Конспект непосредственно образователной деятелности в средней группе на тему мои части тела. Конспект НОД по образовательной области «Речевое развитие»
Алена Долгова
Конспект познавательного занятия в средней группе «Знакомство с основными частями тела»
Тема : «Части тела человека » .
Цели : познакомить с основными частями тела , подвести к пониманию того, что люди должны заботиться о своем теле. Воспитывать отзывчивость.
Ход занятия:
Организационный момент.
Воспитатель :
Ребята, к нам пришло письмо. От кого это письмо?
(От маши)
Давайте, мы с вами его сейчас прочитаем.
Письмо «Мой друг Мишка не хочет со мной дружить, потому что я не знаю ничего о себе. Кто я, откуда. Я не знаю что это и для чего оно мне.»
Ребята, поможем Маше?
Но путь у нас не простой. Нам нужно преодолеть препятствия.
Дети друг за другом идут по дорожке с препятствиями.
Вот мы и очутились в гостях у Маши. Давайте, к ней постучимся.
(стучат)
Около домика Маши.
Маша : «Здравствуйте, ребята. Я очень рада, что вы ко мне пришли на помощь»
Воспитатель : Ребята, поможем Маше. Мы все вместе вспомним, какие части тела есть у нас с вами и для чего они нам нужны. Но сначала давайте познакомимся .
(дети называют имена)
Ребята, а кто мне скажет, чем похожи люди между собой.
(Правильно, у них есть руки, ноги, голова, волосы)
Все люди разные. Каждый из вас единственный и неповторимый. И нигде на всей нашей огромной земле не найдется точно такого же мальчика или девочки.
Но есть и много общего у нас с вами :
Есть на пальцах наших ногти,
На руках - запястья, локти.
Темя, шея, плечи, грудь
И животик не забудь.
Есть колени, есть спина,
Но она всего одна.
Есть у нас на голове
Уха два и мочки две.
Брови, скулы и виски,
И глаза, что так близки.
Щеки, нос и две ноздри,
Губы, зубы – посмотри!
Подбородок под губой.
Вот что знаем мы с тобой!
Чтение стихотворения сопровождается показом называемых частей тела .
Молодцы, всё вы знаете.
Проводится на паласе.
Давайте, мы сейчас с вами соберем картину.
Дидактическая игра «Собери человека» (пазлы)
Воспитатель : Вот видите, ребята, как важно, чтобы у человека были на месте все наши части тела . Вы правильно собрали все части картины и поэтому нам понятно, что это человек.
Давайте придумаем имя девочке и мальчику.
Давайте их сравним между собой.
А как вы думаете, части тела важны в жизни человека?
А мы сейчас это проверим.
Мольберт
1.- Вот гора, а у горы две глубокие норы,
В этих норах воздух бродит,
То заходит, то выходит! /Нос/
Проверим, зачем нужен нос. Зажмите нос одной рукой, а губы другой рукой. Зачем нужен нос? (ответ : чтобы дышать)
Ребёнок читает стихотворение Э. Мошковской “Мой замечательный нос”
Я ничего не знаю
И вдруг мой нос говорит,
Что где-то и у кого-то
Что-то сейчас подгорит!
Я ничего не знаю
Это нос доложил :
Кто-то купил апельсины
И во-о-он туда положил!
Я ничего не знаю
Я в духоте сижу
Нос говорит : “Погуляем?
Очень тебя прошу!”
Ходишь с ним и гуляешь,
Он говорит со мной,
Он говорит : “А ты знаешь,
Пахнет уже весной!”
В уголок экологии.
Дидактич/игра «Угадай по запаху»
Закройте глаза (подносим фрукты, чеснок к носу ребенка) . Что почувствовали?
Так зачем нам нос? (ответ : дышать и различать запахи) (Чтобы улавливать запахи, дышать) .
Мольберт
2. Оля слушает в лесу,
Как кричат кукушки.
А для этого нужны
Нашей Оле.
(Ушки)
Проверим, зачем нам нужны уши. Плотно закройте уши ладошками, прижмите ладошки к ушам. (произносим несколько слов) . Откройте уши. Что я только что делала? (ответ : говорили, мы видели по губам) . А что я говорила? (не слышали)
Проверим, как слышат ваши ушки
Уголок театра. Садится на стулья перед ширмой.
Дидактич/игра «Угадай на слух»
(звуки шуршание бумаги, звон колокольчика, журчание воды.)
Так зачем нам уши? (ответ : чтобы слушать)
(Чтобы слышать, как говорят люди, поют птицы, звучит музыка) .
С правой и левой стороны головы у человека находятся уши. Потрогайте их. Почти при каждом движении раздаётся звук : стук, шорох, пение, речь. Мир полон звуков. Все эти звуки мы различаем с помощью ушей.
Для того, чтобы слышать как можно лучше, нужно соблюдать определённые правила :
1. Никогда не засовывай ничего ни в своё ухо, ни в чужое.
2. Если ты почувствуешь боль в ухе, обязательно скажи об этом родителям.
3. Никогда не кричи никому в ухо. Это может повредить слух.
4. Приучись включать телевизор на небольшую громкость. От громкого звука слух ухудшается.
5. Не забывай мыть уши.
Мольберт.
4 На ночь два оконца сами закрываются,
А с восходом солнца сами открываются. /Глаза/
Показ детям картинки, с закрытыми глазами. Дети, открыв глаза, воспитатель прячет картинку за спину.
Что было изображено на картинке?
Вы видели?
Почему? (Потому что у нас были закрыты глаза, мы не видели) .
Давайте поиграем с Машей.
Гимнастика для глаз «Машенька»
Маша прыгала, играла,
Маша мячики кидала.
Вверх и вниз, вверх и вниз.
Маша, Маша, не ленись!
По буграм, по буграм,
Тут и там, тут и там.
Вот она какая, Маша озорная.
А зачем человеку глаза?
(Чтобы видеть предметы, людей, различать цвета, видеть солнце и звезды, все что нас окружает).
Мольберт
4. Загадать загадку :
Садидесь на палас в круг.
Узнаем, зачем человеку руки. Давайте спрячем руки назад за спину. Не поворачиваемся. Сейчас возьмём мячик. Зачем нам руки? (ответ : чтобы брать предметы.)
Мольберт
5. Мы на них стоим и пляшем,
Ну, а если им прикажем,
Нас они бегом несут,
Подскажи, как их зовут? /Ноги/
А теперь сядем на стульчики и поднимем ноги. Теперь не опуская ноги пойдём. Сможем? Зачем нам ноги?
Динамическая пауза
Под музыку вы будете двигаться по группе . Когда музыка перестанет звучать, я покажу вам картинку, на которой нарисован человек в определенной позе. Вы должны принять такую же позу.
Мольберт
Дидактическое упражнение «Что делает»
Нос- нюхает, дышит, морщится
Глаза – смотрят, моргают, слезятся, плачут, видят, открываются, закрываются
Уши – слышат, болят
Руки – берут, хватают, пишут, рисуют
Ноги – ходят, бегают, топают, танцуют
«Назови ласково»
«Один -много»
Маша, ты все запомнила о чем тебе рассказывали ребята?
Маша : -Да, спасибо! И за это я с вами поиграю!
Музыкальная игра - аудиозапись «Части тела »
Маша : -Спасибо! А я пошла к Мише!
Воспитатель :-А нам пора возвращаться назад.
Прохождение через тропу препятствий.
Воспитатель :
Дети, вот и подошло к концу наше занятие . Мы сегодня вспомнили самое важное, из чего состоит тело человека. Ещё я хочу вам напомнить : бережно относитесь к себе и к своему телу. Берегите своё здоровье!
Конспект занятия в логопедической группе на тему: «Человек. Части тела».
Цель: Познакомить детей с частями тела человека.
Научить образовывать существительные множественного числа;
Учить составлять предложения на наглядном материале;
Различать правую и левую руку, ногу;
Научить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными и увеличительными суффиксами;
Упражнять детей в согласовании существительных с числительными;
Обратить внимание детей на многозначность слов;
Упражнять детей в употреблении слов антонимов.
Оборудование: зеркала на каждого ребенка, плакат с изображением строения тела человека, мяч, демонстрационный материал к сказке «Два брата», наглядное изображение многозначности слов, натуральные предметы: расчёска, зубная щетка, полотенце, мыло, мочалка, салфетки, зубная паста, шампунь.
Ход занятия
1.Организационный момент
Логопед: Возьмите со стола зеркала. Сейчас мы с вами будем изображать разные эмоции. Поднимите вверх брови, удивитесь. А сейчас нахмурьте брови, сморщите нос, изобразите Бабу Ягу. Какое у нее выражение лица? /злое, страшное/. А теперь изобразите добрую фею. Улыбнитесь. Какое у нее выражение лица? /доброе, радостное/. А какое выражение лица нравится вам? Какое настроение у вас чаще всего бывает? /ответы детей/. Ну тогда начинаем наше занятие, и пускай хорошее настроение будет сопровождать его.
2.Знакомство с темой
Логопед: Ребята послушайте загадку:
На Земле он всех сильней,
Потому что всех умней.
Как вы думаете, кто это? /человек/. О ком мы будем говорить? /о человеке/
Показ плаката со строением тела человека.
Логопед: Тема нашего занятия: «Части тела человека». Сегодня мы узнаем, какие части тела есть у человека, для чего они нужны человеку. Как сохранить чистоту и здоровье нашего тела.
Слышится стук. Появляется Буратино.
Буратино: Здравствуйте дети! Вы меня узнали? А зачем вы здесь собрались?
Логопед: Мы с ребятами говорим о человеке. Вот ты Буратино знаешь, какие части тела есть у человека?
Буратино: Конечно, знаю, у меня одна часть тела – НОС.
Логопед: А для чего он нужен?
Буратино: Чтоб его везде совать.
Логопед: Ребята, я думаю Буратино надо остаться, чтобы он узнал, какие еще есть части тела у человека и для чего они нужны.
Буратино: Спасибо, я с радостью останусь.
Логопед: Как называется самая большая часть тела человека? /туловище/
Логопед вместе с детьми показывает на плакате, где находятся и как называются части тела /живот, спина бока/
Буратино: Я знаю, ещё у каждого человека есть голова – она может думать, смотреть, слушать, нюхать, пробовать на вкус.
Логопед: Правильно, у человека есть голова, но только она не сама все это может делать, а с помощью органов, которые находятся на ней, вот послушайте загадки:
У зверюшки – на макушке,
А у нас ниже глаз. /уши/
Логопед: Для чего нужны уши? /уши нужны для того, чтобы слышать, слушать/
То как лучи они сияют,
То застилает их слеза,
Порой читают иль моргают,
А то смеются вдруг… /глаза/
Логопед: Для чего нужны глаза? /глаза нужны для того, чтобы видеть, смотреть/
Логопед: А сейчас Буратино мы тебе расскажем и покажем, какие еще части тела есть у человека.
Выходит ребенок и, проговаривая стихотворение, показывает на себе части тела, остальные дети повторяют за ним движения на своих местах.
Есть на пальцах наших ногти Есть у нас на голове
На руках – запястья, локти Уха два и мочки две
Темя, шея, плечи, грудь. Брови, скулы и виски
Бедра, пятки, две стопы И глаза, что так близки
Есть колени и спина Щеки, нос и две ноздри
Но она всего одна Губы, зубы – посмотри!
Подбородок под губой, вот что знаем мы с тобой.
Логопед: Для чего нужны зубы, язык, ноги, руки, нос, ресницы? /ответы детей/
Логопед: А что еще находится на голове? /волосы/
Логопед: Туловище имеет руки и ноги. Ребята, назовите мне части руки /плечо, локоть, ладонь, пальцы, ногти/. А какие части ноги вы знаете? /бедро, колено, голень, ступня, пальцы, ногти, подошва, пятки/.
Буратино: Ребята, а я знаю, чего нет у животных – лица. А вы знаете, каких еще частей тела нет у домашних животных, но есть у человека? /ладонь, пальцы, ногти, локти, руки/.
3. Образование существительных множественного числа. Игра с мячом: «Один – много».
Логопед: А сейчас мы поиграем в игру «Один много», я называю один предмет, а вы много.
Ухо – уши, шея- …, глаз - …, волос - …, голова - …, лоб-…, рот - …, нос - …, щека - …, палец - …, локоть - …, бровь - ….
4.Согласование существительного с числительным. Игра «Подумай и ответь»
Буратино: Мне Мальвина задала вопросы, а я не смог на них ответить, помогите мне, пожалуйста, а то она меня в чулан запрет.
Сколько глаз у двух детей? /у двух детей четыре глаза/
Сколько ушей у трех мальчиков? /у тех мальчиков шесть ушей/
Сколько пальцев на левой руке? / на левой руке пять пальцев/
Сколько носов у трех девочек? /у трех девочек три носа/
Буратино: Спасибо ребята.
5.Физминутка
Логопед: Встаньте за своими стульчиками, проведем небольшую зарядку.
Кто скажите, сможет дети повторить движенья эти? Руки вверх я подниму.
Дети: Это тоже я могу!
Логопед: Вправо влево разведу.
Дети: Это тоже я могу.
Логопед: И как птица полечу.
Дети: Это тоже я могу.
Логопед: Головою поверчу.
Дети: Это тоже я могу.
Логопед: А теперь присяду, встану и нисколько не устану.
Дети: Это тоже я могу.
Логопед: Я попрыгаю немножко.
Дети: Это тоже я могу.
Логопед: И пешком пойду в дорогу.
Дети: Это тоже я могу.
Логопед: И на месте побегу.
Дети: Это тоже я могу.
Логопед: Все на свете я могу.
Вверх ладошки! Хлоп, хлоп!
По коленкам – шлеп, шлеп!
По плечам теперь похлопай
По бокам себя пошлепай!
Можем хлопнуть за спиной! Хлоп, хлоп!
Хлопаем перед собой! Хлоп, хлоп!
Вправо можем! Влево можем!
И крест накрест руки сложим.
Левой ручкой – по плечу,
Правой ручкой – покручу,
На носочки и на пятки,
Вот и кончилась зарядка.
6.Образование существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов и с помощью суффикса «ИЩ»
Логопед: Садитесь на свои места и послушайте сказку, которая называется «Два брата».
Жили два брата. Одного звали ИК, он был маленький и худенький. Другого – ИЩ, он был высокий и толстый. У каждого было своё жильё. ИК имел маленький домик. ИЩ – большой домище. Логопед рисует на доске дома братьев и задает детям вопросы: какой дом имел ИЩ? /большой/. Как он назывался? / домище/. Какой дом имел ИК? /маленький/. Как он назывался? /домик/.
Теперь я расскажу, какими были эти братья. А вы мне будете помогать. (рассказ по рисунку на доске). У одного брата был не нос – а … /носище/, а у другого /носик/. У одного брата был не рот – а … /ротище/, а у другого /ротик/. (руки, ноги, лоб, глаз, волосы…)
Как звали маленького брата? /ИК/. Как звали другого брата? /ИЩ/. Какой был ИЩ? /большой/.
Логопед: Если в слове слышится ИК, это значит, что предмет маленький, а если ИЩ – то предмет большой.
7.Употребление антонимов. Игра: «Скажи наоборот»
Логопед: Давайте, теперь сравним братьев.
У ИЩА лицо грустное, а у ИКА - /веселое/
У ИЩА волосы темные, а у ИКА - /светлые/
У ИЩА волосы длинные, а у ИКА - /короткие/
У ИЩА волосы прямые, а у ИКА - /кудрявые/
У ИЩА нос большой, а у ИКА - /маленький/
ИЩ толстый, а ИК /худой/
ИЩ высокий, а ИК /низкий/
8.Многозначность слов.
Логопед: Ребята, есть слова, которые звучат одинаково, но имеют разное значение.
Нос – у самолета, у корабля, у чайника;
Глазок – в двери, у картошки;
Горлышко – у бутылки, у ребенка;
Спинка – у стула;
Кисти – малярная, кисть винограда;
Язычок – у ботинка, пирожное;
Ножки – у стула, у гриба.
9.Чтение и обсуждение отрывка из стихотворения К.И. Чуковского «Мойдодыр»
Буратино: А я один раз залез носом в чернила и весь испачкался, так было весело.
Логопед: Ты, наверное, не знаешь, что может произойти, если человек не следит за чистотой своего тела. Вот послушай отрывок из стихотворения К.И. Чуковского «Мойдодыр».
«Ах ты, гадкий, ах ты, грязный,
Неумытый поросенок!
Ты чернее трубочиста, полюбуйся на себя.
У тебя на шее вакса,
У тебя под носом клякса,
У тебя такие руки, что сбежали даже брюки,
Даже брюки, даже брюки
Убежали от тебя».
Логопед: Ребята, как вы думаете, о ком эти стихи? /о неряхе, грязнуле/ - Что надо делать, чтобы быть чистым? /умываться, мыть руки, тело, чистить зубы, причёсываться, чистить и гладить одежду, чистить обувь…/
Буратино: Мальвина меня заставляет мыть руки и ещё, дала мне целый мешок каких-то предметов. А я не знаю, что с ними делать, зачем они мне нужны.
Логопед: Ребята, давайте поможем Буратино.
Игра: «Какие вещи нужны человеку, чтобы быть чистым и опрятным»
(логопед показывает предметы ухода за телом, а дети составляют предложения /расческа нужна человеку, чтобы причесывать волосы…/)
Буратино: Спасибо ребята, теперь я знаю, какие части тела есть у человека и для чего они нужны. И что нужно каждый день пользоваться предметами гигиены.
9.Итог: Что мы сегодня узнали на занятии? /ответы детей/
Дети по цепочке называют части тела человека, передавая друг другу мяч.
Елена Чепурная
НОД по познавательному развитию в средней группе по теме «Части тела человека»
Тема : «Тело человека » .
Программное содержание :
1. Формировать представление о строении человеческого тела , его органах, их назначении.
2. Развивать умение детей слушать и слышать воспитателя, отвечать на вопросы воспитателя полным ответом.
3. Воспитывать бережное отношение к себе и другим детям.
4 Уточнить представление о том, что нужно для сохранения здоровья.
5 .Формировать знания о правилах дорожного движения.
Ход занятия:
Здравствуйте.
А что означает это слово? Что мы хотим сказать другому человеку , когда говорим его? (Высказывания детей.)
А вы знаете значения слова «здравствуйте» , знают ли они, как приветствуют друг друга военные? «Здравия желаю» - что означают эти слова, похожие на слово «здравствуйте» ? Таким образом дети сами находят ответ.
Давайте мы с вами пожелаем здравия нашим гостям.
К нам в гости шла подружка наша Пеппи – длинный чулок. Но её сбила машина и она распалась на части тела . Ребята, а почему её сбила машина? (ответы детей)
А как ей помочь? (ответы детей) .
Я приглашаю вас за этот стол, и помогите Пеппи.
А из каких частей тела состоит человек ? (ответы детей)
Уточнить у детей, которые мало активны.
Посмотрите внимательно друг на друга и скажите, чем вы похожи. (ответы детей)
Я приглашаю вас в наш кинозал и посмотреть презентацию о нашем теле.
Из каких помощников, частей тела состоит человек ? (Ответы детей)
Посмотрите на голову, лицо человека .
Какие помощники у нас есть на лице, голове которые помогают нам в жизни? (Ответы детей.)
А для чего нужны нам глаза? (Чтобы видеть предметы, людей, различать цвета, видеть солнце и звезды, все что нас окружает).
Воспитатель приглашает детей в кинозал и посмотреть гимнастику для глаз.
Для чего нам нужен нос? (Чтобы улавливать запахи, дышать) .
Для чего нужен рот? (Чтобы есть, дышать, говорить) .
Для чего нужны уши? (Чтобы слышать, как говорят люди, поют птицы, звучит музыка) .
Давайте встанем на ножки и отдохнем.
Руки выше поднимите,
В кулачки слегка сожмите
Разверните их как крылья
И вперед, чтоб ровно были
А теперь их, опустите.
Какой частью тела мы выполняли движения? (Ответы детей.)
Для чего нужны руки? (Чтобы брать предметы, рисовать, играть) .
Я приглашаю вас подойти к моей экспериментальной площадке.
Экспериментальная работа.
Д/И «Нарисуй без рук» – детям дается фломастер, руки убирают за спину, рисуют любым способом без использования рук.
Д/И «Отрежь, не глядя» – на веревке привязаны игрушки на ниточках, дети с завязанными глазами пытаются отрезать игрушку;
А сейчас разделитись и пройдите к столам, которые вам нравятся.
1 стол : (на нём находятся продукты) Д/Игра «Узнай по запаху» .
Вы должны с завязанными глазами определить по запаху, что находится на тарелках.
2 стол : (на нём находятся стаканы с жидкостями) "Что это вы мне подсунули?" игра на определение вкуса!
Воспитатель предлагает детям попробовать жидкости и определить, что в стаканчиках.
Орган вкуса - это язык. Он поделен на вкусовые зоны, которые определяют вкус пищи : сладкий, соленый, кислый и горький. Этим занимаются сосочки языка. Их можно расмотреть при хорошем освещении.
Д/И "Что ты сказал?"
Язык не только распознает вкус пищи , но и помогает нам говорить. Попросите ребенка произнести любую фразу, но постараться не пользоваться при этом языком! Это очень смешно, поверьте!
Д/И «Помощник»
А еще язык, помогает переворачивать во рту пищу. За отлично проведенные опыты, детей угощают карамелькой, чтоб попробовали съесть ее без языка!
Воспитатель : скажите, сложно было выполнять задания?
(Ответы детей)
А теперь мы с вами покидаем нашу экспериментальную площадку и проходим на коврик.
Мы забыли еще про одну часть тела .
Какую? (Ноги) .
Для чего нам нужны ноги? (Чтобы ходить, бегать, прыгать) .
Давайте потренируем ваши ножки.
Раз, два, три, четыре, пять,
Начал заинька скакать.
Прыгать серенький горазд :
Он подпрыгнул 10 раз.
А что было бы, если бы у нас не было рук, ног, пальцев рук? Попробуйте что-нибудь сделать.
Потрогать у друга за нос без рук, или прыгнуть на месте без ног Не получается? А это ребята значит, чтобы наши ручки и ножки нам всегда помогали за ними нужно ухаживать. А как?
Расскажите-ка? Нужно беречь тело, а чтобы точно знать, как и не забывать, поиграем в игру, я буду говорить, что делать, а вы показывать. (как правильно мыть руки, лицо, а как дома моемся в ванной, хорошенько тремся мочалкой, как чистим зубки). А кроме этого еще нужно правильно питаться, есть молочные продукты – запеканку, молочко пить, гулять на улице, на свежем воздухе, а самое главное – это каждое утро делать что? (зарядку) .
И я снова вас приглашаю в наш кинозал. Презентация «Здоровый образ жизни» . 2 мин.
Сейчас мы пойдем по протоптанной дорожке. Наступая на следы, надо каждый раз называть ногу, которую ставишь на след. Левая, правая, левая, правая.
4. Воспитатель собирает детей около себя.
Посмотрите друг на друга. У всех есть голова, туловище, две руки, две ноги?
Выходит мы все одинаковые?
Чем вы не похожи? (Есть мальчики и девочки.)
Воспитатель просит девочек встать около высокого стула, а мальчиков -
возле низкого.
Что еще у вас разное? Рост, цвет волос, глаз, вы по-разному одеты.
Но, несмотря на то, что вы такие разные, вас можно назвать одним
словом. Каким? (Дети, люди.)
Давайте будем любить своих помощников, и учится оберегать их от грязи, болезней и ушибов как это произошло с нашей подружкой Пеппи, давайте ей пожелаем не попадать под машину.
А что для этого нужно? (ответы детей) .
А какие правила дорожного движения вы знаете?
А где мы с вами были?
Чем занимались?
Кому помогали?
Какие были трудности? Затруднения?
Как вы справились?
Мы сегодня с вами во многие игры поиграли, а сейчас давайте еще раз посмотрим на апельсин, почувствуем запах апельсина и почувствуем вкус.
Воспитатель : мы сегодня узнали с вами много полезного и интересного о наших незаменимых помощниках. Предлагаю вам после сна нарисовать человечка с его помощниками , но делать мы будем это с вами необычно.
Задание «Нарисуй человечка »
Воспитатель : я приготовила вот такой большой лист бумаги, сейчас на него ляжет один из вас, мы обрисуем его контур. А потом все вместе дорисуем наших помощников : глаза, уши и т. д.
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №12 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетичкскому развитию детей Калининского района Санкт-Петербурга
Конспект непосредственно образовательной деятельности с детьми средней группы
«Тело человека»
Технологии: здоровье сберегающие технологии, личностно-ориентированные технологии
Александровой Виктории Владимировны
2014 год
«Тело человека».
Цель: - Уточнение представлений о частях тела человека и знакомство с понятием «органы чувств».
Задачи:
- Расширять представления о человеке (себе, сверстнике и взрослом) и признаках здоровья человека;
- Развивать интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения;
- Учить определять схожесть и различие между людьми;
- Дать понятие «органы чувств», для чего они предназначены и за что отвечают;
- Воспитывать доброжелательные отношения между детьми, обогащать способы игрового взаимодействия;
- Развивать любознательность детей, поддерживать проявления самостоятельности в познании окружающего мира;
- Развитие связной монологической речи, через составление описательных рассказов;
- Развивать диалогическую речь: учить формулировать вопросы, при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи;
- Развивать умение чистого произношения сложных звуков родного языка, правильного словопроизношения;
- Развивать умение использовать вежливые формы общения, как с взрослыми, так и со сверстниками;
- Закрепить культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания;
- Содействовать гармоничному физическому развитию детей, способствовать становлению и обогащению двигательного опыта.
Материалы:
- - Куклы, изображающие разный возраст.
- - Фотографии детей разного возраста, начиная с рождения.
- - Изображения частей тела и органов чувств
Предварительная работа:
- - Чтение сказки «Мойдодыр».
- - Просмотр одноимённого мультфильма
- - Сюжетно-ролевая игра «Доктор».
- - Вспомнить потешки по культурно-гигиеническим навыкам.
Интеграция образовательных областей :
- - Социально-коммуникативное развитие
- - Познавательное развитие
- - Речевое развитие
- - Физическое развитие
Ход:
Воспитатель: - Ребята, сегодня к нам в гости пришла кукла Маша и привела с собой своих подруг. Посмотрите, какие они красивые и разные. Давайте внимательно рассмотрим их и попробуем описать. Вот наша Маша! Какая она?
Ответы детей…
Воспитатель: - А вот посмотрите, это её подруга кукла Иришка-малышка. Давайте попробуем её описать. Какие у Иришки глазки, ручки, ножки, волосы. На кого она похожа?
Ответы детей…
Воспитатель: - Молодцы! А теперь мы познакомимся с куклой Мариной. Смотрите, какая она красивая! Кто попробует рассказать нам про Марину?
Далее педагог обращает внимание детей на то, что все куклы разные. У них разный рост, цвет волос, цвет глаз. Что одна из кукол похожа на малыша (Иришка), другая на девочку (Маша), а третья на взрослого человека (Марина).
Воспитатель предлагает детям определить, чем же всё-таки похожи все эти куклы, постепенно подводя детей к выводу, что у них всех одни и те же части тела.
Воспитатель: - Давайте теперь посадим наших гостей и посмотрим друг на друга. Соня, Варя, Даша, Настя – это … (ответ детей…) , а Я, Наталя Александровна, Наталья Юрьевна – это … (ответ детей…) , а Гоша, Боря, Максим – это … (ответ детей…) .
Молодцы! А все вместе мы люди. Мы с вами все разные, но у нас у всех одинаковые части тела
Затем воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Найди у друга».
Воспитатель: - Сейчас я вам буду показывать картинку, а вы будете искать то, что изображенона картинке у своего друга.
(проводится дидактическая игра «Найди друга»)
Молодцы! Давайте теперь расскажем нашим гостьям, для чего нам нужны ноги? Что можно ими делать, во что играть?
Ответы детей …
Воспитатель: - А что можно делать руками?
Ответы детей…
Воспитатель: - Скажите, пожалуйста, почему руки называют – «первыми помощниками»?
Ответы детей…
Воспитатель: - Молодцы! Вы всё правильно сказали. Давайте теперь немного поиграем с нашими помощниками.
«Замок».
На дверях висит замок
Никто его открыть не смог!
Мы замочком постучали,
Мы замочек повертели,
Мы замочек покрутили,
А потом его открыли.
«Лошадка».
Одной рукой я травку рву,
Другой рукой я тоже рву,
Я травкой накормлю коня,
Вот, сколько пальцев у меня.
Воспитатель: - Замечательно! Вспомните, пожалуйста, что ещё вы называли общего, когда сравнивали наших гостей и себя?
Ответы детей…
Воспитатель: - Правильно, это ушки, глазки, носик, ротик. А для чего они нужны любому человеку, в любом возрасте?
Ответы детей…
Воспитатель: - Верно, вы все правильно сказали, а иначе: нос, рот, уши, глаза называют – органами чувств, и они помогают нам воспринимать окружающий нас мир.
Далее педагог показывает картинку с изображением того или иного органа чувств и объясняет для чего он необходим (рот – орган вкуса, нос – орган обоняния (запаха), глаза – орган зрения, ухо – орган слуха.)
Затем воспитатель предлагает детям закрыть один из органов чувств или другой, подводя их к выводу: что человеку в любом возрасте необходимы все органы чувств.
Воспитатель: - Давайте вспомним потешку про органы чувств.
«Водичка – водичка».
Водичка – водичка, умой моё личико,
Чтобы блестели, чтобы щёчки розовели,
Чтоб улыбался роток и кусался зубок.
Воспитатель: - Молодцы! Мы с вами давно знаем эту потешку, с раннего детства. А теперь давайте вместе с вами попробуем разложить эти фотографии по порядку.
Педагог совместно с детьми выкладывает фотографии, обращая внимание детей на то, как изменяется рост и развитие ребёнка, и побуждает детей к выводу: « Чтобы вырасти большим, сильным и здоровым необходимо хорошо кушать, заниматься спортом и заботиться о своём здоровье»!
Затем дети прощаются со своими гостями, желая им здоровья, и обещают, что вырастут сильными и здоровыми.
Программное содержание:
- Ознакомить детей, с тем, как устроено тело человека.
- Закрепить названия частей лица, их назначения.
- Научить измерять рост, размер ноги.
Используемый материал: рисунок семьи (мама, папа, дедушка, бабушка, мальчик, девочка, младенец); макет тела человека (без лица); части лица для крепления их на макете, карточки с изображением предметов, которые можно брать руками, ногами, нюхать и т.п.; картинки для фланелеграфа с изображением людей разного роста; ростомер; листы бумаги, фломастер для измерения следов, наборы геометрических фигур разного цвета и размера (для каждого ребенка).
Ход занятия
1. Дети сидят на стульчиках вокруг воспитателя.
Воспитатель:
Каждый ребенок хочет быть сильным, бодрым, энергичным: бегать не уставая, кататься на велосипеде, плавать, играть с родителями во дворе. Слабое здоровье, болезни, являются причиной отставания в росте, невнимательности на занятиях, плохого настроения. Поэтому каждый в детстве должен помнить о своем здоровье, знать свое тело, научиться заботиться о нем, развивать и не навредить своему организму.
Рисунок семьи.
— Посмотрите, ребята, на этот рисунок. Скажите, кто изображен на нем? (Люди)
— Чем отличаются люди друг от друга? (высокие, низкие, старые, молодые)
— Какой у них возраст, рост, вес, пол, цвет глаз, цвет волос?
— А теперь ответьте, что общего у таких разных типов людей? (тело, туловище)
— Правильно, у нас у всех одинаковое тело. Хотите узнать о нем побольше интересного? Изучить его, узнать какие изменения могут с ним происходить?
Макет человека.
Отдельно — на подносе части лица.
— Ребята, посмотрите, что у меня для вас есть. Что это? (ответы)
— А чего не хватает у этого человека? (лица)
— Хотите ему помочь?
Дети по одному подходят к подносу с частями лица, отгадывают загадку, берут соответствующую часть лица и совместно с воспитателем крепят ее к лицу.
Загадки.
Он бывает самым разным:
Добрым, вредным,
Гордым, важным,
Длинным, маленьким, горбатым,
Толстым, тонким, конопатым. (нос)
Два Егорки живут возле горки,
Живут дружно, а друг на друга не глядят. (глаза)
За красными жердочками сидят белые курочки. (рот)
Если б не было его – не услышал б ничего. (ухо)
Два коромысла над глазами повисли. (брови)
— А теперь загадка для всех:
Есть у радости подруга виде полукруга.
На лице она живет, то куда-то вдруг уйдет,
То внезапно возвратится – грусть-тоска ее боится. (улыбка)
— Давайте улыбаться друг другу.
Вот мы с вами и помогли человеку найти его лицо.
— Наше тело устроено так, чтобы мы могли прочно держаться на ногах (показать указкой). Голова находится вверху, в надежном месте; на ней спереди – то, с помощью чего мы узнаем об окружающем мире, познаем его: глаза – чтобы видеть, уши – чтобы слышать, нос – чтобы ощущать запахи, язык – чтобы чувствовать вкус пищи. Голова укреплена на шее так, чтобы могли мы поворачивать ее и вправо и влево, так мы видим, что находится вокруг. Руки находятся посередине туловища, чтобы ими было удобно пользоваться. На кистях рук (посчитать с детьми) пять пальцев, ими удобно держать в руках карандаш, кисточку, расческу, ложку и др. предметы. Ноги – длинные и крепкие, чтобы удерживать и передвигать тело. Заканчиваются ступнями – для лучшей опоры. Посмотрите на себя, сколько у вас ног, рук, ушей, носов? А я знаю одно смешное стихотворение, только вы мне будете помогать его рассказывать.
2. Встали в круг.
Одна дана нам голова (показать)
А глаза два (показать)
И уха два (показать)
И два виска, и две руки (показать)
Зато один и рот и нос (показать)
А будь у нас наоборот (удивление плечами)
Одна рука, одна нога (показать)
Зато два рта, два языка (показать язык)
Мы только бы знали, что ели и болтали (хлопки, показать)
— А сейчас мы с вами поиграем в игру.
Раздать карточки с изображениями предметов.
Дети должны показать действия с предметами, изображенными на рисунках. Например: ложка-поесть, скакалка-попрыгать, и т.д.
Угадать вопросы:
— Какая часть тела использовалась? А что если попробовать, например, ложку взять ногами и др.?
3. Сели.
— Ребята, как вы теперь считаете, нужны ли нам руки, ноги, уши и т.д.? Помогают ли они нам? Как можно их назвать? (помощники)
— Наше тело хрупкое или прочное? Почему его нужно беречь? Можно ли засовывать что-нибудь в нос, в ухо? От чего нужно беречь глаза?
— Ребята, а когда вы были маленькие, у вас было какое тело? Руки? (маленькое, руки-ноги крошечные)
— Вы многого не могли, например, быстро бегать, кататься на велосипеде. Постепенно вы росли, и тело ваше увеличивалось в размерах, длиннее становились руки, ноги.
Картинки для фланелеграфа.
4. Предложить детям разложить людей по росту: младенец, ребенок, подросток, взрослый.
— Значит, наше тело постоянно растет. А как можно узнать, что вы выросли? Как измерить рост?
Ростомер.
5. Измерить рост детей.
— Сравните, кто из вас высокий, а кто низкий? Что можно делать, чтобы увеличился рост?
— Кроме того, что мы растем вверх, у нас увеличиваются остальные части тела. Мы можем с вами измерить размер ноги.
Листы бумаги для измерения стопы.
— Эти листочки заберете домой, а на следующий год мы с вами опять измерим вашу ногу.
6. Работа за столами.
Предложить собрать из геометрических фигур человека. Рассмотреть, закрепить названия, цвета.
7. Итог занятия.
— Что мы сегодня изучали? Чему научились? Чтобы вы хотели еще узнать?
Отметить всех детей за работу.
