Tehnica lui Jacobson a memoriei pe termen scurt. Proiect de cercetare „evaluarea volumului memoriei de scurtă durată și a capacității de lucru la elevii de liceu în funcție de cronotipul zilnic individual”

Pregătiți 10 cuvinte monosilabice, care nu au legătură directă. De exemplu: ac, lemn, apă, ceașcă, masă, ciupercă, poliță, cuțit, rolă, podea, sticlă.

Instruire. „Îți voi citi cuvintele, iar apoi vei repeta tot ce-ți amintești. Ascultă-mă cu atenție. Începe să repeți de îndată ce termin de citit. Gata? Să citești.”

Apoi pronunțați clar 10 cuvinte la rând și apoi oferiți-vă să repetați în orice ordine.

Efectuați această procedură de 5 ori, de fiecare dată puneți cruci sub cuvintele numite, înregistrând rezultatele în protocol.

Identificați în ce repetiție copilul reproduce cele mai multe cuvinte și apoi evaluați următoarele caracteristici ale copilului:

A) dacă reproducerea mai întâi crește și apoi scade, atunci aceasta indică epuizarea atenției, uitare;

B) forma în zig-zag a curbei indică distragere, instabilitate a atenției;

B) se observă o „curbă” sub formă de platou cu letargie emoțională, lipsă de interes.

II. Metoda lui Jacobson pentru determinarea cantității de memorie

Copilul trebuie să repete numerele pe care le-ai numit în aceeași ordine.

Instruire. „O să-ți spun numerele, încerci să-ți amintești de ele și apoi le suni la mine”.

9, 6, 1, 8 3, 0,6, 2

4, 7, 2, 5, 9 1, 4, 9, 6, 0

6, 0, 7, 5, 9, 2 3, 8, 1, 5, 7, 2

1, 7, 4, 2, 8, 3, 9 9, 0, 3, 8, 5, 2, 7

A doua coloană este controlul. Dacă copilul a greșit când a reprodus o anumită linie, sarcina pentru această linie se repetă dintr-o altă coloană.

Când joci:

7 semne valorează 10 puncte

6 - 9 b

5 - 7 b

4 - 4 b

3 - 1 b

III. Metodologia de determinare a concentrarii si distributiei atentiei

Pregătiți o foaie de hârtie 10x10 celule. În celule, plasați aleatoriu 16-17 forme diferite: un cerc, un semicerc, un pătrat, un dreptunghi, un asterisc, un steag etc.

La determinarea concentrarii atentiei, copilul trebuie sa puna o cruce pe silueta specificata de tine. Și atunci când determinați comutabilitatea atenției, puneți o cruce pe o cifră și un zero pe cealaltă.

Instruire. "Aici sunt desenate diverse figuri. Acum vei pune o cruce în stele, dar nu vei pune nimic în rest."

Atunci când se determină comutarea atenției, instrucțiunea include sarcina de a pune o cruce în figura pe care ați ales-o și într-un alt zero. Nu pune nimic în rest.

Se ia în considerare corectitudinea, caracterul complet al sarcinii. Evaluat pe un sistem de 10 puncte, scăzând 0,5 puncte pentru fiecare greșeală. Acordați atenție cât de repede și cu încredere îndeplinește copilul sarcina.

IV. O tehnică care relevă nivelul de dezvoltare al operației de sistematizare

Desenați un pătrat pe întreaga foaie de hârtie. Împărțiți fiecare parte în 6 bucăți. Conectați marcajul astfel încât să obțineți 36 de celule.

Faceți 6 cercuri de dimensiuni diferite: de la cel mai mare care încape în cușcă până la cel mai mic. Plasați aceste 6 cercuri care descresc treptat în 6 celule ale rândului de jos de la stânga la dreapta. Faceți același lucru cu celelalte 5 rânduri de celule, plasând mai întâi hexagoane în ele (în ordinea descrescătoare a dimensiunii), apoi pentagoane, dreptunghiuri (sau pătrate), trapeze și triunghiuri.

Rezultă un tabel cu figuri geometrice aranjate după un anumit sistem (în ordine descrescătoare: în coloana din stânga, cele mai mari dimensiuni ale figurilor, iar în dreapta, cea mai mică).

Procesarea rezultatelor: După numărul de numere reproduse corect, se evaluează memoria vizuală pe termen scurt. Cantitatea maximă de informații care poate fi stocată în memoria pe termen scurt este de 10 unități de material. Nivelul mediu este de 6-7 unități.

Metoda 3

Pictogramă

Ţintă: Studiul caracteristicilor memorării mediate și a acesteia

productivitatea, precum și natura activității mentale, nivelul

formarea gândirii conceptuale.

Material: O foaie goală de hârtie, una simplă și mai multe colorate

creioane, un set de cuvinte.

Instrucțiuni (opțiune pentru copii).„Acum îți vom testa memoria. Vă voi numi cuvinte și, pentru fiecare cuvânt, desenați o imagine prin care să vă puteți aminti ulterior acest cuvânt.

După briefing, subiecților li se citesc cuvintele la intervale de cel mult 30 de secunde. Înainte de fiecare cuvânt sau frază, se numește numărul său de serie și apoi se dă timpul pentru imaginea sa. Fiecare cuvânt sau frază trebuie pronunțată clar pentru a evita repetarea. În procesul de finalizare a sarcinii, subiecților nu le este permis să scrie litere sau silabe individuale. Viteza și calitatea execuției nu ar trebui să-l deranjeze.

Cercetătorul nu trebuie să se amestece în munca subiectului, oricât de ciudate i s-ar părea desenele sale și, cu atât mai mult, nu trebuie să-i facă niciun comentariu. Numai în cazul în care copilul desenează un număr nerezonabil de multe obiecte ca răspuns la prezentarea unui cuvânt sau este mai interesat de procesul de desen decât de alegerea unei conexiuni pentru memorare, poate fi oarecum limitat în timp.

În timp ce subiectul desenează, i se pot pune întrebări de genul: „Ce ești

desenezi?”, „Cum te va ajuta asta să-ți amintești cuvântul?” și așa mai departe. Toate afirmațiile subiectului sunt consemnate în protocol.

Exemplu set de cuvinte si expresii:

1. Sărbători fericite 1. Bătrână surdă

2. Munca grea 2. Război

3. Dezvoltare 3. Profesor strict

4. Cină delicioasă 4. Persoană flămândă

5. Act îndrăzneț 5. Băiat orb.

6. Boală. 6. Averea.

7. Fericire. 7. fată rece.

8. Separarea. 8. Putere

9. Prietenia. 9. Femeie bolnavă

10. Noapte întunecată 10. Înșelăciune

11. Tristețe 11. Companie veselă

Reproducerea de către subiect a materialului verbal se realizează după 40-60 de minute sau mai mult. După trecerea timpului, subiectului i se arată desenele sale cu o cerere de a reaminti cuvintele corespunzătoare, care sunt consemnate în protocol.

Procesarea rezultatelor: La evaluarea rezultatelor studiului se calculează numărul de cuvinte reproduse corect în raport cu numărul total de cuvinte prezentate pentru memorare. Aceste date pot fi comparate cu rezultatele învățării a 10 cuvinte.

Trăsăturile memorării mediate sunt exprimate prin calitatea desenelor subiectului. Toate imaginile pot fi clasificate în 5 tipuri principale: abstracte, simbolice, concrete, intriga și metaforice.

A imagini abstracte (A) - sub formă de linii, neconcepute în nicio imagine recognoscibilă.

Z nakov-simbolic (3) - sub formă de semne sau simboluri (figuri geometrice, săgeți etc.).

LA specific (K) - articole specifice.

CU yuzhetnye (C) - obiecte reprezentate, personaje combinate în orice situație, intriga sau un personaj care desfășoară o activitate.

M metaforic (M) - imagini sub formă de metafore, ficțiune; astfel, de exemplu, este descris cuvântul „bucurie”: un om care s-a ridicat în aer pe aripi.

La procesarea rezultatelor studiului, lângă fiecare cifră, este atașată o literă de desemnare a tipului de imagine dorit. Apoi se poate trage o concluzie despre natura procesului mental al subiectului, în funcție de tipul de imagine cel mai frecvent utilizat.

Dacă subiectul folosește tipuri abstracte și simbolice de desene, atunci el poate fi clasificat drept „gânditor”. Astfel de oameni în activitate mentală tind să generalizeze, să sintetizeze informații, să aibă un nivel ridicat de gândire logică abstractă.

Subiecți care sunt dominați de intriga și metamorfice

imagini, alcătuiți un grup de oameni cu gândire figurativă care sunt conștienți de prezența abilităților artistice sau cărora le iubesc

creativitatea artistică.

În cazul unei preferințe pentru un anumit tip de imagini, se poate presupune că subiectul are o predominanță gândirea acțiunii concrete, care implică operarea unor obiecte și conexiuni percepute direct, sau așa-numita gândire practică, care vizează rezolvarea unor probleme specifice specifice în activități practice.

Nivelul de formare a gândirii conceptuale este evidențiat de cât de liber subiectul stabilește conexiuni între concepte abstracte și imagini în procesul de desenare și reproducere a cuvintelor din desene.

Metoda 4

Chestionarul EPI Metoda Eysenck

Ţintă: diagnostic de extra-, introversie și nevroticism, tot nouă întrebări care alcătuiesc „scala minciunii”.

Instructiuni:„Sunteți invitat să răspundeți la 57 de întrebări. Întrebările au ca scop dezvăluirea modului dumneavoastră obișnuit de a vă comporta. Încercați să vă imaginați situații tipice și să dați primul răspuns „natural” care vă vine în minte. Răspunde rapid și precis. Amintiți-vă că nu există răspunsuri „bune” sau „rău”. Dacă sunteți de acord cu afirmația, puneți un semn „+” (da) lângă numărul ei, dacă nu, un semn „-” (nu).

Textul chestionarului.

1. Simți adesea pofte de experiențe noi, de a fi distras, de a experimenta senzații puternice?

2. Simți adesea că ai nevoie de prieteni care te pot înțelege, încuraja sau simpatiza cu tine?

3. Te consideri o persoana lipsita de griji?

4. Îți este foarte greu să renunți la intențiile tale?

5. Te gândești la lucruri încet și preferi să aștepți înainte de a acționa?

6. Îți ții mereu promisiunile, chiar dacă nu este profitabil pentru tine?

7. Ai adesea suișuri și coborâșuri în starea ta?

8. De obicei acționați și vorbiți rapid, petreceți mult timp gândindu-vă?

9. Ai avut vreodată senzația că ești nefericit, deși nu a existat un motiv serios pentru asta?

10. Este adevărat că poți decide despre orice pe un pariu?

11. Te simti jenat cand vrei sa intalnesti pe cineva de sex opus care iti place?

12. Îți pierzi vreodată cumpătul când te enervezi?

13. Se întâmplă adesea să acționezi necugetat, sub influența momentului?

14. Deseori crezi că nu ar fi trebuit să faci sau să spui ceva?

15. Preferi să citești cărți decât să cunoști oameni?

16. Te jignesti usor?

17. Îți place să fii des în companie?

18. Ai uneori gânduri pe care nu ai vrea să le împărtășești cu alte persoane?

19. Este adevărat că uneori ești atât de plin de energie încât totul îți arde în mâini, iar uneori ești foarte letargic?

20. Încercați să vă limitați cercul de cunoștințe la un număr mic dintre cei mai apropiați prieteni?

21. Visezi mult?

22. Când cineva țipă la tine, tu răspunzi în natură?

23. Consideri ca toate obiceiurile tale sunt bune?

24. Simți adesea că ești de vină pentru ceva?

25. Ești capabil să dai uneori frâu liber sentimentelor și distracției fără griji cu o companie distractivă?

26. Este posibil să spui că nervii tăi sunt adesea întinși la limită?

27. Ai reputația de a fi o persoană plină de viață și veselă?

28. După ce o treabă este terminată, cât de des te întorci mental la ea și te gândești la ce ai putea face mai bine?

29. Te simți neliniștit când ești într-o companie mare?

30. Ai răspândit vreodată zvonuri?

31. Se întâmplă să nu poți dormi pentru că îți vin în cap gânduri diferite?

32. Ce preferi dacă vrei să știi ceva: găsește-l într-o carte sau întreabă-ți prietenii?

33. Ai bătăi puternice ale inimii?

34. Îți place munca care necesită concentrare?

35. Ai crize de tremur?

36. Întotdeauna spui adevărul?

37. Ți se pare neplăcut să fii într-o companie în care toți își bat joc de ei?

38. Ești iritabil?

39. Îți place munca care necesită acțiune rapidă?

40. Este adevărat că ești adesea bântuit de gânduri la diverse necazuri și orori care s-ar putea întâmpla, deși totul s-a terminat cu bine?

41. Este adevărat că ești lent în mișcările tale și oarecum lent?

42. Ați întârziat vreodată la serviciu sau la o întâlnire cu cineva?

43. Ai des coșmaruri?

44. Este adevărat că îți place să vorbești atât de mult încât nu ratezi nicio ocazie de a vorbi cu o persoană nouă?

45. Suferiți de vreo durere?

46. ​​​​Te-ai supăra dacă nu ți-ai putea vedea prietenii mult timp?

47. Te poți numi o persoană nervoasă?

48. Există vreunul dintre cunoscuții tăi care clar nu-ți place?

49. Ai spune că ești o persoană încrezătoare?

50. Ești ușor jignit de criticile aduse neajunsurilor sau muncii tale?

51. Îți este greu să te bucuri cu adevărat de evenimentele care implică multă lume?

52. Te deranjează sentimentul că ești cumva mai rău decât alții?

53. Ai fi capabil să condimentezi o companie plictisitoare?

54. Vorbești uneori despre lucruri pe care nu le înțelegi deloc?

55. Îți faci griji pentru sănătatea ta?

56. Îți place să faci farse altora?

57. Suferi de insomnie?

Cheie:

Extraversie - introversie:

„da” (+): 1, 3, 8, 10, 13, 17, 22, 25, 27, 39, 44, 46, 49, 53, 56;

„nu” (-): 5, 15, 20,29, 32, 34, 37,41, 51.

Nevrotism (stabilitate emoțională - instabilitate emoțională): „da” (+): 2, 4, 7, 9, 11, 14, 16, 19, 21, 23, 26, 28, 31, 33, 35, 38, 40, 43, 45, 47, 50, 52, 55, 57.

„Scara minciună”: „da” (+): 6,24, 36; „nu” (-): 12, 18, 30, 42, 48, 54.

Răspunsurile care se potrivesc cu cheia valorează 1 punct.

Scor mediu pe o scară de extra-, introversie: 11 - 12. Scor mediu pe o scară de nevroticism: 12-13. Indicatorul de pe „scara minciună”, egal cu 4-5 puncte, este critic, indică tendința respondentului de a da doar răspunsuri „bune” la întrebări.

De regulă, ar trebui să vorbim despre predominarea anumitor trăsături ale temperamentului, deoarece acestea sunt rare în viață în forma lor pură.

Curat sangvin converge usor cu oamenii, sociabil. Sentimentele apar și se schimbă ușor, experiențele emoționale, de regulă, sunt superficiale. Expresiile faciale sunt bogate, mobile, expresive. Este oarecum neliniștit, are nevoie de noi impresii, nu își reglează suficient impulsurile, nu știe să adere cu strictețe la rutina dezvoltată a vieții, la sistemul de lucru. În acest sens, el nu poate îndeplini cu succes o sarcină care necesită o cheltuială egală de efort, un efort lung și metodic, perseverență, stabilitate a atenției și răbdare. În absența unor obiective serioase, se dezvoltă gânduri profunde, activitate creativă, superficialitate și inconstanță.

Coleric caracterizată printr-o excitabilitate crescută, acțiunile sunt intermitente. El se caracterizează prin claritate și rapiditate a mișcărilor, forță, impulsivitate, expresie vie a experiențelor emoționale. Din cauza dezechilibrului, dus de afaceri, este înclinat să acţioneze din toate puterile, să fie epuizat mai mult decât ar trebui. Avand interese publice, temperamentul se manifesta in initiativa, energie, aderenta la principii. În absența unei vieți spirituale, temperamentul coleric se manifestă adesea prin iritabilitate, eficiență, necumpătare, irascibilitate, incapacitate de autocontrol în circumstanțe emoționale.

Persoană flegmatică caracterizat printr-un nivel relativ scăzut de activitate a comportamentului, ale căror forme noi se dezvoltă lent, dar sunt persistente. Are lentoare și calm în acțiuni, expresii faciale și vorbire, uniformitate, constanță, profunzime de sentimente și dispoziții. Perseverent și încăpățânat „lucrător al vieții”, rareori își pierde cumpătul, nu este predispus la afecte, după ce și-a calculat puterea, duce problema până la capăt, este chiar în relații, moderat sociabil, nu-i place să vorbească degeaba. Economisește energie, nu o irosește. În funcție de condiții, în unele cazuri, o persoană flegmatică poate fi caracterizată prin trăsături „pozitive” - rezistență, profunzime de gândire, constanță, minuțiozitate etc., în altele - letargie, indiferență față de mediu, lene și lipsă de voință, sărăcia și slăbiciunea emoțiilor, o tendință de a îndeplini doar acțiuni obișnuite.

Melancolic. Reacția sa nu corespunde adesea cu puterea stimulului, există o profunzime și o stabilitate a sentimentelor cu expresia lor slabă. Îi este greu să se concentreze pe ceva mult timp. Influențele puternice provoacă adesea o reacție inhibitorie prelungită la un melancolic (cu mâinile în jos). Se caracterizează prin reținere și abilități motorii și vorbire înfundate, timiditate, timiditate, indecizie. În condiții normale, un melancolic este o persoană profundă, semnificativă, poate fi un bun lucrător, poate face față cu succes sarcinilor vieții. În condiții nefavorabile, se poate transforma într-o persoană închisă, timidă, anxioasă, vulnerabilă, predispusă la experiențe interne dificile ale unor astfel de circumstanțe de viață care nu merită deloc.

Anexa 2

Metoda numărul 5.

Examinarea stimei de sine a elevilor

(chestionar Kazantseva G.N.)

Scop: identificarea trăsăturilor stimei de sine a elevilor, nivelul acesteia.

Instruire pentru subiect: „Vă vor fi citite unele prevederi. Trebuie să notați numărul poziției și împotriva lui - unul dintre cele trei răspunsuri: „da” (+), „nu” (-), „nu știu” (?), alegând răspunsul care se potrivește cel mai bine propriul comportament într-o situație similară. Trebuie să răspunzi rapid, fără ezitare.

Textul chestionarului.

De obicei, mă bazez pe succes în treburile mele.

De cele mai multe ori sunt într-o dispoziție depresivă.

Cei mai mulți dintre băieți se consultă cu mine (luați în considerare).

Îmi lipsește încrederea în sine.

Sunt la fel de capabil și plin de resurse ca majoritatea oamenilor din jurul meu (băieții din clasă).

Uneori, simt că nimeni nu are nevoie de mine.

Fac totul bine (orice afacere).

Mi se pare că nu voi realiza nimic în viitor (după școală).

Oricum, cred că am dreptate.

Fac o mulțime de lucruri pe care ulterior le regret.

Când aud despre succesul cuiva pe care îl cunosc, îl simt ca pe propriul meu eșec.

Mi se pare că oamenii din jurul meu mă privesc acuzator.

Nu sunt îngrijorat de posibilele eșecuri.

Mi se pare că diverse obstacole pe care nu le pot depăși mă împiedică să duc la bun sfârșit sarcinile sau treburile.

Rareori regret ce am făcut deja.

Oamenii din jurul meu sunt mult mai atractivi decât mine.

Eu însumi cred că cineva are nevoie de mine tot timpul.

Mi se pare că mă descurc mult mai rău decât restul.

Am noroc mai des decât nu.

În viață, mereu îmi este frică de ceva.

Procesarea rezultatelor: Se numără numărul de acorduri (“da”) sub numere impare, apoi numărul de acorduri cu prevederi sub numere pare. Al doilea se scade din primul rezultat. Rezultatul final poate fi între -10 și +10.

Un rezultat de la -10 la -4 indică o stimă de sine scăzută.

Rezultat de la -3 la +3 - aproximativ nivelul mediu al stimei de sine;

Rezultatul de la +4 la +10 este o stimă de sine ridicată.

Metoda numărul 6.

Diagnosticul de agresivitate

(Chestionarul Bass-Darky).

Ţintă: determinarea nivelului şi tipului de agresivitate la elevi.

Instructiuni: vi se vor prezenta declarații cu care ați putea fi de acord sau dezacord.

Textul chestionarului:

Uneori, nu pot face față nevoii de a face rău altora.

Uneori bârfesc despre oameni care nu-i plac.

Ma enervez usor dar ma calmez repede.

Dacă nu mi se cere în mod bun, nu voi îndeplini cererea.

Nu primesc întotdeauna ceea ce ar trebui să fac.

Știu că oamenii vorbesc despre mine la spatele meu.

Dacă dezaprob comportamentul prietenilor mei, îi las să-l simtă.

Când s-a întâmplat să înșel pe cineva, am experimentat remușcări chinuitoare.

Mi se pare că nu sunt capabil să lovesc o persoană.

Nu mă enervez niciodată suficient de mult încât să arunc lucruri.

Sunt mereu indulgent cu defectele altora.

Dacă nu-mi place regula stabilită, vreau să o încalc.

Alții pot profita aproape întotdeauna de circumstanțe favorabile.

Mă feresc de oamenii care mă tratează puțin mai prietenos decât mă așteptam.

De multe ori nu sunt de acord cu oamenii.

Uneori îmi vin în minte gânduri de care îmi este rușine.

Dacă cineva mă lovește primul, nu-i voi răspunde.

Când mă enervez, trântesc ușile.

Sunt mult mai iritabil decât par.

Dacă cineva își imaginează că este șeful, atunci acționez întotdeauna împotriva lui.

Sunt puțin întristat de soarta mea.

Cred că mulți oameni nu mă plac.

Nu mă pot abține să mă cert dacă oamenii nu sunt de acord cu mine.

Oamenii care se feresc de muncă ar trebui să se simtă vinovați.

Oricine mă insultă pe mine și pe familia mea cere o ceartă.

Nu sunt capabil de glume grosolane.

Mă enervez când sunt batjocorit.

Când oamenii se prefac șefi, fac totul ca să nu devină îngâmfați.

Postează în fiecare săptămână când văd pe cineva care nu-mi place.

Destul de mulți mă invidiază.

Cer ca oamenii să mă respecte.

Mă deprimă faptul că fac puțin pentru părinții mei.

Oamenii care te hărțuiesc în mod constant merită să fie loviti cu pumnul în nas.

Nu sunt niciodată sumbru de furie.

Dacă mă tratează mai rău decât merit, nu mă supăr.

Dacă mă enervează cineva, nu sunt atent.

Deși nu o arăt, uneori devin geloasă.

Uneori simt că râd de mine.

Chiar dacă sunt supărat, nu folosesc un limbaj „puternic”.

Vreau ca al meu să fie iertat.

Rareori ripostez, chiar dacă cineva mă lovește.

Când nu îmi merge, uneori mă jignesc.

Uneori oamenii mă enervează doar prin prezența lor.

Nu există oameni pe care să-i urăsc cu adevărat.

Motto-ul meu este „Niciodată să nu ai încredere”.

Dacă cineva mă enervează, sunt gata să spun orice cred despre el.

Fac o mulțime de lucruri pe care ulterior le regret.

Dacă mă enervez, s-ar putea să lovesc pe cineva.

Din copilărie, nu am manifestat niciodată izbucniri de furie.

Adesea mă simt ca un butoi de pulbere pe cale să explodeze.

Dacă toată lumea ar ști cum mă simt, aș fi considerată o persoană cu care nu este ușor să lucrezi.

Mă gândesc mereu la motivele secrete care îi fac pe oameni să facă ceva frumos pentru mine.

Când cineva țipă la mine, încep să țip înapoi.

Eșecul mă întristează.

Lupt nici mai puțin și nici mai mult decât alții.

Îmi aduc aminte de momente în care eram atât de furios încât am apucat lucrul care mi-a venit la mână și l-am rupt.

Uneori simt că sunt gata să încep o luptă mai întâi.

Uneori simt că viața mă tratează nedrept.

Credeam că majoritatea oamenilor spuneau adevărul, dar acum nu cred.

Jur doar din mânie.

Când greșesc, mă chinuiește conștiința.

Dacă trebuie să folosesc forța fizică pentru a-mi proteja drepturile, o folosesc.

Uneori îmi exprim furia lovind cu pumnul pe masă.

Pot fi nepoliticos cu oamenii care nu-i plac.

Nu am dușmani care ar dori să-mi facă rău.

Nu știu să pun o persoană în locul lui, chiar dacă merită.

Adesea cred că am trăit greșit.

Cunosc oameni care mă pot băga într-o ceartă.

Nu mă supăr din cauza lucrurilor mărunte.

Rareori îmi trece prin minte că oamenii încearcă să mă enerveze sau să mă insulte.

Adeseori ameninț doar oamenii, deși nu intenționez să fac amenințări.

În ultima vreme am devenit plictisitor.

De obicei, încerc să-mi ascund atitudinea proastă față de oameni.

Prefer să fiu de acord cu ceva decât să argumentez.

Creandu-și propriul chestionar care diferențiază manifestările de agresivitate și ostilitate, A. Bass și A. Darki au identificat următoarele tipuri de reacții:

Agresiunea fizică este utilizarea forței fizice împotriva unei alte persoane sau a unui obiect.

Indirect - agresiune, într-un mod giratoriu îndreptată către o altă persoană sau îndreptată către nimeni.

Iritație - disponibilitate pentru manifestarea sentimentelor negative la cea mai mică excitare (irascibilitate, grosolănie).

Negativismul este o manieră de opoziție în comportament, de la rezistența pasivă la lupta activă împotriva obiceiurilor și legilor stabilite.

Resentimente-invidie și ura față de ceilalți pentru acțiuni reale și fictive.

Suspiciunea variază de la neîncredere și prudență față de ceilalți până la credința că alți oameni plănuiesc și fac rău.

Agresiunea verbală este expresia sentimentelor negative atât prin formă (țipăt, țipăt), cât și prin conținutul răspunsurilor verbale (blesteme, amenințări).

Vina – exprimă posibila convingere a subiectului că este o persoană rea, că se face răul, precum și remuşcările pe care le simte.

Răspunsuri evaluat conform scalelor, după cum urmează:

Agresiune fizică:

Da = 1 punct: 1, 25, 31, 41, 48, 55, 62, 68;

Nu =1 punct: 7, 9.

Agresiune indirectă:

Da = 1 punct: 2, 10, 18, 34, 42, 56, 63;

Nu = 1 punct: 26, 49.

Iritație:

Da = 1 punct: 3, 19, 27, 43, 50, 57, 64, 72;

Nu = 1 punct: 11, 35, 69.

Negativism:

Da = 1 punct: 4, 12, 20, 28;

Nu = 1 punct: 36.

Da = 1 punct: 5, 13, 21, 29, 37, 44, 51, 58.

Suspiciune:

Da = 1 punct: 6, 14, 22, 30, 38, 45, 52, 59;

Nu = 1 punct: 33, 66, 74, 75.

Agresivitate verbală:

Da = 1 punct: 7, 15, 23, 31, 46, 53, 60, 71, 73;

Nu = 1 punct: 33, 66, 74, 75.

Vinovăţie:

Da = 1 punct: 8, 16, 24, 32, 40, 47,54, 61, 67.

Indicele de ostilitate include scările 5 și 6, iar indicele de agresivitate include scările 1, 3, 7. Norma de agresivitate este valoarea indicelui său egală cu 17-25 de puncte, iar ostilitatea - 3,5-10 puncte.

Metoda numărul 7.

Pregătiți 10 cuvinte monosilabice, care nu au legătură directă.

De exemplu: ac, lemn, apă, cană, masă, ciupercă, poliță, cuțit, rulou, pisică.

Instruire. „Îți voi citi cuvintele și apoi vei repeta tot ceea ce îți amintești. Ascultă-mă atent. Începe să cânte imediat ce termin de citit. Gata? Citesc."

Apoi pronunțați clar 10 cuvinte la rând și apoi oferiți-vă să repetați în orice ordine.

Efectuați această procedură de 5 ori, de fiecare dată puneți cruci sub cuvintele numite, înregistrând rezultatele în protocol.

Identificați în ce repetiție copilul reproduce cele mai multe cuvinte și apoi evaluați următoarele caracteristici ale copilului:

§ dacă reproducerea începe să crească la început, apoi scade, atunci aceasta indică epuizarea atenției, uitarea;

§ forma în zig-zag a curbei indică distragere, instabilitate a atenţiei;

§ Se observă o „curbă” sub formă de platou cu letargie emoțională, lipsă de interes.

Tehnica memorării mediate A.N. Leontief

Tehnica este destinată diagnosticului memoriei la adolescenți.

Trebuie să ridici 15 cuvinte care vor fi oferite pentru memorare și vei avea nevoie și de un set de cartonașe cu imagini.

Cuvinte de reținut:

Un set de carduri pentru memorare mediată:

chiuvetă, cal, scaun, topor, pene, telefon, caiet, lampă, udatoză, creion, floare, lopată, pălărie, greblă, copac, poză, avion, casă, sticlă, oglindă, tramvai, masă, cheie, minge, poze .

Cuvintele pot fi date destul de abstracte unele de altele.

Se numește un cuvânt, sunt alocate 15-20 de secunde pentru alegerea unui card, mulți adolescenți fac această alegere mai devreme. După fiecare alegere, întrebați elevul de ce a făcut acea alegere.

Apoi elevul ar trebui să fie angajat într-o altă lucrare timp de 15 minute. După acest timp, i se arată cărțile pe care le-a ales pentru memorare indirectă. Numărul de cuvinte denumite corect indică dezvoltarea legăturilor logice la copil în procesul de memorare.

Test de memorie pe termen scurt

Opțiunea A. Material digital

Cursul experienței. Elevilor li se citesc rânduri de numere cu un număr din ce în ce mai mare de cifre. După comanda „Scrieți”, elevii ar trebui să noteze numerele amintite în aceeași ordine în care au fost prezentate.

Numere: 439, 3953, 42731, 619473, 5917423, 98192647, 382951746.

La verificarea corectitudinii cifrelor memorate, se acordă puncte: pentru fiecare cifră reprodusă corect în locul corect, se acordă 1 punct, pentru o cifră lipsă sau incorectă - 1 punct de penalizare, pentru rearanjarea locului unei cifre reproduse corect - a amendă de 0,5 puncte. Se acordă scoruri pentru fiecare rând. Se găsește cel mai mare punctaj obținut de elev în oricare dintre rândurile prezentate. Capacitatea memoriei pe termen scurt (SME) = scor maxim (maxim).

Opțiunea B. Material verbal

Cursul experienței. Elevii li se citesc 10 cuvinte. După comanda „Scrieți”, elevii ar trebui să noteze cuvintele memorate în aceeași ordine în care au fost prezentate.

Cuvinte: dimineață, argint, copil, râu, nord, sus, varză, pahar, școală, pantof.

Evaluarea corectitudinii reproducerii în puncte se realizează în același mod ca și în opțiunea A.

A trage concluzii: cantitatea de memorie pe termen scurt este de 7 ± 2, dar acești indicatori pot fi măriți dacă „informațiile” sunt mai saturate din punct de vedere informațional prin gruparea, combinarea numerelor, cuvintelor într-o singură „imagine-piesă” holistică; de exemplu, la memorarea materialului verbal, cuvintele: râu, argint, copil, dimineață - pot fi combinate într-o singură imagine și acționează ca o „informație” integrală.

Metoda „Memorie pentru imagini”

Conceput pentru a studia memoria figurativă. Tehnica se aplică la selecția profesională. Esența tehnicii constă în faptul că subiectul este expus la un tabel cu 16 imagini timp de 20 de secunde. Imaginile trebuie memorate și reproduse pe formular în termen de 1 minut.

Instructiuni:„Vi se va prezenta un tabel cu imagini. Sarcina ta este să memorezi cât mai multe imagini posibil în 20 de secunde. După 20 de ani. tabelul va fi îndepărtat și va trebui să schițați sau să notați verbal acele imagini de care vă amintiți.

Rezultatele testelor sunt evaluate după numărul de imagini reproduse corect. Normă - 6 răspunsuri corecte și mai mult.

Tehnica „Memorie pentru numere”

Tehnica este concepută pentru a evalua memoria vizuală pe termen scurt, volumul și acuratețea acesteia. Sarcina este ca subiectul să fie afișat timp de 20 de secunde. un tabel cu 12 numere din două cifre pe care trebuie să le amintiți și, după ce tabelul este eliminat, scrieți-l pe formular.

Instructiuni:„Vi se va prezenta un tabel cu numere. Sarcina ta este să obții 20 de ani. memorează cât mai multe numere. După 20 de ani. Tabelul va fi eliminat și va trebui să notați numerele pe care le amintiți.

Memoria vizuală pe termen scurt a fost evaluată prin numărul de numere reproduse corect. Norma pentru un adult este de 7 ani și mai mult. Tehnica este convenabilă pentru testarea în grup.

Pictogramă

Metodologie de studiere a trăsăturilor gândirii, memoriei mediate, sferei afectiv-personale. Ca metodă de cercetare psihologică experimentală, a fost propusă la începutul anilor 1930.

Pictogramă (din latină pictus - desenat, greacă grapho - scriere).

De obicei, subiectului i se oferă să memoreze un anumit număr de cuvinte sau expresii, iar pentru fiecare dintre ele trebuie să desenați orice imagine sau semn, adică să scrieți pictografic o serie de concepte. Ca stimuli se folosesc concepte cu diferite grade de generalizare și în principal cele a căror reprezentare directă este dificilă sau imposibilă (de exemplu, „sărbătoare veselă”, „vânt cald”, „înșelăciune”, „dreptate” etc.).

O caracteristică a instrucțiunii este orientarea subiectului către studiul numai a trăsăturilor memoriei, precum și interzicerea de a folosi orice denumiri de litere. După finalizarea desenelor, subiectul trebuie să numească conceptele sau expresiile corespunzătoare. Unul dintre cele mai importante elemente ale studiului este o conversație care vă permite să dezvăluiți semnificația simbolurilor produse de subiecți. Timpul de examinare nu este reglementat.

Dacă, la utilizarea variantei de pictogramă conform A. N. Leontiev, alegerea subiectului a fost limitată la 30 de imagini incluse în setul de carduri (în timp ce numărul de opțiuni posibile a scăzut în procesul de finalizare a sarcinilor), atunci singurul factor limitator alegerea imaginii în varianta cu desen liber este intelectual -fond asociativ al personalităţii subiectului, atitudinilor sale afective. Astfel, natura activității subiectului și posibilitatea interpretării desenului apropie testul de metodele proiective.

O altă caracteristică care extinde orientarea interpretativă a metodologiei este faptul că memorarea indirectă reflectă atât procese mnemonice, cât și intelectuale (AR Luria, 1962). Construirea unei imagini potrivite pentru memorare este o consecință a activității creative a gândirii, care reflectă structura sa individuală (S. V. Longinova, S. Ya. Rubinshtein, 1972). Prin urmare - oportunități ample pentru studiul gândirii, în primul rând procesul de generalizare. (Nu este o coincidență că primele studii folosind pictograme (G. V. Birenbaum, 1934) au fost dedicate analizei particularităților gândirii pacienților cu boli mintale, deoarece construirea unei pictograme este asociată cu un efort mental semnificativ și nu este disponibilă cu insuficiență intelectuală).

În psihologia sovietică, tehnica a fost folosită în contextul studierii memorării mediate în cadrul unui concept cultural-istoric (L. S. Vygotsky, 1935). Cea mai simplă metodă de cercetare pictografică a fost propusă de L. V. Zankov (1935). Subiecților li s-a cerut să-și amintească un anumit cuvânt cu ajutorul unei imagini specifice din imagine, prin stabilirea unei legături între cuvânt și imaginea prezentată. Varianta testului propusă de A. N. Leontiev (1930) a necesitat o activitate mai complexă: alegerea unui cuvânt imagine din setul propus pentru memorare. Această versiune a testului este utilizată pe scară largă, în special în studiile clinice la copii (A. Ya. Ivanova, E. S. Mandrusova, 1970; L. V. Bondareva, 1969; L. V. Petrenko, 1976).

În prezent, există tendința de dezvoltare și îmbunătățire a schemei interpretative a metodologiei, care ține cont de diferitele categorii de indicatori în studiu și prevede formalizarea datelor. Aceasta extinde posibilitățile metodologiei, care anterior permitea doar o interpretare calitativă generalizată a rezultatelor, stă la baza standardizării indicatorilor, ceea ce aduce testul mai aproape de metodele moderne de psihodiagnostic.

Una dintre cele mai complete scheme de analiză a datelor pictogramelor este schema interpretativă a lui B. G. Khersonsky (1988). Interpretarea constă într-o analiză calitativă a fiecărei imagini, urmată de o evaluare formalizată bazată pe atribuirea unui anumit tip; evaluarea raportului cantitativ al imaginilor de diferite tipuri din acest protocol; luând în considerare factorii analitici inaccesibili formalizării (fenomene deosebite), inclusiv caracteristicile grafice ale tabloului. Analiza calitativă are în vedere: tema desenului, factorii de abstractizare (imagini concrete, imagini metaforice, simboluri geometrice, grafice și gramaticale, imagini semnificative individual, imagini formale). În plus, desenele sunt evaluate prin factorul de frecvență (standard, original, repetitiv) și prin factorul de adecvare (proximitatea imaginii și conceptului, gradul de generalizare, concizia imaginii). Fenomenele deosebite înregistrate includ: asocieri prin consonanţă; simbolism super-abstract; imagini nediferențiate; reacții de „șoc”; utilizarea literelor; stereotipuri; enunţuri ale subiecţilor etc.

Caracteristicile grafice ale desenului sunt analizate ținând cont de locația pe foaia de hârtie, natura liniilor, dimensiunea, presiunea etc. Sunt evidențiate criterii de diagnostic diferențiate pentru evaluarea rictogramelor, obținute pe baza unei comparații a contingentelor de indivizi bolnavi și sănătoși. Există norme care sunt atât statistice, cât și descriptive.

Validitatea de construct a formei standardizate a pictogramei a fost analizată pe baza unei comparații a datelor obținute cu testul Rorschach, trasând teste proiective, în special, metode verbale de studiere a gândirii. Criteriul de valabilitate (actual) a fost determinat prin compararea rezultatelor pacienților cu diverse boli psihice și sănătoși.

Pictograma este una dintre cele mai utilizate metode de studiere a sferei cognitive și a personalității în psihodiagnosticul clinic intern.

Analiză

Caracteristicile comportamentului.

Un set de cuvinte

1. Sărbători fericite

2. Dezvoltare

3. Munca grea

4. Ziua de iarnă

5. Separarea

6. Operare ușoară

7. Boală

8. Fericire

10. Sărăcia

Subiectului nu i se dau restricții cu privire la completitudinea și conținutul imaginii, precum și la materialele folosite: culoare, dimensiune, timp.

Este folosit pentru a examina oameni de orice vârstă.

Ţintă: determinarea volumului memoriei vizuale de scurtă durată.
Descriere. Subiecții trebuie să memoreze și apoi să reproducă numărul maxim de numere din tabel.
Instruire. Acum vi se va prezenta un tabel cu numere. Ar trebui să încercați să vă amintiți în 20 de secunde și apoi să scrieți cât mai multe numere posibil. Atentie, sa incepem!

Interpretarea rezultatelor. După numărul de numere reproduse corect, se evaluează memoria vizuală pe termen scurt. Cantitatea maximă de informații care poate fi stocată pe termen scurt, altfel - operațională, memoria este de 10 unități de material. Nivelul mediu b-7 unități.

Tehnica „Memorie cu acces aleatoriu”

Folosit pentru testarea adulților.

Ţintă: studiul memoriei de scurtă durată.
Instruire. Acum vă voi spune cinci numere (vezi tabelul serii de numere). Sarcina ta este să încerci să le amintești, apoi să adaugi primul număr la al doilea în mintea ta și să notezi suma rezultată; adaugă al doilea număr la al treilea, notează suma, al treilea cu al patrulea, notează suma lor, iar al patrulea cu al cincilea, notează din nou suma. Astfel, ar fi trebuit să primești și să înregistrezi patru sume. Timpul de calcul este de 15 secunde, după care citesc următorul rând de numere. Alte intrebari? Atenție, numerele se citesc o singură dată.

Cheie

Procesarea datelor. Numărul de sume găsite corect este numărat. Numărul lor maxim este de 40. Norma unui adult este de la 30 și peste.

GÂNDIRE

Gândire- procesul cognitiv de stabilire a tiparelor, relaţiilor de fenomene ale realităţii înconjurătoare. Se formează în condițiile sociale de viață, se manifestă mai întâi ca activitate obiectivă detaliată, apoi capătă caracterul de „acțiuni mentale”. Baza materială a gândirii este vorbirea. Gândul se sprijină pe un discurs interior pliat. Experimentele au arătat că nici un gând nu se desfășoară fără procese de vorbire internă complicate. Dacă fixați poziția limbii într-o stare calmă și apoi oferiți unei persoane o sarcină mentală, atunci puteți observa mișcarea aparatului său de vorbire-motor.
Punctul de plecare al gândirii situație problematică. Ea implică individul într-un proces activ de gândire. O situație problemă este un conflict între ceea ce este dat unei persoane și ceea ce trebuie să realizeze.
O problemă este un fel de sarcini intelectuale care au următoarele caracteristici:
scop (bază indicativă pentru sarcini);
condițiile în care este stabilit acest obiectiv;
necesitatea atingerii unui scop;
insuficiența mijloacelor standard de rezolvare, care decurge direct din condiție.
Aloca trei tipuri de acțiuni mentale:
indicativ;
executiv;
găsirea unui răspuns.
Acțiuni orientative este analiza condiţiilor şi formularea ipotezelor. Acțiuni executive se reduc la alegerea metodelor de rezolvare a problemei. Găsirea răspunsului constă în verificarea soluţiilor cu condiţiile iniţiale ale problemei.
Dacă rezultatul este în concordanță cu condițiile, atunci procesul se oprește. Dacă nu, ciclul repornește. Dinamica de fază a procesului de gândire este următoarea.

Gândirea include următoarele operatii: comparaţie– detectarea diferențelor;
analiză– detectarea caracteristicilor esențiale;
sinteză- trecerea de la părți la întreg;
generalizare– stabilirea de relații;
abstractizare- evidențierea conexiunilor esențiale și distragerea atenției de la cele neesențiale.
La principal forme de gândire include conceptul, judecata, concluzia.
concept- o formă de gândire care reflectă proprietățile și conexiunile esențiale ale obiectelor, exprimate în cuvinte. Capacitatea de a gândi este întotdeauna asociată cu capacitatea de a opera cu concepte, cunoștințe.
Hotărâre- aprobarea sau negarea anumitor legături și relații dintre obiecte, fenomene și evenimente. Judecățile pot fi generale (toate păsările au aripi), private, unice.
deducere- o formă de gândire în care se face o anumită concluzie pe baza mai multor judecăţi. Există două tipuri de raționament: inductiv (inducție) și deductiv (deducție). inductiv se numește concluzia de la judecățile particulare la cele generale și deductiv- De la general la specific.
Gândirea diferă ca formă, natura sarcinilor care se rezolvă, gradul de dezvoltare, gradul de noutate. În formă, poate fi vizual-eficient (pentru copiii sub un an), vizual-figurativ (pentru copiii sub cinci ani), abstract-logic - pre-conceptual (pentru copiii sub șapte ani), conceptual (începând de la vârsta de școală primară). După natura sarcinilor de rezolvat, se face distincția între gândirea teoretică, stabilirea de noi relații, și practică, rezolvarea problemelor folosind modele stabilite. După gradul de desfășurare – discursiv – consistent, gândire logică verbală și intuitivă – într-un singur pas, figurativ și conceptual. După gradul de noutate, gândirea poate fi reproductivă – reproductivă, productivă – creativă.

Tehnica „Analogii simple”

Este folosit pentru a examina persoanele cu vârsta de 10 ani și mai mult.

Ţintă: dezvăluind natura conexiunilor logice și a relațiilor dintre concepte.
Material: o serie de sarcini logice tipărite pe o coală de hârtie.
Instruire. Uite, două cuvinte sunt scrise în stânga - deasupra cal, fund - mânz. Care este legătura dintre ei? Un mânz este un pui de cal. Și la fel în dreapta: un cuvânt deasupra - vacă,și mai jos - 5 cuvinte din care să alegeți. Dintre aceste cuvinte, trebuie să alegeți doar unul, care se aplică și cuvântului vacă Cum mânz La cai, adică, astfel încât să desemneze un pui de vacă.

Va fi… vițel. Deci, trebuie să stabiliți mai întâi cum sunt conectate cuvintele din stânga și apoi să stabiliți aceeași conexiune în partea dreaptă.

materialul de testare

Interpretarea rezultatelor. De obicei, subiectul învață ordinea rezolvării problemelor după 2-3 exemple. Instabilitatea, fragilitatea procesului de gândire, oboseala pot fi judecate dacă subiectul face greșeli aleatorii de 3-4 ori la rând, alegând un cuvânt în funcție de o anumită asociere, iar apoi, fără a-i fi reamintit, decide în mod corect. Se numără numărul de răspunsuri corecte și incorecte. Se analizează natura legăturilor stabilite între concepte – specifice, logice, categorice. Secvența și stabilitatea alegerii caracteristicilor esențiale pentru stabilirea analogiilor este fixă. După tipul de conexiuni, se poate judeca nivelul de dezvoltare a gândirii în subiect - predominanța formelor vizuale sau logice.

Tehnica „Analogii complexe”

Conceput pentru adolescenți și adulți.

Ţintă: dezvăluind modul în care subiectul înțelege relațiile logice complexe și evidențiază conexiunile abstracte.
Descriere. Tehnica constă din 20 de perechi de cuvinte - sarcini logice care se propun a fi rezolvate de subiect. Sarcina sa este de a determina care dintre cele șase tipuri de conexiune logică este conținută în fiecare pereche de cuvinte. „Cifrul” îl va ajuta în acest sens - un tabel care arată exemple de tipuri de comunicare utilizate și desemnarea literei lor: A, B, C, D, D, E.
Subiectul trebuie să determine relația dintre cuvintele dintr-o pereche, apoi să găsească un „analog”, adică să selecteze un „cifr” în tabel, o pereche de cuvinte cu aceeași conexiune logică, apoi să marcheze o serie de litere ( A, B, C, D, D E) cea care corespunde analogului găsit din tabelul „cod”. Sarcina este limitată la trei minute.
Material: forma metodologiei (materialul de testare), forma protocolului de înregistrare a răspunsurilor.
Instruire. Pe formularul din fața ta sunt 20 de perechi de cuvinte care sunt conectate logic între ele. Vizavi de fiecare pereche există 6 litere, care denotă 6 tipuri de conexiune logică. Exemple sunt date în tabelul „cifrare”. Mai întâi trebuie să determinați relația dintre cuvintele din pereche. Apoi alegeți perechea de cuvinte cea mai apropiată de ele prin analogie (asociere) din tabelul „cifrare”. Și după aceea, în rândul de litere, încercuiește una dintre literele care corespunde analogului găsit în „cifr”. Timp de finalizare a sarcinii - 3 minute.

Cifru
A. Oaia – turma
B. Zmeura - boabe
B. Mare – ocean
D. Lumină - întuneric
E. Otrăvirea – moartea
E. Dușman - dușman

materialul de testare

Cheie

Interpretarea rezultatelor. Dacă subiectul a rezolvat corect, fără prea multe dificultăți, toate sarcinile și a explicat logic toate comparațiile, aceasta dă dreptul de a concluziona că poate înțelege abstracțiile și conexiunile logice complexe. Raționamentul subiectului are cea mai mare valoare informativă. De obicei, cea mai mare dificultate este cauzată de relația dintre concepte economie - zgârcenie, răcoare - ger.

IMAGINAȚIE

Imaginație (fantezie) numit procesul de reproducere și transformare a imaginilor obiectelor și fenomenelor realității stocate în memorie, creând pe această bază în noi combinații și conexiuni de noi imagini ale obiectelor, fenomenelor, acțiunilor, condițiilor de activitate.
Imaginația este una dintre acele noi formațiuni din psihicul uman care sunt asociate cu satisfacerea nevoii de a depăși prezentul și de a privi în viitor. Realitatea imaginarului este testată prin practică. Pentru a crea ceva nou în imaginație, trebuie să știi multe, să vezi, să auzi, să acumulezi experiență practică de viață și să păstrezi toate acestea în memorie într-un anumit sistem și într-o formă procesată cu ajutorul gândirii. Cu cât experiența unei persoane este mai bogată, cu atât are mai multe oportunități de a crea combinații neobișnuite pe baza impresiilor sale. Există o distincție între imaginația reproductivă și cea creatoare - vise și visele cu ochii deschiși.
Reproducerea imaginației- procesul de recreare a imaginii unui obiect, eveniment, persoană, zonă etc. conform unei descrieri, desen, diagramă, hărți geografice sau alte imagini iconice. Imaginația care se reproduce se activează în fiecare persoană dacă trebuie să-și imagineze ceva care este inaccesibil percepției directe.
Este esențial ca completitudinea, acuratețea, luminozitatea imaginilor imaginației reproducătoare să depindă în primul rând de calitatea, natura și forma materialului care evocă aceste imagini. Cu toate acestea, ele, ca toate celelalte imagini mentale, sunt imagini subiective ale lumii obiective. Prin urmare, completitudinea, acuratețea, luminozitatea lor depind de amploarea, profunzimea cunoștințelor, precum și de atitudinile personale ale unei persoane.
imaginație creativă este procesul de creare de noi imagini, produse ale muncii creative, idei originale care îmbogățesc teoria și practica activității umane. Creativitatea începe cu apariția unei situații problematice, atunci când este nevoie de a crea ceva nou. În cele mai multe cazuri, rezultatul imaginației creative poate fi materializat, adică poate fi creată o nouă mașină, dispozitiv, o nouă varietate de plante etc., dar poate fi și o monografie științifică, roman, poem etc. Imaginația creativă este strâns legată de gândire, în special de operațiuni precum analiza, sinteza, comparația, generalizarea.
Există următoarele modalități de a crea imagini creative: aglutinare, analogie, exagerare/subestimare, accentuare, tipificare.
Aglutinare(lat. aglutinare- lipici) - metoda de conectare („lipire”) a unor părți (din două sau mai multe obiecte) într-un singur întreg. Aglutinarea este larg răspândită în basme sub formă de imagini cu o colibă ​​pe pulpe de pui, sirene - femei cu coadă de pește etc. Aglutinarea este folosită și în imagini reale (de exemplu, un rezervor amfibie, un fel de hibrid al unui rezervor). și un submarin, un acordeon care combină elemente ale unui pian și un acordeon cu butoane).
Analogie- receptarea construirii unei imagini după principiul asemănării. De exemplu, un localizator a fost creat pe baza principiului asemănării cu organul de orientare al unui liliac.
exagerare/subestimare- o tehnică prin care încearcă să arate calitățile predominante ale unei persoane, de exemplu, bunătatea unui uriaș puternic sau mintea și inima moale a unui băiețel cu degetul mare.
accentuare- o tehnică aproape de exagerare, evidențiind orice trăsătură pronunțată pozitivă sau negativă din imagine. Mai ales des este folosit în desene animate și desene animate.
Tastare- cea mai dificilă metodă de creare creativă a imaginilor. Deci, de exemplu, pentru a descrie imaginea unui lucrător, este necesar să se studieze un număr mare de reprezentanți ai acestei clase (câteva sute de oameni).
Toate tehnicile de mai sus pot fi folosite în orice domeniu al vieții și activității pentru a căuta ceva nou, pentru a dezvolta imaginația creativă.
În orice fel de activitate umană – fie că este vorba de munca unui profesor, inginer, medic, designer, strungar inovator, artist, scriitor, om de știință și chiar un student care scrie un eseu – există anumite manifestări ale unei imaginații reproducătoare sau creatoare. Observațiile asupra vieții oamenilor și activităților acestora arată că o imaginație dezvoltată și pronunțată se manifestă într-o serie de calități esențiale ale unei persoane. Aceste calități, sau trăsături, ale unei persoane includ în primul rând spiritualitate. La o persoană spiritualizată, imaginația pătrunde în toată activitatea cognitivă. Atitudinea lui față de ceilalți oameni, față de viață este ridicată din punct de vedere emoțional.
Spiritualitatea ca trăsătură de personalitate se poate manifesta într-un mod deosebit în dispoziția romantică a unei persoane sau natura sa poetică.
Romantic este, în primul rând, un optimist care privește cu îndrăzneală spre viitor și se îndreaptă spre el. În numele viitorului, el este de acord și este pregătit intern să îndure dificultăți, greutăți și pericole. El preia cu îndrăzneală cauza vieții fericite a oamenilor. Trebuie remarcat faptul că romanticii nu sunt neapărat oameni din adolescență. Adulții sunt și ei romantici. Un romantic este o natură activă, cu voință puternică. Aceasta este o persoană ale cărei idei sunt aduse la viață prin participarea directă la chestiuni mari și mici. Romanticii își pun toată puterea și energia în aceste treburi. Psihologia romantismului se caracterizează printr-o legătură directă între imaginație și sfera volitivă. Romanticii se disting printr-un caracter curajos, statornic, sublimitatea intențiilor și acțiunilor.
Natura poetică caracterizată prin unitatea sentimentelor înalte și a imaginației. Aceasta se manifestă într-o percepție artistică deosebit de sensibilă și profundă a operelor de artă, naturii și vieții în toate manifestările sale diverse. În prezența unei înclinații și a capacității pentru activitate creativă, din natura poetică se dezvoltă un tip de artist - creator de valori estetice.
Trăsătura opusă spiritualității este prozaic. Natura prozaică se exprimă în absența viselor înalte și a idealurilor civice înalte, în înlănțuirea intereselor și nevoilor cu lucrurile mici de zi cu zi din viață. O astfel de persoană își petrece întreaga viață în grijile de zi cu zi. Dacă are o manifestare de spiritualitate, atunci acestea sunt doar fulgerări care nu fac decât să-i sublinieze natura prozaică.
Visele Se numește fantezie fără rezultat. În vise, o persoană evocă în minte imagini și gânduri care contrazic realitatea.
vis se numesc imaginile create în imaginaţia doritului. Ele nu contrazic realitatea, prin urmare, în anumite condiții, un vis poate fi realizat. De multe secole, oamenii au visat să învețe să zboare, dar nu au aripi. Prin urmare, au venit cu diverse dispozitive și, în cele din urmă, au creat avioane. Acum transportul aerian a devenit un mijloc de comunicare și transport zilnic, rapid și convenabil. Visul stimulează astfel creativitatea.
Cu un vis, ca un tip special de imaginație, o astfel de trăsătură de personalitate este asociată ca visând cu ochii deschiși. Spre deosebire de vis, un vis nu se desprinde de realitate, dar visarea cu ochii deschisi nu este considerată o trăsătură pozitivă de personalitate. Ea devine astfel dacă este inclusă în activitate, este unul dintre motivatorii ei și este asociat cu calitățile volitive ale unei persoane.
O trăsătură a caracterului unei persoane, datorită particularităților imaginației sale, este fantezie. Visătorul este caracterizat de o distorsiune a faptelor care apare imperceptibil pentru el. El dă dorințe, construiește castele în aer.

Scopul acestui studiu este de a determina volumul de memorare pe termen scurt folosind metoda Jacobson.

Pentru acest studiu a fost selectat un grup de 10 persoane cu vârsta cuprinsă între 20 și 24 de ani. Pentru aceasta, participanților li s-au oferit coli albe de hârtie și un pix pentru scris. Studiul constă din patru serii similare. În fiecare serie, participantului i sa citit unul dintre seturile următoarelor serii digitale.

Orez. 1

Elementele rândului sunt prezentate la intervale de 1s. După citirea fiecărui rând după 2-3s la comanda "Scrie!" subiectul de pe foaia de note reproduce elementele seriei în aceeași ordine în care au fost prezentate de către cercetător. În fiecare serie, indiferent de rezultat, sunt citite toate cele șapte rânduri. Instrucțiunile din toate seriile de studiu sunt aceleași. Intervalul dintre serii este de minim 6-7 minute.

Tabelul 1 - Tabelul indicatorilor și rezultatelor

Factorul de capacitate de memorie este calculat prin formula:

unde PC este desemnarea cantității de memorie pe termen scurt;

A - cea mai mare lungime a seriei, pe care subiectul a reprodus-o corect în toate experimentele;

C - numărul de rânduri reproduse corect mai mare decât A;

n este numărul de serii de experimente, în acest caz - 4.

Pentru a analiza rezultatele, se utilizează următoarea evaluare a nivelurilor de memorie pe termen scurt - tabelul 2:

Tabelul 2 - Scala de evaluare a nivelului de memorare pe termen scurt

Raport de capacitate de memorie (Pc)	Nivelul memoriei pe termen scurt
	foarte inalt
	foarte jos

Analizând rezultatele studiului, este important să se acorde atenție variantelor extreme ale nivelurilor de memorare obținute. Memorarea egală cu 10, de regulă, este o consecință a utilizării de către subiect a mijloacelor logice sau a tehnicilor speciale de mnemonică. În cazuri rare, o astfel de memorare este un fenomen.

Dacă se obține un nivel foarte scăzut de memorare, atunci studiul memoriei subiectului trebuie repetat după câteva zile. În mod normal, cantitatea de memorie 3-4 este cauzată de neacceptarea instrucțiunii.

50% dintre cei care au participat la studiu au arătat un nivel scăzut de memorie pe termen scurt (~ 5).