Изобразительная деятельность ребенка в дошкольном возрасте. По изобразительной деятельности

Дидактические игры для дошкольников

Дидактические игры на занятиях по изодеятельности в детском саду»

Матвеева Евгения Александровна, воспитатель МДОУ – детский сад №16 «Малышок», г. Серпухов, М.О.

Иногда объяснить ребенку какой-то материал бывает очень сложно. И конечно еще сложнее объяснить его так чтобы он его запомнил. И здесь на помощь воспитателю приходят дидактические игры. Они применяются в образовательном процессе с самого начала обучения ребенка рисованию. Я предлагаю вашему вниманию примеры таких игр, которые я использую в своей работе.

1. Игра «Цветные корзинки»

Первая игра используется с самыми маленькими детьми и называется "Цветные корзинки".
Цель игры: игра направлена изучение цветов детьми 2,5-3,5 лет, запоминание названий основных цветов, развитие речевых навыков дошкольников, развитие наблюдательности, памяти.
Ход игры: детям предлагается собрать в корзинки перепутанные предметы, ребенок тянет любую карточку, но положить ее он должен в корзинку того же цвета, при этом громко назвать цвет и предмет который он выбрал.

2. Игра «Морское дно»

Цель игры: развитие навыков художественной композиции, развитие речи, логического мышления, памяти.

Очень распространенная игра, которую можно использовать не только на изодеятельности, но и в других образовательных областях. Детям демонстрируется морское дно (пустое), и нужно сказать, что все морские жители захотели поиграть с нами в "Прятки", а чтобы их найти нужно отгадать про них загадки. Тот кто угадал, вешает жителя на фон. Получается законченная композиция. Воспитатель мотивирует детей к изобразительной деятельности. (Хорошо использовать со средней и старшей группами). Таким же образом можно изучать с детьми и другие темы сюжетных композиций: «Летний лужок», «Лесные жители», «Осенний урожай», «Натюрморт с чаем» и т.п. Можно пригласить к доске несколько детей и попросить их составить разные композиции из одних и тех же предметов. Данная игра развивает сообразительность, реакцию, композиционное видение.

3. Игра «Кони расписные»

При закреплении знаний народных росписей или при проведение мониторинга в старшей и подготовительной группах можно использовать вот такую не сложную игру.
Цель: закрепление знаний основных мотивов русских народных росписей («Гжель», «Городец», «Филимоново», «Дымка»), закреплять умения отличать их среди других, правильно называть, развивать чувство колорита.
Ход игры: ребенку, необходимо определить на какой полянке будет пастись каждая из лошадок, и назвать вид прикладного творчества, по мотивам которого они расписаны.

4. Игра «Волшебный пейзаж»

Одна из наиболее сложных тем это конечно изучение перспективы в пейзаже - далекие предметы кажутся меньше, ближние больше. Для этого тоже удобнее использовать игру.
Цель игры: учить детей видеть и передавать в рисунках свойства пространственной перспективы, развивать глазомер, память, композиционные навыки.
Ход игры: Ребенку необходимо расставить в кармашки деревья и домики по размеру, в соответствии с их перспективной удаленностью. (подготовительная группа).

5

Игра «Собери пейзаж»

На примере пейзажа также удобно развивать и чувство композиции, знания явлений окружающей природы. Для этого удобно использовать данную дидактическую игру.
Цель игры: формировать навыки композиционного мышления, закреплять знания сезонных изменений в природе, закреплять знание понятия «пейзаж», развивать наблюдательность, память.
Ход игры: ребенку предлагается из набора печатных картинок составить пейзаж определенного сезона (зима, весна, осень или зима), ребенок должен подобрать предметы, соответствующие именно этому времени года, и при помощи своих знаний построить правильную композицию.

6.Игра «Разложи и сосчитай матрешек»

Цель игры: закреплять знания о русской матрешке, развивать умения отличать этот вид творчества от других, развивать навыки порядкового счета, глазомер, скорость реакции.
Ход игры: На доске висят листочки с нарисованными силуэтами матрешек, вызываются три ребенка и они на скорость должны разложить матрешек по ячейкам и сосчитать их.

7. Игра «Матрёшкин сарафан»

Цель игры: развивать композиционные навыки, закреплять знания детей об основных элементах росписи русской матрешки, закреплять знания и русской национальной одежде.
Ход игры: На доске нарисованные силуэты трех матрешек, воспитатель вызывает трех детей по очереди, они на выбор одевают каждый свою матрешку.

Каждую из этих игр можно нарисовать самим или изготовить при помощи компьютера и цветного принтера. ВИДЫ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОУ

В детском саду изобразительная деятельность включает такие виды занятий, как рисование, лепка, аппликация и конструирование. Каждый из этих видов имеет свои возможности в отображении впечатлений ребенка об окружающем мире. Поэтому общие задачи, стоящие перед изобразительной деятельностью, конкретизируются в зависимости от особенностей каждого вида, своеобразия материала и приемов работы с ним.

Рисование - одно из любимых занятий детей, дающее большой простор для проявления их творческой активности.

Тематика рисунков может быть разнообразной. Ребята рисуют все, что их интересует: отдельные предметы и сцены из окружающей жизни, литературных героев и декоративные узоры и т. д. Им доступно использование выразительных средств рисунка. Так, цвет применяется для передачи сходства с реальным предметом, для выражения отношения рисующего к объекту изображения и в декоративном плане. Овладевая приемами композиций, дети полнее и богаче начинают отображать свои замыслы в сюжетных работах.

Однако осознание и техническое овладение приемами рисования представляют довольно большую сложность для маленького ребенка, поэтому воспитатель должен с большим вниманием подойти к тематике работ.

В детском саду используются в основном цветные карандаши, акварельные и гуашевые краски, обладающие разными изобразительными возможностями.

Карандашом создается линейная форма. При этом постепенно вырисовывается одна часть за другой, добавляются различные детали. Затем линейное изображение раскрашивается. Такая последовательность создания рисунка облегчает аналитическую деятельность мышления ребенка. Нарисовав одну часть, он вспоминает или видит на натуре, над какой частью следует работать дальше. Кроме того, линейные контуры помогают в раскрашивании рисунка, ясно показывая границы частей.

В рисовании красками (гуашью и акварелью) создание формы идет от красочного пятна. В этом плане краски имеют большое значение для развития чувства цвета и формы. Красками легко передать цветовое богатство окружающей жизни: ясное небо, закат и восход солнца, синее море и т. п. В исполнении карандашами эти темы трудоемки, требуют хорошо развитых технических навыков.
Программой детского сада определены виды графических материалов для каждой возрастной группы. Для старшей и подготовительной групп рекомендуется дополнительно использовать угольный карандаш, цветные мелки, пастель, сангину. Эти материалы расширяют изобразительные возможности детей. При работе углем и сангиной изображение получается одноцветным, что позволяет сосредоточить все внимание на форме и передаче фактуры предмета; цветные мелки облегчают закрашивание больших поверхностей и крупных форм; пастель дает возможность передавать разнообразные оттенки цвета.

Своеобразие лепки как одного из видов изобразительной деятельности заключается в объемном способе изображения. Лепка является разновидностью скульптуры, которая включает работу не только с мягким материалом, но и с твердым (мрамор, гранит и др.)- Дошкольникам доступно овладение приемами работы лишь с мягкими пластическими материалами, легко поддающимися воздействию руки,- глиной и пластилином.

Дети лепят людей, животных, посуду, транспорт, овощи, фрукты, игрушки. Разнообразие тематики связано с тем, что лепка, как и другие виды изобразительной деятельности, в первую очередь выполняет воспитательные задачи, удовлетворяя познавательные и творческие потребности ребенка.
Пластичность материала и объемность изображаемой формы позволяют дошкольнику овладеть некоторыми техническими приемами в лепке скорее, чем в рисовании. Например, передача движения в рисунке является сложной задачей, требующей длительного обучения. В лепке решение этой задачи облегчается. Ребенок сначала лепит предмет в статичном положении, а затем сгибает его части в соответствии с замыслом.

Передача пространственных соотношений предметов в лепке также упрощается - объекты, как в реальной жизни, расставляются друг за другом, ближе и дальше от центра композиции. Вопросы перспективы в лепке попросту снимаются.
Основное средство в создании изображения в лепке - передача объемной формы. Цвет используется ограниченно. Обычно раскрашиваются те работы, которые будут впоследствии применяться в детских играх.

Основное место на занятиях лепкой занимает пластилин. Хотя пластилин обладает меньшими пластическими возможностями, чем глина, он требует предварительного согревания, в то время как в сильно разогретом состоянии он теряет пластичность, прилипает к рукам, вызывая неприятные кожные ощущения. Дошкольники работают с пластилином в основном вне групповых занятий.

В процессе занятий аппликацией дети знакомятся с простыми и сложными формами различных предметов, части и силуэты которых они вырезывают и наклеивают. Создание силуэтных изображений требует большой работы мысли и воображения, так как в силуэте отсутствуют детали, являющиеся порой основными признаками предмета.
Занятия аппликацией способствуют развитию математических представлений. Дошкольники знакомятся с названиями и признаками простейших геометрических форм, получают представление о пространственном положении предметов и их частей (слева, справа, в углу, в центре и т. д.) и величин (больше, меньше). Эти сложные понятия легко усваиваются детьми в процессе создания декоративного узора или при изображении предмета по частям.

В процессе занятий у дошкольников развиваются чувства цвета, ритма, симметрии и на этой основе формируется художественный вкус. Им не надо самим составлять цвета или закрашивать формы. Предоставляя ребятам бумагу разных цветов и оттенков, у них воспитывают умение подбирать красивые сочетания.

С понятиями ритма и симметрии дети знакомятся уже в младшем возрасте при распределении элементов декоративного узора. Занятия аппликацией приучают малышей к плановой организации работы, которая здесь особенно важна, так как в этом виде искусства большое значение для создания композиции имеет последовательность прикрепления частей (сначала наклеиваются крупные формы, затем детали; в сюжетных работах - сначала фон, потом предметы второго плана, заслоняемые другими, и в последнюю очередь предметы первого плана).

Выполнение аппликативных изображений способствует развитию мускулатуры руки, координации движений. Ребенок учится владеть ножницами, правильно вырезывать формы, поворачивая лист бумаги, раскладывать формы на листе на равном расстоянии друг от друга.
Конструирование из различных материалов больше других видов изобразительной деятельности связано с игрой. Игра часто сопровождает процесс конструирования, а выполненные детьми поделки обычно используются в играх.

В детском саду применяются такие виды конструирования: из строительного материала, наборов конструкторов, бумаги, природного и других материалов.

В процессе конструирования дошкольники приобретают специальные знания, навыки и умения. Конструируя из строительного материала, они знакомятся с геометрическими объемными формами, получают представления о значении симметрии, равновесия, пропорций. При конструировании из бумаги уточняются знания детей о геометрических плоскостных фигурах, понятия о стороне, углах, центре. Ребята знакомятся с приемами видоизменения плоских форм путем сгибания, складывания, разрезания, склеивания бумаги, в результате чего появляется новая объемная форма.

Работа с природным и другими материалами позволяет детям проявить свои творческие способности, приобрести новые изобразительные навыки.

Для конструктивных работ, как правило, используются готовые формы, соединяя которые дети получают нужное изображение. Все виды конструирования способствуют развитию конструктивного мышления и творческих способностей детей. Ребенку надо заранее представить создаваемый предмет (мысленно или на основе имеющегося образца), форму его частей, мысленно примерить имеющиеся у него готовые формы, выявить их пригодность и после этого использовать (соединять отдельные части, добавлять детали, если требуется - применять раскраску). Сложный процесс формирования конструктивного мышления требует внимательного и четкого руководства со стороны воспитателя. Все рассмотренные виды изобразительной деятельности тесно связаны между собой. Эта связь осуществляется прежде всего через содержание работ. Некоторые темы являются общими для всех видов - изображение домов, транспорта, животных и т. д. Так, если дошкольники старшей или подготовительной групп во время лепки или аппликации изображали зайца, то полученные на этих занятиях знания о его форме, размерах, соотношении частей они могут использовать в сюжетном рисовании без специального учебного занятия. При этом важно учитывать, владеют ли дошкольники необходимыми для этой работы изобразительными и техническими приемами - умением рисовать округлые формы, располагать предметы на листе.

Связь между различными видами изобразительной деятельности осуществляется путем последовательного овладения формообразующими движениями в работе с различными материалами. Так, ознакомление с округлой формой лучше начать с лепки, где она дается объемной. В аппликации ребенок знакомится с плоскостной формой круга. В рисовании создается линейный контур. Таким образом, при планировании работы воспитатель должен тщательно продумать, использование какого материала позволит детям быстро и легко овладеть навыками изображения. Знания, приобретенные дошкольниками на занятиях одним видом изобразительной деятельности, могут с успехом использоваться на занятиях другими видами работы и с другим материалом.

Ребенок старшего дошкольного возраста более осознанно вы-деляет эстетические качества предметов. В его ответах на вопрос: «Почему это красиво?» — преобладают мотивировки, указываю-щие на эстетические особенности объектов: соразмерность, про-порциональность объемных форм, богатство цветовых оттенков. Изобразительная деятельность играет большую роль в воспи-тании эстетических чувств дошкольника. Специфика занятий рисованием дает широкие возможности для познания прекрасного, для развития у детей эмоционально-эстетического отношения к действительности. Изо-бразительное искусство показывает человеку мир реально сущест-вующей красоты, формирует его убеждения, влияет на поведение.

Очень важно во время объяснения задания конкретно рас-крыть эстетическое содержание объекта изображения. Причем об элементах прекрасного в объекте или явлении педагог должен рассказать в эмоциональной, выразительной форме. Если воспи-татель, поставив в качестве натуры для рисунка "ярко окрашен-ные предметы, проведет их анализ обычным, ровным голосом и не найдет слов, выражающих яркость, красочность, необычность натуры, то эмоции детей по будут затронуты, очи спокойно ста-нут «красить» свои рисунки, не проявляя особого интереса к изображаемому и своей работе.

Для закрепления моральных чувств, углубления эстетических
переживаний необходимо в процессе занятия создать определен-ный эмоциональный настрой.

Orpoмнoe влияние на развитие художественных способностей ребенка оказывает личный пример, помощь, показ, объяснение педагога.

В изобразительной деятельности детей развиваются их твор-ческие способности, что является одной из важных задач эстети-ческого воспитания.

Организация и оборудование занятий также должны способ-ствовать эстетическому воспитанию детей. Прежде всего, должны быть соблюдены чистота, порядок, аккуратное расположение ма-териалов: карандаши аккуратно отточены, бумага нарезана ровными листами, глина скатана в определенную форму (шар или валик) и т. д. Принадлежности должны быть разложены на столах так, чтобы было удобно и легко ими пользоваться. Подно-сы для красок или обрезков бумаги, стаканы с карандашами или кистями необходимо красиво оформить. Такая обстановка вызо-вет у дошкольников желание заниматься, они будут стараться сохранить и поддержать красоту и порядок.

Наглядные пособия должны быть выполнены на высоком ху-дожественном уровне.

Изодеятельность в ДОУ

Искусство играет важную роль в духовном обогащении дошкольников, способствует закладке этических и эстетических чувств. В то же время искусство - это среда для развития эмоционально-нравственного опыта ребенка, помогающая не только представлять последствия своих поступков, но и переживать их смысл для себя и окружающих.

Цель обучения изобразительной деятельности - развитие эмоционального мира ребенка. Изодеятельность выступает как эмоционально насыщенная, активизирующая все психические процессы (внимание, представление, воображение и пр.) деятельность, способствующая развитию мира чувств ребенка. Самое главное - не обучать рисованию, а познакомить детей с искусством через художественную деятельность.

Предлагаемая концепция опирается на возрастные особенности детей, особенности их восприятия цвета, формы, объема. Обучение осуществляется в следующей последовательности: цветовое пятно, линия, предмет, композиция. При этом особенно важно в каждом возрасте идти от интересов и возможностей каждого ребенка к реализации его себя как творческой личности.

Младшая группа (3-4 года)

"Ребенок может все, пока он не знает, что чего-то не может" - заметил в свое время известный русский педагог. Малыш чутко воспринимает цвет, цветовые отношения и их воздействие на настроение. Важно не упустить эту возрастную особенность и не загубить в ребенке способность к цветовому восприятию. Необходимо развивать у него чувство цвета, помогать искать свое понимание, учить через цвет выражать свои эмоции, а не повторять за взрослыми их представления о цвете, во многом ограниченное стереотипами.

Для этого нужно создать определенные условия. В этом возрасте отмечается стремление к свободному рисованию, манипулированию с красками, т.е. малыша интересует не столько сюжет рисунка, сколько сам процесс изменения окружающего с помощью цвета. Дети данного возраста радуются смешению и размытости, удивляются, восхищаются возникновению новых цветовых пятен.

Реальный мир полон цветового богатства. Три основных цвета (красный, синий, желтый) и три составных (зеленый, оранжевый, фиолетовый) - лишь маленький кусочек многоцветной палитры реального мира. Дети узнают, что, добавляя черную и белую краски к трем основным, можно значительно расширить мир красок от просветленно-нежных до сумрачно-тревожных тонов. На занятиях дети вместе со взрослым смешивают цвета в разных сочетаниях, наблюдают, обсуждают, как меняется их "характер", "настроение". Все это способствует развитию в душе ребенка "особых переживаний, наполненных фантазией". Для такой работы требуются краски (гуашь, акварель), большие листы бумаги (обои), широкие кисти.

При этом важно спрашивать ребенка, как он выбирает цвета для работы, и поддерживать, одобрять, если он руководствуется чувствами, которые тот или иной цвет вызывает, соотносит его с общим настроением, которое хотел выразить в рисунке.

Способы рисования - нетрадиционные, что способствует не только развитию воображения, но и приобщению к миру искусства. В этом возрасте тактильные ощущения играют в развитии ребенка большую роль. Малыши рисуют пальчиком, ладошкой, носиком, бумажкой, ваткой, кистями, соломками, пробками, не только на обоях, но и на стекле, плитке.

Исходя из этого темы для рисования даются необычные, сказочные:

• "Зонтик Оле-Лукойе",
• "Живые облака", "
• Волшебное яблоко",
• "Салют из ниток",
• "Композиторы",
• "Чудесные картинки",
• "Дворец из пены" и т.д.

Процесс рисования несет в себе и психотерапевтические элементы. Присутствие рядом педагога или родителя делает процесс рисования успокаивающим; на лист выплескиваются переживания, и малыши освобождаются от них.

Средняя группа (4-5 лет)

В этом возрасте, как замечает А.Н. Леонтьев, эмоции становятся более устойчивыми. Адекватное эмоциональное регулирование в различных ситуациях формируется на основе умения различать эмоциональное состояние по их внешним проявлениям - через мимику, жесты, пантомимику и т.д.

Это проявляется и в рисовании: у ребенка появляется интерес к линии, ее пластичности и выразительности. Важно уловить момент появления этого интереса и развить его, чтобы способствовать выражению чувств и фантазий на языке художественно-графических образов.

Линия, черта, штрих могут быть короткими и длинными, наклонными и ровными, чуть заметными и яркими, волнообразными и движущимися по кругу, пересекающимися и с наплывом на другую. Через легкость, воздушность или мягкость и плавность, остроту и агрессивность можно рассказать о характере героя, его отношении к окружающему миру.

Карандаш, сангина, уголь, пастель, тушь - превосходные средства для выражения своего видения красоты окружающего мира.

Рисование помогает ребенку снимать напряжение. Внимательные педагоги замечают, что происходит так называемое "графическое отреагирование", особенно важное для тех детей, которые не могут выразить свои конфликты и осознать их из-за бедности своего словаря. Рисунок - это средство зрительной связи между педагогом и замкнутым, закрытым ребенком.

Занятия организуются как игра-перевоплощение, где ребенок и взрослый становятся то актерами, то зрителями. Для того чтобы игра приобрела эффект изотерапии, используются движения, музыка, звуки, прикосновение. Все это приводит к установлению эмоциональных контактов между детьми, между взрослым и ребенком.

Игры, используемые в средней группе:

• "Мимика в рисунках",
• "Озорной котенок",
• "Волшебные зверюшки",
• "Всякая всячина".

Старшая группа (5-6 лет)

В этом возрасте у детей возникает тяга к предметному рисованию. Ребенок стремится создать свой образ, выражая свое отношение к тому, что он изображает.

В жизни ребенок выражает себя через настроение, слово, поступок. А в рисовании - с помощью цвета, линии и других выразительных средств. На одних рисунках можно увидеть добрые, воздушные образы, согретые любовью ребенка. На других - образы совершенно иные: резкие, жесткие, угловатые. Именно так ребенок выражает свою неприязнь, отвращение, испуг. И это не должно огорчать преподавателя, так как в рисовании происходит "очищение души".

Старший дошкольник обладает большой способностью к перевоплощению. И эта способность позволяет ему раздвигать рамки своего "Я". Перевоплощаясь, ребенок изнутри видит жизнь сказочного героя, животного, растения или даже предмета. Поэтому и тематика рисунков сказочная, фантастическая:

• "Царство красок",
• "Стеклянная история",
• "Акварельная радуга",
• "Волшебный транспорт",
• "Сказочная птица",
• "Театр теней" и т.п.

Подготовительная к школе группа (6-7 лет)

Этот возраст - ключевой в развитии воображения. Целенаправленное развитие механизмов творческого воображения существенно влияет на способность детей к адекватному эмоциональному реагированию, на умение различать эмоциональные состояния по внешним проявлениям. Именно поэтому одним из направлений работы с детьми старшего дошкольного возраста является обучение приемам саморегуляции эмоционального состояния средствами целенаправленного творческого воображения. Это развитие понимания "души" образа, развитие приемов выразительности.

У старших дошкольников уже формируется критическое отношение к результатам своей деятельности. Как важно закрепить у ребенка сознание уверенности в том, что он сумеет все! Не надо стремиться к точному воспроизведению героя, предмета на бумаге. Главное - передать его индивидуальность, подчеркнуть в нем важные для юного художника качества через цвет, свет, форму, ритм, художественные средства. Тем самым юный художник воплощает свой замысел, выражает свое собственное эмоциональное отношение к миру. Поэтому и рисунки получаются очень разными.

Дошкольник начинает ощущать роль и значение искусства, его доброту и силу, органическое единство искусства и жизни. Конечно, он не думает этими категориями, но начинает чувствовать это сообразно своим возрастным возможностям.

Приемы и методы, используемые на занятиях по изодеятельности

1. Эмоциональный настрой

Этот метод предполагает использование на занятиях музыкальных произведений. Необходимо помнить, что музыкальные образы и музыкальный язык должны соответствовать возрасту детей.

На занятиях музыка настраивает детей на единый лад: умеривает возбужденных, мобилизует заторможенных, активизирует внимание детей. Музыка также может сопровождать процесс изобразительного творчества на занятии.

2. Художественное слово

Сколько точек соприкосновения можно найти между словами и изобразительным искусством! Они дополняют друг друга, активизируя художественное восприятие образа. Особенно эмоционально дети откликаются на красоту поэтических строк, они помогают осмыслить дошкольникам свои чувства, прежде чем взять кисть и краски.

3. Педагогическая драматургия

На занятиях дети часто путешествуют. Путешествия могут быть реальными, сказочными или воображаемыми. Для младших дошкольников это путешествие в Страну Рисования. Занимательный сюжет сказки, нетрадиционные способы рисования - все это помогает развивать у детей эмоции и воображение.

Для старших дошкольников используется метод творческой визуализации. Дети удобно располагаются на ковре, расслабляются, закрывают глаза, слушают звуки леса, речки, шум моря. Спокойный, теплый голос преподавателя помогает представить картину природы, которую потом дети воплотят в своих рисунках.

Также дети могут путешествовать в реальные места - в мастерскую художника, в выставочный зал, совершать экскурсии по городу, в лес или поле. Во время этих путешествий дети напрямую соприкасаются с миром искусства, встречаются с подлинными мастерами. Все - будь то природа, зал или улица - становится для ребенка учителем Красоты: художник-человек и художник-природа помогают преподавателю, будят чувства детей.

4. Пластика

Дошкольники обладают естественной грацией и свободой тела. Иногда кажется, что все свои мысли и переживания они проявляют через движение. Изначально почти всю информацию об окружающем ребенок получает через телесные ощущения, поэтому на разных участках тела имеются зоны, "запоминающие" положительные и отрицательные отпечатки его общения с миром. И очень важно при развитии ребенка постараться избежать психологических зажимов в теле, образующихся в результате негативных переживаний.

Именно поэтому в изобразительной деятельности активно используются движение, танец. Такие упражнения, как "Танец цветов", "Воздушный бал", "Веселый зоопарк", "Море", не только развивают пластику, они направлены на ощущение ребенком свободы, эмоциональное самовыражение.

5. Театр

Элементы театра органично входят в занятия изодеятельностью, способствуют развитию чувств у детей. Здесь нет заученных ролей, позиций, жестов - все основано на эмоциональном опыте детей, на воплощении их переживаний.

В младшей группе используются элементы теневого театра. Изображение лишено подробностей, ребенок выделяет у своего героя только главное, характерное. Более старшие дети уже сами могут посредством линий, цвета, путем подбора художественных средств передать характер сказочного героя - злой Бабы Яги или доблестного богатыря-защитника.

Дети подготовительной группы продолжают знакомиться с театральным искусством. Теперь дети уже сами играют выбранных героев, предварительно изготовив маску, - лаконичный, но яркий способ передачи характера, настроения героя.

6. Игра

Одним из важнейших методов развития внутреннего мира ребенка является игра. В.А. Сухомлинский писал: "Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире".

Игра - это важнейший метод развития воображения и познавательных способностей детей. В игре легко направлять внимание ребенка на самые важные ориентиры - нравственные, эстетические.

На занятиях по изодеятельности используются игры:

• художественно-развивающие - "Злой и добрый волшебники", "Палитра", "Волшебные карточки", "Помоги цветам" и др.;
• дидактические - "Дорисуй сказку", "Собери пейзаж", "Времена года", "Найди лишнее";
• графические - "Пантомимика", "Рисование по точкам", "Симметрия" и др.

Варежки для лисят
Занятие по изодеятельности в младшей группе

Цели :

1. Стимулировать развитие восприятия: учить вычленять части предмета, особенности его строения, некоторые качества и свойства.
2. Закрепить названия основных цветов: желтый, красный, синий, зеленый.
3. Учить детей способу печатания картошкой, украшению силуэта варежки, располагая узор по кайме, пальчику, в центре.
4. Активизировать словарь за счет слов "варежка", "пальчик", "манжета", "ладошка у варежки", "теплая", "толстая".

Предварительная работа :

• Рассматривание детских варежек: описание их узора, материала (шерсть, мех, кожа и др.), качеств (толстые, тонкие, пушистые, теплые и др.).
• Беседы о зимней одежде, ее предназначении.

Оборудование и материалы :

• мягкая игрушка Лиса,
• уменьшенные вязаные модели варежек, у которых отсутствует какая-либо часть (манжета, пальчик, ладошка, верх),
• гуашь,
• силуэты варежек для каждого ребенка из плотной бумаги,
• штампы разных форм (звезда, квадрат и др.), выполненные из сырого картофеля.

Ход занятия

В группу приходит Лиса с корзинкой (игрушку держит воспитатель и говорит за нее). Дети встают полукругом вокруг воспитателя.

Лиса : Здравствуйте, ребята. Я пришла к вам из леса за помощью: мои лисята отказываются гулять - у них мерзнут лапки. А как вы спасаете свои ручки от мороза на прогулке? (Надеваем варежки.)
У моих лисят тоже есть варежки, но они почему-то не греют.

Лиса вынимает из корзины варежки, у которых отсутствует какая-либо часть (манжета, пальчик, ладошка, верх). Дети вместе с воспитателем рассматривают "неправильные" варежки и объясняют Лисе, почему они не годятся для зимних прогулок.

Преподаватель предлагает детям подойти к столу, на котором стоит гуашь (основные цвета - красный, синий, желтый, зеленый) и лежат штампы разной формы, выполненные из картофеля. Дети рассматривают цвета гуаши, называют их. Преподаватель объясняет и показывает способ печатания картошкой: взять штамп, слегка обмакнуть в жидкую гуашь и сразу приложить к листу бумаги, на листе остается узор. При этом он обращает внимание на расположение узоров, чтобы варежки получились красивыми.

Каждый ребенок выбирает себе по 2-3 штампа, подходит к своему рабочему месту, где расположены силуэты пары варежек и гуашь, и самостоятельно украшает варежки.

Дети показывают украшенные варежки Лисе, рассматривают их и дарят лисятам.

Разноцветные песенки
Комплексное занятие по музыкальному воспитанию и изодеятельности в средней группе

Цели :

1. Формировать навыки слушания музыки, учить соблюдать ритмический рисунок при игре на музыкальных инструментах.
2. Учить детей смешивать краски для получения новых цветов опытным путем.
3. Развивать цветовосприятие через называние дополнительных цветов и их практическое использование.
4. Активизировать словарь за счет слов цветной, разноцветный, нецветной.

Оборудование :

• две картины, нарисованные преподавателем изодеятельности, на которых изображен вид из окна музыкального зала, одна из картин выполнена в цвете, другая - черно-белая;
• гуашь четырех цветов (белая, красная, желтая, синяя);
• палитры на каждого ребенка;
• листы бумаги (формат А3);
• крупные кисти;
• мольберты;
• ритмические музыкальные инструменты.

Ход занятия

Дети, держась за руки, во главе с воспитателем входят в зал под музыку и становятся полукругом. Преподаватель изодеятельности показывает детям две картины, где изображен вид из окна музыкального зала (одна выполнена в цвете, другая - черно-белая).

Преподаватель изодеятельности :

• Ребята, рассмотрите эти картины.
• Чем они похожи? (На обеих картинах нарисовано одно и то же.)
• А чем они отличаются? (Одна картина разноцветная, другая - черно-белая.)
• Подойдем к окну. На какую из этих картин больше похоже то, что мы видим за окном? (На разноцветную.) Почему?

В ходе сравнения вида из окна и картин дети с помощью преподавателя изодеятельности и воспитателя приходят к выводу о том, что мы живем в разноцветном мире, - все, что нас окружает, имеет цвет.

Музыкальный руководитель : Как вы думаете, а песенки, которые мы с вами слушаем и поем, имеют цвет? (Дети предлагают свои варианты.) Я подготовила для вас несколько песен. Вы их внимательно послушайте и скажите, какого они цвета.

Дети рассаживаются около фортепиано, музыкальный руководитель исполняет по одному куплету из следующих песенок: "Розовый слон", "Оранжевая песенка", "Песенка про кузнечика", "Голубой вагон".

После прослушивания дети называют цвета, название которых они услышали в песнях (розовый, оранжевый, зеленый, голубой). После этого каждый ребенок называет ту песенку, которая ему больше всего понравилась.

Преподаватель : Всем вам понравились песенки, которые мы сегодня слушали. Теперь каждый из вас нарисует ту песенку, которая понравилась ему больше всех.

Дети подходят к столу, на котором стоят краски, и видят, что там есть только белая, красная, желтая и синяя краски.

Преподаватель : Посмотрите, здесь нет тех цветов, которые нам нужны. Но это не беда. Мы можем сами получить краски для наших рисунков. Для этого нам нужно их смешать.

Преподаватель предлагает нескольким детям смешать на листе бумаги две краски. Каждому дается конкретное задание - смешать:

• белый и красный (получается розовый цвет),
• красный и желтый (оранжевый),
• желтый и синий (зеленый),
• белый и синий (голубой),
• красный и синий (фиолетовый),
• белый и желтый (светло-желтый).

После анализа полученных цветов отбираются четыре необходимых для рисования цвета. С помощью взрослых (воспитателя, музыкального руководителя и преподавателя изодеятельности) каждый ребенок смешивает краски и получает тот цвет, который он выбрал для рисунка. Затем дети подходят к мольбертам и выполняют рисунок.

После окончания рисования дети под руководством преподавателя рассматривают все рисунки.

Музыкальный руководитель : Наше занятие подходит к концу. Какую песенку вы хотите еще раз услышать? (Дети называют понравившуюся им песню.) Давайте исполним ее все вместе. Возьмите различные музыкальные инструменты (дудочку, музыкальные инструменты К.Орфа, колокольчик, погремушки и др.) и подыгрывайте мне.

Музыкальный руководитель исполняет выбранную детьми песню под сопровождение детского оркестра.

Натюрморт из стекла
Занятие по изодеятельности в подготовительной группе совместно с родителями

Цели :

1. Закрепить представления детей о натюрморте и цвете.

2. Совершенствовать умения детей работать с различными видами изоматериалов (масло, гуашь, мелки).

Предварительная работа :

• знакомство с натюрмортом: рассказ преподавателя изодеятельности, воспитателя; беседы;
• рассматривание картин, иллюстраций;
• посещение художественной выставки;
• дидактические художественные игры;
• рисование натюрмортов различными художественными средствами.

Оборудование :

• "Дерево Живописи" с разноцветными "листочками";
• предметы для составления натюрморта (принесенные детьми из дома);
• гуашь, масло, мелки;
• кисти;
• картон;
• небольшие куски стекла разной формы;
• стенд для выставки.

Ход занятия

Данное занятие проводится совместно с родителями в рамках Фестиваля детского сада. С одной стороны, это занятие - итоговое по теме "Натюрморт", а с другой - на нем используются сложные художественные приемы, для выполнения которых детям требуется помощь. Родители выступают в качестве помощников преподавателя изодеятельности, так как работа со стеклом и рисование масляными красками требуют помощи каждому ребенку.

В изостудии стоит дерево, на котором висят разноцветные "листочки", в том числе несколько кусочков прозрачного стекла (стеклопластика). Дети знают, что это - волшебное Дерево Живописи. С помощью этого Дерева дети знакомились с различными характеристиками цвета: теплые и холодные цвета, яркие и приглушенные, прозрачные и матовые и т.д. Сегодня на этом Дереве висят "листья" (листы бумаги небольшого размера) самых разных цветов и оттенков.

Преподаватель : Ребята, мы с вами много говорили о натюрморте, рассматривали картины, иллюстрации, рисовали натюрморт акварелью, гуашью. Сегодня я хочу предложить каждому из вас самому составить свой, неповторимый натюрморт. И в этом нам, как всегда, поможет Дерево Живописи. Посмотрите, как много цветных листьев на нем выросло!

• Назовите, какие цвета вы видите на Дереве?
• В какие группы их можно объединить? (Теплые, холодные, хроматические, матовые и т.д.)
• Выберите 5-6 понравившихся разноцветных листочков, подойдите к Дереву и сорвите их (если ребенок не дотягивается до приглянувшегося листика, ему помогает родитель).
• Теперь выберите из этих листочков те 3-4, которые красиво сочетаются между собой.

Родители вместе с ребенком рассматривают листочки, подбирают сочетания, советуются друг с другом.

Преподаватель изодеятельности обращает внимание юных художников на большой стол, где расположены различные предметы для натюрморта (овощи, фрукты, посуда, игрушки, свечи, лоскуты ткани и пр.; там же лежат небольшие кусочки стекла разной формы), и предлагает составить натюрморты в соответствии с выбранной цветовой гаммой.

Преподаватель : Какие красивые натюрморты у вас получились! Для них вы использовали почти все цвета и предметы. Но обратите внимание - на Дереве Живописи еще остались прозрачные листочки, а на нашем столе - прозрачные стекла. Почему вы их не выбрали? (Варианты ответов: некрасивые, без настроения, нецветные, такие не бывают и т.д.)
- Вы правы, мир вокруг нас разноцветный, нет ничего бесцветного! Давайте внимательно посмотрим на прозрачные стекла, на что они похожи?

Преподаватель изодеятельности вместе с детьми рассматривает 1-2 кусочка стекла, дети высказывают свои предположения. Например, продолговатый кусок стекла может быть похож на свечу, на вазу, шкатулку и т.д. В процессе фантазирования дети могут отойти от темы натюрморта и предлагать, например, элементы пейзажа. Не стоит поправлять их, дайте им возможность почувствовать себя настоящими творцами.

Преподаватель : Действительно, каждый кусочек стекла на что-то похож. Выберите для себя один кусочек стекла, внимательно рассмотрите его. А я вас научу, как с помощью обычного прозрачного стекла создать красивый натюрморт.

Преподаватель объясняет технику работы со стеклом и маслом:

• раскрасить кусок стекла в соответствии с представленным образом (ваза, свеча и пр.) масляной краской;
• прижать кусок стекла к картону окрашенной стороной вниз (кусок стекла приклеится к картону);
• гуашью, мелком или маслом дорисовать на незанятом пространстве картона недостающие детали натюрморта, фон.

Дети совместно с родителями выполняют задание.

В конце занятия проводится мини-выставка творческих работ. В дальнейшем наиболее интересные работы украсят коридоры и рекреации детского сада.

по изобразительной деятельности для детей

дошкольного возраста

(младшая-средняя группа)

Бабенко Н.Ю.

Ступени к творчеству. Программа по изобразительной деятельности дошкольников.

В Программу входят перспективное планирование занятий по рисованию, рассчитанное на учебный год (вторая младшая - средняя группа), в ходе, которого используются эффективные методы и приемы, способствующие формированию основ эстетического воспитания и развитию художественных способностей у детей; методические рекомендации по методике организации занятий, совместной работы с детьми. Программа ориентирована на образовательную программу дошкольного образования и адресована воспитателям и педагогам дополнительного образования по изобразительной деятельности дошкольных образовательных учреждений.

Пояснительная записка

Цветоведение

Декоративное рисование

Знакомство с техникой «граттаж»

Занятия в зимнем саду

Примерные упражнения для рук на занятиях по

изобразительной деятельности

Диагностика

Средняя группа

Вторая младшая группа

Перспективное планирование

Средняя группа

Перспективное планирование

Конспекты занятий

Список литературы

Приложение 1

Образцы рисунков к занятиям по второй младшей группе

Приложение 2

Образцы рисунков к занятиям по средней группе

Пояснительная записка

Формирование творческой личности - одна из наиболее важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Наиболее эффективное средство для этого - изобразительная деятельность. Еще Аристотель подчеркивал, что занятия по рисованию способствуют всестороннему развитию личности. Об этом писали выдающиеся педагоги прошлого: Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, Ф.Фребель, многие русские педагоги и психологи. Исследовательница изобразительного творчества ребенка Н.П. Саккулина писала: «Дети, конечно, не делаются художниками от того, что в течение дошкольного детства им удалось создать несколько действительно художественных образов. Но в развитии их личности это оставляет глубокий след, так, как они приобретают опыт настоящего творчества, который в дальнейшем приложат к любой области труда»

Каким будет мир вокруг, зависит от нас и от того, что мы заложили в сознании наших детей. Что определяет человека и характеризует его в обществе? Его культура. Это понятие вмещает в себя духовность и нравственность, широкое сознание и кругозор, утонченность и творческую активность. Культура человека есть отражение его внутреннего мира: как мыслит, чувствует мир и красоту вокруг. Главная цель художественного воспитания детей - формирование духовной культуры личности, приобщение к общечеловеческим ценностям, овладение культурным национальным наследием. Процесс развития дошкольника осуществляется успешно при условии его активного взаимодействия с миром.

Сегодня вопрос о детском художественном творчестве решается с точки зрения необычайной педагогической ценности. Выдающийся ученый-педагог Л.С. Выготский справедливо заметил: «Детское творчество научает ребенка овладевать системой своих переживаний, побеждать и преодолевать их и учит психику восхождению», - следовательно, оказывает самое непосредственное влияние на эстетическое развитие, основу которого составляют - эмоциональность, интерес, активность.

Автор предлагает организовать обучение так, чтобы оно стало не только интересным для каждого ребенка, но и позволило ему овладеть основными способами творческого решения; предоставить детям возможность для проявления активности и самостоятельности. Способность ребенка к творчеству во многом зависит от того, насколько он трудолюбив, насколько развит в эмоциональном отношении. В этом смысле эстетическое воспитание через виды изобразительной деятельности помогает становлению основных качеств личности: активности, самостоятельности, трудолюбия.

Введение

Взяв за основу программу Б.М. Неменского «Изобразительное искусство», было выделено 4 направления художественного развития в работе с детьми:

1. формирование практических умений;

2. формирование художественных знаний;

3. формирование оценочного отношения;

4. формирование увлеченности (художественное восприятие и
созидание).

Из этих направлений выделено 3 вида деятельности:

познавательная - знание;

продуктивно-созидательная - умение;

ценностно-ориентационная - оценка.

Все эти направления применены и апробированы в трех возрастных группах: средняя, старшая и подготовительная. Занятия в программе спланированы по возрастам. В данном случае это принцип спирали, т.е. спираль в своем восхождении повторяет виток за витком, но каждый раз на новом уровне, с последующим углублением и усложнением соответственно возрасту детей.

Важным направлением в развитии детей, является формирование у них разнообразных способностей - как художественных (художественный вкус, эстетическая оценка, эстетическое суж-дение, положительное отношение к окружающему, к искусству, к художественной деятельности), так и интеллектуальных.

При составлении планирования учитывались принципы дидактики:

взаимосвязи обучения и развития;

наглядности;

доступности;

народности, связи с жизнью;

систематичности и последовательности.

Виды занятий с детьми: рисование с натуры, рисование на темы и иллюстрирование (композиция), декоративная работа, беседы об изобразительном искусстве и красоте окружающего мира.

Методические приемы: знакомство с возможностями художественных материалов; отработка изобразительных техник; обсуждение работ художников, иллюстративного материала; рисование; индивидуальное выполнение фрагмента общей работы; коллективное творчество.

Дети пробуют свои силы в работе с разными материалами: карандаш графический, цветные карандаши, мелки цветные, работа на асфальте, восковые мелки, акварельные краски, гуашь, пастель, гелевая ручка, уголь, соус. Разнообразие материалов, используемых в работе, дает возможность ребенку фантазировать, по представлению, обогащает его и заставляет думать и размышлять: как будет выглядеть работа, каким материалом лучше выполнить ее.

Используются нетрадиционные приемы в изобразительной деятельности:

Пальцевая живопись (на каждый палец свой цвет, краски на палитре, отпечатывание);

Монотипия (оргстекло или пластмассовые дощечки для лепки. Наносится красочный слой, сверху бумага - оттиск);

Картонография (рисунок на картоне, вырезание и отпечатывание);

Прием штамповки (шнур на бруске, разные направления, узоры);

Диатилия (на картоне красочный слой, сверху лист бумаги и проводить тупым концом карандаша);

Акватипия.(красная гуашь, воск, прокрашивание акварелью, проявляется рисунок красной гуашью).

Печать губкой.(губка приклеена на брусок - оттиск).

Тематика предлагаемых детям занятий разнообразна, предусматривает развитие и усложнение образного решения, разнообразны и формы выполнения изображений (индивидуальная работа и коллективные композиции). Есть многообразие и в предлагаемых детям изобразительных материалах. Это обогащает художественные представления детей, способствует их эстетическому развитию.

Методика работы построена на широком и всестороннем использовании игры, что позволяет в комфортной и привычной для детей игровой ситуации побуждать их к самостоятельной передаче образов предметов, используя доступные изобразительные средства: цвет, линию, форму, композицию и различные материалы - карандаши, краски, бумагу и т.д..

С целью углубления воображения детей, расширения их представлений о мире, обогащения творчества во взаимосвязи с изобразительной деятельностью используются дидактические игры.

Занятия по изобразительной деятельности предлагается проводить один раз в неделю, предварительная работа с детьми проводится воспитателем в соответствии с перспективным планом по программе «Детство». Умения и навыки, полученные в процессе специально организованного обучения, закрепляются в блоке совместной деятельности воспитателя с детьми, в индивидуальной работе, а также в ходе сотрудничества с родителями воспитанников.

Все занятия построены с учетом возрастных особенностей детей. В первую очередь осуществляется знакомство с тем, что близко ребенку, окружает его в повседневной жизни.

Интересны занятия и тем, что одна тема может в себе сочетать разные техники и приемы использования выразительных средств, например: тема «Узоры на окне», дети рисуют восковыми мелками растительные узо-ры по всему листу и заливают акварелью в теплой (закат) или холодной гамме (утро, день) и в технике «по - мокрому».

На занятиях включаются элементы музыкальной, художественно - речевой, театрализованной деятельности, которые объединены вокруг основного стержневого вида деятельности - изобразительной, и которые помогают более широкому, глубокому осмыслению образов и их созданию разными выразительными средствами. В этой интеграции изобразительное творчество выступает главным аспектом, а в качестве дополнительного - художественная литература, природа, игра.

В перспективном планировании предпочтение отдается изучению традиционной русской культуры. Народное искусство - богатейшая сокровищница красоты, является неиссякаемым источником творческой фантазии. Народное искусство выражено не только в декоративно-прикладном искусстве, темы: гжель, хохлома и др., но и в фольклорно-поэтическом (потешки, пословицы, фрагменты из сказок) и музыкальных фрагментах и музыкальных композициях (русские народные песни, инструментальные композиции). Если занятие проходит по теме "Дымковская игрушка", - это своеобразная театрализованная ярмарка, где присутствуют все виды художественной деятельности: изобразительная, фольклорная, литературная.

Предлагаемые подходы и методы работы с детьми основаны на уважении личности ребенка, внимательном отношении к его интересам и потребностям, заботе о его эмоциональном благополучии. И построены на постоянном ана-лизе динамики развития каждого ребенка и учете уровня его возможностей.

Таким образом, при целенаправленном знакомстве с искусством, где дети видят результат своего творчества и творчества художников, скульпторов, архитекторов, музыкантов достигается полноценное восприятие и понимание искусства, особенностях его языка - это средства выразительности, материалов.

Те навыки и умения, которые дети приобретают на занятиях, изобра-зительного искусства они применяют и в школе. Именно этот аспект представляется важным, так как такие занятия по эстетическому воспитанию дают возможность продолжить умение детей мыслить образно, разнообразно, эмоционально; положительно реагировать на окружающий мир; развивается память, включается воображение и фантазия.

Родителям предлагаются:

систематические выставки детских работ, которые позволяют сравнить успехи собственного ребенка с успехами сверстников;

участие в выставках совместных работ детей и родителей;

участия в совместных творческие проектах.

При использовании данного опыта работы по развитию художественного творчества и способностей воспитанников, уже к школьному возрасту, дети знают:

виды искусства;

материалы и оборудование, которыми работают художники;

2-3 художников-графиков, 3-4 живописцев.

работать с различными материалами: акварельные краски, гуашь, мелки, различные карандаши, фломастеры, сангина, уголь, соус;

использовать и владеть разными методами и средствами изобразительной деятельности и техникой;

выражать в своем изображении настроение в определенном эмоциональном направлении.

При использовании опыта или дополнении опыта другими методами и приемами необходимо соблюдать следующие правила:

Предоставление разнообразных форм искусства с ознакомлением
изобразительной деятельности:

Картин и репродукций художников;

Произведений декоративно-прикладного искусства: хохлома, гжель, дымковская роспись, вышивка, кружево, деревянная и глиняная игрушка, посуда;

Иллюстраций к книгам и сказкам;

Применение комплексного воздействия разных видов искусства на сознание ребенка (изобразительное, декоративное, музыкальное, литературное);

Организация занятий по принципу «заинтересованного общения»;

Включать в педагогический процесс разнообразные игровые приемы, ситуации;

Использовать нетрадиционные приемы и техники в изобразительной деятельности;

Включать в занятия прослушивание музыкальное и литературное в зависимости от темы занятий, драматизацию, мини-спектакли;

Использовать элемент неожиданности, когда дети рисуют не только в изостудии на привычном месте, но и выход в зимний сад; рисование с натуры: натюрморт, деревья, комнатные растения; в летний сезон - выход на пленэр;

Использовать в предварительной работе с детьми экскурсии в выставочный зал, художественную школу, мини-экскурсии по выставочной галерее;

Внимательное и тактичное отношение, уважение к творчеству ребенка;

Завершать занятия выставками детских работ:

Результаты одного занятия;

Выставки, посвященные определённым темам (природа в разное время года, сказок, узоров и др.);

Персональные выставки детей " Юный художник";

Постоянные и кратковременные выставки.

Исходя, из общеизвестного положения о том, что все человеческие способности базируются на сенсорном развитии. При организации и проведении занятий, следует уделять внимание развитию восприятия: зрительного, слухового, тактильного, кинестетического - обведение предмета и его частей по контуру взором, движением руки, обозначение формы и воспроизведение на листе тем материалом, которым работают по заданной теме.

Например, в дидактических играх «Парные картинки», «Лото», и др. дети приобретают и закрепляют знания: о свойствах предметов, их цвете, форме, строении, величине; дидактическая игра «Составь красивый узор» используется как предварительная работа по декоративному рисованию - это способствует уточнению представлений детей о той или иной росписи.

Некоторые формы подачи нового и уже усвоенного материала усложнены и скомбинированы. Например, в подготовительной к школе группе по теме «Зимний пейзаж», кроме знакомства с картинами художников-пейзажистов, в разное время суток зимнего времени года обращают внимание на то, что утро может быть в холодной, желто-сине-зеленоватой гамме, а на закате - солнце красное, небо оранжевое, блики на снегу розовые холодные, а тени от деревьев на снегу фиолетовые. В следующее занятие вносятся дополнения: «завьюжило, сугробы» - широкий мазок, а небо - «точечная техника», дома выполнены в бумажной пластике (элемент конструирования).

Цветоведение

Цвет выполняет в программе роль основного выразительного средства языка живописи, с овладения которым начинается приобщение ребенка к изобразительному искусству. Именно через овладение языком цвета, более доступным и органичным ребенку, чем язык формы, линии, объема и т. д., дети открывают многообразие живописных образов. Некоторые занятия демонстрируют возможность выражения сходного настроения, состояния с помощью различных, выразительных средств: цвета - в живописи; мелодии, ритма, тональности - в музыке; движения - в танце и т. д. Формирование «этического» цветовосприятия осуществляется главным образом на материале сказок (отношение к сказочным героям и выражение его в цвете), произведений искусства, личных наблюдений.

Выделено три этапа:

разрушение сложившихся и заимствованных стереотипов
цветовосприятия (цвет неба, моря, снега, деревьев и т. д.), с помощью
понятия «изменчивости» цвета;

открытие связи цвета с настроением, а также символической роли
цвета в искусстве, творческое использование цвета с целью выражения
настроения и личного отношения к героям сказок в рисунках;

определение индивидуальных цветовых предпочтений и
вырабатывание собственного выразительного цветового языка.

Игра является основным способом творческого выражения на занятиях по изобразительной деятельности, где цветоведение проявляется на протяжение всех лет обучения. Через игру можно закрепить установку на учение. Все технические задачи сформулированы в сказочной игровой форме. Это своего рода «путешествие» из одной темы в другую. Например, «Какого цвета у вас был сон?» при этом, спросить - «Какое у вас настроение - грустное или веселое?». Понятия «радость - тепло», «грусть - прохладно» закрепляются ассоциативно: «лето - тепло - радость», «зима -холодно - грусть».

Что такое цвет, какова его природа? Почему одни предметы синие, другие

красные, третьи зеленые? Оказывается, причиной всему является солнце, его лучи, которые озаряют все на своем пути. В темноте мы не видим никаких цветов. Хроматические цвета - все цвета радуги (сюда входят розовый, малиновый, бирюзовый и т. п.), кроме черного, белого, серого.

Ахроматические цвета - белый, черный, серый. Понятие цветового спектра проходит «красной нитью» по всем занятиям, связанными с темами цветового решения от средней до подготовительной к школе групп.

В средней группе - 3 основных цвета: желтый - солнышко, красный - яблоко,

синий - шарик, небо.

Через все небо протянулась радуга. Какого она цвета? Сколько в ней цветов?

Столько же, сколько их в солнечном спектре (цветовой круг). Их семь. Но нельзя сосчитать, сколько оттенков у каждого цвета. Все цвета приятно делить на теплые и холодные. Теплые - это желтые, оранжевые и красные. Это краски осенних листьев, огня, солнца и спелых яблок. Холодные - это фиолетовые и голубые: краски неба, сумерек, теней на снегу. Вместе с тем любому цвету можно придать более холодный или более теплый оттенок. Все зависит от того, какую краску в него добавить. При смешивании красок получаются разные цвета. Так, синяя и красная краски зададут фиолетовый или лиловый цвет, смотря какой краски больше. Синяя и желтая составляет зеленый цвет, а желтый с красным - оранжевый.

На занятиях в осенней и зимней тематике проводится эксперимент: дается точечная техника, удобна и проста в исполнении - поэтому дети разного возраста любят ею работать, мазки плотно ложатся на бумагу, как бы сливаются между собой, создавая цвет и оттенки, которые они хотят получить. Чтобы закрепить сложные понятия, такие как: цвет, тон, фон, яркий, темный, теплый - холодный, даются игры по карточкам, на которых изображены овощи, фрукты, листья, цветы (в зависимости от возраста) определенного цвета и отгадывают по «тепло - холодности».

Исходя из программы и планирования, в блоке совместной деятельности можно дать детям поиграть на бумаге и по памяти изобразить огурец, лимон, морковку, яблоко и т. п. Все в теплых или все в холодных тонах. В подготовительной группе используются художественно - развивающие игры: «Подбери цвета, которые ты используешь в своей работе» (цветная бумага), «Найди картину по палитре» (А. Рылов «Зеленый шум», краски зеленого цвета всех оттенков от светлого салатового до темно-зеленого изумрудного и т. д.).

Для занятий по цветоведению дается музыкальное сопровождение классических произведений: теплый цвет - легкая, светлая (Шопен, Штраус), холодный цвет - торжественная, бодрящая (Бах, Бетховен и т. д.)

Декоративное рисование

Декоративное рисование - это рисование разных орнаментов с помощью красок, карандашей на листе бумаги, на объемных изделиях из глины, папье-маше, сконструированных из бумаги.

Во время обучения декоративным видам деятельности дети приобретают
знания, расширяют свой кругозор, у них углубляются такие процессы, как
чувство восприятия, представления, а также мыслительная операция -
анализ, синтез, сравнение, обобщение, обогащается речь.
Дети усваивают цвет, распознают геометрические фигуры, учатся
располагать узор на листе бумаги, что способствует сенсорному воспитанию
дошкольника.

1.Развивать эстетическое восприятие при непосредственном ознакомлении с произведением ДПИ: роспись, вышивка, кружево, керамика. 2.Учить понимать значение и красоту ДПИ.

3.Учить составлять композицию узоров на бумаге разной формы на объемных и плоских предметах.

4.Учить гармонично объединять цвета и оттенки в ДПИ 5.Овладевать техническими приемами декоративного рисования. 6. Учить выполнять коллективные работы, составлять панно с отдельным декоративных узоров по мотивам русского декоративного искусства. На занятиях дети усваивают технические приемы декоративного рисования: проведение прямых, волнистых, ломаных линий; мазков разного характера:

точки, завитки, дуги, круги, свободные мазки и т. д., используя при этом кисти разного размера. Дети учатся заполнять узором геометрические формы (квадрат, круг, овал, прямоугольник). Украшают узором вырезанные из бумаги предметы, кувшины, тарелки, платки и т.п.

Разные виды декоративного искусства русских мастеров доступны детям (дымка, хохлома, гжель, вышивка, кружево).

Дымковская игрушка - яркая, радостная, фантастическая. Круглые и овальные пятна, прямые и волнистые линии, точки и мазки. Контрастное соединение ярких цветов - красного, желтого, голубого, зеленого наносятся на белый фон.

Хохлома - черный, желтый, красный, зеленый цвет. Традиционные мотивы орнамента - травка, цветы, листья, веточки, ягодки и иногда встречаются изображения сказочных фантастических птиц. Гжель - белый фон, яркие сочные цветы кобальтового цвета. Кружево было и остается украшением в русском национальном костюме. Занятия могут проходить в нетрадиционной форме: экскурсия в горницу-1 музей, где демонстрируется кружева, сравнение кружева с паутинкой. В подготовительной группе проводится тема «вышивка». В горнице висят костюмы с вышивкой, полотенца, скатерть на столе с разными видами вышивки. Упор делается на традиционной вышивке Липецкого края - два основных цвета: красный и черный.

Руководя работой детей во время декоративного рисования, используются наглядные, словесные и игровые приемы обучения. Дети творчески используют навыки, приобретенные на всех занятиях.

В горнице и студии много наглядных пособий и произведений ДПИ: костюмы с вышивкой, полотенца, шали, кружева, игрушки глиняные, изделия с хохломской росписью, керамика, печатные альбомы с репродукциями ДПИ и т.д.

По завершении работы устраиваются выставки детских работ, мини-экскурсии и т. гг.

Знакомство с техникой «граттаж»

Техника граттажа в переводе с французского означает «процарапывание». Дети любят эту технику. Выразительна своими техническими возможностями: сквозь одноцветный фон проступает таинственность и сказочность рисунка. Эта техника удобна и тем, что она сочетает в себе два вида художественной работы - это колористическая, живописная техника и графическая техника. Но работа над цветом первична.

1 этап: граттажный подмалевок:

это изображение цветовых пятен, передающих определенное настроение или создающих цветовой образ рисунка в целом.

2 этап: заключается в закреплении, или «вощении» подмалевка, т.е. в создании водоотталкивающего слоя. Проще всего натереть свечкой. (Может вощить и ребенок, но лучше взрослый). Расплавленный воск или парафин наносятся с помощью плоской малярной кисти.

Но можно и неделать акцент на живописном образе, а на графической стороне художественного образа. Граттажный рисунок можно выполнить на гладкой водоотталкивающей бумаге, например на внутренней поверхности пакетов из-под молока или сока, линолеуме, плотной упаковочной фольге. Достаточно покрасить эти материалы гуашью и дать ей подсохнуть. Чтобы краска лучше ложилась на поверхность водоотталкивающего слоя, нужно добавить в нее немного жидкого мыла или шампуня.

3 этап: рисунок поверх воска покрывают однородным слоем гуаши. И необязательно черной - в зависимости от игровой ситуации и
художественной задачи можно выбирать самые различные оттенки.

4 этап: состоит в снятии, соскабливании поверхностного слоя гуаши острой деревянной или пластмассовой палочки (стержень от авторучки). И для ребенка сам процесс процарапывания приносит неописуемый восторг и радость творчества, потому что подмалевок расцвечивает его линейный рисунок, проступая через процарапанные следы. Таким образом, графическое и цветовое начала соединены в одно целое.

Эта техника позволяет соединить многие занятия через игру, (детские праздники, занятия по экологии и т.п.) Такие занятия увлекают детей не только процессом самим, но они превращаются сами в волшебников, гномов, путешественников, первооткрывателей и т.п. в зависимости от заданной темы. Например: «солнышко и луна», «Узоры. Снежинка» - средняя группа; «Узоры на окне» - старшая группа; «Зимняя постройка», «Терем для Снегурочки» - подготовительная группа.

Пленэр

Летняя работа.

«О чем нам может рассказать линия горизонта?»

Эта тема развивается с начала учебного года. Может быть использована как закрепление на пленэре в конце года. Подготовительная работа - наблюдение в природе и на картинах художников, за линией горизонта: с возвышения, с низко расположенной точки: наброски линии горизонта. На этих занятиях детям дается представление о линии горизонта как о средстве изображения, помогающем передать глубину пространства, об особенностях изображения объектов в зависимости от расположения их на ближнем, среднем и дальнем уровне.

Материалы: стенд с репродукциями картин, где линия горизонта располагается по-разному: А. Рылов «В голубом просторе»; И. Левитан «Золотая осень»; Ф. Васильев «Мокрый луг»; И. Шишкин «Полдень»; И. Остроухов «Золотая осень»; В. Поленов «Золотая осень». У детей на таких занятиях развивается наблюдательность, чувство единения с природой. Здесь могут быть открыты свои секреты в рисовании с натуры. Например, рисуем группу березок около веранды, ребята ощущают в изображаемом объекте свое присутствие. В этой работе дети вспоминают и отрабатывают особенности живописи: радость - тепло, грусть - холодно, ближе - дальше и т. д. В такой работе уместен и постановочный прием: натюрморт - цветы в вазе или цветущий куст.

Наблюдения: линия горизонта помогает художнику выстроить картину, т.е. то, что расположено близко, он пишет ярко, крупно, а чем дальше предмет, тем он по размеру меньше и бледнее. На примере картин «Золотая осень. Слободка» И. Левитана и В. Поленова «Золотая осень» - изображение тропинки, дороги, реки, уходящие далеко в глубь картины. К нам зрителям они ближе и шире, а уходят от нас, становятся все уже и уже. Потому что линия горизонта показывает границу между небом и землею. На этих картинах она очень высоко расположена. Художник обратил наше внимание на красоту земли золотой осенью. Краски нарядные, красочные, звонкие, праздничные. В теплой гамме написана картина. «В голубом просторе» А. Рылова дети сами пробуют определить линию горизонта. А почему так низко художник изобразил линию горизонта? Что он хотел сказать? Наверно, о том как красиво летят в голубом просторе неба большие красивые птицы - лебеди. Они летят высоко в небе, как будто у нас над головами. А внизу раскинулось море. Кажется, что облака летят наперегонки с птицами. А внизу - легкий ветерок поднимает мелкие волны в море. Справа - небольшой островок, слева - парусник далеко в море от нас, поэтому художник изобразил его маленьким. Кругом простор, много воздуха в огромном небе.

Лебеди белые. (В. Гиляровский).

Тянутся к северу, в тундры холодные,

Мчатся красивые, вечно свободные!

С жаркого юга, лучами спаленного,

К озеру, в тень под березы плакучие,

Манят их радости «шума зеленого»

Свежестью бодрою, силой могучею.

Итак, линия горизонта может занимать разное место: то опускается низко, то проходит по середине картины, то вообще забирается высоко наверх. Но бывает, что она полностью не видна, потому что закрыта деревьями, домами или другими предметами. Темы: «Люблю березку русскую», «Знакомим с пейзажем», «Натюрморт», «Букет цветов», «Бабочки и насекомые» и т. д.

Занятия в зимнем саду

«Музыка лета»

Проводятся такие темы как «Изображение предметов с натуры», «Натюрморт», «Осенний букет», «Музыка лета» (в зимний период выход с мольбертами в зимний сад). На этих занятиях проводятся сенсорные игры («Узнай по форме», «Чей это листочек»), чтение стихов, проведение игры «Угадай-ка». Элемент неожиданности можно ввести в занятия в зимнем саду: шли, шли и пришли - куда? В зимний сад. За окном белым-бело, а здесь уютно, царствует лето: деревья, кусты, цветы - все это уголок природы летом. (Царство Берендея, царство Матушки-Природы и т. п.)

Работа за мольбертами впечатляет и вдохновляет детей: работа требует сосредоточенности и внимания.

Изображение предметов с натуры

Является одним из важных видов рисования, помогающим наиболее полно овладеть грамотой изобразительного искусства. Под натурой в изобразительном искусстве понимаются предмет или явление, которые изображаются при непосредственном наблюдении. Предметы, которые используют на занятии тщательно отобраны. Красивый предмет приятен глазу по форме и окраске, достаточно крупный по размеру.

Это могут быть: цветы, овощи, фрукты, игрушки, изображающие животных, транспорт, людей, ветки деревьев. У

Установка предмета: если кукла 50 см, то расстояние от нее в 2-3 раза больше.

При рассматривании натуры используется обрисовывающий жест и словесные объяснения - с чего начать и в какой последовательности. Включаются игровые моменты: кукла-неваляшка просит нарисовать ее портрет. При анализе работ она включается, т. е. оценивает и смотрит рисунки. Игра всегда вносит оживление и радость в работу детей, что повышает их активность. В средней группе - яблоко, в старшей - группа яблок (2-3 предмета). Кроме предметов простой формы, используется и более сложная натура: комнатные растения с крупными листьями, несложным строением (фикус, амариллис); рисование с натуры ветви вербы, мимозы, ели; игрушки, изображающие животных (мишки, зайцы) и т. п. Форма от простого к сложному: туловище - овал, голова - круг, удлиненный овал - лапы. Внимание уделено подбору и смешению красок для получения необходимого оттенка; знакомству детей с цветовым спектром. Сравнивая предметы по форме и цвету, следует отметить, что этот предмет не только зеленого цвета, но и при определенном освещении дает оттенки этого цвета: желто-зеленый, светло-зеленый, изумрудный, темно-зеленый.

На протяжении всего пребывания детей в детском саду, их окружают комнатные растения. В рисовании с натуры организованы экскурсии-наблюдения в зимнем саду, где дети осваивают новые знания о растениях. Таким образом, богатство зрительного восприятия окружения, наблюдения, экскурсии помогают точно изобразить предмет с натуры.

Рисование дерева (кисть).

Кисть ставим вначале листа, полностью поднимаем вверх, дерево вытягивается

к солнцу, по мере роста кисточку плавно «отрываем» от листа бумага и рисуем макушку ствола уже самый кончик кисти. Внизу ствол дерева толще, вверху - тоньше. Веточки вытягиваем от ствола - кверху тянулся рисуем самым кончиком кисти, но у ствола ветви чуть толще.

«Береза» - У плачущей березы вниз веточки тонко ведем как «косицы» девичьи.

«Цветущее дерево» - с твол и ветки рисуем так же, как обычно: внизу ствол толще, вверху - тоньше. Веточки вверх. А вот крону дерева можно «вылепить» и точечными мазками, прикладывая кисточку к бумаге (листик зеленого и листик белого цвета - чередование). Можно и в нетрадиционной технике: зеленая и белая гуашь разведена в розетках: салфетку в комочек смяли и поочередно, набирая краску, прикладываем его к ветвям дерева. В этой же технике выполняется и осеннее дерево (набирая и чередуя цвета: желтый, красный и зеленый) и зимнее дерево (набирая белый цвет 4- голубой или розовый, в зависимости от времени суток) в снежном уборе.

«Цветы».

Исходя из традиционного выполнения цветов («примакивания» кисти, точками и лучиками, изображая лепестки), можно эти же приемы использовать, но уже в технике по - мокрому. Омочив лист бумаги водой, и в разном порядке, нарисовав серединки цветка и пока не высохла бумага традиционными приемами рисуем лепестки, как бы «выкладываем» мозаику. Этот прием дает пышность, бархатистость лепесткам цветов.

«Изображение животных»

Дети, зная форму головы и туловища, животных и выполняя эти требования посредством карандаша графического и красок привыкают мыслить однообразно. В эти традиционные формы исполнения, можно внести интересные новые моменты

Новый материал: сангина, угольный карандаш и соус - передают фактуру шерсти. Например, «Дружная семейка» (зайчиха и зайчата выполняются угольным карандашом: овал маленький - голова, овал побольше - туловище, лапки - узкие овал; ушки - длинный овал). Прорисовали и легким движением уголек положили плашмя на изображение и покатали по контуру. И затем подушечкой указательного пальца растерли шерстку в разных направлениях, получилась теплая «шубка» у зайчихи - мамы. И зайчата - дети выполняют самостоятельно, закрепляя технологию выполнения и новую технику «растирки».

«Овечка»

Сангиной выполняют голову, туловище - овалы, а шубку кудрявую и челку на голове круговыми движениями, как бы «закручивая пружину» ведем линию не

отрываясь по всему туловищу овечки.

«Ежик» (краски - гуашь)

традиционно: туловище - овал, иголки короткими штрихами тонкой кистью. Но можно и по-другому щетинная кисть (или для клея). Ею можно мало брать воды, но больше краски (гуашь хорошо разведенная, но плотная) и короткими, отрывистыми движениями колючую шубу ежика выполнить. И тонкой кистью дорисовать носик, лапки. Щетинной кистью можно выполнить и других животных: лису, волка, медведя и т.п.; и дерево в снегу (иней на дереве и сугроб снега вдоль листа бумаги) и одуванчик (желтый - когда цветет, и серый - когда появились семена).

«Светлое и темное»

Показать разницу в исполнении одной и той же темы, приемы рисования акварелью и гуашью, и карандашом графическим. Все предметы, которые нас окружают, одни светлее, другие темнее, т.е. они имеют свой тон. Например, небо над головой ярче, а вдалеке у линии горизонта — светлее. Бели проводить линию графическим карандашом то тон его меняется благодаря нажиму: нажали чуть сильнее и получили более яркий тон. Взяли акварель, чем больше добавили воды, тем светлее фон неба. Для изменения тона гуаши берется белая гуашь. И чем больше берется белой краски, тем светлее становится фон. Это будет «растяжка» от самого темного до самого светлого, цвета

«Рисование человека»

Чтобы дети поняли и соблюдали пропорции человека - дать схематичные изображения в движении одной линией: голова - круг, туловище - вниз прямая линия до бедер. Здесь важно показать на ребенке все движения, затем вниз две линии - ноги, плечи горизонтальная линия шире, чем голова и вниз 2 линии руки рисуем не до талии, а до бедер длинные во все туловище. А затем дать схемы человека в движении; то, что детям привычнее; присел, бежит, стоит, прыгает — те движения, которые они выполняют на физкультурных занятиях Кисти руки прорисовываем и говорим, ладошка как варежка (показ матрешки) - четыре пальца вместе, один отдельно. Этот прием дети запоминают очень быстро, «прием варежки».

Лицо: глаза не круглые (как привычно детям выполнять), а овальные, зрачок — кружочек закрасить, а не прозрачный; брови дугой, как радуга; нос разной формы и варианты («крючочек», точки две и прямая линия - переносица); 2 уха не круг, а овал. И обязательно показать стопы (ботинки, туфли и т.п.), а не просто линия (если это цвет и кисть, то кисть прикладываем; если это сангина или карандаш - небольшой прямоугольник или овал).

Примерные упражнения для рук на занятиях по изобразительной деятельности

Комплекс № 1.

Мы сегодня рисовали,

Наши пальчики устали,

Пусть немного отдохнут,

Снова рисовать пойдут.

Дружно локти отведем -

Снова рисовать начнем.

Активное сгибание и разгибание пальцев. Встряхнуть руками перед собой. Энергично отвести локти назад.

Комплекс № 2.

Мы сегодня рисовали,

Наши пальчики устали.

Наши пальчики встряхнем-

Рисовать опять начнем.

Ноги вместе, ноги врозь -

Заколачиваем гвоздь.

Плавно поднять руки перед собой, встряхнуть кистями. Разводить и сводить ноги, притопывая.

Комплекс №3

Руки подняли и покачали -

Это деревья в лесу.

Руки нагнули, кисти встряхнули -

Ветер сбивает росу.

В стороны руки - плавно помашем -

Это к нам птицы летят.

Как они сядут тоже покажем:

Крылья сложили назад.

Плавные покачивания поднятыми вверх руками; встряхивания рук перед собой. Горизонтальные одновременные движения руками вправо-влево.

Комплекс № 4.

Наши алые цветки

Распускают лепестки.

Ветерок чуть дышит,

Лепестки колышет.

Тихо засыпают,

Головой качают.

Плавное раскрытие пальцев. Помахивание руками перед собой и плавное опускание их на стол.

Комплекс № 5.

В прятки пальчики играли

И головки убирали.

Вот так, вот так

Так головки убирали.

Сжимание и разжимание кистей рук.

Диагностика

Средняя группа

Технические навыки.

Низкий уровень:

Слабо владеет материалами и инструментами;

Не умеет правильно использовать формообразующие движения карандашом, восковым мелком;

Не умеет работать концом кисти.

Средний уровень:

Знает основные материалы и инструменты;

Умеет правильно пользоваться карандашом;

Проводит узкие и широкие полосы концом кисти и плашмя при поддержке педагога.

Высокий уровень:

Самостоятельно владеет карандашом и кистью;

Умеет изменять положение руки при выполнении разных задач;

Умело изменяет движения от одного направления к другому.

Цветоведение.

Низкий уровень:

Слабо знает три основных цвета;

Путает основные цвета и ахроматические;

Не знает оттенки основных цветов.

Средний уровень:

Знает основные цвета и их оттенки;

При поддержке педагога составляет цветовой фон: из желтого и синего зеленый.

Высокий уровень:

Умет составлять новый цветовой фон;

Умело пользуется палитрой;

Знает и умет разбеливать основной тон для получения более светлого тона.

Предметное рисование.

Низкий уровень:

Не умеет самостоятельно правильно располагать изображение на листе бумаги;

Не выделяет главное в сюжете;

Слабо строит планы по всему листу: небо-земля, близко-далеко.

Средний уровень:

При поддержке педагога правильно соединяет в одном рисунке изображения нескольких объектов;

Умет выделять главное цветом и величиной.

Высокий уровень:

Самостоятельно передает расположение в предмете основных частей, их величину;

Выделяет главное цветом, расположением на листе бумаги, величиной.

Вторая младшая группа

Для того, чтобы ребенок плодотворно и активно самореализовался в изобразительной деятельности необходимо в младшей группе привить детям следующие умения и навыки:

научить правильно держать карандаш и кисть: между большим с средним пальцем, придерживая сверху указательным; не близко к отточенному концу или ворсу, но и не за кончик кисти, не сжима сильно карандаш или кисть;

научить правильному приему обмакивания кисти в краску, промыванию в воде, обсушиванию кисти в салфетке и повторному обмакиванию в краску по мере необходимости;

познакомить детей с цветами радуги;

закрепить умения правильно различать и назыать цвета: кранный. Желтый, синий, зеленый, черный, белый;

научить различать и изображать три основные формы предмета; круг, квадрат, прямоугольник;

отработать различные способы движения карандашом и кистью при закрашивании: карандашом туда и обратно, костью только в одну сторону;

научить закрашивать изображение в пределах контура, проводя линии карандашом или кистью в одном направлении (сверху-вниз, слева-направо), не выходЯ за линии контура;

научить изображать игрушки 9снеговик, неваляшка и т.п.). передавая пропорции;

ребенок ложен уметь изображать обобщенный образ предметов (дерево: ствол - овал, ветки - линия; квадрат - стены, треугольник - крыша);

дети должны передавать общие признаки предметов и явлений в природе (листья желтые, травка зеленая, дом квадратный, солнце круглое и желтое и т.п.);

дети должны освоить некоторые приемы нетрадиционной техники рисования (пальцеграфия, ладошками, тычок жесткой кистью);

научиться украшать шаблоны-предметы с помощью чередования элементов: точки, мазки, круги, прямые пересекающиеся линии.

Перспективное планирование

СЕНТЯБРЬ

Недели	Тема	Изображение	Материал	Цели и задачи
	«Веснушки»	См. приложение №1	лист альбома с трафаретом солнца, тучи, мелки восковые: желтый, синий	Учить рисовать прямые линии - лучики, закрашивать фон тучи. Вызвать эмоциональное воздействие: солнце - тепло, радость, туча - прохладно, грустно; интерес к рисованию
	«Полосатый коврик»	См. приложение №2	Образцы полосатых ковриков; кукольная спальня; ½ листа альбома; карандаш синий, красный, зеленый.	Учить проводить линии слева - направо непрерывно; закреплять знания о цвете.
	«Травка для зайчат»	См. приложение №3	½ листа бумаги; зеленый цвет фломастера (карандаша, мелок); игрушка - заяц.	Учить ритмично располагать штрихи на листе
	«Ягоды для жучка»	См. приложение №4	½ листа альбома; карандаши - зеленый, красный.	Учить проведению прямых и коротких линий; штриховать круг; развивать интерес к рисованию; побуждать к добрым чувствам.

ОКТЯБРЬ

Недели	Тема	Изображение	Материал	Цели и задачи
	«Идет дождь»	См. приложение №5	лист альбома с трафаретом облака, синий карандаш	Учить правильно держать карандаш, проведению вертикальных штрихов, заполнять всю поверхность листа;
	«Зебра»	См. приложение №6	½ листа альбома с шаблоном зебры; гуашь черная; кисть; картинки с изображением зебры.	Учить рисовать не выходя за контур; закрепить умение проводить вертикальные и горизонтальные линии; пробуждать интерес к изображаемому.
	«Море»	См. приложение №7	Лист бумаги с контуром лодочки и паруса; гуашь синяя, красная, желтая; кисть; репродукция с морем.	Учить проводить волнистую линию; заполнять цветом контур предметов: лодочка, парус, солнце; воспитывать аккуратность при набирании краски на кисть.
	«Цветные клубочки»	См. приложение №8	½ листа альбома; цветные карандаши (фломастеры, восковые мелки); клубки ниток в корзине.	Учить рисовать смежные линии круговыми движениями не отрывая карандаш, использовать карандаши разных цветов.

НОЯБРЬ

Недели	Тема	Изображение	Материал	Цели и задачи
	«Мыльные пузыри»	См. приложение №9	Лист альбома; акварель; кисть; мыльные пузыри.	Учить изображению округлых форм, различных по размеру и цвету;
	«Разноцветные колеса»	См. приложение №10	Листа альбома; гуашь; акварель кисть; аппликация с изображением паровоза с вагонами без колес.	Учить рисовать круглую форму; закреплять навыки выполнения круговых движений кистью.
	«Осеннее дерево»	См. приложение №11	Лист бумаги; гуашь; кисть; репродукция с изображением деревьев (осень).	Учить сочетать прямоугольную линию и округлую форму; закреплять умение закрашивать не выходя за контур.
	«Орешки на тележке»	См. приложение №12	Лист альбома; восковые мелки или гуашь (черная, желтая, коричневая); кисть; литературно-поэтический ряд.	Вызвать интерес к рисованию через прослушанный отрывок сказки-потешки; познакомить с ярким и темным цветом; закреплять навыки проведения прямых и округлых линий.

ДЕКАБРЬ

Недели	Тема	Изображение	Материал	Цели и задачи
	«Елочка»	См. приложение №13	Лист альбома; гуашь; кисть; репродукции, картины с изображением елочки.	Научить детей изображать елочку, используя прямые, вертикальные и наклонные линии; учить располагать рисунок в центре листа; рисовать крупно, во весь лист.
	«Снеговик»	См. приложение №14	Лист синей бумаги; гуашь белая, красная, черная; кисть; картинки с изображением снеговика.	Учить располагать округлые формы по мере их уменьшения; закрепить умение рисовать круглую форму разных размеров.
	«Снежинка»	См. приложение №15	Лист альбома; восковые мелки (синий карандаш); картинки аппликации со снежинкой.	Дать понятие длинная и короткая линия; закрепить умения и навыки рисования прямых и наклонных линий, круга.
	«Новогодний шарик»	См. приложение №16	Лист альбома с изображением сосновой ветки; гуашь; кисть; картинки с изображением новогодних игрушек и шаров.	Учить рисовать новогоднюю игрушку - шарик; закреплять навыки рисования формы сплошной линией.

ЯНВАРЬ

Недели	Тема	Изображение	Материал	Цели и задачи
	«Следы»	См. приложение №17	Лист альбома; гуашь; кисть; иллюстрации с изображением следов животных на снегу или песке.	Учить рисовать прикладыванием кисти; отрабатывать навыки ритмического нанесения мазков;
	«Вазочка»	См. приложение №18	Лист бумаги с шаблоном вазы; гуашь синяя; кисть; вазы с узором, посуда с росписью.	Учить рисовать узор; отрабатывать навыки ритмического нанесения мазков и линий; вызвать желание украшать красиво заданный предмет.
	«Пирамидка»	См. приложение №19	Лист альбома; гуашь, кисть; картинки с изображением пирамидки; пирамидка.	Учить рисовать округлые линии; составлять предмет, уменьшая линии по высоте; использовать яркие тона; вызвать эмоциональное восприятие.
	«Зимний цветок»	См. приложение №20	Лист альбома; гуашь синего цвета; кисть толстая; иллюстрации с росписью гжельских мастеров.	Познакомить с разной цветовой гаммой, показать контраст: тепло- солнце - желтый цвет, холод - зима - синий цвет; закреплять навыки рисования прямых линий, мазков; развивать эмоциональное восприятие цвета.

ФЕВРАЛЬ

Недели	Тема	Изображение	Материал	Цели и задачи
	«Блюдца для зайчат»	См. приложение №21	Круг 10 см; гуашь; кисть; рисунки с изображением блюдец с узорами; тарелочки.	Учить рисовать концом кисти; располагать рисунок по краям и в центре; отрабатывать навыки ритмического нанесения мазков; вызвать желание украшать красиво, проявлять фантазию.
	«Зимнее дерево»	См. приложение №22	Лист альбома; гуашь белила, коричневая; кисть; иллюстрации с изображением дерева.	Учить отражать в рисунке зимний пейзаж; закрепить навыки рисования дерева; выражать эмоциональное настроение через цвет: зима - холодно.
	«Домик для заиньки»	См. приложение №23	Лист альбома; гуашь, кисть; иллюстрации к сказке «Теремок».	Учить рисовать квадратные и треугольные формы; закреплять навыки закрашивания, не выходя за контур; воспитывать аккуратность при выполнении рисунков.
	«Воробушки»	См. приложение №24	Лист альбома; гуашь; кисть; иллюстрации, фото, картинки с воробьями.	Учить детей рисовать круг, овал; соотносить их с частями тела птиц: голова, туловище; закреплять навыки правильного набора краски; воспитывать любовь к природе.

МАРТ

Недели	Тема	Изображение	Материал	Цели и задачи
	«Одуванчик»	См. приложение №25	Лист альбома; гуашь желтая и зеленая; кисть; рисунки с изображением полевых цветов.	Вызвать эмоциональный отклик на пробуждение природы: весна - праздник - тепло; учить композиционному расположению рисунка; закреплять умение закрашивать плоскость яркими цветами.
	«Кораблики»	См. приложение №26	Лист альбома; гуашь; кисть; акварель; репродукции с изображением морского пейзажа, парусные лодки.	Учить заполнять акварелью весь альбомный лист; закреплять навыки аккуратного закрашивания предмета нужным цветом; воспитывать любовь к искусству.
	«Котенок»	См. приложение №27	Лист альбома с контуром котенка; гуашь, кисть мягкая и щетина; картины и иллюстрации с изображением котенка.	Учить детей рисовать разными способами: тычок, кончик кисти. Закреплять навыки промывания кисти; воспитывать аккуратность.
	«Верба»	См. приложение №28	Лист цветной бумаги; гуашь коричневая и белая; кисть тонкая щетина; веточка вербы.	Научить детей ставить точки жесткой кистью; закрепить навыки проведения прямой линии; воспитывать желание рисовать.

АПРЕЛЬ

Недели	Тема	Изображение	Материал	Цели и задачи
	«Украсим салфетку»	См. приложение №29	Квадратный лист альбома; гуашь; кисти; иллюстрации детских работ; салфетки с узорами.	Учить составлять узор на квадрате: заполнить углы, и середину; закреплять навыки рисования методом примакивания кисти; воспитывать эстетическое восприятие.
	«Колобок»	См. приложение №30	Лист альбома; гуашь; кисти; Иллюстрации к сказке «Колобок»	Учить заполнять плоскость круга цветом, передавать настроение персонажа изображением улыбки; закреплять умение рисовать круг; воспитывать эмоциональное восприятие к персонажам.
	«Змейка»	См. приложение №31	Лист альбома- полоса; гуашь, кисть; иллюстрации с орнаментом на полосе	Учить рисовать волнистую линию; украшать точками, кругом, лучиками; закреплять умение рисовать концом кисти; воспитывать аккуратность при промывании кисти.
	«Улитка»	См. приложение №32	Лист бумаги; гуашь коричневая и черная; кисть; картинки, иллюстрации с улитками.	Учить закруглять линию кончиком кисти; закреплять навыки необходимого набора краски; воспитывать любовь к окружающей природе.

Недели	Тема	Изображение	Материал	Цели и задачи
	«Божья коровка»	См. приложение	Лист альбома; гуашь красная и черная; кисти; картинки с изображением жуков, насекомых.	Учить рисованию жука; закреплять навыки закрашивания всей плоскости овала и круга; создание радостной обстановки: весна-солнышко- май- улыбки.
	«Ромашка»	См. приложение	Цветной лист бумаги; гуашь белая, зеленая; кисти; Иллюстрации, картинки с цветами: ромашки, васильки, незабудки.	Учить изображению круга замкнутой линией; закреплять навыки закрашивания плоскости; воспитывать чувство прекрасного.
	«Цветочная поляна»	См. приложение	Лист ватмана тонированный; гуашь, кисть;	Продолжать учить рисовать замкнутые линии: овал, круг; составлять рисунок цветочной поляны из выполненных цветов.
	«Гусеничка»	См. приложение	Лист бумаги; гуашь; кисть; картинки, иллюстрации с изображением гусениц.	Учить из овалов и кругов составлять гусеницу; закреплять навыки закрашивания овалов, кругов; воспитывать желание рисовать насекомых.

Средняя группа

В средней группе ставятся и реализуются следующие задачи:

знакомить детей с произведениями разных видов искусства (живопись, натюрморт, книжная графика);

поддерживать желание изображать бытовые и природные объекты (посуда, овощи, фрукты, цветы, деревья, животные, транспорт);

акцентировать внимание детей на выразительность разных объектов в народном искусстве;

поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства, мысли.

К концу года ребенок должен уметь передавать основные признаки изображаемых объектов, их структуру и цвет, уметь координировать движения руки (широкие мазки на большом листе, мелкие для прорисовки деталей, ритмичные - для выполнения узоров). Понимать содержание новых терминов: «художник», «картина», «выставка», «музей», малая скульптурная форма (игрушка).

Уметь создавать одно-двух фигурные композиции (натюрморт), составлять новый цветовой тон на палитре (красный и желтый образовывают оранжевый; синий и желтый - зеленый).

Уметь сочетать некоторые материалы, например, акварель и восковой мелок, гуашь и акварель.

У детей средней группы начинает формироваться художественный вкус. Они могут сказать какие картины и иллюстрации им больше нравятся, определяют явления природы, переданные изобразительными средствами. На занятиях по рисованию в средней группе предлагаются коллективные работы, которые требуют от детей совместных усилий, сочетания изобразительных умений, согласованности действий. Воспитатель знакомит детей с разными способами изображения предметов, используя различные художественные материалы.

Дети учатся владеть кистью (писать концом и плашмя, закрашивать части предмета, наносить элементы узора на силуэт и т. д.). Иногда воспитатель ставит задачу передать какой-либо образ, используя разные способы. Занятие тематического типа подводятся как комплексные, на котором происходит сочетание разных видов изобразительной деятельности: рисования, музыки, художественного слова. Комплексному занятию предшествует предварительная работа: чтение рассказа, сказки, разучивание стихов, потешек.

Дети средней группы учатся не только узнавать изображения, но и давать описание, сравнивать их между собой. В рисовании дети учатся передавать различные очертания форм предметов, использовать цвет для передачи выразительности образа, учатся рисовать карандашом, кистью, фломастером, мелками, закрашивая поверхность формы.

Перспективное планирование

СЕНТЯБРЬ

Недели	Тема	Изображение	Материал	Цели и задачи
	«Радуга» Воспоминания о лете	См. приложение №1	лист альбома, акварель, кисть № 2,6	Оживить воспоминания о лете; вспомнить цвета лета (яркие, сочные); выбор несложного сюжета (берег, речка, лужок).
	«Вырос цветок»	См. приложение №2	Репродукция М.Сарьян «Цветы»,; иллюстрации цветов; лист альбома; гуашь, кисть №3,.	Учить красиво рисовать цветы, используя разные приемы: всей кистью, концом; познакомить с приемом «примакивания»; закрепление навыков изображения линий, точек, круга. Словарь: примакивание, середина, пальчиковая кисточка.
	«Осенние листья»	См. приложение №3	Осенние листья: береза, осина, ива; шаблоны листьев; гуашь теплая гамма; кисть № 3; лист альбома.	Учить обводить карандашом шаблон; познакомить с теплой гаммой цвета - желтая, красная + зеленая; равномерно располагать 2 объекта на листе бумаги; закрепить умение закрашивать объект «осенней гаммой» (теплой).
	«Мышка прячется от кошки»	См. приложение №4	Лист альбома с шаблоном мышки (овал); воск, мелки; гуашь черная + белила.	Научить проводить линии в разных направлениях в замкнутом пространстве. Познакомить с ахроматическим цветом (серый, черный, белый), используя палитру.; закрепить навык раскрашивания объекта.

ОКТЯБРЬ

Недели	Тема	Изображение	Материал	Цели и задачи
	«Выросло дерево»	См. приложение №5	Лист альбома; Карандаш или фломастер черный или коричневый; восковой мелок; иллюстрации с изображением деревьев В. Мельников «В березках»; И.Левитан «Осень».	Учить передавать в рисунке строение дерева: ствол, ветки разной толщины; закреплять умение правильно держать карандаш тремя пальцами, не нажимая сильно. Воспитывать любовь к родной природе.
	«Кудрявая береза»	См. приложение №6	Тонированный лист (зеленый или синий); гуашь желтая, красная, черная, белила, кисть №2.	Учить детей рисовать гуашью березку, применяя цвет как средство отличия от других видов деревьев; закреплять прием «примакивания»; воспитывать интерес к рисованию.
	«Листопад»	См. приложение №7	Лист альбома; Восковые мелки (кранный, желтый, оранжевый); гуашь коричневая, желтая, красная; кисти №3.	Познакомить с короткой линией - штрих (восковые мелки) - листопад; закрепить навыки изображения деревьев (ствол - толстая линия, ветки - тонкие); метод «примакивания».
	«Домик»	См. приложение №8	Лист альбома; цветные карандаши, восковые мелки, фломастеры - по выбору.	Дать понятие линии горизонта, учить делить лист на 2 части: небо - земля; закрепить умение проводить лини длинные и короткие; через рисунок показать свое эмоциональное отношение к желаемому объекту: грустное утро, осеннее настроение. Словарь: треугольник - крыша; квадрат - дом.

НОЯБРЬ

Недели	Тема	Изображение	Материал	Цели и задачи
	Изображение постройки «Теремок»	См. приложение №9	Иллюстрации к сказке «Теремок»; лист альбома; кисть № 2, 5; акварель или гуашь.	Продолжать учить изображению объектов треугольной и квадратной формы; закреплять прием закрашивании красками в одном направлении, всей кистью; развивать фантазию: украшать домик несложным узором: точка, волнистая линия, штрих.
	«Грустная осень»	См. приложение №10	Иллюстрации картин художников: И. Левитан «Золотая осень», И. Бродский «Опавшие листья»; лист бумаги, восковой мелок, акварель, кисти № 5,3; .	Познакомить с неяркой цветовой гаммой (добавляя черный и белый цвет); учить работать с палитрой; получать глухие тона; закреплять навык работы с восковыми мелками и красками; воспитывать эстетическое восприятие окружающей природы, передавать в работе ощущение грусти поздней осени.
	«Дымка» (Беседа, зарисовка элементов)	См. приложение №11	Игрушки с дымковской росписью, иллюстрации; лист альбома, гуашь, кисть № 1.	Познакомить детей с народным творчеством: «Дымковской игрушкой»; чередовать элементы декоративной росписи по образцу; воспитывать аккуратность в работе с гуашью.
	«Мчатся кони расписные»	См. приложение №12	Игрушки, иллюстрации с дымковской росписью; шаблоны конька; гуашь, кисть № 1.	Учить украшению шаблона-конька дымковской росписью; закрепить умение работать кончиком кисти, всем ворсом, рисовать точки; развивать у детей эстетическое восприятие, украшая силуэт конька.

ДЕКАБРЬ

Недели	Тема	Изображение	Материал	Цели и задачи
	«Снежинка» Дизайн посуды.	См. приложение №13	Елецкие кружева; бумажные снежинки; круг-розетка синего цвета (тарелочка); гуашь белая; кисть № 1.	Учить проводить линии в одном направлении (сверху вниз, слева - направо), не выходя за контуры; находить центр - середину; закреплять навыки построения узора (основа, лучики - крестики, цент - точка); воспитывать стремление увидеть конечный результат работы.
	«Зайчик»	См. приложение №14	Детская игрушка - зайчик; иллюстрации Е. Чарушина к книге «Вот они какие»; лист альбома; кисть щетина № 4 ; губка; беличья кисть № 1.	Создать условия для эксперимента изобразительных техник и самостоятельного творческого поиска; развивать воображение и мышление; воспитывать интерес к познанию природы и отражению полученных представлений в изобразительной деятельности.
	«Пушистая красавица»	См. приложение №15	И. Шишкин «Зима», книжная иллюстрация с изображением елки; листы бумаги с различным фоном, гуашь зеленая, коричневая, кисть беличья № 5,6; поролон, пенопласт по выбору.	Познакомить с картиной И. Шишкина «Зима»; совершенствовать технику нетрадиционного рисования (оттиск печаткой - поролон, пенопласт - по выбору); воспитывать любовь к красоте природы.
	«Новогодние украшения»	См. приложение №16	Елочные шары, игрушки, ветка сосны, новогодние открытки; ½ альбомного листа; гуашь, акварель, кисть № 2, 6.	Познакомить с техникой «монотипия»; закреплять умения создавать красивую композицию (игрушка на ветке сосны); умение сочетать разноцветные пятна, заполняя заданное пространство; воспитывать интерес и сопричастность общего праздничного настроения.

ЯНВАРЬ

Недели	Тема	Изображение	Материал	Цели и задачи
	«Солнышко и луна»	См. приложение №17	Иллюстрации Конашевича к сказке А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне»; лист бумаги с изображением двух кругов; гуашь красная и синяя; кисть №1,2	Познакомить с жанром «Портрет» по иллюстрациям Конашевича изображения солнца и луны; учить изображать строение лица; деление на две части по вертикали; закреплять умение выражать цветом настроение: теплое -доброе.
	«Снеговик»	См. приложение №18	Д. Александров «Зимняя сказка»; детские работы с изображением зимних игр; лист альбома; восковые мелки.	Показать различие в объекте (малый и большой круг - голова и туловище); учить композиционно правильно располагать изображаемый объект (главный объект в центре); воспитывать эмоциональное отношение к изображаемому.
	«Ледяная избушка» Архитектурная постройка.	См. приложение №19	Сказка «Заячьи слезы»; 2 листа альбома; синяя, белая гуашь; акварель; кисть №2	Научить нетрадиционной технике «оттиск» (холодная гамма - акварель); закрепить навык изображения домика; умение работать концом кисти; украшать домик узором холодных тонов; воспитывать стремление добиваться хороших результатов.
	«Гжель» (Беседа,зарисовка)	См. приложение №20	Иллюстрации и репродукции с изображением гжельской посуды; посуда с росписью; лист бумаги, тонкая кисть, синяя и белая гуашь; ватные палочки; образцы элементов гжельской росписи.	Познакомить детей с народным промыслом «Гжель»; учить рисовать основные элементы гжельской росписи: листик, цветок, веточка; смешивать краски на палитре, добиваясь необходимого оттенка; познакомить с новым приемом «тычок» (ватной палочкой или пальцеграфия); воспитывать интерес к народному искусству, прививать уважение к труду.

ФЕВРАЛЬ

Недели	Тема	Изображение	Материал	Цели и задачи
	«Узор в круге» гжель	См. приложение №21	Образцы посуды с гжельской росписью; лист альбома с изображением шаблона тарелочки - круга; ватная палочка; синяя гуашь, тонкая кисть №2.	Учить правильному композиционному расположению элементов гжельской росписи (главный цветок - центр, мелкие детали - вокруг); закрепление навыка выполнение узора простыми приемами (работа всей кистью, точки и линии); воспитывать аккуратность при выполнении задания.
	«Животные Африки» Лев, слон, жираф- коллективная работа	См. приложение №22	Иллюстрации книги «Животный мир»; лист альбома, лист ватмана; гуашь теплая гамма, кисть № 5, 10.	Научить совмещать индивидуальную и совместную деятельность; (одни рисуют природу, другие животных); показ приема рисования гривы льва приемом «примакивания»; продолжать совершенствовать изображение форм овала, круга; воспитывать интерес к совместной деятельности; чувство солидарности, коллективизма.
	«Животные Севера»	См. приложение №23	Иллюстрации книги «Животный мир»; лист альбома, гуашь холодная гамма и белила; кисть № 4,5	Показать разницу климатов и природы Африки и Севера посредством теплой и холодной гаммы; закреплять навыки работы кистью всем ворсом; отображать особенности изображаемого объекта: клюв, крылья, не летает, но плавает; воспитывать доброе чувство к животным.
	«Военная техника» танк	См. приложение №24	Иллюстрации с видами военной техники; игрушки-модели военной техники; лист альбома, карандаш, гуашь, кисть №4, восковые мелки - по выбору детей.	Познакомить с разными видами военной техники; Научить рисованию военной техники из простейших форм (круг, овал, квадрат, линия), передавать пролпорции деталей; воспитывать чувство гордости за свою Родину.

МАРТ

Недели	Тема	Изображение	Материал	Цели и задачи
	«Платочек для мамы»	См. приложение №25	Предметы и иллюстрации с Городецкой росписью; тонированный лист - прямоугольник; квадрат; толстая и тонкая кисть; гуашь.	Познакомить с народным декоративным промыслом «Городецкая роспись»; учить составлению композиции из элементов Городецкой росписи в прямоугольнике, квадрате (центр - цветок, углы - мелкие элементы); воспитывать аккуратность при выполнении работы.
	«Плывет кораблик»	См. приложение №26	Изображение корабликов; Лист альбома; акварель, гуашь, кисть № 5, 2.	Дать понятие о водном транспорте; учить навыкам передачи силуэтов кораблика (теплоход, яхта), пропорции и характерных деталей; закреплять умение рисовать объекты разной формы; правильно пользоваться кистью: рисовать всем ворсом и кончиком; закреплять навыки техники «по-мокрому»; воспитывать самостоятельность и аккуратность при рисовании красками.
	«Петушок - золотой гребешок»	См. приложение №27	Предметы, открытки с хохломской росписью, серия «Золотая Хохлома»; силуэт петушка желтого фона; гуашь, кисть №1.	Знакомство с декоративно-прикладным искусством - хохлома: истоки, традиции; зарисовка элементов: травка, кустики; акцентировать внимание на тонкие, плавные, округлые линии; воспитывать уважение к труду народных умельцев, желание принимать участие в работе.
	«Посланцы природы» птицы	См. приложение №28	Иллюстрации птиц, Лист; акварель, гуашь, кисть тонкая и толстая	Рассматривание птиц - вестников радости, помощников человека; уточнить представление о внешнем строении птиц; продолжать развивать чувство формы, выразительности передаваемого объекта; воспитывать интерес к познанию природы и отражению его в рисунке.

АПРЕЛЬ

Недели	Тема	Изображение	Материал	Цели и задачи
	«Весенние бабочки»	См. приложение №29	½ альбома; гуашь, акварель, кисть № 4; панорамная композиция «На лугу»; ножницы.	Рассмотреть фотографии и открытки с изображением бабочки; закреплять навыки смешивания красок в применении техники «монотипии»; закреплять навыки в рисовании «по-мокрому»; воспитывать интерес к живой природе.
	Твои книжки «Колобок»	См. приложение №30	Сказка «Колобок»; иллюстрации художников на заданную тему; гуашь; акварель; цветные карандаши; кисти № 5, 2; лист альбома.	Дать представление о роли художника в создании книги; рисовать по представлению несложный сюжет сказки: Колобок - круг; лицо в правильной пропорции; воспитывать интерес к книжным иллюстрациям.
	«Пасхальное яичко»	См. приложение №31	Иллюстрации с пасхальным яичком; гуашь, тонкая кисть; шаблон яйца.	Знакомство с традицией праздника; закреплять навыки и умения по украшению предмета (яйцо) простыми формами - точка, круг, линия, пятно, штрих; воспитывать интерес к народным традициям, праздникам и эстетическое отношение к окружению.
	«Человек»	См. приложение №32	Схемы изображения человека; ½ листа альбома; простой карандаш; силуэт человека.	Учить делать легкий набросок карандашом; правильно передавать элементарные пропорции человека; закреплять навыки работы карандашом, используя короткие и длинные линии; воспитывать чувство ответственности и значимости работы.

Недели	Тема	Изображение	Материал	Цели и задачи
	«Ветка сирени» (черемухи)	См. приложение №33	Репродукция П. Кончаловский «Сирень», М. Сароян «Цветы»; тонированный лист альбома; гуашь белая, фиолетовая, зеленая; кисть щетина №4;	Пробудить интерес к весеннему, радостному настроению в природе, при рассматривании репродукций; научить точечной технике или мозаичной живописи; воспитывать чувство радости сопричастности к весеннему пробуждению природы.
	«Праздничный салют»	См. приложение 34	Иллюстрации с изображением салюта; гуашь; акварель; цветные восковые мелки; кисти № 5; лист альбома.	Учить передавать свое отношение радости в рисунке; совершенствовать совмещение различных техник и способов (восковые мелки, «по-мокрому», прокрашивание всего листа. Вызвать эмоциональный отклик на праздник День Победы, гордость за свой народ;
	«Золотая рыбка» Коллективная работа с элементами дизайна.	См. приложение №35	Иллюстрации книги «Мир животных»; гуашь, тонкая кисть; ватман.	Познакомить с методом «обрывания» бумаги (элемент аппликации); закреплять навыки рисования концом кисти; навыки декоративного украшения рыбки; учить согласовывать свои действия с работой товарища, воспитывать «чувство локтя» в совместной деятельности.
	«Яблоня в цвету»	См. приложение №36	Репродукция Ван Гог «Яболоня»; лист альбома; гуашь; кисть № 3; акварель; салфетка для печатания.	Учить рисовать дерево с передачей характерных особенностей строения, цветущей кроны; методом печатания; закрепить рисование техникой «по-мокрому»; заполняя весь лист деля композиционно: небо - земля, линия горизонта; вызвать интерес к созданию оригинальной композиции рисунка.

Конспекты занятий

«Узоры. Снежинка, паутинка».

Средняя группа. Цели и задачи: учить рисовать узор в форме круга, закрепить умение рисовать концом кисти. Дать понятие основы узора - лучики, крестики.

Материал и оборудование:

кружева, снежинки;

морозные узоры на окнах (холодная гамма);

листы бумаги - круг;

гуашь белого цвета;

тонкая кисть.

Ход занятия.

Ребята проходят в горницу. На окнах морозные узоры в холодной гамме.

Ребята, кто-то у нас побывал в гостях.

Он вошел никто не видел,

Он сказал - никто не слышал.

Дунул в окна и исчез,

А на окнах вырос лес,

И деревья, и кусты,

И волшебные цветы.

Распустились на стекле

В злую стужу в декабре.

Кто художник?

Вот вопрос? Как зовут его? (Мороз).

И он нам оставил подарок - какой? (Узоры на окне).

Правильно. А вот и посох его. Наверное, им он украсил окна. Что же вы видите? (Сказочные цветы, травы, снежинки). В какой гамме украшены окна? (в холодной - синий, голубой, розовый). Целые кружева сплел Дед Мороз на стеклах. Давайте поближе посмотрим на эти снежинки на что они похожи (на солнышко - серединка кружок, а от него лучики, крестик один и второй). Снежинки все кружевные, нарядные, белоснежные. Лучики тонкие, прозрачные. Раздается - кхе-кхе-кхе. Ребята, кто это у нас в углу? Паучок - старичок маленького роста и смеется старичок очень, очень просто: ха-ха-ха, хе-хе-хе.

Да, что-то он сегодня у нас загрустил. Скучно ему здесь в уголке. Давайте ему сделаем подарки. Нарисуем, сплетем паутинку из снежинок. Наверное, ему будет очень приятно, что и у него будет зимний узор в его уголке. Дед Мороз, наверное, забыл про нашего паучка-старичка. И его темный уголок за сундуком тоже станет нарядным. Поможем старичку-паучку, украсим его уголок?

Вернемся к нашим снежинкам. Какого цвета они? (Белые). А что самое главное в них? (Лучики). А на лучиках еще маленькие лучики, они становятся похожи на маленькие «елочки-иголочки». Скажите, а на белой бумаге будут видны белые снежинки? (Нет). У меня есть секрет, и его мы подарим паучку. Достаются круги синего и черного цвета. Мы будем сегодня необычным способом рисовать: девочки - на синем круге, а мальчики - на черном. Получатся снежинки - паутинки. На синем и черном фоне будут теперь видны белые лучики снежинок? Да.

Звучит тихая музыка.

Ребята выполняют задание. Идет индивидуальная работа. Если кому-то сложно, показ на доске лучики-крестики. Все работы выкладываются в горнице. А вот теперь я вам открою секрет. На синем фоне снежинки будут висеть днем, а на черном фоне - ночью. Когда паучок будет ложиться спать, он посмотрит в окно, а на стекле опять узор.

Ему будет приятно вспомнить, что вы о нем позаботились. Как вы думаете, понравятся паучку наши снежинки? Лучистые они получились или нет? Будут они искриться днем и ночью? В конце занятия, если ребята устали, включается магнитофон и предлагается покружиться под музыку легко-легко как снежинки падают на землю, ребята опускаются, приседают.

Список литературы

Ашиков В.И. Семицветик. М., 2008.

Галанов А.С. Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству. М., 2010.

Доронова Т.Н. Природа. Искусство и изобразительная деятельность детей. М., 2014.

Доронова Т.Н. Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников. М., 2008.

Дрезина М.Г. Каждый ребенок - художник. М., 2012.

Дубровская Н.В. Природа. С-П., 2015.

Дубровская Н.В. Приглашение к творчеству. С-П., 2012.

Каменева Е.О. Какого цвета радуга. М., 2007.

Комарова Т.С. Детское художественное творчество. М., 2015.

Копцева Т.А. Природа и художник. М., 2016.

Курочкина Н.А. Библиотека программы развития и воспитания детей в детском саду. С-П., 2013.

Курочкина Н.А. Библиотека программы «Детство». С-П., 2007.

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. М., 2007.

Лялина Л.А. Дизайн и дети. М., 2016.

Соломенникова О.А. Радость творчества. 5 тонов. М., 2016.

Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство. Обнинск, 2006.

Угаров Б.С., Буйнов А.Н. Школа изобразительного искусства. 3 тома. М., 2006.

1 Саккулина Н.П. Рисование в дошкольном детстве. - М., 1965.

6. Роль цвета в изобразительном искусстве взрослого и ребенка.

7. Живопись, ее разновидности и средства. Отбор художественных произведений для работы с детьми дошкольного возраста.

8. Характеристика графических произведений.

9. Характеристика скульптуры как вида искусства.

10. Особенности архитектуры как вида искусства.

11. Дизайн. Его разновидности и основные средства.

12. Виды и национальные особенности декоративно-прикладного искусства Беларуси.

13. Художественные методы создания произведений искусства. Детские художественные методы.

14. Дидактические основы руководства изобразительной деятельностью детей дошкольного возраста.

15. Подходы и принципы образовательной работы педагога в процессе руководства изобразительной деятельностью.

16. Цели и задачи обучения дошкольников созданию изображения.

17. Характеристика методов и приемов обучения дошкольников изобразительной деятельности.

18. Формы организации изобразительной деятельности в дошкольном учреждении.

19. Особенности детского изобразительного творчества.

20. Этапы творческой изобразительной деятельности.

21. Характеристика способностей к изобразительной деятельности.

22. Педагогические условия формирования изобразительного творчества дошкольников.

23. Особенности детского рисунка как продукта художественного творчества.

24. Развитие у детей дошкольного возраста способностей к изобразительной деятельности.

23. Особенности детского рисунка как продукта художественного творчества.

26. Психологические особенности детского рисунка.

27. Характеристика обобщенных способов создания изображения детьми дошкольного возраста.

28. Содержание изобразительной деятельности детей дошкольного возраста.

29. Занятие изобразительной деятельностью как форма обучения и разностороннего развития дошкольников.

31. Виды и способы лепки в детском саду.

32. Виды аппликации. Способы создания аппликационных работ.

33. Виды конструирования в детском саду. Типы занятий. Основные способы создания творческих работ из разных материалов.

35. Эстетическое восприятие детьми изобразительного искусства (живопись, скульптура, графика, дпи).

36. Диагностика выразительности детского рисунка.

37. Организация и методика руководства коллективной изобразительной деятельностью дошкольников.

38. Методические особенности руководства декоративной деятельностью детей разных возрастных групп.

39. Методические особенности проведения занятий по замыслу в каждой возрастной группе.

40. Методика проведения занятий рисованием и лепкой с натуры.

41. Методика обучения детей способам и приемам лепки.

42. Методические особенности руководства лепкой в каждой возрастной группе.

43. Методические особенности руководства рисованием в каждой возрастной группе.

44. Методика формирования технических навыков рисования.

45. Методика обучения детей дошкольного возраста способам вырезания и создания аппликаций.

46. Методика проведения занятий по аппликации в разных возрастных группах.

47. Методика проведения разных видов занятий по изобразительной деятельности.

48. Основные требования к показу способов изображения.

49. Методические особенности ознакомления детей дошкольного возраста с жанровой живописью.

50. Методические особенности проведения занятий по конструированию с детьми дошкольного возраста.

51. Методические особенности рассматривания графических произведений в каждой возрастной группе.

52. Ознакомление детей разных возрастных групп со скульптурой.

53. Ознакомление детей с разными видами декоративно-прикладного искусства.

54. Методика проведения комплексных и интегрированных занятий по изобразительной деятельности.

55. Развитие воображения детей дошкольного возраста в процессе изобразительной деятельности.

56. Методика формирования у дошкольников графических умений (графические игры, упражнения).

57. Методика руководства детской дизайн-деятельностью.

58. Ознакомление детей дошкольного возраста с несложными художественными техниками.

59. Методика применения игровых приемов в системе занятий по изобразительной деятельности.

60. Использование наглядных методов в обучении детей дошкольного возраста изобразительной деятельности.

47. Методика проведения разных видов занятий по изобразительной деятельности.

В детском саду изобразительная деятельность включает такие виды занятий, как рисование, лепка, аппликация и конструирование. Каждый из этих видов имеет свои возможности в отображении впечатлений ребенка об окружающем мире. Поэтому общие задачи, стоящие перед изобразительной деятельностью, конкретизируются в зависимости от особенностей каждого вида, своеобразия материала и приемов работы с ним. Рисование - одно из любимых занятий детей, дающее большой простор для проявления их творческой активности. Рисование - одно из любимых занятий детей, дающее большой простор для проявления их творческой активности. Тематика рисунков может быть разнообразной. Ребята рисуют все, что их интересует: отдельные предметы и сцены из окружающей жизни, литературных героев и декоративные узоры и т. д. Им доступно использование выразительных средств рисунка. Так, цвет применяется для передачи сходства с реальным предметом, для выражения отношения рисующего к объекту изображения и в декоративном плане. Овладевая приемами композиций, дети полнее и богаче начинают отображать свои замыслы в сюжетных работах. В рисовании красками (гуашью и акварелью) создание формы идет от красочного пятна. В этом плане краски имеют большое значение для развития чувства цвета и формы. Красками легко передать цветовое богатство окружающей жизни: ясное небо, закат и восход солнца, синее море и т. п. В исполнении карандашами эти темы трудоемки, требуют хорошо развитых технических навыков. Программой детского сада определены виды графических материалов для каждой возрастной группы. Для старшей и подготовительной групп рекомендуется дополнительно использовать угольный карандаш, цветные мелки, пастель, сангину. Эти материалы расширяют изобразительные возможности детей. При работе углем и сангиной изображение получается одноцветным, что позволяет сосредоточить все внимание на форме и передаче фактуры предмета; цветные мелки облегчают закрашивание больших поверхностей и крупных форм; пастель дает возможность передавать разнообразные оттенки цвета. Своеобразие лепки как одного из видов изобразительной деятельности заключается в объемном способе изображения. Лепка является разновидностью скульптуры, которая включает работу не только с мягким материалом, но и с твердым (мрамор, гранит и др.)- Дошкольникам доступно овладение приемами работы лишь с мягкими пластическими материалами, легко поддающимися воздействию руки,- глиной и пластилином. Дети лепят людей, животных, посуду, транспорт, овощи, фрукты, игрушки. Разнообразие тематики связано с тем, что лепка, как и другие виды изобразительной деятельности, в первую очередь выполняет воспитательные задачи, удовлетворяя познавательные и творческие потребности ребенка.

48. Основные требования к показу способов изображения.

Трудность применения приёма показа на практике обусловлена не­сколькими причинами.

1) причина связана с отсутствием у педагогов достаточно четких представлений о своеобразии и специфике рисунка ре­бенка 2...6 лет и боязнью не повредить неумелыми рекомендациями и советами проявлению и развитию у детей самостоятельности и творчества.

2) причина обусловлена противоречивостью, неоднозначностью и множественностью точек зрения на данный вопрос.

Одни ученые полагают, что показ способов изображения - это своего рода диктовка со стороны взрослого, которая может отрицательно сказаться на развитии у детей творчества. Другие считают, что маленькие дети сами ничего не умеют и их всему надо учить. Третьи видят возможность обучения детей изображать различные объекты через развитие у них разнообразных формообразующих движений. Четвер­тые вообще стремятся избежать этого приема, советуя воспитателям использовать в работе с детьми иллюстрационный материал, наблюдения, «метод пассивных движений» и другие обучающие приемы и средства.

1)пожелание: не злоупотреблять этим приемом. Пользовать­ся им очень осторожно и тактично, только в тех случаях, когда ребенок действительно сам не может найти необходимый способ изоб­ражения. Максимально побуждайте детей к самостоятельному нахож­дению различных способов изображения. Всячески поощряйте за ориги­нальное и своеобразное решение.

2) пожелание: вместо прямого показа чаще используйте иллюстративный материал, выразительные игрушки, художественное слово и другие средства.

3) пожелание: при показе ориентируйтесь не только на возраст детей, но и на некоторые психологические особенности ребят: у одних преобладает конструктивный способ изображения (все из отдельных частей), другие предпочитают целостный, третьим нравится обобщен­ность, декоративность в рисунке и т. д. Показ должен содействовать проявлению умственной, эмоциональ­ной, речевой, двигательной активности детей, индивидуальности каж­дого ребенка, развитию его творческих качеств и художественно творческих способностей. Он должен заставлять ребенка всматриваться, наблюдать за окружающими объектами, будить фантазию, воображе­ние, творческое мышление. Характер показа обусловлен, прежде всего, возрастом детей и особенностями изображаемого объекта. Например, в младшем возрасте показ должен быть эмоциональным, игровым, а в старшем - это не нужно. Чаще всего показывать следует быстро, смело, чтобы у ре­бят появилось ощущение легкости и желание самим так же действо­вать; одновременно привлекайте к показу детей, спрашивая, беседуя с ними по поводу изображаемого объекта.