Jocuri comune între profesor și copii în grup. Activități comune ale unui profesor cu copii mici folosind jocuri didactice

Zoya Zyryanova
Activități comune ale unui profesor cu copii mici folosind jocuri didactice

Valoare din timpÎnvățarea a fost observată de multă vreme de oameni, nu întâmplător au fost create multe cântece pentru copii, versuri, jocuri și jucării care îi amuză și îi învață pe copiii mici ( De exemplu: "Bine", "Patruzeci - Patruzeci" etc., care, pe lângă antrenarea motricității fine, dezvoltă memoria, dă emoții pozitive și îmbogățesc vocabularul copilului.)

Lumea intră treptat în viața copiilor. În primul rând, copilul înțelege ceea ce îl înconjoară acasă, la grădiniță. De-a lungul timpului, experiența lui de viață se îmbogățește. Un rol semnificativ în acest sens îl au impresiile zilnice de comunicare cu copii.

Copilul nu este contemplativ; el se străduiește să interacționeze activ cu mediul. Contactul direct al copilului cu obiectele aflate la dispoziția lui îi permite să învețe trăsăturile lor distinctive, dar în același timp dă naștere la multe întrebări. Aceasta înseamnă că lumea, după ce și-a dezvăluit ușor secretele, trezește curiozitatea unei persoane mici, dorința de a învăța cât mai multe. Doar un adult poate ajuta un copil să înțeleagă esența fenomenelor care îl interesează.

Satisfaceți curiozitatea copiilor, implicați copilul în explorarea activă a lumii din jurul său, ajutați-l maestru Jocul ne permite să înțelegem conexiunile dintre obiecte și fenomene. Pentru ca copiii mici să stăpânească mișcările necesare, vorbirea și diverse abilități, ei trebuie să fie învățați acest lucru.

Oportunități bogate pentru dezvoltarea senzorială și îmbunătățirea dexterității manuale sunt ascunse în folk jucării: turnulețe, pahare, bile pliabile, inserții, piramide, păpuși de cuib și multe altele. Copiii sunt atrași de culoarea acestor jucării și de natura distractivă a acțiunilor lor. În timpul jocului, copilul dobândește capacitatea de a acționa pe baza distingerii formei, mărimii, culorii obiectelor și stăpânește o varietate de mișcări noi.

O predare unică a abilităților și abilităților elementare se desfășoară în forme jucăușe care sunt interesante și accesibile copilului.

Conceput pentru a învăța prin joc jocuri didactice. Caracteristica lor principală este că sarcinile sunt oferite copilului într-un mod ludic. Copiii se joacă fără să bănuiască că stăpânesc un fel de cunoștințe, stăpânesc abilitățile de a opera cu anumite obiecte și învață o cultură a comunicării între ei. Orice didactic jocul conține educaționale și educational componente de joc, acțiuni de joc, joc și relații organizaționale.

În fiecare vârsta, activitatea cognitivă are special, trăsături distinctive. Gândirea copiilor de la 2 la 3 ani este predominant vizuală și eficientă. Principala formă de cognitiv Activități este un joc de manipulare a subiectului. Acesta este un joc independent, în timpul căruia copilul, manipulând obiecte, practic le corelează după mărime și formă și se familiarizează cu structura lor internă.

Este foarte important să creăm condiții favorabile unui astfel de joc la grădiniță, deoarece dezvoltă inteligența copiilor în al treilea an de viață, pentru aceasta necesar:

Creați o astfel de atmosferă psihologică în grup, astfel încât copilul să se simtă iubit și dorit, astfel încât să nu fie "sandwich", dar își puteau exprima liber aspirațiile și interesele

Oferă-i copilului tău libertatea de a se juca, încurajează curiozitatea și independența

În mod constant utilizareîn vorbirea adulților, cuvinte care denotă culoarea, dimensiunea, forma obiectelor, aranjarea lor spațială și cantitatea.

Didactic Jocul are ca scop dezvoltarea proceselor mentale precum memoria, gândirea și imaginația creativă. Dezvoltă perseverența și dă loc independenței.

Didactic Jocurile sunt esențiale pentru dezvoltarea mentală a copiilor mici. În timp ce un copil se joacă adus in discutie capacitatea de a se concentra asupra a ceea ce îi arată un adult. Didactic joc - un tip de joc cu reguli, special dezvoltat de pedagogie în scop de învățare cresterea copiilor. Dar în același timp, așa cum am menționat mai sus didactic sarcina este ascunsă copiilor. Atenția copilului este atrasă să efectueze acțiuni de joc (adică din timpîn copilărie iese în prim-plan, dar sarcina de a învăța nu este realizată de ei. Acest lucru face din joc o formă specială de învățare, când copiii, în timp ce se joacă, dobândesc cunoștințele, abilitățile și abilitățile necesare.

Didactic jocurile și activitățile au anumite semnificații în morală cresterea copiilor. Ei își dezvoltă treptat capacitatea de a acționa între semenii lor, ceea ce nu este ușor la început. În primul rând, copilul învață să facă ceva în preajma celorlalți copiii fără a-i deranja fără a le lua jucăriile sau a fi distras. Apoi se obișnuiește activități comune cu alți copii: uitați-vă la jucării, poze împreună, plimbați împreună, dansați etc. Apare interesul pentru acțiunile altui copil, apare bucuria experiențelor comune.

Jocul didactic este bun pentru că că bebelușul vede imediat rezultatul final al lui Activități, obtinerea rezultatelor trezeste un sentiment de bucurie si dorinta de a ajuta pe cineva care inca nu reuseste.

Unii copii se obișnuiesc cu mari dificultăți jocuri cooperative. Trebuie să se obișnuiască treptat cu asta, unindu-i cu semeni mai calmi. Această combinație se poate face mai întâi cu folosind articole auxiliare – unelte.

Caracter Activități Provoacă emoție și reacții de vorbire la copii, ceea ce atrage atenția celorlalți participanți la joc și încurajează imitația. Educatorîncurajează copiii să facă schimb de jucării, pregătește și facilitează stabilirea unor relații corecte. Jocul didactic este bun, atât pentru individ cât și pentru activități comune ale copiilor.

Toate didactic jocurile pot fi împărțite în trei principale drăguț:

Joacă-te cu obiecte (jucării, materiale naturale,

Desktop - imprimat

Jocuri de cuvinte.

În jocurile cu obiecte sunt folosite jucării și obiecte reale, care vizează dezvoltarea senzațiilor tactile, capacitatea de a manipula diverse obiecte și jucării, dezvoltarea imaginației și gândirii creative. Copiii învață să le compare, să stabilească asemănări și diferențe; se familiarizează cu proprietăţile obiectelor şi ale acestora semne: culoare, dimensiune, formă, calitate. În timpul jocului, copiii dobândesc capacitatea de a alcătui un întreg din piese, obiecte de sfoară (mingi, margele, modele de aranjare de diferite forme. În jocurile cu păpuși, se formează abilități culturale și igienice și calități morale - o atitudine grijulie față de joc. partener - păpușa, care este apoi transferată colegilor.

Un joc „Mini mari și mici” .Ţintă: Învață să faci distincția între culoare și dimensiune (mare mic);dezvoltați simțul ritmului; pronunta cuvintele ritmic. Ridicați bile pentru păpuși. Alegeți bilele potrivite după culoare și dimensiune.

Progresul jocului. Educator vă permite să vedeți bile de diferite culori (albastru, verde, roșu, galben) si dimensiuni diferite (mare si mic). Arată cum sări ritmic și propoziții:

Sari si sari

Toată lumea sare și sare

Dormiți-ne mingea

Nu obisnuit.

Educator scoate două păpuși – una mare și una mică – și vorbeste: „Păpușa mare Olya își caută o minge. Micuța păpușă Ira vrea și ea să se joace cu mingea.” Invită copiii să ridice bile pentru păpuși. Copiii selectează bilele de mărimea potrivită (pentru o păpușă mare - o minge mare, pentru o păpușă mică - o minge mică). păpușa Olya este capricios: are nevoie de o minge galbenă ca fusta ei. Și păpușa Ira furios: Are nevoie de o minge roșie, ca arcul ei. Educator invită băieții să se calmeze păpuși: selectați bilele potrivite pentru ei.

Poti de asemenea utilizați următoarele jocuri educaționale: „Ridică pene pentru cocoș”, „Ia un inel pentru papagal”, „Păpușile au venit în vizită”, „Colectează o floare, adună o ceașcă”, „Alege o pereche” si multe alte jocuri.

"Magazin de legume".

Ţintă: Extindeți ideile despre formă, dimensiune, culoare; dezvoltarea abilităților de a compara obiecte.

Progresul jocului. Educator invită copiii la un nou magazin de legume. Sunt multe pe tejghea bunuri: sfecla, cartofi, morcovi, rosii. Oferă copiilor să lucreze ca vânzători într-un magazin. Directorul magazinului de arici invită vânzătorii și le oferă exercițiu: aranjați în coșuri astfel încât clienții să poată rapid Cumpără: Selectați legume de formă rotundă în coșuri. Dacă copiii greșesc, ariciul pufnește furios.

Opțiune de joc. Puteți invita copiii să livreze legume de la depozitul de legume cu mașina la grădinițe și magazine (selectați doar legume roșii; împachetați legume mai mari și mai mici).

Jocurile de masă și jocurile tipărite sunt interesante pentru copii, deoarece au ca scop dezvoltarea memoriei vizuale și a atenției. Jocurile variază ca tip (imagini pereche, domino, loto, imagini decupate)și asupra acțiunilor necesare. Aceasta include o selecție de imagini în perechi și o selecție bazată pe o caracteristică comună. (clasificare)și amintirea compoziției, numărul și locația imaginilor și compunerea imaginilor tăiate și a cuburilor și descrierea imaginii.

Selecția imaginilor în perechi.

Ţintă: Învață să compari obiecte, găsește-le pe aceleași.

Tăiați imagini și cuburi.

Ţintă: Dezvoltați abilitățile din părți individuale (2-4 părți) alcătuiesc un întreg subiect.

Găsiți același articol.

Ţintă: Învățați copiii să coreleze obiectele descrise în imagine cu obiecte individuale.

ÎN didactic jocurile includ și jocuri de cuvinte.

La juniori vârstă au drept scop dezvoltarea vorbirii, în educaţie pronunția corectă a sunetului, clarificarea, consolidarea și activarea dicționarului.

Ele sunt construite pe cuvintele și acțiunile jucătorilor. Astfel de jocuri servesc ca mijloc de dezvoltare a memoriei, a atenției, a vorbirii dialogice coerente și a capacității și dorinței de a-și exprima gândurile. Cresterea pronunția corectă a sunetului, clarificarea, consolidarea și activarea dicționarului.

Ţintă: Învață să pronunțe sunetele vocale corect și clar.

Mișcare:

Educator spune A-A-A cu voce tare, copilul „Ecou” în liniște răspunsuri: ah-ah. Și așa mai departe. Puteți face același lucru utilizare combinații de vocale sunete: au, ua si. etc.

Locomotivă.

Ţintă: Exersați pronunția corectă a sunetelor vocale "U"

Mișcare:

Educator invită copilul să cheme locomotiva. "Oooh" un copil fredonează, iar locomotiva urmează acest sunet.

Cal.

Ţintă: Învață să pronunți corect sunetele "ȘI"

Educator se oferă să cheme calul. Copilul spune eu-și-și, și calul galopează, copilul termină de spus și calul se oprește. Apoi, următorul copil strigă calul.

La didactic jocurile au dat rezultate pozitive în dezvoltarea copiilor; organizarea corectă ținând cont de acestea vârstăși caracteristicile individuale.

Lukyanchikova A.G., instructor de educație fizică
MADOOU d/s No. 106 „Zabava”, Naberezhnye Chelny

În munca pedagogică, ținând cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor de 3-7 ani (nevoia lor naturală de a imita, dorința de a comunica în activități de joc în comun și nivelul relativ scăzut de cunoștințe, abilități, procese volitive etc.), trebuie să acordați maximă atenție învățării jocului. În acest scop se folosesc jocuri - activități, jocuri - conversații, jocuri - dramatizare, jocuri comune ale profesorului cu copiii în afara orei, precum și jocuri comune ale copiilor mai mici și mai mari. Profesorul, organizând un joc cu copiii și asumând un rol, are ocazia să arate procesul jocului și să dea instrucțiuni privind relațiile în jocurile ulterioare. Natura relației este influențată de experiența personală a copilului de comunicare cu adulții și semenii. Acumularea experienței sociale în activități comune este considerată o condiție necesară fără de care relațiile copiilor nu se pot dezvolta.

Participarea în comun a profesorului și a copiilor la joc, stabilirea unor contacte mai strânse reunește, activează jucătorii și creează în ei o atitudine emoțională pozitivă față de activitate. Prin participarea la activități comune cu adulții, copilul experimentează dorința de a fi demn de laudă, atenție și evaluare pozitivă, în urma căreia își dezvoltă o apreciere a propriilor abilități și merite.

Învățarea jocului combină sarcinile de educație mentală și morală a copiilor și formarea intereselor comune. Sarcina pedagogică este de a-i învăța pe copii să dezvolte în mod independent jocuri de rol, să dezvolte interesul pentru jocurile comune și capacitatea de a-și coordona propriile acțiuni cu acțiunile colegilor lor.

Dezvoltarea activității independente de joc sub influența învățării jocului este considerată ca stăpânire a unei activități bazate pe un model. Principala condiție prealabilă pentru formarea cu succes a relațiilor pozitive este activitatea naturală imitativă a copilului.

Pentru dezvoltarea imitației, este necesar, în primul rând, ca copiii să aibă pregătire psihologică pentru acest proces, adică prezența interesului pentru acest joc și, în al doilea rând, este important ca modelul să aibă o putere specială de influență și să influențeze sfera emoțională a copiilor

În procesul de formare a relațiilor pozitive cu ajutorul jocurilor și jocurilor-activități comune, este necesar să ne concentrăm în principal pe educarea sentimentelor morale: atenție, empatie, grijă, asistență reciprocă etc. În același timp, capacitatea de a adresați-vă politicos camarazilor cu o cerere, mulțumiți-le pentru serviciul prestat și observați se formează ture și etc.

Unul dintre indicatorii semnificativi ai relațiilor copiilor este creșterea duratei jocurilor în comun. La începutul anului, când copiii nu au încă suficientă experiență în organizarea activităților comune, jocurile individuale, de regulă, durează mai mult decât cele comune.

Sub influența învățării, jocurile devin mai lungi și mai semnificative, cu o orientare umană pronunțată, iar interesele copiilor față de ele sunt mai stabile.

În consecință, în procesul pedagogic, în primul rând, trebuie asigurate condiții pentru dezvoltarea intereselor copiilor, imaginația, acumularea experienței copiilor, cultivarea activității acestora și independența în implementarea cunoștințelor. În acest scop, jocurile - conversațiile pot fi folosite ca una dintre metodele care vă permit să clarificați și să generalizați anumite cunoștințe, precum și să instruiți copiii în aplicarea acestor cunoștințe. Spre deosebire de jocuri-activitati, jocurile-conversatiile au un impact direct asupra relatiilor reale.

Participarea profesorului la joc nu trebuie să fie lungă și constantă, deoarece copiii își pierd inițiativa, activitatea, independența și devin dependenți de adulți, motiv pentru care jocul își pierde cea mai mare parte din valoarea sa educațională.

În procesul muncii cu scop, când procesul pedagogic se construiește ținând cont de legăturile dintre diversele tipuri de activități ale copiilor, în principal dintre învățare și joacă, nivelul relațiilor dintre copii crește. Dar uneori există unele diferențe între interesele fetelor și ale băieților. Profesorul trebuie să țină cont de această circumstanță și să se străduiască să le combine în jocuri independente.

1.Joc „Copii și mame”

Copiii stau în cerc. Profesorul cu mingea se află în centrul cercului. Rând pe rând, le aruncă mingea copiilor și le pune o întrebare despre mama, de exemplu: „Trebuie să te consulți cu mama?” Dacă copilul crede că este necesar, prinde mingea. Dacă cineva nu este de acord cu părerea unui copil, jocul se oprește și toată lumea discută această problemă.

Întrebări pentru joc:

• Ar trebui să-ți fie dor de mama ta?
• Ar trebui să te aștepți constant la cadouri de la mama ta?
• Ar trebui să-mi pară rău pentru mama?
• Ar trebui să o laud pe mama?
• Ar trebui să fii interesat de treburile mamei tale?
• Ar trebui să ascunzi adevărul de mama ta pentru a nu o supăra?

2. Joc „Cine o va ajuta pe mama?”

Profesorul împarte elevii în grupuri și le dă cartonașe cu cuvintele: cer, pământ, soare, munte, stea, ocean, râu etc. Apoi le cere copiilor, în numele celor care i-au pus pe cărți, să vină cu o modalitate magică de a-și ajuta mama dacă:

• Copiii s-au pierdut în pădure;
• Copiilor le este frică de întuneric;
• Copiii sunt leneși;
• Copiii spun minciuni;
• Copiii s-au certat cu prietenii lor;
• Copiii sunt nepoliticoși cu părinții lor și nu le ascultă.

Fiecare grup povestește, fără a se identifica, cum o va ajuta mama în această situație. Restul ghicesc cine s-a oferit să o ajute pe mama. Ei primesc apoi cărți cu cuvinte diferite și jocul se repetă cu o situație nouă.

3. Jocul „Ochii magici ai mamei”

Profesorul le cere copiilor să enumere cum sunt ochii mamei lor când se uită la copiii ei (bună, strălucitoare, blândă). Copiii notează tot ce este înscris pe tablă. Invită copiii să se privească unul la altul prin ochii mamei lor și să descrie tot ce s-au văzut unul în celălalt.

Literatură: T. Pozdeeva, revista Praleska

Rezumatul jocului de rol „Familie” în grupul de mijloc

Ţintă:îmbogățirea experienței de joc social între copii; dezvoltarea abilităților de joc bazate pe intriga „Familiei”.

Sarcini: Consolidarea ideilor copiilor despre familie, responsabilitățile membrilor familiei Dezvoltarea interesului pentru joc Învățați-i pe copii să acționeze în funcție de rolul pe care și-au asumat-o, dezvoltați intriga Încurajați copiii să reproducă creativ viața de familie în joc Promovați înființarea interacțiuni de joc de rol și relații dintre jucătorii din joc.Predați să acționeze în situații imaginare, folosiți diverse obiecte – înlocuitori.7. Dezvoltați discursul rolului; (acțiuni de comunicare)

Muncă preliminară.

Familiarizați-vă cu simbolul medicinei (șarpele într-un castron), instrumentele și aspectul unui medic. Povești despre profesii medicale. muncitori, ambulanta.

Activați cuvinte în discursul dvs.: medic pediatru, chirurg, medic de urgență, farmacist etc.

Conversații bazate pe experiențele personale ale copiilor despre medici și spitale.

Citind Litri: K. Chukovsky „Aibolit”, Z. Alexandrova „Ursul meu”, A. Krylov „Cocoșul s-a îmbolnăvit de amigdalita”.

Excursie la centrul medical birou în d.s.

Făcut. joc: „La ce doctor ar trebui să vadă ursul?”;

Făcut. joc: "Profesii"

Materiale:

Colț de joc „Familie”, păpușă Masha, mașină de ambulanță, instrumente medicale, haină albă pentru medic și farmacist, atribute, telefoane de jucărie, jucării de înlocuire.

Progresul jocului:

1. Conversație: Astăzi vom juca jocul „Familia”. Nu e de mirare că oamenii spun: „Întreaga familie este împreună și sufletul este la locul lor”.

Ce crezi că este o familie? Cine este în familie?

Care sunt responsabilitățile tatălui?

Care sunt responsabilitățile unei mame?

Ce face copilul lor?

Spune-ne cum ai grijă de cei dragi, cum îi ajuți?

Copii, dacă unul dintre membrii familiei dumneavoastră se îmbolnăvește, ce veți face? (Rezum răspunsurile copiilor).

2. Bat la usa. Ei aduc păpușa Masha, care cere să o ducă acasă la mama și tatăl ei. E obraznică pentru că o doare gâtul.

Copii, ca să nu o supărăm pe păpușa Masha, să devenim familia ei și să avem grijă de ea.

De unde crezi că vom începe jocul?

3. - Așa este, mai întâi vom decide cine va fi tatăl, cine va fi mama și cine va fi medicul de la ambulanță, pentru că păpușa este bolnavă.

(distribuirea rolurilor folosind o „pungă magică”)

Ce mai este nevoie pentru joc?

Așa este, trebuie să alegi un loc unde să te joci.

(Selectarea unui loc pentru a juca)

Într-adevăr, ne va fi convenabil să ne jucăm într-o casă de păpuși.

Flota de ambulanțe va fi amplasată aici.

4. Tata, mama și fiica mică Mashenka locuiesc în această casă. Astăzi este o zi liberă.

Ce face mama dimineata? (pregătește micul dejun)

Ce face tata? (lucrează cu copilul).

Fiica mică Mashenka este capricioasă și plânge. (Profesor în rolul păpușii Mashenka)

Ce părere aveți, copii, de ce plânge Masha? (Ea este bolnava)

Mamă și tata, poate fiica ta are o temperatură ridicată?

Ce ar trebui făcut?

Mama atinge fruntea lui Mashenka cu palma și îi cere tatălui să aducă un termometru. Copilul are o temperatură ridicată. Mama și tata sunt îngrijorați.

Ce ar trebui să facă mama și tata, băieți? (Chemați o salvare)

Tata ia telefonul și cheamă o ambulanță.

La ce număr sunăm o ambulanță? (03)

Dialog între tata și medicul de urgență.

Tata: Bună, pot chema un medic acasă?

Doctor: Ce sa întâmplat cu tine?

Tata: Fiica mea este bolnavă. Are o temperatură ridicată.

Doctor: Care este adresa ta?

Doctor: Stai, plecăm.

Sosește doctorul.

(Tata se întâlnește cu ambulanța și îl invită în casă)

Copii, ce ar trebui să facă mai întâi medicul? (Să se spele pe mâini)

Medicul examinează fata (ochii, urechile, gâtul), pune un termometru, apoi face o injecție, scrie o rețetă și cere să vadă mâine un medic pentru copii (pediatru).

Mama își legănă fiica.

Tata merge la farmacie să ia niște medicamente.

Băieți, care dintre voi a fost la farmacie? Cum se numește profesia oamenilor care lucrează într-o farmacie? (Farmacianist)

Buna ziua.

Buna ziua.

Aveți acest medicament? (Preda rețeta farmacistului)

Da. 4 ruble.

Vă rog. (Întă bani pe fereastră)

Ia-ti medicamentele.

La revedere

Masha primește sirop de băut. Pune la culcare. Ea este sanatoasa.

5. - Copii, v-a plăcut jocul?

Ce ți-a plăcut, Sophia? Artem? etc.

Ați avut vreodată astfel de cazuri acasă?

Cum s-au comportat medicii de la ambulanță?

Ți-ar plăcea să joci din nou acest joc?

Ambulanța se îndreaptă din nou spre noi. Ce s-a întâmplat? Suntem cu toții sănătoși, nu, copii?

Doctorul vrea sa ne trateze cu vitamine ca sa nu ne imbolnavim niciodata

Rezumatul jocului de rol „Familia”

Ţintă:îmbogățirea experienței de joc social între copii.

Sarcini:

- îmbogățiți experiența socială și de joc a copiilor conform intrigii „Familie” în funcție de situație - câinele s-a îmbolnăvit, animalul a fost examinat de un medic veterinar;

- încurajează distribuirea independentă a rolurilor;

— dezvoltarea abilităților de joc bazate pe intriga;

- învață să alegi un loc convenabil pentru joacă și să organizezi un mediu de joacă, să selectezi materialul și atributele de joc necesare.

— dezvoltarea discursului de rol (acțiuni comunicative);

- încurajează dezvoltarea unor parcele simple cu 2-3 situații (o excursie la medicul veterinar, cumpărarea medicamentelor la un magazin de animale de companie), acțiuni de reglementare.

— să formeze relații de prietenie, activități personale de învățare universală;

- învață să iubești animalele.

Materiale:

Colț de joacă „Familie”, jucărie - cățeluș, mașină, jucărie.med. unelte, o haină albă pentru un medic veterinar, accesorii, telefoane de jucărie, jucării de înlocuire.

1. Conversație.

Educator:

Două bunici, doi bunici,

Părinții și cu mine -

Asa functioneaza

O familie obișnuită.

Și dacă sămânța este în apă

Pune-l jos pentru o vreme

Această sămânță este ca apa

Înmoaie puțin

Acesta este un semn moale al unui mugur

Se împarte „um” și „eu” -

De asemenea, aceasta se dovedește a fi o familie obișnuită!

Astăzi vom juca jocul „Familia”. Nu e de mirare că oamenii spun: „Familia este în grămada, nici măcar un nor nu este înfricoșător”. Ce crezi că este o familie?

Copii: Acesta este momentul în care toată lumea locuiește împreună într-o singură casă, când mulți oameni trăiesc împreună.

Educator: Cine este în familie?

Copii: Mama, tata, bunicul, bunica, sora, fratele.

Educator: Care sunt responsabilitățile tatălui?

Copii: Bate cuie, uitați-vă la televizor, tăiați lemne.

Educator: Care sunt responsabilitățile unei mame?

Copii: Spală vasele, gătește mâncare, citește basme, spală rufe, merge la magazin.

Educator: Ce face copilul lor?

Copii: Joc.

Educator: Spune-ne cum ai grijă de cei dragi, cum îi ajuți?

Copii: Colectăm jucării, spălăm vase, măturăm.

Educator: Copii, cine mai locuiește cu voi? Ce animale?

Copii: Pisici, câini, papagali, hamsteri.

Educator: Sunt și ei membri ai familiei tale?

Copii: Da.

Educator: Și dacă unul dintre animale se îmbolnăvește, ce ar trebui făcut?

Copii: Trebuie să-l tratăm, să-l ducem la medic.

Educator: Dreapta. Un medic care tratează animale se numește medic veterinar, iar un spital se numește clinică veterinară.

2. Moment surpriză.

În afara ușii se aude zgomot. Cineva scânci, latră (jucăria este un câine, rolul este jucat de profesor).

catelus: Buna baieti. Mergeam și m-am rătăcit. Du-mă acasă. Vreau să merg la mama și la tata. Cred că sunt răcit? ( Se scânce și plânge).

Educator: Copii, ca să nu-l supărăm pe cățel, să devenim familia lui și să avem grijă de el.

Copii: hai sa

Educator: De unde crezi că vom începe jocul?

Copii: Să distribuim rolurile.

3. Repartizarea rolurilor.

Educator: Așa e, mai întâi vom decide cine va fi tatăl, cine va fi mama, cine va fi copilul, cine va fi medicul veterinar, pentru că cățelul este bolnav.

(Repartizarea rolurilor la cererea copiilor).

Educator: Ce mai este nevoie pentru joc?

Copii: Trebuie să alegem un loc unde să ne jucăm.

Educator: Dreapta.

(Selectarea unui loc pentru a juca).

Copii: Ne vom juca într-o casă de păpuși.

Educator:Într-adevăr, ne va fi convenabil să ne jucăm într-o casă de păpuși. Unde va fi garajul pentru mașina noastră?

Copii: Aproape de casă.

Educator: Unde va fi amplasată clinica veterinară?

Copii: Clinica veterinară va fi amplasată lângă magazin.

4. Joc comun cu profesorul.

Educator: Tata, mama, fiica mică Mashenka și un cățeluș locuiesc în această casă. Astăzi este o zi liberă. Ce face mama dimineata?

Copii: Pregătirea micul dejun.

Educator: Ce face tata?

Copii: O ajută pe mama.

Educator: Ce face fiica Mașenka?

Copii: Se joacă cu câinele.

Cățelușul se văică și nu vrea să se joace.

Educator: Ce părere aveți, copii, de ce se văita cățelul?

Copii: El este bolnav.

Educator: Mamă și tata, poate că cățelul tău este bolnav? Ce ar trebui făcut?

Copii: Trebuie să măsurăm temperatura.

Educator: Nu putem măsura temperatura cățelului, îi putem atinge doar nasul (dacă este cald și uscat, atunci este bolnav).

Tata atinge nasul cățelului. Cățelul are nasul uscat și fierbinte, ceea ce înseamnă că are febră. Toți membrii familiei sunt îngrijorați.

Educator: Ce ar trebui să facă mama și tata, băieți?

Copii: Du catelul la clinica.

Tata conduce mașina din garaj. Mama și fiica merg la clinică cu cățelul.

Dialog între familie și medic veterinar.

Toate: Buna ziua.

Veterinar: Buna ziua. Ce ți s-a întâmplat?

Tata: Cățelul nostru este bolnav.

Mamă: Nasul îi este uscat și fierbinte.

Fiica: Nu se joacă cu mine și se văitează tot timpul.

Educator: Copii, ce ar trebui să facă mai întâi medicul veterinar?

Medicul veterinar examinează cățelul (ochi, urechi, nas), pune un termometru.

Veterinar: Da, temperatura este ridicată. Îți voi face o injecție și o să scriu o rețetă. Dacă faci totul așa cum spun eu, el se va îmbunătăți.

Fiica: Ura!

Veterinar: Totul va fi bine! La revedere.

Toate: La revedere.

Toată lumea pleacă acasă. Tata merge la magazinul de animale de companie să ia niște medicamente.

Educator: Băieți, câți dintre voi ați fost la magazinul de animale de companie?

Copii: Am fost acolo, am fost cu bunica.

Educator: Cum se numește profesia oamenilor care lucrează într-un magazin de animale de companie?

Copii: Vanzator.

Educator: Ce vând în magazinul de animale de companie?

Copii: Animale, hrană pentru ele și medicamente.

Dialog între tată și vânzător.

Tata: Buna ziua.

Vanzator: Buna ziua.

Tata: Aveți acest medicament? (Preda rețeta farmacistului)

Vanzator: Da. 4 ruble.

Tata: Vă rog. (Întă bani pe fereastră)

Vanzator: Ia-ti medicamentele.

Tata: La revedere.

Catelului i se dau medicamente. El adoarme. Catelul este sanatos .

5. Rezumat.

Educator: Copii, v-a plăcut jocul?

Copii: Foarte.

Educator: Ce ti-a placut cel mai mult?

Copii: Mergeți la clinica veterinară și cumpărați medicamente.

Educator: Ați avut vreodată astfel de cazuri acasă?

Copii: Da, pisica noastră s-a îmbolnăvit recent.

Educator: Ți-ai dus pisica la clinică?

Copii: Da, toți acolo au fost politicoși și amabili, ne-au vindecat „Muska”.

Educator: Ți-ar plăcea să joci din nou acest joc?

Copii: Da!

Educator: Data viitoare, vei juca acest joc fără mine.

Jocuri didactice cu conținut spiritual și moral.

1. „Amintiți-vă de basm”

Ţintă:învață să analizeze și să evalueze acțiunile eroilor; cultivați dorința de a face fapte bune.

Acțiuni de joc: copiii își amintesc de basmele familiare și de eroii lor care au comis fapte bune și rele, le analizează și le evaluează. Pentru fiecare răspuns primesc un cip. La sfârșitul jocului, profesorul numără jetoanele și determină câștigătorul.

Regulile jocului: amintește-ți basmele, eroii, evaluează-le acțiunile.

Material: chipsuri colorate; premiu pentru câștigător.

2. „Bine - rău”.

Ţintă:învață-i pe copii să facă distincția între faptele bune și cele rele; cultivați prietenia, asistența reciprocă și armonia.

Acțiuni de joc: copiii stau în fața unui adult. El numește pe rând orice cuvinte care denotă orice acțiuni sau acțiuni. Dacă cuvântul înseamnă bunătate, fapte bune, atunci copiii bat din palme. Dacă cuvântul este rău, copiii dau din degete și bat din picioare.

De asemenea, puteți alege copii ca șoferi.

3„Sună-mă cu amabilitate.”

Ţintă: învață copiii să aleagă cuvinte afectuoase, să formeze cuvinte diminutive și să le spună unul altuia; cultivați prietenia și afecțiunea.

Acțiuni de joc: Copiii stau în cerc. Se alege șoferul - Fairy Tenderness. Acest copil atinge pe rând bagheta magică tuturor copiilor din cerc. Copilul selectat rostește cuvinte blânde vecinului din dreapta (stânga).

Regulile jocului: gândește-te, formează corect cuvintele și selectează cuvintele, ascultă cu atenție răspunsurile camarazilor tăi, ajută-l dacă este necesar.

4 „Cercul dorințelor”

Ţintă: promovează dezvoltarea abilităților de comunicare, gândire; cultivați liniștea și o dorință puternică de a face bine.

Acțiuni de joc: copiii stau în cerc și, dându-și jucăria unul altuia, își exprimă dorințele. De exemplu: „Vreau ca tot răul de pe planetă să dispară”. Și așa mai departe.

Material: jucăria preferată (minge, păpușă, urs etc.)

5. „Ghici cine este.”

Ţintă: să modeleze capacitatea unei persoane dragi în funcție de anumite caracteristici.

Acțiuni de joc: Copiilor li se citește o propoziție, iar aceștia trebuie să numească numele acelor persoane care se potrivesc cu caracteristicile.

1. Cine nu țipă niciodată?
2. Cine va asculta și înțelege mereu?
3. Cine are cea mai dulce voce?
4. Cine este cel mai puternic și mai curajos?
5. Cine este cel mai sincer?
6. Cine poate păstra secrete?
7. Cine este cel mai corect?
8. Cine este cel mai afectuos si amabil? etc.

6„Scaun magic”

Ţintă: dezvolta capacitatea de a rosti cuvinte plăcute altora.

Acțiuni de joc: cereți copiilor să stea în cerc, așezați un scaun frumos în centru.

Copiii merg în cerc și cântă:

Cine este cea mai frumoasa azi?

Cine este cea mai fericită persoană azi?

Apare repede!

Stai pe scaunul magic!

Copiii stau pe rând pe un scaun magic și toți cei din cerc trebuie să spună ceva bun și amabil despre persoana care stă. Înainte de începerea jocului, profesorul vorbește despre modul în care scaunul magic poate oferi copiilor calități bune și, dimpotrivă, le îndepărtează pe cele rele. Dar pentru a vedea asta, trebuie să privești cu ochi amabili și iubitor la cel care stă pe scaunul magic.

JOCURI CU TRANSFORMĂRI.

prima situatie.

Conducere. Voi fi mamă, iar unul dintre voi va fi fiul sau fiica mea. Urmărește cu atenție comportamentul fiului tău. Mă întreb dacă va fi capabil să înțeleagă și să împlinească dorința altuia?

Există o carte, ochelari, ziare pe masă. Mama se plimbă prin cameră și caută ceva, se uită sub masă.

Mamă. Fiule, mi-ai văzut ochelarii?

fiul: Nu, nu l-am văzut . (nu se grăbește să ajute să găsească ochelari.)

Mamă. Nu? Atunci să ne uităm împreună. ( se uita.)

fiule. Mamă, iată-i!
Mamă. Mulțumesc, fiule, împreună i-am găsit mai repede.

Când fiul meu nu mă ajută să caut ochelari, mama spune: „Nu găsesc ochelari atât de mult timp. Am vrut să mă relaxez, să citesc o carte, ziare.”

Copiii discută despre comportamentul fiului lor.

a 2-a situatie.

Mama stă la masă. Este supărată, plânge, încercând să nu se uite la fiul ei. Există o cratiță, o lingură, o farfurie pe masă.

Mamă. Poate ți-e foame? Am facut supa. Așează-te și ia prânzul. (pune o farfurie cu supa in fata fiului sau) Nu te arde: e cald!

Când fiul nu o întreabă pe mama sa de ce plânge, jocul se oprește. Copiii discută despre comportamentul fiului lor. În cazul în care fiul este interesat de starea de spirit a mamei, ea îl îmbrățișează și zâmbește: „Ești deștept, vezi... vecinul meu m-a jignit azi dimineață, iar lacrimile curg. Dar e în regulă, va trece...”

Educator. Astăzi tu și cu mine am învățat să fim vrăjitori buni. Nu e ușor. Dar atunci când ai noroc și poți să le faci pe plac celor dragi, vei deveni adevărați vrăjitori. Știu că aici în grup există un dar de la o vrăjitoare. Trebuie să-l găsim.

Copiii găsesc în el un coș și o scrisoare.

"Buna copii. Sunt un vrăjitor. Trăiesc într-un ținut al zânelor și îi ajut pe toți să învețe să vorbească politicos, să-i învăț să facă numai fapte bune. Darul meu pentru tine este un „cufăr de curtoazie” în care vei găsi tăblițe cu cuvinte pe care le cunoști bine și ai uitat să le spui.

Profesorul scoate din cufă semne cu cuvintele: „Mulțumesc”, „Te rog”, „Bună”, „La revedere”, „Îmi pare rău”.

Educator b: Vrăjitoarea este foarte încântată că știi aceste cuvinte. Ea ne-a trimis și un copac minune. Uite ce trist și uscat este. Să-l ajutăm. Vrăjitoarea a pus frunzele în ladă. Lăsați fiecare dintre voi să ia câte unul și să desenați pe el persoana pe care o considerați cea mai bună și mai atentă. Apoi trebuie să atârnați frunza de copac, să spuneți despre această persoană și, cred, în acest fel vom ajuta copacul.

Copiii atrag după muzica lui Mozart. Apoi își atârnă desenele pe copac și „prinde viață”. Profesorul și copiii îi mulțumesc vrăjitoarei pentru darul minunat.

Literatură: Z.S. Dynikova „Seamănă raționalul, bunul, eternul...”

Editura Mozyr LLC „Bely Veter” 2003.

1. Joc „Fotografie pentru memorie”.

Ţintă: promovează dezvoltarea unor relații apropiate și de încredere cu părinții.

Acțiune de joc:

Fotografia (poza) înfățișează o situație, de exemplu, un copil care se plimbă cu mama lui în parc.

Instrucțiuni pentru adulți: „ Un fotograf a venit la noi. Vrea să filmeze o astfel de scenă (arată o fotografie). Desenați ceea ce vedeți în fotografie. Spune-ne despre ce vei vorbi cu mama ta în timpul plimbării.

Întrebări pentru conversație: „Fotografia” ta seamănă cu cea pe care a arătat-o ​​fotograful? Ce ți-a mers bine și ce nu a ieșit? Ți-ar plăcea să ai o astfel de fotografie în albumul tău? Apreciezi această fotografie?

2. Jocul „Mama, tata și copilul”

Ţintă: dezvolta o atitudine respectuoasă și de încredere față de părinți

Acțiune de joc:

Grupul este împărțit în trei persoane, rolurile de mamă, tată și copil sunt repartizate. „Mama” și „Tata” ar trebui să exprime sentimentele părinților față de „copilul lor” în principal prin atingere, însoțindu-l cu cuvinte adecvate (nu doar conversație, ci o expresie a iubirii pentru copilul lor). Trebuie să atingeți diferite părți ale corpului (brațe, față, umeri), să le mângâiați etc. Apoi copiii își schimbă rolurile.

După exercițiu ar trebui să discutați:

Cum te-ai simțit ca „mamă”, „tată”, „copil”?

Ți-a plăcut să fii tată („mamă”)?

Ce rol ai făcut mai bine sau mai rău?

Ai simțit dragostea unei „mame” („tată”) pentru tine ca și pentru un „copil”?

A simțit „mama” („tată”) iubirea reciprocă a „copilului”?

Când vei deveni mamă (tată), ce fel de mamă (tată) vei fi?

Toți vorbesc pe rând.

3. Jocul „Înfășarea unei păpuși”.

Ţintă: clarificați ideile copiilor despre modul în care mama lor ar trebui să aibă grijă de ei. Cultivați dragostea și respectul față de mamă.

Conversație preliminară:

Băieți, toți am fost odată la fel de mici ca această păpușă. Cum au părinții grijă de copilul lor? (îl hrănesc, îl înfășează, îl scot la plimbare, sunt în permanență lângă el – dacă micuțul are nevoie urgent de hrănire sau îl doare ceva!) Cum îl numesc cu afecțiune? (bebeluş, iepuraş, soare, floare, peşte).

Părinții se străduiesc întotdeauna să-și exprime dragostea pentru copilul lor. Înconjoară-l cu grijă și tandrețe. La urma urmei, fără căldura părintească, un copil mic nu va crește sănătos. Acum vom învăța cum să înfășăm un bebeluș neajutorat.

Adultul arată constant spre păpușă. Cum să înfășați bebelușii. Când arătați, ar trebui să exprimați sinceritatea sentimentelor mamei față de copil prin atingeri și cuvinte. După aceasta, copiii repetă acțiunile adultului.

Literatură: IN ABSENTA. Komarova, N.V. Ershov „Casa zâmbetelor noastre”, Editura Mozyr LLC „Vântul Alb” 2008.

4. Joc de activitate artistică: colaj „Familia mea”.

Ţintă: cultivați o atitudine pozitivă față de familie. Învață să empatizezi, să iubești, să ai încredere.

Progresul lecției:

În primul rând, profesorul pregătește cartonașe cu imagini cu femei, bărbați și copii. bunici, adică membrii familiei și rudele. Educatoare: - Băieți, fiecare dintre voi are o familie. Să ne uităm la ilustrații și să vă spunem ce fac membrii familiei (conversație bazată pe o serie de tablouri despre familie).

Apoi, fiecărui copil i se cere să aleagă un anumit număr de cărți, să le așeze pe propria foaie de hârtie și apoi să lipească mini-portrete ale membrilor familiei. Astfel, copiii creează un model de familie în care și-ar dori să trăiască.

Fizminutka„Familia mea prietenoasă”.

Apoi elevii demonstrează modele și descriu „familia lor” în detaliu conform următorului algoritm:

Cine traieste in familie?

Ce face fiecare membru al familiei acasă?

Ce fac adultii?

Ce fel de relații ai în familia ta?

Ce îi învață părinții pe copiii lor?

Jocul „Ce ar trebui să fac”? ( rezolvarea problemelor)

Copiilor li se oferă steaguri colorate. Ridicarea steagului înseamnă că copilul este gata să-și ofere soluția la situație.

1. Un copil mic plânge. De ce crezi că ar putea plânge? Ce ar trebui să facă mama?
2. Mulți invitați au venit la ziua mamei mele. După o cină delicioasă, a venit timpul pentru băuturi răcoritoare. Și apoi s-a descoperit că toate bomboanele au fost mâncate de fiul cel mic Fedya. Tata, mama și fratele mai mare Kostya erau foarte rușinați în fața oaspeților. De ce crezi? A făcut Fedya ceea ce trebuia mâncând bomboanele?
3. Dasha și tata se întorceau acasă de la grădiniță. Când au trecut pe lângă o tarabă cu jucării, fata a început să-i ceară cu insistență tatălui ei să cumpere o păpușă nouă. Tata i-a explicat fiicei sale că, dacă își cumpără o păpușă, nu vor mai avea bani să cumpere medicamente pentru bunicul, fără de care nu se va putea recupera. Dasha a țipat și mai tare: „Vreau o păpușă”. Ce poți spune despre Dasha?
4. Bunica i-a cerut nepotului ei Vitya să ajute la spălarea vaselor. Vitya a refuzat să ajute, dar a mers să se uite la desene animate. Ce ar fi trebuit să facă Vitya?

Profesorul rezumă lecția.

Materialele folosite IN ABSENTA. Komarova, N.V. Ershova „Casa zâmbetelor noastre”, Editura Mozyr LLC „Vântul Alb” 2008.

Să ne jucăm!

Activități comune ale copiilor

Și un profesor.

În timpul zilei, copilul petrece cea mai mare parte a zilei la grădiniță, iar modul în care își petrece această zi depinde de profesor și de caracterul copilului. Copiii, la fel ca și adulții, au propriile lor caracteristici. Copiii sunt cei mai susceptibili la agresivitate, timiditate, dezechilibru emoțional și au dificultăți în a găsi contactul cu semenii. Ofer jocuri pentru a depăși aceste neajunsuri la copiii preșcolari.

Jocuri care vizează dezvoltarea abilităților

Comunicare efectiva.

Abilitatea de a comunica este o abilitate dificilă, dar necesară în viața modernă. Psihologii definesc comunicarea ca fiind procesul de stabilire a contactelor. Capacitatea fiecăruia de a face acest lucru este diferită. Dacă un copil are dificultăți în a lua contact cu semenii, are nevoie de sprijin psihologic și de ajutor din partea unui adult.

Jocurile propuse trezesc sentimente pozitive față de ceilalți participanți, dezvoltă vorbirea, îi învață pe copii să evidențieze calitățile bune despre o persoană, să vorbească despre ele, să ofere și să accepte complimente.

CONFERINTA DE PRESA. Toți copiii din grup participă. Se alege orice subiect cunoscut copiilor, de exemplu: „Jucăriile mele”, „Animalul meu”, „Cum o ajut pe mama”, etc. Unul dintre participanți - „oaspetele” - stă în centrul sălii și răspunde la întrebările participanților pe această temă.

REGINA NU ESTE RÂS. Un adult le oferă copiilor o sarcină de basm: pentru a o înveseli pe Prințesa Nesmeyana, trebuie să-i spui cuvinte amabile despre cât de bună este. Prințesa Nesmeyana este aleasă. Copiii vorbesc pe rând despre calitățile ei pozitive. Când Nesmeyana este de acord cu calitatea numită, ar trebui să zâmbească.

CUVINTE POLITITE. Copiii stau în cerc, liderul dă unuia dintre participanți o minge. Copiii aruncă mingea unul către altul, spunând cuvinte politicoase. Apoi jocul devine mai dificil. Prezentatorul cere să folosească numai cuvinte de salut (iertare, scuze, recunoștință).

Jocuri pentru a depăși timiditatea.

Mulți oameni confundă două concepte complet diferite - timiditate și modestie. Și dacă modestia împodobește cu adevărat o persoană, atunci timiditatea creează multe dificultăți. Timiditatea este comună la mulți copii. Psihologii consideră această caracteristică o reacție la frică. Ea apare și se consolidează la un moment dat în comunicarea copilului cu alte persoane. A ajuta o persoană mică să depășească timiditatea și să dezvolte dorința de a comunica cu semenii nu este ușor. Jocurile propuse îl vor ajuta pe copil să depășească sentimentele de îndoială de sine, să scape de timiditate, să-i construiască încrederea în sine, să dezvolte vorbirea și să crească stima de sine.

BASM. Copilului i se cere să vină și să spună un basm despre o persoană al cărei nume este același cu al lui, pe baza semnificației și sunetului numelui. De exemplu: Irina este un basm pașnic despre o fată care aduce pace în fiecare familie.

ACTIONAREA O SITUAȚIE. Pentru a interpreta diverse situații, îi poți oferi copilului subiecte: „Prietenii tăi au venit să te viziteze. Cum le vei arăta camera ta? „Ți-ai pierdut jucăria. Cum o vei căuta? Cum le ceri prietenilor tăi să te ajute?

SECRET. Prezentatorul distribuie obiecte mici tuturor participanților: mărgele, nasturi, bețe mici, bucăți de material; copilul strânge pumnul cu obiectul și nu-l arată nimănui. E un secret". Participanții trebuie să găsească o modalitate de a se convinge reciproc să-și dezvăluie „secretul”.

O POT FACE MAI MAI BUN. Copiii stau în cerc. Prezentatorul dă sarcina să-și amintească ce face fiecare dintre participanți cel mai bine (de exemplu: dans, cânta, desen, împletește o împletitură etc.). Apoi copiii arată pe rând aceste acțiuni prin gesturi.

Jocuri pentru corectarea emoțională -

Comportamentul dezechilibrat al copiilor.

Observând copiii, psihologii vorbesc despre dezechilibrul emoțional. Este dificil, și uneori chiar imposibil, pentru astfel de copii să-și controleze emoțiile. Multe dintre acțiunile lor sunt incontrolabile, iar comportamentul lor poate fi agresiv. Toate manifestările emoționale negative nu apar de la sine, ci au un motiv specific, uneori ascuns. Când lucrezi cu copilul tău, învață-l să fie conștient de al luiemoțiile și să le exprime în mod adecvat. Jocurile vor ajuta la depășirea dificultăților de dezvoltare emoțională a unui copil, la stabilirea contactului cu un copil neliniștit și îl vor învăța să se concentreze.

IMAGINAȚI EMOȚIA. Copiii stau în cerc. Prezentatorul distribuie cartonașe pe care sunt scrise sau desenate diverse stări emoționale: bucurie, interes, furie etc. Jucătorii trebuie să înfățișeze, folosind expresii faciale, gesturi și mișcări expresive, emoția care este afișată pe cardul lor. Participanții rămași ghicesc ce stare emoțională încearcă să exprime prietenul lor.

ASCULTAREA TĂCEREA. La semnalul conducătorului, copiii încep să facă ce vor: să sară, să sară, să bată. La al doilea semnal, copiii se așează pe scaune și ascultă ce se întâmplă în jurul lor. După joc, puteți discuta ce sunete ați auzit.

GHEM. Daca copilul este foarte entuziasmat sau capricios din cauza excesului de tensiune, invitati-l sa se joace cu mingea. Pregătiți în avans un mic ghem de fire de lână. Derulând firele, copilul se calmează, devine serios și își concentrează atenția. Jocul poate fi variat. Tăiați mai multe bucăți de ață de lungimi diferite. Lăsați copilul să le pună împreună într-un fel de figură, sau poate chiar o imagine întreagă.

Jocuri pentru dezvoltarea coeziunii de grup.

Când merge la grădiniță, copilul petrece cea mai mare parte a timpului într-un cadru de grup. Dacă echipa este prietenoasă și unită, atunci copilul se adaptează ușor, primește emoții pozitive, se simte încrezător și confortabil, studiază cu mai multă dorință și obosește mai puțin. Coeziunea echipei este influențată de activitățile comune și jocurile comune interesante. Jocurile propuse îl vor ajuta pe copil să găsească un limbaj comun cu semenii, să ia contact cu un grup de copii și să îi învețe pe copii atenție și acuratețe.

PENTRU-O ÎN CERC. Copiii stau în cerc. Profesorul trece (prin pantomimă) un obiect în cerc: „cartof fierbinte”, „gheață”, „mărgele”, etc. Este important ca ceilalți participanți să poată ghici ce a trecut, iar acest obiect să revină conducătorului. , nefiind schimbat (pantomima nu ar trebui să se schimbe).

ASCULTĂ APLICATUL. Participanții se mișcă liber prin cameră. La semnalul profesorului, ei trebuie să se unească în grupuri de mai multe persoane (numărul de persoane din grup depinde denumărul de aplauze făcute de profesor). Dacă numărul de participanți din grup nu se potrivește cu numărul de aplauze, atunci grupul însuși trebuie să decidă cum să îndeplinească condițiile jocului.

ASOCIAȚIILE. Copilul folosește gesturi și expresii faciale pentru a înfățișa un alt participant la joc, caracteristicile lui, obiceiurile, modul de mișcare etc. Restul copiilor ghicesc ce participant îl înfățișează prezentatorul.

CONFUZIE. Șoferul este selectat. Iese din camera. Restul își unesc mâinile și formează un cerc. Fără să-și desprindă mâinile, încep să se încurce. Când a apărut confuzia, șoferul intră în cameră și descurcă jucătorii, de asemenea, fără a separa mâinile jucătorilor.

Jocuri pentru ameliorarea agresiunii la copii.

Agresivitatea este un fenomen destul de comun în rândul copiilor. Foarte des poți vedea cum copiii intră în conflict, se provoacă unii pe alții la ceartă și se ceartă cu semenii. Agresivitatea se poate manifesta la copii, atat verbala (insulta cu cuvinte), cat si non-verbal (lupta, impingere etc.) Copilul trebuie sa inteleaga ca poate face fata singur starii de agresivitate, fara a crea probleme nimanui. Jocurile îl vor ajuta pe copil să stăpânească tehnicile de autoreglare, să elibereze emoțiile negative, să se calmeze și să dezvolte abilitățile motorii fine.

Monedă în pumn. Pune o monedă în pumnul copilului tău și roagă-l să strângă strâns. După ce ține pumnul strâns câteva secunde, copilul îl deschide și arată o monedă. În același timp, mâna copilului se relaxează.

RUPEREA HÂRTIEI. Dacă vezi că copilul tău este agresiv sau entuziasmat, oferă-i un joc simplu. Rugați-l să ia o bucată de hârtie sau un ziar și să o rupe în bucăți mici. Acest joc va calma rapid copilul și va ajuta la ameliorarea tensiunii.

NUMĂMĂM MÂRGELE. Împrăștiați mărgele mari de diferite culori pe masă și rugați-le să le numere mai întâi pe toate pe cele verzi, apoi roșii, albastre etc. La sfârșitul jocului, copilul le pune alternativ într-o cutie sau le înșiră pe un fir de pescuit.

SĂ DESENAM MÂNIA. Invitați copiii să deseneze mânia sau o persoană într-un moment de agresiune. Puteți să vă amintiți o situație în care copilul s-a simțit supărat și să o desenați. La sfârșitul lecției, toți participanții discută despre desene și oferă propriile modalități de a ieși din situație fără a manifesta agresivitate.

Activități comune ale profesorului și copiilor	Activități independente ale copiilor	Lucrul cu părinții
Jocuri (zilnic)	Activități de joc (jocuri de rol, didactice, în aer liber, de masă și tipărite etc.) (zilnic)	Chestionar Seminarii Ateliere Întâlniri
Excursii (o data pe luna)
Conversații (zilnic)
Citirea ficțiunii (zilnic) Memorarea poeziilor (o dată la 2 săptămâni) Ascultarea înregistrărilor audio ale basmelor (zilnic) Ascultarea muzicii (de 2 ori pe saptamana) Teatralizare, dramatizare, punere în scenă (o dată pe săptămână)
Examinarea picturilor, ilustrațiilor etc. (zilnic)
Sărbători, agrement; seri de divertisment (de 2-3 ori pe săptămână) Jocuri distractive (pentru copii mici)	Activități artistice și creative (modelaj, aplicații, desen, muncă manuală, design etc.) (de 2 ori pe săptămână)
Exerciții de educație fizică (activitate motrică a copiilor, jocuri-exerciții în colțul de fitness, concursuri (o dată pe săptămână); jocuri în aer liber, exerciții de joacă (zilnic)
Activități artistice și productive (modelaj, aplicații, desen, iar în grupuri mai mari, muncă manuală) (de 2 ori pe săptămână)
Munca individuala
Activitate de muncă (curățarea unei săli de grup la toate grupele de vârstă - o dată pe săptămână, repararea cărților, manualelor); Spălarea jucăriilor (zilnic);
Experimentare (experimente, experimente, cercetare de obiecte)

IIjumatate de zi (seara)

În cerințele statului federal pentru structura programului de educație generală de bază al învățământului preșcolar, se acordă multă atenție problemei organizării activităților independente ale copiilor. Potrivit noului document de reglementare, programul educațional trebuie să „prevadă soluționarea sarcinilor educaționale ale programului în activitățile comune ale adulților și copiilor și în activitățile independente ale copiilor, nu numai în cadrul activităților educaționale directe, ci și în timpul rutinei. momente.”

Programul de după-amiază oferă suficient timp pentru jocuri, iar în grupuri mai mari, pentru introducerea copiilor în muncă.

Activitatea principală a copiilor după-amiaza este joacă. Copiii se joacă individual, în grupuri mici și ca grup întreg. Toate tipurile de jocuri sunt organizate în acest moment. (1 diapozitiv)

A doua jumătate a zilei include:

jocuri independente

și activități comune ale copiilor, o plimbare.

Activități comune ale profesorului și copiilor.

Copiii se joacă individual, în grupuri mici și ca grup întreg. În acest moment sunt organizate toate tipurile de jocuri, de exemplu, cu materiale de construcție, jocuri didactice, jocuri de dramatizare, care sunt îndrăgite în special de copiii din grupa mai mare, și jocuri de rol. Acesta este un tip complex de jocuri, iar copiilor le este greu să le organizeze singuri;au nevoie de mult ajutor din partea profesorului cu sfaturi și fapte.De asemenea, este necesar să se dedice timp jocurilor - jocuri distractive și de dans rotund. (2 slide (jocuri distractive, cu construcție, rol intriga)

Citirea (ascultarea) lucrărilor de ficțiune

La orele de seară, profesorul le spune copiilor basme, citește fabule, povești, amintește de versuri populare, glume, glume. Toate acestea pot fi însoțite de afișarea figurilor personajelor pe flannelgraph.

Memorarea poeziilor se organizează o dată la 2 săptămâni.

O dată pe lună, începând cu grupul de seniori, sunt planificate conversații etice și chestionare literare.

Cititul seara nu se face în fiecare zi, ci alternează cu alte activități, cum ar fi ascultarea muzicii, basmele și privirea la ilustrații. (3 diapozitive (citire cu flannelgraph)

Sărbători, divertisment, agrement

Este planificată un divertisment pe săptămână. Teatrul de păpuși este un mare succes în rândul copiilor. În grupul pregătitor, copiii pot fi învățați cum să conducă păpuși și să contribuie la crearea propriei mici producții, pe care o pot arăta copiilor din grupurile mai mici. Preșcolarii participă cu entuziasm la spectacolele acestui teatru de păpuși.

În timpul liber, copiilor li se arată desene animate, teatru de masă și ascultă melodiile și piesele lor preferate. Copiii mai mari pot organiza un concert pentru copiii din grupurile mai mici. Pe el citesc poezie, dansează și cântă melodiile lor preferate.

Jocuri de exerciții în colțul de fitness

De asemenea, la orele de seară, jocurile în aer liber și jocurile de exerciții din colțul FIZIC pot fi folosite pentru dezvoltarea activității motorii a copiilor.

Activitate artistică și productivă

Activități artistice și productive pentru copii sunt organizate la toate grupele de vârstă. Copiii, împreună cu profesorul, sculptează, desenează, creează aplicații, atât individuale, cât și colective, realizează diverse jucării de casă pentru jocuri pe site: plăci turnante, bărci etc.

Activități teatrale

Participarea profesorului la jocurile de teatru se manifestă prin interpretarea situațiilor cotidiene și de basm (din versuri de creșă, lucrări de V. Berestov, E. Blaginina etc.), demonstrând folosirea jocului de rol, onomatopee, desenarea copilul în joc, sugerând replici și explicând acțiunile. La vârsta preșcolară timpurie, profesorul creează condiții pentru jocurile teatrale individuale prin saturarea mediului de joc-obiect cu mici jucării figurative (păpuși, păpuși cuibărătoare, animale, jucării tehnice, seturi de construcție, mobilier etc.).

Munca individuala

Munca individuală poate fi efectuată ca muncă anterioară în ajunul unei lecții dificile sau cu acei copii care nu au făcut față sarcinilor anterioare în diferite clase: despre dezvoltarea mișcărilor, desen, decupat, proiectare. Își poate repeta poeziile și cântecele preferate împreună cu copiii. La planificare, profesorul ține cont de recomandările specialiștilor în învățământul suplimentar ai instituției de învățământ preșcolar (instructor de muncă, director muzical etc.), care sunt consemnate în caietul „Relațiile cu educatorii”

Activitatea muncii

Timpul este alocat și pentru activitățile de muncă. O dată pe săptămână, se organizează curățenie în camera de grup pentru toate grupele de vârstă; copiii spală hainele de păpuși și curăță dulapul. În fiecare zi, împreună cu profesorul, spală jucării, stivuiesc materiale de construcție etc. Copiii mai mici îl ajută doar pe profesorul de grup, iar copiii mai mari fac munca independent sub îndrumarea acestuia.În grupele de seniori și pregătitoare, profesorul organizează munca manuală a copiilor. Împreună cu el pot realiza diverse jucării de casă pentru jocuri.

Profesorul poate organiza și repararea cărților și manualelor.

În grupul mai mic, el însuși face această muncă, implicând copiii în tot ajutorul posibil: înmânarea hârtiei, ținerea unei cărți. În grupele de seniori și pregătitoare, copiii, sub conducerea lui, își fac propriile meșteșuguri. Sunt organizate jocurile „Atelier de legături” sau „Atelier de jucării”.

În toate grupurile, profesorul poate oferi copiilor diverse sarcini de lucru.

Există patru tipuri de muncă a copiilor:

Self-service (muncă care vizează satisfacerea nevoilor personale de zi cu zi);

Lucrări gospodărești (curățarea unei camere de grup, a unei zone);

Munca în natură (îngrijirea plantelor și animalelor într-un colț de natură, într-o grădină de flori, într-o grădină de legume, într-o grădină);

Munca manuală (lucru cu hârtie, țesătură, materiale naturale, deșeuri etc.);

Activitatea de muncă se desfășoară sub trei forme:

Misiuni (simple și complexe, pe termen lung și pe termen scurt, episodice și permanente).

Datoria (la cantină, la cursuri, într-un colț de natură).

Lucru în echipă (comun și comun).

Activități independente ale copiilor

Odată cu introducerea cerințelor statului federal pentru structura programului de învățământ general de bază al învățământului preșcolar, activitatea independentă a copiilor devine o parte integrantă și obligatorie a procesului pedagogic, împreună cu activitățile educaționale directe, organizarea momentelor de rutină și cooperarea cu familiile elevilor.

Cu alte cuvinte, sarcinile educaționale vor fi rezolvate în procesul de activitate independentă a preșcolarilor.

Activitatea independentă a copiilor este activitatea liberă a copiilor, creată în condițiile unui mediu de dezvoltare a subiectului creat de adulți. Mediul trebuie conceput astfel încât să ofere fiecărui copil o gamă de activități care sunt interesante pentru el, să-i stimuleze interacțiunea activă cu mediul (atât individual, cât și în colaborare cu alți copii și adulți).

Activități de joc (jocuri de rol, didactice, active și altele.)

Joc de rol jocul este cea mai atractivă, populară și gratuită activitate.

Pentru ca jocurile de rol să devină independente, de lungă durată, incitante, creative, moderne, este important ca profesorul să se joace cu copiii și să stăpânească o poziție de joc specială.

Pentru ca copiii să organizeze în mod independent jocuri de rol, este necesară trecerea de la gestionarea tradițională a activităților de joc, unde predomină poziția de predare a unui adult sau poziția unui contemplator indiferent, la o poziție de joc care se schimbă constant în funcție de gradul de stăpânire de către copil a experienței activităților de joc și combină interacțiunea diferențiată de joc în timpul jocului. (joc video s/r)

Joc în aer liber

Acest tip de jocuri este iubit de preșcolari, ele sunt utilizate pe scară largă în procesul pedagogic al grădiniței.

Capacitatea unui copil de a-și organiza timpul liber depinde în mare măsură de capacitatea de a organiza independent jocuri și de a atrage alți copii. Indicatorii independenței unui copil în jocul în aer liber sunt:

Cunoașterea modalităților de a aduna colegii pentru un joc;

Cunoașterea modalităților de distribuire a rolurilor;

Din punct de vedere emoțional - o atitudine pozitivă față de joaca în aer liber;

Abilitatea de a alege independent un joc în aer liber;

Capacitatea de a selecta corect materialul și atributele necesare pentru fiecare joc specific;

Abilitatea de a explica colegilor un joc nou, regulile unui joc familiar;

Abilitatea de a respecta regulile, de a evalua comportamentul cuiva și comportamentul colegilor în joc și de a trage concluzii.

Pentru a dezvolta la preșcolarii mai mari capacitatea de a organiza în mod independent activități de joacă de natură motrică, puteți folosi cărți-scheme de jocuri în aer liber, în care sunt afișate principalele componente ale jocului în aer liber și algoritmul de organizare a acestuia folosind modele.

Un copil poate folosi cărți-scheme de jocuri în aer liber în activități independente în următoarele condiții:

Copilul știe să joace un joc în aer liber (i este familiar);

Copilul cunoaște componentele și algoritmul de organizare a jocului în aer liber;

Fișele de schemă sunt prezentate în spațiul subiect al grupului, pe site, în sala de sport și sunt disponibile copiilor.

Jocuri didactice

Sarcina profesorului este să se asigure că copiii se joacă independent, astfel încât ei înșiși să le poată organiza, să fie nu numai participanți și fani, ci și judecători corecti. Activitățile de joacă independente nu exclud controlul de către un adult. Participarea adulților este indirectă. Copiii aleg în mod independent jocul, partenerul, regulile și acțiunile.

Activități cognitive și de cercetare

Activitățile cognitive și de cercetare ale copiilor ar trebui organizate de către profesori nu numai sub forma unor activități educaționale directe, ci și sub forma unor activități cognitive independente ale copiilor.

Pentru a face acest lucru, creați colțuri pentru activități educaționale și de cercetare în fiecare grupă pe tot parcursul anului. Selecția materialelor se realizează în conformitate cu conținutul procesului de învățământ, dezvoltat pe o bază tematică cuprinzătoare și principiul integrării zonelor educaționale.

Pentru apariția și formarea unei activități cognitive și de cercetare independente la majoritatea preșcolarilor este necesar sprijinul unui profesor în prima etapă.

Un profesor poate stimula activitatea cognitivă a copiilor acordând atenție diferitelor proprietăți ale materialelor din jur, modificărilor acestora atunci când sunt umede, încălzite, uscate etc. Principalul lucru este că copiii acționează independent și învață proprietățile acestui sau aceluia material prin „descoperirea” lor prin încercare și eroare.Activitatea independentă diferă de activitatea organizată prin aceea că în activitatea independentă copiii acționează cu materialul, iar profesorul observă și ajută ei înregistrează „descoperirea” » proprietățile acesteia.

Activitate artistică și productivă

În activitățile artistice și productive independente ale preșcolarilor se alocă un loc și proiecta.

În activitățile constructive independente, copiilor le place să construiască diverse produse și clădiri din piese de construcție, hârtie, carton, materiale naturale și mobilier. Copiii mai mari înțeleg metoda și succesiunea acțiunilor, planifică munca în mod independent și analizează rezultatul.

Intensitatea activității depinde de activitatea și inițiativa preșcolarilor, de capacitatea acestora de a utiliza în mod independent experiența cognitivă, artistică și estetică dobândită.

Lucrul cu părinții

Profesorul vorbește cu părinții: le spune ce au făcut, cum s-au comportat, starea de bine a copilului, starea de spirit, dă sfaturi pentru creșterea copiilor.Le poți oferi părinților și recomandări pentru o alimentație echilibrată, întărire, rutină zilnică, masaj, gimnastică. Mai mult, sfaturile și recomandările nu ar trebui să fie despre copii în general, ci despre copii specifici.