciu?
D.- Ei servesc la graniță, câinii călăuzitori îi ajută pe orbi să trăiască, câinii de salvare țin oamenii în viață la munte și în apă etc.
Î. - Cum ajută câinii de vânătoare oamenii? (răspunsurile copiilor)
Î.- De ce oamenii au nevoie de câini decorativi?
În timpul analizei, profesorul le arată copiilor câteva rase de câini folosite în anumite cazuri.
P./joc „Găsește-ți un partener”.
Copiii aleg o poză cu un câine. Imaginile sunt cu susul în jos, dar rulează în jurul grupului pe baza unui semnal sonor. Când muzica se oprește, copiii găsesc o pereche (doi câini din aceeași rasă) și numesc rasa de câine.
Apoi se schimbă și jocul continuă.
Copiii stau pe scaune și se joacă jocul „Bine - Rău”.
1. Dacă dăm câinelui nostru vitamine, este bine sau rău?
2. Luăm câinele la plimbare?
3. Legăm câinele?
4. Încercăm să luăm cățeii departe de câine ca să ne putem juca după pofta inimii?
5. Hrănim câinii cu dulciuri?
Î. - Băieți, ar trebui o persoană să aibă grijă de animalele de companie?
Cum are o persoană grijă de câini? (răspunsurile copiilor, clarificări ale profesorului).
În concluzie, profesorul le oferă copiilor o poveste - ghicitoarea „Cațelul”.
Pe aceeași stradă locuiau trei camarazi: Kolya, Sasha și Andrey. Și alături de ei locuia un bătrân care avea un câine, Zhuchka. Prietenii veneau adesea să-l viziteze pe bătrân pentru a se juca cu Gângănul. În inimile lor, fiecare dintre ei visa să aibă acasă același câine.
Într-o zi, bătrânul le-a spus celor trei prieteni că gândacul va avea în curând căței și le va da fiecăruia câte un cățel. Băieții au început să aștepte cu nerăbdare ca Zhuchka să aibă pui. Și apoi Zhuchka a născut. Dar ea avea un singur cățel. Prietenii s-au întrebat: căruia dintre ei îi va da bătrânul cățelușul? Bătrânul s-a uitat la băieți și a spus: „Sunteți cu toții băieți buni, dar voi decide cui să-i dau cățelul după ce fiecare dintre voi îmi va răspunde ce veți face pentru cățeluș dacă locuiește cu el”.
Kolya a spus: „Voi lega un fund mare și frumos pentru cățel”.
Sasha a spus: „Mă voi juca cu cățelul tot timpul”.
Andrey a spus: „Voi pregăti un pat cald și moale pentru cățel într-un coș, voi turna lapte într-o farfurie, voi merge și voi juca cu el. Și când cățelul va crește puțin, voi avea grijă de el, voi încerca să fac totul ca să nu se îmbolnăvească, dar să fie vesel și vesel.”
Î. - Băieți, cui credeți că îi va da bătrânul cățelușul?
Profesorul îi invită pe copii să spună despre câinele lor, dacă au unul. Care este numele ei, ce rasă este, ce mănâncă, cum este îngrijită etc.
Rezultat: - Despre ce animal vorbeam?
— Ce nou a învățat fiecare dintre băieți?
— Ce rasă de câini le place băieților? De ce?
Jocul didactic „Guess”
Scop: să-i învețe pe copii să recunoască și să numească rasa de câini folosind o ghicitoare verbală.
dezvolta inteligenta, atentia, rezistenta.
Regulile jocului:
Copiilor li se oferă un set de cartonașe care înfățișează pisici și câini de diferite rase. Prezentatorul citește o ghicitoare de descriere; copilul trebuie să ridice o poză cu un câine sau o pisică care se potrivește cu descrierea. Câștigătorul este copilul care a ridicat corect cele mai multe cărți din set.
„Milka și Bulka”
L.N. Tolstoi
Mi-am luat un câine cu arătătoare pentru fazani. Numele acestui câine era Milton: era înaltă, slabă, gri cu pete, cu aripi și urechi lungi și foarte puternică și deșteaptă. Nu s-au luptat cu Bulka. Nici un câine nu s-a repezit vreodată la Bulka. Uneori își arăta doar dinții, iar câinii își țineau coada și se îndepărtau. Într-o zi am fost cu Milton să cumpăr fazani. Deodată Bulka a alergat după mine în pădure. Am vrut să-l alung, dar nu am putut. Și era un drum lung până acasă să-l ia. M-am gândit că nu mă va deranja și am mers mai departe; dar de îndată ce Milton a mirosit un fazan în iarbă și a început să privească, Bulka s-a repezit înainte și a început să se uite în toate direcțiile. A încercat înaintea lui Milton să crească un fazan. A auzit ceva în iarbă, a sărit și s-a învârtit; dar instinctele lui erau slabe și nu reuși să găsească singur poteca, ci se uită la Milton și alergă spre locul în care se îndrepta Milton. De îndată ce Milton pornește pe potecă, Bulka aleargă înainte. Mi-am adus aminte de Bulka, l-am bătut, dar nu am putut face nimic cu el. De îndată ce Milton a început să caute, s-a repezit înainte și sa amestecat cu el. Am vrut să merg acasă pentru că am crezut că vânătoarea mea a fost distrusă, dar Milton a venit cu o idee mai bună decât mine cum să-l înșele pe Bulka. Așa a făcut: de îndată ce Bulka va alerga înaintea lui, Milton va părăsi poteca, va întoarce în cealaltă direcție și va preface că se uită. Bulka se va grăbi spre locul în care a arătat Milton, iar Milton se va uita înapoi la mine, va flutura coada și va urma din nou traseul adevărat. Bulka aleargă din nou la Milton, aleargă înainte și din nou Milton va face în mod deliberat zece pași în lateral, îl va înșela pe Bulka și din nou mă va conduce drept. Așa că pe tot parcursul vânătorii l-a înșelat pe Bulka și nu l-a lăsat să strice problema.
"Bulka"
L. N. Tolstoi
Aveam o față mică... Numele ei era Bulka. Era toată neagră, doar vârfurile labelor din față erau albe. Pe toate fețele, maxilarul inferior este mai lung decât cel superior, iar dinții superiori se extind dincolo de cei inferiori; dar maxilarul inferior al lui Bulka ieșea în față atât de mult încât putea fi plasat un deget între dinții inferiori și superiori. Chipul lui Bulka era larg; ochii sunt mari, negri și strălucitori; atât dinții cât și colții albi ieșeau mereu în afară. Arăta ca un negru. Bulka era tăcut și nu mușca, dar era foarte puternic și tenace. Când se agăța de ceva, strângea dinții și atârna ca o cârpă și, ca o căpușă, nu putea fi smuls. Odată l-au lăsat să atace un urs, iar el l-a prins de ureche și a atârnat ca o lipitoare. Ursul l-a bătut cu labele, dar nu l-a putut smulge și a căzut în cap să-l zdrobească pe Bulka; dar Bulka s-a ținut de el până când a fost stropit cu apă rece. L-am luat ca un catel si l-am crescut eu. Când am plecat să slujesc în Caucaz, nu am vrut să-l iau și l-am lăsat în liniște și am ordonat să fie închis. La prima stație, eram cât pe ce să mă îmbarc în altă stație de transfer, când deodată am văzut ceva negru și strălucitor rostogolindu-se de-a lungul drumului. Era Bulka în gulerul lui de aramă. A zburat cu viteza maximă spre gară. S-a repezit spre mine, mi-a lins mâna și s-a întins în umbră sub cărucior. Limba i-a scos toată palma. Apoi l-a tras înapoi, înghițind saliva, apoi și-a înfipt din nou pe toată palma. Se grăbea, nu avea timp să respire, îi săreau părțile laterale. Se întoarse dintr-o parte în alta și își bătu coada de pământ. Am aflat mai târziu că după mine a spart cadru și a sărit pe fereastră. Și chiar în urma mea, a galopat de-a lungul drumului și a călărit așa timp de douăzeci de mile în căldura zilei.
Repovestirea lucrării lui L. Tolstoi „Mașinile de pompieri”
Conținutul programului:
- învață copiii să povestească textul în mod coerent și expresiv, fără ajutorul întrebărilor profesorului, să selecteze definiții, sinonime și antonime.
- exersați compunerea propozițiilor - confuzii și înlocuirea succesivă a cuvintelor din aceste propoziții.
— dezvoltați simțul ritmului și al rimei la copii atunci când compun glume și vorbe.
- cultivați curiozitatea și simțul umorului.
Progres:
Î. - Băieți, ce vă imaginați când auziți cuvântul „foc”? Cum te face să te simți acest cuvânt? (răspunsurile copiilor)
Î.- Cine îi ajută pe oameni să facă față incendiului? (Pompieri)
V.- Pompierii sunt oameni special instruiți și instruiți. Dar există și câini speciali - asistenți umani. Voi citi o poveste despre acești câini de pompieri.
Profesorul citește povestea - povestea adevărată a lui L. Tolstoi „Câini de foc”, explică că Londra este un oraș într-o altă țară, în Anglia.
„Câini de foc”
Se întâmplă adesea ca în orașe în timpul incendiilor, copiii să rămână în case și să nu poată fi scoși, pentru că se ascund de frică și tac, iar din fum este imposibil să-i vezi.
Câinii sunt îmblânziți în Londra în acest scop. Acești câini locuiesc cu pompierii, iar când o casă ia foc, pompierii trimit câinii să tragă copiii afară. Un astfel de câine din Londra a salvat doisprezece copii, numele lui era Bob.
O dată casa a luat foc. Iar când pompierii au ajuns la casă, o femeie a fugit la ei. A plâns și a spus că în casă a rămas o fetiță de doi ani. Pompierii l-au trimis pe Bob. Bob a alergat în sus pe scări și a dispărut în fum. Cinci minute mai târziu, a fugit din casă și a purtat fata de cămașă în dinți. Mama s-a repezit la fiica ei și a plâns de bucurie că fiica ei este în viață.
Pompierii au mângâiat câinele și l-au examinat pentru a vedea dacă era ars, dar Bob s-a repezit din nou în casă. Pompierii au crezut că încă mai trăiește cineva în casă și l-au lăsat să intre. Câinele a fugit în casă și în curând a fugit cu ceva în dinți. Când oamenii s-au uitat la ce căra ea, toți au izbucnit în râs: căra o păpușă mare.
După citire, profesorul pune întrebări:
— Ce sentimente ai trăit când ai ascultat povestea?
De ce câinii erau numiți pompieri?
— Ce fac câinii de foc?
— Ce s-a întâmplat într-o zi în orașul Londra?
- Cum sa terminat povestea?
Profesorul citește din nou povestea și dă instrucțiuni pentru o repovestire ulterioară. După ce citește, cheamă trei copii, ei împart între ei cine îi va spune pe primul despre câinii de foc, al doilea - despre câinele Bob, care a salvat-o pe fată, al treilea - termină de repovestire episodul despre cum a adus câinele păpușa.
Profesorul ascultă două sau trei repovestiri și pune întrebări:
Ce s-a întâmplat cu mama când a văzut-o pe fată în casa în flăcări?
(mama a plâns, era frică, disperată, tristă)
- Și când a văzut că fata ei trăiește, ce a devenit?
(fericit, animat, chiar plâns de bucurie)
Minutul fizic.
V.- Acum vino cu o glumă - o discuție dreaptă. Voi spune primul rând și trebuie să terminați:
Unde ai fost, cățelușule?
(Am alergat după iepuraș).
Hei cățeluș, unde ai fost?
(Am prins fluturi în pădure).
Joc de cuvinte „Adult - Pui”
Profesorul numește animale adulte, iar copiii - pui.
Câine - cățeluș
Pisica - pisoi
Vaca - vițel
Cal - mânz
Porc - purcel
Capra - ied
Oaia - miel
Rezultat: - Ți-a plăcut povestea?
- De ce povestea se numește adevărată?
— De ce a adus câinele păpușa?
— Crezi că a fost ușor să înveți un câine să ajute oamenii?
Jocul didactic „Colectează o poză”
Scop: - extinderea cunoștințelor copiilor despre câini de diferite rase și caracteristicile aspectului lor.
Învață să combini o imagine întreagă din părți individuale.
Dezvoltați inteligența și atenția.
Regulile jocului:
Prezentatorul distribuie plicuri cu imagini decupate ale diferitelor rase de câini.
Copiii trebuie să colecteze o imagine completă a unui câine și să numească rasa acestuia.
Câștigătorul este cel care strânge poza mai repede și numește corect rasa câinelui.
Conversație „Despre bug-uri și murks”
Conținutul programului:
— învățați copiii să fie responsabili față de animalele de companie.
— consolidarea cunoștințelor despre daunele cauzate de pisicile și câinii fără stăpân.
— cultivați receptivitatea și responsabilitatea pentru animalele îmblânzite.
Progres:
Profesorul citește un fragment din poezia lui A. Dmitriev „Pisica rătăcită”
Într-o zi am întâlnit o pisică fără stăpân:
- Ce mai faci?
- Nimic, încetul cu încetul...
- Am auzit că ești grav bolnav...
- Am fost bolnav.
Deci erai întins în pat?
- Am stat întins pe stradă multe săptămâni -
Fără adăpost, nu am unde să pun un pat.
M-am gândit: „Este ciudat că în această lume imensă,
Nu există loc pentru câini și pisici fără adăpost.
Î. - Băieți, de unde vin animalele fără stăpân, nu sunt oamenii de vină pentru asta? (răspunsurile copiilor)
V.- Ascultați un fragment din poezia lui S. Mikhalkov „Finch”
Îl vor de ziua lor
Dă-mi un cățel.
Dar am spus: „Nu!
Nu sunt gata inca!
Î. - Băieți, de ce credeți că el crede așa?
— Ce înseamnă să fii „gata să ai un animal de companie?” (răspunsurile copiilor)
V.- A lua un animal în casa ta este o mare responsabilitate față de el și față de oamenii din jurul tău. Să iubești animalele și să iubești să te joci cu ele și să le mângâiești nu sunt același lucru. Iubirea animalelor necesită timp, răbdare, muncă, grijă și bani.
Î. - Băieți, cum ar trebui să aveți grijă de un animal astfel încât să fie sănătos, ascultător și inteligent? (răspunsurile copiilor)
Î.- Cum și unde ar trebui să vă plimbați câinele pentru a nu cauza neplăceri?
Pentru alte persoane? (Pe locul de joacă pentru câini, cu botniță, în lesă.)
Î.- Este posibil să lași un câine să iasă singur pe stradă: „Lasă-l să iasă la plimbare?” De ce?
(răspunsurile copiilor)
V.- Poți adopta un câine sau o pisică doar atunci când ești sigur că
Poți avea grijă de ea fără a crea probleme vecinilor tăi,
Trecători.
Adesea, proprietarul devine împovărat cu responsabilitățile sale.
Și dacă este o persoană nemiloasă, atunci nu mai lasă animalul să intre în casă. De
Este vina unor astfel de oameni că multe pisici și câini devin fără adăpost și
Foarte nefericit.
Sarcină creativă: „Ajută câinele, pisica”
— Copiilor li se oferă jucării pentru pisici și câini și în numele animalului
Un copil vorbește despre dificultățile vieții fără adăpost.
V.- Abandonarea animalelor de companie, sau luarea lor departe de casa, si deci din
Stăpânul unor pisoi și căței proști, mici, abandonându-i destinului lor,
Persoana acționează iresponsabil.
În concluzie, puteți invita copiii să vorbească despre câinii lor și
pisicile și cum au grijă de ele. Puteți cere copiilor să citească
Poezii, cântați un cântec, faceți ghicitori despre animalele de companie.
Modelare „Câine cu cățeluș”
Conținutul programului:
Învață-i pe copii să sculpteze animale, transmițând trăsăturile lor caracteristice: forma corpului, capul, labele, locația lor;
Întăriți capacitatea de a sculpta obiecte dintr-o piesă întreagă și părți individuale, capacitatea de a crea imagini de diferite dimensiuni, în poziții diferite;
Cultivați atenția și răbdarea.
Progres:
V.- Băieți, astăzi vă voi vorbi despre un animal de companie amuzant și ghiciți despre care:
Nu voi lăsa un străin să intre în casa unui străin,
Sunt trist fără proprietarul meu. (câine)
V.- Băieți, nu vă voi spune doar despre câine, ci vă voi învăța și cum să-l sculptați.
trebuie să mi te alături.
Spectacol-poveste.
A fost odată un câine. Numele lui era Tad. Îi plăcea teribil de mâncare. Îi plăceau mai ales cârnații și cârnații. Acesta este probabil motivul pentru care el însuși arăta ca un cârnați sau cârnați, doar foarte mare. Corpul lui este mare și gros, ca o bucată mare de cârnați - așa (demonstrație).Labele lui sunt ca cârnații mici și groși. Iată-le (show). Facem labele, le atașăm de corp și netezim articulațiile. Fața lui este ca cârnații... Datorită faptului că petrece mult timp gândindu-se la mâncare, mai ales la cotlet, partea superioară a capului este ca un cotlet... așa (spectacol), iar gâtul arată. ca o cotlet...
Urechile arată ca șiruri de cârnați. Este foarte inteligent și frumos. Pentru ca el să vadă clar, facem ochi din mărgele. Pentru a-l face pe Ted să latre bine, facem o gură. Așa (afișează)
Când este mângâiat, dă din coadă. Coada, de altfel, arată și ea ca un cârnați. Și când Ted își folosește nasul mare și sensibil... Noi facem nasul. Adulmecă ceva gustos, începe să-și lingă buzele apetisant,... Făcând o limbă.
V.- Avem un câine amuzant, pe bune, băieți!
V.-Și ca să aibă cu cine să se joace, fă-i singur cățeluși.
Invitați copiii să facă un cățeluș dintr-o bucată întreagă de plastilină. Determinați împreună secvența de modelare.
În timpul lucrului, acordați atenție utilizării unei varietăți de tehnici, încurajați dorința copiilor de a obține o mai mare acuratețe în înfățișarea tuturor părților cățelușului.
La sfârșit, copiii așează câinele și cățeii pe un suport comun, vin cu o poreclă pentru cățelul lor și determină cu ce rasă seamănă acest sau acel cățeluș. Ei fantezează cum se va juca un cățel cu un câine adult.
Joc didactic „Ce este în plus”
Scop: - extinderea cunoștințelor copiilor despre articole de îngrijire, produse alimentare pentru câini și pisici.
— consolidarea abilităților de comunicare și a capacității de a lucra cu carduri.
Regulile jocului:
La joc pot participa 6 persoane. Copiilor li se dau cartonașe cu imagini cu diferite obiecte. Copilul trebuie să taie acele articole de care câinele sau pisica nu are nevoie.
Jocul didactic „Ajutatorii noștri”
Scop: - clarificarea cunoștințelor copiilor despre diferite rase de câini și caracteristicile comportamentale ale acestora.
— consolidarea cunoștințelor copiilor despre modul în care câinii pot ajuta oamenii de diferite profesii.
Regulile jocului:
La joc pot participa 6 persoane. Prezentatorul distribuie felicitări care înfățișează oameni de diferite profesii și un set de imagini înfățișând câini de diferite rase. Copilul trebuie să aleagă o poză cu un câine care poate ajuta o persoană în această meserie.
II - opțiunea.
Prezentatorul arată o imagine a unei persoane cu o anumită profesie. Copilul trebuie să găsească o poză cu un câine de ajutor.
Joc didactic „Răspunde repede”
Scop: - extinderea ideilor despre animalele domestice (câini).
— introduceți în continuare diferite rase de câini.
- îmbogățiți vocabularul copiilor.
- dezvolta viteza de reactie si curiozitatea.
- cultivarea sentimentelor de concurență loială.
Regulile jocului:
Prezentatorul arată un tabel cu poze cu câini și pisici.
Pune întrebări copiilor:
1.Ce câini sunt desenați în prima coloană. Numiți-le.
2. Câți câini decorativi sunt pe masă?
3. Numiți câinii de salvare de pe masă.
4.Ce câine poate scoate un animal dintr-o gaură?
5.Care câini sunt ușor de dresat și de jucat la circ?
6. Ce fel de câine poate reține un infracțional?
7. Numele câinelui de luptă?
Pentru fiecare răspuns corect, jucătorul primește un cip. Câștigătorul este copilul care adună cele mai multe jetoane. (întrebările pentru joc pot varia și pot fi completate)
Joc de rol: Salonul „U Zhu-Zhu”
Scop: - să dezvăluie copiilor sensul activității unui frizer de animale.
- dezvoltarea capacității de a dezvolta creativ intriga jocului.
— să cultive respectul pentru profesia de coafor.
Materiale de joc: un semn cu numele salonului, un raft pentru plasarea atributelor, seturi de jucării pentru copii „Coafor pentru copii”, pelerine pentru coafor, lighe și prosoape pentru spălarea câinilor, un album de coafuri pentru câini „Este la modă”, numerar Inregistreaza-te.
Pregătirea pentru joc: excursie la coafor, conversație despre munca unui frizer de câine, citirea lucrărilor despre munca unui coafor, realizarea unei cărți de coafuri pentru câini „Este la modă”, uitarea la ilustrații pe tema: „De asemenea, câinii vreau să fii frumos”, creând atribute pentru joc.
Roluri de joc: coafor, manichiuristă, casieră, administrator, clienți, femeie de curățenie.
Progresul jocului:
La începutul jocului, copiii, împreună cu profesorul, discută despre intriga jocului și atribuie roluri. Fiecare participant la joc își echipează zona de joc cu atributele necesare.
În timpul primului joc, profesorul își asumă rolul coaforului. El le arată copiilor nu numai tehnici de joc, ci și posibilitățile de joc ale rolului.
În jocurile ulterioare, profesorul poate prelua rolul unui administrator pentru a ajuta la rezolvarea situațiilor conflictuale și a îmbogăți intriga jocului.
La sfârșitul jocului, profesorul trebuie să discute despre toate greșelile făcute atât de angajații salonului, cât și de clienți.
Povestire bazată pe tabloul „Pisică cu pisoi”
Conținutul programului:
— învățați-i pe copii să compună o nuvelă bazată pe imagine, să vorbească despre evenimentele care le-au precedat pe cele descrise în imagine și să vină cu un final.
- consolidarea capacității de a selecta cuvinte - definiții.
Îmbunătățiți capacitatea de a forma sufixe diminutive.
Progres:
Tabloul „Pisică cu pisoi” este agățat
Întrebări pentru copii:
— Cum poți numi această imagine?
- Povestește-mi despre pisică. Cum este ea (mare, pufoasă)
— Ce poți spune despre pisoi? Ce sunt ei?
Cum sunt ele diferite unele de altele?
(Culoarea hainei, unul este roșu, celălalt este negru, al treilea este pestriț)
— Pisicile diferă prin culoarea blănii. Ce altceva?
- Ce fac pisoii?
(Unul leuiește lapte, al doilea se joacă cu o minge, al treilea doarme).
Cum se aseamănă pisoii?
(Toți sunt mici și pufoși)
Pisicile au caracter foarte diferit. Să le dăm porecle și și mamei lor.
D.-Kitten Murzik se joacă.
Î. - Cum altfel poți spune ce face?
D. - zbuciuma, sare, rostogolește o minge.
D. - Pisicuta Barsik doarme.
V.- Cum altfel poți spune despre el, ce face?
D.- Minciuna cu ochii inchisi.
D. - Pisicuța Marquis împușcă lapte.
Î. - Ce mai face? Spune-mi altfel?
D. - Mănâncă, bea.
Î. - Băieți, cine credeți că a lăsat coșul de ață? Ce s-a intamplat aici?
(Declarațiile copiilor)
V. - veniți cu o poveste bazată pe această imagine. Mai întâi, spune-ne cine a lăsat coșul de ață aici? Ce sa întâmplat după aceea?
Pentru a spune o poveste împreună, sunați doi copii, împărțiți roluri între ei, cine începe povestea și cine o termină. Două cupluri spun povestea.
Fiz. doar un minut.
Folosind tehnica empatiei (transformări), copiii - pisoii se târăsc, arcuindu-și leneș spatele, torcând; copii - pisoi, întinși pe spate, zbârcindu-se, jucându-se cu mingi.
Î. - Prin ce se deosebesc pisoii de o pisică adultă?
V.- Pisica este mamă, copiii sunt pisoi. Poți să spui că aceasta este o familie?
Î. - Cine lipsește aici? Cine e tata?
V.- Sună pisica cu afecțiune: (pisicuță, pisică, pisică)
V.- Cine este mare în imagine și cine este mic?
1. Un pisoi are labe mici, iar o pisica are... labe mari.
2. Un pisoi are un nas mic, iar o pisica are...un nas.
3. Pisicuta are mustati mici, iar pisica are... mustati mari.
4. Pisicuta are ochi mici, iar pisica are... ochi mari
Exemplu de poveste.
Într-o zi bunica a pus un coș cu ață pe bancă și a plecat. Era o pisică întinsă pe covor. Ea avea trei pisoi. Toți pisoii sunt foarte diferiți. Pisicuța neagră dormea lângă mama sa, cea cenușie lepăia lapte, iar cea roșie - cea mai răutăcioasă - a sărit pe bancă și a trântit un coș cu ață. Bilele s-au rostogolit pe podea, pisoiul roșu a început să se joace cu ele și a amestecat toate firele. Mama pisică s-a uitat la pisoii ei și a toarcat în liniște.
La sfârșitul lecției, copiii aleg cea mai bună poveste. Explicați de ce le-a plăcut povestea.
Construcție din hârtie „Canisa pentru câini”
Conținutul programului:
- continuă să-i înveți pe copii să decupeze părți rotunde de animale;
- consolidarea capacității de a decupa o imagine a unui obiect (cabină), folosind
tehnici de tăiere dreaptă și oblică.
- exersați cu atenție lipirea pieselor.
- dezvoltarea abilităților creative în proiectarea meșteșugurilor.
Progres:
Profesorul citește o poezie și arată o jucărie pentru câine.
Așa că Bobik a venit la noi,
Clătină din cap.
Așa că Bobik a venit la noi,
O, ce tare latră!
Î. - Băieți, știți de ce este atât de supărat câinele nostru?
V.-Are o cabină foarte veche. Devine umed când plouă, iar toamna și iarna suflă vântul prin cabină și este foarte frig și incomod în ea.
V. Bobik a venit astăzi la dumneavoastră cu o cerere. A adus un desen al unui stand nou și îți cere ajutorul. Îl ajutăm pe Bobik?
Profesorul și copiii examinează desenul cabinei. Sunt specificate forma pieselor sale și metodele de tăiere a acestora. Profesorul le reamintește copiilor că cabina nu trebuie să fie doar caldă, ci și frumoasă, așa că este necesar să alegeți combinația potrivită de culori pentru decorațiunile pentru cabină.
Activitatea independentă a copiilor.
După finalizarea lucrărilor, are loc o expoziție. Bobik notează ceva bun, frumos și original în fiecare lucrare.
Profesorul îi invită pe toți copiii să-și evalueze munca și să aleagă cel mai reușit, frumos și îngrijit cabină pentru Bobik.
Mijlocul cârnatului. G. Oster.
Kitten Woof și cățelul s-au pregătit să ia micul dejun, dar între ei era doar un cârnați.
- Cum ne vom împărți? - a intrebat catelul.
„Foarte simplu”, a spus pisoiul. - Ce este de la început până la mijlocul cârnatului va fi pentru tine, iar de la mijloc până la sfârșit va fi pentru mine.
- Nu, nu va funcționa așa.
De ce nu va funcționa?
- Pentru că nu știm unde se termină cârnații și unde este începutul. Asta înseamnă că nu vom găsi mijlocul.
„Serios”, a fost de acord pisoiul, „nu știm”.
Atunci hai să o facem așa: începi să mănânci cârnații pe o parte, iar eu îl voi mânca pe cealaltă. Unde ne întâlnim va fi mijlocul...
„Bine”, a fost de acord cățelul și au început să mănânce. Când nasul lor s-a atins, cățelul a spus:
— Ne-am cunoscut foarte repede. Ești sigur că mijlocul cârnaților este în acest loc?
„Nu contează acum”, a spus pisoiul. - Oricum nu mai sunt alte locuri pentru carnati.
loc de joaca pentru caini"
Conținutul programului:
— învață copiii să deseneze câini de diferite rase în mișcare, transmițând corect structura și dimensiunea;
Consolidează capacitatea de a lucra în echipă, de a coordona acțiuni, ținând cont de opiniile celorlalți și corelând desenul tău cu desenele altor copii;
- cultivați dragostea pentru natura vie, dorința de a trata toate viețuitoarele cu tandrețe;
Material: ilustrații și fotografii cu câini de diferite rase, sculpturi mici, guașă, creioane de ceară.
Progresul lecției:
Profesorul și copiii se uită la expoziție, care prezintă sculpturi, fotografii, ilustrații și cărți poștale înfățișând câini de diferite rase. Profesorul acordă atenție varietății de câini, diferențelor lor de structură, culoarea și lungimea blanii, mărimea, transmiterea mișcării (rotația capului, mișcările labelor, coada). Remarcă semnele externe comune ale tuturor câinilor: prezența unui cap, a labelor și a cozii.
Apoi fiecare copil decide ce rasă de câine va desena și alege materialul.
V. - Băieți. Unde credeți că ar trebui stăpânii să-și plimbe câinii pentru a nu cauza probleme străinilor?
D. - La parcul pentru câini.
Î.- Ce ar trebui să fie în parcul pentru câini?
D. - Echipamente diferite pentru antrenament.
V.- Băieți, astăzi vom desena câini pe locul de joacă pentru câini.
Copiii sunt de acord între ei despre cine își va portretiza prietenul cu patru picioare și unde. Dacă este necesar, copiii sunt împreună.
Profesorul arată cum să descrie părțile individuale: (coada într-un inel, urechi suspendate, corp alungit)
Înainte ca copiii să lucreze independent, se efectuează exerciții pentru degete.
"Catelul"
Aici, la birouri, băieții își întind degetele ambelor mâini
Au devenit obraznici ca catelusii si i-au pus pe birou cu perne.
Birourile freacă biroul cu degetele, freacă biroul cu degetele, trăgându-le în sus
Ca și cum labele s-ar zgâria pe palme.
Puteți expune mici sculpturi. La sfârșitul lecției, copiii își așează lucrările, conectându-le într-un singur „Teren de joacă pentru câini”.
Privind desenul, copiii aleg cea mai reușită lucrare, acordând atenție recunoașterii rasei, transferului cu succes al mișcării, expresivității și originalității. Copiii dau porecle câinilor lor.
Joc de rol „Zoo Hospital”.
Scop: - consolidarea cunoștințelor copiilor despre profesia de medic veterinar.
Dezvoltați capacitatea de a prelua rolul principal în joc.
Cultivați o atitudine sensibilă și grijulie față de animale.
Materiale de joc: pancarte cu numele birourilor, jucării cu animale, setul de joacă Doctorul Marionete, ecrane, canapele, broșuri.
Pregătirea pentru joc: vizionarea desenului animat „Doctor Aibolit”, vizitarea unui cabinet medical dintr-o grădiniță, privirea materialului ilustrativ, realizarea de semne pentru birouri, broșuri, un afiș „Îngrijirea animalelor de companie”
Roluri: medic veterinar, asistent medical, recepționer, asistent medical, însoțitor de vestiar, clienți.
Progresul jocului:
Profesorul, împreună cu copiii, examinează broșurile produse în comun.
Profesorul atrage atenția asupra importanței vaccinărilor preventive pentru câini. Copiii ajung la concluzia că este necesar să viziteze spitalul de animale cu animalele lor de companie.
După atribuirea rolurilor, copiii își dotează locurile de muncă cu echipamentele și atributele necesare.
În prima etapă a jocului, profesorul observă evoluția jocului și face ajustări la acțiunile de joc ale copiilor.
În etapa următoare, pentru a modifica jocul „Zoo Hospital”, puteți combina mai multe jocuri de rol într-un singur complot: „Salon „U Zhu-Zhu”, „Atelier”.
La sfârșitul jocului, profesorul, împreună cu copiii, împărtășește impresiile sale despre joc, discută puncte interesante și greșelile făcute în
Joc de cuvinte „Ai grijă”
Scop: - activarea memoriei și a percepției auditive.
- dezvolta viteza de reactie.
Regulile jocului:
Prezentatorul strigă cuvintele, iar jucătorii trebuie să bată din palme când aud cuvântul care se potrivește cu câinele (pisica)
După joc, pentru a activa memoria și vorbirea, puteți întreba: Amintiți-vă ce cuvinte ați auzit care sunt potrivite pentru un câine sau o pisică.
„Buton” T.A. Shorygina
Această poveste s-a întâmplat la începutul lunii septembrie. Seryozha, după ce a ascultat poveștile culegătorilor de ciuperci despre recolta fără precedent de ciuperci cu miere, a început să se adune în pădure pentru a culege ciuperci.
Și-a pus cizme de cauciuc și o jachetă, a băgat un cuțit în buzunar, a luat un coș de răchită și a chemat câinele Button.
Buton! Să mergem în pădure să culegem ciuperci!
Cred că ai ghicit de ce câinele lui Serezha se numea Button.
Câinele era foarte mic, nu mai mare decât o pisică, asemănător unui teckel maro, doar urechile i se ridicau.
Butonul, auzind vocea proprietarului, a venit imediat în fugă și a sărit vesel, învârtindu-se în jurul băiatului. Ea dădu din coadă și țipă de bucurie. Încă ar fi! Button îl iubea foarte mult pe Seryozha și era gata să-l urmeze până la capătul pământului.
Scurtele pregătiri s-au terminat, iar prietenii au plecat în pădure.
Găuri proaspete de cârtiță s-au întunecat la marginea pădurii, iar lângă ele se ridicau mici movile de pământ umed și afânat.
Instinctul de vânătoare s-a trezit imediat în Button. Câinele a început să alerge de la nurcă la nurcă, ascultând și adulmecând. Simțind o aluniță, Button și-a înfipt nasul negru umed într-una dintre găuri și a început repede să lucreze cu picioarele ei scurte, sfâșiind pământul.
Seryozha a chemat copilul:
Button, de ce ești blocat acolo? Ajunge din urmă!
Câinele și-a ridicat privirea de la activitatea incitantă și l-a prins din urmă pe proprietar.
Era liniște în pădure. Copacii și tufișurile erau verzi aproape la fel de strălucitori ca vara. Toamna a reușit să nuanțeze cu galben doar coroanele de tei și de arțar.
Erau multe ciuperci în pădure. Erau hribii cu capace maro, dar mai ales erau ciuperci de miere.
Au urcat pe cioturi vechi, s-au înghesuit pe trunchiurile întunecate ale mestecenilor căzuți și au privit cu curiozitate de sub frunzele căzute.
Seryozha a fost atât de luat de cules de ciuperci încât nu a observat cum s-a trezit într-un loc necunoscut, lângă desișuri dese de salcii. Depărtându-se de crengile flexibile, băiatul începu să-și croiască drum printre tufișuri. În acest moment a alunecat și, după câteva secunde, s-a trezit în fundul unei gropi adânci săpate de pâraie de primăvară și averse de vară. În timp ce cădea, băiatul s-a lovit dureros cu piciorul de o rădăcină. Coșul i-a căzut din mâini, iar ciupercile s-au împrăștiat pe fundul găurii. Băiatul a tras aer în piept, a frecat locul dureros și a privit în jur. Râpa s-a dovedit a fi foarte adâncă, iar pereții ei erau abrupți și argiloși. Seryozha a ridicat capul și a văzut că Button stătea pe marginea gropii și se uita la el cu simpatie, gata să sară jos la prima chemare a proprietarului.
Button, stai!” a poruncit băiatul în liniște.
Ca răspuns, câinele a dat din coadă, de parcă ar fi vrut să-și înveselească prietenul.
Seryozha a strâns ciupercile împrăștiate, și-a atașat coșul de centură cu o centură și a început să urce cu grijă pe panta gropii. Dar pereții abrupți au fost alunecoși după ploile recente și toate încercările lui Serezha de a ieși din gaură s-au încheiat cu un eșec.
Butonul l-a urmărit cu atenție pe băiat, a alergat pe marginea stâncii, a lătrat entuziasmat, dar nu l-a putut ajuta.
Seryozha era obosită și s-a așezat să se odihnească. Dintr-o dată a simțit câteva picături mari căzând peste el.
„Ploaia de ciuperci – lacrimile unei tinere prințese!” Seryozha și-a amintit cuvintele bunicii sale. „Dar bunica este probabil îngrijorată că eu și Knobka vom fi plecați pentru mult timp!”, gândi el.
Ploaia devenea din ce în ce mai puternică. Cerul s-a înnorat și ploaia s-a revărsat ca o găleată. Seryozha s-a ghemuit și și-a acoperit capul cu jacheta.
Bietul Buton!- se gândi el. „Copilul este ud și s-ar putea răci!” „Răspunde la buton!” strigă Seryozha. Dar câinele nu a lătrat ca răspuns; ea nu era la marginea râpei.
Poate Butonul s-a ascuns de ploaie sub tufișuri? - gândi băiatul.
Iar credinciosul Button în acest moment, fără să acorde atenție ploii zdrobitoare, a alergat prin pădure. Curând s-a trezit la marginea pădurii, apoi a cotit pe un drum de țară. Drumul nu ducea la casă, ci la școala unde a studiat fratele mai mare al lui Serezha, Valera. Lecțiile de la școală se terminaseră, iar Valera și prietenii lui se întorceau acasă.
Buton! – băiatul a fost foarte surprins când a văzut un câine pe drum. „Cum ai ajuns aici?” Singur, în ploaie?
S-a aplecat și a mângâiat copilul. Button dădu din coadă, scânci și trase de mâneca Valerei. Apoi și-a dat drumul de mânecă și a fugit spre pădure, dar când a văzut că băieții nu o urmăresc, s-a întors, a început să sară, să lătre și să tragă de piciorul pantalonului Valerei, de parcă ar fi încercat să-i explice: „Haide. , vino cu mine repede!”
Băieții au ghicit că câinele îi cheamă în pădure și l-au urmat. Butonul a condus cu încredere copiii prin pădure. Depărtându-se de crengile umede, băieții l-au urmat repede pe copil și s-au trezit curând lângă gaura în care a căzut Seryozha.
Alergând spre marginea gropii, Button lătră zgomotos și bucuros. Seryozha a ridicat capul și și-a văzut fratele mai mare cu prietenii săi.
Stai, Seryoga! Acum te vom scoate afară!” a încurajat Valera.
Băieții, după ce s-au consultat puțin, au tricotat mai multe eșarfe și și-au coborât capătul la Seryozha. L-a apucat cu mâinile și, sprijinindu-și picioarele pe marginile găurii, a urcat la suprafață.
Valera și-a scos geaca și și-a înfășurat frățiorul în ea, iar Buttonul s-a învârtit și s-a grăbit în jurul picioarelor lui Seryozha, țipând de bucurie și sărind în sus și în jos.
Seryozha și-a luat salvatorul în brațe și i-a sărutat nasul umed și rece.
„Transformări minunate”
Conținutul programului:
- învață cum să transformi o fâșie de hârtie într-o figurină de pisică;
- îmbunătățirea unei abordări creative a afacerilor, independența, acuratețea, înțelegerea faptului că rezultatul muncii este implementarea gândirii creative a unei persoane;
— stabiliți reguli de siguranță atunci când lucrați cu foarfecele;
Cultivați dorința de a finaliza munca începută.
Materiale: benzi de hârtie (28/4cm), foarfece, lipici, hârtie colorată.
Progresul lecției:
V.- Băieți, vreți să ascultați o poveste de basm. A fost odată ca niciodată o mică bucată de hârtie. Trăia pe masă și se uita mereu pe fereastră foarte trist. Într-o zi, un vântul foarte puternic a răsărit și a aruncat o bucată mică de hârtie de pe masă. Frunza era speriată: ce ar face singură? Dar deodată mâna mică a cuiva l-a ridicat în sus. Băiatul Petya a luat o bucată de hârtie, a adus-o acasă și a pus-o pe masă pentru a face din ea un fel de meșteșug. Ne-a trimis un desen și se oferă să facem o pisică amuzantă pe baza desenului.
Copiii se uită la desen și, împreună cu profesorul, discută cum să facă o pisică din hârtie.
Îndoiți colțurile și obțineți corpul, capul și coada.
Lipiți piesele în locurile marcate.
Tăiați urechile, ochii, nasul, lipiți-le.
Desenați o mustață.
Tăiați locurile marcate în figură pentru a forma labe și
Coadă.
Suntem puțin obosiți, să avem un moment fizic:
Mă cunoști îndeaproape. Ei merg în cerc în vârful picioarelor, furișându-se,
Sunt o păsărică prietenoasă. Ține-ți brațele îndoite în fața pieptului.
Sus - ciucuri pe urechi Oprește-te, stai cu fața în cerc.
Ghearele sunt ascunse în perne. Urechile sunt făcute din palme, apoi ghearele sunt făcute din
Pe întuneric văd clar degetele. Merg din nou în cerc, pe furiș.
N-am să te jignesc degeaba. Se opresc și își arată ghearele.
Dar să mă tachinezi este periculos
Mă scarpin rău!
Profesorul le cere copiilor să-și amintească regulile de siguranță atunci când lucrează cu foarfecele:
- nu-l ridica la fata ta;
- nu vă jucați, nu faceți cu mâna;
— trecere - bine închisă, inele înainte;
După terminarea lucrării, ascundeți-l în huse.
Munca independentă a copiilor.
După terminarea lucrării, se organizează o expoziție de meșteșuguri pentru copii. Profesorul notează că cele mai bune rezultate au fost obținute de acei copii care au dat dovadă de imaginație, acuratețe, diligență și originalitate.
Prezentarea proiectului „Prieten adevărat”
Proiectul nostru este relevant de un an întreg.
Erau multe de făcut în grup.
Ca să fie interesant,
Să înveți multe
Apoi copiii și cu mine am hotărât:
Colectați pisici și câini.
Și cu mare entuziasm,
Au început să formeze un grup.
A apărut un colț:
Un câine ciobănesc, un mare danez, trăiește în el,
Murka pisica și buldogul.
Nu au uitat de casa câinelui,
Împreună am făcut un stand.
Au închis semnul Gray!
Un gardian credincios trăiește în ea.
Un paznic excelent, foarte loial.
Este un străin atât ziua, cât și noaptea
Îl simte chiar și la o milă depărtare
La urma urmei, Gray este întotdeauna al nostru la datorie.
Pentru a antrena câini,
Pentru a avea unde să meargă,
Am făcut site-ul împreună
La urma urmei, câinii au nevoie de el.
Și nu au uitat de pisică.
Au construit o casă caldă.
Este frumos și elegant.
Lui Murka îi place atât de mult să trăiască acolo.
Pentru ca copiii să știe multe
Și au devenit mânuitori de câini,
Am făcut notițe
Am jucat diferite jocuri.
Citiți o mulțime de cărți
Și au aflat chiar în acel moment
Ce: Ogar italian - în casă,
Deseori doarme pe scaun.
Necesită atenție
Aceasta este o creatură drăguță.
Și cine visează la Afganistan,
Memento: acasă pe canapea
Nu există nicio modalitate de a-l opri.
Toată lumea încearcă să scape.
Bull Terrier - arată ca un porc
Dar aspectul său este înșelător.
Se va întâmpla doar o mizerie,
Boule te va proteja imediat.
Mamele au ajutat la proiect.
Câinii erau îmbrăcați în costume.
Îmbrăcați-vă ținuta de toamnă,
Bugului nu se teme de ploaie și grindină.
Am făcut un album.
Animalele de companie preferate în ea.
Noi doi cu preferatele noastre,
Și mai jos este o scurtă poveste despre el.
Salonul nostru „Zhu-Zhu” este deschis,
Îmi aduc câinii acolo.
Când stilistul nostru ne tunde părul,
Serezha Zverev se odihnește.
Până la urmă am rezumat,
Și a devenit clar că
Am putut realiza multe.
Copiii noștri au aflat
Câți câini sunt pe lumea asta.
Ce le place pisicile?
Ce nu ar trebui să le oferi câinilor?
Și cum să te comporți astfel încât
Niciun rău nimănui.
La urma urmei, pisicile și câinii sunt prieteni adevărați,
Și nimeni nu-i poate jigni.
Bibliografie:
1. Alyabyeva E.A. Ultimele zile pe subiecte lexicale. M. „Sfera” 2009
2. Avdeeva N.N., Knyazeva O.L., Sterkina R.B. Safety. St.Petersburg „PRESA COPILĂRII” 2002
3. Artyukh A.V., Babyuk S.B. Cele mai bune funcționează pentru copiii de 5-6 ani. M. „ONIX” 2007
4. Gor’kova L.G., Kochergina A.V., Obukhova L.A. Scenarii pentru orele de educație pentru mediu. M. „VAKO” 2008
5. Grizik T.I. Voi experimenta lumea. M. „Iluminismul” 2004
6. Jukova R.A. Activități teatrale. V. „Corypheus” 2010
7. Ivanova O.N., Korotkova G.N. Dezvoltarea vorbirii la copii la grădiniță.
Y. „Academia de Dezvoltare” 2008
8. Kiseleva L.S. Metoda proiectului în activitățile unei instituții preșcolare. M. „Arkti” 2005
. .
